QUE A CIENTIFICIDADE?

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Para alguns, a cincia se identifica com as cincias naturais ou com a pesquisa em bases quantitativas: uma pesquisa no cientfica se no se conduzir mediante frmulas e diagramas. Sob este ponto de vista, portanto, no seria cientfica uma pesquisa a respeito da moral em Aristteles; mas tambm no o seria um estudo sobre conscincia de classe e levantes camponeses por ocasio da reforma protestante. Evidentemente, no esse o sentido que se d ao termo cientfico nas universidades. Tentemos, pois, definir a que ttulo um trabalho merece chamar-se cientfico em sentido lato. O modelo poder muito bem ser o das cincias naturais tal como foram apresentadas desde o comeo do sculo. Um estudo cientfico quando responde aos seguintes requisitos:

1. O estudo debrua-se sobre um objeto reconhecvel e definido de tal maneira que

seja reconhecvel igualmente pelos outros. O termo objeto no tem necessariamente um significado fsico. A raiz quadrada tambm um objeto, embora ningum jamais a tenha visto. A classe social um objeto de estudo, ainda que algumas pessoas possam objetar que s se conhecem indivduos ou mdias estatsticas e no classes propriamente ditas. Mas, nesse sentido, nem a classe de todos os nmeros inteiros superiores a 3725, de que um matemtico pode muito bem se ocupar, teria realidade fsica. Definir o objeto significa ento definir as condies sob as quais podemos falar, com base em certas regras que estabelecemos ou que outros estabeleceram antes de ns. Se fixarmos regras com base nas quais um nmero inteiro superior a 3725 possa ser reconhecido onde quer que se encontre, teremos estabelecido as regras de reconhecimento de nosso objeto. claro que surgiro problemas se, por exemplo, tivermos que falar de um ser fantstico, como o centauro, cuja inexistncia opinio geral. Temos aqui trs alternativas. Em primeiro lugar, podemos falar dos centauros tal como esto representados na mitologia clssica, de modo que nosso objeto se torna publicamente reconhecvel e identificvel, porquanto trabalhamos com textos (verbais ou visuais) onde se fala de centauros. Tratar-se-, ento, de dizer quais as caractersticas que deve ter um ente de que fala a mitologia clssica para ser reconhecido como centauro. Em segundo lugar, podemos ainda decidir levar a cabo uma pesquisa hipottica sobre as caractersticas que, num mundo possvel (no o real), uma criatura viva deveria revestir para poder ser um centauro. Temos ento de definir as condies de subsistncia deste mundo possvel, sem jamais esquecer que todo o nosso estudo se desenvolve no mbito daquela hiptese. Caso nos mantenhamos rigorosamente fiis premissa original, estaremos altura de falar num objeto com possibilidades de tornarse objeto de pesquisa cientfica. Em terceiro lugar, podemos concluir que j possumos provas suficientes para demonstrar que os centauros existem de fato. Nesse caso, para constituirmos um objeto vivel de discurso, deveremos coletar provas (esqueletos, fragmentos sseos, fsseis, fotografias infravermelhas dos bosques da Grcia ou o mais que seja), para que tambm os outros concordem que, absurda ou correta, nossa hiptese apresenta algo sobre o qual se possa refletir. Naturalmente, esse exemplo paradoxal, e no creio que v algum fazer teses sobre centauros, em especial no que respeita terceira alternativa; o que pretendi foi mostrar como se pode sempre constituir um objeto de pesquisa reconhecvel publicamente sob certas condies. E, se se pode faz-lo com centauros, por que no com noes como comportamento moral, desejos, valores ou a idia de progresso histrico?

2. O estudo deve dizer do objeto algo que ainda no foi dito ou rever sob uma ptica
diferente o que j se disse. Um trabalho matematicamente exato visando demonstrar com mtodos tradicionais o teorema de Pitgoras no seria cientfico, uma vez que nada acrescentaria ao que j sabemos. Tratar-se ia, no mximo, de um bom trabalho de divulgao, como um manual que ensinasse a construir uma casinha de cachorro usando madeira, pregos, serrote e martelo. Como j dissemos, mesmo uma tese de compilao pode ser cientificamente til na medida em que o compilador reuniu e relacionou de modo orgnico as opinies j expressas por outros sobre o mesmo tema. Da mesma maneira, um manual de instruo sobre como fazer uma casinha de cachorro no constitui trabalho cientfico, mas uma obra que confronte e discuta todos os mtodos conhecidos para construir o dito objeto j apresenta algumas modestas pretenses cientificidade. Apenas uma coisa cumpre ter presente: um trabalho de compilao s tem utilidade cientfica se ainda no existir nada de parecido naquele campo. Havendo j obras comparativas sobre sistemas de construo de casinhas de cachorro, fazer outra igual pura perda de tempo, quando no plgio.

3. O estudo deve ser til aos demais. Um artigo que apresente nova descoberta sobre o
comportamento das partculas elementares til. Um artigo que narre como foi descoberta uma carta indita de Leopardi e a transcreva na ntegra til. Um trabalho cientfico se (observados os requisitos 1 e 2) acrescentar algo ao que a comunidade j sabia, e se todos os futuros trabalhos sobre o mesmo tema tiverem que lev-lo em conta, ao menos em teoria. Naturalmente, a importncia cientfica se mede pelo grau de indispensabilidade que a contribuio estabelece. H contribuies aps as quais os estudiosos, se no as tiverem em conta, nada podero dizer de positivo. E h outras que os estudiosos fariam bem em considerar, mas, se no o fizerem, o mundo no se acabar. Recentemente, publicaram-se cartas que James Joyce escreveu esposa sobre picantes problemas sexuais. Por certo, quem estudar amanh a gnese da personagem Molly Bloom no Ulisses, de Joyce, poder valer-se do conhecimento de que, em sua vida privada, Joyce atribua esposa uma sensualidade vivaz e desenvolvida como a de Molly. Trata-se, portanto, de uma til contribuio cientfica. Por outro lado, existem admirveis interpretaes de Ulisses onde a personagem Molly foi focalizada com exatido sem o recurso queles dados. Trata-se, por conseguinte, de uma contribuio dispensvel. Ao contrrio, quando se publicou Stephen Hero, a primeira verso do romance de Joyce Retrato do Artista quando Jovem, todos concordaram que era fundamental t-lo em conta para a compreenso do desenvolvimento do escritor irlands. Era uma contribuio cientfica indispensvel. Analogamente, qualquer um poderia trazer luz um daqueles documentos, freqentemente ironizados, a propsito de rigorosssimos fillogos alemes, chamados notas de lavanderia. So textos de valor nfimo, notas que o autor havia tomado das despesas a serem feitas naquele dia. s vezes, dados deste gnero tambm so teis, pois podem conferir um tom de humanidade sobre o artista, que todos supunham isolado do mundo, ou revelam que naquele momento ele vivia na mais extrema pobreza. Outras vezes, porm, nada acrescentam ao que j se sabia, constituem insignificantes curiosidades biogrficas e carecem de qualquer valor cientfico, mesmo havendo pessoas que ganham fama de pesquisadores incansveis trazendo luz semelhantes ninharias. No que se deva desencorajar aqueles que se divertem fazendo tais pesquisas, mas no possvel falar aqui em progresso do conhecimento humano, sendo bem mais til (se no do ponto de vista cientfico, pelo menos do pedaggico) escrever um bom livrinho de divulgao que conte a vida e fale das obras daquele autor.

4. (Metodologia)O estudo deve fornecer elementos para a verificao e a contestao

das hipteses apresentadas e, portanto, para uma continuidade pblica. Esse um requisito fundamental. Posso tentar demonstrar que existem centauros no Peloponeso, mas para tanto devo: (a) fornecer provas (pelo menos um osso da cauda, como se

disse); (b) contar como procedi para achar o fragmento; (c) informar como se deve fazer para achar outros; (d) dizer, se possvel, que tipo de osso (ou outro fragmento qualquer) mandaria ao espao minha hiptese, se fosse encontrado. Desse modo, no s forneci as provas para a minha hiptese, mas procedi de maneira a permitir que outros continuem a pesquisar, para contest-la ou confirm-la. O mesmo sucede com qualquer outro tema. Suponhamos que eu faa uma tese para demonstrar que, num movimento extraparlamentar de 1969, havia dois componentes, um leninista e outro trotskista, embora se supusesse que ele fosse homogneo. Devo apresentar documentos (panfletos, atas de assemblias, artigos, etc.) para demonstrar que tenho razo; terei de dizer como procedi para encontrara aquele material e onde o encontrei, de modo a que outros possam continuar a pesquisar naquela direo; e devo mostrar ainda que critrio adotei para atribuir o dito material probatrio aos membros daquele grupo. Por exemplo, se o grupo se desfez em 1970, preciso dizer se considero como expresso do grupo apenas o material terico produzido por seus membros at aquela data (mas ento, deverei mostrar quais os critrios que me levaram a considerar certas pessoas como membros do grupo: inscrio, participao em assemblias, suposies da polcia?), ou se considero tambm os textos produzidos pelos exmembros do grupo aps a sua dissoluo, partindo do princpio de que, se eles expressaram depois aquelas idias, isso significa que j as tinham em mente, talvez camufladas, durante o perodo ativista do grupo. S assim fornecerei aos outros a possibilidade de encetar novas investigaes e mostrar, por exemplo, que minhas observaes estavam erradas porque, digamos, no se podia considerar como membro do grupo um indivduo que fazia parte dele segundo a polcia, mas que nunca fora reconhecido como tal pelos outros membros, a julgar pelos documentos disponveis. Terei assim apresentado uma hiptese, provas e procedimentos de confirmao e contestao. Escolhi de propsito temas bizarros justamente para demonstrar que os requisitos de cientificidade podem aplicar-se a qualquer tipo de pesquisa. Tudo o que disse nos reporta artificiosa oposio entre tese cientfica e tese poltica. Pode-se fazer uma tese poltica observando todas as regras de cientificidade necessrias. Pode haver tambm uma tese que narre uma experincia de informao alternativa mediante sistemas audiovisuais numa comunidade operria: ela ser cientfica na medida em que documentar, de modo pblico e controlvel, a minha experincia e permitir a algum refaz-la quer para obter os mesmos resultados, quer para descobrir que os meus haviam sido casuais e de fato no se deviam minha interveno, mas a outros fatores que no considerei. O bom de um procedimento cientfico que ele nunca faz os outros perderem tempo: at mesmo trabalhar na esteira de uma hiptese cientfica para depois descobrir que ela deve ser refutada significa ter feito algo positivo sob o impulso de uma proposta anterior. Se minha tese serviu para estimular algum a comear novos experimentos de contrainformao entre operrios (mesmo sendo ingnuas as minhas presunes), obtive qualquer coisa de til. Nesse sentido, v-se que no existe oposio entre tese cientfica e tese poltica. Por um lado, pode dizer-se que todo trabalho cientfico, na medida em que contribui para o desenvolvimento do conhecimento geral, tem sempre um valor poltico positivo (tem valor negativo toda ao que tenda a bloquear o processo de conhecimento); mas, por outro lado, cumpri dizer que toda empresa poltica com possibilidade de xito deve possuir uma base de seriedade cientfica. E, como se viu, possvel fazer-se uma tese cientfica mesmo sem utilizar logaritmos e provetas.

* ECO, Humberto. Que a cientificidade. In: Como se faz uma tese. 14 ed. So Paulo: Perspectiva, 1996. p. 21-5.

COMO EVITAR SER EXPLORADO PELO ORIENTADOR*

Por vezes o estudante escolhe um tema de seu prprio interesse. Outras vezes, ao contrrio, aceita a sugesto do professor a quem pede a tese. Ao sugerirem temas, os professores podem seguir dois critrios diferentes: indicar um assunto que conheam bem e onde no tero dificuldades em acompanhar o aluno, ou recomendar um tema que conhecem pouco e querem conhecer mais. Fique claro que, contrariamente primeira impresso, esse segundo critrio o mais honesto e generoso. O professor raciocina que, acompanhando uma tese dessas, ter seus prprios horizontes alargados, pois se quiser avaliar bem o candidato e ajud-lo em seu trabalho ter que debruar-se sobre algo novo. Em geral, quando o professor opta por essa segunda via, porque confia no candidato. E normalmente lhe diz explicitamente que o tema novo para ele tambm e que est interessado em conhec-lo melhor. Existem professores que se recusam a orientar teses sobre assuntos surrados, mesma na atual situao da universidade de massas, que contribui para temperar o rigor de muitos e inclinlos a uma maior compreenso. H, no entanto, casos especficos em que o professor est fazendo uma pesquisa de grande flego, para a qual so necessrios inmeros dados, e decide valer-se dos candidatos como membros de sua equipe de trabalho. Ou seja, durante alguns anos, ele orienta as teses numa direo especfica. Se for um economista interessado na situao da indstria em um dado perodo, determinar teses concernentes a setores particulares, com o fito de estabelecer um quadro completo do assunto. Ora, tal critrio no apenas legtimo mas tambm cientificamente til: o trabalho de tese contribui para uma pesquisa mais ampla, feita no interesse coletivo. E isso til at didaticamente porque o candidato poder valer-se de conselhos da parte de um professor muito bem informado sobre o assunto, e utilizar como material de fundo e de comparao as teses j elaboradas por outros estudantes sobre temas afins. Assim, caso execute um bom trabalho, o candidato pode esperar uma publicao ao menos parcial de seus resultados, talvez no mbito de uma obra coletiva. H aqui, entretanto, alguns inconvenientes possveis: 1. O professor est entusiasmado com seu prprio tema e violenta o candidato que, por seu lado, no tem o mnimo interesse naquela direo. O estudante torna-se, nesse caso, um carregador de gua que se limita a recolher penosamente material que depois outros iro interpretar. Como sua tese ser modesta, suceder que o professor, ao elaborar a tese definitiva, talvez s use algumas partes do material recolhido, no citando sequer o estudante, at porque no se lhe pode atribuir nenhuma idia precisa. 2. O professor desonesto, pe os estudantes a trabalhar, aprova-os e utiliza desabusadamente o trabalho deles como se fosse seu. s vezes se trata de uma desonestidade quase de boa f: o mestre acompanhou a tese com paixo, sugeriu vrias idias e, algum tempo depois, no mais destingue sua contribuio da do estudante, tal como, depois de uma acalorada discusso coletiva, no conseguimos mais recordar quais as idias que perfilhvamos de incio e quais as que assumimos depois por estmulo alheio. Como evitar tais inconvenientes? O estudante, ao abordar um determinado professor, j ter entrado em contato com diplomados anteriores e possuir, destarte, uma idia acerca de sua lisura. Ter lido seus livros e descoberto se o autor costuma mencionar ou no seus colaboradores. No mais, entram fatores imponderveis de estima e confiana.

Mesmo porque no convm cair na atitude neurtica de sinal contrrio e julgarmo-nos plagiados sempre que algum falar de temas semelhantes aos da nossa tese. Quem fez uma tese, digamos, sobre as relaes darwinismo e lamarckismo, teve oportunidade de ver, percorrendo a literatura crtica, quantos outros j falaram sobre o mesmo assunto e quantas idias comuns a todos os estudiosos. Deste modo, no se julgue um gnio espoliado se algum tempo depois o professor, seu assistente ou um colega se ocuparem do mesmo tema. Por roubo de trabalho cientfico entende-se, sim, a utilizao de dados experimentais que s podiam ter sido recolhidos fazendo essa dada experincia; a apropriao da transcrio de manuscritos raros que nunca tivessem sido transcritos antes de voc; a utilizao de dados estatsticos que ningum havia coletado antes de voc, sem meno da fonte (pois, uma vez tornada pblica, todos tm direito de citar a tese); a utilizao de tradues, que voc fez, de textos que no tinham sido traduzidos ou o foram de maneira diferente. Seja como for, sndromes paranicas parte, o estudante deve verificar se, ao aceitar um tema de tese, est se inserindo ou no num trabalho coletivo, e pensar se vale a pena faz-lo.

* ECO, Humberto. Como evitar ser explorado pelo orientador. In: Como se faz uma tese. 14 ed. So Paulo: Perspectiva, 1996. p. 33-4.

OUTROS EXCERTOS (PRECIOSOS) DE HUMBERTO ECO* 1. Quatro Regras bvias (p. 6): Pode acontecer que o candidato faa a tese sobre um tema imposto pelo professor. Tais coisas devem ser evitadas. No estamos nos referindo, evidentemente, aos casos em que o candidato busca o conselho do mestre. Aludimos antes ou queles em que a culpa do professor, ou queles em que a culpa cabe ao candidato, privado de interesse e disposto a fazer mal qualquer coisa para se ver livre dela o mais depressa possvel. Ocupar-nos-emos daquelas situaes em que se presume a existncia de um candidato movido por certos interesses e um professor disposto a interpretar suas exigncias. Nestes casos, as regras para a escolha do tema so quatro: 1. Que o tema responda aos interesses do candidato (ligado tanto ao tipo de exame quanto s suas leituras, sua atitude poltica, cultural ou religiosa); 2. Que as fontes de consulta sejam acessveis, isto , estejam ao alcance material do candidato; 3. Que as fontes de consulta sejam manejveis, ou seja, estejam ao alcance cultural do candidato;

4. Que o quadro metodolgico da pesquisa esteja ao alcance da experincia do candidato. Assim expostas, estas quatro regras parecem banais e resumveis na norma quem quer fazer uma tese deve fazer uma tese que esteja altura de fazer. E, de fato, exatamente assim, e sabe-se de teses dramaticamente abortadas justo porque no se soube colocar o problema inicial em termos to bvios. Poderamos acrescentar uma quinta regra: que o professor seja adequado. Com efeito, h candidatos que, por razes de simpatia ou preguia, querem fazer com o docente da matria A uma tese que em verdade da matria B. O docente aceita (por simpatia, vaidade ou desateno) e depois no se v altura de seguir a tese.

2. Como se Fala (p. 115-21): Uma vez decidido a quem se escreve ( humanidade, no ao examinador), cumpre resolver como se escreve. Problema difcil: se houvesse a respeito regras cabais, seramos todos escritores de proa. Pode-se recomendar escrever a tese vrias vezes, ou escrever outras coisas antes de atac-la, pois escrever tambm questo de treino. De qualquer forma, possvel dar alguns conselhos muito gerais. No imite Proust. Nada de perodos longos. Se ocorrerem, registre-os, mas depois desmembre-os. No receie repetir duas vezes o sujeito. Elimine o excesso de pronomes e subordinadas.(...) No pretenda ser e.e. cummings. Cummings era um poeta americano que assinava com as iniciais minsculas. E, naturalmente, usava vrgulas e pontos com muita parcimnia, cortava os versos, em suma, fazia tudo aquilo que um poeta de vanguarda pode e deve fazer. Mas voc no um poeta de vanguarda. Se escrever sobre Caravaggio, pr-se- de sbito a pintar? Portanto, ao falar do estilo dos futuristas, evite escrever como um deles. Esta uma recomendao importante, pois hoje em dia muita gente se mete a fazer teses de ruptura, onde no se respeitam as regras do discurso crtico. A linguagem da tese uma metalinguagem, isto , uma linguagem que fala de outras linguagens. Um psiquiatra que descreve doentes mentais no se exprime como os doentes mentais. No quero dizer que seja errado exprimir-se como eles: pode-se, e razoavelmente, estar convencido de que os doentes mentais so os nicos a exprimir-se como deve ser. Mas ento ter duas alternativas: ou no fazer uma tese e manifestar o desejo de ruptura recusando os ttulos universitrios e comeando, por exemplo, a tocar guitarra; ou fazer a tese, mas explicando por que motivo a linguagem dos doentes mentais no uma linguagem de loucos, e para tal precisar empregar uma metalinguagem crtica compreensvel a todos. O pseudopoeta que faz sua tese em versos um palerma (e com certeza mau poeta). (...) no diga que a violncia potica brota de dentro de voc e que se sente incapaz de submeter-se s exigncias da simples e banal metalinguagem da crtica. poeta? No se forme, Montale no se formou e nem por isso deixa de ser um grande poeta. (...) Abra pargrafos com freqncia. Quando for necessrio, para arejar o texto, mas quanto mais vezes melhor. Escreva o que lhe vier cabea, mas apenas em rascunho. Depois perceber que o mpeto lhe arrebatou a mo e o afastou do ncleo do tema. Elimine ento as partes parentticas e as divagaes, colocando-as em nota ou em apndice. A finalidade da tese demonstrar uma hiptese que se elaborou inicialmente, e no provar que se sabe tudo. Use o orientador como cobaia. Faa-o ler os primeiros captulos (e depois, aos poucos, o resto) com boa antecedncia antes da entrega da tese. As reaes dele podero ser de grande utilidade. Se o orientador for uma pessoa muito ocupada (ou preguiosa)

recorra a uma amigo. Verifique se qualquer pessoa entende o que voc escreveu. No se faa de gnio solitrio. No se obstine em iniciar no primeiro captulo. Talvez esteja mais preparado e documentado para o quarto captulo. Comece por a, com a desenvoltura de quem j ps em ordem os captulos anteriores. Ganhar confiana. Naturalmente voc conta com um ponto de apoio no ndice-hiptese, que vai orient-lo desde o comeo. No use reticncias ou pontos de exclamao, nem faa ironias. Pode-se falar uma linguagem absolutamente referencial ou uma linguagem figurada. Por linguagem referencial entendo uma linguagem onde todas as coisas so chamadas pelo seu nome mais comum, o mais reconhecvel por todos e que no se presta a equvocos.(...) Um ensaio crtico ou um texto cientfico deveriam de preferncia ser escritos em linguagem referencial (com todos os termos bem definidos e unvocos), mas s vezes til empregar uma metfora, uma ironia ou uma litotes. (...) Defina sempre um termo ao introduzi-lo pela primeira vez. No sabendo defini-lo, evite-o. Se for um dos termos principais de sua tese e no conseguir defini-lo, abandone tudo. Enganou-se de tese (ou de profisso). (...) Eu ou ns? Deve-se, na tese, introduzir as opinies prprias na primeira pessoa? Deve-se dizer penso que...? Alguns acham isso mais honesto do que apelar para o noi majestatis. No concordo. Dizemos ns por presumir que o que afirmamos possa ser compartilhado pelos leitores. Escrever um ato social: escrevo para que o leitor aceite aquilo que lhe proponho. Quando muito, deve-se procurar evitar o pronome pessoal recorrendo a expresses mais impessoais, como cabe, pois, concluir que, parece acertado que, dever-se-ia dizer, lcito supor, conclui-se da que, ao exame desse texto percebe-se que etc.no necessrio dizer o artigo que citei anteriormente, ou o artigo que citamos anteriormente, basta dizer o artigo anteriormente citado. Entretanto, vlido escrever o artigo anteriormente citado nos demonstra que, pois expresses assim no implicam nenhuma personalizao do discurso cientfico.

3. O ndice como Hiptese de Trabalho (p. 81-4): Uma das primeiras coisas a fazer para comear a trabalhar numa tese escrever o ttulo, a introduo e o ndice final ou seja, tudo aquilo que os autores deixam no fim. O conselho parece paradoxal: comear pelo fim? Mas quem disse que o ndice vem no fim? Em alguns livros aparece no incio, de modo que o leitor faa desde logo uma idia do contedo. Em outras palavras, redigir logo o ndice como hiptese de trabalho serve para definir o mbito da tese. Objetar-se- que, medida que o trabalho avana, esse ndice hipottico se v obrigado a reestruturar-se vrias vezes, talvez assumindo uma forma totalmente diferente. Certo. Mas a reestruturao ser mais bem feita se contar com um ponto de partida. (...) Fica, pois, claro que introduo e ndice sero continuamente reescritos medida que o trabalho progride. assim que se faz. O ndice e a introduo finais (que aparecero no trabalho datilografado) sero diferentes dos iniciais. normal. Do contrrio, pareceria que toda a pesquisa no trouxera nenhuma idia nova. O que distinguir a primeira e a ltima redao da introduo? O fato de, na ltima, voc prometer muito menos que na primeira, mostrando-se bem mais cauteloso. O objetivo da introduo definitiva ser ajudar o leitor a penetrar na tese: mas nada de prometer-lhe o que depois voc ser incapaz de cumprir.

4. Citaes, Parfrases e Plgio (p.128-9): Ao elaborar a ficha de leitura, voc resumiu vrios pontos do autor que lhe interessavam: isto , fez parfrases e repetiu com suas prprias palavras o pensamento do autor. E tambm reproduziu trechos inteiros entre aspas. Ao passar para a redao da tese, j no ter sob os olhos o texto, e provavelmente copiar longos trechos das fichas. Aqui, preciso certificar-se de que os trechos que copiou so realmente parfrases e no citaes sem aspas. Do contrrio, ter cometido um plgio. Essa forma de plgio assaz comum nas teses. O estudante fica com a conscincia tranqila porque informa, antes ou depois, em nota de rodap, que est se referindo quele autor. Mas o leitor que, por acaso, percebe na pgina no uma parfrase do texto original, mas uma verdadeira cpia sem aspas, pode tirar da uma pssima impresso. E isto no diz respeito apenas ao orientador, mas a quem que posteriormente estude a sua tese, para public-la ou para avaliar sua competncia. Como ter certeza de que uma parfrase no um plgio? Antes de tudo, se for muito mais curta do que o original, claro. Mas h casos em que o autor diz coisas de grande contedo numa frase ou perodo curtssimo, de sorte que a parfrase deve ser muito mais longa do que o trecho original. Neste caso, no se deve preocupar doentiamente em nunca colocar as mesmas palavras, pois s vezes inevitvel ou mesmo til que certos termos permaneam imutveis. A prova mais cabal dada quando conseguimos parafrasear o texto sem t-lo diante dos olhos, significando que no s no o copiamos como o entendemos. (...)

5. Agradecimentos (p. 140-1): Se algum, alm do orientador, o tiver ajudado com conselhos orais, emprstimo de livros raros, ou com apoio de qualquer outro gnero costume inserir no comeo ou no fim da tese uma nota de agradecimento. Isto serve tambm para mostrar que voc batalhou, consultando muita gente. de mau gosto agradecer demasiado ao orientador. Se o ajudou, f-lo, em parte, por obrigao. Pode ocorrer-lhe agradecer ou declarar seu dbito para com um estudioso que seu orientador odeia, abomina e despreza. Grave incidente acadmico. Mas a culpa cabe inteiramente a voc. Deve confiar no orientador, que lhe dissera ser aquele sujeito um imbecil (razo pela qual no o deveria ter consultado). Mas pode suceder que esse orientador seja uma pessoa aberta, que aceita o fato de seu aluno recorrer at mesmo a fontes de que ele discorde e, neste caso, jamais far deste fato matria de discusses durante a defesa da tese. Ou ento, no se deve descartar a eventualidade de ser ele um velho rabugento, lvido e dogmtico pessoa que jamais se deveria ter escolhido para orientador. Mas se quiser fazer mesmo a tese com ele porque, apesar de seus defeitos, lhe parece um bom protetor, ento seja coerentemente desonesto, no cite o outro, pois optou por ser da mesma estirpe que o mestre.

* op. cit.

INDICAES PARA ELABORAO DE UMA MONOGRAFIA*

O primeiro passo para elaborao de uma monografia ou dissertao examinar se a idia do trabalho pode ser transformada em um problema formulvel. Uma questo fundamental a ser colocada: A quem se refere o problema que est sendo formulado? Interesses pessoais? Interesses sociais ou de grupos? O segundo passo demonstrar e justificar a importncia do tema. Uma dissertao deve ser estruturada da seguinte maneira: 1. Introduo: - definio do objeto - problematizao do objeto - delimitao do campo de estudo - colocao do background sociolgico-histrico do objeto a ser pesquisado. 2. Referencial terico-metodolgico: - definir e trabalhar a abordagem terica a ser seguida - definir as combinaes tericas a serem empregadas - justificar e determinar os autores a serem seguidos - colocar as dificuldades existentes em relao ao tema - apresentar os possveis argumentos contrrios existentes - refutar as interpretaes contrrias - indicar os mtodos e tcnicas a serem seguidos - desenvolver uma crtica ideolgica de toda a concepo e postura assumidos. 3. Corpo da exposio: - dividir de maneira coerente e equilibrada o contedo em partes - titular as partes e subdivises - expor de maneira clara e lgica as idias centrais do trabalho - destacar na anlise a idia principal do trabalho. 4. Concluso: - resumir os argumentos fundamentais - responder de maneira inequvoca o problema colocado na introduo e desenvolvido no corpo do trabalho. A concluso uma decorrncia lgica e natural do que foi apresentado na introduo e desenvolvido no corpo do trabalho. No se trata portanto de um mero resumo do que foi desenvolvido, mas sim de uma explicitao do objetivo final do trabalho marcado pelo ponto de vista do autor.

* Extrado de apontamentos de aula da professora Jacinta Castelo Branco, durante a disciplina Lngua Portuguesa do Curso de Especializao em Gesto Escolar UNIR/SEMED.

A COMUNICAO DO CIENTISTA: DA CAUTELA CONVICO*

INTRODUO A complexa, desafiadora, atividade redacional do cientista pressupe o cultivo de vrias virtudes, dentre as quais a preciso conceitual e terminolgica, o planejamento e a sistematicidade organizacionais, a logicidade ou a coerncia ideativa, a honestidade, a imaginao criadora, a humildade (ou a modstia) e a convico (ou autoconfiana). Na transio do escrever ao redigir, o cientista precisa reler seu texto com ateno para seu uso de palavras e locues que manifestem os dois extremos da escala comunicativa: cautela e convico. Duas perguntas-chave a fazer, nesse exame crtico: no estarei dando ao meu leitor uma impresso de timidez, modstia excessivas ao recorrer a formas acauteladoras? Ou, por outro lado, estarei exagerando demais, atribuindo expresses intensificadoras ou enfticas a fora que minhas assertivas j possuem, em si mesmas? O bom senso comunicacional sugere (observe o uso do verbo sugerir, como expresso acauteladora...) que ao ponderarmos ou pensarmos nossas palavras, a anlise quantitativa tambm ser til, assim, perguntemo-nos, ao reler nosso texto, quantas vezes usamos palavras indicadoras de incerteza e quais dessas formas foram repetidas. Esse exerccio contribuir ao aprimoramento de nosso pensar e, conseqentemente, da representao escrita de nossa atividade cognitiva. O lingista americano Joseph Williams, em sua obra Style: 10 lessons in clarity and grace (Glenview, Ilinois; Scott Foresman and Company, 1981) afirma que cada profisso possui sua fraseologia da cautela e da convico. Se considerarmos verdadeira essa afirmao, importaria verificar at que ponto o cientista tem conhecimento explcito do repertrio lexical disponvel (que a sua lngua materna oferece) para expresso de graus de incerteza ou de certeza informacionais. Eis uma listagem parcial, em ordem alfabtica, de itens acauteladores em portugus: 1. aparentemente; 2. at certo ponto; 3. s vezes; 4. em minha opinio, pelo menos; 5. geralmente (em geral...); 6. quase; 7. Razoavelmente (cf. mais ou menos no portugus oral); 8. relativamente; 9. sob certos aspectos; 10. talvez. Convm acrescentar listagem os verbos: esperar, parece, procurar, tentar e tender.

A CAUTELA EM ESCRITOS CIENTFICOS: ALGUNS EXEMPLOS Como exemplificao do uso aparentemente adequado de acauteladores os autores no poderiam ter sido categricos, dada a possvel natureza aberta ou controvertida dos problemas localizados colhemos estes fragmentos de textos em obras de lingstica: As crianas parecem evidenciar uma compreenso do mundo real antes de poderem compreender sua lngua materna... Talvez a data mais importante na histria da afasiologia seja 1 de abril de 1861... razovel inferir que a cognio e a linguagem so relacionadas de modo complexo nos subnormais... , entretanto, bem possvel que isso ocorra em situaes diferentes das de nossa amostragem... Esses autores demonstraram, entretanto, que Luria provavelmente estava equivocado a respeito disso... A seguir, sugerimos um esquema provisrio para a descrio do desenvolvimento lingstico...

A evidncia incompleta levantada neste captulo... Esta uma reviso dos resultados ou achados preliminares... Esses dois fatores podem ter sido os dois pr-requisitos que levaram ao surgimento revolucionrio da linguagem humana... Neste estudo tentamos explicitar... O objeto de trabalho desse autor tende a ser o texto em si... Este captulo tem o modesto, porm necessrio, objetivo de... No h, at onde possamos ver, nenhuma razo pela qual... Quero apenas esclarecer que... O leitor saber construir sua prpria lista de referncia em benefcio de seu polimento estilstico, rumo a outro conceito tambm graduvel: a certeza.

A COMUNICAO CONVINCENTE: NO ABUSE DA NFASE Um dos princpios da comunicao cientfica eficaz : redija para convencer; no para impressionar o seu leitor com exagero, nfase ou excesso de confiana. Se voc optar por esta segunda estratgia, poder (ir..., se quisermos ser mais enfticos) distanciar o processador de seu texto, fazendo com que diminua a confiana no que voc transmite. A credibilidade de suas afirmaes resultar mais de sua argumentao do que do uso exagerado de intensificadores ou enfatizadores. Cada usurio deve construir sua prpria lista de referncia (para autocontrole e aprimoramento redacionais), mas daremos alguns exemplos de itens a serem evitados ou parcimoniosamente usados a releitura em voz alta para si ou para algum ajudar a detectar o que suprfluo ou desnecessrio. Quando pouco ou nada contribuir expressividade de sua mensagem, os intensificadores em mente: indiscutivelmente, inquestionavelmente, justamente, invariavelmente (cf. sempre); est claro que...; o fato que...; de importncia fundamental que (ou de fundamental importncia que...). Ao fazer uma leitura crtica de suas opes lexicais, verifique se h alguma ocorrncia de algumas dessas palavras: todos, tudo, ningum, sempre, nunca, somente, s. Por trs delas podem esconder-se generalizaes falhas ou apressadas que em lugar de conferirem maior informatividade ao seu texto, dele retiram preciosos pontos, no balano crtico de um autor atento.

CONCLUSES O bom senso redacional sugere que as virtudes da cautela ou da prudncia e da convico ou da confiana sejam exercidas e cultivadas judiciosamente. Nem ser cauteloso demais, para no diminuir a confiana de seu leitor no que voc assevera, nem ser superconfiante e exagerado, fazendo afirmaes que no so decisivas, definitivas ou conclusivas. Todo escritor tem o direito de escolher seu prprio estilo, desde que assuma os riscos ou as conseqncias de suas tomadas de deciso. Assim, o autor que escreve Arrisco-me a afirmar que isto falso em vez de Isto falso est aplicando duas virtudes sua comunicao cientfica: humildade e coragem. Por um lado manifesta seu senso de limite; por outro, decide ir em frente. O estudo dos usos do vocabulrio acautelador e da convico, ainda inexplorado nas gramticas que se propem a focalizar aspectos da comunicao em lngua portuguesa, est espera de pesquisadores. At que tenhamos uma anlise sistemtica dos mesmos, empenhemo-nos (no disse tentemos...) na utilizao consciente, refletida desse componente do universo semntico de que dispomos e que deve ser aprimorado constante e permanentemente, em nossas comunicaes cientficas.

* Texto de MATOS, Francisco Gomes de (Letras e Psicologia, UFPE), distribudo sem outras referncias bibliogrficas durante a disciplina Lngua Portuguesa do Curso de Especializao em Gesto Escolar UNIR/SEMED, 1995.