LA POESA EN PRIMARIA

Ana Beln Lpez Palacios Educacin Primaria 30221623-z

En el presente artculo se expone la importancia de trabajar la poesa en Primaria y los beneficios que aporta en nuestros discentes el trabajo y conocimiento de la misma. Tendremos en cuenta la pragmtica propia de la literatura aplicndola a la comunicacin potica pues es muy importante y fundamental llevar a cabo un enfoque comunicativo. Obtendremos por tanto, principios didcticos, objetivos y actividades propias de la didctica de la poesa.

Debemos comenzar este artculo definiendo qu es poesa. La palabra poesa proviene del

Latn poesis. Consiste en una manifestacin de belleza o sentimiento esttico a travs de la palabra, ya sea en verso o en prosa. Entre sus principales caractersticas, podemos mencionar el uso de elementos de valor simblico e imgenes literarias, como puede ser la metfora.
Dentro de la educacin la poesa posee un papel fundamental pues ayuda a despertar el inters y la motivacin de nuestro alumnado, hacindolo ms independiente intelectualmente. A travs de la poesa fomentamos las dimensiones comunicativas, lingsticas, ldicas, culturales y sociales, siendo todas ellas fundamentales para conseguir y desarrollar el desarrollo integral de cada alumno y alumna. Beneficios de la poesa: Como bien hemos dicho, gracias al trabajo con la poesa podemos desarrollar grandes beneficios en nuestros educandos, los cuales desarrollaremos a continuacin: -La poesa nos ayuda a ampliar las situaciones y posibilidades comunicativas. Con la poesa se lleva a cabo una comunicacin doble y cruzada entre autor y receptor distinta a la ordinaria, pues el acto de habla que genera la poesa se puede repetir tantas veces como se desee, pudindose disfrutar por todo el mundo y en diferentes momentos. -La poesa nos permite imaginar realidades diferentes de aquellas a las que estamos acostumbrados vivir. Para que pueda darse la comunicacin potica, es preciso que el lector acepte entrar dentro De esta realidad imaginaria, sin saber ni cuestionarse el realismo real de la propia poesa. De este modo, la lectura se convierte en una actividad que se desarrolla en un mundo que puede estar poblado de todo cuanto existe, pues en el mundo de la imaginacin todo est permitido. -La poesa enriquece nuestra capacidad de uso del lenguaje. Ya que es un gnero de discurso libre en cuento al uso del lenguaje, muy distitno al de nuestra vida cotidiana. Gracias a la lectura podemos enriquecer nuestro vocabulario y relacionarnos con un uso del lenguaje ms culto. -La poesa nos permite acceder a una forma de conocimiento diferente: La poesa proporciona una forma de conocimiento que no surge de una comprensin intelectual de la realidad, sino del sentimiento de estar implicado en ella. A travs de la poesa el autor abre un abanico de sentimientos que plasma en cada verso del poema, sus emociones, miedos, alegras, confesiones, pasin, dudasy es algo que solo el poeta transmite por haberlo experimentado por s mismo. Tanto es as que amplia nuestra conciencia, afina nuestra sensibilidad y renueva nuestra comprensin del mundo. Podra decirse que la lectura de poemas implica al lector en la realidad imaginaria para que, intencionadamente, explore y construya su sentido y se contagie de la sensibilidad que el poeta desea comunicar, accediendo, de este modo, a una manera de conocer diferente de aquella a la que estamos acostumbrados. -La poesa nos abre a la experiencia esttica: La poesa es entendida sta como una experiencia gratificante, vinculada a la belleza del lenguaje, que tiene como fundamento la construccin de sentido. Se trata, por consiguiente, del sentido esttico que surge de la implicacin del lector en el lado sensible de la realidad representada. Esta experiencia es el resultado de un proceso activo y

dinmico llevado a cabo por el lector, cuando intenta descubrir la sensibilidad y el sentimiento del poeta y cuando llega a tomar conciencia del efecto sensibilizador y emotivo que l mismo recibe en el acto de la comunicacin potica. - La lectura de poemas del pasado, accesibles a los alumnos, es una ocasin para poder observar cmo, a travs de los tiempos. Tambin para comprobar cmo la gente experimenta el mundo en distintas pocas de manera diferente, y cmo la sensibilidad de las personas y de los pueblos cambia de unos tiempos a otros. - El uso de la escritura siempre supone profundizar en las caractersticas del tipo de texto que se escribe. De ah que los profesores deban motivar la escritura potica de sus alumnos como forma de exploracin y de conocimiento de este gnero de discurso, aunque su objetivo principal no sea la formacin de poetas.

Gracias a esto podemos llevar a cabo unos principios metodolgicos en nuestro aula como pueden ser crear ambientes y situaciones de lectura de poemas, acondicionando el aula para un ambiente de lectura idnea, llevar a cabo la lectura por parte del maestro o maestra con el ritmo y entonacin adecuados, apoyar la lectura con imgenes sobre la misma, tras su lectura realizar preguntas y debates sobre dicho poema, fomentar la lectura de poemas por parte de los discentes; leer, escuchar o recitar varias veces el mismo poema La tarea educativa ha de consistir en proporcionarles la ayuda necesaria para que cada uno descubra el sentido del poema que ha ledo. Como bien sabemos, hemos de recordar que cuando los alumnos y alumnas se estn iniciando en el gnero lrico, es difcil que puedan acceder por s solos al sentido de un poema mediante una lectura silenciosa del mismo; de ah que sea preciso ayudarles a buscar ese sentido, es por ello que el uso de estrategias colectivas de lectura de poemas que faciliten el gusto de lo lrico.

A continuacin presentaremos los objetivos generales del rea de Lengua y literatura en Educacin Primaria recogidos en el Real Decreto 1513/2006 que establece las Enseanzas mnimas en Educacin Primaria.

Objetivos generales de primaria La enseanza de la Lengua y Literatura en la etapa de Educacin Primaria tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes: Comprender discursos orales y escritos, interpretndolos con una actitud crtica y aplicar la comprensin de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las caractersticas de las diferentes situaciones de comunicacin y los aspectos normativos de la lengua. Reconocer y apreciar la unidad y diversidad lingstica de Espaa y de la sociedad, valorando su existencia como un hecho cultural enriquecedor. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo. Combinar recursos expresivos, lingsticos y no lingsticos para interpretar y producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas.

Utilizar la lectura como fuente de placer, de informacin y de aprendizaje, y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingstico y personal Explorar las posibilidades expresivas, orales y escritas de la lengua para desarrollar la sensibilidad esttica, buscando cauces de comunicacin creativos en el uso autnomo y personal del lenguaje Reflexionar sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer relaciones entre los aspectos formales y los contextos e intenciones comunicativas a los que responden, para mejorar las propias producciones. Reflexionar sobre el uso de la lengua como vehculo de valores y prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etc., con el fin de introducir las auto correcciones pertinentes Utilizar la lengua oralmente y por escrito como instrumento de aprendizaje y planificacin de la actividad mediante el recurso a procedimientos (discusin, esquema, guin, resumen, notas) que facilitan la elaboracin y anticipacin de alternativas de accin, la memorizacin de informaciones y la recapitulacin y revisin del proceso seguido.

Seguidamente continuamos con los objetivos especficos de cada ciclo de primaria centrndonos en la literatura, pues a travs de ella conseguiremos trabajar la poesa con nuestros alumnos y alumnas. Objetivos especficos de: -Primer ciclo: Familiarizar a los alumnos con la literatura Utilizar la literatura para ejercitar la expresin corporal Fomentar la comprensin y expresin Fomentar la cooperacin en actividades grupales Despertar el inters en los alumnos hacia la lectura -Segundo ciclo: En este ciclo nos familiarizamos en concreto en el aspecto potico Fomentar la imaginacin de los alumnos Desarrollar la creatividad en ellos Iniciacin hacia los conceptos de rima, poesa, prosa, verso... Capacitacin para la lectura especfica de poesa Tomar conciencia de los distintos autores poticos de nuestra tierra, Andaluca. -Tercer ciclo: Familiarizarse con el lenguaje especfico de la literatura Conocer de forma ms concisa la vida y obra de los autores ms conocidos Profundizar en los conceptos especficos de la literatura, centrndonos en la poesa Ser capaces de llevar a la prctica los conceptos adquiridos. Ejercitar la expresin escrita y oral, as como la corporal

Tras esto podemos exponer una serie de concepciones de la poesa: - Vehculo para comunicar sentimientos, emociones, estados de nimo, recuerdos; Fuente de placer, de fantasa y de juego; Forma creativa de comunicacin y de uso del lenguaje; Medio de enriquecimiento lingstico y personal. Concepciones que se pueden desarrollar haciendo uso de los distintos bloques de contenidos del rea de Lengua, los cuales los desarrollaremos todos y cada uno de ellos, aunque profundizaremos en el tercero que hace referencia a la educacin literaria. Estos bloques son: -1: Escuchar, hablar y conversar. -2: Leer y escribir. -3: Educacin literaria. -4: Conocimiento de la lengua. Los criterios de evaluacin de la educacin primaria que podemos desarrollar son, entre otros: Saber leer, memorizar, reproducir y representar poemas, empleando la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuado en la lectura oral y el recitado de los mismos. As como manifestar el gusto y las opiniones de los poemas ledos.

ACTIVIDADES: Las actividades podemos organizarles en tres grandes grupos, los cuales son: 1. Actividades de comunicacin potica. 2. Actividades de reflexin sobre las prcticas de comunicacin potica. 3. Actividades de adquisicin de los conocimientos que sustentan las actividades anteriores.

En el primer ciclo: -Escuchar canciones, villancicos y romances sencillos del folklore infantil, as como poemas escritos por autores que se han inspirado en las distintas manifestaciones de esta literatura popular. Estos poemas recitados por parte del profesor llevando a cabo la entonacin y el ritmo adecuados de la lectura, ayudndose de fichas e imgenes que respalden la lectura -Leer poemas cortos en voz alta. -Crear textos orales basados en distintas estructuras de la poesa popular. - Decir lo que le gusta o le desagrada de estos poemas. - Recitar poemas solos y en grupo con la adecuada articulacin y entonacin. - Dramatizar poemas de estructura dialogada. - Describir cmo imaginan lo que dice el poema.

En el segundo ciclo: - Escuchar atentamente poemas que describen objetos familiares. - Hacer preguntas acerca de estos poemas.

- Leer en silencio poemas que describen objetos familiares. -Llevar a cabo un dilogo sobre el poema. Decir lo que ms ha llamado su atencin. - Leer en voz alta, con una adecuada articulacin Y entonacin, poemas que describen objetos familiares. - Ilustrar poemas escuchados o ledos anteriormente. - Recrear poemas descriptivos, cambiando el objeto de la descripcin Y manteniendo la misma estructura. - Recitar el poema que ms guste, solos y en grupo, y ante un auditorio, con entonacin y gestos adecuados. -Completar palabras en poemas inacabados. -Realizar dibujos sobre el poema.

En el tercer ciclo: - Escuchar atentamente romances Y otros poemas narrativos. -Opinar sobre estos poemas. - Leer en silencio romances Y otros poemas narrativos. Opinar sobre los distintos elementos de la narracin (personajes, accin, ambientacin). - Leer en voz alta, con la adecuada entonacin Y ritmo, romances y otros poemas narrativos. -Interpretar el significado de los hechos referidos en los poemas ledos, as como otros significados de tipo humorstico y afectivo. - Ilustrar poemas escuchados o ledos anteriormente. - Recrear poemas narrativos, cambiando algunos elementos del mismo.

El primer contacto de los nios con la poesa lo experimentan a travs del folklore. Con las retahlas, rimas, canciones de corro y juego, trabalenguas y adivinanzas de la niez entran de lleno en la riqueza, vigor y plasticidad de la lengua. Este primer acercamiento oral y espontneo, nos marca la pauta sobre cmo debemos iniciar el trabajo de la poesa en clase: JUGANDO Una vez elegido el poema que queremos presentarles, nuestro principal objetivo ser que los nios capten su fuerza expresiva, su magia. Para ello se recitar, se representar mmicamente, se palmearn las slabas y los versos siguiendo distintos ritmos, se formarn coros para que repitan palabras, versos, estribillos, slabas, vocales... Recurriremos tambin a la expresin plstica para que lo ilustren, o a la dramtica (tteres, mscaras), e incluso a la musical creando melodas para el poema o usando instrumentos de percusin o de otro tipo.

Cuando los nios saben apreciar el sentido y la belleza de los poemas les resulta ms fcil REALIZAR SUS PROPIAS PRODUCCIONES. Los maestros debemos tener en cuenta la necesidad que el nio tiene de expresarse y facilitarle la utilizacin de cualquier medio de expresin. La poesa, independientemente del valor artstico, puede resultar una excelente posibilidad de comunicar su mundo interno.
A modo de ejemplo presentaremos una pequea muestra de una unidad didctica:

UNIDAD DIDCTICA
La unidad didctica que vamos a programar est destinada a nios y nias de 4 de primaria. Con ella queremos difundir y trabajar la literatura con el alumnado con actividades y juegos que impliquen a los nios y les ayude a entenderla e interesarse por la lectura.

Actividad 1: Leemos y entendemos la poesa Objetivos: -Los alumnos tienen que conseguir leer la poesa con el tono y la entonacin adecuada a la misma. -Conseguir que comprenda el contenido de la misma mediante un dibujo que los alumnos elaborarn. -Interactuar con los compaeros. Contenidos: -Relacionar a los alumnos con la poesa para que se familiaricen con ella. -Entender la poesa y lo que quiere transmitir. -Animar a los alumnos a que lean poesa y se interesen por ella. Metodologa: -Dividiremos a los alumnos en grupos pequeos que leern respectivamente una estrofa del poema. -A continuacin elaborarn un dibujo de lo que ellos hayan entendido y lo expondrn a los dems compaeros. Organizacin -Organizaremos a los alumnos en grupos de 2 o 3 personas y el dibujo lo realizarn individualmente al igual que las aportaciones en la puesta en comn en clase. Tiempo -La sesin durar aproximadamente 30 minutos: 5 para la organizacin de la clase, 10 para la lectura, 10 para la elaboracin del dibujo y 5 para la puesta en comn.

Actividad 2; Expresamos con nuestro cuerpo Objetivos

-Llegar a expresar lo que quiere transmitir la poesa mediante los gestos y movimiento de muestro cuerpo. -Relacionarse con el medio y los compaeros. -Estrecha relacin entre lo que quiere decir la poesa y lo que entiende el alumno Contenidos -Expresar el contenido de una determinada poesa a los dems compaeros ya sea mediante los gestos o el movimiento. Metodologa -Volveremos a leer la poesa esta vez individualmente para que cada uno pueda entender mejor la significacin de la misma. -Escenificar el contenido con nuestro movimiento y que los dems compaeros acierten de lo que se trata. Organizacin -La actividad se realizar individualmente, formaremos un crculo y en el centro se colocar la persona que en ese momento vaya a escenificar su poesa. Tiempo -Para esta actividad emplearemos unos 30 minutos.

Actividad 3: Hacemos pareados Objetivos: -Conseguir que los alumnos adquieran conciencia de manera general y superficial de la rima y el verso. -Fomentar la creatividad y el ingenio del alumnado. -Y, una vez ms, estrechar las relaciones con lo iguales y los maestros. Contenidos: -Los alumnos tomarn conciencia de la rima y el verso viendo y trabajando algunos ejemplos. -Fomentar la imaginacin y el ingenio del alumnado mediante la elaboracin de unas rimas en forma de pareado. Metodologa: -Leeremos y comentaremos algunos ejemplos con los alumnos para que vean la diferencia que existe entre rima y verso. -Individualmente realizarn un pareado con su nombre y una palabra que rime con el mismo. -Finalmente, dirn este pareado a sus compaeros para que lo escuchen y a la vez ellos puedan comparar. Organizacin: -Organizaremos la clase en forma de U para que a la hora decir cada uno su pareado se vean las caras y sea ms cmodo. Tiempo: - Para esta actividad dispondremos de aproximadamente 20minutos. Todo docente debe tomar conciencia de esta realidad en la que nos movemos en el entorno educativo respecto a la poesa y es lo que nos lleva a entender la educacin potica como el desarrollo de la capacidad para disfrutar de la poesa as como se disfruta de la msica o del

cine. Pero reconocemos que esto no es fcil, dado que nos situamos en el terreno de las actitudes, y una actitud no puede ensearse como se ensea un concepto o un hecho literario, sino que ha de despertarse, ha de mostrarse el camino y ha de acompaarse para que los alumnos puedan desarrollar cierto grado de sensibilidad esttica y con ello, puedan los beneficios que les aporta esta forma de comunicacin.

BIBLIOGRAFA: -Pginas webs: http://www.infopoesia.net/pdf/Textos-educaci%F3n%20po%E9tica.pdf http://www.infopoesia.net/pdf/Primaria-Amando%20L%F3pez%20Valero.pdf http://www.quadraquinta.org/materiales-didacticos/cuaderno-deejercicios/coronas/corona-encuentros/Encuentrosconlapoesia.html http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/poesia/proye txt/1cpritxt.html