LA GESTION ADMINISTRATIVA

Los avances tecnolgicos y el desarrollo del conocimiento humano por si solos no producen efectos si la calidad de la administracin de grupos organizados de personas no permiten una aplicacin efectiva de los recursos humanos y materiales. Hacer de la educacin algo funcional en la vida de los estudiantes se debe a la gestin administrativa con que un centro educativo puede contar. La administracin imparte efectividad a los recursos humanos. Ayuda a obtener mejores productos, servicios y relaciones humanas. Resulta de gran trascendencia analizar la gestin administrativa de los centros educativos privados, y en especial la gestin administrativa que ha desarrollado el Centro Cristiano de Educacin para el Desarrollo, la cual ha sido una administracin muy efectiva. A pesar de la lejana ubicacin geogrfica de ste centro educativo padres de la zona cntrica del Municipio de San Juan de la Maguana, inscriban a sus hijos en l, porque lo toman como ejemplo de eficiencia gerencial y calidad educativa. La presente investigacin, analiza los enfoques conceptuales y evolucin de la gestin administrativa en los centros educativos. El captulo I ofrece un panorama general acerca de definicin de gestin y gestin administrativa, origen y evolucin de la gestin administrativa, sus precursores e importancia de la misma. En el captulo II se describen los centros educativos, el origen y evolucin de la educacin privada, la base legal de la educacin privada, la importancia de la gestin administrativa en centros educativos privados, as como las reas administrativa que funcionan en los centros educativos privados. En el captulo III se presenta un diagnstico de los centros educativos privados en el Municipio de San Juan de la Maguana y el impacto que estos tienen en la Educacin del Municipio. El captulo IV finalmente trata sobre la gestin administrativa del Centro Cristiano de Educacin para el Desarrollo, su historia, misin y visin, los niveles de educacin que imparte, como est estructurado, las funciones que desempea el personal administrativo y las caractersticas de su gestin administrativa. ANTECEDENTES Los centros educativos constituyen pequeas y medianas empresas que contribuyen al desarrollo de los pueblos. Los avances tecnolgicos y el desarrollo del conocimiento humano por si solos no producen efectos si la calidad de la administracin de grupos organizados de personas no permiten una aplicacin efectiva de los recursos humanos y materiales. Hacer de la educacin algo funcional en la vida de los estudiantes se debe a la gestin administrativa con que un centro educativo puede contar. Toda organizacin, sea sta industrial o de cualquier tipo de servicio necesita ser administrada de modo adecuado para alcanzar sus objetivos con mayor eficiencia.

El Centro Cristiano de Educacin para el Desarrollo (C.C.E.D.), ubicado en el sector el Corbano, Barrio Nuevo del Municipio de San Juan de la Maguana, tuvo sus inicios en el ao 1995, con una matricula de 125 estudiantes e impartiendo docencia hasta el cuarto grado del nivel bsico. La apartada ubicacin geogrfica de ste centro educativo privado no ha sido obstculo para su desarrollo. En la actualidad se imparten todos los niveles de la educacin formal, a la vez que ha incursionado en la educacin tcnico - profesional. Posee una matricula de 956 estudiantes. El Centro Cristiano de Educacin para el Desarrollo mantiene polticas claras y definidas en su gestin administrativa como garanta del cumplimiento de los objetivos y metas propuestas en el rea docente. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La educacin es la finalidad por la cual una persona alcanza los conocimientos necesarios y las normas para comportarse en la sociedad. Existe una marcada diferencia en cuanto a la educacin que ofrece un centro pblico de enseanza y un privado, entre los factores que marcan esa diferencia estn el financiamiento, la ubicacin y la poblacin a la que sirve. De ah que pudiramos analizar la diferencia que existe entre ambos centros de educacin, pero dejara incompleto el panorama, porque el gobiernocubre la educacin pblica desde el pago al personal hasta la construccin de las infraestructuras, de donde muchas escuelas pblicas tienen mejores infraestructuras que colegios privados, muchos colegios estn ubicados en zonas marginales y cntricas como igual estn las escuelas pblicas; en el caso de la poblacin servida puede haber una diferencia que merezca ser tomada en cuenta; pero an as nos queda una gran diferencia que no responde a ninguno de los factores antes mencionados. Lo antes dicho nos lleva a mencionar otros factores que se deben tomar en cuenta como son: la supervisin interna en los centros educativos pblicos y privados y la autoridad que ejercen los directores hacia los maestros en ambos centros. Estos apuntan hacia la estructura administrativa que es definitivamente el factor que marca la diferencia entre la enseanza de los centros pblicos y privados. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL

Analizar la Gestin Administrativa en Centros Educativos Privados y su Aplicacin en el Centro Cristiano de Educacin para el Desarrollo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Definir Conceptos sobre Gestin Administrativa. Explicar el Origen y Evolucin de la Gestin Administrativa. Indicar la importancia de la Gestin Administrativa.

Analizar la Gestin Administrativa en Centros Educativos Privados. Determinar la importancia de la Gestin Administrativa en Centros Educativos Privados. Disear un diagnostico de los Centros Educativos Privados en San Juan de la Maguana. Determinar las Funciones del Personal Administrativo del Centro Cristiano de Educacin para el Desarrollo (C.C.E.D.). Analizar la Gestin Administrativa del Centro Cristiano de Educacin para el Desarrollo.

IMPORTANCIA DEL TRABAJO La administracin eficaz y eficiente de un centro educativo exige como marco de referencia el conocimiento de las teoras administrativas que proporcionan los principios para coordinar y supervisar la labor, a fin de garantizar el logro de los objetivos que se persiguen. Es de gran importancia analizar la gestin administrativa del Centro Cristiano de Educacin para el Desarrollo, ya que es uno de los Centros Educativos Privados del Municipio de San Juan de la Maguana que mayor aceptacin tiene, por la calidad educativa que brinda, y como ejemplo de eficiencia gerencial. La realizacin de sta investigacin servir de fuente de documentacin y consulta a directores de centros educativos, administradores y universidades, ya que se establecern los planteamientos clsicos y modernos de la administracin, para elaborar el modelo administrativo apropiado a las caractersticas especficas de un centro. METODOS Y TCNICAS METODOS Los mtodos y tcnicas que utilizaremos para el desarrollo de sta investigacin son los siguientes: Mtodo Analtico: Donde analizaremos los factores ms relevantes relacionados con el tema. Mtodo Descriptivo: Porque se describirn los principales aspectos relacionados con el tema a analizar. TCNICAS DE RECOLECCION DE DATOS

Observacin Entrevistas Cuestionario

FUENTES DE DOCUMENTACIN

Libros Revistas Peridicos Internet Otros.

CAPITULO I - DEFINICIN DE GESTION ADMINISTRATIVA

1.1 CONCEPTO DE GESTION El Diccionario Enciclopdico Gran Plaza y James Ilustrado seala que la gestin es la accin y efecto de gestionar o de administrar, y gestionar es hacer diligencias conducentes al logro de un negocio o de un deseo cualquiera. En otra concepcin gestin es definida como el conjunto de actividades de direccin y administracin de una empresa. 1.2 GESTIN ADMINISTRATIVA. DEFINICION El Diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua explica que administracin es la accin de administrar (del latn Administratio ONIS). Esta es una definicin genrica que no dice mucho, un poco restringida, de carcter idiomtico, realizada atendiendo a su significado etimolgico, por lo que para tener una concepcin ms amplia del trmino debemos buscarla en la diversidad de definiciones hechas por un considerable nmero de tratadistas, por ejemplo Henri Fayol un autor muy trascendente, defini operativamente la administracin diciendo que la misma consiste en "preveer, organizar, mandar, coordinar y controlar , adems consider que era el arte de manejar a los hombres. George Terry explica que la administracin es un proceso distintivo que consiste en planear, organizar, ejecutar y controlar, desempeada para determinar y lograr objetivos manifestados mediante el uso de seres humanos y de otros recursos. Partiendo de los conceptos antes sealados podemos decir que gestin administrativa es el proceso de disear y mantener un entorno en el que trabajando en grupos los individuos cumplen eficientemente objetivos especficos. Es un proceso muy particular consistente en las actividades de planeacin, organizacin, ejecucin y control desempeados para determinar y alcanzar los objetivos sealados con el uso de seres humanos y otros recursos. Existen cuatro elementos importantes que estn relacionados con la gestin administrativa, sin ellos es imposible hablar de gestin administrativa, estos son:

Planeacin Organizacin Ejecucin Control

A continuacin definiremos cada uno de ellos: Planeacin: Planificar implica que los gerentes piensan con antelacin en sus metas y acciones, y que basan sus actos en algn mtodo, plan o lgica y no en corazonadas. Los planes presentan los objetivos de la organizacin y establecen los procedimientos idneos para alcanzarlos. Son la gua para que la organizacin obtenga y comprometa los recursos que se requieren para alcanzar los objetivos. Organizacin:

Organizar es el proceso para ordenar y distribuir el trabajo, la autoridad y los recursos entre los miembros de una organizacin, de tal manera que estos puedan alcanzar las metas de la organizacin. Direccin: Dirigir implica mandar, influir y motivar a los empleados para que realicen tareas esenciales. Control: Es el proceso para asegurar que las actividades reales se ajustan a las actividades planificadas. El gerente debe estar seguro de los actos de los miembros de la organizacin que la conducen hacia las metas establecidas. 1.3 ORIGEN Y EVOLUCION DE LA GESTIN ADMINISTRATIVA La administracin y las organizaciones son producto de su momento y su contexto histrico y social, por tanto, la evolucin de la gestin administrativa se entiende en trminos de cmo han resuelto las personas las cuestiones de sus relaciones en momentos concretos de la historia. 1.3.1 Gestin Administrativa en la Edad Antigua A pesar de que la administracin como disciplina es relativamente nueva, la historia del pensamiento administrativo es muy antigua, ya que nace con el hombre mismo, puesto que en todo tiempo ha habido la necesidad de coordinar actividades, tomar decisiones y de ejecutar; de ah que en la administracin antigua se encuentran muchos de los fundamentos administrativos de la actualidad y que pueden observarse en el cdigo de Hammurahi, en el Nuevo Testamento, as como en la forma de conducir los asuntos en la antigua Grecia, Egipto, Roma y China, en donde se encuentran vestigios del proceso administrativo. En Egipto exista un sistema administrativo amplio con una economa planificada y un gobierno central de gran poder, basado en la fuerza y la compulsin, aqu se cre el primer sistema de servicio civil. La administracin del Imperio Romano se caracteriz por la centralizacin. 1.3.2 La Administracin en la Edad Media Durante los ltimos aos del imperio Romano el centralismo administrativo se fue debilitando considerablemente y la autoridad real pas al terrateniente, alrededor del cual se agrupaban muchas personas abriendo las puertas al surgimiento de la Edad Media, hubo una descentralizacin del gobierno, con lo que se diferenci de las formas administrativas que haban existido anteriormente. Hubo una notable evolucin de las ideas administrativas y se consolidaron instituciones como la iglesia catlica. En sta poca la administracin recibe un gran impulso cuando surgen en Italia, los fundamentos de la contabilidad moderna y las transacciones comerciales. 1.3.3 La Administracin en la Edad Moderna Al inicio de sta poca surge en Prusia y Austria un movimiento administrativo conocido como cameralistas que alcanz su mayor esplendor en 1560 y trataron de mejorar los sistemas administrativos usados en sta poca. Para algunos tratadistas los cameralistas son los pioneros en el estudio cientfico de la administracin pblica.

A mediados del siglo XVIII tuvo su inicio la Revolucin Industrial Inglesa, la cual preciso de una nueva generacin de administradores, que desarrollaron sus propios conceptos y tcnicas, surgiendo algunos de los principios administrativos bsicos. 1.3.4 La Administracin en la Edad Contempornea En sta poca se asientan las bases para el desarrollo de la administracin como una verdadera ciencia, ya que como fruto de las necesidades de la poca, surgen teoras, principios y funciones administrativas, que aunque superadas o modificadas, cumplieron un papel importante en cuanto al desarrollo del pensamiento administrativo. 1.3.5 La Administracin en la Sociedad Moderna A pesar de que la administracin es una disciplina relativamente nueva, su desarrollo fue muy rpido. La propia historia del pensamiento administrativo proporciona una perspectiva de las contribuciones y de los problemas y situaciones con que se enfrent en los ltimos setenta aos en el mundo industrial. La administracin es un fenmeno universal en el mundo moderno, cada organizacin, cada empresa requieren toma de decisiones,coordinacin de mltiples actividades, direccin de personas, evaluacin del desempeo con base en objetivo previamente determinados, consecucin y ubicacin de varios recursos. 1.4 PRECURSORES DE LA GESTION ADMINISTRATIVA Para que la administracin sea lo que es hoy da, hubieron personajes destacados que con sus aportes colaboraron para el desarrollo de la misma. Entre ellos se encuentran: Confucio: Filsofo, proporcion una serie de reglas para la administracin pblica, recomendando: a. Que las personas que ocupan posiciones pblicas deben conocer bien el pas para as estar en condiciones de resolver sus problemas. b. Excluir de la seleccin del personal el favoritismo y el partidarismo. c. Que los funcionarios seleccionados deberan ser personas honradas, desinteresadas y capaces. Adam Smith: Enunci el principio de la divisin del trabajo considerndolo necesario para la especializacin y para el aumento de la produccin. Henry Metacalfe: Se distingui por implantar nuevas tcnicas de control administrativo e ide una buena manera de control, considerada como muy eficiente. Public unlibro titulado "El costo de Produccin y la Administracin de Talleres Pblicos y Privados", considerada como una obra precursora de laadministracin cientfica. Woodrow Wilson: Hizo una separacin entre poltica y administracin y le dio el calificativo de ciencia a la administracin, propugnando su enseanza a nivel universitario.

Frederick W. Taylor Se le considera padre de la administracin cientfica; Taylor trabaja entre los aos 1880 y 1915 en una serie de empresas, realizando variosexperimentos y aplicando sus propias ideas en busca del mejoramiento de la administracin, descubriendo que existen fallos o deficiencias que eran imputables del factor humano, ya que segn su criterio, los trabajadores "en lugar de emplear todo su esfuerzo a producir la mayor cantidad posible de trabajo, en la mayora de los casos hacen deliberadamente lo menos que pueden" . Adems promovi que las fuentes de empleo aumentaran la paga a los trabajadores ms productivos. El disminuy la jornada diaria de trabajo de 10 a 8 horas e introdujo perodos de descanso, el sistema de salarios diferenciales y otras mejoras. Henry Fayol: Fayol fue el primero que desarroll una teora general de la administracin, por lo que se le considera el "padre de la administracin moderna". Fue el primero que propugn porque se enseara administracin en los centros educativos. Fayol aport catorce principios bsicos a la administracin, estos son: 1. 2. Divisin del Trabajo: Tiene por objeto "producir ms y mejor con el mismo esfuerzo". La especializacin incrementa la produccin al hacer ms eficientes a los empleados. 3. Autoridad: Esto es "el derecho de mandar y poder de hacerse obedecer". Los gerentes deben ser capaces de dar rdenes. 4. Disciplina: Los empleados deben obedecer y respetar las reglas que gobiernan la organizacin. Una buena disciplina es resultado de unliderazgo efectivo. 5. Unidad de Mando: Cada empleado debe recibir rdenes de un solo supervisor. 6. Unidad de Direccin: Cada grupo de actividades organizacionales que tienen el mismo objetivo debe ser dirigido. 7. Subordinacin del Inters Particular al Inters General: Se refiere a que en una institucin el inters de una persona, grupo o departamento no debe primar en contra del inters de la empresa. 8. Remuneracin del Personal: Seala que los empleados deben recibir un salario justo por sus servicios. 9. Centralizacin: Se refiere al grado en que los subordinados participan en las tomas de decisiones. 10. Cadena de Mando: Es la serie de jefes que va de la autoridad suprema a los agentes inferiores. La jerarqua no debe violarse, salvo casos excepcionales en que se hace necesario el contacto directo para el xito de una operacin. 11. Orden: Las personas y los materiales deben estar en el lugar indicado en el momento preciso. 12. Equidad: Los gerentes deben ser amables y justos con sus subordinados. 13. Estabilidad del Personal: Una alta rotacin de personal denota ineficiencia. La gerencia debe proporcionar una ordenada planificacin de personal y asegurarse de que se tengan los reemplazos para llenar vacantes. 14. Iniciativa: Establece que debe fomentarse la iniciativa de los empleados.

1.5 IMPORTANCIA DE LA GESTION ADMINISTRATIVA La tarea de construir una sociedad econmicamente mejor, normas sociales mejoradas y un gobierno ms eficaz, es el reto de la gestin administrativa moderna. La supervisin de las empresas est en funcin de una administracin efectiva; en gran medida la determinacin y la satisfaccin de muchos objetivos econmicos, sociales y polticos descansan en la competencia del administrador. La administracin pone en orden los esfuerzos segn George Terry. En situaciones complejas, donde se requiere un gran acopio de recursos materiales y humanos para llevar a cabo empresas de gran magnitud la administracin ocupa una importancia primordial para la realizacin de los objetivos. Este hecho acontece en la administracin pblica, ya que dado su importante papel en el desarrollo econmico y social de un pas y su cada vez ms acentuada absorcin de actividades que anteriormente estaban relegadas al sector privado, la maquinaria administrativa pblica se ha constituido en la empresa ms importante de un pas. Es en la esfera del esfuerzo colectivo donde la administracin adquiere su significacin ms precisa y fundamental, ya sea social, religiosa, poltica o econmica, toda organizacin depende de la administracin para llevar a cabo sus fines; de la buena o mala gestin administrativa depende el xito o fracaso de la empresa. CAPITULO II - GESTION ADMINISTRATIVA EN CENTROS EDUCATIVOS PRIVADOS 2.1 DEFINICION DE CENTROS EDUCATIVOS A continuacin sern expuestos algunos conceptos de centros educativos: El Diccionario Enciclopdico Gran Plaza y James Ilustrado lo define como una comunidad de personas que viven en una casa destinada a la enseanza de ciencias, artes u oficios, bajo el gobierno de ciertos superiores y reglas. Es un establecimiento de enseanza para nios o jvenes de uno u otro sexo. Partiendo de esas definiciones podemos decir que un centro educativo es un establecimiento organizado con el objetivo de brindar enseanza de ciencias, artes u oficios, que le ayudarn al individuo a comportarse en la sociedad y a la vez serle til cuando sta lo requiera. 2.2 ORIGEN Y EVOLUCION DE LA EDUCACIN PRIVADA Los sistemas de educacin ms antiguos tenan dos caractersticas comunes, enseaban religin y mantenan las tradiciones del pueblo. En el antiguo Egipto, las escuelas del templo enseaban no solo religin, sino tambin los principios de la escritura, ciencias, matemticas yarquitectura. De forma semejante en la India la mayor parte de la educacin estaba en manos de sacerdotes. La India fue la fuente del Budismo, doctrina que enseaba en sus instituciones a los escolares chinos, y que se extendi por los pases del lejano oriente.

La educacin en la antigua China se centraba en la filosofa, la poesa y la religin, de acuerdo con las enseanzas de Confucio, Lao Tse y otrosfilsofos. La Biblia y el Talmud son las fuentes bsicas de la educacin entre los judos antiguos. En el Occidente europeo, durante el siglo IX ocurrieron dos hechos importantes en el mbito educativo, uno en el continente, en la poca de Carlomagno y otro en Inglaterra, bajo el rey Alfredo, Carlomagno reconociendo el valor de la educacin, trajo de York (Inglaterra) el clrigo y educador Alcuino para desarrollar una escuela en el palacio de Aquisgran. El Rey Alfredo promovi instituciones educativas en Inglaterra que eran controladas por monasterios. Irlanda tuvo centros de educacin desde que los monjes fueron enviados a ensear en pases del continente. Entre el siglo VIII y el XI la presencia de los musulmanes en la pennsula Ibrica hizo de Crdoba, la capital del califato Omeya, un destacado centro para el estudio de la filosofa, la cultura clsica de Grecia y Roma, las ciencias y las matemticas. La educacin medieval tambin desarroll la forma de aprendizaje a travs del trabajo o servicio propio. Sin embargo la educacin era un privilegio de las clases superiores y la mayor parte de los miembros de las clases bajas no tenan acceso a la misma. La Educacin Dominicana desde el Descubrimiento hasta la Independencia En la poca colonial no hubo un sistema organizado de educacin formal. La poca educacin que se imparta tena como propsito fundamental el adoctrinamiento de los indgenas y los negros en la religin catlica, para lo cual convena que adquirieran, por lo menos los rudimentos de la lectura y la escritura. Los documentos y referencias de los testigos de la poca dan constancia de la existencia de la educacin primaria, y de algunas formas de educacin que pueden calificarse de nivel medio. Incluso se sabe de la existencia en la tercera dcada del siglo, de la educacin universitaria. Esas oportunidades educativas estaban destinadas a los hijos de los colonos espaoles y los caciques. Los negros y los indios quedaban excluidos. En el ao 1502, los frailes de la orden de San Francisco fundaron la primera institucin educativa de carcter formal en la Villa de Santo Domingo, mediante cdula real dirigida al gobernador Fray Nicols de Ovando. Durante la primera mitad del siglo XVII la educacin alcanz cierto grado de desarrollo, cuando el obispo Ramrez de Fuenleal sugiri a la corona la fundacin de un colegio donde "fuesen enseados en la fe los naturales de la isla y tambin se les diera servicios a los hijos de los espaoles". Por Cdula Real el 22 de Diciembre del ao 1529 qued fundado el Colegio de la ciudad, fue el primero en su gnero, los gastos de su funcionamiento se cubrieron con los ingresos que se generaron.

Entre los educadores ms destacados de la poca se pueden sealar: el Obispo Ramrez de Fuenleal, Fernando Xurez, Diego de Ramrez, Cristbal de Llerena, Francisco Tostado de la Pea y Luis Jernimo de Alcocer, entre otros. La educacin en ste perodo, se caracterizaba por su elitista. Sus servicios estn dirigidos al cultivo de las ciencias en la clase alta de la sociedad, mientras que la clase popular es educada para la obediencia. En el gobierno de Bez se fund el colegio Buenaventura, pero su existencia fue efmera. En ste periodo de gobierno, la creacin de centros de educacin formal fue muy reducida. Al final de la Primera Repblica de 35 escuelas cuatro eran pblicas y 31 eran privadas. Principales Educadores de esa poca: Se destacan: Manuel Aybar, Lorenzo Santa Mara, Socorro del Rosario Snchez, Pedro Francisco Bon Manuel Mara Valencia quien fund una de las ms prestigiosas escuelas privadas, el colegio Santiago. Para el ao 1871 San Cristbal contaba con una escuela privada, en la cual los alumnos pagaban un peso mensual. En cuanto a la existencia de centros escolares, en el nivel medio, en la ciudad de Santo Domingo, se registra el Colegio San Luis Gonzaga, el Colegio Dominicano, en la calle Estudios, el Colegio Coln, el Colegio Antillano, el colegio Vizcano y el colegio la Paz. 2.3 BASE LEGAL DE LA EDUCACIN PRIVADA Los centros educativos privados estn sustentados en la Repblica Dominicana bajo la ley No. 26549 y expresa lo siguiente en sus diferentes artculos: CAPITULO I Artculo 1.- Regula las actividades de los centros y programas educativos privados. Artculo 2.- Toda persona natural o jurdica tiene el derecho de promover y conducir centros y programas educativos privados. Los centros educativos privados pueden adoptar la organizacin ms adecuada a sus fines, dentro de las normas del derecho comn. Artculo 3.- Corresponde a la persona natural o jurdica, propietaria de un centro educativo, establecer la lnea axiolgica que regir su centro, dentro del respeto a los principios y valores establecidos en la Constitucin; la duracin, contenido, metodologa y sistema pedaggico del plan curricular de cada ao o perodo de estudios; los sistemas de evaluacin y control de los estudiantes; la direccin, organizacin, administracin y funciones del centro; los regmenes econmico, disciplinario, de pensiones y de becas; las relaciones con los padres de familia; sin ms limitaciones que las que pudieran establecer las leyes, todo lo cual constar en el Reglamento Interno del centro educativo. CAPTULO II Autorizacin de Funcionamiento

Artculo 4.- El Ministerio de Educacin a travs de sus rganos competentes registra el funcionamiento de los Centros Educativos. Para estos efectos los interesados presentan una solicitud, con carcter de declaracin jurada, precisando lo siguiente: a. Nombre o razn social, e identificacin del propietario. b. Informacin sobre los niveles y modalidades de los servicios educativos que cubrir el centro educativo. c. Resumen de los principios y metodologas pedaggicas. d. Nmero probable de alumnos y de secciones que funcionaran. e. Nombre del Director y de los miembros del Consejo Directivo, de ser el caso. f. Proyectos de organizacin y de Reglamento Interno. g. Inventario de los equipos y bienes con que contar el centro educativo al iniciar sus actividades. 15. Espritu de Grupo: Promover el espritu de equipo dar armona y unidad dentro de la organizacin. Presentada la documentacin sealada en ste artculo, la autoridad competente del ministerio, en un plazo no mayor de 60 das calendario y bajoresponsabilidad, emitir la Resolucin que aprueba o deniega el registro. Transcurrido el plazo sin resolucin de la autoridad competente el solicitante tendr por registrado su centro educativo. 2.4 IMPORTANCIA DE LA GESTION ADMINISTRATIVA EN CENTROS EDUCATIVOS PRIVADOS En la sociedad moderna y abierta en que vivimos y en el entorno cambiante y dinmico de los procesos productivos, los sistemas de la educacin y de formacin profesional estn sujetos a permanentes cambios para ofrecer productos y servicios segn las reales necesidades del mercado de trabajo. El proceso de globalizacin de la economa, el cambio tecnolgico y las nuevas formas de organizacin de trabajo, exigen a los sistemas de educacin y formacin profesional crear las oportunidades para desarrollar en los trabajadores, adems de las capacidades especficas requeridas por un rea funcional de un sector productivo, niveles cada vez ms altos de educacin, capacidad de trabajo en equipo, iniciativa, creatividad y capacidad decomunicacin en un entorno organizativo cambiante. La gestin administrativa en los centros educativos privados es importante, porque imparte efectividad a los esfuerzos humanos a la vez que ayuda a obtener mejores recursos. Dependiendo de la manera en que un centro educativo privado administre sus recursos, ser la educacin que dicho centro imparte, si un centro educativo posee una mala administracin, en esa misma medida ser la calidad de la enseanza que oferta. 2.5 AREAS ADMINISTRATIVAS EN CENTROS EDUCATIVOS PRIVADOS La efectividad de la administracin de una empresa no depende del xito de una rea especfica, sino del ejercicio de una coordinacin balanceada entre las etapas del proceso administrativo y la adecuada realizacin de las actividades de las principales reas funcionales.

En los centros educativos privados funcionan bsicamente dos reas adminis-trativas: Finanzas: Esta rea se encarga de la obtencin de fondos y del suministro del capital que se utiliza en el funcionamiento de la empresa procurando disponer con los medios econmicos necesarios para cada uno de los departamentos con el objetivo de que pueden funcionar debidamente. Recursos Humanos: Su objetivo es conseguir y conservar un grupo humano de trabajo cuyas caractersticas vayan de acuerdo con los objetivos de la empresa a travs de programas adecuados de reclutamiento, seleccin, capacitacin y desarrollo. CAPITULO III - LA GESTIN ADMINISTRATIVA DE CENTROS EDUCATIVOS PRIVADOS EN EL MUNICIPIO DE SAN JUAN DE LA MAGUANA. 3.1 DIAGNOSTICO DE CENTROS EDUCATIVOS PRIVADOS EN EL MUNICIPIO DE SAN JUAN DE LA MAGUANA El sector educativo representa un rengln de suma trascendencia en el desarrollo de los pueblos, pues su funcin radica en procesar de una forma correcta el ms importante de los recursos, el humano. La provincia de San Juan est ubicada en la regin suroeste de la Repblica Dominicana, limitada al Norte: Provincia Santiago y Santiago Rodrguez, Al Sur: Provincia de Barahona, al Este: Provincia de Azua y al Oeste: Provincia de Elas Pia. La estructura educativa que descansa en el Valle de San Juan es de caractersticas similares a las del resto de la Repblica. Al igual que en todas las provincias del pas la educacin privada ha crecido vertiginosamente en ste municipio, debido al bajo nivel de la educacin del sector privado. En datos presentados por la Junta Provincial de Desarrollo, en el diagnstico sobre el Desarrollo de la Provincia en el ao 1996, el municipio de San Juan de la Maguana contaba con 10 colegios privados. En la actualidad segn investigaciones realizadas existen 19 colegios, lo que pone de manifiesto el crecimiento que han tenido stos en los ltimos aos. 3.2 IMPACTO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS PRIVADOS EN LA EDUCACIN EN EL MUNICIPIO DE SAN JUAN DE LA MAGUANA En los ltimos aos ha sido notable el impacto que han tenido los centros educativos privados en le educacin en el municipio de San Juan de la Maguana. El crecimiento no ha sido exclusivamente en cantidad de colegios existentes, sino la matriculacin con que cuentan stos. Cada vez son ms los padres preocupados para que sus hijos reciban una educacin con calidad, no importando las grandes tarifas que stos tengan que pagar, pues para ellos la educacin de sus hijos es ms importante. Es por esto que realizan un gran esfuerzo para que sus hijos asistan a un colegio privado, pues en las escuelas pblicas durante todo el ao escolar existe incertidumbre, debido a tantas horas de clases que los estudiantes pierden, por reuniones, paros laborales (huelga) por parte de los maestros, entre otras causas.

As que los colegios privados han venido a resolver el problema de la educacin de los estudiantes en el Municipio de San Juan de la Maguana, ya que estos cuentan con una supervisin interna constante y no tienen que enfrentar el problema de los paros laborales por parte del profesorado. CAPITULO IV - GESTION ADMINISTRATIVA DEL CENTRO CRISTIANO DE EDUCACION PARA EL DESARROLLO (C.C.E.C) 4.1 HISTORIA DEL CENTRO CRISTIANO DE EDUCACION PARA EL DESARROLLO EL CCED AYER Y HOY En el 1995 el CCED abri sus puertas para servir a 173 alumnos y alumnas todos provenientes de la comunidad de Barrio Nuevo El Corbano, iniciamos con 4 Cursos del Nivel Bsico y tres del Nivel Inicial. El personal docente estaba compuesto por 4 profesores titulares y 3 ayudantes para el Nivel Bsico. La filosofa del CCED es producto de la Asociacin Cristiana Para La Salud Integral APCSI que cree que Salud es tambin una buena educacin. El lema: Desde el principio ha sido: "A los pobres cuando se les da la oportunidad pueden". El edificio para operar lo constituan 12 aulas de las que usbamos slo 4 con un espacio para oficina, un comedor y una extensa rea de recreacin, al segundo ao de operacin es decir en el ao 1996 el CCED crece de 173 alumnos a 421 completando el Nivel Bsico hasta 8vo. Y abriendo el componente tcnico vocacional para 150 alumnos provenientes de los 7 Distritos de la Regional 02 San Juan, se ofrecan las acciones formativas :

Mecnica Produccin Agrcola Agroforesta Electricidad Soldadura

La modalidad era conocida como Tcnico Bsico Post-Primario, es decir el alumno ingresaba a esa modalidad con el 8vo. Aprobado con una duracin de 1 ao. En el ao 1997, abrimos el Nivel Medio y la poblacin estudiantil crece a 623 teniendo que abrir desde entonces dos cursos de cada grado en el Nivel Bsico, en ese mismo ao se construye el edificio para la Escuela Vocacional, con 6 aulas : 3 para la teora y 3 para la practica. Desde entonces se incorpora la capacitacin tcnico profesional auspiciada por el INFOTEP y al da de hoy se han graduado mas de 490 estudiantes. En la actualidad tenemos una poblacin de 960 estudiantes en el Colegio, 86 en la Escuela Vocacional, hemos graduado tres promociones de Bachilleres, contamos con un personal docente de 42 profesores, 11 personal administrativo, 7, mantenimiento, diseminados en los diferentes niveles con un total de 28 Aulas, teniendo un edificio para el Nivel Inicial, un nuevo edificio para la Escuela Vocacional, Un edificio Multi-Uso, con un saln deconferencia que aloja unas 350 personas con saln de Biblioteca, Laboratorio de Informtica y de Biologa y Qumica.

Caminamos a abrir la extensin de la Universidad Nacional Evanglica para ofrecer el Nivel Superior. 4.2 MISION Y VISION DEL CENTRO CRISTIANO DE EDUCACIN PARA EL DESARROLLO (C.C.E.D.) VISIN: Dios nos ha llamado y nosotros respondemos hasta transformar la sociedad Sanjuanera con el poder del Espritu Santo usando la educacin como medio. MISIN: Capacitar la poblacin estudiantil de 3 aos en adelante ofreciendo una educacin integral basada en las necesidades de las gentes y la Regin Suroeste en sentido general, promoviendo la educacin tcnica como vehculo para el desarrollo. VALORES: Calidad: La educacin que ofrecemos, el personal docente y nuestros estudiantes deben ser los mejores en toda la Regin. Solidaridad: Somos solidarios con la problemtica humana donde quiera que este presente y extendemos nuestras manos hasta ese lugar. Transformacin: Somos agentes de cambios y como tal, somos voceros del evangelio a tiempo completo, de modo que alumnos y padres reciben el mensaje de salvacin que es un mensaje transformador. Honestidad: La familia del CCED (Profesores, Directores, Alumnos, Personal de Apoyo, etc.) practica y vive la honestidad como estilo de vida. QU ES EL C.C.E.D Es una institucin educativa cristiana que prctica la educacin integral como vehculo para el desarrollo del nio (a) su familia y su comunidad; promoviendo los valores del reino de Dios y procurando la justicia en condicin de igualdad de oportunidades entre los seres humanos. JUSTIFICACIN DE SU EXISTENCIA

Atender a aquellos estudiantes que por razones diversas no pueden o no han podido continuar los estudios primarios y secundarios, ofrecindoles la capacitacin tcnica.

Responder a la necesidad de trabajar y estudiar que tienen los estudiantes del nivel secundario para ayudar en el mantenimiento familiar. Estimular a aquellos estudiantes que no encuentran en la escuela tradicional estimulo para seguir. Brindar una educacin coherente con los principios del reino de Dios que nos garantice en el futuro una sociedad mejor. Demostrar que nios bien nutridos son ms fciles de instruir y educar.

QU PRETENDE EL CCED

Formar personas, hombres y mujeres, libres crticos, autocrticos, cristiano, creativos, capaces de participar y construir una sociedad libre, democrtica y participativa, justa y solidaria; aptos para cuestionar en forma permanente; que combinen el trabajo productivo, el servicio comunitario y la formacin humana y cristiana, cientfica y tecnolgica con el disfrute del acervo cultural de la humanidad, para contribuir al desarrollo regional y a su propio desarrollo. Formar ciudadanos amantes de su familia y de su patria, conscientes de sus deberes, de sus derechos y de sus libertades, con un profundo sentido de responsabilidad y de respeto a la dignidad humana.

4.3 NIVELES DE EDUCACIN DEL C.C.ED. El C.C.E.D. ofrece todos los niveles de educacin en que est estructurado el sistema educativo dominicano. Nivel Inicial: Es el primer nivel de la educacin, cubre la escolarizacin de la poblacin infantil menor de seis aos de edad. Precede a la educacin bsica y no tiene carcter de obligatoriedadTiene por finalidad contribuir al desarrollo fsico motor, intelectual, afectivo, social y moral de los nios. Para el logro de esta finalidad, internamente este nivel se organiza en tres ciclos. En el Nivel Inicial tienen 3 grupos por edades:

Preescolar 3 aos Kinder 4 aos Pre-primario 5 aos

En la actualidad este nivel cuenta con 4 aulas por edad para una matricula de 144 nios (as). Se le ofrece alimentacin diaria, 2 chequeos mdicos al ao (medicina general) y un chequeo odontolgico. En materia de educacin reciben lo programado para el nivel y en adicin canto, pintura, deporte, etc. Nivel Bsico: Tiene una educacin de ocho aos, atiende a la poblacin de 6 aos cumplidos hasta los 14 aos. Es considerado universalmente obligatorio. Comprende dos ciclos; el primer ciclo de primero a cuarto grado; y el segundo, de quinto a octavo. Cada grado tiene una duracin de diez meses de trabajo escolar. En la actualidad en este nivel existen 19 aulas, para una matricula de 644 estudiantes. En adicin al programa regular establecido por la SEE, se adiciona canto, msica, pintura, deporte (Voleibol, Bsquetbol, ftbol), informtica desde 5to grado. Ingles desde el 2do de la primaria, francs desde el 5to de primaria. En el enfoque de este nivel es participativo donde estudiantes y profesores comparten roles de 50/50. Este nivel tiene 643 estudiantes. Nivel Medio:

El nivel medio, tiene una duracin de cuatro aos, atiende al grupo de edad comprendida entre 14 y 18 aos. Al mismo tiempo se ingresa despus de haber cursado y aprobado los ocho aos del nivel bsico. La educacin media ofrece la oportunidad de consolidar y enriquecer los conocimientos, valores y actitudes de la educacin bsica. Est integrado por dos ciclos: El primero tiene una duracin de dos aos y es comn a las diferentes modalidades de bachillerato. El segundo tambin tiene dos aos de duracin, se oferta en tres modalidades: general, tcnico profesional y artes, cada una con diferentes opciones. Para ste nivel existen 5 aulas y cuenta con una matricula de 173 estudiantes. Los estudiantes de ste nivel reciben todos servicios adicionales de los dems niveles. En el Tcnico Profesional: Ofrecen los cursos de Mecnica Diesel/gasolina, soldadura, ebanistera, informtica e ingls como segunda lengua. Tabla 4.3.1 Para ver la tabla seleccione la opcin "Descargar" del men superior Fuente: Oficina Administrativa C.C.E.D. En sta tabla se muestra la cantidad de estudiantes y aulas existentes en el Centro Cristiano de Educacin para el Desarrollo, correspondientes a cada nivel. PERSONAL CON EL QUE OPERA EL CCED RECURSOS HUMANOS Para ver la tabla seleccione la opcin "Descargar" del men superior INFRAESTRUCTURA: Toda la operacin del CCED descansa en la siguiente infraestructura: 28 aulas, dedicadas a la docencia, un edificio Multiuso que aloja: La Biblioteca, Laboratorios de Informtica y Biologa /Qumica, y el Saln de Reuniones y Conferencias. Desde el saln de conferencias se da seguimiento al programa Evangelstico de la escuela a travs de la capilla que all funciona. QU PRETENDE EL C.C.E.D. EN EL FUTURO Convertirse en una universidad para dar seguimiento a nuestra visin - misin. De no ser posible que este proyecto individual se cristalice se ha entrado en conversacin con la Universidad nacional Evanglica (UNEV) para abrir una extensin de ellos administrada por el C.C.E.D. 4.4 ORGANIGRAMA DEL CENTRO CRISTIANO DE EDUCACIN PARA EL DESARROLLO (C.C.E.D.) Para ver el grfico seleccione la opcin "Descargar" del men superior 4.5 FUNCIONES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

Para el desarrollo y funcionamiento de ste centro educativo interviene un personal que ha hecho posible que el C.C.E.D. sea lo que es en la actualidad. PERSONAL ADMINISTRATIVO Y SUS FUNCIONES Cargo: Administradora del C.C.E.D. FUNCIONES:

Planificar, organizar, dirigir, controlar y ejecutar las actividades de la empresa. Gestionar, ejecutar y controlar la adquisicin y suministro de los recursos financieros, materiales y humanos necesarios para apoyar en la consecucin de los propsitos y fines propuestos. Administrar los recursos econmicos y el personal, que cada fondo valla a su lugar y persona est segn su capacidad. Dar seguimiento a la planeacin que es la base de nuestro desarrollo. Velar porque las normas y polticas de la empresa se cumplan. Generar recursos y materiales segn la necesidad por departamento.

Cargo: Encargada del Departamento de Contabilidad FUNCIONES:

Mantener los registros contables al da. Brindar las informaciones requeridas por sus superiores de las finanzas de la institucin en el momento que stos lo soliciten. Dar sugerencias sobre los resultados financieros

Cargo: Secretaria Administrativa FUNCIONES:

Recibir a las personas que vienen a la institucin. Contestar las llamadas telefnicas Recibir los pagos mensuales de los estudiantes Administrar el fondo de caja chica.

Cargo: Secretario Docente FUNCIONES:

Mantener, desarrollar y velar por la parte docente. Mantener en forma adecuada los registros escolares de los alumnos del centro. Velar por el cuidado de las notas de los estudiantes. Canalizar las comunicaciones internas y externas relativas a la parte docente.

Cargo: Orientadora FUNCIONES:

Colaborar con la direccin y el cuerpo profesoral en el desarrollo integral de los (as) estudiantes. Resolucin de conflictos, tanto del personal docente, como de los estudiantes.

Velar porque los estudiantes hagan una correcta eleccin profesional. Velar por el rendimiento acadmico de los estudiantes Imparte charlas acerca del hbito de estudio, autoestima, valores, relaciones interpersonales, etc. tanto al personal docente como a los estudiantes.

4.6 CARACTERISTICAS DE LA GESTION ADMINISTRATIVA DEL C.C.E.D. 1. En el C.C.E.E. existe la divisin de responsabilidades en 2 direcciones: a. Direccin General y Acadmica b. Direccin Administrativa Ambas direcciones funcionan en estrecha coordinacin pero con independencia en sus reas especficas. 1. La gestin administrativa en el C.C.E.D. es descentralizada: Los coordinadores de niveles supervisan, evalan y contratan el personal bajo su cargo. Para fines de contratacin someten a la Direccin General y Acadmica los candidatos. 2. En el C.C.E.D. el proceso de administracin es simple en lo que tiene que ver con los procedimientos de sacar producto. 3. El sistema est automatizado y conectado a red, lo que permite obtener informaciones acadmicas y financieras con prontitud. 4. El proceso de reclutamiento del personal inicia con un entrenamiento que ofrece el C.C.E.D. cada ao para el personal interesado en plazas vacantes. 5. La admisin de los estudiantes conlleva un proceso simple de evaluacin socioeconmica de los padres para determinar si califica para el plan social. 6. Existe el comit consultivo que trata los asuntos de poltica, disciplina del centro compuesto por el personal gerencial y mandos medio. CONCLUSIONES

Gestin administrativa es un proceso particular consistente en las actividades de planeacin, ejecucin y control desempeado, para determinar y alcanzar los objetivos sealados con el uso de seres humanos y otros recursos. Nace con el hombre mismo. Hoy ms que nunca se evidencia lo relevante que es la gestin administrativa, ya que esta imparte efectividad a los esfuerzos humanos, la supervivencia de las empresas est en funcin de la buena gestin administrativa que sta tenga. Los centros educativos son establecimientos organizados con el objetivo de brindar enseanza de ciencias, artes u oficios, que le ayudarn al individuo a comportarse en la sociedad y a la vez serle til. Los inicios de la educacin privada en la Repblica Dominicana se remontan en la poca colonial, aunque no hubo un sistema propiamente organizado. En el Municipio de San Juan de la Maguana, existen 19 colegios privados, y entre ellos se destaca el Centro Cristiano de Educacin para el Desarrollo, institucin educativa cristiana que practica la educacin integral como vehculo para el desarrollo del nio (a) su familia y comunidad.

Este centro educativo tiene como visin transformar la sociedad Sanjuanera por medio de la educacin, y misin capacitar la poblacin estudiantil de 3 aos en adelante ofreciendo una educacin integral basada en las necesidades de la gente y en la regin suroeste en sentido general, promoviendo la educacin tcnica como vehculo para el desarrollo. El Centro Cristiano de Educacin para el Desarrollo ofrece todos los niveles en que est estructurado el sistema educativo dominicano, es decir el nivel inicial, bsico, medio y tiene en proyecto dirigir una universidad. La gestin administrativa es descentralizada. El Centro Cristiano de Educacin para el Desarrollo cumple en su totalidad el proceso de planeacin, organizacin, direccin y control, a esto debe su xito empresarial. En cuanto a la planeacin la administracin de ste importante centro educativo, tiene bien definida su misin, visin y para qu existe, y trabaja arduamente para lograrlo, para ello cuenta con un personal altamente calificado. El proceso de reclutamiento del personal inicia con un entrenamiento que ofrece el Centro cada ao para el personal e interesado en plazas vacantes. La admisin de los estudiantes conlleva un proceso simple de evaluacin socioeconmica de los padres para determinar si califica para el plan social de becas. En la organizacin en ste Centro de enseanza, existe la divisin de responsabilidades en dos Direcciones: 1. Direccin General y Acadmica 2. Direccin Administrativa

Ambas funcionan en estrecha coordinacin, pero con independencia en sus reas especficas.

La direccin en ste centro educativo se aplica de la siguiente forma: Cada empleado est consciente del trabajo que tiene que desempear cada da, el rea administrativa se encarga de mantener el personal docente motivado, se le suministra todo el material de apoyo para que realicen de manera eficiente su trabajo, adems realiza actividades sociales tales como celebraciones de cumpleaos, viajes, excursiones, reconocimientos, etc. En lo referente al control, el sistema en el rea administrativa est automatizado y conectado en red, lo que permite obtener informaciones acadmicas y financieras con prontitud y a la vez permite a la administracin mantener el control administrativo, por otra parte en el rea docente los coordinadores de niveles supervisan y evalan el trabajo del personal docente y se encargan de que todo lo que se haga est acorde con lo que se planific.

RECOMENDACIONES El Centro Cristiano de Educacin para el Desarrollo, cumple en todas sus partes con los requisitos de funcionamiento de los centros educativos privados de la Repblica Dominicana, ha realizado una excelente gestin administrativa por lo que no existen muchas recomendaciones que ofrecerle. Para que su gestin administrativa sea an ms excelente y colabore de manera ms significativa con la sociedad Sanjuanera como lo es su propsito recomendamos lo siguiente:

Que la Direccin General y Acadmica y Direccin Administrativa, continen promoviendo la efectiva planeacin, direccin, ejecucin y control como hasta ahora, pues por esto han logrado sus objetivos. Elaborar un proyecto en el cual los estudiante de la zona cntrica del Municipio de San Juan de la Maguana, tengan acceso a la educacin que ofertan. Una propuesta sera poner en funcionamiento el servicio de transporte para los estudiantes, aunque esto conlleve aumentarle la cuota mensual. Otra propuesta es impulsar la instalacin de una sucursal del C.C.E.D. en la ciudad, para que un nmero mayor de estudiantes sean beneficiados con la educacin que ste centro ofrece y transformar la sociedad sanjuanera. Agilizar la instalacin de la universidad, de sta manera los estudiantes que culminan sus estudios secundarios no tendran que emigrar del municipio a otro lugar a prepararse profesionalmente.

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