CAPITULO 1 CUESTIONARIO DE INTELIGENCIA TERMAN-MERRIL.

INTRODUCCION. Se sabe que sus antecedentes vienen desde las escalas de Sinet. Dichas pruebas fueron creadas para aplicarse a una gr'an variedad de situaciones y tienen como caracterstica una nica puntuacin, a manera de el, que indica el nivel intelectual general del individuo. Es decir, se presenta al sujeto una gran variedad de tareas en espera de que de esta forma se obtenga un muestreo adecuado para todas las funciones intelectuales importantes. Las primeras escalas de Binet. En 1895 Sinet y Vctor Henry hicieron una crtica a la mayora de los tests que se utilizaban hasta entonces por considerarlos demasiado sensoriales, ya que se centraban bsicamente en el estudio de funciones simples.

En 1896 Sinet se interes ms en el estudio de los individuos que presentaban desviaciones conductuales, principalmente los nios, y despus de minuciosos estudios en colaboracin con Henry, crearon una serie de instrumentos destinados a la medicin de "procesos mentales muy complejos" .

Posteriormente, en 1904, el gobierno francs comision a Sinet y Simn para estudiar la educacin de los nios retrasados, desarrollando la primera investigacin formal para llevar a cabo la medicin de habilidades complejas, as, en 1905, Sinet y Simn publicaron la primera escala de inteligencia para nios escolares, probando gran variedad de funciones mentales "superiores" considerados por Sinet como la esencia de la inteligencia.

Esta escala se compona de 30 tems o subtests cortos, dispuestos en orden de dificultad creciente para los que la probabilidad de ejecucin exitosa incrementaba con la edad cronolgica. Estos subtests eran administrados y calificados fcilmente y consistan en tareas tales como obedecer instrucciones simples, definir palabras, construir oraciones y formular juicio acerca del comportamiento correcto en situaciones de la vida real.

Sinet y Simn reconocieron que la habilidad para ejecutar correctamente incrementaba con la edad y que la ejecucin del retardado mental se asemejaba a la del nio "normal" de una edad menor.

La escala de 1908 fue la primera escala de edad ya que los tems se arreglaron por niveles de edad. Al nivel ms alto en el que un nio podra contestar correctamente se le llam "Edad mental".

En 1911 se introdujeron algunas mejoras y adiciones. La amplitud de edad se extendi desde los tres aos hasta el nivel adulto. Tena cinco subtests en cada edad. Se cambiaron tanto el nivel de dificultad de un nmeros de tems como las reglas para determinar la edad mental.

Aunque los tests de Sinet de 1908 y 1911 proporcionaron procedimientos explcitos para la determinacin de la edad mental, ellos no incluyeron un procedimiento para la determinacin de un cociente de inteligencia (el) el cual permite comparaciones de habilidad intelectual de individuos en diferentes niveles de edad. Primera Revisin (1916) La revisin ms importante del tests Sinet Simn, conocida como la Revisin Sfanford de la Escala Binet, fue la publicada en 1916 por Terman y cols., en la Universidad de Stanford ya que hicieron la adaptacin y estandarizacin para usarlo en Amrica.

En esta escala los tems se ordenaron de acuerdo a su dificultad, por niveles de edad. La capacidad intelectual de un individuo determinada por sus resultados en la escala, se estimaba. Comparndolo con los modelos de ejecucin de los nios normales en diferentes edades. Estas estimaciones se expresaban en edad mental. Terman indicaba la posicin relativa de una persona en su propio grupo d~ edad calculando la razn entre la valoracin de su edad mental y su edad cronolgica, obteniendo as la razn convencional CI o cociente de inteligencia. Este CI se emple por primera vez en la escala de 1916.

El nmero de items pas de 54 a 90, es decir, aument en un tercio el nmero de elementos y se normaliz con una muestra de 1000 nios y 400 adultos aproximadamente. As mismo, se elaboraron por primera vez las instrucciones detalladas para la aplicacin y valoracin de los tests.

Una de las causas del xito de Binet fue el haber adoptado un mtodo m~ dinmico para medir la inteligencia en plena actuacin; es decir, probar la actividad funcional combinada que concibe la inteligencia como la suma de los procesos del pensamiento que se hallan implicados en la adaptacin mental. Su ms conocida descripcin enfatiza que los aspectos que caracterizan a la inteligencia en accin son la direccin, la adaptacin y la autocrtica.

1) Era inadecuada para probar las capacidades que estaban por debajo de la edad mental de 4 aos o en niveles adultos. 2) Se encontr que ciertos tems tenan validez baja. 3) Las instrucciones para la aplicacin y calificacin no tenan la precisin necesaria para asegurar objetividad y comparabilidad de resultados; y 4) No haba formas suplementarias.

En 1937, Terman y Merril publicaron la revisin ms extensa y completa de la escala Stanford Binet.

Para tratar de salvar estas diferencias, se realizo una segunda revisin. SEGUNDA REVISION (1937). En 1937, terman y merril publicaron publicaron la revisin mas extensa y completa de escala Stanford Binet. Esta escala conserva las caractersticas de las pruebas tipo Binet esto es: *El uso de tipos de ejecucin por edades. * Se basa en el supuesto de que la inteligencia general se desarrolla con la edad.

* Sigui siendo una medida de la capacidad general ms que de capacidades especficas o de grupos de capacidades relacionadas entre s. * Conservo el concepto de edad mental.

La escala constaba de dos formas equivalentes, la L y la M, de 192 items heterogneos cada uno. Entre estos destacan: analogas opuestas, comprensin, vocabulario, semejanzas y diferencias, completar frases y dibujos, absurdos, trazados, memoria de frases y de cifras.

Se eliminaron tems de ejecucin ya que no contribuan significativa mente a la valoracin general.

El primer criterio a satisfacer era asegurar una disposicin tal que los subtests que formaban la escala, que la edad mental media de sujetos no seleccionados estuviera en estrecho acuerdo con la edad cronolgica media. El acuerdo perfecto vendrq indicado por un CI medio de 100 en cada nivel de edad sucesivo. Para lograr esto era necesario:

a) Seleccionar un grupo de sujetos representativos de cada edad, y

b) Colocar los subtests en los niveles de edad adecuados.

Esta revisin se volvi a normalizar con una nueva muestra de la poblacin americana de 3184 sujetos que incluan aproximadamente 100 nios en cada intervalo de medio ao, desde un ao y medio hasta los cinco aos y medio; 200 de cada edad desde los a los 14 y 100 de cada edad desde los 15 a los 18. Cada grupo de edad constaba de igual nmero de nios que de nias.

TERCERA REVISION (1960).

La revisin de 1960 mantiene las mismas caractersticas de las escalas tipo Binet, es una escala de edad que hace uso de modelos de actuacin segn la edad. Pretende medir la inteligencia considerndola como una adaptabilidad mental general.

Incorpora en una sola forma llamada L - M, los mejores subtests de las escalas de 1937. La seleccin de estos subtests se bas en los registros de tests que se aplicaron a un grupo de 4498 sujetos entre 2.5 y los 18 aos en el periodo de 1950 a 1954.

Se determinaron los cambios de dificultad de los subtests comparando los porcentajes de los que los superaban en la dcada de 1950 con los porcentajes de los que los superaron en la de 1930. Los criterios que se consideraron para la seleccin de los elementos fueron. a) Aumento en el porcentaje de aciertos en relacin con el aumento de la edad mental.

b) Validez determinada por medio de la correlacin biserial de cada elemento con la puntuacin total. Los cambios que tuvo la escala en esta revisin fueron. 1) La eliminacin o colocacin nueva de los subtests que haban cambiado si9DiJicativamente en dificultad desde la normalizacin original.

2) Eliminacin o sustitucin de los que ya no eran apropiados por cambios culturales.

3) Aclaracin de ambigedades en las normas para su aplicacin y calificacin.

4) Correccin de las faltas de adecuacin estructural de la escala de 1937 introduciendo ajustes que hacen que el promedio de edad mental que da la escala se acerque ms al promedio de edad cronolgica en cada nivel de edad y proporcionando tablas de CI revisadas y extendidas.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ Confiabilidad.

La confiabilidad se obtuvo correlacionando los CI en las formas L y M aplicadas al grupo normativo con un intervalo de menos de una semana. Su equivalencia y la estabilidad de los CI obtenidos se demostraron por el alto grado de relacin logrado.

En general, la escala era ms confiable para los nios mayores que para los menores, y ms confiable para los Cl inferiores que para los ms altos.

Fue necesario calcular el coeficiente de confiabilidad para cada edad por separado, puesto que la confiabilidad es funcin a la vez de la edad y la magnitud del CI.

En las edades de 2 y medio a 5 y medio, los coeficientes de confiabilidad van desde .83 (para CI 140 -149) a .91 (para CI 60 -69); para edades de 6 a 13 aos, de .91 a .97 respectivamente, y en las edades de 14 a 18 aos, desde .95 a .98 para los mismos niveles de CI.

Los datos indican que el Stanford - 'Sinet es una prueba muy confiable, ya que la mayora de los coeficientes de confiabilidad quedan para los distintos niveles de CI y edades son superiores a 90.

Validez.
Dos procedimientos en el anlisis estadistico contribuyeron a reforzar la validez:

a) Cada tem deba mostrar de nuevo un aumento en el porcentaje de los que pasaban los sucesivos niveles de edad;

b) La correlacin biserial de cada subtest con la puntuacin total haba de ser lo suficientemente alta para indicar que cada uno contribua a lo que la escala, considerada como un todo, pretenda medir.

El anlisis de las tareas a realizar en los diferentes subtests proporciona datos sobre la validez de contenido. Se puede decir que en la medida en que todas las funciones a medir corresponden a lo que comnmente se considera como inteligencia, la escala tiene validez de contenido.

CRITERIOS PARA SU APLICACIN Y CALIFICACIN

Objetivo:

Determinar el cociente intelectual, factor general, de las personas que cuentan con un grado de escolaridad suficiente con el que puedan comprender problemas expuestos en forma escrita.

Caractersticas:

Es una prueba estructurada, de ejecucin mxima. Puede administrarse en forma individual o colectiva.

Material:

Lpiz

Papel

Cuadernillo de instrucciones y preguntas

Hoja de respuestas

Plantilla de calificacin

Normas de calificacin

Tiempo de Aplicacin:

El tiempo total de aplicacin es de aproximadamente cuarenta minutos. Cada una de las diez series tiene un tiempo lmite de aplicacin, segn se describe en el cuadro siguiente:

SERIE I II III IV V VI VII VIII IX X APLICACIN.

MIDE Informacin Juicio Vocabulario Sntesis Concentracin Anlisis Abstraccin Planeacin Organizacin Atencin

TIEMPO 2 min. 2 min. 2 min. 3 min. 5 min. 2 min. 2 min. 3 min. 2 min. 4 min.

Se distribuyen las Hojas de Respuestas a los candidatos y se les pide que anoten su nombre, puesto solicitado, escolaridad, edad y fecha.

"Esta es una prueba de habilidad mental y consta de diez series de preguntas diferentes. Esa es su hoja de respuesta y las series vienen indicadas por los nmeros romanos. Como ven, cada serie tiene diferente nmero de preguntas. Del mismo modo, cada serie tiene tambin un tiempo lmite. Yo les vaya indicar cundo iniciar y cundo suspender cada serie. Por favor no se adelanten

ni cambien de pgina hasta que yo se los indique. Cuando yo les diga que suspendan, no podrn seguir escribiendo aunque ya tengan la respuesta."

"Este cuadernillo (se muestra) que les voy a entregar, contiene las preguntas para cada serie. Al iniciar cada una, se encuentran las instrucciones y unos ejemplos ya resueltos. Lanlos -con atencin. La forma de contestar la prueba es: anotando la respuesta que consideren correcta para cada pregunta en el cuadro correspondiente en la hoja de respuesta. Si tienen alguna duda, en ese momento me lo. indican y la explicamos. Una vez que yo diga COMIENCEN, corre el tiempo y ya no les puedo contestar nada hasta la siguiente serie. Est claro?" Se entregan los cuadernillos de preguntas y se les dice: Abran su cuadernillo en la primera pagina y lean las instrucciones. Se da tiempo para que lo hagan. Se pregunta: "Tienen alguna duda?". Si los candidatos contestan que no, se les dice: "Bien, pasen a la siguiente pgina y comiencen". Desde ese momento se les empieza a tomar el tiempo. Si por el contrario, algn candidato manifiesta no haber entendido las instrucciones, se le explicar con otras palabras lo que tendr que hacer y se continuar el procedimiento usual. Una vez terminado el tiempo especificado para esa serie se les dice: "Suspendan por favor, pasen a la siguiente pgina". Del mismo modo se proceder con las dems series.

Cuando termina la ltima serie se les pide que cierren el cuadernillo y entreguen su examen. Posteriormente se procede a calificarlo de la siguiente forma: CALIFICACION: Con ayuda de la plantilla de calificacin, se da un punto por cada respuesta correcta; cero puntos si la respuesta es incorrecta o est en blanco.

En las series 11, V Y X el nmero de aciertos se multiplica por dos para lograr el cmputo parcial.

En las series 111, VI Y VIII se resta al total de aciertos el nmero de respuestas incorrectas.

Cuando se piden dos respuestas en cada pregunta, el puntaje es un punto por cada reactivo completo, es decir, se dar un punto slo s las DOS respuestas son correctas.

Para obtener el Cociente Intelectual, se suman los puntos logrados en cada serie y esa Puntuacin Total se convierte en la Tabla de Edades Mentales Obtenida la Edad Mental en meses, se divide entre 192 (que es una constante) y se multiplica por cien.

Cabe aclarar que este ltimo punto se realiza cuando los sujetos son mayores de 16 aos. Si se evalan sujetos menores, el procedimiento ser dividir la Edad Mental entre su edad cronolgica expresada en meses y el cociente hallado se multiplica por 100 para obtener el nmero entero que ser el CI:

EDAD MENTAL ---------------------------------------------- * 100 EDAD CRONOLOGICA.

Una vez obtenido el CI, se busca el rango correspondiente. Serie I: Informacin Este subtest est orientado bsicamente para detectar cunta informacin ha abstrado el individuo de su medio ambiente. La operacin utilizada ser la memoria remota y la capacidad asociativa. Refleja la ambicin intelectual de la persona, as como su grado de cultura general. Serie II: Juicio Este subtest implica la capacidad de juicio para comprender y responder a situaciones dadas en la prctica. Sugiere el nivel de funcionamiento intelectual, encontrando calificaciones bajas en sujetos con marcada inteligencia concreta, mientras que los sujetos con inteligencia abstracta lograrn calificaciones altas. Pueden tambin indicar el ajuste hacia las normas sociaJes establecidas y el adecuado aprovechamiento de experiencias previas. Serie III: Vocabulario. Implica este ejercicio el manejo de simbolos verbales y la riqueza de vocabulario que la persona ha logrado desarrollar en su medio ambiente. El sujeto requiere de la correcta operacin de su atencin dirigida y la comprensin de ideas o conceptos.

Puntajes altos se encontrarn en personas con mayor riqueza de conceptos, manejo adecuado de un pensamiento abstracto y un nivel cultural elevado.

Puntajes bajos indican pobreza de vocabulario, dificultad para expresarse o bajo nivel de lectura y cultura general. Serie IV: Sntesis El ejercicio requiere de conceptualizar los principios de las cosas a travs de una clasificacin en base a su importancia; de la organizacin misma del material, y finalmente, de la seleccin en base a una lgica establecida. Mide la calidad de la informacin lograda en el medio ambiente. Puntajes altos indican correcta formacin de conceptos y objetividad para apreciar el medio ambiente.

Puntajes bajos se presentan en sujetos prcticos y muy concretos con un anlisis superficial de elementos de juicio. Serie V: Concentracin. Mide la habilidad del sujeto para manejar operaciones de tipo aritmtico. Refleja la prctica y la experiencia en manejar cantidades y problemas basados en las matemticas. Se utiliza el razonamiento de proporciones. La persona hace uso de su atencin y concentracin para entender el problema, manejarlo mentalmente y proponer las operaciones aritmticas necesarias para encontrar un resultado. Es un ndice del desarrollo cognoscitivo del sujeto

Puntajes altos indican habilidad y experiencia en el manejo de operaciones aritmticas, as como un elevado nivel de atencin y concentracin en la. tarea bajo presin de tiempo.

Puntajes bajos se encuentran en personas con dificultad para concentrarse en el trabajo, ansiedad ante la presin de tiempo y dificultad para manejar operaciones aritmticas. Serie IV: Anlisis. Este ejercicio tiene un contenido semejante al d~ la primera serie, encontrndose como operacin fundamental de la inteligencia la comprensin y el sentido de frases.

Puntajes altos se encuentran en personas con cultura amplia, comprensin gil de la lectura y un juicio acertado de la realidad.

Puntajes bajos se obtendrn de personas con dificultad en la lectura y comprensin de textos, as como una cultura o informacin limitadas. Serie VII: Abstraccin Esta serie implica una analoga basada en reas abstractas, buscando proporciones y semejanzas. Se necesita conceptualizar el razonamiento sobre una base de clasificacin y vocabulario adecuados.

Los puntajes altos se encontrarn en personas con facilidad de palabra y precisin en la utilizacin de conceptos, giles en la eleccin entre alternativas. Serie VIII: Planeacin. Mide la capacidad para ordenar un material desestructurado utilizando detalles y clasificacin lgica para llegar a formar frases.

Requiere de un buen grado de atencin y cuidado de los detalles, as como permanecer atento a la tarea y llegar a conjuntar un material organizado, por loq~e la serie es rica para medir la capacidad de sintetizar los elementos para formar un todo.

Se tendrn puntajes altos en perso~as rpidas para buscar solucin a los problemas, creativos y con iniciativa.

Los puntajes bajos se encuentran en personas con baja atencin a los detalles, y con mayor atencin a unidades por separado que observacin de un todo global. Serie IX: Organizacin. La serie mide la rapidez de conceptualizacin procediendo a realizar la clasificacin, discriminacin y jerarquizacin de los conceptos mismos.

Se tienen puntajes altos en personas giles para comprender significados de conceptos y palabras, con visin para clasificar y encontrar diferencias en los materiales que manejan.

Los puntajes bajos indican limitacin en la conceptualizacin, problemas en la organizacin y clasificacin de materiales, as como limitacin del ambiente cultural. Serie X: Atencin. La serie participa de las caractersticas de la serie V; sin embargo, mide en forma especial el razonamiento basado en las cantidades.

El individuo requiere analizar las partes de un todo para llegar a encontrar la respuesta, necesita abstraer un principio y aplicarlo en conclusin. Deber conocer y manejar las proporciones aritmticas.

Puntajes altos se observan en personas con habilidad y experiencia en el manejo de nmeros, smbolos y proporciones; saben analizar una norma y aplicarla; pueden atender un trabajo y permanecer largo tiempo en l an ante la presin del tiempo

Puntajes bajos indican baja atencin a los detalles, ansiedad ante la presin del tiempo y manejo limitado de nmeros y proporciones.

Protocolo De Aplicacin.

Instrucciones:

Ponga en la hoja de respuestas la letra correspondiente a la palabra que complete correctamente la oracin, tal como lo muestra el ejemplo: Ejemplo: El indicador de nuestra guerra de independencia fue: A) Morelos B) Zaragoza C) Iturbide D) Hidalgo

1. La gasolina se extrae de:

a) granos

b) petrleo

c) trementina

d) semilla

2. Una tonelada tiene:

a) 1000 kgs.

b) 2000 kgs.

c) 3000 kgs.

d) 4000 kgs.

3. La mayora de nuestras exportaciones salen por:

a) Mazatln

b) Veracruz

c) Progreso

d) Acapulco

4. El nervio ptico sirve para:

a) ver

b) or

c) probar

d) sentir

5. El caf es una especie de

a) corteza b) fruto

c) hojas d) raz

6. El jamn es carne de: a) carnero b) vaca c) gallina d) cerdo 7. La laringe est en: a) abdomen b) cabeza e) garganta d) espalda 8. La guillotina causa: a) muerte b) enfermedad e) fiebre d) malestar 9. La gra se usa para: a) perforar b) cortar e) levantar d) exprimir

10. Una figura de seis lados se llama:

a) pentgono

b) paralelogramo e) hexgono

d) trapecio

11. El kilowatt mide:

a) lluvia

b) viento

c) electricidad

d) presin

12. La pauta se usa en:

a) agricultura

b) msica

c) fotografa

d) estenografa

13. las esmeraldas son:

a) azules

b) verdes e) rojas

d) amarillas

14. El metro es aproximadamente igual a:

a) pie

b) pulgada e) yarda

d) milla

15. las esponjas se obtienen de:

a) animales

b) hierbas e) bosques d) minas

16. Fraude es un trmino usado en:

a) medicina

b) teologa e) leyes

d) pedagoga