Cambiemos la Educacin, cambiemos todos

FICHA DE SEGUIMIENTO DEL PROCESO PARA LA ELABORACIN DE LA PROPUESTA ALTERNATIVA DE LA INVESTIGACIN ACCIN

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN REGIN NIVEL EDUCATIVO INSTITUCIN EDUCATIVA

TEM

SUBITEM

MBITO (DRE UGEL)

SEDE

APELLIDOS

NOMBRES

DNI

DOCENTE PARTICIPANTE

TTULO DE LA INVESTIGACIN ACCON

CATEGORAS Y ESCALA DE VALORACIN:

VALORACIN EQUIVALENCIA PUNTAJE

Muy Satisfactorio Satisfactorio Mnimamente satisfactorio Insatisfactorio

Cumple satisfactoriamente con lo previsto en el tem. Cumple parcialmente con los requerimientos del tem. Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del tem. No cumple con los requerimientos del tem.

4 3 2 1

Competencia: Elabora el diseo de la propuesta pedaggica pertinente e innovadora y el plan de accin para su implementacin, estableciendo los campos de investigacin del problema identificado. Indicador de desempeo 2.1 Disea la Propuesta Pedaggica innovadora y pertinente, sustentada en el diagnstico del problema de investigacin y la reflexin crtica de su prctica pedaggica.

VALORACIN
INDICADORES I 1 2 3 4 5 DIARIO DE CAMPO Registra su prctica pedaggica en el diario de campo investigativo El diario de campo investigativo muestra el desarrollo de las fases : descriptiva, reflexiva-crtica e interventiva La descripcin de la prctica pedaggica, registra todos los hechos pedaggicos (fortalezas y debilidades) relevantes acontecidos que han acontecidos. El diario de campo investigativo muestra el desarrollo de la prctica pedaggica de por lo menos 10 sesiones de aprendizaje desarrolladas en el aula predeterminada En la fase reflexiva-crtica, del diario de campo investigativo se muestra mnimamente el anlisis de todos los aspectos de la prctica
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VALORACIN
INDICADORES pedaggica que deben ser mejorados o transformados. 6 7 II 1 2 3 4 5 II I 1 2 3 4 5 6 I V 1 2 3 En la fase interventiva del diario de campo investigativo, se muestra propuestas de transformacin de la prctica pedaggica. Existe coherencia entre lo descrito en el diario de campo investigativo, con lo que se muestra en las fases reflexivo-crtica e interventiva, respectivamente CATEGORIZACIN Y SUBCATEGORIZACIN Los hechos de la prctica pedaggica registrados en el diario de campo investigativo, se clasifican en categoras y subcategoras. Las subcategoras establecidas se relacionan adecuadamente con la (s) categora (s) priorizadas en el anlisis del diario de campo investigativo. y se encuentran registradas como debilidades en el diario de campo y Las subcategoras estn registradas como debilidades en el diario de campo investigativo Se determina la (s) teora (s) implcita (s) que sustentan su prctica pedaggica. Definen las categoras y subcategoras desde la perspectiva de su prctica y saber pedaggico PROPUESTA ALTERNATIVA Propone alternativa de cambio a las debilidades de su prctica pedaggica, en relacin a las subcategoras y categoras establecidas. Determina los referentes tericos que sustentarn la propuesta de cambio de la prctica pedaggica Formula la hiptesis de accin de la investigacin accin pedaggica considerando las especificaciones tcnicas de su redaccin Operativiza la hiptesis de accin a travs de un plan detallado de acciones, considerando la estructura aprobada por la IFD Las acciones programadas son factibles de ser realizadas (tiempo, condiciones, recursos, etc.) Existe coherencia entre el problema, la hiptesis y plan de accin PROYECTO DE INVESTIGACIN-ACCIN PEDAGGICA El proyecto de Investigacin-Accin Pedaggica se ha elaborado en funcin a la estructura aprobada por la IFD Existe coherencia entre los componentes de la estructura del proyecto de Investigacin-Accin Pedaggica Presenta el proyecto de Investigacin-Accin Pedaggica, sus avances y el trabajo final en las fechas establecidas. PUNTAJE PARCIAL PUNTAJE TOTAL Nivel en el que se ubica el docente participante:
1 2 3 4

(21-31) Nivel Insatisfactorio

(32-52) Nivel mnimamente satisfactorio

(53-73) Nivel satisfactorio

(74-84) Nivel muy satisfactorio