Encontro Regional da ABRALIC 2007 Literaturas, Artes, Saberes

23 a 25 de julho de 2007 USP So Paulo, Brasil

O CINEMA EM TELA NA SALA DE AULA

Profa. Doutoranda Eliane Aparecida Galvo Ribeiro Ferreira (UNESP)1

RESUMO: Este texto tem por objetivo apresentar uma reflexo, pautada pelos fundamentos tericos
da esttica da recepo, acerca da eleio de filmes por adolescentes. Pretende-se neste artigo analisar quais so os elementos flmicos que propiciam prazer ao jovem, bem como os conceitos prvios que o levam a eleger determinado filme.

PALAVRAS-CHAVE: esttica, recepo, prazer, sala de aula, cinema.

Introduo Durante trs anos, atuando como professora de Literatura, desenvolvi uma pesquisa voltada para a formao do leitor no ensino de literatura que resultou em minha dissertao de mestrado (2003). O espao eleito foi o da escola privada, no qual estudavam jovens provenientes em sua maioria das classes A e B. Escolhi esse espao, pois h certa mitificao a seu respeito, acredita-se que nele as leituras esto asseguradas e todas as eleies de textos e filmes so crticas. Durante todo trabalho desenvolvido com 47 alunos de 5 srie, em 1998; 51 de 6, em 1999; e 52 de 7, em 2000, foram abordados em sala de aula diferentes tipos de texto, tais como contos, histrias em quadrinhos, filmes, minissries, obras narrativas diversas, poemas etc. Neste artigo pretende-se tratar da eleio de filmes por esses jovens. Para diagnstico desse tipo de escolha, indaguei os alunos durante todos os anos sobre quais filmes consideravam mais atraentes. Inmeros foram indicados. Como analisar a todos no exeqvel para a consecuo deste artigo, optei por tomar como objeto de estudo o filme Os goonies (1985) que, assistido pelos entrevistados, em 1999, na Sesso da tarde, da Rede Globo, obteve 100% de aprovao. Procurei detectar com esse questionamento quais eram os conceitos prvios desses alunos ao eleger esse filme, seu horizonte de expectativa, bem como o efeito que o filme produziu sobre eles. Assim, objetiva-se neste artigo apresentar uma anlise crtica desse filme eleito e dos elementos detectados em sua recepo. Norteia a anlise desse filme, a concepo, em consonncia com Regina Zilberman (1984, p. 133-4), de que um texto, por ser uma unidade concomitantemente composicional e dialgica, portador de um fenmeno, que circula do plano ficcional ao ideolgico a partir de sua estrutura, independentemente da sociedade que o produz ou o reflete. Para tanto, procura-se analisar a construo do narrador, enquanto ente ficcional, capaz de exercer um poder sobre a atuao da personagem e das disposies do leitor implcito. Este fato revela o trnsito do mbito ficcional ao social da personagem ao leitor implcito , este que, embora seja uma projeo do texto, ocupa um lugar que vem a ser preenchido por um indivduo real: o leitor emprico. Portanto, da manipulao do leitor implcito passa-se ao controle sobre um ser humano o leitor emprico , nesse caso, o aluno-leitor. Em tela: o filme

Eliane Aparecida Galvo Ribeiro Ferreira doutoranda e mestre em Literaturas de Lngua Portuguesa pela Universidade Estadual Paulista (UNESP - Campus de Assis); endereo eletrnico: eagrf@femanet.com.br.

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Os goonies, com ttulo original The goonies, lanado em 1985 e dirigido por Richard Donner, narra as travessuras de um grupo de jovens amigos, moradores de um mesmo bairro que, graas ao acaso, ingressam em uma aventura com o objetivo de salvar suas famlias de uma crise financeira. Esses jovens, caso no descubram um antigo tesouro de um lendrio pirata que aportara naquela regio h pelo menos quatro sculos, perdero suas casas financiadas por um sistema habitacional desumano e tero que mudar de bairro e/ou de cidade, distanciando-se uns dos outros. Dessa forma, no filme Os goonies, o chamado da aventura provocado pelas presses sociais, entretanto o desenvolvimento da narrativa ocorre devido existncia do impondervel. Esse elemento avulta no texto quando os protagonistas entediados encontram por acaso um mapa no sto da casa de uma das personagens, onde se reuniram. O espao da aventura situa-se no interior de um morro constitudo por cmaras no subsolo, lagos e caminhos labirnticos, ele se aproxima ao das narrativas de mistrio, de terror, de aventuras e de pirataria. A constituio desse espao permite a expanso e explorao do imaginrio. O espao se configura por corredores repletos de enigmas, armadilhas mortais, cascatas e cachoeiras; por tneis que desembocam ou em sorvedouros e vrtices, ou em um navio pirata repleto de tesouros guardados por esqueletos e caveiras. Por isso, o espao atraente para o leitor. Justifica-se ento que os alunos, quando indagados sobre o que tornava o filme atraente, tenham respondido: um filme emocionante, de aventura, d um pouco de medo. A explorao dos espaos na narrativa se caracteriza pelos pares antitticos: conhecido/desconhecido; interno/externo; e alto/baixo. Os protagonistas saem do espao interno conhecido, o domiciliar, e vo para o externo, o da aventura, em busca de um tesouro. Nesse espao desconhecido, eles encontram uma passagem para o interior de um morro. Essa passagem os conduz ao subsolo, ao espao da provao, das armadilhas e da priso. Enquanto os protagonistas esto nesse espao, as personagens adultas circulam no espao externo, acima de suas cabeas. Assim, os espaos se dividem entre os dominados pelos adultos o espao externo , situado no alto, e os conquistados pelos jovens o interno , situado no baixo. Uma vez dominado e desvendado, o espao da aventura confere aos protagonistas o poder de regressar e salvar suas casas da demolio. Pode-se observar que a explorao espacial do filme torna-o atraente ao apresentar para o leitor o entrecruzamento de passagens aparentemente sem sada. Esse entrecruzamento revela o arqutipo que as sustentam: o desejo do ser humano de realizar uma expedio em direo a si mesmo. Nessa expedio to complexa, os caminhos entrecruzados constituem impasses que s sero resolvidos se o grupo herico, por meio de uma espcie de viagem de iniciao, atingir o centro do labirinto. Para tanto, esse grupo deve se mostrar competente. O labirinto avulta ento na narrativa como estrutura arquetpica. Ele conduz o homem ao interior de si mesmo, ao seu inconsciente. Esse interior s pode ser atingido pela conscincia, depois de longos desvios ou de uma intensa concentrao, at a intuio final em que tudo se simplifica. Quanto mais difcil a viagem, quanto mais numerosos e rduos os obstculos, mais os adeptos se transformam e, no curso desta iniciao itinerante, adquirem um novo ser. Na narrativa, o espao exerce o papel de isolar os protagonistas do mundo conhecido, do meio social, do exterior e lev-los s origens, aos primeiros elementos da paisagem imaginria da infncia: a ilha, o barco, a gua, a casa, a caverna, que remetem, segundo Jacqueline Held (1980, p. 82), idia do redondo, do abrigo, do ninho, do retorno posio fetal, me. E remetem ainda idia da viagem como condio da aventura e do sonho. De acordo com Held (1980, p. 78), a paisagem imaginria tem origem na nostalgia, em nosso lugar de infncia real e nos elementos naturais de que tivemos vontade. Assim, ela rene tambm os desejos e nostalgias tanto do leitor adulto quanto do jovem. A paisagem afetiva, por possuir a dialtica aventura-proteo, perigo-segurana, atraente. Segundo Joseph Campbell (2000, p. 26), retomando Arnold J. Toynbee, o renascimento propicia o novo. Dentro do esprito e do organismo social deve haver, quando se pretende obter

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uma longa sobrevivncia, uma contnua recorrncia de nascimento destinada a anular as recorrncias ininterruptas da morte. Justifica-se, ento, a presena do sol no final da narrativa, quando os heris saem da caverna labirntica. Ele conota o trmino da escurido, representada pela ignorncia e pela ameaa de morte, e a chegada da luz. Essa luz, por sua vez, conota a sabedoria adquirida e a felicidade de ter sobrevivido. O filme Os goonies encerra-se com os vitoriosos protagonistas observando o surgimento de um navio pirata que vai desaparecendo no horizonte ensolarado. Assim, eles podem provar aos adultos a origem do tesouro adquirido e a validade de um antigo mapa do tesouro pertencente a um pirata denominado Willy Caolho. A aventura no filme, embora no proporcione s personagens uma revelao que permita a aquisio de um novo ser, produz no leitor implcito o prazer. Esse prazer, segundo Jacqueline Held (1980, p. 85), advm da fantasia, do imaginrio, da projeo no heri, do partilhar de suas angstias e de seus perigos, que os alunos realizam. Essa projeo e partilhamento, por sua vez, propiciam o medo. No texto, os heris, buscando sobreviver, vivem experincias amedrontadoras; logo sentem medo. Justificam-se, ento, as afirmaes dos alunos, d um pouco de medo, como elemento motivador da eleio desse filme. Esse medo desejado pelo aluno leitor porque tranqilizante. Por meio da aprendizagem consciente, ele sabe que os monstros do filme e os esqueletos de viajantes e nufragos que morreram por inanio pertencem ao imaginrio. Eles so objetos mentais dominados pelo aluno-leitor, com os quais ele pode interagir, quando desejar, por meio da leitura. Segundo Held (1980, p. 98), o leitor emprico tem necessidade de mitos, de smbolos, de situaes imaginrias compensadoras para superar dificuldades transitrias, para atingir um equilbrio real-imaginrio que particular a cada um e se estabelece, em cada caso, de maneira diferente. O prazer encontrado pelos alunos nesse filme, descrito como o mais legal, provm do mtodo catrtico. O medo simblico propicia o enfrentamento de medos no simblicos existentes nas relaes sociais. O medo produzido pelo filme proporcionado pela constatao, tanto pelas personagens quanto pelo leitor implcito, do risco de morte. A aventura marcada pela imprevisibilidade produzida pelo risco, justamente por isso, ela atraente, rompe com a mesmice, com a rotina, com o dia-a-dia convencional, com a segurana e o tdio. O leitor implcito induzido a passar pelo mesmo tipo de experincia vivenciada pelos protagonistas. Ele levado a avaliar formas e contedos diferentes e, baseando-se nessa viso da amplitude e diversidade do mundo e do universo, formar-se e aperfeioar-se. Assim, ao lado da autoridade afetuosa, mas rigorosa dos adultos que aparecem como responsveis pelos jovens, est a necessidade de partir para romper com o status quo em busca de aventuras que promovam competncia. Essa necessidade advm do desejo dos jovens de romper com o tdio produzido pela dependncia com conseqente submisso aos adultos. A obteno de riqueza no regresso da aventura representa a vitria no espao desconhecido. Desse modo, graas s performances desenvolvidas pelos protagonistas, eles so sancionados positivamente, adquirindo uma competncia que antes no possuam e obtendo, por isso, o desejado equilbrio e a paz. Pode-se observar que, ao trmino do filme, os protagonistas retornam para casa, assim o ponto de chegada coincide com o de partida e a narrativa se constitui por um crculo no centro do qual os heris so aprisionados em seus lares. Entretanto, esses lares para os quais os heris regressam no aparecem idealizados. Somente pelas aes desenvolvidas na aventura, os protagonistas podem com seus regressos melhorar as condies financeiras de suas famlias. As personagens do filme so cmicas, imperfeitas e espontneas, logo no atuam como modelos de conduta. Entretanto, apresentam comportamentos que destacam uma concepo estereotipada dos adolescentes. Elas se definem psicologicamente como superficiais, desastradas, gulosas, distradas, tmidas diante do sexo oposto, curiosas, desorganizadas e rebeldes, mas fiis

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famlia e aos amigos. Em momentos de tenso, elas reagem com desespero. Tm baixa autoestima quanto aparncia fsica ou porque usam aparelhos nos dentes e/ou culos, ou porque se consideram feias, gordas etc., e so ambguas, pois ao mesmo tempo em que se imaginam invencveis, sentem-se acovardadas diante do perigo, embora no o admitam. Tambm so desprovidas de complexidade psicolgica, principalmente porque no lhes permitido o questionamento. Assim, salvam as suas famlias e todo o bairro da demolio, mas no questionam o porqu de morarem em casas financiadas ou de suas famlias no conseguirem saldar as prestaes. Uma vez definidas, no se alteram; apresentam caractersticas fsicas e psicolgicas unidimensionais e caricaturais. Desse modo, compem o grupo de jovens protagonistas aventureiros e amigos: o gordinho engraado e mentiroso, Bolo; o garoto aventureiro e asmtico, irmo mais novo de Brand, Mikey; o descendente de chineses e inventor desastrado, Data; e o garoto espertalho e brincalho, Boco. Integram ainda esse grupo trs adolescentes mais velhos: a bela garota superficial, objeto da paixo de Brand, Andy; a sua melhor amiga, a feia e inteligente, Stef; o rapaz forte, bem-humorado e irmo dedicado, Brand. O mundo em que as personagens se movem determinado por uma minoria que detm o poder aquisitivo. Embora as personagens conheam o seu mundo, ainda no o conquistaram, para tanto precisam ingressar na aventura. Em busca desse ingresso, realizam o percurso da aventura: saem do espao domstico, conhecido, adentram o desconhecido, no interior de um morro, e na sada desse espao, graas euforia com o modelo familista, correm para os braos de seus pais. Essa euforia levada para o discurso das personagens revela a utilizao de uma linguagem trivial constituda por clichs. Pode-se observar na sada do espao da aventura, quando os protagonistas reencontram suas famlias, o emprego de frmulas prontas, como as utilizadas pelo protagonista Mikey, que acredita no ter obtido a fortuna necessria para saldar as dvidas da famlia:
Desculpe, pai. Tnhamos a salvao nas mos. Mas largamos para salvar nossas vidas. Desculpe.

E a utilizada pelo seu pai:

Tudo bem. Est so e salvo comigo e com sua me. Somos as pessoas mais afortunadas daqui.

Ainda, o mesmo emprego de frmulas prontas avulta no dilogo entre o protagonista Data e seu pai. O pai, feliz em rever o filho, tenta utilizar um de seus inventos, uma mquina fotogrfica para registrar a famlia novamente reunida, mas o aparelho fracassa. Diante disso, o protagonista diz: Tudo bem, pai. No pode abraar uma fotografia. Ao que o pai responde: Voc a minha melhor inveno. As personagens, embora sejam determinadas em atingir seus objetivos e se apiem mutuamente, necessitam de ajuda no espao da aventura. A ajuda obtida quando os jovens salvam um dos filhos da senhora Fratelli do poro, onde mantido acorrentado por ela e seus outros dois filhos. Essa personagem portadora de deficincias fsicas e mentais, e por isso, incompreendida e maltratada pelos seus familiares. Embora grotesca, tida a princpio pelos protagonistas como um monstro, essa personagem intitulada Preguia revela-se uma grande auxiliar e orientadora, capaz de ajudar os jovens a lutarem no espao da aventura com a famlia Fratelli e gui-las, por meio de uma pequena abertura na rocha, para a sada do interior do morro. Assim, pelo seu poder orientador, esse comparsa conota o fio de Ariadne. Ecoam nessa personagem outros monstros ambguos conhecidos pelos alunos que, ao mesmo tempo em que fornecem ajuda, tambm necessitam dela: a Fera, do conto de fadas A Bela e a Fera, o corcunda, de O corcunda de Notre Dame, de Victor Hugo, e Hagrid, de Harry Potter e a pedra filosofal, de J. K. Rowling. Ao trmino da narrativa, o valor da personagem Preguia reconhecido pelas famlias das jovens personagens. Preguia serve de justificativa para reforar o bom carter e a compreenso delas e de suas famlias. Ainda, ele adotado por uma dessas famlias. Sua me e seus dois irmos,

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graas ajuda das jovens personagens aos incompetentes policiais, so presos. Essa cena refora a eficcia das aes dessas jovens personagens e seu bom carter moldado pelo poder de discernimento e capacidade de julgamento. A admirao dos alunos pelos heris positivos ativos conota, segundo Maria Alice Faria (1999, p. 47), a presso moralizante que recebem por parte dos adultos em sua prpria educao em casa, na escola e sobretudo nos livros que lhes so dados a ler. Justifica-se, ento, o predomnio no filme dessas personagens to ajuizadas e algumas at sem carter, mas detentoras de poderes que as capacitam a optar, quando necessrio, por aes eficazes que promovam o bem comum e favoream a obteno do objeto de desejo, no espao da aventura e, no regresso, a alterao de estatuto e reconhecimento. O filme atraente para os alunos, principalmente porque proporciona a sensao de conforto, produzida pela manuteno do horizonte de expectativa do leitor que espera encontrar personagens hericas. Logo, o filme no objetiva possibilitar ao leitor uma quebra de expectativa. Essa quebra, segundo Hans Robert Jauss (1994, p. 52), fundamental tanto para o avano da cincia quanto o da experincia de vida. Somente quando ela ocorre, a leitura possibilita ao leitor expandir novos caminhos para a experincia futura. Justamente, porque as personagens no rompem esse horizonte de expectativa, elas so negativas para o leitor, pois no lhe proporcionam o questionamento e a reviso de valores. Ainda, por no surpreenderem pelas suas aes e serem facilmente compreendidas, essas personagens consolam o leitor, dando-lhe a iluso de que as domina. Ao trmino da aventura, o leitor percebe que foi necessrio s personagens percorrer o espao da aventura, pois as experincias vivenciadas nele foram decisivas. Entretanto, sua permanncia no espao da aventura configura-se como um perigo latente: o de romper com as coordenadas do sistema social em que devem viver. Esse sistema determina que precisam permanecer junto famlia. A narrativa ainda atraente pela explorao do humor e pela inverso do papel do lder no espao da aventura. Embora o protagonista Brand seja o mais velho e manifeste em seu discurso que deve ser o lder, ele no atinge seu intento, pois as demais personagens ignoram essa afirmao. O lder do grupo justamente o mais novo: o protagonista Mikey. Ele alcana esse estatuto por ser um profundo conhecedor, o que tambm o torna narrador, da lenda do pirata Willy Caolho. Tambm, pela sua capacidade de convencimento, o protagonista Mikey atua como manipulador das aes das demais personagens. No incio da narrativa, o protagonista Mikey o nico que acredita na existncia de um tesouro enterrado prximo s docas Goon, que do nome regio em que habitam e determinam a nomeao das personagens em goonies. Essa nomeao ambgua; ao mesmo tempo em que motivo de orgulho para os protagonistas, por representar o espao onde habitam que contm os seus amigos, tambm os envergonha diante de outros adolescentes provenientes de uma classe social prestigiada que os v como inferiores. O filme marcado pela inteno bsica do narrador tradicional de contar uma histria interessante. Acrescente-se, ainda, que o tema da aventura no interior de um morro composto por labirintos e galerias faz parte da linha herico-aventuresca que no transcorrer dos tempos tem encontrado a mais alta ressonncia entre leitores diversos. O filme, por meio da tcnica da efabulao, agua a curiosidade do leitor, transportando-o da segurana do seu dia-a-dia para os terrores do escuro e do labirinto. Assim, a narrativa leva-o a participar emocionalmente de todas as peripcias vividas pelos heris. No universo paradoxal construdo pelos pares antitticos vida/morte, perigo/segurana, obedincia/desobedincia esto presentes todos os componentes que atraem o pr-adolescente e o adolescente, como o desconhecido, a liberdade de aventurar-se e o impulso em quebrar a rotina e as regras estabelecidas. No filme, o papel do narrador relativizado, graas ao emprego da objetiva que transfere para as personagens o papel do comentrio e do discurso didtico. Segundo Paulo E. S. Gomes (2000, p. 107), a objetiva leva o narrador a se retrair ao mximo para deixar o campo livre s per-

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sonagens e suas aes. A focalizao dada pelo narrador-cmera. A cmera, por meio de seu movimento, exerce uma funo nitidamente narrativa. Ela focaliza, comenta, recorta, aproxima, expe e descreve. Para tanto, utiliza-se dos seguintes recursos: close-up, travelling e panormica. Em Os goonies, o papel de narrador das aventuras do pirata Willy Caolho transferido para a personagem Mikey. Esta personagem no s comenta as aventuras, como tambm manipula as demais personagens, por meio de seu discurso, para que ingressem na busca ao tesouro. Durante o desenrolar do filme, as aes predominam, as personagens reagem a elas com comentrios imediatistas e elucidativos de suas decises. As personagens, ao elucidarem o porqu de suas tomadas de deciso para as demais, estrategicamente tambm o elucidam para o leitor, conotando uma concepo de receptor incapaz de realizar dedues. Como as reaes das personagens so motivadas pela sucesso de eventos, elas tambm realizam pouqussimas dedues, mimetizando o lugar do leitor implcito no relato. A focalizao apresentada pela cmera panormica e total, tanto em espaos abertos quanto em fechados. Desse modo, em espaos abertos pode-se ver toda a costa em que as personagens habitam, a amplitude do horizonte e do mar. Uma vez no cenrio fechado da aventura, a cmera domina todos os espaos. Ela expe para o leitor o que os protagonistas e antagonistas podem ou no ver, utilizando como recursos tanto o travelling quanto o close-up. Dessa forma, ela assume o papel de narrador onisciente diretivo, conduzindo as possveis interpretaes do leitor, impedindo a apresentao de vazios. Conforme Wolfgang Iser (1979, p. 111), a comunicao que um texto estabelece com seu leitor decorre da presena de vazios, quanto maior a quantidade de vazios, maior o nmero de imagens construdas pelo leitor. No filme, a excluso da decodificao pelo leitor expe a inteno do narrador de apresentar um produto pronto, previamente interpretado e facilmente consumvel que impede a produtividade do leitor. Ao trmino da narrativa, o leitor depara-se com um produto previsvel de final feliz: os heris saldam suas dvidas, podem morar no mesmo bairro e continuar a ser amigos. Os goonies, graas adeso da cmera aos eventos, sucesso de aes e aos protagonistas, produz no leitor a sensao de imediatismo, de que l exatamente o que est acontecendo, ou seja, de concomitncia entre o tempo da diegese e o tempo da enunciao dada pela apresentao do narrador-cmera. Embora, a linguagem empregada pelas personagens seja a trivial, prpria da cultura de massa, h momentos de explorao criativa na caracterizao do discurso da personagem Mikey. O discurso desse protagonista consegue produzir efeito de humor e de comoo no leitor quando revela uma personagem que, preocupada com a situao financeira de sua famlia e irritada com os amigos que no compreendem a gravidade da situao e no acreditam na lenda do pirata caolho, se confunde com a pronncia de palavras homfonas. Alguns exemplos dessa confuso aparecem nas seguintes frases:
Meu pai vai devolver para o museu ou ao assistente do cortador... contador... [curador] essas coisas... [...] Estava s tentando me engasgar... engastar... [enganar].

Essas frases so proferidas respectivamente quando a personagem quer impedir seus amigos de destrurem os objetos, que acusam a existncia do pirata Willy, colocados no sto de sua casa, e quando afirma ao irmo mais velho que est fingindo no se importar com a mudana de bairro. As frases proferidas pelo protagonista Mikey conotam o enfrentamento precoce de problemas que deveriam se restringir ao universo adulto, justamente por isso comovem o leitor. O filme, embora seja atraente para o leitor, apresenta conteno comunicativa. Essa conteno tem por objetivo expor ao leitor um produto voltado para a facilidade de consumo e para o entretenimento, desprovido, portanto, de situaes e/ou de personagens que favoream a questionamentos existenciais. O grau de conteno comunicativa desse filme conota a concepo de um jovem leitor desprovido de conscincia crtica, que busca na aventura evaso do tdio cotidiano e divertimento. Desse modo, o leitor desse filme quer ser conduzido por um produto que ilusoriamente o entretm e consola, pois o satisfaz pela oferta de um universo organizado e compreensvel, enquanto lhe incute a ideologia da classe dominante. Essa ideologia avulta na estrutura profunda desse texto quando se observa que os protagonistas no anseiam pela alterao do status

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quo, ou seja, da sociedade em que vivem, antes, como ela imutvel e perfeita, buscam meios que lhes facultem o ingresso nessa sociedade: o poder aquisitivo. Assim, no a sociedade a qual as personagens pertencem que possui problemas, elas que no se enquadram. Pode-se observar que, sob a aparncia de diverso dessas narrativas, h a legitimao da estrutura social vigente. Pode-se concluir que o consumo do filme est assegurado por diversos fatores. Esses fatores atendem aos adultos e aos jovens leitores com pouco contato com textos diversos. Ele agrada aos adultos pelo seu carter ideolgico que introduz as normas, no mbito da infncia e da juventude, e as endossam. Agrada aos jovens com pouco hbito de leitura ao apresentar processos formais prprios da cultura de massa; uma histria passada em um ambiente natural que associa medo e aventura, conteno comunicativa pela conduo interpretativa das aes desenvolvidas na narrativa, seduo ao consumo fcil pela ausncia de novidade formal e de questionamentos existenciais. Ainda, por agradar aos adultos, estes o disponibilizam em seus lares. As emissoras, por sua vez, cientes de que o filme tem consumo assegurado, mantm-no em circulao no mercado. Logo, o consumo no se deve ao fato do filme sintetizar, por meio dos recursos da fico, uma realidade que tem amplos pontos de contato com o que o leitor vive cotidianamente, nem por se comunicar com esse leitor, falando-lhe de seu mundo, dificuldades e solues, mas porque fcil, consumvel. O filme define-se, devido repetio excessiva das mesmas aes em um nico espao, pelo tdio. Este no mencionado pelos alunos, antes negado, porque preferido. Graas ao pouco contato dos alunos com textos diversos e excessiva exposio a produtos da literatura trivial, o filme os conforta, porque atende aos seus anseios, ou seja, ao seu horizonte de expectativa. Ao elegerem esse filme, eles evitam realizar um complexo exerccio de raciocnio e interpretao geralmente exigido por textos mais questionadores, mais crticos e provocadores. Assim, esse filme ao no permitir que a produtividade do leitor implcito entre em jogo na leitura, ultrapassa o limite de tolerncia quanto produtividade, pois lhe nega a possibilidade de exercer a sua capacidade. Nele, o narrador diz tudo claramente ao leitor, gerando uma situao-limite que indica o fim da participao do leitor. Os goonies, ao reduzir os vazios, sob a promessa de diverso, apresenta um discurso produzido por um emissor que conhece e prev com bastante exatido a enciclopdia, os cdigos e volitivas do leitor ideal ou modelo. Esse leitor ideal, construdo ou projetado pelo filme, aquele habituado ao mnimo esforo, que deseja ser conduzido pelo narrador, pela estrutura formal da obra, enfim o que busca entretenimento e consumo fcil. Ao atender a esse leitor, o filme limita o nmero de vazios, determinando uma menor atividade imaginativa. Por conseqncia, h no filme um estreitamento de relao projetiva, realizado pelo controle da participao do leitor. Desse modo, o leitor recebe o filme de tal forma pronto, estruturado e fechado sua interpretao que ele no tem condies de projetar uma nova realidade quela que lhe apresentada. Ento, guiado pela tica do narrador, o leitor s pode manifestar uma atitude de aceitao ou rejeio acerca dos valores expressos na narrativa. O filme ao se subordinar ao horizonte de expectativa de seus leitores e s necessidades desses leitores, definidas por pesquisas de mercado voltadas para o marketing, objetivou que os leitores tambm se subordinassem narrativa. Assim, a atuao do narrador no filme impede que a narrativa tenha uma natureza renovadora e apresente um ndice de ruptura quanto ao tratamento do relato. Ao centralizar a interpretao e dirigi-la, o narrador no possibilita ao leitor implcito uma participao no universo ficcional e uma identificao com este universo. Por restringir as modalidades de deciframento de seu produto, o narrador no lhe garante a constante atualizao, independente do transcurso do tempo. Ao criar um narrador controlador, o filme opta pela perda da qualidade da narrativa em favor do consumo imediatista. Desse modo, resulta uma assimetria que impossibilita amenizar o contraste entre o poder do narrador e a dominao do leitor implcito, condenando o filme, por no ter uma soluo esteticamente convincente para este dilema, a no atingir o estatuto esttico.

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Pelas respostas dos alunos, pode-se observar que no h propriamente uma interao entre eles e o texto, uma revitalizao do mundo ficcional e uma aquisio de um saber. Essas operaes ocorrem quando o leitor implcito, figura que vem a ser preenchida pelo leitor emprico, oferece algo ao texto e recebe em troca um conhecimento. Esse conhecimento propiciado pelo texto posiciona o leitor implcito mais adequadamente em sua circunstncia, libertando-o de preconceitos, suplantando a norma vigente, impondo novos padres, tornando-se, enfim, um saber emancipatrio. Esse saber, obtido pela atividade do leitor implcito, concede ao processo de leitura uma legitimao de ordem existencial, segundo Zilberman (1984, p. 79). Entretanto, o que resulta da leitura do filme no uma liberao de preconceitos, antes um manual de valores aceitos como positivos quando mantm um compromisso com os ideais da sociedade capitalista. Concluso Aps a anlise do filme, pode-se observar que ele conota o anseio dos alunos em obter narrativas que os consolem e confortem. Enfim, que lhes apresentem personagens compreensveis, hericas, capazes de realizar aes eficazes, desprovidas de complexidade psicolgica e principalmente da capacidade de questionamento. Pode-se concluir que, voluntariamente, os alunos, mesmo os que aparentemente tm acesso a uma boa formao cultural, no elegem textos portadores da literatura clssica europia, da mitologia ou filmes que lhes requer o exerccio da deduo. Justifica-se, ento, a indicao desses textos e das obras de Monteiro Lobato, em todos os anos em que se desenvolveu a pesquisa, com o objetivo de propiciar aos alunos uma ampliao do seu horizonte de expectativa. As obras de Lobato incorporam um lastro slido de cultura proveniente das narrativas orais, de cunho local, por meio do aproveitamento de certas personagens: fantsticas, histricas, prprias de relatos populares, da mitologia clssica, da literatura europia e da religio. Alm disso, apresentam personagens dotadas da capacidade de questionamento. Suas obras proporcionam tambm ao leitor, alm dos aspectos lingsticos inovadores e do carter intertextual, a discusso de temas pertencentes exclusivamente ao mundo adulto. Dessa forma, as obras de Lobato diferem do filme, porque estimulam o leitor a ver a realidade por meio de seus prprios conceitos. Embora Os goonies no seja emancipatrio, foi importante conhec-lo. Ao analis-lo, pdese detectar quais so os conceitos prvios que determinam as eleies de textos pelos jovens leitores. Ainda, o filme proporcionou debates em sala de aula sobre os valores que transmite, bem como a ausncia de questionamentos que apresenta. Graas a ele, desenvolveu-se um trabalho articulado s eleies dos alunos que lhes propiciou, por meio da oferta de textos diversos portadores de aspectos formais bsicos do texto literrio e de filmes emancipatrios, uma ampliao de seu horizonte de expectativa. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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23 a 25 de julho de 2007 USP So Paulo, Brasil

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