DIDCTICA DE LA EDUCACIN SUPERIOR II CUARTO SEMESTRE. CLAVE DE LA ASIGNATURA.- EO 410 Asesora: Rosa Irene Seplveda Arriaga.

PERIODO.- De Enero a Julio de 2013. Distribuido en 1 clase a la semana: Los martes de 9:00 a 11:00 p.m. OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el alumno, valorar las teoras pedaggicas, didcticas y curriculares, para que construya y realice proyectos didcticos a partir de la cotidianidad de la enseanza. TEMAS Y SUBTEMAS. 1. FUNDAMENTOS PARA LA EDUCACIN DEL SIGLO XXI 1.1 La Educacin como va humana, humanizante y humanizadora. 1.2 La Educacin como alternativa para la participacin y transformacin social. 1.3 La investigacin como herramienta para el desarrollo de la educacin. 1.4 Introduccin a la Andragoga. 2. ANLISIS DE LAS PRCTICAS Y LAS TEORAS PEDAGGICAS 2.1 Teora pedaggica. 2.2 Individualizacin y socializacin pedaggica. 2.3 Personalismo y humanismo pedaggico. 2.4 Teoras pedaggicas al amparo de la poltica 3. DIDCTICA EN LA EDUCACIN SUPERIOR 3.1 Didctica y currculum. 3.2 Principales modelos didcticos. 3.3 Estrategias didcticas (Anlisis terico-practico) 4. ESTRATEGIAS DIDCTICAS 4.1 Herramientas para el desarrollo de la 4.7 Aprendizaje Basado en Proyectos. creatividad. 4.8 Aprendizaje colaborativo. 4.2 Los procesos heursticos. 4.9 El seminario. 4.3 Pedagoga para la comprensin. 4.10 El estudio de casos. 4.4 Aprendizaje significativo. 4.11 La clase magistral. 4.5 Aprendizaje basado en Competencias 4.12 La mayutica. Profesionales. 4.13 La tutora. 4.6 Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). 4.14 La pedagoga grupal. 5. EVALUACIN EDUCATIVA 5.1 Concepto, principios y fines. 5.2 Modelos. 5.3 Procedimientos. 5.4 La evaluacin de los aprendizajes. 5.5 Instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes. 6. CONSTRUCCIN DE UN PROYECTO DIDCTICO 6.1 Tutoras. 7. DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO COMO PLATAFORMA DE LA INVESTIGACIN 7.1 Metodologa DHP. 7.6 Anlisis, sntesis y evaluacin. 7.2 De la observacin a la comparacin. 7.7 Pensamiento analgico. 7.3 De las caractersticas esenciales a la 7.8 Procesos directivos para el uso de clasificacin jerrquica. Informacin. 7.4 Hiptesis, planteamiento y verificacin. 7.9 Estrategias para resolver problemas. 7.5 Variables. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL CURSO. Calificacin mnima aprobatoria..7 30% EXAMEN 20% EXPOSICIN ORAL 20% TRABAJOS. 20% PARTICIPACIN 10% ASISTENCIA.

METODOLOGA GENERAL DEL CURSO. La dinmica de clase ser participativa, integrativa y constructiva. Con exposiciones conducidas por un monitor, y replica de las mismas por otros compaeros. La asesora expondr algunos temas promover, organizar el trabajo en equipos y dar encuadres concretos de cada uno. Los alumnos realizarn bsqueda bibliogrfica de cada unidad entregando un trabajo escrito. Se harn anlisis de textos individualmente y por equipo. Sistemticamente se retroalimentarn los contenidos de cada sesin para garantizar la maduracin significativa de cada uno de los aprendizajes del curso. Se pedirn productos de lectura a travs de cuadros sinpticos, mapas mentales, mapas conceptuales, etc. REQUISITOS PARA LA EXPOSICIN. Utilizar material didctico. Comprobar a travs de tcnicas que lograron el Entrega de una nota tcnica a los dems objetivo de su exposicin. equipos. Tiempo de exposicin 30 minutos. Involucrar a todo el grupo en su participacin. Tcnica y mtodo elegidos a discrecin. ASPECTOS A EVALUAR EN LA EXPOSICIN DE EQUIPO. Presentacin, organizacin, contenido, claridad de exposicin, participacin grupal, material didctico, dinmica del logro del objetivo y nota tcnica. NOTA FINAL.- No sern recibidos trabajos, ni tareas hechos a mano. Los que sean entregados fuera de tiempo an cuando sean excelentes, no podrn obtener calificacin mayor de SIETE. BIBLI0GRAFIA BSICA Abaggnano, N. y Visalberghi, A. (1988). Historia de la pedagoga. 8. Reimpresin, Mxico: Fondo de Cultura Econmica. lvarez, J. M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid: Morata. Bain, K. (2006). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Valencia, Espaa: Universidad de Valencia. Barrn, C. (2009). Docencia universitaria y competencias didcticas. Perfiles Educativos, IISUE-UNAM, http://www.iisue.unam.mx/seccion/perfiles/. Boud, D. (2000). Sustainable assessment: rethinking assessment for the learning society, Studies in Continuing Education, 22 (2), 151-167. Comenio, J. A. (1998). Didctica magna. 8. Edicin, Mxico: Editorial Porra. Contreras, J. (1994). Enseanza, currculum y profesorado: introduccin crtica a la didctica. Madrid: Akal. Davini, M. C. (1996). Conflictos en la evolucin de la didctica. La demarcacin entre la didctica general y las didcticas especiales. En Camillioni, A., Davini, M. C., Edelstein, G., Litwin, E., Souto, M. y Barco, S. Corrientes didcticas contemporneas (pp. 41-73).Buenos Aires: Paids. Deseco (2000). Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundations. Background Paper. Deseco (2005). The Definition and Selection of Key Competencies. Executive Summary. Daz Barriga, A. (1999). Didctica y currculum, reimpresin. Mxico: Paids.