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Presidente da Repblica JOO BATISTA DE OLIVEIRA FIGUEIREDO Ministro da Educao e Cultura RUBEM LUDWIG Secretrio Geral do Ministrio da Educao

e Cultura SRGIO MRIO PASQUALI

MINISTRIO DA EDUCAO E CULTURA SECRETARIA DE ENSINO SUPERIOR (MEC/SESu)

A FORMAO DO GEOLOGO NAS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS Um retrato de duas dcadas

MINISTERIO DA EDUCAO E CULTURA


Secretrio de Ensino Superior TARCISIO GUIDO DELLA SENTA Subsecretrio de Desenvolvimento Acadmico GILBERTO MUCILLO MEDEIROS Coordenador de Cincias Exatas e Geocincias SAM IR NAHASS

SOCIEDADE BRASILEIRA DE GEOLOGIA


Presidente ONILDO JOO MARINI Vice-Presidente ELMER PRATA SALOMO Secretrio CELSO DAL R CARNEIRO Tesoureiro OSCAR BRAZ MENDONA NEGRO Diretor de Publicao HERMES AUGUSTO VERNER INDA Diretores (Suplentes) EDUARDO ANTONIO LADEIRA JONAS DOS REIS FONSECA

Um Estudo Diagnstico e Prospectivo Elaborado a Partir da Perspectiva dos Alunos, Professores e Administradores das Instituies de Ensino e dos Gelogos Atuando Fora da Universidade.

Pesquisa planejada e Executada pela Sociedade Brasileira de Geologia (SBG), com apoio e patrocnio da Secretaria do Ensino Superior (SESu/MEC) e participao administrativa do Centro Estadual de Educao Tecnolgica "Paula Souza" (CEETPS).

EQUIPE TCNICA Comisso


de Ensino da S.B.G. Planejamento e Superviso . Aroldo Misi (UFBA) . Carlos Alfredo Bortoluzzi (UFRGS) - Presidente . Edu Lucas dos Santos (D.N.P.M.) . Ivan Amorosino do Amaral (UNICAMP) Secretrio . Joo Henrique Grossi Sad (UFMG-UFOP) . Jos Caruso Moresco Danni (UnB) . Marcus Aguiar Gorini (UFRJ) . Samir Nahass (SESu/MEC-C.P.R.M.) Subcomisso de Ensino do ncleo de So Paulo da SBG . Carlos Alberto Lobo da Silveira Cunha . Francisco Incio Negro . Jos Domingues de Godi Filho . Moyss Gonzales Tessler . Oscar Braz Mendonza Negro . Pedro Wagner Gonalves

Execuo

Redao Final do Texto

. Ivan Amorosino do Amaral . Oscar Braz Mendonza Negro . Silvia Maria Manfredi Assessores Tcnicos . Ana Mrcia Marques Silva . Silvia Maria Manfredi Auxiliares de Pesquisa . Eliana Ferreira de Assis . Maria Margaret Lopes . Vladimir Amncio de Abreu . Yokico Shimabukuro Colaborao . Eliana Alves (CEETPS) . Maria Luiza Rodrigues Souza (CEETPS)

Assessoria

SUMARIO

APRESENTAAO ...................................................................................................... INTRODUO ........................................................................................................... Histrico e justificativa ................................................................................................ As etapas de trabalho...................................................................................................

7 9 9 11

PARTEA - UMA VISO GERAL DO PROJETO........................................................ 15 CAPITULO I O delineamento da pesquisa .............................................................. CAPITULO II Procedimentos de coleta e de organizao dos dados ....................... 17 29

PARTE B-OS RESULTADOS DA PESQUISA ........................................................... 33 CAPITULO III As Unidades Universitrias que mantm Cursos de Geologia .... CAPTULO IV - O professor dos Cursos de Geologia................................................ CAPITULO V - O estudante de Geologia ................................................................... 35 64 88

CAPITULO VI - O profissional de Geologia................................................................ 109

PARTE C - A ANLISE E A INTERPRETAO DOS RESULTADOS ......................153 CAPITULO VII - O perfil do Gelogo Brasileiro..........................................................157 CAPTULO VIII- O perfil do Curso de Geologia no Brasil ..........................................164 CAPTULO IX - O perfil do docente dos Cursos de Geologia ................................... 185 CAPITULO X As condies mnimas para a criao e funcionamento de Cursos de Graduao em Geologia no Pas .......................................................193

PARTE D - CONCLUSES......................................................................................................... 195 CAPTULO XI Consideraes gerais sobre a pesquisa .....................................................197 CAPITULO XII As diretrizes para a formao do Gelogo Brasileiro ...............................200 BIBLIOGRAFIA..........................................................................................................................204 APNDICE A reas do conhecimento Geolgico e suas ramificaes ...........................208 APNDICE B Quadro comparativo dos currculos dos Cursos de Geologa no Brasil............................................................................................................enc.

APRESENTAO
A Secretaria de Ensino Superior tem a satisfao de publicar o resultado da pesquisa levada a termo pela Comisso Nacional de Ensino da Sociedade Brasileira de Geologia SBG, que contou com a participao efetiva de toda Comunidade Geolgica, constituindo-se num documento mpar no campo educacional. O presente trabalho, alm de propiciar um diagnstico amplo e minucioso visando a formao do Gelogo nas Universidades Brasileiras, dever sensibilizar e mobilizar a Comunidade Geolgica a discutir os principais problemas apontados, evidenciando-se, desta forma, como um instrumento capaz de vir a subsidiara formulao de uma nova Poltica Educacional para o Ensino de Geologia no Pas. , portanto, um excelente material, fruto do esforo empreendido entre Escola-Governo-Empresa, para o prosseguimento de novos estudos referentes melhoria da qualidade do Ensino, assim como para orientar as nossas Instituies de Ensino Superior, os rgos Governamentais, as Empresas Paraestatais e Privadas, que venham a necessitar de informaes relacionadas ao aperfeioamento e especializao de recursos humanos na rea Geolgica. Como forma de reconhecimento do valor imensurvel da presente obra, os agradecimentos Sociedade Brasileira de Geologia e seus Ncleos Regionais e a todos aqueles que colaboraram direta ou indiretamente para concretiao deste trabalho; ainda, ao Subsecretrio de Desenvolvimento Acadmico e ao Coordenador de Cincias Exatas e Geocincias, agradecimentos especiais pelo empenho evidenciado em todas as fases do trabalho, facultando, desta forma, o atingimento dos objetivos colimados por esta Secretaria de Ensino.

TARCISIO GUIDO DELLA SENTA Secretrio de Ensino Superior Ministrio da Educao e Cultura

INTRODUO

Em 1980, ao completar 20 anos da formatura da primeira turma de gelogos brasileiros, o pas contava com 19 cursos de formao ao nvel de graduao, distribudos em 14 Estados, alm de diversos centros de ps-graduao na rea de Geocincias. Em 20 anos, o pas formou mais de 4.000 gelogos. Atualmente existem cerca de 1.000 vagas anuais disponveis no conjunto dos Cursos existentes, o que nos permite prever que futuramente, em um perodo muito menor, se admitirmos uma perda em torno de 20% em relao s vagas oferecidas, ser diplomado o mesmo nmero de profissionais formados at agora, desde 1960. O que significam de fato estes dados? Como se comportou o mercado de trabalho at agora e quais suas possibilidades futuras? A expanso da quantidade foi acompanhada pela da qualidade? Como evoluiu o ensino de Geologia durante as duas dcadas? O profissional formado tem atendido s reais necessidades da sociedade brasileira? As diretrizes governamentais tm fornecido grandes linhas mestras capazes de nortear a escolha de uma estratgia adequada para a formao de gelogos no Brasil? Estas e muitas outras questes pertinentes passaram a preocupar cada vez mais os meios geolgicos, consubstanciando uma necessidade inadivel de avaliar de forma rigorosa o momento atual da carreira geolgica no Brasil, quando os seus primeiros e difceis passos j foram percorridos. A preocupao formal do meio geolgico com as caractersticas e os rumos do ensino de Geologia no Brasil parece ter sido inaugurada em 1961, no I Encontro Nacional de Gelogos, onde se iniciou o debate sobre os problemas de ensino de Geologia. S muitos anos depois, em agosto de 1974, j diante de um quadro de expanso evidente dos cursos de Geologia e da iminncia de uma nova reestruturao curricular a nvel nacional, os estudantes da Escola de Ouro Preto, atravs da SICEG, promoveram a sua XV Semana de Estudos, tendo como um dos dois temas centrais do encontro "O Ensino de Geologia no Brasil". A partir de ento, a comunidade geolgica como um todo parece ter despertado para a questo e decidido assumi-la como respon-

sabilidade tambm sua. No mesmo ano, tambm pela primeira vez, e talvez em virtude das mesmas razes j apontadas, a Sociedade Brasileira de Geologia incluiu no seu XXVIII Congresso uma Mesa-Redonda, depois transformada em Sesso Tcnica, onde os problemas do ensino de Geologia foram debatidos sob o prisma de uma "Estratgia Curricular para a Formao de Gelogos no Brasil". O surpreendente interesse despertado numa comunidade at ento aparentemente aptica face sua questo do ensino, motivou a recomendao de que os futuros congressos da Sociedade inclussem sistematicamente no seu ternrio o ensino de Geologia. O assunto passou a ganhar importncia crescente, sendo tambm includo freqentemente, por exemplo, em Semanas de Estudos promovidas por estudantes de Geologia de vrios Estados, tais como a SEGESP (Rio Claro, SP), COGEO (RJ), etc. Em 1976, em Belo Horizonte, o XXIX Congresso Brasileiro de Geologia incluiu no seu Programa novamente uma Mesa-Redonda sobre ensino. Entretanto, a amplido do tema e a variedade de aspectos discutidos ainda no permitiram uma definio mais precisa de como a comunidade deveria enfrentar seus problemas nesse setor. Em 1978, passada a perplexidade dos primeiros anos, no XXX Congresso Brasileiro de Geologia, realizado em Recife, na sua j permanente "Mesa-Redonda sobre Ensino", ensaiou-se um levantamento das condies do ensino de Geologia no pas com a participao dos diversos coordenadores de cursos. Era esta uma primeira resposta a uma crescente insatisfao nos meios geolgicos acerca da sua formao profissional. Porm, a falta de um planejamento prvio no tocante coleta de dados e a ausncia de uma sistematizao de anlise, levaram a uma diversidade muito grande de critrios e abordagens, e a sensao final predominante foi de frustrao. A questo, que se projetava em toda a sua complexidade, face as contingncias expostas permaneceu ao nvel da superficialidade nesta tentativa preliminar de diagnstico. Porm, nascia a a tomada de conscincia de que o esforo da comunidade neste sentido deveria ser bem maior e mais permanente, traduzido numa possvel Comisso que empreendesse a tarefa de um diagnstico profundo das condies do ensino de Geologia no pas. A essa poca algumas associaes profissionais de gelogos (AGESP, em So Paulo; APRJ, no Rio de Janeiro, etc), j tinham constitudo suas comisses de ensino sem que, todavia, viessem a alcanar resultados mais significativos em sua ao neste sentido.1 Em maro de 1979, em reunio no seu Conselho Diretor, a SBG materializava essa expectativa e interesse crescente da comunidade implantando a sua Comisso Nacional de Ensino, com a misso primeira e principal de realizar 0 diagnstico de ensino de Geologia recomendado no Congresso anterior. An1 Paralelamente ao crescente interesse da comunidade pelo problema, h que se ressaltar a existncia de alguns trabalhos de pesquisa sobre o assunto, tais como: "Geologia Estudos e Perspectivas de Trabalho" 1972, por Ana Mrcia Marques Silva Fundao Carlos Chagas e "Avaliaes e Perspectivas da rea de Geocincias" 1978, elaborado pelo CNPq.

tes da iniciativa comear a se concretizar, a sua validade e oportunidade foi ainda confirmada em duas ocasies. A primeira, em setembro de 1979, em Cuiab, durante o Encontro Nacional de Estudantes de Geologia (ENEGEO), em que, aps amplos debates, o setor estudantil aderiu formalmente idia de avaliao do ensino de Geologia. A segunda ocasio foi durante o II Simpsio Regional de Geologia, realizado em Rio Claro (SP), em novembro de 1979, quando o Ncleo de So Paulo da SBG, promotor do Encontro, julgou oportuno abrigar, sob a forma de uma Mesa-Redonda, uma reunio que seria promovida pela CAPES, entre coordenadores de cursos de psgraduao na rea de Goecincias, com a finalidade de avaliar o I Plano Nacional de Ps-Graduao. A Mesa-Redonda, alm dos coordenadores de cursos, contou com a participao de representantes da CAPES, do MEC, do CNPq, da Comisso de Ensino da SBG, de estudantes e professores de ps-graduao. Aps trs dias de debates, o resultado foi uma anlise qualitativa do I PNPG na rea de Geocincias e um conjunto de sugestes para o II PNPG. O documento final realou a necessidade de uma avaliao mais quantitativa e sistemtica e incluiu uma recomendao de que a SBG, por intermdio de sua Comisso de Ensino, viesse a realizar um diagnstico rigoroso 2 da implantao do I PNPG no que concerne Geologia. Em novembro de 1979 a Comisso Nacional de Ensino da SBG iniciava formalmente suas atividades, com a misso j aceita de realizar o diagnstico do ensino de Geologia no Pas. O projeto foi ao encontro das diretrizes delineadas pelo Ministrio da Educao e Cultura, atravs de sua Secretaria para o Ensino Superior (SESu) que concedeu o apoio financeiro e material necessrio para sua execuo. Aliou-se tambm iniciativa o Centro Estadual de Educao Tecnolgica Paula Souza (CEETPS), colaborando na rea administrativa do Projeto e tambm no aspecto tecnocientfico do mesmo.

AS ETAPAS DE TRABALHO Do planejamento inicial at a elaborao do presente Documento foram cumpridas diversas etapas que sero objeto de uma narrativa sucinta, a seguir, visando com isso esclarecer melhor a natureza e significado do trabalho que permitiu alcanar os resultados apresentados nas Partes seguintes.

1 - O PLANEJAMENTO DA PESQUISA O delineamento da pesquisa, em termos dos seus objetivos gerais, principais dimenses de estudo, etapas, cronograma, bem como dos recursos ma2 - Atas do 29 Simpsito Regional de Geologia, Vol. 2, pgs. 341 a 345 - SBG, Ncleo So Paulo, 1979.

teriais e humanos necessrios sua execuo, foi feito em reunio geral da Comisso Nacional de Ensino, em dezembro de 1979, com a presena dos membros da Comisso e dos assessores tcnicos. Nos dois meses subseqentes foram feitos os reajustes necessrios nesse planejamento, medida que se aprofundava a reflexo sobre o assunto, com base na documentao levantada, referente a pesquisa e artigos existentes sobre o tema a ser pesquisado. Definiu-se tambm a seguinte estratgia de execuo: por questes de adequao operacional, foi decidido que a sede administrativa do Projeto seria So Paulo; disso decorreu que Comisso Nacional de Ensino da SBG caberia a coordenao geral da pesquisa; a coordenao administrativa caberia ao Secretrio da Comisso de Ensino em trabalho conjunto com o CEETPS; e Subcomisso de Ensino de So Paulo caberia a tarefa de atuar em estreita colaborao com os assessores tcnicos com vistas a execuo de diversas das etapas previstas. Para encaminhamento correto dos trabalhos foram realizadas, at a concluso final do estudo, seis reunies gerais, contando com a participao dos membros da Comisso Nacional, da Subcomisso de So Paulo e dos assessores tcnicos, alm de outros participantes voluntrios.

2 - A PREPARAO DOS QUESTIONRIOS 0 processo de preparao e elaborao dos questionrios nao seguiu o roteiro convencional utilizado em pesquisas educacionais. Os instrumentos foram gestados num processo de sucessivas reunies gerais e especficas das quais participaram os membros da Comisso Nacional de Ensino da SBG, representante do MEC/SESu, membros da Sub-comisso de Ensino de So Paulo e os assessores tcnicos da pesquisa. No primeiro debate, no qual estiveram envolvidos todos os elementos acima mencionados, delimitou-se as principais variveis a serem includas no estudo. Nesta reunio encarregou-se a Subcomisso de Ensino de So Paulo e os assessores da operacionalizao destas variveis, bem como da seleo dos principais indicadores relativos s principais variveis eleitas. Essa Subcomisso realizou sucessivas reunies com os assessores at que se chegou a esboar uma primeira verso dos instrumentos de coleta de dados. A seguir, em reunio geral, com a presena dos membros da Comisso Nacional, esta verso preliminar foi discutida, sugerindo-se modificaes, retiradas e incluses de novas questes. A tarefa final de reelaborao dos questionrios coube novamente aos membros da Subcomisso de Ensino de So Paulo e aos assessores tcnicos.

3 - A APLICAO DOS QUESTIONRIOS Tambm esta etapa obedeceu a um procedimento singular. No foram contratados aplicadores, sendo a tarefa planejada e executada pelos prprios

membros da Comisso de Ensino e assessores tcnicos, que num periodo de dois meses se deslocaram pelos diversos pontos do pas, aplicando pessoalmente os Questionrios da Instituio Universitria, do Aluno e do Professor, recebendo ampla cooperao das partes envolvidas. A aplicao destes questionrios se deu em maio e junho de 1980. O Questionrio do Profissional, pelas caractersticas peculiares deste setor da populao abrangida, obedeceu a uma outra sistemtica. Sua aplicao foi o resultado de um esforo concentrado de mais de seis meses por parte da Comisso Nacional de Ensino, das Subcomisses, das Empresas consultadas e dos prprios profissionais pesquisados, resultando num ndice de questionrios respondidos nitidamente superior a outras experincias no gnero em que a consulta tambm tenha sido feita atravs de correspondncia. A aplicao deste questionrio foi realizada nos meses de setembro e outubro de 1980.

4 - A ELABORAO DO RELATRIO PRELIMINAR A estratgia global do estudo previa a participao da comunidade nas diversas fases do processo. Antes da interpretao final dos resultados, estava planejada uma discusso prvia dos mesmos, em diversas instncias. Para facilitar a iniciativa, foi preparado um Relatrio Preliminar, contendo as informaes bsicas sobre a pesquisa e, principalmente, as sinopses dos resultados de cada questionrio, descrevendo sucintamente os principais dados obtidos em cada setor da populao estudada.

5 - A ELABORAO DAS "TESES" REGIONAIS A primeira instncia de discusso dos resultados foram os grupos de interessados, aglutinados em torno das diversas Subcomisses de Ensino da SBG espalhadas pelo pas, em torno de entidades estudantis (como a ENEGE) e em torno de entidades profissionais como a CONAGE). De posse do Relatrio Preliminar da Pesquisa, estes ncleos de interessados realizaram um esforo analtico e interpretativo e elaboraram trabalhos regionais, abordando temas especficos a partir dos dados gerais da pesquisa. Foram elaboradas sete "teses" regionais, que podem assim ser agrupadas segundo grandes temas: Tema A Os Perfis Ideal e Real do Gelogo . Ncleo da Bahia . Ncleo do Rio de Janeiro . ENEGE (atravs do corpo discente do Cruso de Geologia da UERJ) . Ncleo de So Paulo (Setor Paran)

Tema B O Ensino na Formao do Geologo: currculo, programas e metodologia de ensino . Ncleo de So Paulo (Setores de Rio Claro e Capital) Tema C O Docente na Formao do Geologo . Ncleo do Rio Grande do Sul Tema D -4s Condies Mnimas para a Criao e Funcionamento de Cursos de Geologia no Pas . Ncleo de Brasilia Para a elaborao dos trabalhos, os ncleos referidos mobilizaram membros da comunidade geolgica local e, alguns, inclusive realizaram Semina' rios para apresentao e debate prvio dos resultados.

6 - A DISCUSSO DAS TESES REGIONAIS A segunda instncia de discusso foi o XXXI Congresso Brasileiro de Geologia, realizado em outubro de 1980, em Cambori (SC) quando, numa Mesa-Redonda sobre Ensino de Geologia, realizada em trs sesses sucessivas e coordenada peia Comisso Nacional de Ensino da SBG, as "teses" regionais foram apresentadas e discutidas, servindo de subsdios para um documento que reuniu uma srie de recomendaes a respeito da atuao da SBG na rea de ensino de Geologia e um conjunto de diretrizes que devero nortear futuramente a formao do gelogo no Brasil. Estas recomendaes resultantes da Mesa-Redonda, bem como as respectivas "teses" regionais em que se fundamentaram, constituem duas das principais fontes em que se baseiam as Partes C e D deste Documento.

PARTE A UMA VISO GERAL DO PROJETO

CAPITULO I DELINEAMENTO DA PESQUISA

1.1 -OBJETIVOS DA PESQUISA Os objetivos da pesquisa foram definidos em funo do estgio em que se encontra no Brasil a reflexo sistemtica sobre o ensino de Geologia e que pode ser depreendido do breve histrico includo no item anterior, onde se evidencia o quase pioneirismo desta iniciativa. Nestas condies, nao existe disponvel um quadro terico especfico que sirva de substrato para o delineamento de objetivos que visem um aprofundamento da questo investigada. Na verdade, este quadro terico que precisa comear a ser construdo e permitir futuramente o desenvolvimento de pesquisas que busquem a explicao para problemas mais especficos em torno do assunto. Alm do mais, julgou-se prioritrio tambm a mobilizao da comunidade em torno de seus problemas de formao profissional e a participao da mesma em todos os estgios de suas resolues, inclusive o da reflexo. Com base nas consideraes anteriores pode-se assim definir os objetivos da pesquisa: (1) realizar um diagnstico amplo e minucioso da formao do gelogo nas universidades brasileiras e das condies gerais que cercam esta formao/ (2) motivar e mobilizar a comunidade geolgica a discutir os principais problemas atinentes ao ensino de Geologia em todo o pas; (3) definir novas diretrizes gerais para a formao do gelogo brasileiro. Como os dados coletados extrapolaram de muito o previsto, podero vir a constituir-se no ponto de partida de um banco de dados a ser colocado disposio da comunidade cientfica para aprofundamento, atravs da investigao de problemas mais especficos. Nesse sentido a pesquisa poder servir como substrato de futuros estudos de carter terico-explicativo.

1.2-TIPO DE PESQUISA Em virtude da inexistncia de pesquisas de abrangncia nacional, que permitam dispor-se de um quadro das reais condies em que est se efetivando a formao dos gelogos, em nvel de graduao, seria difcil, a priori,

optar por um plano de pesquisa que tivesse um carter simultaneamente descritivo e explicativo.3 Dessa maneira, como j foi explicitado no item de objetivos, a presente pesquisa no possui um escopo terico especfico. Considerando-se, ento, a abrangncia da populao e do fenmeno a ser investigado, a inexistncia de estudos sobre ensino de Geologia em nvel nacional e, finalmente, os objetivos que nortearam a eleio desse estudo, o mesmo caracteriza-se como sendo um "Survey Descritivo", isto , uma pesquisa que visa coletar, organizar, descrever e analisar um conjunto amplo de dados a respeito: dos agentes envolvidos no processo de ensino de Geologia (professores e alunos), das instituies onde se efetiva tal ensino e dos profissionais de Geologia empregados em empresas pblicas e privadas.

1.3 - INDAGAES QUE NORTEARAM A PESQUISA Considerando os trs plos abrangidos nesse estudo (os agentes envolvidos no processo educativo, as instituies de ensino superior que ministram cursos de Geologia e os gelogos engajados no mercado empresarial), o encaminhamento da investigao foi feito no sentido de procurar responder, entre outras, as indagaes listadas a seguir. 1. qual o quadro cientfico-administrativo que caracteriza as instituies de ensino na rea de Geologia? 2. Quais so os recursos humanos, financeiros e materiais de que dispem essas instituies? 3. Quais as condies e as linhas de pesquisa que tm caracterizado tais instituies, desde a sua criao? 4. Quais as principais caractersticas tcnico-cientficas dos docentes que trabalham nestas instituies? 5. Quais so as principais caractersticas dos currculos e programas adotados nessas escolas? 6. Quais as condies em que se efetivam o ensino e a pesquisa nos cursos de Geologia? 7. Quais as condies de estudo dos estudantes que freqentam os cursos de Geologia? 8. Quais as expectativas e "decepes" dos estudantes em relao formao recebida? 9. Quais os principais problemas que estudantes e professores identificam em relao: ao ensino ministrado; aos currculos e programas; s instalaes e condies materiais da unidade de ensino em que esto inseridos? 10. Qual o nvel de adequao que os setores profissionais julgam haver entre a formao recebida e as exigncias efetivas do mercado de trabalho?
3 Entendemos por pesquisas explicativas aquelas de carter emprico e/ou terico que buscam estudar relaes de causalidade ou de determinao histrica de um aspecto da realidade que est sendo estudada.

11. Quais as expectativas que os profissionais, estudantes e professores tm em relao ao tipo de formao que deveria ser dada atravs dos cursos de Geologia, em nosso pas? 1.4 - PRINCIPAIS VARIVEIS INCLUIDAS NA PESQUISA Nas tabelas que se seguem foram includas listas correspondentes s principais variveis investigadas em cada uma das quatro categorias tomadas como objeto de estudo, bem como os respectivos nmeros de indicadores.

1.5 - POPULAO, AMOSTRA E PROCEDIMENTO DE AMOSTRAGEM Neste estudo foram investigadas quatro populaes distintas, a saber: instituies brasileiras de ensino superior que oferecem curso de graduao em Geologia; professores que ministram disciplinas de carter geolgico nos cursos de graduao em Geologia; alunos matriculados nos trs ltimos anos do Curso de Geologia e profissionais formados em Geologia empregados em empresas pblicas, paraestatais e privadas em todo o pas. Quanto s instituies de ensino, incluiu-se na pesquisa toda a populao correspondente: 14 Universidades Federais, 3 Universidades Estaduais e 2 Universidades Particulares, perfazendo o total de 19 instituies. Com relao s outras trs populaes, trabalhou-se com trs amostras, cujo procedimento de amostragem descrito em seguida.

1.5.1 Amostra de professores e procedimento de amostragem Inicialmente tendeu-se a incluir no estudo toda a populao de professores universitrios que se dedicam ao magistrio de disciplinas geolgicas ou afins nos cursos de graduao de Geologia, nas 19 Universidades mencionadas. Contudo essa inteno inicial no foi vivel na prtica, visto que muitos docentes no puderam ser localizados durante a coleta de dados. Isto porque se encontravam em licena, fazendo ps-graduao em outro estado ou pas, ou mesmo no se encontravam na unidade nos dias em que foi aplicado o questionrio. Desta forma, foi possvel apenas abranger 60,0% da populao de professores. A TABELA 5 indica o nmero de professores includos na amostra em cada uma das unidades de ensino.

TABELA 1 - PRINCIPAIS VARIVEIS DO QUESTIONRIO DA INSTITUIO


No de indicadores* includos Categoria Variveis no questionrio, pertinentes a cada varivel

* Por indicadores entende-se aqueles dados especficos referentes dimenso operacional de uma varivel e que indicam a presena ou ausncia desta varivel. Exemplo: indicadores de localizao, regio geogrfica e zona (se rural ou urbana).

I N S T I T U I O

TABELA 2 - PRINCIPAIS VARIVEIS DO QUESTIONRIO DO PROFESSOR N de indicadores includos no questionrio, pertinentes a cada varivel
o

Categoria

Variveis

TABELA 3 - PRINCIPAIS VARIVEIS DO QUESTIONRIO DO ALUNO


No de indicadores includos Categoria Variveis no questionrio, pertinentes a cada varivel

22

TABELA 4 - PRINCIPAIS VARIVEIS DO QUESTIONRIO DO PROFISSIONAL


No de indicadores includos no questionrio, pertinentes a cada varivel

Categoria

Variveis

P R O F I S S I O N A L

TABELA 5 - TAMANHO DA POPULAO E DA AMOSTRA DE PROFESSORES 1980

Observaes:
* Populao de professores que ministram disciplinas geolgicas ou afins na graduao. A diferena entre o nmero total de professores e o nmero de professores da graduao corresponde ao nmero daqueles que s ministram aulas na ps-graduao, ou que por diversas razes no esto ministrando aula na graduao (por exemplo, esto realizando atualmente s pesquisa). A porcentagem sobre a populao foi calculada sobre o nmero de professores da graduao. **Na amostra definitiva foi excludo deste total um professor em virtude de ter devolvido o questionrio praticamente em branco.

1.5.2 Amostra de alunos e procedimento de amostragem De uma populao de 2.161 alunos, cuja matrcula inicial data desde o 29 semestre de 1975 at o 1P semestre de 1978, nos cursos de Geologia, foi extrada uma amostra de 20%, perfazendo um total de 439 alunos. Como mostra a TABELA 6, o nmero efetivo de alunos que chegaram a responder o questionrio ficou reduzido a 369, o que significa um total de 17,70% da populao existente e 84% da amostra pretendida. Em quatro Universidades (Federal de Minas Gerais, Federal de Ouro Preto, Estadual do Rio de Janeiro e Federal Rural do Rio de Janeiro) no foi possvel uma aproximao satisfatria da porcentagem amostrai pretendida (20%). No caso da Universidade Federal Rural, isto ocorreu devido paralisao das aulas no perodo da pesquisa por motivo de greve estudantil e na Estadual do Rio de Janeiro, por s haver uma turma nas condies de preencher os critrios de amostragem. Nas Universidades de Minas Gerais (UFMG e UFOP), o problema ocorreu por motivos tcnicos (lacunas no Relatrio de Aplicao). Na medida em que o total da amostra previsto no foi atingido, incluiu-se os excedentes de 20% amostrados em cinco das Instituies pesquisadas (ver na tabela 6). Como procedimento utilizou-se uma amostragem aleatria estratificada no proporcional, com reposio, tomando-se como unidade de amostragem a turma de alunos segundo seu ano de ingresso no Curso de Geologia: 1976, 1977 e 1978, para as Unidades que tem vestibulares anuais, acrescen-tando-se o 2P semestre de 1975 e o 1P de 1978, para as Unidades que tem um sistema semestral de ingresso. Na amostra foram includos alunos apenas dos trs ltimos anos do curso, porque, tendo sido a coleta de dados feita no 1o semestre de 1980, considerou-se que alunos do 1P ano (na condio de recm-ingressantes) e alunos do 2P ano (com apenas um ano de universidade) no dispe ainda de vivncia e informaes suficientes para opinar sobre os prprios cursos.

1.5.3 Amostra de profissionais e procedimento de amostragem Inicialmente deparou-se com uma srie de dificuldades para caracterizar a populao de gelogos profissionais de empresas. Em primeiro lugar devido inexistncia de um cadastro nacional de gelogos que pudesse ser tomado como ponto de partida para estimar o tamanho da populao. Essa dificuldade, aliada a outras, como por exemplo o grande nmero de empresas dispersas por todo o Brasil e a dificuldade de contato direto com o profissional, face s caractersticas especficas da profisso de gelogo, provocaram a deciso de se trabalhar com uma amostra intencional. Mesmo sabendo dos limites desse tipo de amostra procurou-se definir, a partir dos dados disponveis, alguns critrios para a seleo da amostra, de modo a garantir um certo grau de representatividade, ainda que no estatisticamente significante. Os critrios utiliza-

TABELA 6 - TAMANHO DA POPULAO E DA AMOSTRA DE ALUNOS - 1980


Populao* Instituio Amostra Nmero de alunos includos 01. Universidade do Amazonas (UA) 02. Universade Federal do Par (UFPA) 03. Universidade Federal do Cear (UFCE) 04. Universidade de Fortaleza (UNIFOR) 05. Univ. Fed. do R.G. do Norte (UFRN) 06. Univ. Fed. de Pernambuco (UFPE) 07. Universidade Federal da Bahia (UFBA) 08. Univ. Fed. de Minas Gerais (UFMG) 09. Univ. Fed. de Ouro Preto (UFOP) 10. Univ. Fed. do R io de Janeiro (UFRJ) 11. Univ. Est do Rio de Janeiro (UERJ) 12. Univ. Fed. Rural do R. de Janeiro (UFRRJ) 13. Universidade de So Paulo (USP) 14. Universidade Est. Paulista (UNESP) 15. Universidade Federal do Paran (UFPR) 16. Univ. Fed. do R.G. do Sul (UFRGS) 17. Univ. Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) 18. Universidade de Braslia (UnB) 19. Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) Total 40 120 72 160 90 84 127 90 150 120 40 130 9 23 13 32 17 14 23 8 11 19 5 6 % Sobre a populao 22,5 19,2 18,1 20,0 18,9 16,7 18,1 8.9 7,3 15,8 12,5 4,6

156 70 85 107 358 89 73

30 20 18 22 66 19 14

19.2 28.6 21,2 20,6 18,4 21,3 19,2

2.161

369**

17,7

'Populao de estudantes matriculados nos trs ltimos anos dos cursos de Geologia. **Na amostra definitiva foram excludos deste total dois alunos, em virtude de terem devolvido o questionrio praticamente em branco.

dos foram: localizao das empresas no territrio nacional; ramo de atividade geolgica; e tipo de empresa (publicas e privadas). No foi possvel considerar como critrios de amostragem o ano de formatura e a escola de graduao cursada pelos profissionais. Para estimar o tamanho da populao utilizou-se o seguinte procedimento: a) enviou-se cartas cerca de 595 empresas cadastradas pela Sociedade Brasileira de Geologia, solicitando as seguintes informaes: nmero de gelogos empregados e o principal ramo de atividade geolgica em que atuam; b) obtivemos do Ministrio da Educao e Cultura dados referentes ao nmero de gelogos formados at 1979. Das 595 empresas consultadas, 112 enviaram resposta, sendo que 25 afirmaram no possuir gelogos em seus quadros. Das 87 restantes obtivemos as seguintes informaes: 24 empresas estatais empregam aproximadamente 1.800 gelogos e 63 empresas privadas empregam 270 gelogos, perfazendo um total de 2.070 gelogos. Tomando-se a informao bsica obtida atravs do Ministrio da Educao e Cultura 4.000 gelogos formados at 1979 e subtraindo-se o nmero dos que esto empregados em Universidades (segundo o levantamento da presente pesquisa: 632) e mais uma hipottica porcentagem (5%) de desempregados, falecidos e desistentes da profisso (aproximadamente 200), chegou-se a uma populao estimada de 3.168 gelogos atuando, no presente, no mercado profissional. Sabe-se que as empresas estatais para as quais enviamos as cartas, representam as principais firmas empregadoras, da concentrarem a quase totalidade da populao estimada de 2.000 gelogos vinculados a empresas estatais ou paraestatais. Este nmero (2.000), mais o nmero de gelogos empregados em Universidades (632), mais o nmero estimado de afastados da profisso (200), perfaz um total de 2.832. O restante em relao ao total de gelogos formados at 1979 inclusive (4.000), seria pois o total estimado de gelogos empregados em empresas privadas (1.168). Sendo assim, de uma amostra de 15% da populao estimada com N = 3.168, teramos um n amostrai de 475. Os 475 gelogos includos na amostra foram separados em dois subtotais, assim divididos, respectivamente, pelas empresas pblicas e privadas: 300 (15% de 2.000) e 175 (15% de 1.168). Os 475 gelogos pesquisados foram sorteados de listas nominais enviadas pelas empresas consultadas, de modo a incluir no mnimo um gelogo de cada uma delas e, quando mais de um, respeitando a proporo entre o nmero de gelogos da empresa e o nmero do subtotal. A TABE LA 7 fornece um panorama completo a respeito, incluindo tambm os nmeros finais de profissionais e empresas que responderam aos questionrios enviados.

TABELA 7 - TAMANHO DA POPULAO E DA AMOSTRA DE PROFISSIONAIS DE EMPRESA - 1980 Tipo de Populao Amostra estimada pretendida Amostra obtida N? de Empresas cujos profissionais foram consultados
O N de Empresas cujos profissionais responderam

% de questionrios respondidos em relao dos enviados

Empresa

N?

%
15

N?

%
21

N?

%
95.2 76,0

Estatal

2000

300

228 11,4

20

Privada Total

1.168 3.168

175 475

15 15

114

9,8

55" 76

42" 64"

70,0" 84,2"

65,1 73,4*

349' 11,0'

Nestes totais esto includos quatro profissionais que nao revelaram a empresa em que trabalham, bem como trs profissionais que responderam que nao eram gelogos ou tinham se formado no exterior. Estes trs ltimos foram posteriormente excludos da amostra definitiva. **Nestes totais esto incluidas trs empresas cujos profissionais foram excludos da amostra definitiva pelas razes acima expostas.

1.6 - INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS


Nesta pesquisa foram utilizados como instrumentos de coleta de dados quatro questionrios, a saber: Questionrio da Unidade Universitria, respondido por uma autoridade administrativa da instituio que oferece o Curso de Geologia; Questionrio do Professor, respondido por professores de todos os departamentos que ministram aulas em cursos de graduao em Geologia; Questionrio do Aluno, respondido por alunos que freqentam os trs ltimos anos (ou seis ltimos semestres) do Curso de Geologia, e o Questionrio do Profissional, respondido por gelogos que atuam nos mais diferentes ramos de atividade geolgica. Todos os questionrios incluem questes de resposta fechada (do tipo mltipla escolha) e de resposta livre, alm dos dados iniciais de identificao do informante e/ou Instituio. o seguinte o nmero de questes includas em cada tipo de questionrio: Unidade universitria: 25 Professor : 50 Aluno: 44 Profissional: 34

CAPITULO II PROCEDIMENTO DE COLETA E ORGANIZAO DOS DADOS

2.1 -APLICAO DOS QUESTIONRIOS Em virtude da maneira diferente de como se deu a aplicao do questionrio do profissional, a descrio do procedimento ser feita separadamente.

2.1.1 Aplicao dos questionrios da instituio universitria, do professor e do aluno A aplicao dos questionrios do aluno. Professor e da Instituio foi feita diretamente com a presena de pelo menos um dos membros da Comisso Nacional de Ensino ou da Subcomisso de Ensino de So Paulo, tendo sido visitados todos os Cursos de Geologia do pas, nos 14 Estados em que esto distribudos, cada um durante um perodo de dois a trs dias. O procedimento dos aplicadores foi padronizado atravs de um Folheto de Instrues, onde foram estabelecidos os diversos passos a serem dados. Os principais problemas que afetaram o plano ideal de aplicao foram os seguintes: Ausncia de alguns professores por motivos de licena mdica, trabalho de campo, viagem ao exterior e ps-graduao em outro Estado. Dificuldades burocrticas para o preenchimento do Questionrio da Institutio. Greves e paralisaes de aula por parte de alunos de diversos cursos. Insuficincia do prazo de trs dias de permanncia do aplicador na unidade, para superao das dificuldades apontadas. Na maioria dos casos, a questo foi solucionada atravs da devoluo posterior do questionrio, pelo correio, por parte dos pesquisados. Para melhor ilustrao de como se deu a aplicao, apresentado a seguir o relato real, feito pelo prprio aplicador, de como se deu a aplicao em uma das Unidades Universitrias pesquisadas. "A primeira providncia foi encaminhar carta ao responsvel pelo Curso de Geologia, na Unidade Universitria, explicando-lhe as finalidades gerais da

pesquisa, solicitando sua colaborao e informando-o da poca da aplicao. Posteriormente, o Diretor foi informado da data de chegada do aplicador. Na primeira entrevista com o Diretor, o aplicador detalhou as finalidades da pesquisa e apresentou os Questionrios a serem aplicados: da Unidade Universitria, do Professor e do Aluno. De imediato, a Direo colaborou na obteno das listas nominais dos alunos e no estabelecimento de horrios adequados para entrevistas do aplicador com os professores e para aplicao do Questionrio do Aluno. 0 preenchimento do Questionrio da Unidade Universitria ficou a cargo da Direo, que acionou os funcionrios a seu ver necessrios para responder adequadamente s questes propostas. Durante sua permanncia na Unidade Universitria, o aplicador ficou disposio do Diretor para orientao no preenchimento do questionrio. Na Unidade em questo, por no ter sido possvel reunir de uma s vez todo o corpo docente do Curso de Geologia para a aplicao do Questionrio do Professor, o aplicador se disps a fazer diversas entrevistas visando atingir todos os professores. Esta meta no foi alcanada em virtude da ausncia de certo nmero de professores por motivo de dedicao parcial (contrato em tempo parcial) ou trabalho de campo fora da Unidade. Por ocasio das entrevistas o aplicador exps aos professores as finalidades da pesquisa e forneceu orientao para o preenchimento do questionrio. Os professores iniciaram o preenchimento logo aps a entrevista, na presena do aplicador, ou ficaram de posse do questionrio para devoluo no prazo mximo estabelecido de 48 horas. Parte dos professores no devolveu nunca o questionrio. Outros o enviaram posteriormente pelo correio. Para a aplicao do Questionrio do Aluno foram sorteados 20% dos estudantes que ingressaram desde o 29 semestre de 1975 at o 19 semestre de 1978, e mais 20% para reposio, caso necessrio. Os alunos sorteados receberam a convocao por escrito atravs de avisos afixados na Unidade Universitria. No horrio estabelecido o aplicador explicou os critrios utilizados para obteno da amostra do corpo discente do curso e dispensou os alunos do grupo de reposio que no foi necessrio acionar. A seguir foi feita a apresentao das finalidades da pesquisa e orientao para o preenchimento dos questionrios. Os alunos iniciaram o trabalho de imediato, ficando o aplicador disposio para esclarecimentos de quaisquer dvidas no preenchimento. O aplicador aguardou que todos os alunos conclussem o preenchimento, coletando todos os questionrios distribudos."

2.1.2 Aplicao do questionrio do profissional A aplicao do Questionrio do Profissional, por sua vez, foi feita atravs de cartas enviadas s diversas empresas, contendo os respectivos Questio-

nrios e instrues para a aplicao e preenchimento. A superviso neste caso quando ocorreu, foi feita pelos diversos membros das subcomisses de Ensino vinculadas aos diversos Ncleos Regionais da SBG espalhados pelo pas, obedecendo a uma orientao geral fornecida pela Comisso Nacional de Ensino e pelos assessores tcnicos. As justificativas e finalidades da pesquisa foram apresentadas aos pesquisados atravs de cartas anexadas aos questionrios. Os principais obstculos que afetaram o plano ideal de aplicao deste questionrio foram os seguintes: Eventuais extravos de correspondncia no circuito de da e volta. Cooperao parcial ou nula de algumas empresas na condio de intermediria da aplicao. Alguns profissionais sorteados que se encontravam executando trabalho de campo durante o perodo da aplicao (2 meses). Deficincia na compreenso e/ou execuo das instrues por parte de algumas empresas. Inexistncia na rea de localizao da empresa de Subcomisses de Ensino da SBG atuantes que pudessem, atravs da superviso, suprir as deficincias apontadas.

2.2 - CODIFICAO, TABULAO E COMPUTAO DOS DADOS A organizao dos dados coletados obedeceu a um procedimento similar em todos os quatro tipos de questionrios. O trabalho de codificao ficou a cargo de uma equipe de auxiliares de pesquisa e dos membros da Subcomisso de Ensino de So Paulo, sob a superviso de um dos assessores tcnicos da pesquisa. Inicialmente procedeu-se elaborao de um conjunto de categorias de resposta para as questes abertas. Para as questes de resposta mltipla previu-se tambm novas categorias de resposta que resultaram da combinao de duas ou mais das alternativas apresentadas nos questionrios. Estabelecidas as categorias de respostas para todas as questes, definiu-se um cdigo numrico para cada uma das alternativas de resposta de modo a preparar os dados para a computao mecnica. Aps a categorizao e codificao das respostas, iniciou-se o trabalho de trasncrio do cdigo numrico para as matrizes que servem de base para a perfurao dos cartes IBM. O trabalho de perfurao e computao foi ralizado no Centro de Computao da Universidade de So Paulo, com a assessoria de um analista em computao. Quanto ao tratamento estatstico dos dados, foram elaboradas tabelas de contingncia de dupla ou tripla entrada. No foi includo nenhum teste

estatstico inferencial, pois o estudo limita-se ao nvel da estatstica descritiva. As tabelas, reunindo os principais resultados obtidos, bem como uma descrio sucinta das mesmas, no tocante cada uma das populaes abrangidas, so apresentadas na Parte B deste Documento.

PARTE B OS RESULTADOS DA PESQUISA

DISTRIBUIO DOS CURSOS DE GEOLOGIA PELOS ESTADOS BRASILEIROS

Ilustrao apresentada originalmente na Tese do Setor Paran do Ncleo de So Paulo da SBG, durante a Mesa Redonda de Ensino de Geologia no XXXI Congresso Brasileiro de Geologia.

CAPITULO III AS UNIDADES UNIVERSITARIAS QUE MANTM CURSOS DE GEOLOGIA

3.1 - CARACTERIZAO GERAL DAS UNIDADES Foram includas no estudo todas as Unidades de Ensino superior no pas que possuem cursos de graduao em Geologia. Das 19 unidades pesquisadas, 14 so federais (sendo 4 Fundaes), 3 so estaduais (uma Fundao), 2 so particulares (uma Fundao), conforme demonstra a TABELA 8.

TABELA 8 - DISTRIBUIO DAS UNIDADES UNIVERSITRIAS QUE MANTM CURSOS DE GEOLOGIA, SEGUNDO A ENTIDADE MANTENEDORA - 1980
Entidade mantenedora Instituies UFPA - UFCE - UFRN - UFPE Federal Fundao Federal Estadual Fundao Estadual Particular Fundao Particular Total 10 4 2 1 1 1 19 52,6 21,0 10,5 5,3 5,3 5,3 100,0 Nmero

UFBA-UFMG-UFRJ - UFRRJ-UFPR UFRGS UA - UFOP - UnB - UFMT USP - UNESP UERJ UNISINOS UNIFOR

Quanto localizao geogrfica, tais unidades de ensino encontram-se em sua maioria (78,9%) situadas em grandes centros urbanos e assim distribudas pelas principais regies brasileiras (TABELA 9).

TABELA 9 - DISTRIBUIO DAS UNIDADES UNIVERSITARIAS QUE MANTM CURSOS DE GEOLOGIA, SEGUNDO A LOCALIZAO GEOGRFICA - 1980
Regies NORTE Estado Nmero 1 1

%
5,3 5.3

Amazonas Par

NORDESTE

Bahia Cear Pernambuco Rio Grande do Norte

12 11

5,3 10,5 5,3 5,3

CENTRO-OESTE

Distrito Federal Mato Grosso

1 1

5,3 5,3

SUDESTE

Minas Gerais Rio de Janeiro So

2 32

10,5 15,8 10,5

SUL

Paulo Paran Rio Grande do Sui Total

12 19

5,3 10,5 100,0

Em 11 instituies universitrias o Curso de Geologia est vinculado a apenas um Departamento. Nas 8 restantes, esto vinculados unidades estruturadas em dois a seis Departamentos. De modo geral, a poca de criao da maioria dos referidos Departamentos foi entre 1966 e 1977.

3.2 -SITUAO FUNCIONAL DO CORPO DOCENTE DAS UNIDADES As TABELAS 10 e 10A apresentam os dados referentes ao nmero de professores contratados nos quatro tipos de entidades universitrias, segundo o nvel e o regime de trabalho, conforme informaes dos responsveis pelas Instituies. Como se pode observar nestas TABELAS, nas entidades federais (considerando-se as 14 unidades) que est alocado o maior nmero de professores, perfazendo um total de 359 docentes. Conforme possvel verificar na parte superior da TABELA 10, nas Instituies Federais existe grande predominncia de docentes em tempo integral (com ou sem dedicao exclusiva) sobre os de tempo parcial e os horistas. Nas fundaes Federais (parte in-

ferior da TABELA 10), a predominncia do regime de tempo integral ainda mais acentuada, alm do que a dedicao exclusiva bem mais freqente que nas demais instituies Federais. Ainda nestas ltimas Instituties, os professores de nveis mais baixos (Auxiliar de Ensino e Assistente) constituem 51,2% do total, contra 32,1% includos nas categorias mais altas (Adjunto e Titular), constatando-se tambm uma porcentagem significativa (16,7%) de Professores Visitantes e Colaboradores. Nas Fundaes Federais, a predominncia dos nveis mais baixos um pouco menor. Os dados referentes s Universidades Estaduais esto subestimados na medida em que uma de suas maiores Unidades no forneceu as informaes correspondentes. Nos dados contidos na parte superior da TABELA 10A, pode-se observar a grande predominncia dos nveis iniciais (MS1 e MS2), com 74,9%, sobre os demais nveis. Ainda nas Instituies Estaduais, o predomnio do regime de tempo integral, chamando a ateno o ndice de dedicao exclusiva. Nas Universidades Particulares (parte inferior da TABELA 10A), nota-se a completa ausncia de professores contratados em regime de dedicao exclusiva. Tambm muito grande a predominncia dos horistas (54,3%) sobre os demais regimes. Horistas e tempo parcial perfazem 69,5% do total. Neste tipo de Instituio, repete-se o mesmo fato que nos demais tipos: o predomnio dos nveis mais baixos sobre os mais altos, quase to acentuado quanto nas Estaduais. Na TABELA 11 esto englobados os dados referentes a todos os tipos de Instituies. Preferiu-se reunir os nveis em apenas dois grupos (iniciais e finais) para contrastar melhor esse aspecto. Os resultados apontam efetivamente para uma predominncia bem acentuada dos nveis iniciais sobre os demais, da mesma forma que muito grande o predomnio do tempo integral (com ou sem dedicao exclusiva). No conjunto, fica pouco expressivo o ndice de dedicao exclusiva e bastante inexpressivo o de horistas.

TABELA 10- DISTRIBUIO DOS PROFESSORES DE GEOLOGIA DAS UNIVERSIDADES FEDERAIS SEGUNDO O NIVEL E O REGIME DE TRABALHO - 1980

Auxiliar de Ensino Assistente Adjunto Titular Visitante e/ou Colaborador

22 47 41 9 9

41 13 24 10 41

23 38 24 6 2 93 (25,9%) 9 796 8 39 (35,1%)

86 (23,9%) 98 (27,3%) 90 (25,1%) 25 (7,0%) 60 (16,7%) 359 4 (100,0%) 26 (23,4%) 26 (23,4%) 10 18 (16,2%) 20 3 (18,0%) 21 (18,9%) 1 111 (100,0%) 9

Total Geral** Auxiliar de Ensino Assistente Adjunto Titular Visitante e/ou Colaborador Total Geral**

128 (35,7%) 5445 4 22 (19.8%)

129 (35,9%) 8528 23 (20,7%)

9 (2,5%)

27 (24,4%)

*Fo includa esta coluna porque uma das Fundaes Federais mencionou a lista de seus docentes segundo o Nvel, mas omitiu o Regime de Trabalho. **Os Totais Gerais desta TABELA e da TABELA 10A incluem os professores que nao lecionam na Graduao, mas s lecionam na Ps-Graduao e/ou realizam pesquisa.

TABELA 10A - DISTRIBUIO DOS PROFESSORES DE GEOLOGIA DAS UNIVERSIDADES ESTADUAIS E PARTICULARES, SEGUNDO O NVEL E O REGIME DE TRABALHO - 1980

MS1 MS2 MS3 MS4 MS5 MS6 Total 15 1 2 0 2 5 0 20 (45,4%) 4 3 1 1 5 (11,4%) 19 (43,2%) 11 8

Al (45,4%) 13 (29,5%) 5 (11,4%) 2 (4,5%) 3 (6,8%) 1 (2,3%) 44 (100,0%)

0200 Auxiliar de Ensino Assistente Adjunto Titular Colaborador Total 5 7 (15,2%)

2552 0 14 (30,4%)

18 7 25 (54,3%)

2 (4,3%) 25 (54,3%) 5 (10,9%) 9 (19,6%) 5 (10,9%) 46 (100,0%)

TABELA 11 - DISTRIBUIO DOS PROFESSORES DE GEOLOGIA DE TODAS AS UNIVERSIDADES ENTREVISTADAS, SEGUNDO O REGIME DE TRABALHO E OS NIVEIS INICIAIS E FINAIS- 1980

3.3 - CURSOS DE GRADUAO E PS-GRADUAO EM GEOLOGIA Das 19 instituies pesquisadas, 12 ministram apenas o curso de graduao, sendo que 7 mantm tambm o curso de ps-graduao senso estrito, conforme demonstra a TABELA 12.

TABELA 12- DISTRIBUIO DOS TIPOS DE CURSOS MANTIDOS SEGUNDO O NMERO DE UNIDADES UNIVERSITRIAS - 1980
Tipo(s) de curso(s) ministrado(s) Instituio

N?
Graduao somente Graduao e Especializao Graduao e Mestrado Graduao, Mestrado e Especializao Graduao, Mestrado, Doutorado e Especializao 11 1 223

%
57,8 5,3 10,5 10,5 15,8

Os anos de incio de atividades dos cursos de graduao (a criao de cada curso deu-se geralmente um ano antes dos respectivos reconhecimentos pelo CFE) esto demonstrados na TABELA 13. Peia mesma podemos notar que 42% dos cursos iniciaram suas atividades entre 1957 e 1967; o restante (58%) iniciou-as entre 1970 e 1977. Os quatro cursos de criao mais recente ainda no tinham sido reconhecidos por ocasio da aplicao desta pesquisa (1P semestre de 1980). O incio do funcionamento dos cursos de ps-graduo j mais recente, concentrando-se todos no perodo de 1968 a 1975. Dezoito cursos de graduao funcionam em regime de tempo integral. Em 10 Unidades (53%) a graduao pode ser concluda num prazo mnimo de 8 semestres, ampliando-se este prazo para 9 semestres em 4 Unidades (22%), para 10 semestres em outras 4, sendo que uma Unidade no informou sobre este quesito. No tocante ao prazo mximo para a concluso do curso, no caso de 12 Unidades (63%) est entre 10 e 14 semestres; duas unidades apontaram a possibilidade desse prazo estender-se at 18 semestres; porm, 26% das Unidades deixaram de responder ou no responderam corretamente a este quesito.

TABELA 13-0 INICIO DE FUNCIONAMENTO E O RECONHECIMENTO DOS CURSOS DE GRADUAO - 1980


Universidade Incio das atividades do Reconhecimento do Curso Curso 1957 1957 1957 1957 1958 1958 1964 1965 1970 1970 1970 1973 1973 1973 1973 1976 1976 1976 1977 1965 1961 1967 1965 1968 1965 1972 1973 1974 1974 1976 1977 1977 1978 1977

Universidade Federal de Pernambuco Universidade Federal de Ouro Preto Universidade de So Paulo Universidade Federal do Rio Grande do Sui Universidade Federal da Bahia Universidade Federal do Rio de Janeiro Universidade Federal do Par Universidade de Braslia Universidade Estadual Paulista Universidade Federal do Cear Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro Universidade Federal de Minas Gerais Universidade Federal do Paran Universidade de Fortaleza Universidade do Vale do Rio dos Sinos Universidade do Amazonas Universidade Federal do Rio Grande do Norte Universidade Federal do Mato Grosso Universidade do Estado do Rio de Janeiro

3.4 - CARACTERSTICAS DO VESTIBULAR A maioria das instituies (13) realiza apenas um vestibular por ano; 3 realizam dois vestibulares e 3 nao responderam. 0 sistema de vestibular adotado em 18 institutioes o unificado. Este sistema foi iniciado em 1969. Os dados permitem tambm observar que a maioria dos cursos criados aps o referido ano j foram implantados com a adoo do vestibular unificado.

3.5 - EVOLUO DO NMERO DE VAGAS E DE CONCLUINTES DA GRADUAO A TABELA 14 mostra como se deu a evoluo do nmero de vagas e de concluintes dos cursos de graduao em Geologia desde o incio de seu funcionamento. podemos constatar que enquanto o nmero mdio de vagas aumen-

tou lentamente (um aumento total de 50% se compararmos 1979 com 1957), o nmero total de vagas face ao aumento progressivo de nmero de cursos cresceu mais de 700% de 1957 a 1979, crescendo tambm em igual porcentaqem o nmero de concluintes no perodo de 1960 a 1979. Outro dado a destacar o de que existem atualmente matriculados nos 19 cursos um n-

TABELA 14 - DISTRIBUIO DO NMERO DE VAGAS E DE CONCLUINTES NOS CURSOS DE GRADUAO EM GEOLOGIA NO PAIS, NO PERIODO DE 1957 A 1979- 1980
Ano N?de N? mdio Cursos em aproximado* funcionam. de vagas por Curso 4 6 6 6 6 6 6 7 8 8 8 8 8 11 11 11 15 15 15 18 19 19 19 35 27 27 23 23 25 25 27 27 28 27 32 35 34 38 38 39 50 50 46 47 51 52 Total aproximado de vagas Total **de concluintes Valor Valor acumulado acumulado de vagas de concluintes

1957 1958 1959 1960 1961 1962 1963 1964 1965 1966 1967 1968 1969 1970 1971 1972 1973 1974 1975 1976 1977 1978 1979

140 162 162 138 138 150 150 190 216 224 216 256 280 374 418 418 585 750 750 828 893 969 988

_ 9 57 137 143 102 106 112 134 164 167 174 173 182 273 267 233 319 336 385 413 400***

140 302 464 602 740 890 1.040 1.230 1.446 1.670 1.886 2.142 2.422 2.796 3.214 3.632 4.217 4.967 5.717 6.545 7.438 8.407 9.395

_ 9 66 203 340 448 554 666 800 964 1.131 1.305 1.478 1.660 1.933 2.200 2.433 2.752 3.088 3.473 3.886 4.286

Observaes: Valor aproximado, porque sempre uma ou duas unidades no forneceram os dados referentes a vagas, sendo os clculos feitos com base nos valores fornecidos. **Dados baseados em levantamento realizado pelo MEC (1979), visto que, na presente pesquisa, diversas unidades, em nmero varivel conforme o ano, omitiram os dados referentes a nmero de concluintes. ***Valor estimado com base no nmero de formados e de vagas do ano anterior.

mero de alunos aproximadamente igual ao nmero de gelogos formados em 21 anos. Segundo levantamento realizado pelo MEC, em 1979, no segundo semestre daquele ano havia cerca de 3.950 alunos matriculados em todas as sries dos 19 cursos de graduao em Geologia no pas, sendo que 850 em uma nica Instituio, ou seja, 22% do total. Apenas uma das Instituies apresentava menos que 100 matriculados; 13 outras possuam entre 100 e 200 matriculados; nas 4 restantes havia entre 201 e 260 matriculados no conjunto de todas as sries do curso.

3.6 - MUDANAS CURRICULARES Como se pode observar na TABELA 15, exceto o perodo de 1963 a 1967, quando nao se processaram mudanas curriculares em nenhum dos cursos ento existentes, e em 1975, quando 60% dos 15 cursos, ento existentes, processaram mudanas, os demais perodos no apresentam grandes constras-tes, mantendo uma taxa anual menor que 27% no tocante cursos que efetuaram mudanas em seus currculos. TABELA 15 - NMERO DE UNIDADES QUE PROMOVERAM MUDANAS CURRICULARES NO PERIODO DE 1961 a 1980 - 1980 Ano N? de unidades que promoveram mudanas curriculares 1 1 N? de Cursos em funcionamento % de unidades que efetuaram mudanas curriculares 17% 17% 0% 25% 25% 9% 27% 18% 7% 20% 60% 21% 16% 16% 21% 11%

1961 1962 1963 a 1967 1968 1969 1970 1971 1972 1973 1974 1975 1976 1977 1978 1979 1980

6 6 6-8* 8 8 11 11 11 15 15 15 18 19 19 19 19

2 2 1 3 2 1 3 9 4 3 3 4 2

*0 perodo considerado comeou com 6 cursos e terminou com 8.

Segundo as instituies, em 48,7% dos casos, ao modificarem seus currculos elas estavam obedecendo a determinaes do MEC, embora em 16,9% destes casos, tenham infludo tambm, em segunda instncia, decises de mbito interno da Universidade. As decises de mbito interno foram as determinantes exclusivas em 31,6% das ocasies. Reinvidicaes estudantis influram em 7,4% dos casos (TABELA 16).

TABELA 16- FATORES INDICATIVOS DAS INSTNCIAS DE DECISO QUE PROMOVERAM AS MUDANAS CURRICULARES NO

PERIODO DE 1961 A 1980- 1980


Fatores responsveis por mudanas curriculares De 1975-80 Perodos At 1967 1968-74 A. Dispositivos legais estabelecidos pelo CFE E MEC B. Dispositivos internos, estabeleci dos peia Cmara Curricular C. Decises internas estabelecidas pelos prprios Departamentos Ae BAeC 11 BeC B, C e reivindicaes de rgos representantes do Corpo Discente C e reivindicaes de rgos representantes do Corpo Discente Sem especificao Total 1 2 5 14 1 3 3 12 1 25 9 5 512 13 (31,7%) 3 (7,3%) 6 (14,5%) 1 (2,4%) 6 (14,6%) 1 (2,4%) 2 (5,0%) 1 (2,4%) 8 (19,5%) 41 (100,0%) De Total

3.7 - INSTALAES, EQUIPAMENTOS E MATERIAIS DIDTICOS EXISTENTES NAS UNIDADES UNIVERSITRIAS A TABELA 17 demonstra a situao referente s instalaes existentes nas Unidades Universitrias pesquisadas. A maioria das Instituies dispe da

TABELA 17 - NMERO E CAPACIDADE DAS INSTALAES EXISTENTES NAS UNIDADES UNIVERSITRIAS QUE MANTM CURSOS DE GEOLOGIA - 1980 Nmero de unidades disponveis na Instituio Tipo de instalao Salas de aula N? de unidades Instituies Capacidade das instalaes das Instituies Capacidade das instalaes 11a 30 pessoas 31 a 50 pessoas 51 a 100 pessoas No respondeu 1a 10 pessoas 11a 30 pessoas 31 a 50 pessoas No respondeu 1a 10 pessoas 11a 30 pessoas No existe No respondeu 11a 30 pessoas 31 a 50 pessoas 101 a 500 pessoas Nao respondeu 11a 30 pessoas 31 a 50 pessoas No existe No respondeu 11a 30 pessoas 31 a 50 pessoas 51 a 100 pessoas No existe Nao respondeu 11a 30 pessoas 31 a 50 pessoas 51 a 100 pessoas 101 a 400 pessoas No existe Nao respondeu Ia 10 pessoas 11a 30 pessoas 31 a 50 pessoas Nao respondeu 50 a 200 pessoas 201 a 400 pessoas 401 a 500 pessoas No respondeu 1 a 30 pessoas 31 a 50 pessoas No respondeu Instituies

N?
at 6 de 7 a 10 de 11 a 24 Nao respondeu 3 12 3 1 67 51

%
15,8 63,1 15,8 5,3 31,6 36,8 26,3 5,3 47,4 10,5 15,8 5,3 21,1 89,5 10,5

N?
46 72

%
21,1 31,6 36,8 10,5 5,3 68,4 5,3 21,1 42,1 10,5 5,3 42,1 15,8 15,8 5,3 63,2 15,8 5,3 5,3 73,7 5,3 31,6 15,8 5,3 42,1 21,1 15,8 10,2 10,2 10,2 31,6 52,6 10,5 5,3 31,6 31,6 26,4 5.3 36,8 26,3 5,3 68,5

Laboratrios para alunos

de 1 a 3 de 4 a 7 de 8 a 10 No respondeu de 1 a 3 de 4a 7 de 8 a 11 No existe No respondeu uma duas

1 13 1 4 82 18

Laboratrios para pesquisa

92 31 4

Bibliotecas

17 2

3 3 1 12 3 1 1 14 16 31 8

Salas para leitura

at 3 No existe No respondeu at 3 de 4 a 7 8 No existe No respondeu at 3 de 4a 7 No existe No respondeu

6 1 11 83 1 16

31,6 5,3 57,9 42,1 15,9 5.3 10,2 31,6 52,6 10,2 10,2 26,3

Salas para projeo Salas para seminrios

10 2 25

43 22 26

Salas de professores

at 10 de 11 a 25 de 26 a 35 60 No respondeu apenas 1 2a4 No respondeu apenas 1 2 No respondeu

83 51 2

42,1 15,9 26,4 5,3 10,5 57,9 21,1 21,1 57,9 10,5 31,6

10 2 16

Auditrios

11 4 4

65 1 7 5 1 13

Salas para associaes discentes

11 2 6

Observao: Os valores apresentados nas mesmas linhas correspondentes s colunas "N? de unidades disponveis na Instituio" e "Capacidade das instalaes das Instituies" no guardam qualquer relao.

quase totalidade das instalaes mencionadas. Entretanto, um pequeno nmero delas ainda nao possui certas instalaes convencionalmente consideradas necessrias: laboratrio de pesquisa, sala ambiente para seminrios e sala para projeo. No tocante capacidade das instalaes, uma viso ampla evidencia que elas se situam predominantemente nas faixas menores consideradas. A TABELA 18 um demonstrativo da situao dos equipamentos audiovisuais nas Instituies. Os dados evidenciam que aqui tambm grande parte das Instituies possuem a maioria dos equipamentos considerados, destacando-se apenas o fato de que relativamente alta a porcentagem (31,6%) das Instituies que nao possui um equipamento to til e relativamente to comum como o projetor de filmes. As quantidades existentes tambm aqui situam-se principalmente nas faixas menores consideradas.

TABELA 18 - EQUIPAMENTOS AUDIOVISUAIS E RESPECTIVAS QUANTIDADES NAS UNIDADES UNIVERSITRIAS QUE MANTM CURSOS DE GEOLOGIA - 1980

Tipo de equipamento audiovisual Projetor de filmes

Nao possui (em%) 31,6

Possui (em%)* 63,2

No de unidades disponveis

%de Instituies**

1 a 5 Nao especificou

66,6 43,4 68,4 5,3 5,3 21,1

Projetor de diapositivos

0,0

100,0

1 a 5 11 a 20 21 a 30 Nao especificou

Retroprojetor

5,3

89,5

1a 5 6a 10 11 a 20 Nao especificou

55,5 11,1 5,5 22,2 71,4 7,1 21,4

Epidiascpio

15,8

73,7

1 a 5 6a 10 Nao especificou

*A soma das porcentagens das colunas no possui e possui nem sempre atinge 100%. Quando isto ocorre, significa que o valor que falta corresponde porcentagem das Instituies que nao responderam. **A base tomada para clculo da porcentagem foi o nmero total de Instituies que afirmou possuir o equipamento em questo.

A TABELA 19 expe a situao dos chamados materiais didticos. Mais uma vez podemos observar que a maioria das instituies possui a maioria dos 17 tipos de materiais especificados. Chama a ateno o fato de que TABELA 19 - MATERIAIS DIDTICOS EXISTENTES E RESPECTIVAS QUANTIDADES NAS UNIDADES UNIVERSITRIAS QUE MANTM CURSOS DE GEOLOGIA - 1980
Tipo de material didtico Filmes Nao possui (em%) 31,6 Possui (em%)* 47,3 No de unidades disponveis %de Instituies** 22,2 11,1 66,6 6,0 18,0 24,0 50,0 6,0 6,0 84,0 14,0 85,7 15,8 10,6 5,3 68,5 5,5 11,0 11,0 71,5 10,5 16,0 5,3 68,5 10,5 10,5 10,5 68,5 15,5 84,5 10,5 16,0 5,3 68,0

at 20 de 500 a 1000 Nao especificou at 100 de 101 a 1000 de 1001 a 2000 No especificou at 50 de 101 a 250 Nao especificou de 31 a 50 Nao especificou at 50 de 101 a 1000 de 1001 a 2000 Nao especificou at 10 de 101 a 500 de 2000 a 5000 Nao especificou at 1000 de 1001 a 5000 mais de 5000 No especificou at 500 de 501 a 1000 de 3000 a 5000 No especificou de 101 a 250 No especificou at 250 de 500 a 2000 mais de 5000 No especificou

Diapositivos

5,3

94,7

Transparncias

5,3

89,5

Figuras Mapas geolgicos

0,0 0,0

73,7 100,0

Mapas topogrficos

5,3

94,7

Fotografias areas

0,0

100,0

Amostras de rocha

0,0

100,0

Amostras de solo Amostras de fsseis

10.5 0,0

68,4 100,0

(cont. TABELA 19)


Amostras de minerais 0,0 100,0 at 500 de 501 a 2000 de 3000 a 5000 Nao especificou at 20 de 21 a 50 Nao especificou at 20 de 31 a 50 de 71 a 100 Nao especificou de 11 a 20 de 21 a 50 de 71 a 100 Nao especificou at 20 de 21 a 50 de 51 a 70 Nao especificou at 20 de 21 a 30 de 51 a 100 Nao especificou at 5 de 6 a 10 de 11 a 30 Nao especificou 15,8 15,8 5,3 63,2 15,8 31,6 52,6 42,1 10,5 5,3 42,1 33,3 22,2 5,5 38,9 31,6 26,3 5,3 36,8 15,8 31,6 21,1 31,6 36,8 10,5 15,8 36,9

Martelos

0,0

100,0

Lupas

0,0

100,0

Microscpios

5,3

94,7

Bssolas

0.0

100,0

Estereoscopios de bolso

0,0

100,0

Estereoscopios de mesa

0,0

100,0

Quando a soma das porc

entagens das c alunas no

possui e possui n o atinge 100%, o

valor que falta corresponde porcentagem das Instituies que no responderam. **A base tomada para o clculo da porcentagem foi o nmero total de Instituies que afirmou possuir o material didtico em questo.

apenas 47,3% das Instituies possuem filmes, principalmente se considerarmos que 63,2% delas afirmou possuir projetor de cinema. Outro material com ndice relativamente baixo a amostra de solo. Um ltimo aspecto a destacar o de que uma Instituio afirmou no possuir nenhum microscpio. No tocante quantidade existente, outra vez podemos notar, embora de forma nao tao acentuada quanto nos dois casos anteriores, uma maior incidncia nas faixas menores consideradas. Nos trs casos necessrio ressaltar o alto ndice de Instituties que nao respondeu ao quesito e, principalmente, nao especificou as quantidades existentes. Este fato est mais acentuado no caso dos materiais didticos.

Sem dvida, isto dificulta uma melhor apreciao dos resultados apresentados.

3.8 - TAXAS COBRADAS PELAS INSTITUIES De acordo com os resultados apresentados na TABELA 20, apenas uma das 19 Universidades declarou no cobrar nenhum tipo de taxa. Excluindo-se uma das Unidades, que no respondeu, das 17 restantes a maioria (11 escolas) costuma cobrar pelo menos trs taxas no curso de graduao: matrcula, certificado e diploma. Verificase que estas taxas so tambm as mais cobradas nos cursos de ps-graduao. Fazendo-se uma comparao entre os dois tipos de cursos possvel constatar que nos cursos de graduao cobrado um nmero maior de taxas, ainda que em alguns casos isso ocorra apenas num nmero pequeno de Unidades de Ensino.

TABELA 20 - TIPOS DE TAXAS COBRADAS NAS UNIDADES UNIVERSITRIAS QUE MANTM CURSOS DE GEOLOGIA- 1980
Instituies Tipo de taxa Graduao Ps-Graduao

N?
Matrcula Certificados, Atestados Diploma Matrcula por Disciplina Valor do Crdito Terico Taxa de Trancamento de Matrcula Reviso de Provas Apostila Mensalidade Valor do Crdito Prtico Histrico Escolar Taxa de Contribuio Social Documento de Identidade do Estudante Exame em poca Especial Nao Respondeu Nao Cobra Taxas 11 11 11 4 2 3 3 2 2 2 2 1 2 1 1 1

%*
57,9 57,9 57,9 21,0 10,5 15,8 15,8 10,5 10,5 10,5 10,5 5,3 10,5 5,3 5,3 5,3

N?
4 6 6 2 1 1

%**
57,1 85,7 85,7 28,6 14,2 14,2

1 1

14,2 14,2

14,2

*Base da porcentagem: 19 Instituies "Base da porcentagem: 7 Instituies

Dentre as 17 Universidades que declararam cobrar taxas no curso de graduao, verificou-se que os valores cobrados variam na maior parte dos casos de CrS 1,00 a CrS 500,00. J no caso da ps-graduao verifica-se que a faixa mais freqente de cobrana vai de CrS 101,00 a CrS 750,00 (TABELA 21).
TABELA 21 - VALOR EM Cr$ DAS TAXAS COBRADAS NAS UNIDADES UNIVERSITRIAS QUE MANTM CURSOS DE GEOLOGIA - 1980 instituies Valor em Cr$ Graduao Ps-Graduao

N?
1,00 a 50,00 10 10 7 9 5 3 4 1 1 1

%*
52,6 52,6 36,8 47,3 26,4 15,8 21,0 5,3 5,3 5,3

N?
2 1 3 6 4 2 2 1 1 0

%"
28,5 14,2 42,8 85,7 57,1 28,5 28,5 14,2 14.2

51,00 a 100,00 101,00 a 250,00 251,00 a 500,00 501,00 a 750,00 751,00 a 1.500,00 1.501,00 a 2.500,00 2.501,00 a 5.000,00 Nao respondeu Nao cobra taxas

*Base da porcentagem: 19 Instituies **Base da porcentagem: 7 Instituies

3.9 - BOLSAS CONCECIDAS AOS ESTUDANTES DE GRADUAO Este tpico ficou prejudicado, devido a dificuldade que certas Instituies encontraram para localizar os dados referentes dcada de 60. Alm disso, nem todas as unidades pesquisadas responderam ao quesito, mesmo quando se referia a perodo mais atuais, conforme se pode observar pela TABELA 22. Entretanto, pode-se destacar alguns resultados evidenciados dentro dos limites dos dados coletados. No perodo de 1957 a 1966, segundo a nica Instituio que forneceu informaes a respeito, as entidades que forneciam bolsas era a CAGE e a Petrobras e estas bolsas eram automaticamente concedidas a todos os alunos que freqentavam o curso de Geologia. Os dados apontam uma progresso no sentido de cada vez mais as bolsas serem concedidas peia prpria Universidade. Os rgos governamentais de apoio pesquisa, que forneciam a maior parte das bolsas concedidas na primeira metade da dcada de 70, tiveram sua participao sensivelmente reduzida na segunda metade

TABELA 22 - EVOLUO DA CONCESSO DE BOLSAS DE ESTUDO AOS ESTUDANTES DE GRADUAO EM GEOLOGIA, SEGUNDO O TIPO DE BOLSA E AS ENTIDADES FINANCIADORAS, DESDE 1957 AT 1980-1980

quando alm da maior participao da Universidade, ocorreu o ingresso de outros organismos estatais de financiamento. A bolsa de estudo, que constitua o nico tipo de bolsa concedido no primeiro perodo considerado, passou a uma porcentagem inexpressiva nos tempos atuais. Quase o mesmo pode-se dizer das bolsas de iniciao cientfica que monopolizaram a primeira metade da dcada de 70 e decaram, em valores relativos, substancialmente na segunda metade, quando comeam a ocupar um lugar de destaque as bolsas de trabalho. Os nmeros absolutos de bolsas nos diversos perodos considerados parecem indicar um enorme aumento nos ltimos cinco anos, porm tambm aumentou muito o nmero de Instituies que respondeu ao quesito no tocante a este perodo. Comparando-se apenas as bolsas de iniciao cientfica concedidas nos perodos de 71/75 e 76/80, houve um aumento no nmero mdio de 7 para 13. Quanto ao valor monetrio, na maioria dos casos, estas bolsas situavam-se, no 1P semestre de 1980, na faixa de Cr$ 2.000 a Cr$ 3.500,00 (cerca de 1/2 a 7/8 do salrio mnimo da poca, aproximadamente Cr$ 4.200,00). Os critrios ou formas de concesso de bolsa mais citados foram, em ordem decrescente: 1) obteno atravs de contatos com pessoas ligadas entidade fornecedora; 2) mediante comprovao da carncia econmica ou pelo fato do aluno j ter cumprido um certo nmero mnimo de disciplinas do currculo. 3.10 - ATIVIDADES EXTRA-CURRICULARES EXERCIDAS PELOS ESTUDANTES Segundo os responsveis pelas Instituies pesquisadas, as atividades ex-tracurriculares mais freqentes exercidas pelos estudantes so: a monitoria, o estgio na prpria Instituio em que estuda e o estgio fora. A situao atual apresenta os seguintes traos mais evidentes: Monitoria: 14 entre as Unidades Universitrias pesquisadas declararam haver alunos exercendo tal atividade, perfazendo um total de 107 monitores. A menor mdia de monitoria por tipo de Instituio ocorre nas estaduais (6 estudantes); a maior ocorre nas particulares (14). A mdia geral de 7,4 alunos por Instituio, portanto, menos que dois estudantes por classe. A durao mais freqente desta atividade, observada em 11 unidades, a que vai de 6 meses a 1 ano. Tambm em 11 unidades, a remunerao no ultrapassa Cr$. 2.000,00 (cerca de 1/2 salrio mnimo da poca). (Ver TABELA 23). Estgio na prpria Instituio: apenas 7 entre as Unidades pesquisadas declararam existir alunos exercendo tal atividade na ocasio, perfazendo um total de 93 estudantes. A menor mdia de estgio por tipo de Instituio ocorre nas Particulares (6 estudantes); a maior ocorre nas Federais (17). A rndia geral 13 estudantes por Instituio, quase 3 por classe. No foi possvel observar a durao mais freqente desta atividade. Entre as poucas unidades que declararam a remunerao, ressaltam duas situaes: remunerao menor que

o salrio mnimo da poca e a ausencia de qualquer remunerao (em 50% das Instituies que explicitaram o valor). (Ver TABELA 24). Estgio fora da Instituio: em 11 Instituies h alunos estagiando fora, em 6 nao; 2 nao responderam, perfazendo naquelas um total de 225 esta-

girios, o que equivale a uma mdia de 20 alunos por Instituio, ou cerca de 4 alunos por classe. Os estgios so fornecidos em quantidades mais ou menos equivalentes por empresas estatais mistas e privadas; quanto a oferecimento de estgios de uma Universidade para alunos de outras, so raros os casos mencionados. A durao mais freqente dos estgios de at dois meses; em nenhum caso excede a 1 ano. A remunerao predominante divide-se em duas faixas preferenciais: 1/2 a 7/8 do salrio mnimo da poca e 7/8 a 1,8 salrios mnimos da poca. Constituem minoria os casos de estudantes estagiando sem remunerao ou recebendo uma remunerao na faixa de 1,8 a 2,5 salrios mnimos da poca. Se compararmos estas diversas atividades extra-curriculares exercidas pelos estudantes, verificaremos que num determinado ano a mdia de estudantes nelas envolvidos no ultrapassa 40 por Instituio, ou 8 por classe, (se admitirmos que nenhum exerce mais que uma das atividades citadas). A durao das atividades sempre menor que 1 ano e, geralmente, menor que seis meses. A remunerao raramente alcana um salrio mnimo. No foi possvel observar um tipo de Instituio que se destaque em todos os casos por oferecer maiories oportunidades aos estudantes.

3.11 -CONVNIOS MANTIDOS PELAS INSTITUIES PESQUISADAS, NA DCADA DE 70 Apenas 13 das 19 Instituies responderam aos quesitos referentes a Convenci. Dentre elas, 9 so federais, 2 so fundaes federais, 1 estadual e outra particular. Apenas uma Instituio declarou no haver mantido qualquer tipo de convnio nos ltimos 10 anos. Cinco no responderam sistematicamente a nenhum dos quesitos propostos sobre o assunto. Metade das 19 unidades pesquisadas mantm e/ou mantiveram no mnimo 3 convnios na ltima dcada; porm apenas 3 mantm e/ou mantiveram 6 ou mais convnios nesse perodo. (TABELA 25). Na TABELA 25, pode-se perceber que a grande maioria dos convnios mantidos nos ltimos dez anos foi estabelecida com rgos e/ou empresas estatais ou mistas. Outro destaque do quadro diz respeito predominncia das Instituies de ensino de Geologia de carter federal na manuteno dos convnios, embora deva-se ressalvar que elas predominam tambm no quadro geral dos 19 cursos de Geologia e predominaram tambm dentro do total de Instituies que responderam ao quesito em questo. Porm, mesmo levando em conta os aspectos proporcionais ressaltados, permanece o referido destaque. Peia TABELA 26, nota-se que as modalidades de convnio mais desenvolvidas foram a prestao de servios isoladamente (com predominncia das federais) e prestao de servios mais cooperao tcnica (com predominncia das fundaes federais). Dos 58 convnios apontados, as Instituies escla-

receram as modalidades em que se enquadram apenas 32 deles, sendo que no total apenas 11 Instituies deram informaes sobre este quesito.
TABELA 25 - DISTRIBUIO DOS PRINCIPAIS CONVNIOS MANTIDOS DESDE 1970, PELOS DIVERSOS TIPOS DE INSTITUIO QUE MANTM CURSOS DE GEOLOGIA - 1980
Tipo de Entidade Mantenedora Tipo de Instituio Federal 8 29 11 02 Fundao Federal 0 11 001 0 Estadual 0 3 00 0 1 Particular 1 0 00 00 Total

N?
9 43 111 3

%
15,5 74,1 1.8 1.8 1,8 5.2

CNPq, FINEP, FAPESP rgos e/ou empresas estatais e mistas Universidades Bancos Estatais Empresa particular Sigla no reconhecida

Total

42

12

58

100,0

TABELA 26- DISTRIBUIO DAS PRINCIPAIS MODALIDADES DE CONVNIOS FIRMADOS DESDE 1970 PELOS DIVERSOS TIPOS DE INSTITUIO QUE MANTM CURSOS DE GEOLOGIA - 1980
Modalidade de Convnio Tipo de Instituio Federal Fundao Federal 10 0 11 0 Estadual Particular Total

N?
92 2 14 5

%
28,1 6.2 6,2 43,7 15,6

Prestao de Servio Cooperao Tcnica Assistncia Tcnica Prestao de Servio mais Cooperao Tcnica Outras Total

72 2 1 4

10 0 2 0

00 0 0 1

16

12

32

100,0

Apenas 11 Instituies forneceram informaes sobre as finalidades dos convnios por elas mantidos. As respostas a respeito esto reunidas na TABELA 27, onde pode-se observar uma distribuio relativamente homognea pe-

las diversas alternativas apresentadas, com a exceo de um nico caso. Entre as referidas finalidades predominam a formao de pessoal e o desenvolvimento de tecnologia.
TABELA 27 - DISTRIBUIO DAS PRINCIPAIS FINALIDADES DOS CONVNIOS FIRMADOS DESDE 1970PELOS DIVERSOS TIPOS DE INSTITUIO QUE MANTM CURSOS DE GEOLOGIA - 1980
Finalidade do Convnio Tipo de Instituio Federal 10 10 Fundao Federal 1 2 Estadual 3 1 Particular 0 1 Total

N?
14 14

%
25.9 25,9

1. Formao de Pessoal 2. Desenvolvimento de Tecnologia 1 + 2 + Outra 2 + Outra Outra Total

2 3 3 28

0 0 9 12

9 0 0 13

0 0 0 1

11 3 12

20,4 5,6 22,2

54 100,0

Apenas 10 Instituies responderam a respeito do montante financeiro envolvido pelo convnio e, dos 58 convnios mencionados (TABELA 25), somente foi esclarecido o valor de 33 deles, ou seja, as Instituies omitiram o montante envolvido em 43,1% dos convnios, conforme pode-se perceber peia TABELA 28. Pela mesma, verifica-se que 54,5% dos convnios, cujos montantes foram esclarecidos, no ultrapassam a Cr$ 500.000,00. Entre CrS 501.000,00 e Cr$ 3.000.000,00 temos 30,3%. O restante vai at uma faixa de CrS 10.000.000,00; acima deste valor no foi apontado nenhum caso. Convnios acima de CrS 3.000.000,00 foram estabelecidos (ou revelados) apenas com Universidades Federais. As Fundaes Federais no revelaram o valor de nenhum dos 12 convnios por elas apontados inicialmente. Quanto ao tempo de durao dos convnios, em 48% dos casos apontados os convnios duraram at dois anos; em 33% dos casos durou entre dois e quatro anos; em 18% dos casos durou entre quatro e sete anos. De 1970 a 1975 foi apontado o incio de 16 Convnios; de 1976 a 1980 foi apontado o incio de 35 convnios.

3.12 - A SITUAO DA PESQUISA NAS INSTITUIES QUE MANTM CURSO DE GEOLOGIA Dezesseis entre 19 Instituies responderam questo que diz respeito s pesquisas que esto realizando em diferentes reas do conhecimento geol-

TABELA 28 - DISTRIBUIO DOS MONTANTES ENVOLVIDOS NOS CONVNIOS FIRMADOS DESDE 1970 PELOS DIVERSOS TIPOS DE INSTITUIO QUE MANTM CURSOS DE GEOLOGIA - 1980 Tipo de Instituio (emCr$ 1.000,00) Menos de 100 100 a 250 251 a 500 501 a 750 1.001 3.001 a 1.500 1.501 a 3.000 a 5.000 10.000 5.001 a Federal 4 6 6 4 2 3 3 2 30 11 Fundao Federal 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 Estadual 0 1 0 0 0 1 0 0 2 2 Particular 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 Total

N?
4 7 7 4 2 4 3 2

%
12,1 21,2 21,2 12,1 6,1 12,1 9,1 6,1

Total Sem resposta

33 100,0 25 (43,1)*

*Esta porcentagem foi calculada com base no total de convnios mencionados.

gico. Das 16 que responderam: 8 so federais (das 10 existentes); 4 (todas) so fundaes federais; 2 (das 3) so estaduais e 2 (todas) so instituies particulares. Dez Instituies desenvolvem e/ou desenvolveram nos ltimos dez anos no mnimo quatro projetos de pesquisa, porm, apenas trs delas desenvolvem e/ou desenvolveram neste mesmo perodo sete ou mais projetos de pesquisa. Em 16 Instituies foram levadas a efeito na ltima dcada 87 pesquisas, estando distribudas por 13 diferentes reas do conhecimento geolgico, conforme demonstra a TABELA 29, onde as reas4 de maior incidncia so: 1) Geologia Bsica (Mapeamento); 2) Pesquisa Mineral; 3) Geofsica; 4) Petrologia e 5) Sedimentologia e Estratigrafia. No quadro geral destaca-se, em valores relativos, a rea de Geologia Bsica com uma porcentagem de pesquisa que atinge o dobro da rea situada em segundo lugar. Quanto a quem financiou ou est financiando as pesquisas, sob a forma ou no de convnio, 13 Instituies responderam pelo menos uma vez a este quesito, fornecendo o seguinte panorama a respeito: so as entidades es4 Ao final deste Documento apresentada uma lista com as principais reas do conhecimento geolgico e as respectivas ramificaes englobadas. Onde quer que aparea a denominao da rea no decorrer do texto ou das TABELAS estarao subentendidas as respectivas raminificaes.

TABELA 29- DISTRIBUIO DAS PRINCIPAIS PESQUISAS REALIZADAS NA DCADA DE 70 NOS DIVERSOS TIPOS DE INSTITUIO QUE MANTM CURSOS DE GEOLOGIA, SEGUNDO AS DIFERENTES REAS DO CONHECIMENTO GEOLGICO - 1980

Geologia Bsica (Mapeamento) Pesquisa Mineral Geofsica Petrologia Sedimentologia e Estratigrafia Geologia Geral e Estrutural Geoqumica Petrologia e Geoqumica Hidrogeologia Paleontologia e Sedimentologia Geologia de Engenharia Geologia Econmica Geologia do Petrleo Geocronologia Hidrogeologia e Geofsica Outras Total

11

15

18,3

5 5 4 3 1 3 4 1 1 1 1 4 1 19 64 -

2 1 1 2

1-8 1 1 1 2 1 1 7 6 6 5 4 4 2 2 2 1 1 4 6 1 21 87 1

9.2 8.0 6,9 6,9 5,7 4,6 4,6 2,3 2,3 2,3 1.2 1.2 1.2 1,2 24,1 100,0

0 0 1 2 13

tatais ou paraestatais de apoio a pesquisa (CNPq, FAPESP, FINEP, etc.) os principais financiadores, bem acima das empresas estatais ou mistas que vm em segundo lugar. As prprias universidades e outros tipos de empresas ou en-tiades, nacionais ou estrangeiras, ocupam posio de pouca importncia (TABELA 30). Apenas 10 das Instituies pesquisadas forneceram informaes sobre a finalidade do financiamento e, mesmo assim, freqentemente omitiram-se acerca de algumas pesquisas apontadas. Peia TABELA 31, fica evidente que predomina significativamente sobre as demais a finalidade incentivo pesqui-

TABELA 30- DISTRIBUIO DO TIPO DE ENTIDADE FINANCIADORA DAS PRINCIPAIS PESQUISAS REALIZADAS NA DCADA DE 70 NAS INSTITUIES QUE MANTM CURSOS DE GEOLOGIA SEGUNDO O TIPO DE INSTITUIO - 1980
Tipo de entidade financiadora Tipo de Instituio Fundao Estadual Federal CNPq, FAPESP, FINEP rgos e/ou empresas estatais e mistas Universidades Bancos Estatais Outras Sem resposta Total 39 12 7 1 4 1 64 3 4 3 To Particular tal

Federal

N
43 18 11 1 6 8 87

%
49,4 20,6 12,6 1,1 6,8 9,2 100,0

_ 4 4

1 2 1

2 1 13

2 6

TABELA 31 - DISTRIBUIO DA FINALIDADE DE FINANCIAMENTO DAS PRINCIPAIS PESQUISAS REALIZADAS NA DCADA DE 70 PELAS INSTITUIES QUE MANTM CURSOS DE GEOLOGIA, SEGUNDO O TIPO DE INSTITUIO - 1980
Finalidade de financiamento Tipo de Instituio Federal 33 9 1 Fundao Federal 6 Estadual Particular 2 2 Total

N?
41 11 1

%
47,1 12,6 1.1 2,3 8.0 28,7 100,0

Incentivo pesquisa Prestao de Servio Cooperao e/ou Assistncia Tcnica Formao Discente Outra Sem resposta Total

4 17 64

3 2 13

4 4

2 6

2 7 25 87

sa. Finalidade como prestao de servios, cooperao e/ou assistncia tcnica e formao discente, alm de apresentarem baixos valores mdios, atingiram valores nulos em alguns tipos de Instituio. Quanto ao nmero de professores-pesquisadores participantes das pesquisas apontadas, apenas 13 Instituies responderam a este quesito pelo me-

nos uma vez. As pesquisas individuais representam cerca de 1/5 do total apontado; a grande maioria das pesquisas so realizadas por at quatro professorespesquisadores. Quanto ao nmero de alunos participantes das pesquisas apontadas, apenas sete Instituies responderam a este quesito. Atravs dos dados fornecidos pelas mesmas, verifica-se que so muito raros os casos em que a pesquisa envolve s um aluno; em cerca de 45% dos casos participam de 1 a 10 alunos e 55% mais de 10 alunos. A TABELA 32 apresenta um panorama dos totais de alunos e professores envolvidos nas pesquisas, conforme o tipo de Instituio. Ressalta na TABELA a absoluta predominncia das universidades federais que, todavia, decresce um pouco se considerarmos que elas constituem a maioria entre as Instituies pesquisadas. Os nmeros de professores e de alunos envolvidos no podem ser comparados diretamente porque o nmero de instituies que responderam ao quesito diferente (13 e 7, respectivamente). TABELA 32 - DISTRIBUIO DA QUANTIDADE DE PROFESSORES E ALUNOS ENVOLVIDOS NAS PESQUISAS REALIZADAS NA DCADA DE 70, SEGUNDO O TIPO DE INSTITUIO - 1980

Federal Fundao Federal Estadual Particular Total

1.002 38 6 8 1.054

95.1 3.6 0,6 0.7 100,0

633 128

80,0 16,2

30 791

3,8 100.0

Quanto ao perodo de durao e a poca em que foram realizadas as pesquisas, 11 Instituies responderam pelo menos uma vez a este quesito, fornecendo o seguinte panorama: em 43% dos casos apontados as pesquisas duraram at dois anos; em 35% dos casos a durao apontada foi de 2 a 5 anos; em 18% mais de 10 anos. De 1970 a 1975 foi apontado o incio de sete pesquisas; de 1976 a 1980 foi apontado o incio de 48 pesquisas.

3.13 - ENCONTROS CIENTFICOS PROMOVIDOS PELAS INSTITUIES QUE MINISTRAM CURSO DE GEOLOGIA Das 19 Instituies pesquisadas, apenas 7 declararam ter promovido, desde 1970, pelo menos um encontro cientfico (Congresso, Simpsio, Seminrio); 7 no responderam questo e 5 declararam nada haverem promovido

neste sentido. Apenas uma Unidade chegou a promover trs encontros cientficos. Na maioria dos casos, os eventos contaram com a participao de pesquisadores e professores da respectiva unidade, pesquisadores e professores de outras universidades brasileiras, outros profissionais de geologia nao vinculados universidade e elementos do corpo discente; em apenas uma ocasio contou-se com a participao de pesquisadores e professores de universidades estrangeiras. A durao dos referidos encontros nunca ultrapassou a uma semana. As 7 Instituties que se manifestaram a respeito, promoveram de 1970 a 1980 um total de 14 encontros cientficos.

3.14 - FATORES QUE ESTO PREJUDICANDO O ENSINO E A PESQUISA NA REA DE GEOLOGIA Todas as 19 Instituies pesquisadas responderam ao quesito sobre este assunto. No Questionrio da Unidade Universitria foram sugeridos, como alternativas de resposta, 12 fatores que estariam possivelmente afetando o ensino e a pesquisa nas Instituies que ministram Curso de Geologia. Ao responder a questo correspondente, cada Unidade poderia apontar quantos julgasse pertinentes. Apenas uma delas no apontou nenhum dos sugeridos, acrescentando um novo fator, preguia; as demais Unidades tambm sugeriram 6 novos fatores, alm dos pr-especificados. Na TABELA 33, os fatores prespecificados esto dispostos acima da linha divisria dupla interna e os acrescentados esto abaixo da mesma. Dos 12 fatores previamente sugeridos como obstculos diretos ao desenvolvimento do ensino e da pesquisa, 5 deles foram apontados por mais de 50% das Instituies, destacando-se a falta de verba para a pesquisa e a falta de verba para trabalho de campo. Entre os 12, o menos apontado foi falta de espao fsico. Entre os fatores nao especificados no Questionrio merece destaque a porcentagem (26,3%) referente a baixos salrios de docentes e tcnicos pelo fato de ter sido mencionado espontaneamente pelos responsveis das Instituies pesquisadas.

TABELA 33 - OPINIES DOS RESPONSVEIS PELAS INSTITUIES QUE RESPONDERAM AO QUESTIONRIO, NO QUE SE REFERE AOS FATORES QUE ESTO PREJUDICANDO O ENSINO E A PESQUISA - 1980 Fator % de Instituies que apontaram o fator 52,6 57,9 31,6 36,8 47,4 47,4 57,9 63.2 73.7 47,4 42,1 36,8 26,3 10,5 5.3 5.3 5.3 5.3 5,3

Deficincias nas Instalaes Insuficincia de Equipamentos Falta de Espao Fsico Insuficincia de material de consumo Insuficincia de materiais e Recursos Didticos Deficincias na Organizao e Estrutura Administrativa Falta de Pessoal Administrativo Falta de Verba para Trabalho de Campo Falta de Verba para Pesquisa Falta de Verba para Contratao de Docentes Falta de Verba para Subvencionar o Aperfeioamento e e a Especializao do Docente Falta de Verba para Realizao de Encontros Cientficos Baixos Salrios de Docentes e Tcnicos Falta de Pessoal Tcnico Qualificado Falta de Valorizao da Transferncia e Divulgao dos Resultados da Pesquisa Falta de Programao da Pesquisa na Unidade Universitaria Falta de Professores Orientadores Carreirismo Preguia

CAPITULO IV OS PROFESSORES DOS CURSOS DE GEOLOGIA

4.1 -CARACTERISTICASGERAIS DOS DOCENTES PESQUISADOS A pesquisa abrangeu 314 docentes, dos quais 80,6% pertencem ao sexo masculino, de todas as 19 instituies que ministram Cursos de Geologia no pas, o que corresponde a uma amostra de 60,0% sobre o total da populao. A TABELA 34 mostra como os docentes includos na amostra esto distribudos pelos diversos tipos de Universidades. Comparando as duas colunas referentes a porcentagens, pode-se constatar que a amostra representativa da populao, quanto ao critrio tipo de Instituio. TABELA 34 - DISTRIBUIO DA AMOSTRA E DA POPULAO DE PROFESSORES ENTREVISTADOS SEGUNDO OS DIFERENTES TIPOS DE INSTITUIO A QUE PERTENCEM - 1980
Professores entrevistados Tipo de Instituio Amostra Populao*

N
Federal Fundao Federal Estadual Fundao Estadual Particular Fundao Particular Total 179 56 41 8 16 14 314

%
57,0 17,8 13,1 2,5 5,1 4,5 100,0

N?
313 77 85 8 22 20 525

%
59,6 14,6 16,2 1,6 4,2 3,8 100,0

*A populao aqui considerada corresponde somente ao total de professores dos diversos tipos de Instituio que efetivamente lecionam na graduao. A TABELA 35 mostra que cerca de 70% dos entrevistados situa-se na faixa de idade de 25 a 40 anos.

TABELA 35 - DISTRIBUIO DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS, SEGUNDO A IDADE - 1980


Idade Professores entrevistados

N?
Menos de 25 anos De 25 a 30 anos De 31 a 35 anos De 36 a 40 anos De 41 a 45 anos De 46 a 50 anos Mais de 50 anos Sem resposta 07 75 71 70 40 20 28 03 Total 314

%
2,2 23,9 22,6 22,3 12,7 6,4 8.9 1,0 100,0

Quanto ao tempo de servio na Universidade, observou-se (TABELA 36) que 53,8% dos docentes includos na amostra ingressaram nas Universidades a partir dos ltimos cinco anos. Nota-se tambm que apenas 28,6% dos entrevistados est na Universidade h mais de dez anos.
TABELA 36- DISTRIBUIO DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS, SEGUNDO O TEMPO DE SERVIO NA UNIVERSIDADE - 1980
Tempo de servio Professores entrevistados

N?
Menos de 2 anos De 2 a 5 anos De 6 a 9 anos De 10 a 13 anos De 14 a 17 anos Mais de 17 anos Sem resposta 76 93 53 35 22 33 02 Total 314

%
24,2 29,6 16,9 11,1 7,0 10,5 0,6 100,0

4.2 - SITUAO FUNCIONAL DOS ENTREVISTADOS Quanto ao nvel funcional em que esto contratados, praticamente metade dos docentes pesquisados encontram-se nos nveis iniciais da carreira, embora se deva ressalvar que os nveis (MS) existentes nas estaduais no encontram correspondncia na classificao utilizada pelas instituies federais

e particulares (ver TABELAS 10 e 11). A TABELA 37, onde os dados esto alinhados, representa uma fuso das duas classificaes mencionadas, o que prejudica a apreciao desses resultados. Porm, como a amostra a que se refere a TABELA 37 constituda de apenas 15,6% de professores de instituies estaduais, podemos admitir que ela um reflexo aceitvel dos outros trs tipos de instituies pesquisadas.
TABELA 37 - DISTRIBUIO DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS, SEGUNDO O NIVEL FUNCIONAL - 1980
Nvel funcional Professores entrevistados

N?
MS-1 /Auxiliar de Ensino MS-2/Assistente MS-3/ Adjunto MS-4/Titular MS-5/Visitante MS-6/Colaborador Sem resposta Total 75 80 72 28 30 24 05 314

%
23,9 25,5 22,9 8,9 9,6 7,6 1,6 100,0

Quanto ao regime de trabalho, os entrevistados enquandram-se em trs categorias: horistas (H.A regime em que o docente pago pelas horas-aula efetivamente dadas); tempo parcial (T.P. regime em que apesar de dedicarse parcialmente universidade, remunerado por horas semanais, independentemente das horas-aula); tempo integral (T.I. regime de 40 horas semanais dedicadas universidade, independente das horas-aula ministradas, com ou sem dedicao exclusiva). Pela TABELA 38 pode-se observar que a
TABELA 38- DISTRIBUIO DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS,
SEGUNDO O REGIME DE TRABALHO - 1980 Regime de trabalho Professores entrevistados

N?
H.A. : Menos de 10h/sem H.A.:10a20h/sem H.A.: Mais que 20h/sem T.P.: 10 a 30 h/sem T.I. R.D.I.D.P. (ou RETIDE) Sem resposta Total 12 21 10 34 104 129 4 314

%
3,8 6,7 3,2 10,8 33,1 41,1 1,3 100,0

maioria dos entrevistados (74,2%) enquadra-se no regime de tempo integral e destes a maioria est em regime de dedicao esclusiva (R.D.I.D.P. ou R.E.T.I.D.E.). A TABELA 39 descreve a situao salarial dos entrevistados na ocasio da pesquisa: 36,6% ganhava menos do que Cr$ 36.000,00 (cerca de 8,5 vezes o maior salrio-mnimo vigente em maio de 1980); 38,6% ganhava entre CrS 36.000,00 e CrS 60.000,00 (cerca de 14,5 vezes o maior salrio mnimo); 20,7% ganhava mais que CrS 60.000,00. A mesma TABELA mostra, tambm, que a grande maioria dos entrevistados (75,8%) no recebia qualquer complementao salarial. Entre os que estavam recebendo complementao, metade no ultrapassava CrS 10.000,00 (cerca de 2,5 salrios mnimos).
TABELA 39 - DISTRIBUIO DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS, SEGUNDO O SALRIO MENSAL E A COMPLEMENTAO SALARIAL- 1980
Professores entrevistados em Cr$ 1.000,00)

N?
11 40 64 37 42 42 29 11 25 13 314

%
3,5 12,7 20,4 11,8 13,4 13,4 9,2 3,5 8,0 4,0 100,0

De8a 15 De 15,1 a 29 De 29,1 a 36 De 36,1 a 43 De 43,1 a 50 De 50,1 a 60 De 60,1 a 70 De 70,1 a 80 + de 80,1 Sem resposta Total Complementao salarial (em Cr$ 1.000,00) At 5 De 5,1 a 10 De 10,1 a 20 De 20,1 a 30 De 30,1 a 50 No recebem Sem resposta Total

N?

19 11 16 8 5 238 17 314

6,1 3,5 5,1 2,5 1,6 75,8 5,4 100,0

4.3 - ATIVIDADES E CARGOS NA UNIVERSIDADE DOS ENTREVISTADOS As atividades e cargos exercidos pelos entrevistados nas respectivas Instituies que mantm Curso de Geologia aparecem demonstradas na TABELA 40. Destacam-se os seguintes dados: praticamente todos os entrevistados lecionam na graduao (critrio de amostragem da pesquisa); 30,3% lecionam na graduao e realizam pesquisa; 23,9%, apenas, lecionam na graduao; 8% lecionam na graduao e na ps-graduao, realizam pesquisa e orientao de tese; 12,8%, alm de outras atividades, ocupam cargo de chefia. Cerca de 44% dos entrevistados desenvolve trs ou mais atividades. Combinando as categorias, possvel constatar tambm que no mnimo 8,5% orientam teses; 21% lecionam tambm na ps graduao; 62% realizam pesquisa; 25,6% exercem atividades administrativas (chefias, comisses, rgos colegiados, etc); 27,6% exercem quatro ou mais atividades. TABELA 40- DISTRIBUIO DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS, SEGUNDO AS ATIVIDADES E CARGOS EXERCIDOS - 1980
Atividades e cargos exercidos 1 +3 Professores entrevistados

N?
95 75 25 21 19 18 15 11 7 1 22 5 314

%
30,3 23,9 8.0 6,7 6,1 5,7 4,8 3,5 2,2 0,3 6,9 1,6 100,0

Legenda: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Leciona na Graduao Leciona na Ps-Graduao Realiza Pesquisa Orienta Tese Ocupa Chefia Participa de rgo Colegiado 7. Participa de Comisses Administrativas Diversas
1 1+2+3+4 1+5+6 1+3+5+6 1+2+3 1+2+3+4+7 1+3 + 4 1+2+4 2+3 Outras combinaes com 4 ou 5 atividades Combinaes com mais de 5 atividades Total

4.4 - FORMAO ACADMICA E TITULAO DOS ENTREVISTADOS A maioria dos entrevistados (69,2%) graduada em Geologia. Destacam-se tambm os graduados somente em Histria Natural (15%), porcenta-

qem que sobe para 16,3% se considerarmos os que tambm so graduados em Geologia. As demais formaes acadmicas tem participao pouco expressiva no quadro dos entrevistados.
TABELA 41 - DISTRIBUIO DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS, SEGUNDO O TIPO DE GRADUAO - 1980
Tipo de Graduao Professores entrevistados

N?
Geologia Histria Natural Geografia Fsica Geologia + Histria Natural Geologia + Outros Outros (isolados ou combinados) Total 209 47 12 11 4 4 27 314

%
66,6 15,0 3.8 3,5 1,3 1.3 8,6 100,0

A TABELA 42 um quadro demonstrativo da formao acadmica dos entrevistados tomando como base os ttulos adquiridos aps a graduao. Os que possuem apenas ttulos correspondentes graduao (bacharelado e/ou licenciatura) e que no esto inscritos em programas de ps-graduao, perfazem 15%, porcentagem esta que aumenta para 36,3% se a ela acrescentarmos os que esto realizando ps-graduao mas ainda no defenderam a dissertao de mestrado. A maioria (54,8%) no possui titulao de ps-graduao ou, no mximo, alcanou o mestrado, porcentagem esta que alcana 68,8% se acrescentarmos os que possuem doutorado incompleto, ou seja, ainda no defenderam sua tese de doutoramento. Os que apresentam titulao acadmica mais elevada (doutoramento e livre docncia), perfazem 29,6%. Dos 314 entrevistados, 150 (47,8%) afirmaram ter defendido pelo menos uma tese, sendo as principais reas de concentrao envolvidas, por ordem decrescente: 1) Sedimentologia; 2) Geoqumica; 3) Paleontologia; 4) Pesquisa Mineral (Enfoque Geolgico); 5) Geologia Bsica (Aplicao); 6) Petrologia. Entre os docentes pesquisados, 28,7% apontou a inexistncia de condies para progresso na carreira, em sua unidade universitria; 12,1% considerou que essas condies existem, mas somente para os que j so titulados; 41,1% considerou que as condies existem e so oferecidas para todos.

4.5 - CURSOS DE ATUALIZAO E APERFEIOAMENTO REALIZADOS PELOS ENTREVISTADOS Realizaram cursos de atualizao ou aperfeioamento nos ltimos dez anos 42,7% dos entrevistados. Dentre as reas a que se referem tais cursos,

TABELA 42 - DISTRIBUIO DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS, SEGUNDO A TITULAO UNIVERSITRIA- 1980


Titulao Professores entrevistados

N?
Bacharelado (somente) Licenciatura (somente) Bacharelado + Licenciatura (somente) Mestrado Incompleto Mestrado Completo Doutorado Incompleto Doutorado Completo Livre Docncia Incompleta Livre Docncia Completa Sem resposta 41 2 4 67 58 44 66 1 26 5

%
13,1 0,6 1,3 21,3 18,5 14,0 21,0 0.3 8,3 1,6

Total

314

100,0

destacam-se: Pesquisa Mineral (Enfoque Econmico); Hidrogeologia; Ensino de Geologia; Geologia Geral e petrologia. A maioria dos cursos (51,6%) foi realizada em universidades brasileiras; 35% no exterior; 11,7% em empresas estatais e apenas 1,7% em empresas privadas. A TABELA 43 relata a opinio dos docentes acerca das facilidades oferecidas pela sua Universidade para participao em eventos que possibilitam atualizao e aperfeioamento.

TABELA 43- OPINIO DOS ENTREVISTADOS ACERCA DO APOIO DA UNIVERSIDADE PARA PARTICIPAO EM DIVERSOS TIPOS DE EVENTOS - 1980
Eventos que a Universidade oferece como meios para participao Congresso Simpsio Curso Estgio Professores entrevistados Sim Nao

N?
147 143 130 113

%
46,8 45,5 41,4 36.0

N?
141 138 127 145

%
44,9 43,9 40,4 46,2

4.6 - ATIVIDADES PROFISSIONAIS COMO GELOGO EXERCIDAS PELOS ENTREVISTADOS Esta questo se aplica apenas a todos aqueles entrevistados que se graduaram em Geologia. Dos 246 docentes que responderam ao quesito, 67,1% nunca exerceu ou no exerce atualmente atividades profissionais como gelogo em empresa, conforme se pode perceber a partir da TABELA 44. Por ou-tr lado, 67,6% exerceu pelo menos em uma ocasio atividades como gelogo; porm, 35,2% abandonou tais atividades ao ingressar na Universidade; 6,2% continuou exercendo mesmo aps o ingresso na Universidade e 26,3% passou a exercer tais atividades aps o ingresso na Universidade. Entretanto, apenas 22,3% (70 professores) afirmou estar exercendo atividades fora da universidade na ocasio da entrevista. Desses, a grande maioria (54 professores) afirmou que as referidas atividades ocupam 20 horas ou menos do seu tempo semanal e a minoria (17 professores) exerce atividades fora do campo da Geologia. TABELA 44 - DISTRIBUIO DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS, SEGUNDO O EXERCCIO DE ATIVIDADES PROFISSIONAIS COMO GELOGO EM EMPRESA - 1980
Atividades profissionais como Gelogo em empresa Professores entrevistados

N?
Nunca Exerceu Sim, antes da Universidade Sim, simultaneamente Universidade Sim, antes e simultaneamente Universidade Sem resposta Subtotal No se aplica 79 87 65 15 1 247 67

%
31,9 35,2 26,3 6.1 0,5 100,0 (21,3)*

Total

314

(100,0)*

*Estas porcentagens apresentadas entre parnteses referem-se ao total da amostra. Tal observao vlida para todas as demais Tabelas que envolverem subtotals. Dentre os que exerceram ou exercem atividades geolgicas fora da universidade, so as seguintes as caractersticas predominantes destas atividades: exerccio no prprio pas; na condio de gelogo contratado; em empresas privadas; tempo total de exerccio at trs anos; um nico emprego. 4.7 - AS DISCIPLINAS MINISTRADAS PELOS DOCENTES ENTREVISTADOS E A PROCEDNCIA DOS SEUS ALUNOS Quanto s atividades de magistrio na graduao em Geologia das respectivas Universidades, a grande maioria dos entrevistados (74,8%) leciona em

uma ou duas disciplinas (TABELA 45), sendo que tambm grande parte (75,5%) leciona em pelo menos uma disciplina dita profissionalizante (TABEla 46). Por esta TABELA pode-se tambm perceber que 35,7% dos entrevistados leciona em pelo menos uma disciplina bsica; que a metade leciona somete em disciplinas profesionalizantes e que os envolvidos com disciplinas optativas constituem minoria (18,5%) na amostra.5
TABELA 45 - DISTRIBUIO DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS, SEGUNDO O NMERO DE DISCIPLINAS EM QUE LECIONA - 1980 N? de disciplinas lecionadas Professores entrevistados N? Uma Duas Trs Quatro Cinco Sem resposta Total 100 135 54 21 1 3 314

%
31,8 43,0 17,2 6,7 0,3 0,9 100,0

TABELA 46- DISTRIBUIO DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS, SEGUNDO O TIPO DE DISCIPLINA QUE MINISTRA - 1980 Tipo dedisciplina que Ministra Professores entrevistados N? 54 (2) Profissionalizante (3) Optativa (11 +(2) (1) + (3) (2) + (3) (1) + (2) + <3) Sem resposta Total 158 10 41 10 31 7 3 314 3,2 13,1 3,2 9.9 2,2 1,0 100,0

%
17,2 50,3

5 No caso do Questionrio do Professor, foram consideradas bsicas as disciplinas geolgicas introdutrias (Geologia Geral, Elementos de Geologia, Introduo s Geocincias) e Mineralogia; profissionalizantes todas as demais disciplinas geolgicas obrigatrias; e optativas todas as demais pertencentes ao campo da Geologia ou reas afins, com carter nao obrigatrio.

Se na TABELA 45 multiplicarmos o nmero de professores pelo respectivo nmero de disciplinas que lecionam, chegaremos concluso de que 311 entrevistados lecionam um total de 621 disciplinas. Todavia estas disciplinas podem ser agrupadas sob 18 denominaes, independentemente de seu carter bsico, profissionalizante ou optativo, conforme lista apresentada na TABELA 47. Focalizando nossa ateno apenas sobre a primeira e eventual segunda disciplina, teremos a possibilidade de verificar os totais mnimos, em nmeros absolutos e porcentagens, de docentes que lecionam cada disciplina listada. Assim que, por exemplo, no mnimo 61 ou 19.4% dos entrevistados lecionam Geologia Geral. Por outro lado, se considerarmos somente a coluna

TABELA 47 - DISTRIBUIO DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS, SEGUNDO AS DISCIPLINAS LECIONADAS NO CURSO DE GRADUAO EM GEOLOGIA - 1980
Professores entrevistados Nome da disciplina 1 Disciplina lecionada
a

2a Disciplina lecionada

Total

N?
Geologia Geral Petrologia Sedimentologia Mineralogia Cristalografia Geologia Estrutural Geologia Bsica (Aplicao) Pesquisa Mineral (Enfoque Geolgico) Geologia Bsica (Instrumentao) Paleontologia Sntese Geolgica Geoqu mica Geofsica Aplicada Pesquisa Mineral (Enfoque Econmico) H idrogeologia Geologia de Engenharia Geologia do Petrleo Recursos Energticos Geomatemtica Geologia do Planejamento Urbano Sem resposta No se aplica Total 57 26 24 30 31 20 17 21 21 9 15 13 9 8 5 4 0 0 4

%
18,2 8,3 7,6 9,6 10,0 6,4 5,4 6,7 6,7 2,8 4,8 4,1 2.8 2,4 1,6 1,2 0,0 0,0 1,2

N?
4 18 18 8 4 14 14 8 6 16 7 3 5 2 5 2 3 1 5 171 314

N? %*
61 44 42 38 35 34 31 29 27 25 22 16 14 10 10 6 3 1 9 19,4 14,0 13,4 12,1 11,1 10,8 10,0 9.2 8,6 8,0 7,0 5,0 4,4 3,1 3,1 1,9 1.0 0,3 2,8

314

100,0

457

100,0

* A base tomada para o clculo de porcentagem foi o total de docentes pesquisados, ou seja, 314.

da primeira disciplina, poderemos constatar os totais mnimos de docentes que lecionam determinados conjuntos de disciplinas. Por exemplo, se tomarmos apenas as cinco primeiras disciplinas listadas, verificaremos que elas abrangem no mnimo 53,7% dos docentes entrevistados. A TABELA 48 descreve o tipo de aluno, quanto ao curso de procedncia, com que trabalham os entrevistados nas disciplinas geolgicas que ministram nas respectivas Universidades. A maioria dos docentes (58%) leciona somente para alunos de cursos de Geologia; 31,8% leciona tanto para alunos de cursos de Geologia como para alunos de outros cursos; 6,3% s para alunos de outros cursos. Portanto, a quase totalidade dos entrevistados (89,8%) leciona para alunos de cursos de Geologia. TABELA 48 - DISTRIBUIO DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS, SEGUNDO OS CURSOS DE PROCEDNCIA DOS ALUNOS QUE FREQENTAM SUAS DISCIPLINAS - 1980
Cursos de procedncia dos alunos Professores entrevistados

N?
1 1 +2 1 +3 1 +4 1 + dois dos Cursos no Geolgicos 1 + trs ou quatro Cursos nao Geolgicos Somente um dos Cursos nao Geolgicos Dois ou mais Cursos nao Geolgicos Sem resposta Total 182 28 25 10 21 16 13 7 12 314

%
58,0 8,9 8,0 3,2 6,7 5,0 4,1 2.2 3,9 100,0

Legenda: 1. Geologia 2. Fsica, Qumica e Biologia 3. Engenharia ou Agronomia 4. Geografia 4.8 - 0 PLANEJAMENTO DAS DISCIPLINAS LECIONADAS PELOS ENTREVISTADOS Cerca de 1/4 (25,8%) dos entrevistados afirmou que costuma planejar sozinho o programa de suas disciplinas; outro tanto (26,4%) afirmou faz-lo

com colegas de disciplinas afins; 14,6% com colegas de Departamento; o restate costuma faz-lo de maneira combinada, pelas diversas formas mencionadas. A participao de estudantes no planejamento foi mencionada por 13,3% dos entrevistados. A quase totalidade dos docentes (96%) afirmou que costuma reformular o planejamento de suas disciplinas: 55,1% reformula no fim do perodo letivo; 19,4% durante o prprio transcorrer do curso; 19,4% apenas quando necessrio. Os contedos dos programas das disciplinas, por sua vez, nunca so refomulados por 16,6% dos docentes, por consider-los bsicos, portanto, indipensveis; 46,8% reformulam a cada turma nova; 11,1% a cada dois ou trs anos; os demais s o fazem em condies especiais, por exemplo, em virtude de orientao oficial.

4.9 - AS MUDANAS OCORRIDAS NAS DISCIPLINAS LECIONADAS PELOS ENTREVISTADOS, NOS LTIMOS CINCO ANOS Segundo depoimento dos entrevistados, em 50% dos casos nao houve qualquer mudana nas disciplinas que oferecem, nos ltimos cinco anos. No tocante a carga horria, s houve mudana em disciplinas de 25,5% dos entrevitados, notando-se uma maior tendncia para aumento. Quanto variao no nmero de semestres letivos das disciplinas, 92,4% dos entrevistas apontou que nada ocorreu. Nos casos de variao, a tendncia maior tambm foi de aumentar. mudanas radicais no contedo dos programas das disciplinas no foram tambm muito freqentes nos ltimos cinco anos: foram apontadas por apenas 23,2% dos entrevistados. Quando isso ocorreu, a grande maioria (17% dos casos) foi devida criao de novas disciplinas ou subdiviso ou agrupamento de outras. As principais razes apontadas para as mudanas de carga horria e nmero de semestres letivos das disciplinas foram: necessidade de reestruturao curricular (16,2%) e decises internas dos Departamentos (7,6%). Para as mudanas no contedo programtico, as principais razes apontadas foram: necessidade de atualizao do contedo (17,5%) e mudanas metodolgicas (9,5%). No tocante s mudanas de livro-texto das disciplinas as principais razes apontadas foram: necessidade de adotar bibliografia mais atualizada (16,5%) e novas caractersticas dos alunos(5%). Por outro lado, este ltimo aspecto no foi considerado como uma razo importante nos demais casos, assim como outras razes mencionadas no questionrio (influncia de novos projetos de pesquisa, redefinio dos objetivos dos cursos de Geologia e realizao de convnios com empresas estatais e/ou privadas) no foram apontadas como mais importante em nenhum caso.

4.10 - A METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA PELOS ENTREVISTADOS Foram apresentados aos entrevistados 18 procedimentos e atitudes didticas consideradas importantes e pediu-se aos mesmos que apontassem as respectivas freqncias de uso. Os procedimentos e as respectivas freqncias indicados pelos docentes esto apresentados na TABELA 49. Os procedimentos que foram apontados em maior porcentagem como sempre adotados pelos entrevistados em suas atividades docentes foram: incentivo aos alunos a captarem as idias fundamentais de cada assunto (87,6% dos entrevistados), relacionamento do contedo ensinado com a realidade (74,8%); apresentao de todas as concepes sobre um determinado assunto (62,4%); utilizao de recursos udio-visuais (57,0%); aulas sob forma expositiva (48,7%). Ao contrrio, os procedimentos que maior porcentagem afirmou nunca adotar foram: uso de um nico livro-texto (79,6% dos entrevistados); uso somente de apostilas em seus cursos (66,6%); valorizao de conhecimento de detalhes (63,1%). Porm, se combinarmos a coluna do s vezes com a de sempre ou de nunca, obteremos outros ndices dignos de registro, como por exemplo, 71,3% somente as vezes ou nunca prope questes polmicas para os alunos (aos quais poderamos acrescentar mais 6,4% que no sabe se o faz); 66,9% somente as vezes ou nunca aceita sugestes dos alunos para modificaes no curso (mais 13,4% que no sabe se o faz); 61,1% somente as vezes ou nunca estimula os alunos construo de modelos e mapas (mais 10,5% que no sabe se o faz).

4.11 - OBSTCULOS S ATIVIDADES DIDTICAS DOS ENTREVISTADOS Foi apresentada aos pesquisados uma lista de possveis obstculos ao bom desenvolvimento de suas atividades didticas, na qual eles poderiam escolher mais que um, ou mesmo acrescentar lista outros fatores. A TABELA 50 resume os resultados a respeito. Os obstculos apresentados em (1), (2) e (3) constavam da lista original; os demais foram acrescentados pelos entrevistados. Pode-se notar que somente uma minoria (27,5%) entre os entrevistados apontou apenas um obstculo s atividades de ensino. Neste caso, destaca-se unicamente o primeiro conjunto de fatores apresentados na TABELA 50, com 20,4%. Porm, se considerarmos o nmero de vezes que cada fator foi citado individualmente ou combinado com outros, obteremos uma alterao significativa no quadro anterior. A lista a seguir refere-se as porcentagens de entrevistados que citou cada obstculo, numerado segundo a referida TABELA: 1) 47,4%;2) 48,5%;3) 47,5%; 4) 17,2%;5) 10,1%; 6) 6,0%;7) 1,2%.

TABELA 49- DISTRIBUIO DAS PRINCIPAIS ATITUDES E PROCEDIMENTOS DIDTICOS ADOTADOS PELOS ENTREVISTADOS, SEGUNDO A FREQNCIA DE USO - 1980

1. Costumo dar a maior parte das minhas aulas de forma expositiva. 2. Valorizo o conhecimento de detalhes ou informaes especficas sobre o contedo de minha disciplina. 3. Apresento a matria como um corpo de conhecimentos acabado. 4. Durante as aulas expositivas exploro as questes levantadas pelos alunos. 5. Estimulo os alunos a emitirem julgamentos sobre questes polmicas. 6. Estimulo a memorizao de conhecimentos 7. Proponho problemas ou questes polmicas para os alunos discutirem. 8. Utilizo somente apostilas. 9. Incentivo os alunos a construrem maque-tes, mapas, modelos, etc. 10. Procuro incentivar os alunos a captarem os principais conceitos e princpios e perceberem as interrelaes entre os mesmos. 11. Organizo e oriento trabalhos e discusses de grupo. 12. Procuro relacionar os temas do meu programa com os fatos da realidade. 13. Em minhas exposies, apresento as vrias vises ou concepes existentes a respeito de um assunto. 14. Costumo aceitar sugestes dos alunos quanto modificaes do contedo do programa. 15. Incentivo os alunos a formularem hipteses e a coletarem dados para testar estas hipteses. 16. Utilizo um nico livro-texto. 17. Promovo trabalhos de campo, com roteiros de pesquisa. 18. Utilizo materiais audio-visuais (mapas, figuras, etc.)

48,7%

42,7%

6,1%

2,2%

30,9% 3,2% 62,1% 45.9% 20,1% 22,0% 3,2% 27,4%

52,5% 17,5% 33,4% 45,9% 51,9% 63,7% 23,9% 47,1%

7,3% 63,1% 1,0% 1,9% 20,4% 7,6% 66,6% 14,0%

8,6% 15,0% 2,9% 5,4% 7,3% 6,4% 6,1% 10,5%

87,6% 25,5% 74,8%

9,6% 57,0% 19,4%

0,3% 12.1% 0,3%

2,5% 5,1% 4,8%

62,4%

33,8%

0,6%

2,9%

17,5%

60,2%

6,7%

13,4%

25,2% 2,9% 34,1% 57,0%

48,7% 11,5% 39,8% 39,8%

12,1% 79,6% 15,0% 1,6%

12,7% 5.1% 10,5% 1,3%

TABELA 50 - OPINIO DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS ACERCA DOS OBSTCULOS AO ENSINO EM SUA INSTITUIO - 1980 Obstculos ao bom andamento das atividades didticas Professores entrevistados N? 1. Deficincia em instalaes e equipamentos e falta de material de consumo 2. Falta de verba para trabalho de campo, baixos salrios 3. Falta de Docentes e de pessoal tcnico-administrativo 4. Poltica interna da Universidade, falta de incentivo 5. Carga didtica excessiva, regime de trabalho 6. Atividades polticas dos estudantes 7. Baixo nvel dos estudantes 1+2 + 3 1+2 1 +3 1+2+3+4 Outras combinaes de dois ou mais fatores acima Nao h obstculos Sem resposta Total 64

%
20,4

9 3 4 2 1 3 59 35 29 20 74 6 5 314

2,9 1,0 1,3 0.6 0,3 1.0 18,8 11,2 9.2 6,4 23,6 1,8 1,5 100,0

Convm ainda destacar que os obstculos 4, 5, 6 e 7 nao constavam da lista apresentada no Questionrio. Digno de realce tambm o ndice insignificante (1,8%) dos que consideraram no haver obstculos ao bom desenvolvimento do ensino em sua Instituio. Os resultados tambm evidenciaram que a grande maioria considera que existem diversos obstculos atuando em conjunto.

4.12 - PARTICIPAO E OPINIO DOS ENTREVISTADOS EM RELAO S MUDANAS CURRICULARES DOS CURSOS DE GEOLOGIA A maioria dos entrevistados (52,5%) afirmou nao haver tido qualquer participao nas diversas mudanas curriculares de carter local ou nacional veificadas nos Crusos de Geologia; o restante participou de uma ou mais mudanas. Foram apresentados aos que participaram quatro tipos de possveis fatores determinantes das mudanas em questo. A TABELA 51 apresenta o nmero de vezes que cada fator foi citado pelos 47,5% de entrevistados que

declararam haver participado de pelo menos uma mudana. 0 total de citaes ultrapassa o nmero de entrevistados que declararam haver participado porque cada um pode ter tido participao em mais de uma mudana e tanbm podia apontar mais de uma razo para cada caso.
TABELA 51 - AS RAZES DETERMINANTES DAS MUDANAS CURRICULARES NA GRADUAO EM GEOLOGIA, SEGUNDO OS PROFESSORES ENTREVISTADOS QUE DELAS PARTICIPARAM - 1980 Fatores determinantes das mudanas curriculares N?de citaes Atendimento a dispositivos legais do MEC e CFE Decises internas dos Departamentos Decises das Cmaras Curriculares da Universidade Atendimento a reivindicaes do Corpo Discente Total 335 161 90 47 37 %de citaes 48,0 26,9 14,0 11,1 100,0

Cerca de 31,0% do total de entrevistados forneceu sua opinio acerca das diversas mudanas ocorridas. As caractersticas avaliadas foram apontadas espontaneamente pelos docentes e os resultados principais foram os seguintes: 42 manifestaes contra e 30 a favor do sistema de crditos; 36 manifestaes contra e 23 a favor do aumento do nmero de disciplinas bsicas em detrimento das profissionalizantes; 20 manifestaes que declararm haver vantagens e desvantagens em ambas as mudanas mencionadas. Outras manifestaes de interesse referiram-se substituio da ctedra por colegiados: enquanto cinco docentes consideraram que esta mudana gerou o aparecimento de "panelas", seis confirmaram que ainda cedo para avali-la.

4.13 - OPINIO DOS ENTREVISTADOS SOBRE 0 ATUAL CURRCULO Pediu-se aos entrevistados que opinassem separadamente acerca dos trs conjuntos de disciplinas (bsicas, profissionalizantes e optativas) constante do atual currculo de Geologia em sua Universidade. Apenas 61,8% dos entrevistados opinou sobre as disciplinas bsicas6 da atual estrutura curricular: 23,2% considerou o atual quadro de disciplinas
6 Pelo fato do Questionrio no haver especificado a que tipo de disciplinas bsicas se referia, nao possvel saber se os professores, ao opinarem, incluram ou nao as bsicas nao geolgicas nesta avaliao.

bom ou adequado ou suficiente ou razovel; 11,4%consideou tais disciplinas inadequadas formao geolgica; 10,2% considerou o nmero de disciplinas e a carga horria como sendo excessivas; 7% considerou o currculo mai estruturado e a formao estanque; 6,7% considerou o atual quadro fraco ou deficinte. H, portanto, entre todos os entrevistados, 38,6% manifestamente descontentes com a situao atual das disciplinas bsicas. Apenas 57,6% opinou sobre as disciplinas profissionalizantes da atual estrutura curricular: 28% considerou o quadro bom ou suficiente ou adequado ou razovel; a outra metade considerou o quadro insatisfatrio pelas razes j apontadas. Apenas 53,5% opinou sobre as disciplinas optativas: 22,6% declara-se satisfeito com o quadro atual; os restantes 31,0% declara-se insatisfeito pelas razes j apontadas, destacando-se o "nmero insuficiente de disciplinas". Fazendo-se um apanhado geral, nota-se que a maioria entre os entrevistados que opinaram declarou-se insatisfeita, por razes variadas, com o atual currculo. A TABELA 52 alinha tambm a opinio dos docentes sobre o direcionamento do atual currculo. Pode-se notar que 70,1% considera-o um currculo polivalente, embora 15% ache que no chega a se aprofundar em nenhuma rea. Apenas 10,5% considera o atual currculo voltado para a especializao e para o mercado de trabalho. Aparentemente 22,3% dos entrevistados aproveitaram para tecer indiretamente restries ao atual currculo.
TABELA 52 - OPINIO DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS ACERCA DO PRINCIPAL DIRECIONAMENTO DO ATUAL CURRCULO DOS CURSOS DE GEOLOGIA - 1980
nfase dada pelo atual currculo Professores entrevistados

N
Enfatiza a formao terico-prtica nas principais reas do conhecimento geolgico Enfatiza a formao especializada voltada para o Mercado de Trabalho Enfatiza a formao terico-prtica geral sem aprofundamento Indefinido, sem objetivos Enfatiza uma formao terica em detrimento da prtica Enfatiza uma formao prtica em detrimento da teoria Confunde a formao do Gelogo com a do Engenheiro Outras respostas Sem resposta 173 33 47 13 6 1 3 7 30

%
55,1 10,5 15,0 4,1 1,9 0,3 1,0 2,2 9,5

Total

314

100,0

4.14 - O PERFIL IDEAL DO GELOGO, SEGUNDO OS ENTREVISTADOS A grande maioria dos docentes entrevistados (73,6%) acha que, para atender adequadamente ao processo de desenvolvimento scio-econmico do pas, deve-se formar um profissional polivalente, voltado para as principais reas do conhecimento geolgico; enquanto 17,2% opinou que para atender realidade brasileira o profissional deveria ser altamente especializado em uma ou duas reas do conhecimento geolgico; porm quase metade (8,3%) deste ltimo grupo optou por uma formao mista; 3,8% apontou outras opes; e 5,4% no respondeu questo. As principais justificativas apontadas para a necessidade de formao do profissional polivalente foram: o mercado de trabalho e a realidade exigem uma formao mais ampla (30,3%) a especializao deve ocorrer na psgraduao ou na atividade profissional (21,0%); a boa formao ampla permite trabalhar em qualquer rea ( 11,8%). Quanto ao deveria ser feito em sua unidade universitria para fornecer uma formao adequada aos futuros gelogoa, apenas 2,6% afirmou que a situao j era boa, nao exigindo qualquer iniciativa neste sentido. Os demais deram diversas sugestes que podem ser assim agrupadas, conforme a TABELA 53.
TABELA 53 - OPINIO DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS SOBRE AS CONDIES PARA MELHORAR A FORMAO DO GELOGO - 1980
Condies necessrias para melhorar a formao do Gelogo Nenhuma, pois a formao j boa Melhores condies materiais; mais e melhores Docentes; mais verbas para pesquisa e excurso Mais estgios; maior intercmbio entre Universidade e empresa Reestruturao curricular; adequao das disciplinas (bsicas, profissionalizantes e optativas) ao mercado de trabalho, s necessidades regionais e ao trabalho prtico do Gelogo Criao de disciplinas optativas em reas de interesse dos alunos Alunos mais interessados e com melhor nvel Nao sabem responder No responderam Professores entrevistados

N?
8 140

%
2,6 44.9

17 82

5,4

11 6 6 44

26,3

3.5 1,9 1,9

Total

314

14,1 100,0

4.15 - PARTICIPAO DOS ENTREVISTADOS EM PROJETOS DE PESQUISA Pela TABELA 54 pode-se perceber que 72,6% dos docentes entrevistados esto envolvidos em atividades de pesquisa, sendo que um pouco mais da metade dos mesmos participa de um nico projeto. Os 238 docentes que se declararam participando de pesquisa, esto desenvolvendo um total de 424 projetos, sendo cerca de 3/4 realizados em grupos e o restante individualmente. Pelo alto ndice de projetos em grupo, possvel que diversas vezes diferentes entrevistados estejam se referindo a um mesmo projeto, o que prejudica parcialmente a interpretao dos resultados que sero apresentados a seguir.
TABELA 54 - DISTRIBUIO DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS SEGUNDO O NMERO DE PROJETOS DE PESQUISA DE QUE PARTICIPA- 1980 Envolvimento em projetos de pesquisa Nao Em um Em dois Em mais de dois Respostas anuladas Total Professores entrevistados

N
81 120 58 50 5 314

%
25,8 38,2 18,5 15,9 1.6 100,0

Os mencionados projetos esto ocorrendo em 21 reas de pesquisa, confome mostra a TABELA 55. A rea de Sedimentologia foi a mais citada (68 vezes), vindo em segundo lugar a rea de Geologia Bsica Aplicada (57 vezes). Chama-se a ateno o baixo ndice de citaes de certas reas mais recentes de pesquisa (como Geomatemtica, Geologia de Planejamento Urbano, Ensino de Geologia) e de outras mais tradicionais (como Sntese Geolgica, Geocronologia, Geologia de Petrleo, etc). As quatro reas mais citadas abrangem mais de 50% das pesquisas em desenvolvimento. 4.16 - FINANCIAMENTO DOS PROJETOS DE PESQUISA DOS ENTREVISTADOS Cerca de 1/3 dos entrevistados que realizam pesquisa declararam que os projetos em que esto envolvidos (tambm cerca de 1/3 do total) no rece-

TABELA 55- DISTRIBUIO DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS SEGUNDO AS REAS EM QUE ESTO REALIZANDO PROJETOS DE PESQUISA - 1980 reas de pesquisa Professores entrevistados

N?
Sedimentologia Geologia Bsica Aplicada Petrologia Pesquisa Mineral (Enfoque Geolgico) Paleontologia Geoqumica Hidrogeologia Geofsica Aplicada Pesquisa Mineral (Enfoque Econmico) Geologia Aplicada Engenharia Geologia Estrutural Mineralogia Cristalografia Geologia Geral Sntese Geolgica Ensino de Geologia Geologia Bsica Instrumental Geocronologia Geomatemtica Administrao de Recursos Humanos Geologia de Planejamento Urbano Geologia de Petrleo - Recursos Energticos Sem resposta Total 68 57 49 42 32 28 18 17 16 13 11 9 7 7 6 4 4 3 2 1 1 29 424*

%
16,0 13,7 11,5 10,0 7,5 6,6 4,2 4,0 3,8 3,1 2,5 2,2 1,6 1,6 1.4 1,0 1,0 0,7 0,4 0,2 0,2 6.8 100.0

*Este valor maior que o nmero de entrevistados porque cada um pode estar envolvido em mais de um projeto de pesquisa.

bem qualquer subveno. Os demais 2/3 afirmaram que os seus projetos (tambm de 2/3 do total) so subvencionados por entidades diversas (Ver TABELA 56). Quanto fonte financiadora (Ver TABELA 57), verifica-se que a maioria dos projetos subconvencionados so integralmente financiados pelos rgos governamentais de apoio pesquisa. Se condierarmos os casos em que as fontes financiadoras so mltiplas (geralmente duas), continuam predomi-

TABELA 56- DISTRIBUIO DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS E RESPECTIVOS PROJETOS DE PESQUISA, SEGUNDO O RECEBIMENTO DE SUBVENO-1980 Situao em relao subveno Recebem No recebem Sem resposta Subtotal No realizam pesquisa Total Professores entrevistados Projetos de pesquisa

N?
148 77 7 232 82 314

%
63,8 33,2 3,0 100,0

N?
268 132 24 424

%
63.2 31,1 5,7 100,0

TABELA57-DISTRIBUIO DOS PROJETOS DE PESQUISA DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS, SEGUNDO AS FONTES FINANCIADORAS - 1980

(1 ) CNPq, FAPESP ou CAPES (2) Convnios com empresa ou rgo estatal (3) Recursos da prpria Universidade (4) Convnio com empresa ou rgo privado (5) Convnio com empresa ou rgo misto (6) Convnio com entidade estrangeira <1) + <3) (2) + (3) (1) + (2) (3)+ (4) ( 1 ) + ( 2 ) + (3) Sem resposta Total

153 27 19 6 5 3 12 4 4 1 1 33 268

57,1 10,0 7,1 2,3 1,9 1,1 4,4 1,5 1,5 0,4 0,4 12,3 100,0

nando os referidos rgos mas j com freqente participao da prpria Universidade. Todavia, no quadro geral da subveno, muito baixo o ndice de projetos que a Universidade sustenta total ou parcialmente (13,8%).

O incentivo pesquisa a finalidade de convenio predominante, o que de se esperar visto que a maioria dos projetos so financiados por rgos govenamentais de apoio pesquisa. Nos onze casos em que a finalidade dupla ou tripla, predomina a cooperao tcnica, que aparece em oito casos (TABELA 58). Deve-se ressalvar a possibilidade de a finalidade incentivo pesquisa conter implicitamente algumas outras, como as quatro ltimas da lista apresentada na referida TABELA.

TABELA 58- DISTRIBUIO DOS PROJETOS DE PESQUISA DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS, SEGUNDO A FINALIDADE DO CONVNIO- 1980
Finalidade (ou modalidade) do financiamento Incentivo pesquisa Prestao de servio Cooperao tcnica Fornecimento de bolsas Assistncia tcnica Complementao salarial Auxlio a trabalho de campo Duas das anteriores simultaneamente Trs das anteriores simultaneamente Sem resposta Total Projetos de pesquisa

N?
176 26 15 9 6 4 3 8 3 18 268

%
65,6 10,0 5,6 3,3 2,2 1.5 1,1 3,0 1,1 6,6 100,0

4. 17 - OBSTCULOS PESQUISA NAS INSTITUIES DOS ENTREVISTADOS A TABELA 59 rene a opinio dos docentes sobre obstculos que estaiam dificultando a realizao de pesquisas em sua Unidade Universitria. Dominam visivelmente os fatores relacionados direta ou indiretamente escassez de recursos. O nmero de opinies excede ao de entrevistados porque cada um poderia apontar mais de um entre os fatores considerados. Os dois ltimos conjuntos de fatores que aparecem na TABELA 59 foram acrescentados espontaneamente pelos entrevistados. Comparando a valorizao do ensino e da pesquisa na universidade: 46,8% dos entrevistados acham que o ensino mais valorizado; 24,5% acham que a valorizao a mesma; 15,6% acham que a pesquisa mais valorizada.

TABELA 59 - OPINIO DOS PROFESSORES ENTREVISTADOS ACERCA DOS PRINCIPAIS OBSTCULOS PESQUISA NA SUA INSTITUIO - 1980
Principais obstculos pesquisa N?de manifestaes Deficincias de instalaes, equipamentos e material de consumo Falta de verbas em geral e baixos salrios Falta de Docentes, de Tcnicos e de Pessoal Administrativo Problemas de politica interna da Universidade e falta de incentivo pesquisa Regime de trabalho, carga horria excessiva, regime semestral das disciplinas Nao h obstculos 212 179 155 36 75 %de manifestaes 35,7 30,1 26,1 6,1 1,2 0,8

Total

594

100,0

4. 18 - PARTICIPAO DOS DOCENTES PESQUISADOS NAS ASSOCIAES CIENTl'FICAS E PROFISSIONAIS Uma pequena parte dos docentes (10,8%) no scio de qualquer entiade cientfica ou profissional; porcentagem semelhante (10,5%) scio apenas da SBG; 2,2% scio apenas das Associaes Profissionais Estaduais de Gelogos; 3,2% scio apenas de Associaes Cientficas Estrangeiras. Porm, 70% scio de duas ou mais entidades cientficas ou profissionais. A SBG e as Associaes Profissionais Estaduais de Gelogos destacam-se como as mais procuradas. Alguns dados a respeito esto contidos na TABELA 60. Quanto ao tipo de participao que desenvolvem nas associaes de que so scios, muitos entrevistados no se manifestaram. Entre os demais, destacam-se os seguintes resultados: 10,8% declarou ter uma participao ativa; 29,3% espordica; 26,8% muito rara; 2,2% nenhuma. Predominam portanto os ndices referentes pequena ou nenhuma participao.

TABELA 60 - DISTRIBUIO DOS DOCENTES PESQUISADOS, SEGUNDO O TIPO DE ASSOCIAO A QUE PERTENCEM - 1980
Professores entrevistados associados Entidades profissionais ou cientificas Sim Nao

N?
Sociedade Brasileira de Geologia Associaes Gelogos Profissionais Estaduais de 248 141 49 27 72 104

%
78,9 44,9 15,9 8,6 22,9 33,2

N?
66 173 265 287 242 210

%
21,1 55,1 84,4 91,4 77,1 56,8

Associaes de Docentes Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia (SBPC) Sociedades Cientficas Estrangeiras Diversas Outras sociedades cientficas brasileiras de reas afins

CAPITULO V O ESTUDANTE DE GEOLOGIA

5.1 - CARACTERSTICAS GERAIS DOS ALUNOS PESQUISADOS A pesquisa abrangeu 367 estudantes dos 39, 4P e 5P anos (81,2% do sexo masculino e 18,8% do sexo feminino) dos 19 cursos de Geologia do pas, o que corresponde a uma amostra de 17% sovre o total da populao. A TABE LA 61 apresenta a distribuio da amostra de alunos pelos diversos tipos de Instituies pesquisadas.
TABELA 61 - DISTRIBUIO DA AMOSTRA E DA POPULAO DE ALUNOS, SEGUNDO OS DIFERENTES TIPOS DE INSTITUIO EM QUE ESTUDAM - 1980

Federal Fundao Federal Estadual Fundao Estadual Particular Fundao Particular Total

163 53 50 5 66 30 367

44,4 14,4 13,6 1,4 18,0 8,2 100,0

1025 352 226 40 358 160 2161

47,4 16,3 10,4 1.9 16,6 7.4 100,0

O fato de 58,8% dos estudantes pesquisados estudarem em Universidades Federais (Fundaes ou no) encontra correspondncia no fato de 63,7% da populao de estudantes de Geologia pertencerem aos 3P, 4P e 5P anos deste tipo de Instituio. Quanto idade dos entrevistados, a grande maioria (86,3%) situa-se na faixa de 20,1 a 26,0 anos, principalmente entre 20,1 e 23,0 anos (55,8%), conforme pode-se perceber a partir da TABELA 62.

TABELA 62 - DISTRIBUIO DOS ALUNOS ENTREVISTADOS SEGUNDO A IDADE - 1980


Idade Estudantes Entrevistados

N?
18 a 20 anos 20,1 a 23,0 anos 23,1 a 26,0 anos 26,1 a 30,0 anos 30,1 a 35,0 anos 35,1 a 40 anos Total 17 205 112 30 2 1 367

%
4,6 55,8 30,5 8,2 0,6 0,3 100,0

Quanto a regio de procedncia, pode-se observar pelos dados da TABELA 63 que 76,3% dos estudantes estuda no prprio Estado de Origem. Com relao aos estudantes que mais se deslocam do Estado de origem para estudar, observa-se que so aqueles procedentes da regio sudeste (8,2%).
TABELA 63- DISTRIBUIO DOS ALUNOS ENTREVISTADOS, SEGUNDO A REGIO DE PROCEDNCIA - 1980
Regio de procedncia Estudantes entrevistados

N?
Capital do Estado em que se localiza a Interior do Estado em que se localiza a Outro Estado da Regio Sul Outro Estado da Regio Sudeste Outro Estado da Regio Norte Outro Estado da Regio Nordeste Outro Estado da Regio Centro-Oeste Outro Pas No respondeu Total universidade Universidade 131 149 19 30 6 17 11 3 1 367

%
35,7 40,6 5,2 8,2 1,6 4.6 3,0 0,8 0,3 100,0

5.2 - CONDIES SCIO-ECONMICAS DOS ESTREVISTADOS A grande maioria (80,1%) dos alunos entrevistados s estuda e nao trabalha (TABELA 64). Entre os 19,6% que afirmaram trabalhar, a maioria

bancrio, professor ou exerce funes burocrticas. Dos estudantes que trabalham (72 indivduos), 21,9% trabalham 12 horas por semana; 31,5% trabalham entre 12 e 20 horas; e a maioria relativa (37,0%) trabalha mais de 20 horas semanais (TABELA 65).
TABELA 64 - DISTRIBUIO DOS ALUNOS ENTREVISTADOS, EM RELAO AO TRABALHO - 1980
Situao em relao ao trabalho Estudantes entrevistados

N?
Apenas estudam Estudam e trabalham No responderam Total 294 72 1 367

%
80,1 19,6 0,3 100,0

TABELA 65- DISTRIBUIO DOS ALUNOS QUE TRABALHAM .SEGUNDO O NMERO DE HORAS OCUPADAS NESTA ATIVIDADE - 1980
Horas semanais de trabalho Estudantes entrevistados

N?
At 12 horas Entre 12 e 20 horas Entre 21 a 30 horas Entre 31 a 40 horas Mais de 40 horas Nao responderam Subtotal Nao trabalham Total 16 23 10 11 6 7 73 294 367

%
21,9 31,5 13,7 15,1 8,2 9.6 100,0 (80.1)

Quanto situao econmica, apenas 9,5% (35 indivduos) dos entrevistados independe totalmente da famlia, conforme possvel verificar peia TABELA 66. Estes dados parecem encontrar confirmao na TABELA 67, onde est demonstrado que a remunerao de grande parte dos estudantes que trabalham no ultrapassa a Cr$ 6.000,00 (cerca de 1,5salrios mnimos da poca). Os que recebem mais que isso (36 indivduos) provavelmente so quase os mesmos que declararam nao depender economicamente da famlia.

TABELA 66- DISTRIBUIO DOS ALUNOS ENTREVISTADOS, SEGUNDO O GRAU DE DEPENDNCIA ECONMICA DA FAMLIA - 1980
Grau de dependncia econmica da famlia Independente Dependente parcial Dependente total Total Estudantes entrevistados

N?
35 119 213 367

%
9,5 32,4 58,1 100,0

TABELA 67 - DISTRIBUIO DA RENDA MENSAL AUFERIDA PELOS ALUNOS ENTREVISTADOS QUE TRABALHAM - 1980
Renda mensal do estudante que trabalha Estudantes entrevistados

N?
At Cr$ 3.000,00 De CrS 3.001,00 a CrS 6.000,00 De CrS 6.001,00 a CrS 9.000,00 De CrS 9.001,00 a CrS 12.000,00 De CrS 12.001,00 a CrS 15.000,00 De CrS 15.001,00 a CrS 20.000,00 Mais de CrS 20.000,00 Sem resposta Total 8 23 11 11 7 3 4 6 73

%
10,9 31,5 15,1 15,1 9,6 4,1 5,5 8,2 100,0

Quanto s despesas com a prpria educao, constatou-se, conforme dados da TABELA 68, que pelo menos metade dos entrevistados paga algum tipo de taxa escolar. A anuidade completa paga por 34,3% dos entrevistados. A maioria dos entrevistados nao recebe qualquer ajuda financeira para custear seus estudos. Dos 45,8% que recebem, a grande maioria (36,8%) declarou receber crdito educativo das Caixas Econmicas e Bancos Estatais, que envolve restituio obrigatria, aps a formatura. Os restantes (9,0%) recebem bolsas no restituveis de naturezas e fontes diversas. Destes 33 estudantes que recebem os diferentes tipos de bolsas, h ainda 8 que recebem tambm crdito educativo, dado este nao constante da TABELA 69. Ainda peia TABELA 68, temos que 126 estudantes declararam que pagam ANUIDADE COMPLETA (independentemente de receberem ou no bolsa), dado este que no coincide com o total de estudantes de Instituies

TABELA 68 - DISTRI BUIO DOS ALUNOS ENTREVISTADOS, SEGUNDO O PAGAMENTO DE TAXAS ESCOLARES UNIVERSIDADE - 1980
Taxas escolares pagas Universidade Estudantes entrevistados

N?
Nenhuma Pagamento de Anuidade Completa Pagamento de Anuidade Completa, mas com Bolsa Parcial Pagamento de Anuidade Completa, mas com Bolsa Completa Pagamento de Taxas de Matrcula Pagamento de Atestados e Diploma Pagamento de Taxas de Matrcula, Atestados e Diploma Sem resposta Total 172 111 2 13 33 3 5 28 367

%
46,9 30,2 0,5 3,6 9,0 0,8 1,4 7,6

100,0

TABELA 69 -DISTRIBUIO DOS ALUNOS ENTREVISTADOS, SEGUNDO O TIPO DE AJUDA FINNCEIRA PARA ESTUDO RECEBIDA - 1980
Tipo de ajuda financeira recebida Estudantes entrevistados

N?
Nao recebem ajuda financeira Bolsa de Crdito Educativo Bolsa de iniciao cientfica Bolsa de estudo Bolsa de trabalho 199 135 19 8 6 Total 367

%
54,2 36,8 5,1 2,2 1,7 100,0

particulares amostrados (96). Neste caso, possvel que alguns estudantes tenham confundido o pagamento de algumas taxas com anuidade completa ou, ento, algumas Fundaes Pblicas j estariam cobrando anuidade.

5.3 - CONDIES DE ESTUDO DOS ESTREVISTADOS Os alunos entrevistados afirmaram na sua maioria (63,5%) dispenderem em aulas no mnimo 26 horas semanais. Apenas 10,6% dispende em aulas somente at 20 horas semanais. A maioria relativa (40,1%) situa-se na faixa de 26 a 30 horas semanais (TABELA 70).

TABELA 70- DISTRIBUIO DOS ALUNOS ENTREVISTADOS, SEGUNDO O NMERO DE HORAS DISPENDIDAS EM AULAS - 1980
Nmero de horas semanais dispendidas em aulas Menos de 10 horas De 11 a 15 horas De 16 a 20 horas De 21 a 25 horas De 26 a 30 horas Mais de 30 horas Sem resposta Total Estudantes entrevistados

N?
2 10 27 95 147 84 2 367

%
0,5 2,7 7,4 25,9 40,1 22,9 0,5 100.0

Os entrevistados, na sua grande maioria (83,2%) dispem de apenas 20 horas semanais ou menos para estudo extra-classe, sendo que relativamente alta a porcentagem (29,2%) dos que nao dispem de mais de 10 horas (TABELA 71). A baixa porcentagem dos que dispem de mais de 20 horas (16,3%) compatvel com a tambm baixa porcentagem (10,6%) dos que dispendem com aulas at 20 horas semanais (TABELA 70).
TABELA 71 - DISTRIBUIO DOS ALUNOS ENTREVISTADOS, SEGUNDO O NMERO DE HORAS DISPONVEIS PARA ESTUDO - 1980
Nmero de horas semanais disponveis para estudo extra-classe Menos de 5 horas De 6 a 10 horas De 11 a 15 horas De 16 a 20 horas De 21 a 30 horas Sem resposta Estudantes entrevistados

N?
2 85 91 107 60 2

%
6,0 23,2 24,8 29,2 16,3 0,5 100,0

Total

367

Quanto ao tempo estimado pelos entrevistados para a concluso do Curso de Geologia, apenas 27,5% afirmou que concluir seu curso no perodo oficial previsto (10 semestres); 41,5% afirmou que necessitaria de 11 a 17 semes-

tres para a concluso. Porcentagem significativa (29,4%) das respostas a esta questo foram anuladas, por no terem sido compreendidas corretamente pelos entrevistados. (Ver TABELA 72).
TABELA 72- DISTRIBUIO DOS ALUNOS ENTREVISTADOS, SEGUNDO O NMERO DE SEMESTRES NECESSRIOS PARA A CONCLUSO DO CURSO- 1980
Nmero de semestres necessrios para a concluso do Curso Menos de 10 semestres 10 semestres 11 semestres 12 a 13 semestres 14 a 15 semestres 16 a 17 semestres Mais de 17 semestres Anuladas Sem resposta Total Estudantes entrevistados

N?
14 87 65 61 12 14 1 108 5 367

%
3,8 23,7 17,7 16,6 3,3 3,8 0,3 29,4 1,4 100,0

5.4 - AS INSTALAES E EQUIPAMENTOS DOS CURSOS DE GEOLOGIA, SEGUNDO OS ENTREVISTADOS Os alunos entrevistados manifestaram-se a respeito de uma lista de instaaes e equipamentos em tese considerados indispensveis para o funcionamento do curso. Pediu-se tambm que distinguissem entre a simples existncia e a acessibilidade para o estudante. Os resultados esto organizados na TABELA 73. No tocante s instalaes, verifica-se que em trs casos sala especial para leitura, sala ambiente para projeo, sala ambiente para seminrios 50% ou menos das Unidades Universitrias que mantm Curso de Geologia nao dispem das mesmas. Indices altos simultaneamente de existncia e acessibilidade s foi possvel observar em termos de bibliotecas. No tocante aos materiais didticos e/ou equipamentos, verifica-se que a questo de existncia apresenta ndices relativamente baixos em apenas dois casos: amostras de solo e martelos. Porm, se considerarmos o aspecto acessibilidade, verificaremos que em apenas trs casos os ndices podem ser considerados satisfatrios: amostras de minerais, amostras de fsseis e amostras de rochas.

TABELA 73- OPINIO DOS ALUNOS ENTREVISTADOS QUANTO EXISTNCIA E ACESSIBILIDADE DOS DIFERENTES TIPOS DE INSTALAES E MATERIAIS DIDTICOS NAS UNIDADES - 1980 Estudantes entrevistados Tipos de instalaes e materiais didticos Existe?* Sim No acessvel** maioria dos alunos? Sim No

(%)
INSTALAES Laboratrio para alunos Biblioteca Sala especial para leitura Sala-ambiente para projeo Sala-ambiente para seminrios Sala/local para Associao Discente Auditrio para conferncia Museu MATERIAIS DIDTICOS Mapas geolgicos Mapas topogrficos Fotografias areas Amostras de rocha Amostras de solo Amostras de fsseis Amostras de minerais Martelos Lupas Microscpios Bssolas Estereoscopios de bolso Estereoscopios de mesa 86,7 76,8 85,5 98,4 40,4 93,7 97,3 58,4 68,7 94,3 88,8 82,2 75,2 88,3 95,8 38,7 38,4 51,0 65,9 67,9 59,7

<%)
8,7 3.8 59,4 58,3 43,9 27,8 28,9 33,0

<%)
61,0 84,0 32,2 25,1 34,6 55,0 46,6 33,8

(%)
25,1 9,5 5,7 11,7 14,2 8,7 16,9 24,3

9,3 18,0 11,4 1,4 54,0 4,6 1,6 38,7 26,8 5,2 8,7 13,6 18,5

54,0 49,9 52,0 76,6 26,2 65,9 71,7 30,8 34,3 56,4 43,6 47,1 31,9

29,7 22,9 30,0 18,0 12,3 23,7 22,6 25,1 31.9 31,9 41,4 32,4 40,3

Observaes: * Quando as porcentagens das respostas Sim e No, de cada um dos quesitos, no corresponder a 100,0%, a diferena se deve ao nmero de respostas em branco. **Na segunda coluna, que trata da acessibilidade, as porcentagens tem como limite o total de Sim da primeira coluna.

5.5 - A SITUAO DO TRABALHO DE CAMPO E DO ESTGIO NOS CURSOS DE GEOLOGIA, SEGUNDO OS ALUNOS ENTREVISTADOS A maioria dos estudantes declarou ter menos de 30 horas semestrais de trabalho de campo, ou seja, duas horas semanais em mdia. Incluindo as disciplinas especficas de campo (TABELA 74). A grande maioria dos entrevistados (88,0%) declarou-se insatisfeita com a atual situao de ensino de campo, sendo que a razo da insatisfao mais apontada (por 47,8%) a carga horria Insuficiente.
TABELA 74 - DISTRIBUIO DO NMERO DE HORAS SEMESTRAIS DE TRABALHO DE CAMPO NOS CURSOS DE GEOLOGIA, SEGUNDO OS ALUNOS ENTREVISTADOS - 1980
Nmero de horas semestrais de trabalho de Campo At 30 horas De 30 a 60 horas De 61 a 90 horas De 91 a 120 horas Mais de 120 horas Sem resposta Total Estudantes entrevistados

N?
229 57 25 22 19 15 367

%
62,4 15,5 6,8 6,0 5,2 4,1 100,0

Quase metade dos entrevistados apontou trs disciplinas entre as diversas do currculo como carente de trabalho de campo, ou seja, no o desenvolvem e deveriam faz-lo; cerca de 2/3 apontou pelo menos duas e 85,3% apontou pelo menos uma. A TABELA 75 apresenta uma lista completa das disciplinas e do nmero e porcentagem de alunos que apontou cada uma. Chama a ateno o fato de que seis disciplinas foram apontadas por 15,0% ou mais dos entrevistados e que as mesmas seis disciplinas abrangem 67,2% das citaes. Nao foram listadas disciplinas que foram mencionadas apenas uma ou duas vezes, tendo sido todas agrupadas sob a designao de Outras. Estavam realizando estgio na ocasio da pesquisa apenas 13,6% dos entrevistados. A maioria (65,1%) nunca realizou estgios no Curso de Geologia. Entre os que realizaram ou estavam realizando, a maioria participara de apenas 1 estgio (TABELA 76). As reas de estgio mais apontadas foram: Pesquisa Mineral, Geologia Bsica, Geologia de Engenharia e Hidro-geologia. O tipo de estgio mais freqente (apontado por quase 2/3 dos entrevistados) o trabalho de campo. Quanto ao perodo de durao, o mais

usual o de menos de 1 ms, embora tambm sejam freqentes estgios com durao de at 1 ano. Quanto remunerao nos estgios, quando ocorre, situa-se quase toda ela na faixa de CrS 2.000,00 a CrS 7.000,00 (0,5 a 1,7 do salrio mnimo da poca).

TABELA 75-OPINIO DOS ALUNOS ENTREVISTADOS ACERCA DAS DISCIPLINAS QUE NO REALIZAM TRABALHO DE CAMPO EM SUA UNIDADE UNIVERSITRIA E QUE DEVERIAM FAZ-LO - 1980
Disciplinas carentes em relao a trabalho de campo Geologia Estrutural Estratigrafa Sedimentologia Petrologia Geologia Geral Mineralogia Cristalografia Geofsica Pesquisa Mineral (Enfoque Geolgico) Paleontologia Geologia de Engenharia Geoqumica Geologia Bsica (Instrumental) Pesquisa Mineral (Enfoque Econmico) Sntese Geolgica Hidrogeologia Geologia do Petrleo Recursos Energticos Outras Nenhuma Total de opinies Total de estudantes que opinaram Total de estudantes que no opinaram Total 54 14,7 14,7 N?de estudantes que apontou 127 104 98 57 56 55 35 34 31 31 30 20 20 18 3 18 2 739 313 relativa % sobre o total da amostra 17,1 14,1 13,2 7,8 7,5 7,4 4,8 4,6 4,2 4,2 4,1 2,7 2,7 2,4 0,4 2,4 0,3 100,0 85,3 34.6 28,3 26,7 15,7 15,2 15,0 9.6 9,3 8,5 8,5 8,3 5,5 5,5 4,9 0,9 4,9 0,6

85,3

367

100,0

100,0

TABELA 76- DISTRIBUIO DO NMERO DE ESTGIOS REALIZADOS PELOS ENTREVISTADOS, SEGUNDO ELES PRPRIOS - 1980
N de estgios Estudantes entrevistados

N
Est realizando o primeiro Est realizando o segundo Est realizando o terceiro Realizou um estgio Realizou dois estgios Realizou trs estgios Realizou quatro estgios Sem resposta Subtotal Nao realizou estgio Total 35 12 3 48 18 6 1 5 128 239 367

%
27,3 9,3 2,3 37,6 14,0 4,8 0,8 3,9 100,0

5.6 - PARTICIPAO DO ESTUDANTE NAS ATIVIDADES DOCENTES E DE PESQUISA DA UNIDADE, SEGUNDO OS ENTREVISTADOS Apenas 8,4% (31 indivduos) dos alunos entrevistados exercem atividades de monitoria. Em 2/3 dos casos a durao da monitoria est na faixa de trs meses a um ano. Engajados em projetos de pesquisa esto apenas 12% (44 indivduos) dos entrevistados. Destes, 26 indivduos recebem remunerao (sendo 21 do CNPq ou da FAPESP). Entre os que recebem remunerao, cinco recebem menos que Cr$ 2.000,00 mensais (cerca de 1/2 salrio mnimo da poca), dezessete recebem entre Cr$ 3.000,00 a CrS 7.000,00 (3/4 a 1,7 salrios mnimos da poca). Segundo os entrevistados, a quase totalidade dos projetos de pesquisa em que esto envolvidos tem relao com disciplinas do curso.

5.7 - EXPECTATIVAS E DECEPES DOS ALUNOS ENTREVISTADOS, ACERCA DO CURSO DE GEOLOGIA As trs razes mais apontadas que levaram os entrevistados a escolher especificamente o Curso de Geologia naquela Instituio foram: proximidade geogrfica (32,7%), maiores oportunidades profissionais (26,7%), conceito da Instituio na comunidade (22,6%). Entretanto, em 18,8% dos casos a razo apontada foi nao ter conseguido entrar em outro curso ou em outra es-

98

cola. (Obs.: As porcentagens mencionadas referem-se s somas dos casos em que as razes foram apontadas isoladamente e combinadas). A TABELA 77 apresenta um quadro completo sobre a questo. E importante ressaltar que apenas as quatro primeiras alternativas estavam includas no Questionrio apresentado aos entrevistados; as demais foram includas espontaneamente. Apenas uma pequena parcela (5,5%) dos entrevistados no tinha qualquer informao sobre o Curso de Geologia antes de nele ingressar (TABELA 78). A maioria (57,7%) possua informaes pelo menos sobre o curso e o currculo; 70,2% possua pelo menos acerca do tipo de trabalho do gelogo; 43,5% possua pelo menos acerca das possibilidades profissionais; 34,1% possua informaes sobre apenas um dos aspectos mencionados; 59,4% possua sobre dois ou trs aspectos. A grande maioria dos entrevistados alimentava expectativas explcitas ao entrar no Curso de Geologia. Entre as expectativas mais apontadas esto: obter bom preparo profissional (24%); encontrar um curso com boas condies materiais e humanas (24%); formar-se um pesquisador (4,6%). Apenas 24,0% afirmou que as expectativas se confirmaram integralmente; o restanTABELA 77 - DISTRIBUIO DOS FATORES QUE INFLUENCIARAM NA OPO PELO CURSO DE GEOLOGIA, SEGUNDO OS ENTREVISTADOS- 1980
Fatores que influram na opo pelo Curso de Geologia Estudantes entrevistados

N?
(11 Proximidade geogrfica (2) Conceito da instituio (3) Oportunidades profissionais oferecidas peia Geologia (4) Nao conseguiu ingressar em outra instituio ou em outro Curso (5) Por ser um Curso gratuito (6) Indicao de parentes (7) Possibilidade de morar no Campus (De (2) (De (3) (D e (4) (2)e (3) (2) e (4) (3) e (4) Combinao de mais de duas alternativas acima Outras respostas Sem resposta Total 65 27 55 49 1 3 1 32 18 5 17 7 8 21 17 41 367

%
17,7 7,4 15,0 13,3 0,3 0,8 0,3 8,7 4,9 1,4 4,6 1,9 2,2 5,7 4,6 11,2 100.0

TABELA 78- DISTRIBUIO DOS ESTUDANTES ENTREVISTADOS, SEGUNDO AS INFORMAES QUE DISPUNHAM ACERCA DO CURSO DE GEOLOGIA, ANTES DE NELE INGRESSAR - 1980 Informaes disponveis antes de ingressar no Curso Estudantes entrevistados N? (1 ) Nao dispunha de nenhuma informao (2) Possua informaes sobre o Curso e currculo (3) Possua informaes sobre o trabalho do Gelogo (4) Possua informaes sbre as possibilidades profissionais (2) +(3) (2) + (4) (3)+ (4) (2) + (3) + (4) Sem resposta 20 52 58 15 74 19 59 67 3

%
5,5 14,2 15,8 4,1 20,2 5,2 16,1 18,1 0,8

Total

367

100,0

te acha que ou o curso excedeu as expectativas (3,0%), ou que as expectativas nao se confirmaram independentemente se para piorou para melhor (11,2%) ou que as expectativas nao se confirmara, decepcionando-os (56,7%). A TABELA 77 apresenta as principais razes que decepcionaram este ltimo conjunto de entrevistados.

5. 8 - OPINIO DOS ENTREVISTADOS SOBRE O ATUAL CURRCULO Pediu-se aos entrevistados que opinassem separadamente sobre o conjunto das disciplinas bsicas e o das disciplinas profissionalizantes do atual currculo dos seus cursos de Geologia.7 Segundo a opinio de 40,6% dos entrevistados, pelo menos uma ou mais de uma entre as disciplinas bsicas cursadas contriburam ou esto contribuindo adequadamente para a formao profissional, destacando-se entre elas a F7 No caso do Questionrio do Aluno, foram consideradas como disciplinas bsicas todas as disciplinas nao geolgicas e como profissionalizantes indistintamente todas as disciplinas geolgicas obrigatrias e ou optativas. Rigorosamente, muitas disciplinas aqui includas como profissionalizantes seriam melhor classificadas como bsicas geolgicas e as demais poderiam ainda ser subdivididas em fundamentais e profissionalizantes (esta ltimas, optativas ou nao).

TABELA 79 - DISTRIBUIO DOS ESTUDANTES ENTREVISTADOS, SEGUNDO O NIVEL DE SATISFAO DAS EXPECTATIVAS ACERCA DO CURSO DE GEOLOGIA - 1980
Variao das expectativas acerca do Curso Estudantes entrevistados N? No variou (confirmaram-se as expectativas anteriores Variou (mas no esclareceram em que sentido) Variou para melhor Variou para pior (decepcionaram-se com a estrutura do Curso) Variou para pior (decepcionaram-se com as condies de ensino e pesquisa) Variou para pior (decepcionaram-se com as condies do mercado de trabalho) Variou para pior (decepcionaram-se com a falta de interesse dos professores) Variou para pior (decepcionaram-se com o autoritarismo da Universidade) Variou para pior (decepcionaram-se com as condies materiais do Curso) Variou para pior (decepcionaram-se com dois ou mais dos aspectos apontados) Variou para pior (outras razes) Sem resposta Total 40 3 2 11 64 12 19 367 10,9 0,8 0,5 3.0 17,4 3,3 5,1 100,0 88 41 11 49 27

%
24,0 11,2 3,0 13,4 7,4

sica, a Qumica e a Matemtica; porm, apenas 0,8% considerou que todas as disciplinas bsicas contriburam. Por outro lado, 56,4% dos entrevistados manifestaram que pelo menos uma ou mais de uma entre as disciplinas bsicas nao esto contribuindo para a formao profissional, destacando-se entre elas tambm a Matemtica, a Fsica e a Qumica. No caso das disciplinas profissionalizantes, 78,5% afirmaram que pelo menos uma ou mais de uma contribuiriam ou esto contribuindo adequadamente para a formao profissional, destacando-se entre elas a Geologia Estrutural, a Petrografia, a Estratigrafia e a Geologia Geral; 7,0% consideraram que todas contribu iram. Por outro lado, 23,4% afirmaram que pelo menos uma dentre as disciplinas profissionalizantes nada contribuiu, havendo uma tendncia no caso, por parte de cada entrevistado, em apontar diversas disciplinas; houve uma grande disperso de resultados, no se destacando claramente nenhuma. Com relao a este assunto, convm salientar as altas porcentagens de alunos que no souberam especificar quais as diciplinas bsicas e/ou profis-

sinalizantes que estariam ou nao contribuindo para a sua formao profissional. Porm, comparando os resultados de cada caso, possvel verificar que a situao que os estudantes vislumbram com mais clareza a das profissionalizantes que esto contribuindo muito, vindo a seguir as bsicas que no esto contribuindo para a sua formao profissional. Segundo a opinio de 30,5% dos alunos entrevistados, o currculo do Curso de Geologia de sua Unidade Universitria est direcionado para uma formao polivalente; igual porcentagem de opinio de que o atual currculo tende a especializao, embora a grande maioria entre estes no considere que o mesmo esteja voltado para as necessidades atuais do mercado de trabalho. Todavia, um contingente significativo de entrevistados ou no aceitam nenhuma das alternativas oferecidas acrescentando outra opinio espontnea (25,6%), ou so soube responder ao quesito (13,3%). Se admitirmos que, a opinio expressa na quarta linha da TABELA 80 significa tambm "currculo polivalente", teremos ento que esta categoria passa a ocupar uma posio de maioria relativa (39,2%) dentre as opinies dos entrevistados acerca do direcionamento do atual currculo de Geologia. Aparentemente as opinies alinhadas a partir da quarta linha da referida TABELA expressam de forma implcita uma crtica ao atual currculo, abrangendo 24,8% dos entre-vitados.
TABELA 80 - OPINIES DOS ALUNOS ENTREVISTADOS ACERCA DO PRINCIPAL DIRECIONAMENTO DO ATUAL CURRCULO DOS CURSOS DE GEOLOGIA - 1980
nfase dada pelo atual currculo Estudantes entrevistados

N?
Enfatiza a formao terico-prtica nas principais reas do conhecimento geolgico Enfatiza uma formao especializada em apenas uma ou duas reas do conhecimento geolgico Enfatiza a formao especializada voltada para o mercado de trabalho Fornece uma formao geral, mas pouco aprofundada Nao fornece nem formao geral e nem especializada Desvinculado da realidade nacional e regional Enfatiza a formao terica em detrimento da prtica Enfatiza a formao prtica em detrimento da terica Confunde a formao de Gelogo com a de Engenheiro Outras respostas No souberam responder Total 112

%
30,5

91 21 32 17 7 30 1 4 3 49 367

24,8 5,7 8,7 4,6 1,9 8,2 0,3 1,1 0,8 13,4 100,0

5. 9 - A OPINIO DOS ALUNOS ENTREVISTADOS ACERCA DO PERFIL IDEAL DO GELOGO BRASILEIRO Solicitou-se aos estudantes que escolhessem entre trs alternativas sobre qual o tipo de gelogo deveria ser formado para atender ao processo de desenvolvimento scio-econmico da sociedade brasileira: 57,8% optaram por um profissional com formao terico-prtica profundado nas principais reas do conhecimento geolgico; 27,8% optaram por um profissional altamente especializado em uma ou duas reas do conhecimento geolgico; 10,4% optaram por uma formao mista, aliando o conhecimento geral especializao. Entre os que fizeram a primeira opo mencionada, as principais justificativas da escolha foram: porque com uma formao mais ampla, aumenta a fama de alternativas de trabalho (13,1%); porque a especializao deve ser posterior a graduao (16,6%); porque a formao global propicia um maior desenvolvimento do raciocnio (13,4%). Entre os que fizeram a segunda opo, as principais justificativas foram: porque a especializao capacita melhor o profissional (13,6%); porque a especializao serve ao mercado de trabalho (8,4%). Para a terceira opo a razo mais mencionada foi: a formao ampla deve somar-se especializao (8,8%).

5.10 - AS CONDIES NECESSRIAS PARA A FORMAO DO GELOGO IDEAL, SEGUNDO OS ENTREVISTADOS Os alunos entrevistados foram solicitados a opinar sobre as caractersticas gerais que o currculo de Geologia deveria apresentar de maneira a capacitar-se para atingir o perfil ideal do gelogo. Quanto a durao do curso, a grande maioria (75,7%) de opinio que devem ser mantidos os atuais cinco anos. Pequena porcentagem (9,5%) considerou a necessidade de diminuir a durao para quatro ou trs anos e outros (6,5%) opinaram por um aumento para seis anos. Quanto s disciplinas bsicas (no geolgicas), aprecivel contingente (41,4%) no soube responder ou simplesmente no respondeu ao quesito. Entre os que opinaram foram as seguintes as principais sugestes: incluir disciplinas que estabeleam relao entre a Geologia e a relidade brasileira (18,3%); incluir disciplinas de lnguas, economia e problemas brasileiros (5,4%); diminuir o nmero de disciplinas bsicas (5,7%). Quanto s disciplinas profissionalizantes (disciplinas geolgicas) j foi menor a porcentagem dos que no souberam responder ou simplesmente no responderam ao quesito (26,1%). Entre os que opinaram, foram as seguintes as principais sugestes: incluir disciplinas de Geologia de Petrleo e de Recursos Energticos (7,1%); incluir disciplinas de Geologia de Engenharia (3,5%); aumento da carga horria das disciplinas prifissionalizantes (9,0%); aumento das prticas de mapeamento (3%). Porm, no geral, houve uma grande disperso dos resultados a respeito.

Quanto ao trabalho de campo foi menor ainda a porcentagem dos que omitiram sua opinio (18,8%). Entre os que opinaram, destacam-se as seguintes sugestes: maior carga horria para o atrabalho de campo (21%); mais disciplinas especficas de Geologia de Campo (22,9%); melhorar a qualidade das excurses (13,4%); realizao de trabalho de campo interdiciplinar (4,6%).

5.11 - A OPO PROFISSIONAL DOS ENTREVISTADOS E A CAPACITAO OFERECIDA PELOS CURSOS A maioria (52,3%) j optou por uma rea de futura atuao profissional, perfazendo um total de 192 indivduos, embora 52 deles revele a indeciso ao apontar duas, trs ou at mais reas possveis. Duas especializaes destacamse bastante entre as demais: Pesquisa Mineral e Geologia de Engenharia. importante destacar o baixssimo ndice (3,1%) dos que pretendem se dedicar docncia e pesquisa, ou seja, dos que pretendem seguir a carreira universitria (TABELA 81).
TABELA 81 - DISTRIBUIO DOS ESTUDANTES ENTREVISTADOS SEGUNDO A OPO DE REAS DE FUTURA ATUAO PROFISSIONAL- 1980
rea de futura atuao profissional Estudantes entrevistados

N?
Pesquisa Mineral Geologia de Petrleo Geologia de Engenharia Geologia Bsica (Mapeamento) Hidrogeologia Geof sica Geologia Geral, Estrutural Sedimentologia, Estratigrafia Geologia de Planejamento Urbano Geoqumica Petrologia Paleontologia Docncia e Pesquisa Combinaes variadas de duas das reas mencionadas Combinaes variadas de trs ou mais das reas mencionadas Subtotal Ainda nao optaram Total 36 11 22 10 6 9 12 7 5 5 10 1 6 31 21 192 175 367

%
18,8 5.8 11,5 5,2 3,1 4,6 6,2 3.6 2,7 2,7 5,2 0,5 3,1 16,1 10.9 100,0

Mais da metade dos entrevistados (53,1%) declarou desconhecer suas futuras atribuies como gelogo, ndice este que apresenta aparente correlao com o daqueles que ainda no fizeram uma opo profissional (47,7%). Solicitou-se aos entrevistados que opinassem sobre se os respectivos Cursos os esto capacitando para a futura atuao profissional. A TABELA 82 rene os resultados a respeito. Pode-se perceber que 45,5% dos entrevistados considera que nao, por razes variadas; 14,1% considera que sim, embora alguns afirmem que s em parte; 40,4% no soube dizer ou no respondeu. Este alto ndice de sem resposta talvez deva-se ao fato de uma significativa parcela dos entrevistados ainda no ter feito opo por uma futura rea de atuao profissional, conforme j foi visto na TABELA anterior. A superficialidade do curso foi a razo mais alegada (29,9% dos entrevistados) pelos que esto pessimistas quanto capacitao profissional que esto recebendo.
TABELA 82 - OPINIES DOS ALUNOS ENTREVISTADOS ACERCA DA CAPACITAO PROFISSIONAL QUE OS CURSOS LHES ESTO OFERECENDO- 1980
Opinies acerca da capacitao profissional oferecida pelos Cursos de Geologia Nao (sem razo especificada). Nao, devido superficialidade do curso. Nao, devido superficialidade dos professores e das disciplinas. Nao, devido falta de trabalho de campo. Nao, devido falta de materiais e equipamentos didticos. Nao, devido indefinio do currculo. Sim (sem razo especificada). Sim, porque fornece conhecimentos terico-prticos suficientes Sim, porque h laboratrios e professores bons. Em parte, porque algumas disciplinas fornecem conhecimentos terico-prticos suficientes. No souberam dizer Sem resposta Total Estudantes entrevistados

N?
15 60 50 23 11 8 10 20 5 17 99 49 367

%
4,1 16,3 13,6 6,3 3,0 2,2 2,7 5,4 1,4 4.6 27,0 13.4 100,0

5.12 - A METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA NOS CURSOS DE GEOLOGIA, SEGUNDO OS ALUNOS ENTREVISTADOS Foi apresentada aos estudantes entrevistados a mesma lista de 18 procedimentos e atitudes didticas que h havia sido apresentada aos docentes en-

trevistados (TABELA 49). Pediu-se a ele que anotassem, em relao a cada procedimento, se o mesmo adotado peia grande maioria dos seus professores, por apenas um pequeno grupo, ou por nenhum. Os resultados esto reunidos na TABELA 83. Peia mesma pode-se observar que apenas dois procedimentos foram apontados como sendo habituais na grande maioria dos docentes daquela instituio: dar a maior parte das aulas sob a forma expositiva e estimular o aluno a memorizar os conhecimentos. J os procedimentos que so habituais a apenas um pequeno grupo de professores da Instituio atingem ndices maiores que 50% em 11 casos e so maioria relativa em 15 casos. Os procedimentos que no so adotados por nenhum docente da Instituio so pouco comuns e apenas dois atingem ndices dignos de destaque: incentivar os alunos a construrem modelos e incentivar os alunos a formularem hipteses e a coletarem dados para testaras hipteses, embora a maioria relativa seja alcanada apenas neste ltimo caso. Todavia a combinao dos resultados da segunda e terceira colunas que oferece o contraste mais marcante em relao a cada procedimento. Como por exemplo pode-se citar o procedimento: "utiliza um nico livro-texto". Este, quando considerado sob o ngulo isolado de cada coluna, no apresenta resultados destacaveis em termos de altos ndices; porm, se somarmos os ndices das colunas 2 e 3, verificaremos que em 70,6% dos casos apenas um pequeno grupo ou nenhum dos professores da Instituio prtica tal procedimento.

5.13 - PARTICIPAO DO CORPO DISCENTE NAS DECISES INTERNAS DA SUA UNIDADE UNIVERSITRIA Solicitou-se aos alunos entrevistados que se manifestassem acerca do tipo de participao que seus Diretrios ou Centros Acadmicos costumam ter nas decises internas sua Unidade Universitria, no que se refere a quatro aspectos fundamentais do seu curso. Os resultados esto expressos na TABELA 84. Nota-se uma relativa constncia, em termos de pequena participao estudantil, em todos os quatro assuntos considerados, com valores ligeiramente maiores no que se refere programao de estgios e a participao simples. Alm disso, deve-se destacar que tambm no foi acrescentada pelos pesquisados nenhuma outra deciso interna das Unidades Universitrias (tais como contrataes de docentes, horrios de disciplinas, etc), em que o D.A e o CA. tivesse algum tipo de participao. Quanto representao discente oficial junto aos rgos decisrios, 25,3% dos entrevistados disse que existe em sua Unidade; 58,3% disse que no; 15,8% no soube responder. Considerando apenas os casos em que h representao discente oficial, 30,0% afirmou que a indicao feita por gru-

TABELA 83 - PRINCIPAIS ATITUDES E PROCEDIMENTOS DIDTICOS ADOTADOS PELOS PROFESSORES DOS CURSOS DE GEOLOGIA, SEGUNDO OS ALUNOS ENTREVISTADOS - 1980
Estudantes entrevistados Procedimentos e atitudes didticas adotadas pelos professores adotado peia grande maioria dos meus professores 71.7% adotado por apenas um pequeno grupo dos meus professores 26,4% No adotado por nenhum dos meus professores 0,5% No sei decidir

1. Costuma dar a maior parte de suas aulas sob a forma expositiva. 2. Enfatiza o conhecimento de detalhes ou informaes especficas sobre o contedo de sua disciplina. 3. Apresenta a matria sempre como um conhecimento acabado. 4. Nas aulas expositivas, explora as questes levantadas pelos alunos. 5. Estimula os alunos a emitirem julgamentos sbre questes polmicas. 6. Estimula a memorizao de conhecimentos. 7. Costume propor problemas ou questes polmicas para os alunos discutirem. 8. Somente utiliza apostilas. 9. Incentiva os alunos a construrem modelos, mapas e maquetas. 10. Procura incentivar os alunos a captarem os principais conceitos e princpios e a perceberem interrelaes entre os mesmos. 11. Organiza e orienta trabalhos e discusses em grupo. 12. Procura relacionar os temas do seu programa com os problemas ou fatos da realidade. 13. Apresenta as vrias vises ou concepes existentes a respeito de um assunto. 14. Aceita sugestes dos alunos quanto modificaes do contedo de seu programa. 15. Incentiva os alunos a formularem hipteses e a coletarem dados para testar estas hipteses. 16. Utiliza geralmente um nico livro-texto. 17. Promove trabalhos de campo, com roteiros de pesquisa. 18. Utiliza freqentemente material audiovisual (mapas, figuras, etc.)

0,8%

21,3%

71,7%

3,3%

3,3%

25,6%

37,1%

22,9%

12,8%

22,1%

69,2%

6,0%

1.9%

8,2%

68,1%

18,0%

5,2%

44,1% 4,9%

39,5% 70,8%

10,1% 22,6%

5.7% 1,6%

14,2% 7,4%

57,8% 45,5%

22,9% 42,5%

3,8% 4.1%

20,7%

64,9%

10,1%

4,1%

10,6% 18,0%

60,2% 62,4%

25,9% 16,3%

2,5% 2,7%

18,8%

67,8%

8,7%

3,8%

7,6%

46,6%

33,8%

11,7%

2,7%

44,4%

45,2%

6,8%

24,0% 16,6%

39,5% 61.3%

31,1% 15,3%

4,1% 6,0%

36,8%

57,8%

4,6%

0,3%

pos de alunos; 30,0% feito pelo D.A. ou C.A.; 7,8% por cada classe; o restante pelas maneiras mais variadas, destacando-se que apenas 6,9% afirmou ser a indicao feita por todos os alunos do Curso. A forma mais comum de escolha dos referidos representantes a votao (76,1%); seguem-se a assemblia (14,2%) e a nomeao (8,2%).
TABELA 84-GRAU DE PARTICIPAO ESTUDANTIL EM DECISES INTERNAS DE SUA UNIDADE UNIVERSITRIA, CONFORME O ASSUNTO E SEGUNDO A OPINIO DOS ALUNOS ENTREVISTADOS - 1980

Currculo Programao de disciplinas Programao de estgios

82 63 97

22,3 17,2 26,4 17,4 20,8

51 28 45 20 36,0

13,9 7,6 12,3 5,4 9,8

198 237 179 240 223,5

54,0 64,6 48,8 65,4 58,8

36 39 46 43 41

9,8 367 10,6 367 12,6 367 11,7 367 11,1 367

100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

64 Programao de trabalho de campo Mdia 76,5

CAPITULO VI O PROFISSIONAL DE GEOLOGIA

6.1 -CARACTERSTICAS GERAIS DOS PROFISSIONAIS PESQUISADOS Foram entrevistados 346 profissionais de empresas estatais, privadas e de economia mista operando no pas, o que corresponde a uma amostra de 72,8% sobre o n amostrai estabelecido em 475 e 10,9% sobre a populao estimada de gelogos exercendo a profisso na poca da pesquisa. Os profissinais includos na amostra esto distribudos da seguinte maneira pelos diferentes tipos de empresa: 228 em 20 empresas estatais e de economia mista e 114 em 42 empresas privadas, sendo que 4 no identificaram a empresa em que trabalham (TABELA 85). Comparando a amostra obtida com a populao estimada, verificaremos que ambas guardam estreita correlao, o que confere representatividade amostra, segundo este critrio.
TABELA 85 - DISTRIBUIO DA AMOSTRA E DA POPULAO DE PROFISSIONAIS SEGUNDO O TIPO DE EMPRESA EM QUE ESTAVAM EMPREGADOS NA OCASIO DA PESQUISA - 1980

Estatal ou mista Privada Sem resposta Total

228 114 4

65,9 32,9 1,2

2.000 1.168

63,1 36,9

346

100,0

3.168

100,0

Entre os profissionais pesquisados predominam indivduos do sexo masculino (94%). Quanto idade, verifica-se que mais de 2/3 (68,5%) esto na faixa dos 25 aos 35 anos, sendo mais jovens apenas 5,2% (TABELA 86).

TABELA 86 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO A IDADE - 1980


Idade Profissionais entrevistados

N?
Menos de 25 anos De 25 a 30 anos De 31 a 35 anos De 36 a 40 anos De 41 a 45 anos Sem resposta Total 18 132 105 56 28 7 346

%
5,2 38,2 30,3 16,2 8,1 2,0 100,0

Quanto poca de formatura, os entrevistados foram reunidos em quatro gupos, conforme o ano em que se formaram (TABELA 87). A tendncia de aumento dos perodos mais antigos para os mais recentes guarda aprecivel correlao com o total de formandos em cada um dos perodos considerados, conforme possvel perceber pela referida TABELA. Este fato confere representatividade amostra tambm segundo este aspecto. Pode-se notar uma alta correlao entre as faixas de idades predominantes dos gelogos entrevistados (25-30 e 31-35 anos), com o fato de 69,6% dos gelogos brasileiros terem se formado de 1970 para c.
TABELA 87 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO A POCA DE FORMATURA EM COMPARAO COM O NMERO DE FORMANDOS NO MESMO PERIODO - 1980
poca de formatura Profissionais entrevistados Formandos no periodo

N?
At 1964 De 1965 at 1969 De 1970 at 1974 De 1975 at 1979 Sem resposta 40 64 102 129 11 Total 346

%
1,6 18,5 29,5 37,3 3,1 100,0

N?
554 751 1.128 1.853

%
12,9 17,5 26,4 43,2

4.286

100,0

A TABELA 88 mostra a distribuio dos profissionais entrevistados segundo o Estado da Federao e a Regio em que atuavam profissionalmente na ocasio da pesquisa. Apenas cinco Estados (Bahia, Gois, Minas Gerais, Rio de Janeiro e So Paulo) abrangem 71,4% dos entrevistados. Por outro la-

do, nos referidos Estados temos 42,1% dos cursos de Geologia atualmente em funcionamento no pas. Porm uma avaliao melhor destes dados, no sentido de se as regies de maior demanda esto compatibilizadas com o nmero de profissionais que formam anualmente, ter de levar em considerao o ano de criao dos cursos e os respectivos nmeros de vagas. Por exemplo, a UNISINOS detm atualmente 20,2% do total de vagas no pas ou 21,4% do total de alunos existentes nos 19 cursos do pas, no entanto, s comeou a formar gelogos em 1977. Todavia a simples comparao da TABE LA 88 com a TABE LA 90, mostra uma alta correlao entre os ndices de profissionais formados numa certa regio e o de profissionais que esto atuando na mesma. A maior exceo a Regio Sul, onde 17,6% dos profissionais entrevistados se graduaram e onde temos apenas 3,5% dos entrevistados atuando profissionalmente.

TABELA 88- DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O ESTADO DA FEDERAO E A REGIO EM QUE ATUAM PROFISSIONALMENTE - 1980
Profissionais entrevistados Estados da Federao Amazonas Par Amap Cear Rio Grande do Norte Pernambuco Bahia Rondnia Mato Grosso Gois Distrito Federal Minas Gerais Rio de Janeiro So Paulo Paran Santa Catarina Rio Grande do Sul Sem resposta Total Regio Norte Norte Norte Nordeste Nordeste Nordeste Nordeste Centro-Oeste Centro-Oeste Centro-Oeste Centro-Oeste Sudeste Sudeste Sudeste Sui Sul Sui

N?
8 15 5 9 8 11 52 4 3 31 7 36 51 77 1 4 7 17 346

%
2,3 4,3 1.4 2,6 2,3 3,2 15,0 1,2 0,9 9,0 2,0 10,4 14,7 22,3 0,3 1,2 2,0 4,9 100,0

6.2-OS TTULOS UNIVERSITRIOS OBTIDOS PELOS ENTREVISTADOS Os ttulos obtidos pelos profissionais entrevistados em decorrncia do curso de graduao e/ou de ps-graduao e/ou de defesa de tese so apresentados na TABELA 89. Peia mesma possvel observar que 71,6% dos mesmos no chegaram a ingressar num curso de ps-graduao. 0 restante, na sua grande maioria, limitou-se ao mestrado (completo ou incompleto), sendo poucos os que prosseguiram em direo ao doutorado e livre-docncia. O significativo ndice de sem resposta (11,3%) prejudica um pouco a apreciao dos resultados.

TABELA 89 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS, SEGUNDO 0TITULO UNIVERSITRIO DE NIVEL MAIS ALTO- 1980
Ttulo universitrio mais alto Profissionais entrevistados

N?
Bacharelado Bacharelado e Licenciatura Mestrado incompleto Mestrado completo Doutorado incompleto Doutorado completo Livre-Docncia incompleta Livre-Docncia completa Sem resposta Total 239 9 26 20 9 2 1 1 39 346

%
69.1 2,6 7,5 5,8 2,6 0,6 0,3 0,3 11,3 100,0

6.3 - OS CURSOS DE GRADUAO REALIZADOS PELOS ENTREVISTADOS Dos profissionais consultados, 303 (87,6%) no fizeram qualquer curso de graduao alm de Geologia. Vale mencionar que 10 indivduos (2,9%) fizeram tambm Engenharia, sendo 3 Engenharia de Minas. Outros 7 (2,0%) fieram Economia ou Administrao. Quanto s escolas em que se graduaram em Geologia, a situao est descrita na TABELA 90. Observa-se que 2/3 dos profissionais consultados formaram-se em So Paulo, Rio Grande do Sul, Rio de Janeiro e Bahia, onde funcionam quatro dos seis mais antigos cursos de Geologia no pas (Ver TABELA 13). poca da pesquisa, a Fundao Universidade do Amazonas e as Universidades Federal do Rio Grande do Norte e Estadual do Rio de Janei-

ro ainda no haviam formado suas primeiras turmas de gelogos. No foram sorteados gelogos formados nas Universidades de Fortaleza e Federal de Mato Grosso.
TABELA 90 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO AS UNIVERSIDADES EM QUE SE GRADUARAM EM GEOLOGIA E A REGIO ONDE SE LOCALIZAM - 1980
Universidade Regio Profissionais entrevistados

N?
UFPa- Par UF Ce - Cear UFPe Pernambuco UFBa- Bahia UnB - Distrito Federal UFMG Minas Gerais UFOP - Minas Gerais UFRJ Rio de Janeiro UFRRJ Rio de Janeiro USP - So Paulo UNESP - So Paulo UFPR - Paran UFRGS - Rio Grande do Sui UNISINOS- R. G. do Sul Sem resposta Total Norte Nordeste Nordeste Nordeste Centro-Oeste Sudeste Sudeste Sudeste Sudeste Sudeste Sudeste Sul Sul Sul 17 4 29 42 27 6 23 34 11 75 13 6 43 12 4 346

%
4,9 1.2 8.4 12,1 7,8 1.7 6,6 9,8 3,2 21,7 3,8 1.7 12,4 3,5 1.2 100,0

Houve grande diversidade de opinies quanto s reas do conhecimento geolgico privilegiadas nos respectivos Cursos. Destacam-se as reas seguintes, apontadas isoladamente e/ou combinadas entre si e/ou combinadas com outras: a) Geologia Bsica (Aplicao); b) Geologia Geral e Estrutural;e) Estratigrafia e Sedimentologia; d) Pesquisa Mineral. A quase totalidade dos profissionais entrevistados fizeram o curso de graduao em Geologia com durao de quatro anos, conforme possvel verificar na TABELA 91. Observe-se que 24,6% dos entrevistados ultrapassaram em um ano ou mais a durao oficial (TABELA 92). Entre as razes apontadas para o atraso na concluso predominaram: reprovao e necessidade de trabalhar.

TABELA 91 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO A DURAO OFICIAL DO CURSO DE GEOLOGIA NA POCA EM QUE SE GRADUARAM - 1980
Durao oficial do Curso de Graduao 4 5 anos anos Total 346 100,0 Profissionais entrevistados

N?
314 11 21

%
90,8 3,2 6.1

4,5 anos

TABELA 92 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O TEMPO EFETIVAMENTE GASTO PARA A CONCLUSO DO CURSO - 1980
Tempo real para concluso do Curso Igual durao oficial Seis meses a mais Um ano a mais Dois ou trs anos a mais Seis meses ou um ano a mais Sem resposta Total Profissionai ! entrevistados

N?
250 5 65 13 7 6 346

%
72,3 1,4 18,8 3,8 2,0 1,7 100,0

6.4 - OS CURSOS DE PS-GRADUAO REALIZADOS PELOS ENTREVISTADOS A TABELA 93 mostra o nmero de profissionais, dentre os consultados, que ingressaram em cursos de ps-graduao em cada um dos perodos considerados. Observa-se um aumento considervel de ingressantes no sentido dos perodos mais recentes. Porm, importante relembrar que o funcionamento dos cursos de ps-graduao em Geocincias no pas iniciou-se em 1967, prolongando-se at 1975 quando foi criado o ltimo curso. A porcentagem de entrevistados que envolveu-se em ps-graduao no ultrapassa a 13% (43 indivduos),' se considerarmos o mestrado como pr-requisito do doutorado. Em caso contrrio, essa porcentagem alcanaria 15,6%, ou seja, 54 indivduos. Porm, tanto num caso como no outro, estes valores

so inferiores aos 16,5% dos entrevistados que declararam seu envolvimento com a carreira universitria (TABELA 89). A diferena, qualquer que seja, pode ser explicada pelo fato de que anteriormente a 1972 era possvel a defesa de teses sem que o interessado estivesse envolvido em cursos de ps-graduao. Portanto, diversos mestrados, doutorados ou livres-docncias declarados pelos entrevistados, podem ter sido obtidos nestas condies.
TABELA 93 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO A POCA DE INGRESSO NA PS-GRADUAO - 1980
poca de ingresso na Ps-Graduao Profissionais entrevistados Mestrado N? 1966 a 1969 1970 a 1974 1975 a 1980 Sem resposta Subtotal No se aplica Total 6 10 25 2 43 303 346 Doutorado

%
14,0 23,2 58,1 4,7 100,0

N?
12 8

%
9.1 18,2 72,7

11 335 346

100,0

Os cursos de ps-graduao foram ou vem sendo realizados principalmente na Universidade de So Paulo e no exterior, merecendo tambm citao as Universidades Federais da Bahia e Rio de Janeiro (TABELA 94). As reas de concentrao eleitas pelos profissionais inscritos em ps-graduao so bastante diversificadas (TABELA 95). Parcela significativa dos inscritos em mestrado elegeu Pesquisa Mineral (principalmente enfoque econmico). Foi registrado somente um caso de Ps-Graduao fora do campo das Geocincias.

6.5 - CURSOS DE ESPECIALIZAO E/OU ATUALIZAO REALIZADOS PELOS ENTREVISTADOS A TABELA 96 mostra que quase metade dos profissionais consultados no realizou qualquer curso de especializao ou atualizao. Separndose os profissionais segundo dois grupos, os de empresas estatais e de economia mista e os de empresas privadas e, considerando-se apenas os trs cursos mais recentes, mesmo quando os pesquisados realizaram quatro ou mais, pode-se observar o seguinte: O nmero de indivduos que realizaram cursos de especializao e atualizao aumentou bastante de cada perodo para o subsequente (TABE-

TABELA 94- DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO A INSTITUIO EM QUE FAZEM OU FIZERAM PS-GRADUAO- 1980

N? UFBa UnB UFRJ USP UFRGS Outras Instituio do exterior Sem resposta Total 7 2 5 13 2 3 9 2 43

% 16,3 4,7 11,6 30,2 4,7 7,0 20,9 4,7 100,0

N? 1 1 8 1 11

% 9,1

9,1 72,7

9,1 100,0

TABELA 95 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO A REA DE CONCENTRAO NA PS-GRADUAO - 1980
Profissionais entrevistados Area de concentrao P G d Geologia Geral Geologia Estrutural Hidrogeologia Geofsica Geologia de Engenharia Geologia Bsica (instrumental) Geologia Bsica (aplicao) Geoqumica Geocronologia Petrologia Mineralogia e Cristalografia Paleontologia Geo matemtica Estratigrafia e Sedimentologia Pesquisa Mineral (enfoque geolgico) Pesquisa Mineral (enfoque econmico) Engenharia Sem resposta Total Mestrado N? 2 1 1 4 5 1 2 3 3 4 1 Doutorado N? 1 2 1

%
4,7 2,3 2,3 9,3 11,6 2,3 4,7 7,0 7,0 9,3 2,3

%
9,1 18,2 9.1

9.1

1 1 1 1

9.1 9,1 9.1 9.1

1 2 2 7

2,3 4,7 4,7 16,3

9.1

9.1

4 43

9,3 100,0

11

100.0

TABELA 96 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O NMERO DE CURSOS DE ESPECIALIZAO E/OU ATUALIZAO REALIZADOS - 1980 Nmero de Cursos de Especializao e/ou Atualizao realizados Um Dois Trs Quatro Cinco Seis Sete Nenhum Sem resposta Total Profissionais entrevistados

N?
74 44 22 15 7 2 3 159 20 346

%
21,4 12,7 6,4 4,3 2,0 0,6 0,9 46,0 5,8 100,0

LA 97). S no perodo de 1975 a 1980 foram realizados 58,2% dos cursos em questo. Observa-se que quase 2/3 (65,8%) dos profissionais das empresas privadas no realizaram curso algum, o mesmo acontecendo com mais de 1/3 (36,4%) dos que trabalham em empresas estatais e de economia mista. Todavia, os empregados em empresas privadas fizeram mais freqentemente, em nmeros relativos, o segundo e o terceiro cursos (TABELA 97). Os profissionais das empresas estatais e mistas realizaram principalmente os cursos oferecidos pelas empresas do mesmo tipo e, em segundo lugar os oferecidos pelas Universidades. Os profissionais das empresas privadas realizaram seus cursos principalmente nas Universidades (TABELA 98). interessante tambm verificar a regularidade destes resultados nos primeiro, segundo e terceiro cursos, dos dois tipos de profissionais. No total, predominaram os cursos oferecidos pelos rgos estatais (38,2%), vindo logo a seguir (31,6%) a Universidade; os demais tem pouca expresso. A maioria relativa dos cursos realizados pelos profissionais das empresas estatais e mistas tiveram durao de at 30 dias. Porm, todas as demais faixas de durao at 12 meses tiveram percentuais considerveis, mais ou menos equivalentes, sendo raros os cursos com durao maior que um ano. J os cursos realizados pelos profissionais das empresas privadas tiveram uma durao distribuda equilibradamente desde menos de um ms at seis meses; cursos com durao superior foram raros, no havendo nenhum caso de durao maior que um ano (TABELA 99). No geral, predominaram (33,8%) os cursos com durao de at um ms, com larga margem de superioridade sobre as demais faixas.

TABELA 97 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO A POCA DE REALIZAO DOS CURSOS DE ESPECIALIZAO E/OU ATUALIZAO DE QUE PARTICIPARAM E CONFORME O TIPO DE EMPRESA A QUE PERTENCE ATUALMENTE - 1980

TABELA 98- DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO A INSTITUIO EM QUE OS CURSOS DE ESPECIALIZAO E/OU ATUALIZAO FORAM REALIZADOS - 1980

Os profissionais consultados realizaram cursos de especializao e/ou atualizao em reas bastante diversificadas. Os que trabalham em empresas estatais e mistas elegeram com maior freqncia as reas de Geologia do Petr leo, Pesquisa Mineral (principalmente enfoque econmico) e Geofsica. Entre os profissionais das empresas privadas, um nico destaque: Geologia de Enge nharia. 6.6 - A TRAJETRIA PROFISSIONAL DOS ENTREVISTADOS As TABELAS 100 a 104 apresentam a distribuio dos profissionais entrevistados segundo o tipo de rgo empregador, do 1P ao 59 emprego, embora haja um nmero considervel de profissionais (80 pessoas) que percorreu seis ou mais empregos at o presente. Alm do mais, nestas TABELAS os entrevistados esto subdivididos em quatro perodos de formatura. Alguns aspectos sobre o assunto merecem realce: Pouqussimos entrevistados iniciaram sua vida profissional nas Uni versidades; alm disso o fluxo empresa-universidade-empresa bastante redu zido tambm do 2P ao 5P emprego; o resultado que esta amostra de profis sionais conta com menos de 10% de indivduos que alguma vez trabalharam na Universidade; a tendncia de iniciar a vida profissional peia universidade tendeu a diminuir no decorrer dos anos. TABELA 100- DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O TIPO DE RGO EMPREGADOR NO 1? EMPREGO E CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980
Profissionais entrevistados

At 1964 N? Exterior Universidade rgos e empresas estatais e mistas Empresas privadas Sem resposta Total %

1965 a 1969 N? 1 5 28 26 4 63* % 1,6 7,8 43,7 40,6 6,3 100,0

1970 a 1974 N? 1 2 41 39 19 102* % 1,0 2,0 40,2 38,2 18,6 100,0

1975 a 1979 N?

% _ 20.1 31,0 48,8 100,0

_
3 26 11

_
7,5 65,0 27,5

_ 26 40 63 129*

40

100,0

*0 total de profissionais formados nos quatro perodos, fica aqum do total abrangido na amostra, porque 11 entrevistados no responderam acerca da poca de sua formatura. Esta observao vlida para todas as TABELAS seguintes em que a organizao dos dados levar em conta a poca de formatura.

TABELA 101 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O TIPO DE RGO EMPREGADOR NO 2? EMPREGO E CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980 Profissionais entrevistados At 1964 N? Exterior Universidade rgos e empresas estatais Empresas privadas Nao atingiu o 2? emprego Sem resposta Total 1 4 25 9 1 % 2.5 10,0 62,5 22,5 2,5 1965 a 1969 N? % 1970 a 1974 N? 1 3,1 37,5 39,1 18,8 1.6 100,0 3 25 29 32 12 102 % 1,0 2,9 24,5 28,4 31,4 10,8 100,0 1975 a 1979 N? 1 1 5 10 85 27 129 % 0,8 0,8 3,9 7,8 65,9 20,9 100,0

_
2 24 25 12 1 64

40

100,0

TABELA 102 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O TIPO DE RGO EMPREGADOR NO 3? EMPREGO - 1980
in trevistados Profissionais < At 1964 N? Exterior Universidade rgos e empresas estatais e mistas Empreas privadas No atingiu o 3? emprego Sem resposta Total % 1965 a 1969 N? % 1970 a 1974 N? % 1975 a 1979 N? %

_
1 18

_
2.5 45,0

_
2 15

_
3,1 23,4

_
2 15

_
2,0 14,7

_
4 4 93

_
3,1 3,1 72,1 21,7

11 9

27,5 22,5 2,5 100,0

16 30 1 64

25,0 46,9 1,6 100,0

16 60 9 102

15,7 28 58,8 8,8 100,0

1 40

129

100,0

TABELA 103- DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O TIPO DE RGO EMPREGADOR NO 4? EMPREGO - 1980

Exterior Universidade rgos e empresas estatais e mistas Empresas privadas No atingiu o 4o emprego Sem resposta Total

10 12 18

25,0 30,0 45,0

1 10 10 43

1,6 15,6 15,6 67,2

1 9 9 75 8 102

1.0 8,8 8,8 73,5 7,8 100,0

3 2 96 28 129

2,3 1.6 74,4 21,7 100,0

40

100,0

64

100,0

TABELA 104- DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O TIPO DE RGO EMPREGADOR NO 5? EMPREGO - 1980

Exterior Universidade rgos e empresas estatais e mistas Empresas privadas No atingiu o 5? emprego Sem resposta Total 1 7 6 26 15,0 17,5 15,0 65,0 1 4 5 54 1.6 6,2 7,8 84,4

5 3 86 8 102

4,9 2,9 84,3 7,8 100,0

1 100 28 129

0,8 77,5 21,7 100,0

40

100,0

64

100,0

praticamente insignificante o ndice de entrevistados que iniciou ou exerceu atividades profissionais no exterior. Enquanto no perodo at 1964 cerca de 2/3 iniciavam sua vida profissional nas empresas estatais ou mistas, progressivamente esta tendncia foi se invertendo, at ocorrer o predomnio das empresas privadas entre os formados no perodo mais recente; este fenmeno nao se limitou ao 19 emprego, mas repetiu-se no 29 e 39 emprego at alcanar uma certa estabilidade no 49 e 5o emprego com ndices equivalentes para a empresa estatal e a privada. Fixando-se um dos perodos de formatura (at 1964) e reconstituindo toda a trajetria profissional (do 19 ao 89 emprego de todos os entrevistados formados neste perodo, reconheceremos as mesmas tendncias apontadas para os formandos de todas as pocas (ver TABELA 105). Fazendo um apanhado geral e nao levando em considerao a poca de formatura, verificaremos que no cmputo geral de empregos dos entrevistados os rgos e empresas estatais e mistas levam apenas ligeira vantagem sobre as empresas privadas (TABELA 106). As TABELAS 107 a 111 relatam os ramos de atividades das Empresas empregadoras dos profissionais entrevistados, do 19 ao 59 emprego. Novamente os profissionais esto subdivididos em quatro grupos conforme a poca de formatura. Analisando cada TABELA isoladamente e comparando-as, podemos perceber entre outras coisas o seguinte: A rea de Pesquisa de Minerais No Energticos predomina no 19 emprego dos grupos de formatura mais recente (1970 a 1974 e 1975 a 1979); no grupo at 1964 predomina a Geologia do Petrleo, vindo Pesquisa de Mineis Nao Energticos em segundo lugar; no grupo de 1965 a 1969 observase novamente a predominncia da rea de Pesquisa de Minerais No Energticos junto com Mapeamento Bsico e Geologia Aplicada Engenharia; a rea de Pesquisa e Ensino teve alguma importncia apenas no 19 emprego dos formados at 1969. Considerando o 29 ao 59 emprego do grupo at 1964, a rea de Geologia de Petrpole predomina no 29 e 39 empregos, equipara-se com a de Pesquisa de Minerais No Energticos no 49, perdendo o primeiro lugar para esta no caso do 59 emprego. Considerando o 29 ao 59 emprego do grupo 1965 a 1969, temos a predominncia ntida da pesquisa de Minerais No Energticos em todos os casos, com algum destaque para Geologia Aplicada Engenharia (29, 39 e 49 empregos) e Mapeamente Bsico (49 e 59 empregos). Considerando-se o 29 ao 59 emprego do grupo 1970 a 1974, a rea Pesquisa de Minerais No Energticos tambm predomina em todos os casos, com algum destaque para Mapeamento Bsico (no 39, 49 e 59 empregos). Considerando-se o 29 ao 59 emprego do grupo 1975 a 1979, j mais difcil constatar uma predominncia ntida de qualquer rea, face aos poucos profissionais que foram alm do 19 emprego.

TABELA 105- DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS, FORMADOS AT 1964, SEGUNDO OS RGOS EMPREGADORES DO 1? AO 8? EMPREGO - 1980

TABELA 107 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O RAMO DE ATIVIDADE DA EMPRESA NO 1? EMPREGO E CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980

Pesquisa de Recursos Minerais (nao energticos) Mapeamento Geolgico Geologia do Petrleo Geologia do Carvo Pesquisas e Projetos em Energia Nuclear Pesquisas e trabalhos em Recursos Hdricos Lavra de Recursos Minerais Prospeco e Sondagem em Geral Geologia Aplicada Engenharia Ensino e Pesquisa Geologia de Planejamento Urbano Geofsica Outros Sem resposta Total

10

25.0

12,5

34

33,3

20

15,5

4 15

10,0 37,5

9 5

14,1 7,8

12 7

11,8 6,9

2 9 2 2

1,6 7,0 1,6 1,6

5,0

1,6

4 3,9

2.5

6,3

3,1

2,5

6,3

4,9

10

7,8

5,0

6,3

8,8

5,4

10,0

10

15,6

5.9

3,1

6 1

9,4 1,6

2.9

0.8

2,5

1 3 18 1 32 1,0 2.9 17,6 100,0

1 4 63 129

0.8 3,1 48,8 100,0

1 6 5 64

1,6 9,4 7,8 100,0

40

100,0

TABELA 108- DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O RAMO DE ATIVIDADE DA EMPRESA NO 2? EMPREGO E CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980

Pesquisa de Recursos Minerais (nao energticos)

15.0

23

35,9

24

23,5

2,3

Mapeamento Geolgico Geologia do Petrleo Geologia do Carvo Pesquisas e Projetos em Energia Nuclear Pesquisas e trabalhos em Recursos Hdricos Lavra de Recursos Minerais Prospeco e Sondagem em Geral Geologia Aplicada Engenharia Ensino e Pesquisa Geologia de Planejamento Urbano Geofsica Outros No atingiu o 2? emprego Sem resposta Total

1 10 4 3

2.5 25,0 10,0

4 2

6,3 31.6

3 3,1 1 -

2,9 2,9 1.0 1,0 7,8

12

0,8 1,6

12 5,9

0,8

1 4.7 1

1 6,9 11 1

1,6

7.5

3 6,3 8

0,8 0,8 0,8

2 25 121 40

7,5

4 3,1 6

4,9 1.0

2 0,8 85 1,6 29 65,9 129 22,5 100,0

5,0 5,0 12,5 2,5 -2,5 100,0

2 12,5 8 4,7 3 1 2 5,0 12 64 3.1 1 3 18.8 32 7 100,0 102 5 2,9 31,4 6,9 100,0 7 1,0

TABELA 109 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O RAMO DE ATIVIDADE DA EMPRESA NO 3? EMPREGO E CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980
Profissionais entrevistados

At 1964 N?

1965 a 1969 N?

1970 a 1974 N?

1975 a 1979 N?

%
17,5

%
21,9

%
10,8

%
1 0,8

Pesquisa de Recursos Minerais (nao energticos) Mapeamento Geolgico Geologia do Petrleo Geologia do Carvo Pesquisas e Projetos em Energia Nuclear Pesquisas e trabalhos em Recursos Hdricos Lavra de Recursos Minerais Prospeco e Sondagem em Geral Geologia Aplicada Engenharia Ensino e Pesquisa Geologia de Planejamento Urbano Geofsica Outros No atingiu o 3 emprego Sem resposta Total
o

14

11

22,5

7,8

5 2

4,9 2,0

1,6

1,6

0,8

5,0

1,0

5,0

3,1

3,9

7,5

5,0

1,6

1,0

5,0

9,4

3,9

5,0

3,1

2,0

1 1 9

2,5 2,5 22,5

1 1 30 1 64

1.6 1,6 46,9 1,6 100,0

2 2 60 8 102

2,0 2,0 58,8 7.8 100,0

2 2 93 28 129

1,6 1,6 72,1 21,7 100,0

40

100,0

TABELA 110- DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O RAMO DE ATIVIDADE DA EMPRESA NO 4? EMPREGO E CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980

Pesquisa de Recursos Minerais (nao energticos) Mapeamento Geolgico Geologia do Petrleo Geologia do Carvo Pesquisas e Projetos em Energia Nuclear Pesquisas e trabalhos em Recursos H dricos Lavra de Recursos Minerais Prospeco e Sondagem em Geral Geologia Aplicada Engenharia Ensino e Pesquisa Geologia de Planejamento Urbano Geofsica Outros No atingiu o 4? emprego Sem resposta Total

12,5

14,1

7,8

1,6

12,5

4,7

1 1

1,0 1,0

7,5

1,6

1,0

5,0

3,1

7,5

1,6

5,0

4,7

1,0

2,5

2,0

1.6

1,0

2,5

44

68,6

1 2 75 9 102

1,0 2,0 73,5 8,8 100,0

1 2 96 28 129

0,8 1,6 74,4 21,7 100,0

18

45,0

40

100,0

64

100,0

TABELA 111 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O RAMO DE ATIVIDADE DA EMPRESA NO 5? EMPREGO E CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980
Profissionais entrevistados

At 1964 N?

1965 a 1969 N?

1970 a 1974 N?

1975 c 1979 N?

%
12.5

%
7.8

%
2,0

% -

Pesquisa de Recursos Minerais (nao energticos) Mapeamento Geolgico Geologia do Petrleo Geologia do Carvo Pesquisas e Projetos em Energia Nuclear Pesquisas e trabalhos em Recursos Hdricos Lavra de Recursos Minerais Prospeco e Sondagem em Geral Geologia Aplicada Engenharia Ensino e Pesquisa Geologia de Planejamento Urbano Geofsica Outros Nao atingiu o 5? emprego Sem resposta Total

1 100 28 129

7,5

4,7

2,0

1,6

1,0

5,0

1.6

5,0

1,0

1 1 85 8 102

1,0 1,0 84,3 7.8 100,0

2,5

27

67,5

54

84,4

0,8 77,5 21,7 100,0

40

100,0

64

100,0

Num apanhado geral da questo, fica evidente a predominncia quase permanente da Pesquisa de Minerais Nao Energticos, com algum destaque para Geologia do Petrleo; Geologia Aplicada Engenharia e Mapeamento Bsico. Se reunirmos todos os resultados ignorando a poca de formatura (TABELA 112), verificaremos que as observaes anteriores se confirmam, com uma nica novidade: a emergncia da rea de Lavra de Recursos Minerais, que nao havia se destacado segundo a perspectiva anterior. Alm disso podese ter uma idia quantitativa mais clara do predomnio da Pesquisa de Recursos Minerais No Energticos: essa rea sozinha abriga quase 1/4 dos 853 empregos mencionados pelos profissionais. Os cargos ocupados pelos profissionais entrevistados, do 1P ao 5P emprego, esto descritos nas TABELAS 113 a 117. Nestas TABELAS os profissionais continuam subdivididos em quatro grupos, de acordo com a poca de formatura. A anlise e comparao dos dados das referidas TABELAS conduzem aos seguintes destaques: No IP emprego dos entrevistados predomina amplamente o cargo de gelogo em todos os perodos de formatura considerados, com um certo declnio no perodo de 1975 a 1979, mas que pode ser facilmente explicado pelo razovel ndice de sem resposta naquele caso. Considerando o 2P ao 5P emprego do grupo at 1964 pode-se observar nitidamente que a cada novo emprego aumentava a proporo de cargos de chefia e administrao, passavam a adquirir um certo realce os cargos de consultoria e assessoria, diminuam de importncia as funes de bolsista estagirio e de professor-pesquisador. Nos demais grupos, nota-se a mesma tendncia, do 2P ao 5P emprego, de aumento de freqncia dos cargos de chefia e administrao, mas nao to acentuada quanto no 1P grupo; quanto aos demais cargos, no que se refere a estas turmas, nao se nota um padro ntido de evoluo; uma evidncia clara acerca do ltimo grupo (1975 a 1979) a de que praticamente s ocupavam cargos de geologia e chefia e administrao. Uma viso geral do assunto fornecida peia TABELA 118, onde temos os totais de cada tipo de cargo ocupado, independente da poca de formatura. ntida a tendncia geral de os entrevistados abandonarem os cargos de geologia para exercerem cargos de chefia e administrao at o 3P emprego, com um certo declnio a partir da. Tambm os cargos de consultoria e assessoria ganham uma certa tendncia progressiva, ocorrendo o inverso com os estagirios-bolsistas e mantendo-se mais ou menos uniforme o cargo de professor-pesquisador. No cmputo geral, o cargo de gelogo abrange quase 50% dos cargos ocupados, cerca de quatro vezes o nmero de cargos de chefia e administrao. Se considerarmos a situao referente ao emprego atual dos entrevistados (TABELA 119), continua o amplo predomnio do cargo de gelogo, porm nas empresas privadas relativamente mais significativo o ndice de cargos de chefia e administrao. Outro aspecto interessante ressaltado por esta ltima TABELA que, salvo enganho de alguns entrevistados, exis-

te uma certa porcentagem deles exercendo cargos de de professor e pesquisador em empresas estatais ou mistas.
TABELA 113 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O CARGO OCUPADO NO 1? EMPREGO E CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980

Geologo Consultoria e Assessoria Chefia e Administrao Estagirio Bolsista Professor e Pesquisador Outros Sem resposta Total

26

65,0

45

70,3

71

69,6

57

44,2

3 12,5 4 3 40 7,5 -

7,5 6,3 10 5 -

7,8 5 15,6 64

4 4,9 1 19 102

2
3,9 2 1,0 18,6

2,0
5 2,6 3 1 64

3,9 5 7,5 0,8 49,6 129 100,0

100,0

100,0

100,0

TABELA 114 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O CARGO OCUPADO NO 2? EMPREGO E CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980

Gelogo Consultoria e Assessoria Chefia e Administrao Estagirio Bolsista Professor e Pesquisador Outros Nao atingiu o 2? emprego Sem resposta Total

21 1 7 2 4 1 1 3 40

52,5 2,5 17,5 5,0 10,0 2,5 2,5 7,5 100,0

35 2 10 1 1 12 3 64

54,7 3,1 15,6 1,6 1,6 18,8 4,7 100,0 32

41 2 13 2 4

40,2 2,0 12,7 2,0 3,9 31,4 8 85 7,8 100,0

12 3 1 65,9 28 129

9,3 2,3 0,8

21,7 100.0

102

TABELA 115 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O CARGO OCUPADO NO 3? EMPREGO E CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980

Profissionais entrevistados

At 1964 N?

1965 a 1969 N?

1970 a 1974 N?

1975 a 1979 N?

%
12 1 13 1 2 9 2

%
30,0 2,5 32,5 2,5 5,0 22,5 3,1 30 8 1

%
31,3 1,6 12 2 1 58,8 21,7 19 18,6 11,8 2,0 1,0 93 72,1 2 5,0 3 2,3 5 3,9

Geologo Consultoria e Assessoria Chefia e Administrao Estagirio Bolsista Professor e Pesquisador Outros Nao atingiu o 3? emprego Sem resposta Total

20

9 1 1

14,1 1,6 1,6 46,9 7,8 60 28

40

100,0

64

100,0

102

100,0

129

100,0

TABELA 116 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O CARGO OCUPADO NO 4? EMPREGO E CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980

Geologo Consultoria e Assessoria Chefia e Administrao Estagirio Bolsista Professor e Pesquisador Outros No atingiu o 4? emprego Sem resposta Total

10 1 11

25,0 2,5 27,5

10 3 5

15,6 4,7 7,8

12

11,8

2,3

4,9

1 1

0,8 0,8

18

45,0

1,6

1 1 1,0 1,0 73,5 7.8 100,0

43 2 64

67,2 3,1 100,0

96 28 129

74,4 21,7 100,0

75 8 102

40

100,0

TABELA 117 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O CARGO OCUPADO NO 5? EMPREGO E CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980

Gelogo Consultoria e Assessoria Chefia e Administrao Estagirio Bolsista Professor e Pesquisador Outros Nao atingiu o 5? emprego Sem resposta Total

6 4 3

15,0 10,0 7,5

6,3

5,9

0,8

4,7

2,0

2,5

1,6

26

65 0

54 2 64

84,4 3.1

86 8

84.3 7,8 100,0

100 28 129

77,5 21,7 100,0

40

100.0

100,0 102

TABELA 118 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O CARGO OCUPADO DO 1o AO 5o EMPREGO- 1980

TABELA 119 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O CARGO EXERCIDO ATUALMENTE E CONFORME O TIPO DE EMPRESA A QUE PERTENCE ATUALMENTE - 1980

Gelogo Consultoria e Assessoria Chefia e Administrao Estagirio Bolsista Professor e Pesquisador Outros Sem resposta Total

163 2 40 3 10 2 8 228 0,9 17,5 1,3 4,4 0,9 3,5 100,0

71,5

74 5 31

64,9 4,4 27,2

237 7 71 3 10 3 11 342

69.3 2.0 20,8 0.9 2,9 0,9 3,2 100,0

1 3 114

0,9 2,6 100,0

0 tempo de permanncia dos profissionais entrevistados em cada um dos empregos j considerados e conforme a poca de formatura est registrado nas TABELAS 120 a 124. Neste aspecto ressalta o seguinte: No tocante ao 1P emprego, a tendncia predominante foi a de permanncia at trs anos no mesmo; porm, no grupo de at 1964 predomina a permanncia at um ano e nos dois subseqentes cresce o ndice relativo referente a um a trs anos, ou seja, tenderam a permanecer mais no 1P emprego do que as primeiras turmas de gelogos; quanto ao grupo de 1975 a 1979, seu resultado est prejudicado pelo fato de incluir turmas de formatura mais recente que a maioria dos tempos considerados, e o prejuzo na anlise estende-se s demais consideraes a respeito porque na ocasio da pesquisa, quase 2/3 dos sujeitos deste grupo no havia atingido ainda o seu segundo emprego. No que se refere aos empregos subseqentes, reforou-se a tendncia de permanncia do tempo de um a trs anos, inclusive as turmas iniciais (de at 1964); entretanto notou-se um crescimento relativo menor nos ndices referentes aos tempos de permanncia maiores: trs a seis anos e mais de seis anos. Abordando-se a questo no seu geral, independentemente da poca de formatura, verifica-se que os ndices do tempo de permanncia, menos de um ano tendem a diminuir com o decorrer dos empregados; j no intervalo de um a trs anos, os ndices tendem a crescer at o 3P emprego, comeando a declinar a partir da, porm sempre preponderando sobre o intervalo anterior a partir do segundo emprego; os dois intervalos maiores considerados nao preponderaram em nenhum caso e parecem apresentar uma ligeira tendncia

de crescimento de seus mdices com o decorrer dos empregos, ou, ento, pode-se admitir que os seus ndices so relativamente estveis. No cmputo geral predomina (31,0%) a tendncia de permanecer no emprego de um a trs anos, sendo efetivamente raros (2,3%) os casos de permanncia mais de seis anos (TABELA 125).
TABELA 120 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O TEMPO QUE PERMANECEU NO 1? EMPREGO E CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980
Profissionais entrevistados

At 1964

1965 a 1969

1970 a 1974

1975 a 1979

N
Menos de 1 ano De 1 a 3 anos De 3 a 6 anos Mais de 6 anos Sem resposta Total 16 13 8 3

%
40,0 32,5 20,0 7,5

N?
21 21 10 4 8 64

%
32,8 32,8 15,6 6,3 12,5 100,0

N?
29 35 17 1 20 102

%
28,4 34,3 16,7 1,0 19,6 100,0

N?
38 21 5 1 64 129

%
29,5 16,3 3,9 0,8 49,6 100,0

40

100,0

TABELA 121.-DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O TEMPO QUE PERMANECEU NO 2? EMPREGO E CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980 Profissionais entrevistados At 1964 N? 1965 a 1969 N? 1970 a 1974 N? 1975 a 1979 N?

%
25.0 20 15,0 12,5 2,5 11 100,0

%
28.1 33 17,2 1,6 18,8 28 100,0

%
17,6 4 7,8 31.4 -

%
9.3 18 65,9 2

Menos de 1 ano De 1 a 3 anos De 3 a 6 anos Mais de 6 anos No atingiu o 2? emprego Sem resposta Total

10 45,0 6 5 1 3,1 40

18 31,3 11 1 12 10,9 64

18 32,4 8 32 21,7 102

12 3,1

85

100,0

129

100,0

TABELA 122 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O TEMPO QUE PERMANECEU NO 3? EMPREGO E CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980
Profissionais entrevistados At 1964 1965a1969 1970 a 1974 1975 a 1979

N?

%
22.5 20 6,3 22,5 7,8 100,0 30 28

N
8 31,3 3 46,9 21,7 64

%
12,5 21 2,9 10 20.6 -2 60

N?

%
9,8 2 5.0 93 6

N?

%
4,7 13 17,5

Menos de 1 ano De 1 a 3 anos De 3 a 6 anos Mais de 6 anos No atingiu o 3? emprego Sem resposta Total 4 9 8

9 32,5

1,6 7 -

3,1

58,8

72,1 2

40

100,0

102

100,0

129

100,0

TABELA 123 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS o SEGUNDO O TEMPO QUE PERMANECEU NO 4 EMPREGO E CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980
Profissionais entrevistados At 1964 N? 1965 a 1969 N? 1970 a 1974 N? 1975 a 1979 N?

%
2,5 35,0 10,0 7,5 45,0

%
9,4 10,9 10,9 67,2 1,6

%
8,8 6,9 2,9 73,6 7,8

%
3,1 0,8 74,4 21,7

Menos de 1 ano De 1 a 3 anos De 3 a 6 anos Mais de 6 anos No atingiu o 4? emprego Sem resposta Total

1 14 4 3 18

67 7 43 1

973 75 8

41 96 28

40

100,0

64

100,0

102

100,0

129

100,0

Se compararmos os tempos de permanncia dos entrevistados no emprego atual (TABELA 126) verificaremos que preponderam nitidamente os intervalos de um a trs anos e de trs a seis anos e o intervalo de mais de seis anos sofreu um crescimento considervel. Se compararmos os tipos de empresa, constataremos tendncias aparentemente conflitantes: enquanto os prifissio-

TABELA 124 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O TEMPO QUE PERMANECEU NO 5? EMPREGO E CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980

Menos de 1 ano De 1 a 3 anos De 3 a 6 anos Mais de 6 anos No atingiu o 5? emprego Sem resposta Total

4 6 4

10,0 15,0 10,0

3 5 1

4,7 7,8 1,6

4 4

3,9 3,9

0,8

26

65,0

54 1 64

84,4 1,6 100,0

86 8 102

84,3 7.8 100,0

100 28

77,5 21,7

40 j

100,0

129 100,0

TABELA 125 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O TEMPO DE PERMANNCIA DO 1? AO 5? EMPREGO - 1980

Menos de 1 ano De 1 a 3 anos De 3 a 6 anos Mais de 6 anos Sem resposta Subtotal Nao atingiu esse emprego Total

104

31,0

58 75 25 6 41

28,3 36.6 12,2 2,9 20.0

33 56 14 2 38

23.1 39.1 9.8 1,4 26,6 100.0 (57.31

20 29 14 3 37

19,4 28.2 13,6 2,9 35.9

12 15 5 37

17.4 21.7 7.2 53.7

227 265 98 20 245

26,5 31,0 11,5 2.3 28.7 100.0

90 40 26,9 9 92 12.0 2.7 27,4 335 100.0

205 130 335

100,0 143 (38,8) 192 335

103 232 335

100,0

69 335

100.0 (79.4)

855

335

(69.3) 266

nais de empresas privadas tendem a permanecer de um a trs anos nos seus empregos, os de empresas estatais, embora tambm prepondere o ndice referente ao intervalo um a trs anos, so no geral mais estveis, pois os seus ndices dos tempos de permanncia maiores so relativamente altos; principalmente o de mais de seis anos.

TABELA 126 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO O TEMPO DE PERMANNCIA NO EMPREGO ATUAL E CONFORME O TIPO DE EMPRESA - 1980

Menos de 1 ano De 1 a 3 anos De 3 a 6 anos Mais de 6 anos Sem resposta Total

36 81 55 47 9 228

15,8 35,6 24,1 20,6 3,9 100,0

19 49 31 9 6 114

16,7 43,0 27,2 7,9 5,3 100,0

55 130 86 56 15 342

16,2 39,3 25,6 14,3 4,6 100,0

A forma de ingresso dos entrevistados no emprego atual deu-se principalmente devido ao convite formulado peia empresa ao interessado (46,1% dos casos nas empresas estatais e 56,1% nas empresas mistas). Na empresa estatal contribuiu significativamente tambm a seleo na empresa, divulgada nas prprias escolas e na empresa privada a seleo na empresa divulgada em jornais e o estgio realizado anteriormente na prpria empresa. Se considerarmos os fatores associados, ganha tambm alguma importncia, no caso das empresas privadas, a indicao feita peia Instituio onde o interessado se formou. As demais formas mencionadas so relativamente pouco expressivas. Deve-se ressaltar que as formas (6), (7) e (8) n"o constavam do questionrio, tendo sido acrescentadas pelos entrevistados (TABELA 127). A TABELA 128 rene a opinio dos entrevistados quanto aos fatores que contriburam para o bom desenvolvimento ou para o aperfeioamento de suas atividades geolgicas. Se considerarmos os dados isoladamente, e independentemente do tipo de empresa, destacam-se principalmente os cursos de aperfeioamento na prpria empresa. Considerando cada tipo de empresa isoladamente, o fator mencionado tambm se destaca nos dois casos; nas empresas privadas temos tambm o intercmbio com outras empresas no ramo e trabalho em equipe e desenvolvimento de projetos na empresa; nas empresas estatais nao se nota mais nenhum destaque. Se considerarmos a influncia dos fatores associados, o fator (1) adquire aprecivel importncia, tendo sido mencionado por 31,2% dos entrevistados, tendo importncia quase igual nos dois tipos de empresa. Passam a ganhar destaque tambm o fator (2), mencionado por 21,5% dos entrevistados, e o fator (3), mencionado por 15,7% dos entrevistados. O fator (2) parece

ser um pouco mais importante nas empresas estatais e o (3) apresenta quase a mesma importncia nos dois tipos de empresa. Deve-se destacar tambm o ndice dos que apontaram a influncia associada dos fatores (1) e (2), alcanando 18,4% dos entrevistados, com especial destaque nas empresas estatais. Deve-se realar que os fatores (7), (8) e (9) foram acrescentados espontaneamente pelos entrevistados que os mencionaram.

6.7 - OS CURSOS DE GRADUAO EM GEOLOGIA, SEGUNDO OS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS A grande maioria dos profissionais acredita que a durao ideal do Curso de Geologia seja a atual, ou seja, de cinco anos. A preferncia por quatro anos, embora mnima, apresenta uma ligeira tendncia de crescimento das turmas mais antigas para as mais recentes, declinando radicalmente no grupo de
TABELA 127 - DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO A FORMA DE INGRESSO NO EMPREGO ATUAL E CONFORME O TIPO DE EMPRESA A QUE PERTENCE - 1980

(1 ) Seleo na empresa, divulgada em jornais (2) Seleo na empresa, divulgada nas escolas (3) Aps estgio realizado na prpria empresa (4) Convite da empresa (5) Indicao peia escola (6) Concurso pblico (2) + (3) (3) + (4) <4) + (5) (2) + (5) (7) Convnios e transferncias (8) Iniciativa prpria Outras Sem resposta Total

11 47 14 105 4 4 2 5 6 1 7 10 2 10 228

4,8 20,6 6,1 46,1 1,8 1,8 0,9 2,2 2,6 0,4 3,1 4,4 0,9 4,4 100,0

11 4 10 64 6

9,6 3,5 8,8 56,1 5,3

3 4

2,6 3,5

3 6

2.6 5,3

3 114

2,6 100,0

TABELA 128-DISTRIBUIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SEGUNDO OS FATORES QUE CONTRIBURAM PARA O DESENVOLVIMENTO E APERFEIOAMENTO DAS ATIVIDADES ESPECIFICAMENTE GEOLGICAS QUE DESEMPENHAM E CONFORME O TIPO DE EMPRESA A QUE PERTENCE - 1980

Profissionais entrevistados Estatal ou mista privada Total

N?

N?

N?

%
5 4 6 7 1 18 26 24 6 15 9 5 9 41 48 4 228 2,2 1,8 2,6 3,1 0,4 7,9 11,4 10,5 6 5 7 2 5,3 4,4 6,1 1,8 11 9 13 9 1 26 31 36 3,8 3,1 4,3 2,5 0,2 7,4 7,9 10,5 3,5 5,5 5,5 2,8 2,4 13,8 25,0 1,8 100,0

(1 ) Instalaes adequadas na empresa (2) Equipamentos atualizados da empresa (3) Intercmbio com outras empresas do ramo (4) Trabalho integrado com a Universidade (5) Estgios em outras empresas do ramo (6) Cursos de aperfeioamento na empresa (1) + (2) + (3) (1) + (2) apenas ou com um ou mais entre os fatores acima (1) + (3) apenas ou com um ou mais entre os fatores acima (1) + (4) ou (5) ou (6) (7) Trabalho em equipe e desenvolvim. de projetos na empresa (8) Boas condies de trabalho com liberdade de contatos entre colegas (9) Iniciativa prpria Outros fatores (nao mencionados acima) Nao existem fatores particularmente importantes Sem resposta Total

8 5 12 5 5 8 4 1 11 33 2 114

7,0 4,4 10,5 4,4 4,4 7,0 3,5 0,9 9,6 28,9 1,8 100,0

2,6 6,6 3,9 2,2 3,9 18,0 21,1 1,8 100,0

11 20 17 9 10 52 81 6 342

1975 a 1979, quando alcana a porcentagem mais baixa. 0 declnio neste caso reveste-se de especial significado porque os formados neste perodo so justamente aqueles que, possivelmente, j fizeram seus cursos em cinco anos (TABELA 129).

TABELA 129 - OPINIES DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS ACERCA DA DURAO IDEAL DO CURSO DE GRADUAO EM GEOLOGIA E CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980
Profissionais entrevistados At 1964 N? 1965 a 1969 N? 1970 a 1974 N? 1975 a 1979 N?

%
2.5 90,0 2,5

%
5 7,8 79,7 1,6 1,6 9,4

%
13 78 2 1 8 12,7 76,5 2,0 1,0 7,8

%
3 2,3 83,7 1,6 3,1 7,8 1,6 100,0

4 anos 5 anos (durao atual) 6 anos Outros Nao sabe Sem resposta Total

1 36 1

51 1 1 6

108 2 4 10 2 129

5,0

40

100,0

64

100,0

102

100,0

Os profissionais foram consultados acerca da capacitao que os respectivos cursos de graduao lhes ofereceram para o desempenho nas diversas reas geolgicas em que atuaram. Cerca de 2/3 (67,9%) dos entrevistados revelaram diferentes graus de insatisfao a respeito: 13,7% afirmaram no haver sido capacitado para nenhuma das reas em que atuou e o restante afirmou que a capacitao ocorreu mas apenas em uma ou algumas reas em que atuou. Apenas 27,1% declararam-se plenamente satisfeitos, afirmando que saram capacitados para todas as reas profissionais em que atuaram at a presente. Destacando os resultados dos casos em que o curso capacitou para apenas uma ou algumas reas, verificaremos uma grande disperso de dados, onde possvel destacar somente, e em carter geral, as reas de Geologia Bsica Aplicao (Mapeamento, Geologia de Campo) e Pesquisa Mineral (TABELA 130). Mais de 2/3 (70%) dos profissionais entrevistados consideraram que houve uma ou mais insuficincias nos respectivos cursos de graduao, contra apenas 25,4% que afirmaram no ter havido deficincias. Entre estes ltimos, possvel notar um ligeiro declnio do ndice das turmas mais antigas para as mais recentes, ou seja, o nmero de insatisfeitos diminuiu um pouco com o tempo. Entre os que apontaram insuficincias destacaremos primeiro os fatos que foram mais apontados isoladamente: deficincias em reas especficas do curso; curso mai estruturado e fora da realidade e deficincias didticas e falta de integrao teoria-prtica. Se considerarmos os fatores que foram apontados, associados, o destaque para apenas o (1) + (5). E, finalmente, se

TABELA 130 - OPINIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS ACERCA DA CAPACITAO FORNECIDA PELO CURSO DE GRADUAO DE GEOLOGIA PARA O DESEMPENHO PROFISSIONAL NAS DIVERSAS REAS EM QUE TM ATUADO CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980

considerarmos todas as vezes que cada fator foi apontado, isolado ou associado, passam a ser os seguintes os mais importantes: deficincia em reas especficas do curso (13,7%); falta de condies materiais e de trabalho de campo (13,5%); curso mal estruturado e fora da realidade (13,4%). Deve-se destacar que nenhum fator foi previamente sugerido no Questionrio (TABELA 131). Solicitou-se aos entrevistados que mencionassem as disciplinas dos respectivos cursos de graduao que haviam sido teis no seu desempenho profissional. Alm de uma grande disperso dos resultados ocorreu tambm uma ampla gama de combinaes. possvel destacar apenas as disciplinas mais mencionadas isoladamente ou associadas, em ordem decrescente de importncia: 1) Geologia Estrutural, Petrologia; 2) Geologia Bsica-Aplicao, Geologia Geral; 3) Estratigrafia, Sedimentologia. Pode-se tambm descrever o nmero de disciplinas mencionadas, conforme a poca de formatura do entrevistado (TABELA 132). Nesse caso, visvel que a faixa de maior incidncia a que vai de trs a seis disciplinas, abrangendo 57% dos entrevistados, contra 11,0% que apontaram apenas uma ou duas e 12,9% que apontaram sete a dez.

6.8 - A OPINIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS ACERCA DO PERFIL IDEAL DO GELOGO BRASILEIRO Entre os consultados, 76,6% acredita que os cursos de Geologia no Brasil devem pretender a formao do chamado gelogo polivalente, ou seja, aprofundada nas principais reas do conhecimento geolgico. Apenas 17,3% cr ser mais adequada a especializao em apenas uma rea (TABELA 133). As justificativas mais apresentadas para sustentar a formao polivalente foram as seguintes: 1a) Fornece mais alternativas de escolha no mercado de trabalho; 2a) A viso global da cincia geolgica fundamental para a especializao, que deve ser posterior, na empresa ou na ps-graduao; 3?) A viso global da cincia geolgica fundamental para que o profissional possa influenciar de forma mais adequada no processo de desenvolvimento nacional, no que se refere explorao de recursos minerais; 4?) A viso global da cincia geolgica possibilita compreenso interdisciplinar das cincias.

6.9 - AS MUDANAS NECESSRIAS NOS CURSOS DE GRADUAO EM GEOLOGIA, SEGUNDO OS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS Quase 2/3 (65,6%) dos profissionais incluiriam no currculo de uma a quatro disciplinas que no constavam dos seus cursos de graduao na poca da realizao. Considerando as disciplinas apontadas e o nmero de vezes que

TABELA 131 -OPINIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SOBRE OS FATORES RESPONSVEIS PELA INSUFICINCIA DOS RESPECTIVOS CURSOS DE GRADUAO E CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980

TABELA 132 - OPINIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS SOBRE AS DISCIPLINAS CONSIDERADAS TEIS PARA O DESEMPENHO PROFISSIONAL, CONFORME A POCA DE FORMATURA - 1980

Uma Duas Trs Quatro Cinco Seis Sete Oito Nove Dez Sem resposta Total

2 1 8 7 6 5 3 2

5,0 2,5 20,0 17,5 15,0 12,5 7,5 5,0

3 7 10 12 8 7 4 3

4,7 10,9 15,6 18,8 12,5 10,9 6,3 4,7

1 9 13 18 18 14 4 2 2 3 18 102

1,0 8,8 12,7 17,6 17,6 13,7 3,9 2.0 2.0 2,9 17,6 100,0

4 10 17 23 16 9 6 10

3,1 7,8 13,2 17,8 12,4 7,0 4,7 7,8

10 27 48 60 48 35 17 17 2 7 64 335

3,0 8,0 14,4 17,9 14,3 10,4 5,1 5,1 0,6 2,1 19,1 100,0

2 4 40

5,0 10,0 100,0

10 64

15,6 100,0

2 32 129

1,6 24,8 100,0

TABELA 133 - OPINIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS ACERCA DO TIPO DE PROFISSIONAL QUE DEVERIA SER FORMADO PELOS CURSOS DE GEOLOGIA NO BRASIL CONFORME O TIPO DE EMPRESA A QUE PERTENCE - 1980

(1 Especializado em apenas uma rea do conhecimento geolgico e tecnicamente capacitado para atuar no mercado de trabalho (2) Com formao terico-prtica aprofundada nas principais reas do conhecimento geolgico (1) + (2) ou outro No sabe Sem resposta Total 180 15 1 1 228 78,9 6,6 0,4 0,4 100,0 82 3 71,9 2,6 262 18 1 2 342 76,6 5,3 0.3 0,6 100,0 31 13,6 28 24,6 59 17,2

1 114

0,9 100,0

o foram, resultam as seguintes reas julgadas mais carentes: (1) Pesquisa Mineal (Enfoque Geolgico); (2) Pesquisa Mineral (Enfoque Econmico); (3) Geologia de Engenharia e (4) Geologia do Petrleo. Quanto aos trabalhos de campo no curso de graduao, deveriam estar, na opinio dos profissionais, voltados principalmente para a rea de Geologia Bsica Aplicao, apontada 258 vezes. Outras reas que tambm foram muito apontadas so: Pesquisa Mineral (Enfoque Geolgico), 105 vezes; Geofsica, 46 vezes; Geologia Estrutural, 39 vezes; Pesquisa Mineral (Enfoque Econmico), 36 vezes e Geoqumica, 33 vezes. O total de indicaes ultrapassa o nmero de pesquisados porque cada um deles podia apontar mais de uma rea. Em relao s dificuldades durante o exerccio profissional, decorrentes das insuficincias do curso de graduao, cerca de 1/3 (32,1%) dos entrevistados julga que as superou apenas estudando sozinho. Para a superao, foram tambm considerados importantes os seguintes fatores: realizao de cursos de especializao e aperfeioamento e de estgios por conta da empresa ou por conta prpria. Uma parcela muito pequena (4,9%) dos profissionais consultados opina que no teve maiores dificuldades no exerccio profissional. No que se refere s providncias que devem ser tomadas para que os estudantes dos cursos de Geologia obtenham formao mais adequada, os profissionais destacam as seguintes: 1?) Melhorar a relao teoria-prtica, com trabalhos de campo e laboratrio; 2a) Melhorar as condies de trabalho dos professores; 3?) Estabelecer integrao Universidade-Empresa para obteno de estgios. Na opinio de 22,5% dos profissionais entrevistados, existem servios executados por gelogos que deveriam ficar a cargo de outros tcnicos com preparao especfica. Esses servios esto relacionados principalmente Geologia, seja no escritrio ou no campo (TABELA 134). Quanto ao nvel de escolaridade dos tcnicos necessrios mais da metade (54,4%) dos profissionais contidos nos referidos 22,5%, opinaram que eles deveriam ser exclusivamente de nvel secundrio (TABELA 135). Portanto, considerando-se o total de entrevistados, apenas 6,9% considera a necessidade de um tcnico de nvel superior para desempenhar algumas funes do gelogo.

6.10 - O MERCADO DE TRABALHO DO GELOGO E A POLITICA MINERAL DO GOVERNO, NA OPINIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS Na opinio dos profissionais entrevistados, o ramo de atividade geolgica onde h maior demanda a Pesquisa Mineral de Nao Energticos. Em segundo lugar, com ndices similares, vm as reas de Geologia do Petrleo e Mapeamento Geolgico. importante recordar que so essas mesmas reas

TABELA 134 - OPINIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS ACERCA DE SERVIOS DESEMPENHADOS POR GELOGOS E QUE DEVERIAM SER ATRIBUIO DE OUTROS TCNICOS - 1980
Tipo de servio que o Gelogo deveria transferir para outro tcnico Administrativos e Contbeis Relacionados Geologia (em escritrio) Relacionados Geologia (no campo) Relacionados Geologia (escritrio e campo) No existem tais servios Sem resposta Profissionais entrevistados

N?
15 20 37 7 254 13

%
4.3 5,8 10,7 2,0 73,4 3,8

Total

346

100,0

TABELA 135 - OPINIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS ACERCA DO NIVEL DE ESCOLARIDADE DOS TCNICOS QUE PODERIAM EXECUTAR CERTAS TAREFAS ATUALMENTE LEVADAS A EFEITO POR GELOGOS- 1980
Nivel de escolaridade dos tcnicos necessrios Profissionais entrevistados

N?
Secundrio Superior Secundrio em alguns casos e superior em outros Sem resposta Subtotal No se aplica Total 50 24 5 13 92 254 346

%
54,4 26,1 5,4 14,1 100,0 (73,4) (100,0)

que mais se destacaram quanto aos ramos de atividades das empresas, do 1P ao 5P emprego, dos profissionais entrevistados (ver TABELA 112). Alm disso, uma avaliao melhor dos depoimentos dos profissionais, acerca do mercado de trabalho, poder ser feita com base nos Estados e Regies onde esto atuando os entrevistados (ver TABELA 88). Apenas recordando, quase metade deles (47,4%) encontra-se atuando em Estados da Regio Sudeste, o que muito possivelmente deve condicionar sua opinio a respeito. Com relao poltica governamental para o setor mineral, 38,7% dos entrevistados acreditam que ela no tem afetado suas atividades. Porcentagem similar (39,0%), se considerarmos tambm as vezes que (1) foi mencionado associado, acredita exatamente no contrrio: tem provocado retrao no mer-

cado de trabalho e diminuio das possibilidades profissionais. Se a esse contingente de descontentes acrescentarmos os demais que alegam outras influncias (3, 4, 5 e 6), citadas isoladamente ou associadas, atingiremos um total de 53,5% de entrevistados que, por variadas razes, consideram a poltica governamental no setor mineral insatisfatria. De acordo com essa politica, manifestaram-se apenas 0,9% dos profissionais entrevistados. Deve-se ressaltar que nao foi apresentada previamente nenhuma resposta sobre o assunto no questionrio .
TABELA 136-OPINIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS ACERCA DA INFLUNCIA DA POLITICA GOVERNAMENTAL PARA O SETOR MINERAL NAS SUAS ATIVIDADES PROFISSIONAIS COMO GELOGOS - 1980
Influncia da poltica mineral nas atividades geolgicas Profissionais entrevistados

N
(1 ) Retrao no mercado de trabalho e diminuio das possibilidades de desenvolvimento profissional (2) Influncia positiva, incrementando a explorao do petrleo (3) Desestmulo, pois a poltica mineral no voltada aos interesses nacionais (4) Indefinio da poltica mineral (5) M administrao dos rgos estatais tem atrapalhado o setor mineral (6) Prioridade aos recursos energticos tem prejudicado outras reas (1) + (3) (1) + (4) (1) + (5) (1) + (6) (4) + (5) Outras No tem influenciado Sem resposta Total 123

%
35,5

3 13 28 3 5 5 4 2 1 1 10 134 14 346

0,9 3,8 8,1 0,9 1,4 1,4 1,2 0,6 0,3 0,3 2,9 38,7 4,0 100,0

6.11 -0 PAPEL DA SBG NO ENSINO DE GEOLOGIA, SEGUNDO A OPINIO DOS ENTREVISTADOS Preliminarmente convm apresentar algumas informaes a respeito da filiao dos profissionais a Associaes Profissionais e prpria Sociedade Brasileira de Geologia:

a) 68,2% dos entrevistados so socios da SBG; b) 59,5% so socios de Sindicatos ou Associao Profissionais Estaduais de Gelogos; e) 46,8% so scios tanto da SBG quanto dos Sindicatos ou Associaes Profissionais; d) 18,8% nao so scios de qualquer dessas entidades. Na opinio de 98,0% dos profissionais consultados, a SBG deve preocupar-se com problemas referentes ao ensino de Geologia no Brasil. Acreditam que as formas mais adequadas para a SBG cumprir essa funo so as seguintes: 1) promover encontros especficos para discutir problemas de ensino; 2) realizar pesquisas na rea de ensino e 3) divulgar sistematicamente pesquisas nessa mesma rea (TABELA 137). Estas trs formas, alm da meno individual, foram citadas principalmente em conjunto, por 43,2% dos entrevistados.

TABELA 137 - OPINIO DOS PROFISSIONAIS ENTREVISTADOS ACERCA DA FORMA MAIS ADEQUADA PARA A SOCIEDADE BRASILEIRA DE GEOLOGIA CUMPRIR SEU PAPEL NA REA DE ENSINO DE GEOLOGIA
NO BRASIL- 1980 Forma mais adequada de atuao da SBG na questo do ensino de Geologia 11 ) Divulgar sistematicamente trabalhos de pesquisa em ensino (2) Promover encontros especficos para discutir problemas de ensino (3) Realizar pesquisas na rea de ensino (1) + (2) (11 +(3) (2) + (3) (1) + (2) + (3) (11 + (2) + (3) + Exercer funo fiscalizadora e assessora para os rgos competentes (1 ) + (2) + (3) + Promover intercmbio sobre ensino com outras entidades cientficas e profissionais Outras Sem resposta Total 26 10 7 346 7,5 2,9 2,0 100,0 Profissionais entrevistados

N?
9

%
2,6

52 15 42 14 48 94 29

15,0 4,3 12,1 4,0 13,9 27,2 8,4

PARTE C A ANLISE E A INTERPRETAO DOS RESULTADOS

Os resultados descritos na PARTE B deste Documento permitem inmeras possibilidades de discusso e trazem consigo uma srie aprecivel de problemas sobre a formao do gelogo nas universidades brasileiras e sobre a sua condio profissional. Cada setor pesquisado j seria, isoladamente, um fator manancial para o debate. Em conjunto, a situao se enriquece muito, ao mesmo tempo que se complica, face a quantidade de dados e a interligao inevitvel entre os mesmos. Emerge, pois, naturalmente, a necessidade de elegerse um ponto de vista para a conduo da anlise e interpretao dos resultados. Um ponto de vista que no encerre ilusoriamente a questo com a falsa impresso de esgot-la, mas que respeite aquele que foi um dos principais objetivos da presente iniciativa: a ampla participao da comunidade geolgica no diagnstico, na discusso e na resoluo dos seus problemas de ensino. Os resultados da pesquisa, na sua verso preliminar, j foram objetos de anlise por parte de significativas parcelas do meio geolgico, ao esta que culminou na apresentao de teses, elaboradas regionalmente, durante a Mesa Redonda sobre Ensino de Geologia no Brasil, desenvolvida no XXXI Congresso Brasileiro de Geologia, promovido peia Sociedade Brasileira de Geologia, em outubro de 1980, em Camburi (SC). Essas teses serviram de substrato para uma primeira tomada de posio da comunidade geolgica, durante o prprio Congresso, com respeito s diretrizes que devem nortear a formao do gelogo brasileiro na dcada de 80. A preparao das teses e os debtese resolues da Mesa Redonda obedeceram a alguns critrios e a uma certa organizao que se sups capaz de abranger algumas das questes prioritrias sobre o assunto. Neste sentido, o problema foi dividido em quatro amplos temas: 1. O Perfil do Gelogo Brasileiro; 2. O Ensino na Formao do Gelogo: Currculos, Programas e Metodologias de Ensino; 3. O Docente na Formao do Gelogo; 4. Condies Mnimas para a Criao e Funcionamento de Cursos de Geologia no Pas. Considerando que as indagaes iniciais que nortearam a pesquisa em virtude do carter descritivo da mesma j esto automaticamente respondidas nos prprios resultados apresentados na parte B,assim como as j apontadas dificuldades em abranger toda a problemtica sugerida pelos resultados, decidiu-se peia continuidade da orientao adotada at agora, fazendo a anlise e a interpretao segundo a diviso temtica mencionada e tomando como referncia ltima as concluses relativas a cada tema alcanadas durante o XXXI Congresso Brasileiro de Geologia. Na anlise e interpretao dos resultados foi necessrio muitas vezes optar-se por uma ou outra fonte da mesma informao. Nesses casos, elegeu-se sempre fonte que forneceu os dados mais completos ou que, por uma ou outra razo, pareciam refletir melhor a realidade. Todavia, quando se tratava de opinies sobre um assunto, procurou-se ressaltar todas as fontes envolvidas. Trs exemplos elucidam melhor o que foi dito. No tocante ao nvel e regime de trabalho dos docentes, os dados fornecidos pelas Instituies foram considerados melhores porque estavam quase completos, enquanto os provin-

dos diretamente dos professores guardavam todos os desvios naturais de uma amostra. No tocante s pesquisas relizadas nas Instituies, apesar de provirem de uma amostra os dados fornecidos pelos professores foram considerados mais fidedignos, visto que diversas Instituies omitiram vrias informaes sobre o assunto. No tocante metodologia de ensino, foram utilizados tanto as informaes fornecidas pelos professores como pelos alunos nao s por refletirem opinies, como tambm pelas divergncias oriundas de pontos de vista opostos que enriqueceram sobremaneira a anlise. Outro aspecto importante do enfoque adotado na anlise e interpretao que ele foi todo centrado no perfil do gelogo (Captulo VII), no perfil dos docentes (Captulo IX) e no perfil dos Cursos de Geologia (Captulos Vili e X). No profissional gelogo, por constituir-se no elemento para o qual todos os componentes do processo convergem, interessando, pois, ressaltar o que atualmente, o que se gostaria que fosse e que mudanas nas condies seriam necessrias para atingir o novo modelo. No docente, porque alm de se constituir no outro produto final dos Cursos de Geologia, tambm o principal agente do processo, interessando, pois, saber como atualmente e como deveria ser para poder colaborar na formao do gelogo deal. Nos Cursos, porque representam a sntese de todo o processo que transforma estudantes em profissionais. Estudantes e Instituies, por sua vez, esto diludos e onipresentes na anlise dos trs componentes considerados. Os estudantes porque so a matria-prima que est sendo moldada, sendo portanto o componente mais sensvel na deteco de qualidades e defeitos do processo. As Instituies, porque representam fonte inicial geradora das condies em que professores e alunos interagem para a formao do gelogo. No se deu, nesta Parte, a estudantes e Instituies um tratamento similar ao dado a profissionais, docentes e Cursos, para evitar excesso de repeties e redundncias, as quais, mesmo assim, foram muitas vezes inevitveis, como ser fcil perceber. Isto ocorreu em virtude nao s das profundas interligaes entre os componentes considerados, como tambm da necessidade de examinar isoladamente cada Deciso do Congresso, para aprofundar seu significado, avaliar o seu grau de coerncia em relao aos resultados da pesquisa e verificar as compatibilidades entre as mesmas.

CAPITULO VII O PERFIL DO GELOGO BRASILEIRO

Este primeiro tema a ser abordado praticamente um pr-requisito para os demais na medida em que, definindo e criticando o perfil atual, e propondo um perfil ideal, lana as bases de grande parte das condies e diretrizes que devem nortear a formao do gelogo brasileiro. Contribuiro nesta anlise as quatro teses sobre o assunto apresentadas no XXXI Congresso Brasileiro de Geologia pelos Ncleos da Sociedade Brasileira de Geologia da Bahia, Rio de Janeiro e So Paulo (Setor Paran) e pelo Centro Acadmico de Geologia da UERJ.

7.1 -O PERFIL REAL DO GELOGO, CONFORME O RESULTADO DA PESQUISA Realando os traos predominantes8 mais gerais do gelogo brasileiro chegaremos ao seguinte perfil real: . Tem entre 25 e 35 anos (cerca de 2/3). . Trabalha em empresas ou rgos estatais ou de economia mista (cerca de 2/3). . Atua profissionalmente nas regies sudeste e sul (a maioria). . Formou-se de 1970 para c (cerca de 2/3), principalmente nos Estados de So Paulo, Rio Grande do Sul, Rio de Janeiro e Bahia (cerca de 2/3), fazendo curso com durao de quatro anos (a quase totalidade).
8 Para simplificao da descrio a seguir, e de outras equivalentes, quase sempre sero omitidas as porcentagem, substitudas pelas seguintes expresses e respectivos significados: Quase totalidade: entre 91 e 100% Grande Maioria: Entre 71 e 90% Cerca de 2/3: entre 61 e 70% Maioria: entre 51 e 60% Cerca de 1/3: entre 30 e 35% Maioria absoluta: qualquer porcentagem superior a 50% Maioria relativa: qualquer porcentagem inferior a 50%, mas superior a de qualquer outro tem considerado.

. formado apenas em geologia (a grande maioria) e tem apenas o ttulo universitrio de bacharel (a grande maioria), nao tendo se envolvido em cursos de psgraduao (a grande maioria). . A minoria que se envolveu em cursos de ps-graduao privilegiou a rea de Pesquisa Mineral (Enfoques Econmico e Geolgico). . Metade realizou cursos de especializao e/ou aperfeioamento, sendo que destes a maioria relativa realizou apenas um. . Realizaram os cursos de especializao entre 1975 a 1980 (a maioria), em rgos ou Empresas Estatais ou Mistas (a maioria) com durao de 2 a 6 meses (a maioria relativa). . O primeiro emprego ocorreu, em porcentagens equivalentes, em Empresas ou rgos Estatais ou Mistos e em Empresas Privadas (a grande maioria). . Percorreu no mnimo dois empregos (cerca de 2/3), onde permaneceu entre um a trs anos (a maioria relativa). . Trabalhou em empresas cujo ramo de atividade principal Pesquisa de Minerais Nao Energticos (a maioria relativa), com algum destaque tambm para as reas de Geologia de Petrleo, Geologia Aplicada Engenharia e Geologia Bsica. . Ocupou (a metade) nas empresas em que trabalhou ou ocupa (cerca de 2/3) o cargo de gelogo. . Considera como principal fator, ps-formatura, para o bom desempenho de suas atividades profissionais, a "existncia de instalaes e equipamentos adequados na empresa" (a maioria relativa). . Considera a durao de cinco anos como ideal para o curso de Geologia (a grande maioria). . insatisfeito (cerca de 2/3), total ou parcialmente, com a capacitao que o curso de graduao lhe ofereceu para o desempenho profissional nas diversas reas em que atuou, admitindo que houve uma ou mais insuficincias graves nos respectivos cursos (cerca de 2/3). As insuficincias mais mencionadas foram: deficincias em reas, especficas do curso; m estruturao do curso e falta de contato com a realidade. Considera que a realizao de cursos de especializao e/ou aperfeioamento foi muito importante para a superao das dificuldades profissionais decorrentes das insuficincias do curso de graduao, embora cerca de 1/3 as tenha superado sozinho. . Destaca apenas trs a seis diciplinas do respectivo currculo como tendo sido teis para o desempenho profissional (a maioria). Entre as disciplinas mais mencionadas temos: Geologia Estrutural, Geologia Geral, Petrologia, Geologia Bsica (Aplicao), Estratigrafia e Sedimentologia. . Acha que a formao ideal para o geologo brasileiro a polivalente (a grande maioria), porque, principalmente, permite maiories alternativas no mercado de trabalho e fornece uma viso global que facilita qualquer especializao posterior.

. Acha que a formao adequada nos cursos de graduao depende: 1) melhoria na relao teoria-prtica, atravs do trabalho de campo e laboratrio; 2) melhoria nas condies de trabalho dos professores; 3) aumento de estgios nas empresas. . Acha que os trabalhos de campo nos cursos de graduao devem estar voltados principalmente para a rea de Geologia Bsica-Aplicao (a grande maioria) e Pesquisa Mineral Enfoque Geolgico (cerca de 1/3). . Considera fundamental a incluso no currculo de uma a quatro disciplina que no constavam dos respectivos cursos de graduao (cerca de 2/3). Entre as citadas destacam-se: 1) Pesquisa Mineral (Enfoque Geolgico); 2) Pesquisa Mineral (Enfoque Econmico); 3) Geologia de Engenharia; 4) Geologia do Petrleo. . No acha necessria a existncia de outro profissional com nvel universitrio para desempenhar algumas atividades do gelogo (a quase totalidade), nem com nvel secundrio (a grande maioria). . Considera que atualmente a maior demanda de gelogos ocorre nas seguintes reas: 1) Pesquisa Mineral de No Energticos; 2) Mapeamento Geolgico; 3) Geologia do Petrleo. . Acredita na influncia significativa da Poltica Mineral do Governo sobre o mercado de trabalho (a maioria), sendo que no momento a mesma responsvel por uma forte retrao neste mercado (cerca de 1/3). . scio da Sociedade Brasileira de Geologia (cerca de 2/3) e das Associaes Profissionais e Sindicatos (a maioria). . Considera que a SBG deve preocupar-se'concretamente com os problemas referentes ao ensino de Geologia (a quase totalidade). Neste sentido, deve atuar principalmente na promoo de encontros especficos para discutir problemas de ensino (a grande maioria), na realizao de pesquisas na rea de ensino (cerca de 2/3) e na divulgao sistemtica de trabalhos de pesquisa em ensino (cerca de 2/3).

7.2 - ANLISE DO PERFIL REAL Segundo a tese elaborada pelo Ncleo da Bahia, os objetivos de trabalho geolgico e, conseqentemente, o direcionamento do ensino de Geologia dependem, entre outras coisas de igual ou menor importncia, da Poltica Mineral vigente no pas. A maioria dos profissionais tambm estabelece uma correlao entre a Poltica Mineral e o mercado de trabalho do gelogo, porm, para 8,1% dos profissionais consultados o que caracteriza a poltica mineral oficial a indefinio e para 38,7% a poltica mineral no tem exercido qualquer influncia nas atividades geolgicas do pas e, por conseguinte, para estes pode-se deduzir que o mesmo nao serve de critrio norteador para a caracterizao do atual perfil do gelogo. A maioria, que afirma existir uma poltica mineral definida e que exerce influncia nas atividades geolgicas, nao

chegou a fornecer elementos no sentido de elucidar a questo do perfil do gelogo atual, a nao ser uma minoria de 2,3% que aponta o incremento da explorao de recursos energticos como a principal diretriz da atual poltica oficial. Novos subsdios para a discusso podem ser encontrados na j citada tese e tambm na elaborada pelo Ncleo do Rio de Janeiro, que apontam algumas das principais caractersticas da Poltica Mineral no Brasil nos ltimos 20 anos, que esto resumidas no prximo pargrafo. At 1964, predominou a fase petrolfera, no bojo da qual foram criados o primeiros Cursos de Geologia, assentados na Campanha de Formao de Gelogos (GAGE), de iniciativa governamental, que oferecia desde o apoio direto aos cursos e estudantes, como encaminhava grande parte dos formandos Petrobras, que na poca vivia o seu grande momento de expanso. Nos anos seguintes, com a instituio do Plano Mestre Decenal para Avaliao dos Recursos Minerais, em 1965, ocorreram gradativamente radicais mudanas nas atividades geolgicas no pas, com o incremento do Mapeamento Bsico, Pesquisa Mineral, Hidrogeologia e, paralelamente, Geologia de Engenharia. As consideraes anteriores encontram forte apoio nos dados da pesquisa do profissional. Focalizando a ateno no ramo da atividade geolgica desempenhada pelas diversas turmas em seu IP emprego, encontrar-se-: at 1964 predominou Geologia do Petrleo, cedendo lugar paulatinamente nos perodos seguintes para a Pesquisa de Minerais No Energticos, Mapeamento Bsico e Geologia de Engenharia. Se a ateno se voltar para o tipo de empresa no 1P emprego, verificar-se- que, de um predomnio absoluto das estatais ou mistas nas primeiras turmas, passou-se a uma progresso dos setores privados at alcanarem maioria no perodo mais recente. Outros elementos importantes para a compreenso da Poltica Mineral brasileira nos ltimos 20 anos e, principalmente, em pocas mais recentes, podem ser coletados da mesma maneira nos resultados do Questionrio do Profissional (Captulo VI). A rea mais procurada nos cursos de ps-graduao tem sido a de Pesquisa Mineral; esta mesma rea, em conjunto com a de Geologia do Petrleo, Geofsica e Geologia de engenharia, foram as eleitas com maior freqncia nos cursos de especializao e/ou atualizao realizados pelos profissionais. Ainda Pesquisa Mineral e tambm Geologia Bsica esto entre as reas que os cursos melhor capacitam para o exerccio profissional. Entre as reas mais carentes nos respectivos currculos, novamente foram apontadas Pesquisa Mineral (Enfoques Geolgico e Econmico), Geologia de Engenharia e Geologia do Petrleo. A recomendao mais evidente feita pelos profissionais quanto ao trabalho de campo foi no sentido de que enfatizem principalmente a Geologia Bsica e a Pesquisa Mineral. Finalmente, quanto ao mercado de trabalho, a opinio mais generalizada, a de que a maior demanda se d nos setores de Pesquisa Mineral de No Energticos, seguindo-se Geologia Bsica e Geologia do Petrleo.

Por outro lado, os resultados do Questionrio do aluno (Captulo X) tambm oferecem algumas evidencias interessantes. Entre os que j optaram por urna rea de futura atuao profissional, destacam-se tambm a Pesquisa Mineral, a Geologia de Engenharia, a Geologia do Petrleo e a Geologia Bsica, num claro indcio de que persistem as condies objetivas, seja a nvel de mercado de trabalho, seja a nvel de Poltica Mineral, ou simplesmente em termos curriculares, que levaram a tantas coincidncias e reincidncias no depoimento dos profissionais. Em sntese, o conjunto de constataes e opinies bastante convergente e apontam para algumas reas que, longe de se constiturem num quadro de especializao restrito, parecem concretizar aquilo que a maioria absoluta dos profissionais e a maioria relativa dos alunos, ao definirem os grandes traos do currculo atual, enunciaram como "um currculo que leva a uma formao terico-prtica geral, voltada para as principais reas do conhecimento geolgico". Em outras palavras, seriam essas as principais reas do conhecimento geolgico que o atual currculo polivalente teria selecionado para dar prioridade, em consonncia com as grandes linhas da Poltica Mineral vigente e as solicitaes maiores do mercado de trabalho geolgico.

7.3-O PERFIL IDEAL As opinies de professores, alunos e profissionais, as teses da Mesa Redonda do XXXI Congresso Brasileiro de Geologia e as Decises aprovadas na referida Mesa so os elementos que permitem construir o perfil deal do gelogo brasileiro. Como as Decises representam a etapa final do processo de construo do perfil, elas sero tomadas como ponto de partida para as discusses que se seguiro. Estas, por sua vez, visaro verificar em que medida as Decises de fato refletem as opinies da comunidade.

7.3.1 As decises do Congresso 1. Dever ter uma formao polivalente voltada para as necessidades do Pas na rea de Geologia, que o capacite para enfrentar, muitas vezes sozinho, trabalhos de campo em reas diversificadas e problemas de natureza diversa. 2. Dever ter uma formao cientfica que o capacite a desenvolver atividades profissionais com carter inovador e no somente habilit-lo para a simples aplicao de metodologias estabelecidas em outros pases, muitas vezes inadequadas nossa realidade. 3. Dever ter uma postura crtica perante sua atuao profissional e pe rante os principais problemas que afetam os setores estratgicos da economia nacional.

4. Dever ter uma formao independente das diretrizes governamentais com caractersticas imediatistas, obedecendo a um planejamento que retrate a projeo de necessidades do pas previstas a mdio e longo prazo. 5. Dever ser um profissional com participao social e poltica junto a entidades de classe e outras agremiaes polticas. A primeira Deciso revela a mais geral das diretrizes propugnadas para a formao do gelogo brasileiro: o carter polivalente. Est assentada solidamente na opinio da maioria de todos os setores consultados: so favorveis 76,6% dos profissionais, 73,6% dos docentes, 57,8% dos estudantes; o que representa um valor mdio de 69,3% dos entrevistados. Os demais elementos contidos na proposio expressam alguns dos principais argumentos levantados pelos entrevistados em defesa da polivalncia. A segunda e a terceira Deciso ampliam os horizontes da polivalncia ao se definirem por um profissional inovador, livre das amarras de uma tecnologia importada, capaz de encontrar solues novas e adequadas realidade nacional, crtico perante as questes dos recursos naturais e da economia nacional. 0 setor profissional o que confere maior sustentao a esta Deciso ao apresentar entre as principais justificativas para a polivalncia as seguintes: a) a viso global da cincia geolgica fundamental para que o gelogo possa influenciar de forma mais adequada no processo de desenvolvimento nacional, no que se refere explorao dos recursos minerais; b) a viso global da cincia geolgica possibilita uma compreenso interdisciplinar das cincias. Todavia os estudantes tambm preconizam em vrios momentos a necessidade de um vnculo maior do currculo e dos contedos das disciplinas com a realidade nacional, seja a geolgica, seja a econmica e social. Quanto quarta Deciso, a pesquisa em si no d margem para uma anlise direta da diretriz nela contida, que nasceu propriamente das discusses da Mesa Redonda. Alm do mais, ela parece ser uma decorrncia bvia do carter de polivalncia na medida em que no se especializando de forma restrita o gelogo, ele ficar naturalmente livre dos apelos mais imediatistas, no tempo e no espao, do mercado de trabalho. A pesquisa retrata um profissional-gelogo engajado, na sua grande maioria, como scio de Associaes cientficas e/ou Profissionais relativas rea geolgica, mas nada diz sobre a qualidade dessa participao. No caso do profissional-docente, os resultados so mais explcitos: a grande maioria scia da SBG, um pouco menos que metade scia das Associaes Profissionais e apenas uma minoria scia das respectivas Associaes de Docentes. Alm disso, apenas uma minoria declara-se com participao ativa nessas associaes. Os estudantes, por sua vez, so muito pouco aceitos em sua participao no aperfeioamento dos respectivos cursos, seja em carter informal ou em oficial. A realidade atual , portanto, muito distante da preconizada na quinta Deciso, que s poder ser concretizada a partir de profundas modificaes no somente nos Cursos de Geologia mas, principalmente, na Universidade e sociedade Brasileira.

Entretanto, no aspecto de concretizao, todos os traos propostos para o perfil ideal do gelogo, circunstanciados nas cinco Decises anteriores, estaro seriamente comprometidos se determinados procedimentos didticos, avaliados peia pesquisa e analisados em detalhes no item Metodologia de Ensino, foram usualmente adotados pelo corpo docente dos Cursos de Geologia. Em termos mais precisos, no se alcanar o perfil almejado se o o professor, ao ministrar sua disciplina: 1. dar suas aulas principalmente sob a forma expositiva; 2. enfatizar sistematicamente o conhecimento de detalhes ou de informaes especficas; 3. apresentar a matria sempre como um conhecimento acabado; 4. no explorar as questes levantadas pelos alunos durante as aulas expositivas; 5. nao estimular os alunos a emitirem julgamentos sobre questes polmicas; 6. estimular principalmente a memorizao de conhecimentos; 7. nao tiver o hbito de propor questes polmicas para os estudantes discutirem; 8. somente utilizar apostilas; 9. no incentivar os alunos a construrem modelos, mapas e maquetes; 10. no incentivar os alunos a captarem o essencial dos conhecimentos veiculados e as interrelaes existentes entre os mesmos; 11. no organizar e orientar com freqncia trabalho e discusses em grupos; 12. no procurar relacionar os temas de seu programa com os problemas ou fatos da realidade; 13. no apresentar as vrias concepes existentes sobre cada conhecimento veiculado; 14. no aceitar as sugestes dos estudantes quanto ao contedo e metodologia de ensino de seus cursos; 15. nao incentivar os alunos a procederem cientificamente em suas atividades de classe; 16. limitar-se a um nico livro-texto; 17. no promover trabalhos de campo com roteiro de pesquisa que orientem o aluno e permitam o seu procedimento cientfico autnomo; 19. no procurar o auxlio de recursos udio-visuais toda vez que o contato direto com o problema ou a informao for inexequvel.

CAPITULO Vili O PERFIL DO CURSO DE GEOLOGIA NO BRASIL Este tema, que no XXXI Congresso Brasileiro de Geologia foi tratado sob o ttulo de O Ensino na Formao do Gelogo, ser desenvolvido neste Documento sob a mesma subdiviso em trs partes adotada naquela ocasio: os currculos, os contedos programticos e as metodologias de ensino. Alguns aspectos referentes ao tema em pauta so tratados nos dois temas subseqentes, da mesma forma que tambm parte do que j apresentado neste, inevitavelmente reaparece nos demais em virtude da interligao profunda entre todos eles.

8.1 -OS CURRCULOS Desde 1958 at 1980, os Cursos de Geologia contaram, a nvel nacional, com quatro currculos mnimos. Alm das mudanas curriculares que geraram esses currculos mnimos, os Cursos sofreram reformulaes a nvel local, com alteraes parciais nos currculos plenos. Todas as Instituies realizaram pelo menos uma mudana curricular at chegar ao currculo atual, sendo que a metade delas obedeceu, nestas mudanas, exclusiva ou parcialmente a dispositivos legais estabelecidos pelo MEC e CFE. At 1968 houve uma certa estabilidade curricular, tornando-se as mudanas mais freqentes a partir de ento (as 19 Unidades consultadas mencionaram 41 mudanas desde 1961). O ano de 1975 foi o grande momento das mudanas curriculares, com o incio da implantao do currculo de cinco anos. Entretanto, nem todas as Unidades o implantaram imediatamente: pelo menos 40% delas s o fizeram nos anos subseqentes. Os currculos plenos atualmente vigentes nos diversos Cursos de Geologia foram objeto de estudo da tese elaborada pelo Ncleo de So Paulo para o XXXI Congresso Brasileiro de Geologia. Neste trabalho feita uma anlise comparativa de todos os currculos atuais, que apresentada no Apndice B deste Documento. Para que o quadro comparativo possa ser convenientemente compreendido, segue-se a transcrio literal de todo o trecho do mencionado trabalho que trata do assunto em questo (tem 8.1.1).

8.1.1 Anlise crtica dos currculos atuais A presente anlise est baseada nos currculos de 1980, dos dezenove Cursos de Geologia existentes no Brasil. Trata-se de uma anlise inicial, considerando apenas os ttulos e a carga horria das diversas disciplinas oferecidas pelos Cursos, nao relacionadas aos programas propostos para cada matria. Essa relao dever ser feita em estudos posteriores e no pde ser elaborada at o presente momento. Apresentamos os currculos subdivididos em disciplinas bsicas externas, introdutrias, fundamentais, profissionalizantes obrigatrias e eletivas e, por fim, em nao classificadas, seguindo a categorizao apresentada por CUNHA, C.A.L.S., no XXX Congresso Brasileiro de Geologia, Recife, 1978 (trabalho indito), considerando que, desta forma, teremos facilitadas a comparao e a visualizao dos Cursos de Geologia em vigor no pas. Salientamos que algumas disciplinas apresentaram dificuldades de enquadramento na classificao supracitada, por no conhecermos o programa das mesmas; nesses casos, classificamo-las segundo conhecimentos pessoais sobre os tpicos abordados nos cursos, ou segundo semelhana com ttulos de disciplinas de outros cursos. CUNHA (op. cit.) baseou-se no currculo vigente em 1976 no Instituto de Geocincias da Universidade de So Paulo, subdividindo-o nos blocos: Disciplinas bsicas externas: tm por funo fornecer pr-requisitos de contedo necessrios melhor participao dos alunos em outras disciplinas do curso. So matrias obrigatrias. Disciplinas introdutrias: sua funo servir de primeiro contato dos estudantes com as disciplinas de contedo geolgico; tambm so obrigatrias. Disciplinas fundamentais: compem a estrutura do curso, tendo carter de formao, fornecendo embasamento s profissionalizantes. No tm relao direta com atividades profissionais. So obrigatrias. Disciplinas profissionalizantes: envolvem disciplinas obrigatrias e eletivas. Fornecem instrumentos para atividades profissionais. Disciplinas no classificadas: de carter obrigatrio, porm sem relao direta com a Geologia, no se classificando em nenhum dos blocos anteriores. Observando os dezenove currculos, verificou-se que muitas disciplinas eletivas no tem carter profissionalizante, conforme proposto peia subdiviso de Cunha. Assim, encontram-se matrias eletivas de carter bsico (como por exemplo Qumica Orgnica II e III, na UNIFOR), fundamental (como Topografia II, na Universidade Federal do Paran), ou mesmo no classificadas (Silvicultura I na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro), que distinguimos das matrias obrigatrias no quadro apresentado. Na classificao em disciplinas introdutrias ou fundamentais deparamos com inmeras dificuldades para distingui-las, devido falta de acesso aos

programas ministrados nessas disciplinas. Pudemos apenas separar poucas disciplinas que, pelo ttulo, se assemelham s classificadas por Cunha. Assim, apresentaremos estas disciplinas em um bloco nico, relacionado s matrias que fornecem um embasamento geolgico aos alunos. Observou-se tambm a existncia de disciplinas que abordam os mesmos tpicos, embora tenham denominaes locais diversas; disciplinas que se enquadram numa Instituio, em uma das subdivises propostas e, em outras Instituies, em outras subdivises, variando inclusive o aspecto da obrigatoriedade ou nao; disciplinas que so desmembradas em alguns Cursos, enquanto em outros so agrupadas; disciplinas com ttulos semelhantes em diversos Cursos, embora o contedo e/ou a posio no currculo sejam diferentes. Verificou-se que a quantidade disciplinas e a carga horria dentro de um mesmo bloco variam bastante. Assim, vemos que a UNISINOS oferece apenas quatro eletivas (240 horas semestrais) contrapondo-se UFRRJ, que oferece 39 disciplinas de carter optativo (2.010 horas semestrais), enquanto que o Curso de Geologia da Universidade do Amazonas encontra-se em fase de deciso sobre quais optativas ir fornecer aos alunos. Detalhando o exemplo da UFRRJ, com relao s disciplinas eletivas, observase que 20 delas (1.500 horas semestrais) referem-se s cincias biolgicas, sendo todas elas de carter mais bsico que profissionalizante, ou seja. Anatomia um aspecto da Biologia abordado na maioria dos outros Cursos em apenas uma disciplina bsica externa (ocupando de 30 a 90 horas semestrais), fornecendo elementos bsicos para as disciplinas de Paleontologia que se seguiro, enquanto que nesta Instituio desmembra-se em quatro disciplinas eletivas (420 horas semestrais), alm de outros segmentos da Biologia que ministra sob carter obrigatrio ou no. Temos, portanto, um inchamento no bloco das disciplinas bsicas da UFRRJ, com a incluso de tantas matrias biolgicas opativas, resultando em grande incentivo cincia biolgica, em detrimento das cincias geolgicas (destas, a Unidade oferece muito poucas disciplinas eletivas), j que os graduandos so obrigados em todos os Cursos a seguir um nmero mnimo de matrias optativas. Da mesma forma, nota-se que vrios Cursos permitem e incentivam os alunos a uma formao especializada em um ou outro ramo da Geologia, sendo que apenas alguns institutos oferecem em si mesmos diversas possibilidades de profissionalizao aos estudantes, no se restringindo a ministrar muitas disciplinas referentes somente a um ramo profissional, caracterizando assim o curso de formao polivalente. Finalizando estes comentrios gerais, ressaltamos que se observa claramente um inchamento de matrias nos blocos de disciplinas bsicas externas, de disciplinas profissionalizantes e de disciplinas no classificadas, com as optativas que so oferecidas, enquanto muitos Cursos tm os blocos de disciplinas introdutrias e fundamentais desfalcados blocos estes de maior importncia para a boa formao de um gelogo. Passaremos a seguir a anlise sucinta de cada bloco de disciplinas.

No geral. Cursos de Geologia do pas apresentam o bloco de disciplinas bsicas externas composto por matrias da Matemtica (Clculos I e II, lgebra Linear I, Clculo Numrico, Estatstica, Geometria Descritiva e Computao, basicamente), da Fsica (principalmente Fsica I, Il e IM), da Qumica (Qumica Geral I, II, IM e Fsico-Qumica, essencialmente) e da Biologia (basicamente Biologia Geral). Essas matrias so obrigatrias em pelo menos 15 Unidades. Este bloco tem carga horria mnima de 21,5% do currculo total obrigatrio (Universidade Federal do Rio Grande do Sul) e mximo de 46,6% (Universidade de Braslia), com a mdia oscilando em torno de 31,1%. Em vrias Unidades este bloco de disciplinas bsicas externas sofre um nchamento, com outras matrias bsicas obrigatrias ie/oui optativas, e, em algumas outras Instituies, apresenta-se reduzido. O bloco de disciplinas introdutrias e fundamentais caracteriza-se por um corpo relativamente homogneo em todas as Instituies, abordando princialmente: Geologia Geral, Mineralogia Geral, Topografia, Desenho Geolgico, Geomorfologia, Petrologia (ou Petrografia) de Rocha gneas e Matamrficas, Paleontologia, Geologia Histrica, Sedimentologia, Estratigrafia, Geologia Estrutural, Fotogeologia, Geologia do Brasil, Geoqumica, Geologia de Campo e Mapeamento Geolgico. Mesmo assim, temos grandes flutuaes em torno dessas matrias, havendo Cursos que no ministram algumas delas como obrigatrias, nem sequer como optativas; outros que no as ministram como disciplinas individualizadas, agrupando-as; outros ainda que oferecem essas e muitas outras disciplinas de carter introdutrio ou fundamental como obrigatrias e/ou optativas. No geral, este segundo bloco representa de 45 a 50% da carga horria total de disciplinas obrigatrias dos currculos, atingindo no mximo 64,4%, na Universidade Federal do Rio de Janeiro e, no mnimo, 34,7% na Universidade Federal de Ouro Preto. O bloco de disciplinas profissionalizantes o de maior variao nas matrias, tanto obrigatrias como optativas. De forma geral, os Cursos tm em comum as disciplinas: Geofsica, Prospeco e Pesquisa Mineral, Recursos Energticos, Hidrogeologia, Geologia Econmica, Economia Mineral. Verificase, como j foi dito no incio desta anlise, que boa parte dos Cursos no oferece possibilidades ao estudante de cursar matrias de todas as reas de sada profissional, apresentando optativas mais direcionadas a um ou outro ramo da Geologia. As profissionalizantes obrigatrias atingem no mximo 19,9% (Universidade Federal do Rio Grande do Sul) e, no mnimo, 7,8% (Universidade Federal do Rio Grande do Norte e Universidade Estadual do Rio de Janeiro) do total da carga horria das disciplinas obrigatrias. Em mdia, a carga horria desse bloco representa 14% do total de disciplinas obrigatrias. O bloco das diciplinas nao classificadas caracteriza-se por matrias que, realmente, s pelo ttulo de que dispomos no nos parece ter relao direta

com as sadas profissionais dos gelogos. Basicamente, contm duas diciplinas de Estudos de Problemas Brasileiros e duas diciplinas de Educao Fsica. Tambm aqui observa-se variaes no numero e tipo das disciplinas (por exemplo, Deontologia um curso obrigatrio), alm de variar o carter de obrigatoriedade. A mdia de carga horria desse bloco est em torno de 3% das disciplinas obrigatrias, sendo a mxima de 6,9% (Universidade Federal de Ouro Preto e Universidade Federal do Par) e a mnima de 0,6% (UNESP). Dentre as disciplinas optativas, a variao muito ampla, verificando-se, na maioria dos casos, predomnio de eletivas relacionadas a disciplinas profissionalizantes, seguidas pelas optativas de carter bsico, fundamental/introdutrio ou que se associam a matria no classificada. Na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro caso peculiar temos apenas duas disciplinas optativas relacionadas diretamente profissionalizao, sendo que a maioria delas se relaciona s bsicas, seguidas pelas no classificadas. Temos ainda que disciplinas profissionalizantes, fundamentais ou introdutrias, que deveriam ser obrigatrias para a formao de um gelogo polivalente, so muitas vezes ministradas como optativas o que no torna o curso de graduao polivalente.

8.1.2 A opinio da comunidade geolgica sobre o atual currculo A classificao das disciplinas na presente pesquisa no obedeceu aos mesmos critrios do estudo do Ncleo de So Paulo. Foi utilizada a classificao usual, que separa as disciplinas em: bsicas (geolgicas e no geolgicas) e profissionalizantes (obrigatrias e optativas). A maioria dos docentes nunca teve qualquer participao nas reformulaes curriculares ocorridas e os estudantes s exerceram alguma influncia em 11,1% das mesmas. Talvez, seja esta uma das razes porque grande nmero de professores e estudantes entrevistados no se disps a incluir em seu depoimento opinies mais detalhadas sobre o atual currculo. Algumas caractersticas gerais do currculo atual, no especficas dos Cursos de Geologia, como o sistema de crditos, o grande nmero de disciplinas bsicas em detrimento das profissionalizantes,etc, foram reprovadas pelos docentes. A maioria relativa dos docentes e a maioria absoluta dos estudantes, esto descontentes, pelas mais variadas razes, com o atual elenco de bsicas. Estabelecem restries ao excesso de carga horria, nmero de disciplinas e inadequao do contedo das mesmas formao profissional do gelogo. Os profissionais no foram solicitados a se manifestar especificamente sobre esse aspecto do currculo e tambm nada incluram espontaneamente. A situao das disciplinas profissionalizantes obrigatrias aparece um pouco menos grave na opinio de professores e alunos. Entre os professores que se manifestaram a respeito, metade faz as mesmas restries j feitas s

bsicas. Entre os estudantes, embora sejam pouqussimos os que se encontram satisfeitos, a maioria faz restries apenas parciais ao elenco de profissionalizantes. No que se refere ao quadro de optativas, a maioria dos docentes est insatisfeita, principalmente porque considera insuficiente o nmero de disciplinas. O ngulo de observao dos profissionais sobre os currculos um pouco diferente dos outros setores, alm do que suas opinies geralmente se referem a currculos anteriores aos atuais. Porm, cerca de 2/3 deles revelam insatisfao em relao a diversos aspectos. Consideram que o Curso no o capacitou para nenhuma ou para alguma reas em que atuou profissionalmente. Entre as deficincias apontadas, e que tm relao mais direta com o currculo, destacam-se: curso mai estruturado e fora da realidade e falta de trabalho de campo. Outra evidncia indireta de deficincias curriculares provm do fato de apenas 23,3% considerar que houve seis ou mais disciplinas de todo o currculo teis no seu desempenho profissional, sendo que os demais apontaram apenas de uma a cinco disciplinas. As disciplinas citadas como teis pertencem todas ao elenco de profissionalizantes, porm com carter fundamental; nenhuma delas rigorosamente de especializao. Tambm evidncia de descontentamento o fato de 2/3 dos profissionais entrevistados terem sugerido a incluso de uma a quatro disciplinas que no constavam dos currculos na poca de sua graduao.

8.1.3 As sugestes de mudanas no currculo Na medida em que todos os setores propem um currculo polivalente, ao mesmo tempo que reconhecem que o atual j tem este carter, parece no caber reformulaes estruturais no mesmo, mas reajustes diversos, com reorganizao das disciplinas existentes, complementao com outras cuja lacuna foi detectada, excluso de outras consideradas inteis. De fato, mais ou menos isso que se observa nas diversas sugestes fornecidas pelos pesquisados. Os estudantes propem principalmente: incluso de disciplinas bsicas que estabeleam relao entre a Geologia e a realidade brasileira, porm diminuindo o nmero total de bsicas; incluso das disciplinas profissionalizantes seguintes: Geologia do Petrleo, Recursos Energticos, Geologia de Engenharia, com aumento geral da carga horria e do nmero de profissionalizantes; maior carga horria para o trabalho de campo, mais disciplinas especficas de Geologia de Campo. Os docentes, por seu lado, sugeriram, no aspecto curricular, que para atingir o perfil ideal do gelogo ser necessrio uma adequao geral das disciplinas (bsicas, profissionalizantes e optativas) ao mercado de trabalho, s necessidades regionais e ao trabalho prtico do gelogo.

Os profissionais reforam a opinio dos estudantes ao proporem a incluso principalmente das disciplinas de Geologia do Petrleo e Geologia de Engenharia, alm de Pesquisa Mineral nos seus dois enfoques (Geologico e Econmico). Sugerem tambm mais trabalho de campo, com nfase na Geologia Bsica e na Pesquisa Mineral (Enfoque Geolgico). Segundo o trabalho preparado pelo Ncleo de So Paulo, algumas das disciplinas cuja incluso foi sugerida j fazem parte do currculo da maioria dos Cursos, tais como Pesquisa Mineral e Recursos Energticos. As Decises do Congresso, no seu conjunto, conseguiram organizar, embora de forma genrica, as diversas aspiraes detectadas pelas pesquisas, reforando as consideraes feitas no sentido de que, mais do que uma reestruturao curricular radical, so necessrias modificaes de detalhes segundo determinadas diretrizes que possibilitem ao currculo de fato concretizar as aspiraes da comunidade em relao ao perfil ideal do gelogo, principalmente no sentido de, de fato, alcanar-se a polivalncia.

8.1.4 As decises do Congresso 6. As mudanas curriculares s tero real significado se contarem com a participao da maior parcela possvel da comunidade interessada. 7. As mudanas curriculares devero ser necessariamente acompanhadas por mudanas na metodologia do ensino. 8. As mudanas curriculares devero estar direcionadas para que se possa atingir o perfil desejado do gelogo. 9. As mudanas curriculares devero evitar criao de novas disciplinas e voltar-se para reestruturao de programas, contedos programticos e enfoques dos contedos. 10. Sugere-se, em carter de exceo, a incluso de uma disciplina optativa que trate exclusivamente de problemas e questes relativas Geologia Ambiental. 11. As disciplinas bsicas no geolgicas tero que ser relacionadas com a Geologia tanto no plano geral quanto no especific das disciplinas geolgicas subseqentes. 12. Aumento do nmero de disciplinas bsicas geolgicas ou da carga horria j existentes, propiciando um melhor contacto inicial do estudante com a cincia geolgica; essas disciplinas devem estruturar-se tambm de maneira que a transio entre elas e as disciplinas fundamentais seja gradual. 13. Restrio do nmero de disciplinas no geolgicas de qualquer carter. 14. Existncia de disciplinas profissionalizantes, referentes a ramos diversificados de atuao profissional, de modo a caracterizar a formao polivalente visada.

/5. A especializao profissionai dever ocorrer segundo os caminhos cativos expostos a seguir: g) No curso de graauaao deve existir disciplinas ao tipo Hidrogeologia, Geologia de Engenharia, Geologia Econmica, Geologia do Petrleo, Geologia Ambiental, etc, respeitando a vocao natural de cada Departamento ou Instituto, disciplinas estas que introduzam o graduando aos diversos ramos de especializao. b) A efetivao da especializao do gelogo deve ocorrer no exerccio da profisso e/ou na ps-graduao. A sexta Deciso um princpio solidamente sustentado pelos dados que revelam a baixssima participao de estudantes e professores nas mudanas curriculares realizadas at agora. Enfatiza o fato de que to importantes quanto a prpria mudanas curricular a maneira como ela decidida e implantada. A Stima Deciso no um resultado direto da pesquisa, mas sintetiza corretamente a questo, na medida em que o diagnstico da metodologia de ensino clama por medidas urgentes e que assume a ineficincia das mudanas curriculares quando elas no so acompanhas de transformaes no desenvolvimento das disciplinas. Em outras palavras, os problemas de currculo e metodologia de ensino devem ser tratados em conjunto. A oitava Deciso tambm uma tomada de posio no sentido de que as aspiraes da comunidade, quanto ao gelogo ideal, sejam efetivamente traduzidas na nova estrutura curricular. Em outras palavras, um currculo deve ser a perfeita expresso dos objetivos preconizados quanto ao profissional que pretende formar, sendo portanto o perfil ideal, o parmetro maior para a elaborao do novo currculo. A nona Deciso um reforo e um complemento da stima. Prope uma diretriz clara para as mudanas: mais do que modificar o elenco atual de disciplinas, deve-se procurar mudanas no interior de cada uma delas. Deixa claro que antes de criar uma nova disciplina deve-se verificar se uma ou mais das atuais, com reformulaes de programa, contedo programtico, enfoque e metodologia de ensino no poder atingir o objetivo desejado. A dcima Deciso no encontra amparo direto nos resultados da pesquisa, mas evidentemente guarda relao com as freqentes crticas e sugestes que mencionam a necessidade de um vnculo maior dos Cursos com a realidade brasileira que, no caso, se efetivaria atravs da perspectiva da Geologia Ambiental. As dcima-primeira e dcima-terceira Decises so reflexos diretos das restries feitas peia maioria dos entrevistados em relao a atual situao das disciplinas bsicas no geolgicas. Ao mesmo tempo que devem ser restringidas em nmero, devem tambm mudar qualitativamente adotando enfoques que as aproximem do contedo geolgico do elenco profissionalizante. A dcima-segunda Deciso encontra forte amparo nas freqentes menes feitas pelos profissionais acerca da Geologia Geral como uma das discipli-

nas que mais os auxiliaram no desempenho profissional. Alm disso, constitui uma proposta de ordem prtica perfeitamente compatibilizada com um dos traos do gelogo ideal preconizado na segunda Deciso. Sugere tambm uma melhor articulao entre as bsicas geolgicas e as profissionalizantes. As dcima-quarta e dcima-quinta Decises, reforam o princpio da polivalncia e definem melhor como se dar a especializao profissional do gelogo. Em conjunto, prope uma gradao no processo de especializao: na graduao ocorreria um primeiro contato com as alternativas profissionais atravs de um elenco de disciplinas que cubram um largo espectro do campo profissional; na ps-graduao e/ou exerccio profissional ocorreria a especializao definitiva. Parece introduzir uma certa contradio ao propor que as disciplinas introdutrias especializao, a serem oferecidas ainda na graduao, devem ser selecionadas respeitando a vocao natural de cada Departamento ou Instituto. Isto porque tal critrio conduziria a um inevitvel afunila mento das perspectivas profissionais sugeridas.

8.2 - PROGRAMAS E CONTEDOS PROGRAMTICOS Apesar de haver sido solicitado s Instituies Universitrias que enviassem os programas das disciplinas dos respectivos currculos e de muitas delas terem atendido ao pedido, foi impossvel uma anlise comparativa dos mesmos em virtude de razes muito bem explicitadas na tese do Ncleo de So Paulo: inexistncia de critrios definidos que permitam a comparao de disciplinas aparentemente semelhantes; inexistncia de uniformidade quanto a classificao das disciplinas pois uma que obrigatria num Curso optativa em outro; inexistncia de uma definio geral do que seria uma unidade de contedo (o programa todo da disciplina, ou as diversas partes do programa, ou um tpico, ou uma aula). Em face do exposto, essa anlise exigir um trabalho preparatrio amplo e minucioso, impossvel de ser executado nos limites da presente pesquisa. Dessa forma, adotar-se- como ponto de partida para a anlise dos programas e contedos programticos a prpria opinio dos entrevistados (principalmente os professores) e as informaes sobre freqncia e forma como os mesmos vm sendo reformulados.

8.2.1 A situao existente A definio do programa das disciplinas e as suas reformulaes so tarefas cuja iniciativa e execuo tem sido quase totalmente dos docentes, quando no emanadas de decises superiores criando ou subdividindo disciplinas tornando portanto inevitveis redefinies de programase respectivos contedos. Foram rarssimos os casos em que os estudantes participaram do proces-

so, tendo sido chamados a opinar ou tendo suas reivindicaes individuais ou coletivas aceitas. Estas informaes so fornecidas pelos prprias professores e corroboradas ainda mais radicalmente pelo depoimento dos estudantes. Apesar da quase totalidade dos docentes ter o hbito de reformular o programa de suas disciplinas, esta reformulao geralmente no feita no desenvolvimento do curso, mas nos perodos intermedirios entre os semestres letivos. Esta noo de planejamento esttico, aparentemente desvinculado da realidade a que se destina mais uma forte evidncia do distanciamento dos docentes em relao s reaes dos estudantes durante o transcorrer do curso, sejam elas explcitas ou implcitas. A marginalizao do principal componente do processo educacional (o estudante) deve ser um dos principais responsveis peia baixa freqncia de reformulaes significativas dos contedos programticos nos ltimos cinco anos, apontadas pelos docentes. Por outro lado profundamente desalentador que projetos de pesquisas recm-desenvolvidos pelos docentes, redefinio de objetivos do Curso de Geologia, mudanas na metodologia, tambm no tenham exercido maior influncia no sentido de atualizao dos contedos. Pelo depoimento dos estudantes, depreende-se que as principais restries sobre o assunto dizem respeito a: desvinculamento do contedo em relao realidade geolgica e a outros aspectos da realidade nacional; pouca integrao entre o contedo das diversas disciplinas; tratamento pouco crtico em termos cientficos das informaes veiculadas nas disciplinas. Algumas dessas deficincias so endossadas pelos prprios docentes, quando propem "adequao das disciplinas ao mercado de trabalho, s necessidades regionais e ao trabalho prtico do gelogo".

8.2.2 As decises do Congresso No tocante a programase contedos programticos, as propostas aprovadas na Mesa Redonda foram as seguintes: 16. O contedo programtico das disciplinas deve ser compatvel com o perfil estabelecido do gelogo. 17. necessrio proporcionar ao professor condies que lhe possibilitem aprimorar e atualizar seus conhecimentos, para que ele possa tambm atualizar o contedo de suas disciplinas, segundo a evoluo do conhecimento cientfico, as caractersticas da realidade em que vive e do estudante com que trabalha. 18. necessrio facilitar e estimular a participao do corpo discente na elaborao de programas das disciplinas a fim de propiciar-lhe assumir sua parcela de responsabilidade neste trabalho. 19. As disciplinas geolgicas bsicas, fundamentais e profissionalizantes devem sofrer reformulaes em seus programas, contedos e enfoques de maneira a: a) estabelecer vnculos diretos entre o contedo geolgico e a realida-

de brasileira; b) desenvolver uma viso filosfica da Cincia, e da Geologia em particular, enquanto rea do conhecimento cientfico. A dcima-sexta Deciso, tal como a oitava, compatvel com o princpio de que do perfil ideal que devem decorrer todas as caractersticas e condies que cercam a forma."o do gelogo. Em termos especficos, prope que os contedos programticos sejam norteados pelos objetivos gerais do Curso, concretizando-os na sua forma e essncia. A dcima-stima Deciso pode ser subdividida em trs partes. A primeira, que trata do aprimoramento permanente do docente, contesta a situao nada animadora em que se encontram os docentes no tocante s facilidades instituicionais para participao, seja em cursos de aperfeioamento e atualizao, seja em encontros cientficos diversos. A segunda, que admite ser esta atualizao permanente uma condio necessria para que os contedos das disciplinas se renovem, reflete a opinio da maioria dos prprios docentes, apesar dos mesmos pouco utilizarem os resultados de suas prprias pesquisas na atualizao de suas disciplinas. A terceira, que define as direes que devem ser imprimidas s mudanas de contedo, reala a importncia, tantas vezes acentuada na pesquisa e concretizada na proposta de perfil deal, de que o gelogo deve ter uma formao voltada para a realidade brasileira em seus mltiplos aspectos; vai ainda mais alm propondo uma prtica no detectada peia pesquisa no comportamento dos professores: o planejamento das disciplinas de acordo com as caractersticas do estudante com que trabalha. A dcima-oitava Deciso uma resposta inquestionvel ao alheiamento a que os estudantes esto submetidos no planejamento do processo ensinoaprendizagem, conforme dados evidentes fornecidos por professores e alunos. Considera no somente a contribuio dos estudantes para o enriquecimento das solues como tambm a necessidade de faz-los assumir a co-responsabilidade do processo de aprendizagem. A dcima-nona Deciso um reforo terceira parte da dcima-stima, ou seja, trata das direes a serem imprimidas s mudanas. Reforma ainda a idia de que o primordial so as mudanas de enfoque das disciplinas, j anunciadas nas stima e nona Decises. Alunos e professores em diversos pontos acentuaram a importncia de vincular o contedo programtico realidade brasileira e de propiciar ao estudante a formao do pensamento cientfico, e em particular o geolgico, como pr-requisito indispensvel futura especializao. Contesta frontalmente determinadas posturas usuais dos docentes j explicitadas ao final do item 7.3 (O Perfil Ideal do Gelogo) e que sero analisadas mais cuidadosamente no item 8.3, que trata da Metodologia de Ensino.

8.3 - METODOLOGIA DE ENSINO A tese elaborada pelo Ncleo do Rio Grande do Sul para o XXXI Congresso Brasileiro de Geologia acentua, entre outras coisas, que um dos objetivos do plano Nacional de Ps-Graduao (PNPG) a formao de docentes para o magistrio superior, mas que, apesar disso, no se preocupou com o desenvolvimento de uma parte psico-pedaggica nos programas de ps-graduao, deixando de incluir elementos especficos do treinamento para o magistrio, tais como planejamento e metodologia. mesma concluso chegaram todos os participantes de uma Mesa Redonda realizada durante o Simpsio Regional de Geologia, em Rio Claro (SP), em 1979, coordenada peia CAPES, com a finalidade de avaliar o l PNPG na rea de Geocincias. possvel que a mencionada concluso seja a explicao, ainda que parcial para os graves sintomas de inadequao detectados peia presente pesquisa no tocante metodologia adotada nos diversos Cursos de Geologia do pas.

8.3.1 A situao da metodologia de ensino, conforme os resultados da pesquisa do professor Segundo os prprios docentes, no tocante aos 18 procedimentos didticos que se lhes pediu para relatar com que freqncia (sempre, s vezes, nunca) os praticam, a situao a seguinte: 1. So partidrios da aula expositiva (91,4%), embora quase metade (42,7%) s o fao s vezes. 2. Valorizam o conhecimento de detalhes e de especficos (83,4%), embora quase 2/3 s o faa s vezes. 3. No apresentam a matria como um corpo acabado de conhecimento (63,1%), embora 17,5% o faa s vezes e 15,0% no saiba decidir. 4. Exploram as questes levantadas pelos alunos nas aulas expositivas (95,6%), embora 1/3 s o faa s vezes. 5. Estimulam os alunos a emitirem julgamentos sobre questes polmicas (91,8%), embora metade s o faa s vezes. 6. Estimulam a memorizao do conhecimento (72,0%) embora 2/3 s o faa s vezes, 20,4% nunca estimule e 7,3% no saiba decidir a respeito. 7. Prope questes polmicas para os alunos discutirem (95,7%), embora 3/4 s o faa s vezes, 7,6% nunca o faa e 6,4% no saiba decidir a res peito. 8. Nao tem o hbito de utilizar somente apostilas (90,5%), embora 1/4 o faa s vezes. 9. Incentivam os alunos a construrem modelos diversos (69,2%) emboa 2/3 s o faa s vezes, 14% nunca o faa e 10,5% no saiba decidir a respeito.

10. Procuram incentivar os alunos a captarem os principais conceitos e princpios e perceberem as interrelaes entre os mesmos (97,2%). 11. Organizam e orientam trabalhos e discusses em grupo (82,5%), embora 2/3 s o faa s vezes e 12,1% nunca o faa. 12. Procuram estabelecer relaes entre o contedo da disciplina e a realidade (94,2%). 13. Apresentam as vrias vises ou concepes a respeito de cada assunto (95,8%), embora 1/3 s o faa s vezes. 14. Costuma aceitar sugestes dos alunos para modificaes do contedo de suas disciplinas (77,7%) embora 2/3 s o faa s vezes, 6,7% nunca o faa e 13,4% nao saiba decidir a respeito. 15. Incentivam os alunos a formularem hipteses e coletarem dados para testar hipteses (83,9%), embora 2/3 s o faa s vezes e 12,1% nunca o faa e 12,7% nao saiba responder. 16. Nao utiliza um livro-texto nico (79,5%). 17. Promove trabalhos de campo com roteiros de pesquisa (73,9%) embora mais da metade s o faa s vezes, 15,0% nunca o faa e 10,5% nao saiba decidir a respeito. 18. Utiliza materiais audiovisuais diversos (96,8%), embora 1/3 s o faa s vezes. Definindo um padro valorativo para o conjunto de procedimentos ser possvel avaliar a situao segundo o ponto de vista dos professores. A lista a seguir contm todos os procedimentos e as respectivas respostas que traduziriam a situao mais adequada. H casos em que a melhor resposta no se localiza numa nica alternativa.

Procedimentos

1 Costumo dar a maior parte das minhas aulas sob a forma expositiva. 2 valorizo o conhecimento de detalhes ou informaes especficos sobre o contedo de minha disciplina. 3 Apresento a matria como um corpo de conhecimentos acabado. 4 Durante as aulas expositivas exploro as questes levantadas pelos alunos. 5 Estimulo os alunos a emitirem julgamentos sobre questes polmicas. 6 Estimulo a memorizao de conhecimentos. 7 Proponho problemas ou questes polmicas para os alunos discutirem. 8 Utilizo somente apostilas. 9 Incentivo os alunos a construrem maquetes, mapas, modelos, etc. 1 Procuro incentivar os alunos a captarem os princi0 pais conceitos e princpios e perceberem interrelaes entre os mesmos. 1 Organizo e oriento trabalhos e discusses em grupo. 1 1 Procuro relacionar os temas do meu programa com 2 os fatos da realidade. 1 Em minhas exposies, apresento as vrias vises 3 ou concepes existentes a respeito de um assunto. 1 Costumo aceitar sugestes dos alunos quanto mo4 dificaes do contedo do programa. 1 Incentivo os alunos a formularem hipteses e a co5 letarem dados para testar estas hipteses. Iti Utilizo um nico livro-texto. 1 Promovo trabalhos de campo, com roteiros de pes7 quisa. 1 Utilizo materiais udio-visuais (mapas, figuras, etc). 8

E possivel avaliar agora a situao da metodologia de ensino, segundo os prprios professores. Para tanto, na interpretao, quando a resposta s Inezes no a melhor, considerou-se que os seus ndices enfraquecem o resultado do sempre ou do nunca, conforme a ocasio. . Procedimentos em situao desfavorvel 1-5-7-9-11-14-15-17 . Procedimentos em situao favorvel 3-4-8-10-12-13-16-18 . Procedimentos em situao indefinida 2-6 Em sntese, cerca de 50% dos comportamentos adotados pelos professores encontram-se em situao desfavorvel, alm do que as resposta dos docentes aparentam contradizer-se quando confrontamos os resultados dos seguintes pares de procedimentos: 1 3; 1 10; 2 10; 5 10; 5 11; 1 15; 2 15. Essas contradies aumentam a possibilidade de engrossar a lista das situaes desfavorveis, agravando ainda mais o problema. 8.3.2 - A situao da metodologia de ensino, conforme os resultados da pesquisa do aluno Segundo os alunos, em relao mesma lista de procedimentos, que se lhes pediu para apontar a quantidade de professores (a grande maioria, alguns, nenhum) que costuma adot-las, a situao a seguinte: 1. A quase totalidade costuma dar a maior parte de suas aulas sob a forma expositiva (98,1%), embora em 26,4% dos casos seja apenas um pequeno grupo. 2. A grande maioria no costuma enfatizar conhecimento de detalhes em suas disciplinas (75,0%), embora em 71,7% dos casos um pequeno grupo o faa e em 21,3% todos o faam. 3. A maioria (60,0%) no apresenta a matria sempre como um conhecimento acabado, embora em 25,6% dos casos todos o faam e em 37,1% um pequeno grupo o faa. 4. A grande maioria (75,2%) nao explora nas aulas expositivas as questes levantadas pelos alunos, embora em 69,2% dos casos um pequeno grupo o faa e 22,1% sempre o faa. 5. A grande maioria (86,1%) no estimula os alunos a emitirem julgamentos sobre questes polmicas, embora em 68,1% dos casos um pequeno grupo o faa e 8,2% sempre o faa.

6. A grande maioria (83,6%) estimula a memorizao dos conhecimentos, embora em 39,5% dos casos s um pequeno grupo o faa e 10,1% nunca o faca. 7. A grande maioria (93,4%) nao costuma propor problemas ou questes polmicas para os alunos discutirem, embroa em 70,8% dos casos um pequeno grupo o faa. 8. A grande maioria (80,7%) nao costuma utilizar somente apostilas em seus cursos, embora em 57,8% dos casos um pequeno grupo o faa e em 14,2% quase todos o faam. 9. A grande maioria (88,0%) no incentiva os alunos a construrem modelos, embora em 45,5% dos casos um pequeno grupo o faa e em 7,4% quase todos o faam. 10. A maioria (75,0%) no procura incentivar os alunos a captarem os principais conceitos e a perceberem interrelaes entre os mesmos, embora em 64,9% dos casos um pequeno grupo o faa e em 20,7% quase todos o faam. 11. A grande maioria (86,1%) no organiza e orienta trabalhos e discusses em grupo, embora em 60,2% dos casos pequeno grupo o faa e em 10,6% quase todos o faam. 12. A grande maioria (78,7%) no procura relacionar os temas do seu programa com os problemas ou fatos da realidade, embora em 62,4% dos casos um pequeno grupo o faa e em 18,0% quase todos o faam. 13. A grande maioria (76,5% no apresenta as vrias vises ou concepes existentes a respeito de cada assunto, embora em 67,8% dos casos um pequeno grupo o faa e em 8,7% quase todos o faam. 14. A grande maioria (80,4%) no aceita sugestes dos alunos quanto modificao do contedo dos seus programas, embora em 46,6% dos casos um pequeno grupo o faa, em 7,6% quase todos o faam e 11,7% dos estudantes no saiba decidir a respeito. 15. A grande maioria (89,6%) no incentiva os alunos a formularem hipteses e a coletarem dados para testarem hipteses (procedimento cientfico), embora em 44,4% dos casos um pequeno grupo o faa e em 2,7% quase todos o faam. 16. A maioria (70,6%) no utiliza somente um livro-texto em suas disciplinas, embora em 39,5% dos casos um pequeno grupo o faa e em 24,0% quase todos o faam. 17. A grande maioria (76,6%) no promove trabalhos de campo com roteiros de pesquisa, embora em 61,3% dos casos um pequeno grupo o faa e em 16,3% quase todos o faam. 18. A maioria (62,4%) nao utiliza freqentemente material audio-vi sual, embora em 57,8% dos casos um pequeno grupo o faa e em 36,8% quase todos o faam. Aqui tambm ser necessrio estabelecer-se um padro valorativo para as respostas. A alternativa assinalada na lista a seguir representa a situao mais adequada.

Procedimentos

1. 0 professor costuma dar a maior parte de suas aulas sob a forma expositiva. 2. 0 professor enfatiza o conhecimento de detalhes ou informaes especficas sobre o contedo de sua disciplina. 3. O professor apresenta a matria sempre como um conhecimento acabado. 4. Nas aulas expositivas, o professor explora as questes levantadas pelos alunos. 5. 0 professor estimula os alunos a emiti rem julgamentos sobre questes polmi cas. 6. 0 professor estimula a memorizao de conhecimentos. 7. O professor costuma propor problemas ou questes polmicas' para os alunos discutirem. 8. 0 professor somente utiliza apostilas. 9. O professor incentiva os alunos a construrem modelos, mapas e maquetes. 10. 0 professor procura incentivar os alunos a captarem os principais conceitos e princpios e a perceberem interrelaes entre os mesmos. 11.0 professor organiza e orienta trabalhos e discusses em grupo. 12. 0 professor procura relacionar os temas do seu programa com os problemas ou fatos da realidade. 13. 0 professor apresenta as vrias vises ou concepes existentes a respeito de um assunto. 14. 0 professor aceita sugestes dos alunos quanto modificao do contedo de seu programa. 15. 0 professor incentiva os alunos a formularem hipteses e a coletarem dados para testar estas hipteses. 16.0 professor utiliza geralmente um nico livrotexto. 17.0 professor promove trabalhos de campo, com roteiros de pesquisa. 18. O professor utiliza freqentemente material audio-visual (mapas, figuras, etc).

Na avaliao da metodologia de ensino segundo a tica dos alunos, considerou-se a resposta apenas um pequeno grupo como um ndice de enfraquecimento das respostas a grande maioria ou nenhum, conforme a ocasio. Alm disso admitiu-se que apenas um pequeno grupo est muito mais prximo de nenhum, do que da grande maioria. A situao fica, portanto, a seguinte: . Procedimentos em situao muito desfavorvel 1-6-9-15 . Procedimentos em situao desfavorvel 4 - 5 - 7 - 1 0 - 1 1 - 1 2 - 1 4 - 1 7 . Procedimentos em situao um pouco desfavorvel 3-13-16 . Procedimentos em situao um pouco favorvel 2-8-18 Numa apreciao geral, constata-se que a grande maioria dos procedimentos adotados pelos professores encontram-se em situao desfavorvel, segundo os estudantes. Somente trs procedimentos encontram-se em situao ligeiramente favorvel. Alm de tudo, o que bastante interessante, nenhum par de resultados aparentemente apresenta as freqentes contradies verificadas no depoimento dos professores.

8.3.3 A comparao entre os pontos de vista de professores e alunos Segundo ambos os setores a situao no nada animadora, mas se apresenta muito mais grave segundo os alunos. Ambos os lados concordam que a situao est desfavorvel em relao aos procedimentos 1 5 7 9 11 14-1517. No que se refere aos procedimentos 3-4 6 10 12 13 16, h divergncias marcantes, com os professores considerando a situao favorvel e os alunos desfavorvel. Em relao aos procedimentos 2 8 18, ambos concordam que a situao favorvel. A observada divergncia entre os dois setores talvez possa ser explicada atravs dos resultados do procedimento 14, em que professores e alunos concordam que pouco freqente a participao dos alunos nas decises internas s disciplinas. A falta de intercmbio pode ser responsvel por uma autocrtica defeituosa dos professores em relao aos seus procedimentos didti-

cos ou, ento, faz com que os alunos no entendam as propostas didticas dos professores, deixando at de reconhec-las.

8.3.4 Outros aspectos relativos metodologia de ensino Mais elementos sobre o assunto podem ser buscados em outros pontos da pesquisa, que tratam direta ou indiretamente da metodologia de ensino. No que se refere aos docentes, alm das j mencionadas deficincias da ps-graduao em relao ao preparo para o magistrio, e da maioria no ter cursado a Licenciatura, convm recordar o desinteresse ou a falta de condies para o seu aperfeioamento metodolgico oferecidas pelas instituies a que pertencem: apenas 47,2% fez cursos de atualizao e/ou aperfeioamento nos ltimos dez anos e, assim mesmo, a grande maioria desses cursos enfatiza o contedo e nao o planejamento e a metodologia de ensino. Disso resulta, alm dos procedimentos j analisados, que: apenas 19,4% dos docentes costuma reformular o planejamento dos cursos durante o prprio transcorrer dos mesmos; apenas 9,3% realizou mudanas metodolgicas significativas em suas disciplinas, a ponto de influrem no contedo. Os estudantes, em seus depoimentos, revelaram ndices em geral favorveis no que se refere existncia de instalaes adequadas ao ensino de recursos didticos. Entretanto se associarmos os ndices de inexistncia + inacessibilidade, verificaremos que eles atingem mais de 59% em quase 2/3 dos itens pesquisados. Esta situao , sem dvida, um outro obstculo ao bom desenvolvimento metodolgico dos cursos. Os profissionais, por sua vez, revelaram em seus depoimentos que as lacunas maiories nas respectivas formaes provm, dentre os outros fatores, das deficincias didticas dos cursos que fizeram.

8.3.5 A situao do trabalho de campo So inegveis os vnculos entre o trabalho de campo e as caractersticas metodolgicas dos Cursos de Geologia. Pela sua enorme importncia na formao do gelogo, ser tratado em destaque neste tem. Apesar dos alunos pesquisados pertencerem somente aos ltimos anos dos Cursos de Geologia, a situao apresentava-se assim: quase 2/3 realiza apenas, em mdia, 2 horas semanais de trabalho de campo; a grande maioria est insatisfeita com a situao geral do trabalho de campo e a principal razo, apontada peia maioria, a carga horria insuficiente;

em diversas disciplinas, em que evidente a necessidade de trabalho de campo, foi apontado que o mesmo simplesmente inexiste. A grande maio ria apontou pelo menos uma, cerca de 2/3 apontou pelo menos duas, metade apontou trs. Destacam-se como as mais apontadas, as disciplinas Geologia Es trutural, Petrologia, Estratigrafia e Sedimentologia, Geologia Geral, Minera logia e Cristalografia, Geofsica. Este quadro agravado pela situao dos estgios dos estudantes: na ocasio da aplicao dos Questionrios, estavam realizando estgio apenas cerca de 13% dos estudantes; cerca de 2/3 nunca realizou estgio; entre os que realizaram, a grande maioria s realizou um. A participao em pesquisas e monitoria, que poderia ser encarada como uma linha metodolgica auxiliar, apresenta tambm ndices baixssimos: 12,0% participavam de projetos de pesquisa e 8,4% exerciam funes de monitor. Combinando os resultados referentes a estgio, pesquisa e monitoria, e admitindo que os alunos envolvidos s estivessem em uma nica dessas atividades, poderemos afirmar que, na ocasio da pesquisa, exatamente 2/3 dos alunos de Geologia tinham suas atividades circunscritas aos bancos escolares. Por isso parecem bastante elucidativas as seguintes opinies sobre a questo : praticamente a metade dos professores apontou a falta de verba para o trabalho de campo como o principal obstculo s suas atividades didticas, ao mesmo tempo que quase o mesmo ndice sugere "mais verbas para excurses" como a principal condio para a melhoria dos Cursos; os alunos consideram como indispensvel para se atingir o perfil ideal do gelogo: maior carga horria para o trabalho de campo, mais disciplinas especficas de Geologia de campo, melhoria na qualidade das excurses, realizao de trabalho de campo interdisciplinar; os profissionais apontam a falta de interao teoria-prtica corno uma das principais lacunas nas respectivas graduaes; por isso destacam que para o aprimoramento dos Cursos ser necessrio "a melhoria da relao teoriaprtica, atravs da realizao mais freqente e melhor planejada de atividades de campo e laboratrio".

8.3.6 As decises do Congresso Foram as seguintes as Decises sobre metodologia do ensino aprovadas na Mesa Redonda: 20. Incrementar a orientao efetiva do estudante pelos docentes, atravs de estgios, bolsas de pesquisa e no mbito de convnios, de maneira a promover sua formao complementar, despert-lo para o pensamento cientfico e coloc-lo em contato com problemas geolgicos reais que o aguardaro na sua carreira profissional.

21. Incrementar a nivel de sala de aula as situaes que favoream um maior intercmbio entre professores e alunos, para que juntos possam construir uma metodologia de ensino vivel de ser praticada e compatvel com o perfil do gelogo que se pretende formar. 22. Promover uma ao pedaggica que redimensione o trabalho de campo, valorizando-o mais e integrando-o organicamente na aprendizagem da Geologia, fazendo com que desempenhe um papel gerador da problemtica do conhecimento geolgico. 23. Praticar uma pedagogia que possibilite a formao do esprito crtico do estudante, perante os conhecimentos geolgicos e a realidade social e profissional em que ir atuar. 24. Os cursos devero ser desenvolvidos por docentes pedagogicamente capacitados e engajados ativamente em grupos de pesquisa. A vigsima Deciso est perfeitamente assentada nos dados da pesquisa e coerente com a anlise que foi feita dos mesmos. Destaca a importncia metodolgica da realizao de estgios e participao em pesquisas no sentido de aprimorar a formao do pensamento cientfico e de viabilizar as propostas que preconizam uma formao assentada em problemas geolgicos reais. A vigsima-primeira Deciso assume inicialmente que, to importante quanto a metodologia de ensino propriamente dita, a maneira peia qual ela alcanada ou definida. Prope que ela deva nascer de uma ampla interao entre professores e alunos, que assim podero construir uma proposta metodolgica vivel e compatvel com o perfil idealizado do gelogo. Portanto, inclui tambm a metodologia do ensino entre os meios essenciais para a consecuo dos objetivos gerais do Curso de Geologia. 0 esprito e a forma desta Deciso esto em perfeita harmonia com os resultados da pesquisa. A vigsima-segunda Deciso refere-se a uma das principais concluses da pesquisa: a importncia e a crise do trabalho de campo na formao do gelogo. Prope que, alm dos inevitveis aumento de carga horria e criao de disciplinas na rea de Geologia de Campo, j propostas em outras Decises, haja uma reviso radical do papel do trabalho de campo, mudando a filosofia de sua utilizao nos cursos. Prope que deixe de ser um complemento, uma ilustrao ou no mximo uma aplicao da teoria, para inserir-se definitivamente na prpria construo do quadro terico dos conhecimentos geolgicos, por parte do estudante. A vigsima-terceira Deciso assenta-se principalmente nos resultados da pesquisa do aluno, que denuncia lacunas no aspecto de uma metodologia criadora de um esprito crtico e evidencia ser esta uma das principais aspiraes dos estudantes. Assume claramente que a metodologia do ensino , no mnimo, to importante quanto o contedo na formao do profissional crtico preconizado como um dos traos do perfil ideal do gelogo. A vigsima-quarta Deciso vai ao encontro dos resultados do diagnstico que tratam das condies de formao, aperfeioamento e trabalho dos docentes. Reala a importncia da capacitao pedaggica do docente e de sua participao em projetos de pesquisa, como condies bsicas para o desempenho satisfatrio nas atividades de magistrio. 184

CAPI'TULO IX O PERFIL DO PROFESSOR DOS CURSOS DE GEOLOGIA

Este tema foi tratado no XXXI Congresso Brasileiro de Geologia, sob o ttulo O Docente na Formao do Gelogo. Os temas anteriores convergiram em diversos pontos para a questo do docente (sua formao, seu procedimento didtico, seu envolvimento com pesquisas, suas condies de trabalho) que ser equacionada neste tema, tomando como base os mesmos elementos dos anteriores: os resultados da pesquisa, as contribuies dos Ncleos da Sociedade Brasileira de Geologia (neste caso o Ncleo do Rio Grande do Sul) e as Decises do Congresso.

9.1 - O PERFIL REAL DO DOCENTE, CONFORME OS RESULTADOS DA PESQUISA . A grande maioria graduou-se em Geologia. . A grande maioria tem menos de 40 anos. . A grande maioria trabalha em Instituies Federais de ensino (Fundaes ou no) e a maioria ingressou na Universidade h menos de cinco anos. . A maioria pertence aos nveis iniciais da carreira e trabalha em regime de tempo integral. . A metade ganha menos que dez salrios mnimos e a grande maioria nao recebe qualquer complementao salarial. . A grande maioria ou est envolvida como aluno em programa de psgraduao ou j alcanou os ttulos correspondentes, e cerca de 2/3 ainda no alcanou o doutorado. . A maioria no realizaou um nico curso de aperfeioamento ou especializao nos ltimos dez anos. Entre os que realizaram cursos, metade ocorreu em Universidades e no Brasil. . A maioria aponta a inexistncia de apoio em suas Instituies para participao em cursos de aperfeioamento ou especializao, em Congressos e demais tipos de encontros cientficos. Metade considera que no existem condies em sua Unidade para progresso na carreira universitria ou, se elas existem, so somente para os mais titulados; outra metade considera que as condies existem e so iguais para todos.

. A quase totalidade leciona na graduao e a grande maioria leciona somente na graduao. . A maioria realiza pesquisa. . Quase metade desempenha trs ou mais atividades na Instituio em que trabalha, excluindo-se um possvel envolvimento como aluno na ps-graduao. . Cerca de 1/3 saiu direto da graduao para a Universidade; cerca de 1/3 exerceu primeiro a profisso de gelogo, abandonando-a ao ingressar na Universidade; cerca de 1/3 exerceu atividades profissionais de gelogo simultaneamente s atividades na Universidade, podendo-se distinguir dois sub-grupos: os que iniciaram a sua carreira trabalhando tanto na Universidade como fora (a maioria) e os que exerceram inicialmente a profisso de gelogo e no a abandonaram, pelo menos no incio, ao ingressarem na Universidade (a minoria); desses dois sub-grupos, uma reduzida parcela (5,0%) abandonou a atividade de gelogo algum tempo depois de ingressar na Universidade. . A maioria relativa ministra duas disciplinas na graduao, sendo que a grande maioria leciona no mximo duas na graduao. . A quase totalidade leciona para alunos de Geologia; quase 1/3 leciona tambm para alunos procedentes de outros Cursos da Universidade. . Metade ministra somente disciplinas profissionalizantes, e a grande maioria ministra pelo menos uma profissionalizantes; cerca de 1/3 ministra pelo menos uma disciplina bsica geolgica. A maioria relativa dos docentes leciona a disciplina de Geologia Geral. . A quase totalidade constuma planejar suas disciplinas, mas menos da metade o faz sistematicamente em equipe e muito poucos o fazem com a participao do estudante. . A grande maioria no reformula o planejamento durante o transcorrer do curso mas s o faz entre um semestre letivo e outro ou a cada dois ou trs anos. . A grande maioria no provocou ou sofreu mudanas significativas em suas disciplinas nos ltimos cinco anos; a quase totalidade no influenciada pelos seus projetos de pesquisa e pelas mudanas de objetivos gerais no Curso de Geologia, na reformulao do contedo de suas disciplinas. . Segundo eles prprios, cerca de metade dos procedimentos didticos que adotam inadequada; segundo os estudantes, a grande maioria dos procedimentos inadequada. . A grande maioria considera que existem dois ou mais srios obstculos ao bom desenvolvimento de suas atividades didticas. Apontam principalmente: deficincias em instalaes e equipamentos, falta de material de consumo, falta de verbas para trabalho de campo, baixos salrios, falta de docentes e de pessoal tcnico-administrativo. . A maioria nunca teve qualquer participao direta em qualquer fase dos processos de mudanas curriculares. . Esto insatisfeitos com o atual sistema de crditos utilizados nos cursos.

. Quase metade nao tem opinio formada sobre aspectos especficos do atual currculo ou prefere nao opinar. . A maioria relativa est insatisfeita com o atual currculo. Em relao s bsicas, consideram a carga horrio e o numero de disciplinas excessivos e inadequados formao do gelogo. Em relao s profissionalizantes consideram o currculo mai estruturado e estanque. Em relao s optativas consideram insuficiente o nmero de disciplinas. . A maioria considera a estrutura do atual currculo polivalente. A grande maioria acha que o currculo ideal deve ser polivalente, principalmente porque mais adequado realidade profissional, a especializao deve ocorrer na ps-graduao, e esta a melhor maneira de preparar o profissional para a especializao. . A quase totalidade considera que algo deve ser feito em sua Unidade para fornecer uma formao adequada ao futuro gelogo. As principais providncias apontadas por quase metade dos docentes foram: melhorar as condies materiais, aumentar o nmero e melhorar a qualidade dos docentes, aumentar as verbas para pesquisa e excurso. Cerca de 1/4 acha que devem ocorrer mudanas curriculares e metodolgicas. . A grande maioria participa de um ou mais projetos de pesquisa, sendo que a maioria relativa participa de apenas um projeto. A maioria das pesquisas esto ocorrendo em uma das seguintes reas do conhecimento geolgico: Sedimentologia, Geologia Bsica Aplicada, Petrologia, Pesquisa Mineral (Enfoque Geolgico). . Cerca de 2/3 das pesquisas que realizam so subvencionadas total ou parcialmente por rgos externos Universidade. A maioria das pesquisas financiada pelos rgos governamentais de apoio pesquisa. A Universidade participa do financiamento total ou parcial de apenas 13,8% das pesquisas. . A totalidade considera que h srios obstculos pesquisa na Universidade. A maioria relativa aponta principalmente as deficincias nas instalaes, equipamentos e material de consumo. Foram muito mencionados tambm os seguintes obstculos: falta de verbas em geral, baixos salrios, falta de docentes, de tcnicos e de pessoal administrativo. . A quase totalidade scia de pelo menos uma Associao Cientfica ou Profissional. A grande maioria scia da SBG e quase a metade scia de Associao Profissional. Apenas uma reduzida minoria est filiada Associaes de Docentes. A quase totalidade no costuma ter participao ativa nas entidades a que est filiado.

9.2 - ANLISE DO PERFIL REAL O perfil real descrito fornece um panorama amplificado do que , o que pensa e quais so as condies de trabalho do docente dos cursos de graduao em Geologia no pas. Todavia, alguns resultados da pesquisa com os ou-

tros setores da comunidade sero muito valiosos tambm para a anlise que se far a seguir. 9.2.1 Condies de aperfeioamento Cerca da metade dos professores est engajada na Universidade nos nveis iniciais da carreira, o que significa que, ou nao ingressaram na ps-graduao ou ainda no atingiram o doutoramento. Um aspecto da explicao para o fato o alto contingente de jovens de menos de 35 anos entre os professores e tambm o grande nmero que est na Universidade h menos de cinco anos. Porm, tem-se que levar em considerao que apenas sete Instituies no pas oferecem ps-graduao no campo da Geologia, o que implica em que mais da metade teria de se deslocar de sua Instituio para envolver-se nas mesmas. O que agrava a situao o fato de a maioria das Unidades no oferecer apoio ou facilidades para seus docentes se aperfeioarem, principalmente se implicar em deslocamento para outra Instituio. As dificuldades ou falta de facilidades instituicionais alcanam inclusive a participao em Congressos, Simpsios e demais Encontros Cientficos. Deve tambm ser a principal responsvel pelo preocupante ndice de docentes que no realizaram sequer um curso de aperfeioamento ou especializao nos ltimos dez anos. O que chama a ateno o fato de os docentes, apesar de mencionarem estas dificuldades, no as terem alinhado entre os principais obstculos para o bom desenvolvimento do ensino e da pesquisa e nao terem feito maiores reivindicaes neste sentido.

9.2.2 Condies de ensino Aparentemente os docentes no se encontram sobrecarregados didaticamente, na medida em que a mdia de duas disciplinas por professor. Porm, esse detalhe tem de ser avaliado num contexto mais amplo em que sejam levados em considerao o regime de trabalho e as demais atividades exercidas pelo docente. Esto em tempo parcial 32,0% dos docentes e, se adicionarmos os que trabalham em regime horista, este valor alcanar 38,0%. Alm de lecionarem na graduao, realizam pesquisa 75,0%. Os que desempenham trs ou mais atividades perfazem 46,0%. Em nenhum destes casos incluiu-se a atividade de ps-graduao como aluno, que a situao de 54,0% dos docentes. Portanto, dependendo como estas situaes se cruzarem, poderemos ter um razovel contingente de docentes sobrecarregados, principalmente se levarmos em considerao que um docente poder ter sob sua responsabilidade duas disciplinas, mas um nmero maior de turmas referente a cada disciplina.

A situao salarial do docente poder ser melhor avaliada se levarmos em considerao o regime de trabalho e o nvel de carreira em que se encontra. Dessa forma, verificaremos, por exemplo, que no nvel inicial (auxiliar de ensino) existem apenas 23,0% dos docentes, ou seja, 77,0% esto num nvel superior ao inicial da carreira, verificaremos tambm que 58,0% est em regime de tempo integral. Porm, apenas 47,0% ganha mais do que dez salrios mnimos, o que significa que nenhum dos fatores expostos serve para explicar a situao salarial desfavorvel. Alm disso ainda pode-se levantar objees ao fato de se considerar dez salrios mnimos um piso salarial satisfatrio para os que na realidade o referido piso normalmente reivindicado para os prprios iniciantes. Independentemente das consideraes anteriores, tanto docentes como responsveis pelas Instituies fazem meno constante aos baixos salrios como uma condio inibidora das atividades docentes. Em verdade, no mencionam apenas baixos salrios, mas chamam a ateno para uma falta de verba generalizada, que acarreta: deficincias de instalaes; insuficincia de equipamentos, material de consumo e recursos didticos.ialta de pessoal tcnico-administrativo; dificuldades para realizao de trabalho de campo, de pesquisa e contratao de docentes.

9.2.3 Condies de pesquisa Evidentemente inmeras das condies mencionadas no item anterior so as mesmas no tocante pesquisa, ou nela repercutem direta ou indiretamente. Cerca de 25,0% dos docentes no realizam pesquisa. Este percentual bem inferior aos de tempo parcial e horistas (38,0%) que o contingente onde a possibilidade de realizao de pesquisa mais improvvel. Disso pode-se deduzir que a quase totalidade dos docentes em tempo integral deve estar envolvido em projetos de pesquisa, o que alis uma exigncia do prprio contrato de trabalho. Apesar disso, a Universidade oferece menos recursos ainda aos pesquisadores, o que est evidenciado pelos dados que apontam: apenas 7,0% das pesquisas so financiadas integralmente peia universidade, enquanto mais 7,0% so financiadas parcialmente peia mesma, perfazendo um total de 14,0% em que existe a participao da Universidade. Todavia, conforme depoimento dos docentes, h um total de 33,0% que no recebe qualquer financiamento externo, o que d margem a interpretao de que cerca de 20% das pesquisas ou no necessitam de qualquer apoio (o que pouco provvel, face precaridade das condies fornecidas peia Universidade e face s caractersticas das pesquisas na rea geolgica) ou so financiadas pelos prprios docentes. Alm deste aspecto, tambm causa preocupao o fato de a grande maioria das pesquisas depender de financiamento externo, em vista das notrias dificuldades existentes para a obteno desse apoio. Esta dependncia

um fator de cerceamento de nmeros projetos, ao mesmo tempo que representa uma triagem a partir de critrios nem sempre representativos da comunidade cientfica, constituindo um regulador nem sempre visvel da decantada autonomia universitria. 0 que atenua um pouco este quadro o fato de os maiores financiadores ainda serem os organismos oficiais de apoio a pesquisa e, conseqentemente, a maioria dos financiamentos terem sido concedidos sob a finalidade de incentivo pesquisa. Porm, necessrio mencionar que cerca de 18,0% dos financiamentos foram concedidos com as finalidades de prestao de servios e cooperao e/ou assistncia tcnica. Diante do quadro geral exposto fica perfeitamente claro porque apenas 3,1% dos estudantes de Geologia declararam pretender seguir a carreira de docncia e pesquisa e porque apenas 3,4% dos profissionais iniciaram sua carreira peia universidade. Tambm bastante perceptvel a coerncia de professores e alunos, ao proporem que, para melhorar as condies de trabalho do docente e, conseqentemente a formao do gelogo, ser necessrio: melhorar as condies materiais dos Cursos, aumentar as verbas para pesquisa e trabalho de campo, aumentar o nmero de docentes e contar com docentes mais bem qualificados.

9.3 - O PERFIL IDEAL - AS DECISES DO CONGRESSO So as seguintes as Decises referentes mais especificamente ao corpo docente dos Cursos de Geologia: 25. Maior incentivo funcional quer na forma de uma remunerao mais justa quer na forma de estabelecimento de uma viso prospectiva do docente dentro da estrutura da universidade, ao longo do tempo. 26. Apoio fixao efetiva do docente na Universidade, atravs da dedicao exclusiva, o que s possivel com uma remunerao justa e digna. 27. Facilidades para concesso de licenas e bolsas para ps-graduao e doutoramento no pas e para estgios no exterior. 28. Facilidades para o intercmbio entre docentes das diferentes universidades. 29. Promoo de atividades que visem maior integrao docente nas Unidades Universitrias e maior integrao dos corpos docente e discente. 30. Criao de programas de treinamento de docentes, com nfase na metodologia do ensino de Geologia. 31. Maior integrao entre os Institutos de Geocincias e Faculdades de Educao, visando uma melhoria na qualidade pedaggica dos cursos. 32. Incluso de disciplinas psicopedaggicas nos programas de mestrado e doutorado dos Cursos de Ps-Graduao. 33. Reavaliao dos currculos de ps-graduao e contedos programticos das respectivas disciplinas, com vistas a um melhor desempenho docente dos ps-graduandos quando professores dos Cursos de Graduao.

34. Incentivo para que os Cursos de Ps-Graduao promovam sua adequao rea profissional, atravs de cursos de especializao e aperfeioamento. 35. Apoio integral por parte dos organismos estatais competentes aos atuais centros de pesquisa e ps-graduao, garantindo-lhes a consolidao e institucionalizao. A vigssima-quinta e a vigsima-sexta Deciso, propugnam por uma mudana nas condies de remunerao e de carreira do docente na Universidade, dando-lhes as necessrias condies de trabalho, estmulo e estabilidade para que possam desempenhar adequadamente as suas atividades didticas e de pesquisa. A vigsima-sexta Deciso tambm subentende que o atual contingente de tempo parcial e horistas produto de uma remunerao injusta e indigna e, portanto, deve ser uma meta da Universidade fix-los em tempo integral, atravs de condies salariais condizentes. Ambas as Decises esto nitidamente assentadas nos resultados da pesquisa. A vigsima-stima Deciso visa a eliminao de um dos principais obstculos ao bom desenvolvimento da carreira docente: a realizao de ps-graduo em outras Instituies, na medida em que a maioria das instituies que ministram Cursos de Geologia no oferecem ps-graduao na rea geolgica. A vigsima-oitava Deciso, embora no assentada diretamente nos resultados da pesquisa, procura ampliar os limites da Deciso anterior, ao propugnar por facilidades que possibilitem trocas de experincias entre docentes de diferentes Instituies. Esta Deciso cresce de importncia quando recordamos a mdia de Encontros Cientficos promovidos nos ltimos dez anos pelo total das Instituies que ministram Cursos de Geologia: apenas 1,5 por ano. A vigsima-nona Deciso, que trata do intercmbio e interao interna, a cada Unidade Universitria, j um reflexo da constatao da pouca participao docente nas grandes decises relativas ao Curso de Geologia e da quase inexistncia da interao docente e discente na tentativa de soluo de problemas comuns, tais como o planejamento e reformulao dos prprios cursos. A trigsima, a trigsima-primeira e a trigsima-segunda Decises concretizam medidas que os resultados da pesquisa ressaltaram como necessrias, no tocante aos aspectos psico-pedaggicos da formao docente. A trigsima Deciso prope programas de treinamento com nfase na metodologia do ensino, independentemente dos programas de ps-graduao senso estrito. Representa um reconhecimento formal das deficincias da formao do docente e, em especial, do prprio PNPG, que teria falhado num dos seus principais objetivos. A trigsima-primeira Deciso, ao propor um intercmbio com as Facudades de Educao, no s sugere uma das possveis fontes dos referidos cursos de treinamento, como tambm, principalmente, abre a perspectiva para uma ao nterdiscinlinar que possa enriquecer o processo didtico tanto

nos estgios de planejamento como de execuo, a partir da colaborao de especialistas em educao. A trigsima-segunda Deciso, por sua vez, j trata da questo no plano da ps-graduao senso estrito, propondo que a mesma assuma de vez e na prtica um dos seus grandes objetivos: a preparao do docente para o magistrio superior. A trigsima-terceira Deciso tambm representa uma sugesto de reformulao na ps-graduao, agora no plano do contedo, visando adequar as disciplinas geolgicas futura funo discente do ps-graduando. Em outros termos, prope que os contedos deixem de voltar-se unicamente para reas profissionais ou de pesquisa, como ocorreu at agora, mas instrumentalizem tambm para uma possvel funo docente nos Cursos de Graduao. A trigsima-quarta Deciso uma decorrncia natural da anterior. Na medida em que a ps-graduao senso estrito deva voltar-se definitivamente para a formao de docentes e pesquisadores, dever ser aberto na Universidade um canal para o aperfeioamento do prof issional gelogo. Este canal seria o curso de especilizao, que est inserido na chamada ps-graduao senso amplo. A trigsima-quinta Deciso, embora nao apresente ligao direta com os resultados da pesquisa, representa uma tomada clara de posio em favor dos atuais centros de pesquisa e ps-graduao na rea de Geocincias, assegurando assim a possibilidade de execuo de algumas medidas anteriores. Esta Deciso tambm subentende que a consolidao e a institucionalizao dos atuais Centros so prioritrias em relao eventual criao de outros. Da trigsima-segunda Deciso em diante, todas representam um rigoroso endosso as recomendaes apresentadas na avaliao do I PNPG na rea de Geocincias, com vistas formulao do II PNPG, avaliao esta realizada em Mesa Redonda promovida peia CAPES, no II Simpsio Regional de Geologia, realizada em Rio Claro (SP), no final de 1979 pelo Ncleo de So Paulo da SBG.

CAPICULO X AS CONDIES MNIMAS PARA CRIAO E FUNCIONAMENTO DE CURSOS DE GRADUAO EM GEOLOGIA NO PAIS

Os dezenove Cursos de Geologia do pas funcionam em sua grande maioria (74,0%) em Instituies Federais, sendo que a maioria delas (53,0%) no regida pelo sistema de Fundao. Esto situados na sua grande maioria nos grandes centros urbanos, distribudos por todas as regies geogrficas brasileiras, porm com menores concentraes nas Regies Norte e Centro-Oeste, onde tambm menor o nmero de Estados da Federao. A maior concentrao relativa encontra-se na Regio Sudeste. Aparentemente a distribuio geogrfica dos cursos compatvel com as reas de maior demanda profissional, pois nos cinco Estados onde existem atualmente as maiores concentraes de gelogos atuando profissionalmente, tambm esto localizados 50,0% dos Cursos em funcionamento (So Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Bahia e Gois DF). Desde 1957, quando os primeiros cursos iniciaram suas atividades, at 1980, graduaram-se cerca de 4.700 gelogos. Atualmente so oferecidas um total de 950 vagas anuais, 30,0% das quais concentradas nas duas nicas Instituies particulares que mantm Curso de Geologia. As descries e anlises feitas nos captulos anteriores fornecem um panorama razoavelmente ntido em relao s condies de ensino e pesquisa existentes nas referidas Instituies, como tambm ressaltam as principais lacunas e deficincias nelas existentes. Todavia, no possvel derivar desse quadro, de imediato, um conjunto de critrios que permitam estabelecer as condies mnimas tanto para o funcionamento como para a criao de novos Cursos de Graduao em Geologia no pas. No mximo possvel alinhar os principais itens que devem ser considerados no estabelecimento dessas condies mnimas. Uma proposta neste sentido est contida na tese preparada pelo Ncleo de Braslia,9 para o XXXI Congresso Brasileiro de Geologia, onde so sugeridos os seguintes itens:
9 Na referida tese so oferecidas sugestes quanto ao dimensionamento dos itens mencionados no texto. Contudo, refletem a opinio do Ncleo de Braslia, que levada a debate na Mesa-Redonda, do Congresso, nao chegou a ser votada, pois o plenrio considerou que a questo deveria ser mais aprofundada.

espao fsico e instalaes equipamentos e material permanente: administrativo, cientfico e didtico vagas e relao numrica adequada professor/alunos quadro e qualificao docente quadro tcnico-administrativo material bibliogrfico recursos e condies especficas para trabalho de campo Um dos aspectos enunciados que transcende nitidamente ao mbito da questo em discusso o do nmero de vagas, aspecto esse intimamente associado expanso ou manuteno do atual nmero de Cursos. Evidentemente que, no tocante ao nmero de vagas, alm das condies disponveis em cada Instituio, devem ser levados em considerao outros fatores: mercado de trabalho, poltica mineral, poltica cientfica e poltica educacional. Estes fatores, evidentemente, devero servir de parmetros tambm nas discusses sobre a abertura ou no de novos Cursos. Nem a presente pesquisa, nem as teses apresentadas no XXXI Congresso Brasileiro de Geologia, nem as discusses realizadas durante a Mesa Redonda, forneceram elementos decisivos para uma concluso a respeito do assunto, como tambm foram pouco conclusivas a respeito de quais devem ser as condies mnimas para o funcionamento de um curso de Geologia. As nicas duas Decises tomadas no XXXI Congresso da SBG guardam um nvel de generalidade muito grande, conforme possvel perceber peia transio das mesmas: 33. A criao e o funcionamento de cursos de Geologia devero atender aos seguintes quesitos: (a) condies fsicas satisfatrias; (b) suficincia quantitativa e qualitativa do corpo docente; (c) adequada infra-estrutura administrativa; (d) equipamentos modernos; (e) bibliotecas atualizadas e adequadas; (f) recursos suficientes para as atividades de ensino e administrao. 34. No devero ser abertos novos Cursos de Geologia no pas, seja em Instituties Estatais, seja em Particulares, at que os Cursos atualmente em funcionamento possuam condies de operao satisfatrias. Ambas as Decises parecem estar intimamente ligadas, na medida em que as condies de operao satisfatrias expressas na trigsima-quarta Deciso, correspondem ao que est contido, em cada um dos quesitos da trigsima-terceira Deciso. Como, porm, os quesitos ainda no foram devidamente especificados, permanecem os resultados da pesquisa como a melhor referncia do que seriam as condies de operao satisfatrias. Outro aspecto importante a ser notado na trigsima-quarta Deciso que ela no se define sobre a validade ou nao da criao de novos Cursos de Geologia, mas apenas cria limitaes at que os atuais problemas sejam solucionados. Deixa, pois, a questo em aberto numa perspectiva a mdio e longo prazo, como tambm deixa em aberto a questo do nmero de vagas, esta inclusive a curto prazo.

PARTE D CONCLUSES

CAPI'TULOXI CONSIDERAES GERAIS SOBRE A PESQUISA

Acredita-se que o presente estudo tenha cumprido seus objetivos realizar um diagnstico das condies em que se d a formao do gelogo nas universidades brasileiras e a funo para a qual foi planejado, isto , motivar e mobilizar a comunidade geolgica, para discutir os principais problemas atinentes a esse nivel de ensino, bem como definir novas diretrizes para a formao do gelogo brasileiro. Contudo, seria tambm necessrio tecer algumas consideraes a cerca de seus limites. 0 modelo de pesquisa adotado Survey Descritivo faz com que os resultados se tornem expressivos em funo de seu grau de representatividade e globalidade, mas, em contrapartida, no permite que se constate certas contradies e crises que possam estar occorrendo ao nvel de certos contextos mais individualizados. Na poca em que foi realizada a pesquisa, detectaramse situaes crticas nos cursos das Universidades do Paran, Rural do Rio de Janeiro (que se encontrava paralisada). Mato Grosso, Par, Amazonas, Estadual do Rio de Janeiro, Unisinos e Unifor. Contudo, os dados referentes essas Instituies de ensino diluiram-se no conjunto global, o que impediu que se caracterizasse, atravs desse estudo, os problemas materiais, financeiros, administrativos e pedaggicos determinantes de tais crises. Atravs dessa constatao, pretende-se ressaltar uma das debilidades de um estudo, tipo Survey, que peia prpria forma de abordagem, no permite que se investigue em profundidade certas contradies, que embora sendo a expresso de crises mais gerais, se manifestem em dados momentos em situaes peculiares. Tais crises, a nosso ver, s poderiam ser abordadas atravs da adoo de outros tipos de pesquisas, que adotem uma abordagem mais histrico-explicativa. Apesar desta debilidade intrnseca ao modelo de pesquisa adotado, convm ressaltar que os dados disponveis permitem que se tome como unidade de investigao e anlise outros contextos mais especficos (unidades universitrias, por regio, por tipo de entidade mantenedora, etc.), ou mesmo temas que poderiam, ser aprofundados e que emergiram atravs deste levantamento (currculos e programas; progresso dos gelogos na respectiva carrei-

ra, etc.). Contudo, tais desdobramentos nao s requereriam uma recomputao das informaes disponveis, como tambm exigiriam um esforo de complementao (em alguns casos) de dados e de reconstruo interpretativa. Ainda nesta linha de indicao de algumas das limitaes desta pesquisa, temos a ressaltar outros pontos que merecem certos cuidados quando de sua interpretao e generalizao. No que diz respeito aos dados referentes equipamentos, instalaes e recursos didticos existentes nas unidades de ensino, que ministram Cursos de Geologia, a pesquisa nao revela "dficits" alarmantes. At que ponto o quadro obtido reflete as condies reais existentes? Convm consider-lo com reservas, pois o nmero e a capacidade de equipamentos, instalaes e a disponibilidade de recursos didticos varia de acordo com o tipo de unidade universitria ou mesmo por regio; contudo, os eventuais "dficits" ficaram disfarados no cmputo geral de todas as unidades de modo que resultasse uma situao aparentemente privilegiada para as Instituies do setor. Pode-se afirmar, aparentemente, porque tanto diretores (20,4%), como professores (35,7%) alegaram existir deficincias da ordem material. Alm disso, a capacidade das instalaes e a suficincia ou no de recursos didticos e equipamentos, s poderiam ser dimensionados de forma mais objetiva, a partir de alguns parmetros, tais como: nmero de alunos, (daquela unidade de ensino, nmero de professores, disponibilidade de uso, perodos de funcionamento do curso, etc...), aplicados a cada unidade em particular, o que no foi possvel fazer neste estudo. H ainda uma outra circunstncia o nmero de respostas omissas por parte dos respondentes das Instituies a cerca de vrios itens que aconselha que se leiam algumas informaes com reserva. Isto ocorreu no s no caso dos equipamentos, instalaes e recursos materiais existentes e disponveis, mas tambm nos tens sobre convnios, pesquisas, bolsas de estudo. Ainda no tocante s Instituies, considere-se com reserva os dados sobre as universidades estaduais, pois esto sub-dimensionados. Isto se deve ao fato de uma de suas maiores instituies a Universidade de So Paulo ter deixado de responder s seguintes questes: quadro e qualificao docente, evoluo do nmero de vagas e concluintes, mudanas curriculares, instalaes, equipamentos e recursos materiais, bolsas de estudo, convnios e pesquisas realizadas de 1970 at o presente. Ainda no tocante s respostas omissas, recomenda-se cautela na interpretao de todos os itens que tentam recuperar informaes partir de uma perspectiva temporal, pois em muitos casos nao foi possvel que os respondentes as recuperassem. Apesar das limitaes acima mencionadas, acredita-se que esta pesquisa seja de grande valia, na medida em que constitui uma iniciativa pioneira, que teve como resultado a reunio e organizao de um conjunto rico de dados acerca das condies em que se deu e se d a formao dos gelogos no Brasil. Outrossim, no esgota de modo algum a pesquisa em torno dos pro-

blemas mais cruciais da formao dos gelogos nas universidades brasileiras. Constitui uma fonte preliminar de informaes, da qual emergem novas indagaes sbre temas que deveriam ser aprofundados atravs de novas pesquisas, como populaes menos abrangentes e de carter mais explicativo. Pesquisas que tomando como ponto de partida os dados existentes (apresentados ou no neste relatrio, mas que esto disponveis na S.B.G.) tentem aprofundar alguns dos temas ou problemas apontados numa perspectiva mais hist-ricoexplicativa, no sentido de dar eventuais respostas a crises e contradies camufladas e/ou no consideradas atravs de uma abordagem ampla e descritiva, como a que foi adotada neste estudo.

CAPITULO XII AS DIRETRIZES PARA A FORMAO DO GELOGO BRASILEIRO

A principal concluso que a leitura da PARTE C deste Documento permite formular a de que, inquestionavelmente, as Decises aprovadas durante a Mesa Redonda de Ensino do XXXI Congresso Brasileiro de Geologia esto solidamente baseadas nos resultados da presente pesquisa e compem um conjunto satisfatoriamente articulado e coerente. Constitui, portanto, este conjunto, uma primeira definio de diretrizes gerais que devero nortear a formao do futuro gelogo brasileiro. Os passos seguintes levaro inevitavelmente a uma maior especificao dessas diretrizes, principalmente no sentido de definir as formas prticas de coloc-las em execuo, alm, lgico, de preencher umas poucas lacunas referentes a aspectos importantes que no puderam ser esgotados nesta abordagem inicial. Apesar de to cristalina concluso geral acredita-se na utilidade de ainda destacar alguns aspectos, face a importncia intrnseca e a unanimidade de resultados e opinies que os cercaram. 10 trao mais ntido proposto para o perfil do gelogo brasileiro a polivalncia. H quase uma unanimidade no sentido de que a graduao simplesmente abra o leque para as especializaes e que estas venham de fato ocorrer no plano da atuao profissional ou da ps-graduao senso amplo e restrito. 2 Existe uma necessidade inadivel de reformulao curricular. As disciplinas bsicas no geolgicas tem de ser reduzidas e postas dentro da perspectiva de formao do gelogo. As bsicas geolgicas devem herdar os espaos oriundos da restrio das no geolgicas. 0 elenco das disciplinas fundamentais satisfatrio e dever ser objeto apenas de pequenos reajustes. As disciplinas profissionalizantes, obrigatrias ou no, devero ter seu elenco ampliado e diversificado, dentro de uma perspectiva de atualidade do momento geolgico brasileiro, seja no aspecto do mercado de trabalho, seja nos aspectos polticos, econmicos e sociais. Todavia, todas estas mudanas preconizadas devem ser precedidas de um estudo de como a polivalncia poder ser adequadamente proporcionada peia estrutura curricular. 3 To ou mais importantes que a reformulao do elenco de disciplinas do currculo de geologia, so as mudanas internas que devem ocorrer em

cada disciplina: no enfoque, programa, contedo programtico e metodologia de ensino. Sem as referidas mudanas, qualquer reformulao na estrutura formal do currculo poder resultar incua, sendo mesmo possvel, que tais mudanas internas possam substituir diversas reformulaes do elenco geral de disciplinas. 4 As mudanas internas das disciplinas devem direcionar-se para uma maior articulao com as demais disciplinas do currculo; para um tratamiento do contedo mais crtico e mais voltado para a realidade brasileira; para uma metodologia de ensino que torne o estudante mais participante em todas as fases do seu processo de aprendizagem. 5 0 trabalho de campo, um dos elementos essenciais na formao do gelogo, em nenhum momento da histria dos Cursos de Geologia no pas apresentou condies compatveis com a sua importncia. No momento atual, passa por uma crise profunda, constituindo-se, tanto sob o ponto de vista curricular como metodolgico, na lacuna mais grave e evidente. As reformulaes propostas devem abranger no somente o aumento de carga horria, de nmero de disciplinas especficas, de melhoria de condies materiais para execuo, mas tambm a formulao de uma nova concepo do trabalho de campo na formao do gelogo, implicando numa redefinio do seu papel curricular. 6 Professores e estudantes esto marginalizados das decises e aes que afetam a rotina e os aspectos bsicos do ensino nas Instituies. Esta condio to profunda a ponto de afetar a prpria interao entre ambos no processo de melhoria dos Cursos. 7 As condies que cercam o professor e o pesquisador so bastante precrias, seja no aspecto salarial, seja nos aspectos materiais e nos de atualizao e de desenvolvimento da prpria carreira. Estas condies so os principais obstculos ao bom desempenho do ensino e da pesquisa nos Cursos de Geologia. 8 A formao do docente apresenta uma sria lacuna deficincias de conhecimentos psico-pedaggicos e de planejamento de ensino cuja eliminao uma das condies bsicas para a melhoria dos Cursos de Geologia. A soluo dever ocorrer em vrios planos e momentos, abrangendo reformulaes na ps-graduao, oferecimento de cursos de especializao e/ou aperfeioamento no assunto e intercmbio com Faculdades de Educao. 9 A docncia e a pesquisa no aplicada, como opo profissional para o gelogo, despertam pouqussimo interesse entre profissionais e estudantes, seja pelos baixos salrios, seja pelas demais condies que atualmente cercam a carreira universitria. 10 A situao referente especificamente a equipamentos e instalaes para o ensino nos Cursos de Geologia, so em mdia aceitveis. As deficincias existentes so em itens especficos ou, provavelmente, localizam-se apenas em algumas das Instituies.

11 Aos estudantes dos Cursos de Geologia so oferecidas poucas oportunidades de participao em atividades extra-curricular, tais como pesquisa, monitoria e estgios. 12 As questes relativas ao nmero de vagas e a ampliao do nmero de Cursos de Geologia so estreitamente vinculadas entre si. Alm de obedecerem a critrios tais como poltica mineral, poltica educacional e mercado de trabalho, devem estar primariamente condicionadas resoluo dos principais problemas que afetam os Cursos j existentes. 13 As reas de Geologia Bsica, Pesquisa Mineral, Geologia do Petrleo e Geologia de Engenharia, constituem o cerne das atividades geolgicas atuais no pas. Esta constatao, em conjunto com a definio do perfil ideal do gelogo brasileiro, dever se constituir no parmetro bsico de todas as reformulaes fundamentais que vierem a ocorrer nos Cursos de Geologia. 14 A comunidade geolgica, atravs da quase totalidade do seu setor profissional, rejeita a possibilidade da formao de tcnicos de nvel superior (tecnlogos), para desempenharem algumas funes atualmente desenvolvidas pelos gelogos. 15 A presente experincia, consubstanciada nesta pesquisa, mostrouse extremamente vlida, no s pelo carter democrtico e representativo que conferiu s decises da comunidade, como tambm pelo inegvel enriquecimento do diagnstico e das sugestes propostas. Criou tambm maiories possibilidades de que as medidas oficiais, se de fato refletirem os resultados dos estudos, venham a ser aceitas e concretizadas de forma mais ampla e satisfatria do que nas situaes tradicionais, em que as reformulaes surgem como corpos estranhos aos diversos setores da comunidade. A comunidade geolgica, em particular, mostrou-se bastante predisposta participao, com destaque ainda maior para estudantes e profissionais. A participao da Sociedade Brasileira de Geologia, na reformulao das condies do ensino de Geologia no pas, foi considerada como totalmente vlida, recebendo o apoio integral de seus associados nesta iniciativa e numa srie de outras que foram sugeridas. Merecem realce tambm, pelo sentido de continuidade que oferecem todos aqueles pontos cuja anlise e discusso no chegaram a redundar numa deciso ou diretriz, apesar de se constiturem em elementos fundamentais de qualquer proposta final acerca da questo em debate. O aprofundamento da anlise e discusso dos temas que mencionados a seguir propiciaro contemplar a lista de Diretrizes e a definio de formas de concretizao das medidas preconizadas: a) Uma proposta especfica e circunstanciada de novo currculo mnimo. b) Definio sobre o carter regional ou nacional do currculo pleno e diretrizes para sua elaborao ao nvel de cada Unidade de Ensino. c) Definio sobre se o elenco de disciplinas de "especializao" dever ter carter obrigatrio ou optativo no novo currculo. d) Uma proposta concreta de redefinio do papel do trabalho de campo no novo currculo de Geologia.

e) Definio de um conjunto de critrios mais permanentes que norteiem a questo do nmero de vagas nos Cursos de Geologia e a abertura de novos Cursos. f) Definio das condies materiais adequadas para o funcionamento de Cursos de Geologia no Pas. g) Fixao de um quadro de qualificao profissional ideal para o corpo docente dos Cursos de Geologia. h) Fixao da relao numrica adequada professor-aluno. i) A questo das relaes Universidade-Empresa no mbito especfico dos Cursos de Geologia. j) A questo dos recursos didticos para o ensino de Geologia e as formas de superao das deficincias. k) Uma proposta concreta de redefinio do papel do trabalho de campo no novo currculo. I) Formulao de estratgias que viabilizem a operacionalizao das diversas reformulaes preconizadas, a nvel nacional e local.

BIBLIOGRAFIA

A presente bibliografia rene no somente os trabalhos consultados durante o desenvolvimento das diversas etapas da pesquisa, como tambm uma srie de artigos e documentos, editados ou nao, que tratam de mltiplos aspectos pertinentes questo do ensino de Geologia no Brasil. Embora a listagem ainda esteja provavelmente incompleta, acredita-se que possa contribuir para futuros estudos de aprofundamento da problemtica educacional da rea de Geocincias.
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APNDICE A REAS DO CONHECIMENTO GEOLGICO E SUAS RAMIFICAES

reas do conhecimento geolgico Geologia Geral

Ramificaes Elementos de Geologia, Geologia I e II, Geologia Fsica, Introduo a Geologia, Introduo Geocincias, Geologia Bsica Geral e do Petrleo. Geologia Estrutural, Geomorfologia e Anlise Estrutural. Hidrogeologia e Mecnica dos Fludos. Geofsica Aplicada.

Geologia Estrutural

Hidrogeologia Geofsica Geologia do Petrleo Geologia de Engenharia

Geotcnica, Geologia de Barragens, Introduo Mecnica dos Solos, Introduo Mecnica das Rochas, Resistncia dos Materiais. Aerofotogeologia, Fotogeologia, Princpios de Fotogrametria, Aerofotogrametria, Sensoreamento Remoto, Desenho Geolgico. Geologia de Campo, Geologia Prtica, Campo I a IV, Mapeamento Geolgico, Projetos I a III. Geoqumica, Geologia de Alterao das Rochas.

Geologia Bsica (Instrumental)

Geologia Bsica (Aplicao)

Geoqumica

10 Conforme conveno adotada na pesquisa, para efeitos de ordem prtica. 11 Nesta categoria tambm foram considerados os chamados trabalhos de formatura, voltados para o mapeamento e a geologia de campo.

Geocronologia Petrologia Petrologia gnea e Metamrfica, Petrognese Ignea, Petrografia Ignea e Metamrfica, Petrologia, Petrologia Sedimentar, Petrografia Magmtica. Minerais de Rocha, Cristalografia, Mineralogia Geral, Mineralogia, Mineralogia dos Minrios, Paragnese Mineral. Paleontologia, Paleobotnica, Micropaleontologia, Paleontologia dos Vertebrados. Anlise Estatstica dos Dados Geolgicos, Estatstica Aplicada Geologia. Estratigrafia, Sedimentologia, Estratigrafia e Sedimentao, Geologia Marinha, Prtica e Tcnicas de Sedimentologia. Geologia Ambiental e Planejamento. Microscopia de Minrios, Prospeco e Pesquisa Mineral, Lavra de Minas, Minrios Metlicos e Minerais Industriais, Prospeco Geoqumica e Geofsica. Depsitos Minerais, Gnese de Jazida Minerais. Economia Mineral, Geologia Econmica, Recursos Minerais, Recursos Energticos, Beneficiamento de Minerais, Avaliao de jazidas. Geologia Econmica dos Metlicos. Geotectnica, Tectnica, Geodesia, Geologia do Brasil, Geologia Histrica, Geodinmica. Planejamento de Ensino, Metodologia de Ensino, Recursos Didticos.

Mineralogia e Cristalografia

Paleontologia Geomatemtica

Sedimentologia e Estratigrafia

Geologia de Planejamento Urbano Pesquisa Mineral (Enfoque Geolgico)

Pesquisa Mineral (Enfoque Econmico)

Sntese em Geologia

Ensino de Geologia

Composto na AGE Assessoria Grfica e Editorial Ltda. e impresso na Empresa Grfica Metrpole S.A. Porto Alegre / Setembro de 1981