Projecto de Educao Sexual

Escola Profissional de Arqueologia do Marco de Canaveses

Fala-me de Amor

Professora Susana Nascimento

&

Professor Antnio Soares

Trabalho Prtico da Oficina Educao Sexual Escolar Bem- Me Queres Na Adolescncia

ndice

INTRODUO ENQUADRAMENTO CONTEDOS FINALIDADES CONTEDOS MNIMOS PBLICO-ALVO OBJECTIVOS GERAIS PLANIFICAO PARCERIAS AVALIAO ANEXOS BIBLIOGRAFIA RELATRIOS

P.3 P.4 P.4 P.7 P.7 P.10 P.11 P.13 P.19 P.20 P.21 P.28 P.29

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Introduo
Num mundo em que tudo acontece a uma velocidade estonteante e em que as informaes circulam de igual modo e atravs de diversos meios, os jovens continuam a no ter ou sem saber com quem e onde obterem informaes sobre a sexualidade ou, mais difcil ainda, os afectos. Como professores, formadores e/ou pais devemos procurar promover a reflexo, a expresso e a partilha de opinies, contribuindo desta forma para que os nossos jovens desenvolvam a sua auto-estima, a sua capacidade de discernimento, de modo a tomarem atitudes conscientes e responsveis. Em todo este processo a famlia desenvolve ou deveria ocupar um lugar primodial, sendo que muitas vezes esta furta-se s suas responsabilidades deixando para outros a responsabilidade e a preocupao de educar e fornecer informaes sobre o tema da sexualidade aos seus filhos. Essa dificuldade que se encontra no seio das famlias em falar sobre tal tema pode ser encontrada no facto de existirem contextos diferenciados, correspondendo cada um desses contextos a vivncias tambm diferentes. Por este motivo, so mltiplos os agentes intervenientes na aprendizagem dos temas relacionados com a sexualidade, nem sempre de forma estruturada. O Projecto Educao Sexual pode ser um valioso instrumento na educao para a sexualidade e para os afectos, sendo importante a sua interveno no ensino e educao, assim como na divulgao e aprofundamento de informaes primordiais para uma boa vivncia sexual. Neste contexto, e tendo em considerao as caractersticas especficas da escola e dos nossos alunos, alunos de diversas regies do pas e da CPLP, nosso propsito trabalhar para que a Educao Sexual seja implementada de forma gradual e equilibrada na nossa escola, de forma a responder s dvidas e orientar de forma responsvel e objetiva os alunos, mais ainda quando muitos deles no tm um acompanhamento prximo por parte dos seus encarregados de educao.

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Enquadramento
A Escola Profissional de Arqueologia, promovida pelo IPPC (Ministrio da Cultura) e GETAP (Ministrio da Educao), com planos curriculares aprovados pelas duas entidades, iniciou as sua actividade em Outubro de 1990, sediada na rea Arqueolgica de Freixo, usufruindo diariamente das runas da cidade romana de Tongobriga que ali se encontram e, tambm, da riqueza arqueolgica Pr-Histrica, Romana, Medieval, Moderna e at dos nossos dias (...). Do contrato-programa de criao desta escola pblica, assinado em Agosto de 1990, salientamos alguns objectivos especficos, nomeadamente a obrigao de proporcionar a formao de tcnicos na rea da Arqueologia, em articulao com outras instituies; proporcionar os mecanismos de aproximao entre a escola e o mundo do trabalho; prestar servios comunidade; analisar as necessidades de formao no mbito da Arqueologia e proporcionar as respostas formativas adequadas. (...)."

Contedos
Hoje, o estado social em que vivemos sente-se cada vez mais responsvel pela promoo de intervenes preventivas, nomeadamente atravs do desenvolvimento de competncias pessoais e sociais para a sade. Assim, foram emitidos diversos despachos de forma a dar a este tema um enquadramento legal, ao qual nenhuma classe social, cidado ou instituio poderia ficar alheia. O Despacho n 25 995/2005 e o edital da DGIDC de 2 de Fevereiro de 2006, enquadram o desenvolvimento de um processo de implementao de programas e projectos sobre Educao para a Sade nas escolas, nos quais se inclui uma componente de Educao Sexual. O Despacho n 15 987/2006 de 27 de Setembro, assim como os relatrios produzidos pelo Grupo de Trabalho para a Educao Sexual, vm reforar que a Educao Sexual faz parte da componente da Educao para a Sade. O Relatrio Final do GTES veio enquadrar a educao sexual como uma das quatro componentes prioritrias do Projecto de Educao para a Sade (PES), (GTES, Relatrio Final, 2007: 28-29). Sendo assim a Educao Sexual deve ser considerada obrigatria em todos os
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estabelecimentos de ensino e integrar o Projecto Educativo de Escola, sempre tendo em conta a especificidade da comunidade escolar (GTES, Relatrio Final, 2007: 4). Sendo a escola um local privilegiado, no qual os jovens convivem e crescem em contato com diferentes realidades essencial seno primordial que as escolas apostem e se sintam mais preparadas para ajudar e incutirem aos seus alunos um conjunto da competncias que lhes permitam encontrar e conhecer uma conduta sexual que contribua para a sua realizao e equilbrio pessoal, ao longo da vida. Recentemente, a Lei n. 60/2009 de 6 de Agosto, que Estabelece o regime de aplicao da Educao Sexual em meio escolar, veio tornar obrigatria a abordagem da Educao Sexual em contexto de sala de aula, pela necessidade de uma abordagem do tema de uma forma explcita, transversal, interdisciplinar, intencional e pedagogicamente estruturada, expressos no Artigo 7., o Projecto de Educao Sexual da Turma. De acordo com o ponto 1, este dever ser elaborado no ncio do ano lectivo pelo director de turma, o professor responsvel para a sade e educao sexual, bem como os demais professores envolvidos na educao sexual no mbito de uma abordagem transversal. Pela portaria n. 196-A/2010 de 9 de Abril procede -se regulamentao da Lei n. 60/2009, de 6 de Agosto, nas matrias e nos termos nela previstos. A temtica da Educao Sexual foi, de acordo com o disposto na estrutura curricular do ensino bsico, sempre trabalhada no mbito dos contedos especficos das disciplinas de Cincias Naturais e de Cincias da Natureza.
A sexualidade uma energia que nos motiva a procurar amor, contacto, ternura e intimidade; que se integra no modo como nos sentimos, movemos, tocamos e somos tocados; ser-se sensual e ao mesmo tempo sexual; ela influencia pensamentos, sentimentos, aces e interaces e, por isso, influencia tambm a nossa sade fsica e mental. ,
O.M.S. - Organizao Mundial de Sade

A definio de Sexualidade dada pela Organizao Mundial de Sade, reflecte bem a complexidade desta temtica. Acompanhando a evoluo do Homem ao longo dos tempos, a sexualidade reflectiu valores, sentimentos, dinmicas de poder, liberdades e moralidades... foi o reflexo da caminhada humana... Ao pensarmos em sexualidade no podemos reduzir este tema a uma mera ideia de relaes sexuais. A sexualidade muito mais do que isto; envolve diversas componentes desde morfolgicas, fisiolgicas, emocionais, afectivas e at culturais.
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A sexualidade sempre foi considerada como algo de privado, um assunto que apenas devia ser abordado no foro ntimo e no qual ningum deveria interferir. Com a evoluo da nossa sociedade e da nossa cultura e o aparecimento e desenvolvimento de novas de algumas doenas, assim como a crescente preocupao em volta da gravidez na adolescncia. Estas preocupaes levaram os sucessivos governos a ter de adotar novas medidas de forma a tentar minimizar e controlar a situao, envolvendo para isso toda a comunidade, incluindo a comunidade escolar. Reconhecendo que a promoo da sade sexual e reprodutiva dos indviduos um importante contributo para a sua formao pessoal e social, ganhando cada vez mais protagonismo na sociedade e na poca em que vivemos, o Ministrio da Educao, em conjunto com o Ministrio da Sade, editou no ano 2000 um documento orientador Educao Sexual em Meio Escolar Linhas Orientadoras, que pretende facultar alguns esclarecimentos a propsito de diversas questes que se colocam quando o tema se aborda de forma mais detalhada. De acordo com este documento, o incremento da educao sexual em meio escolar, passava pela conjugao de quatro vectores essenciais:

Formao dos agentes educativos (educadores, professores, profissionais de sade, psiclogos escolares, auxiliares da aco educativa) no sentido de serem capazes de agir de forma adequada e coerente face s dvidas e manifestaes das crianas e jovens relativas sua sexualidade; Abordagem pedaggica de temas da sexualidade humana, feita em contextos curriculares e extracurriculares, numa lgica interdisciplinar, privilegiando o espao turma e as diferentes necessidades das crianas e dos jovens; Apoio s famlias na educao sexual das crianas e dos jovens, nomeadamente atravs do seu envolvimento no processo de ensino/aprendizagem e/ou promoo de actividades especficas de formao dirigidas aos encarregados de educao ou dinamizadas por eles; Estabelecimento de mecanismos de apoio individualizado e especfico s crianas e jovens que dele necessitarem, atravs da criao e manuteno de parcerias no interior da

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escola e com outros servios da comunidade, nomeadamente os servios de sade no funcionamento adequado do atendimento e Orientao nas escolas e no estabelecimento de formas de articulao estreita e dinmica com centros de sade.

Finalidades
Assim, a 6 de Agosto de 2009 publicada em Dirio da Repblica a Lei n. 60/2009, que estabelece o regime de aplicao da sexualidade em meio escolar, e em cujo art. 2., declara constiturem finalidades da Educao Sexual:
a) A valorizao da sexualidade e afectividade entre as pessoas no desenvolvimento individual,

respeitando o pluralismo das concepes existentes na sociedade portuguesa;

b) O desenvolvimento de competncias nos jovens que permitam escolhas informadas e

seguras no campo da sexualidade;

c ) A melhoria dos relacionamentos afectivo sexuais dos jovens; d) A reduo de consequncias negativas dos comportamentos sexuais de risco, tais como a

gravidez no desejada e as infeces sexualmente transmissveis;

e) A capacidade de proteco face a todas as formas de explorao e de abuso sexuais; f) O respeito pela diferena entre as pessoas e pelas diferentes orientaes sexuais; g) A valorizao de uma sexualidade responsvel e informada; h) A promoo da igualdade entre os sexos; i) O reconhecimento da importncia de participao no processo educativo de encarregados de

educao, alunos, professores e tcnicos de sade;

j) A compreenso cientfica do funcionamento dos mecanismos biolgicos reprodutivos; l) A eliminao de comportamentos baseados na discriminao sexual ou na violncia em

funo do sexo ou orientao sexual. Assim, o Art. 3. ainda sublinha que a educao sexual deve ser integrada no ensino bsico no mbito da educao para a sade, nas reas curriculares no disciplinares, sem prejuzo de outras abordagens transversais possveis; no ensino secundrio a modalidade dever abranger tanto as reas curriculares disciplinares como no disciplinares.

Segundo a Portaria n. 196-A/2010 de 9 de Abril, os objectivos mnimos da rea de educao sexual devem contemplar os seguintes contedos que podem ser abordados nas reas disciplinares ou nas reas curriculares no disciplinares.

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Contedos Mnimos
Quadro 1: Distribuio dos contedos mnimos por ciclo de ensino

Ciclo de Ensino

Contedos mnimos 1. ao 4. ano Noo de corpo; O corpo em harmonia com a Natureza e o seu ambiente social e cultural; Noo de famlia; Diferenas entre rapazes e raparigas; Proteco do corpo e noo dos limites, dizendo no s aproximaes abusivas. 2. ano Para alm das rubricas includas nos programas de meio fsico, o professor deve esclarecer os alunos sobre questes e dvidas que surjam naturalmente, respondendo de forma simples e clara. 3. e 4. anos Para alm das rubricas includas nos programas de meio fsico, o professor poder desenvolver temas que levem os alunos a compreender a necessidade de proteger o prprio corpo, de se defender de eventuais aproximaes abusivas, aconselhando que, caso se deparem com dvidas ou problemas de identidade de gnero, se sintam no direito de pedir ajuda s pessoas em quem confiam na famlia ou na escola.

1. Ciclo

2 Ciclo

5. e 6. anos Puberdade aspectos biolgicos e emocionais; O corpo em transformao; Caracteres sexuais secundrios; Normalidade, importncia e frequncia das suas variantes biopsicolgicas; Diversidade e respeito; Sexualidade e gnero; Reproduo humana e crescimento;

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contracepo e planeamento familiar; Compreenso do ciclo menstrual e ovulatrio; Preveno dos maus tratos e das aproximaes abusivas; Dimenso tica da sexualidade humana.

3 ciclo

7. ao 9. ano Dimenso tica da sexualidade humana: Compreenso da sexualidade como uma das componentes mais sensveis da pessoa, no contexto de um projecto de vida que integre valores (por exemplo: afectos, ternura, crescimento e maturidade emocional, capacidade de lidar com frustraes, compromissos, abstinncia voluntria) e uma dimenso tica; Compreenso da fisiologia geral da reproduo humana; Compreenso do ciclo menstrual e ovulatrio; Compreenso do uso e acessibilidade dos mtodos contraceptivos e, sumariamente, dos seus mecanismos de aco e tolerncia (efeitos secundrios); Compreenso da epidemiologia das principais IST em Portugal e no mundo (incluindo infeco por VIH/vrus da imunodeficincia humana HPV2/vrus do papiloma humanoe suas consequncias) bem como os mtodos de preveno. Saber como se protege o seu prprio corpo, prevenindo a violncia e o abuso fsico e sexual e comportamentos sexuais de risco, dizendo no a presses emocionais e sexuais; Conhecimento das taxas e tendncias de maternidade e da paternidade na adolescncia e compreenso do respectivo significado; Conhecimento das taxas e tendncias das interrupes voluntrias de gravidez, suas sequelas e respectivo significado; Compreenso da noo de parentalidade no

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quadro de uma sade sexual e reprodutiva saudvel e responsvel; Preveno dos maus tratos e das aproximaes abusivas.

Ensino Secundrio

Compreenso tica da sexualidade humana. Sem prejuzo dos contedos j enunciados no 3. ciclo, sempre que se entenda necessrio, devem retomar-se temas previamente abordados, pois a experincia demonstra vantagens de se voltar a abord-los com alunos que, nesta fase de estudos, podero eventualmente j ter iniciado a vida sexual activa. A abordagem deve ser acompanhada por uma reflexo sobre atitudes e comportamentos dos adolescentes na actualidade: Compreenso e determinao do ciclo menstrual e geral, com particular ateno identificao, quando possvel, do perodo ovulatrio, em funo das caractersticas dos ciclos menstruais. Informao estatstica, por exemplo sobre: Idade de incio das relaes sexuais, em Portugal e na UE; Taxas de gravidez e aborto em Portugal; Mtodos contraceptivos disponveis e utilizados; segurana proporcionada por diferentes mtodos; motivos que impedem o uso de mtodos adequados; Consequncias fsicas, psicolgicas e sociais da maternidade e da paternidade de gravidez na adolescncia e do aborto; Doenas e infeces sexualmente transmissveis (como infeco por VIH e HPV) e suas consequncias; Preveno de doenas sexualmente transmissveis; Preveno dos maus tratos e das aproximaes abusivas.

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PBLICO-ALVO
Qualquer projecto de interveno deve estar centrado nas necessidades do pblico-alvo, isto , ter em ateno as caractersticas e vivncias da faixa etria da populao a que se destinam. Da que o passo seguinte foi o de proceder anlise do contexto especfico da nossa escola. A Escola Profissional de Arqueologia diferencia-se de outras Escolas Profissionais, na medida em que se encontra inserida numa rea classificada como Monumento Nacional, com inegveis riquezas de natureza arqueolgica. A sua projeco nacional e o estabelecimento de protocolos de cooperao internacional tm garantido nos ltimos anos, a inscrio de alunos provenientes de diferentes localidades e tambm pases. Isto tem criado um mosaico de culturas e de origens scio-econmicas, que apesar de ser salutar, por vezes leva ao aparecimento de situaes de dificuldade de insero em contexto escolar, levando algumas vezes ao abandono e/ou insucesso, bem como ao absentismo e desmotivao. Outro dos problemas decorrentes do facto de muitos alunos estudarem longe de casa a falta de apoio familiar, com repercusses ao nvel scio-econmico e na adopo de comportamentos de risco, sendo as consequncias visveis no aparecimento de casos de gravidezes no desejadas. Para alm disso, muitos destes alunos ainda no tm bem presente um projecto para a sua vida, o que aliado algumas vezes baixa auto-estima repercute-se no insucesso escolar. Uma vez que cada turma tem as suas necessidades e problemas especficos, outra das fontes alvo de anlise foram as caracterizaes realizadas pelos orientadores educativos no incio do ano lectivo, bem como a observao directa dos comportamentos/atitudes dos nossos alunos em contexto escolar. Em resumo, neste parmetro, diagnosticamos como principais problemas relacionados com a sexualidade o baixo grau de escolaridade dos Pais/E.E. e o seu fraco envolvimento na vida pessoal/afectiva dos seus educandos, a existncia de cdigos de linguagem diversificados e desajustados (heterogeneidade cultural), relaes interpessoais divergentes, baixa auto-estima e comportamentos de risco (relaes sexuais sem proteco, alternncia frequente de parceiros...).

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OBJECTIVOS GERAIS
Reconhecer a sexualidade, como fonte de prazer e de comunicao, uma componente positiva e de realizao no desenvolvimento pessoal e nas relaes interpessoais; Valorizar as diferentes expresses da sexualidade nas vrias fases de desenvolvimento ao longo da vida; Respeitar o outro e quaisquer que sejam as suas caractersticas fsicas e a sua orientao sexual; Promover a igualdade de direitos e oportunidades entre os sexos; Respeitar o direito diferena; Reconhecer o direito a uma maternidade/paternidade livres e responsveis; Reconhecer que a autonomia, a liberdade de escolha e uma informao adequada so aspectos essenciais para a estruturao de atitudes responsveis no relacionamento sexual; Recusar de formas de expresso da sexualidade que envolvam manifestaes de violncia e promovam relaes pessoais de dominao e explorao. Contribuir para uma melhoria dos relacionamentos afectivo-sexuais entre os jovens. Contribuir para a reduo das possveis consequncias negativas dos comportamentos sexuais, tais como a gravidez no planeada e as Infeces Sexualmente Transmissveis (IST). Contribuir para a tomada de decises conscientes na rea da educao para a sade educao sexual.

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Planificao de Actividades
de actividades
Competncias - Desenvolvimento de competncias que estaro na base da tomada de decises responsveis; - Desenvolvimento de competncias para recusar comportamentos no desejados ou que violem a dignidade ou os direitos pessoais; - Desenvolvimento de competncias de comunicao; - Aquisio e utilizao de vocabulrio e formas de expresso adequadas; - Tomada de conscincia para a utilizao, quando necessrio, de meios contraceptivos e de preveno de contgio de doenas sexualmente transmissveis, seguros e eficazes; - Desenvolvimento de competncias para pedir ajuda e saber recorrer a apoios quando necessrio.

Contedos Sexo e sexualidade(s)

Temas - Da sexualidade na infncia sexualidade na adolescncia - Gnero, igualdade de gnero, papis de gnero e identidade de gnero - A imagem do corpo e a identidade sexual

Actividades - Trabalho de grupo e brainstorming acerca da definio de sexualidade - Actividade a fim de distinguir identidade de gnero de identidade sexual - Debate acerca da imagem dada pelos media quanto aos papis sexuais - Realizao de um questionrio sobre os diferentes aspectos da sexualidade - Debate acerca de conceitos como marginalidade, preconceito, culpabilidade, intolerncia. - Interpretao de um texto a fim de promover o autoconhecimento do adolescente - Debate sobre o significado de irreverncia, dualidade, transgresso e riscos - Anlise da msica No

- Orientao sexual

A adolescncia e as transformaes do corpo

- O que a adolescncia? -Conceito e ritos de passagem

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h estrelas no cu como modo de reflectir acerca da adolescncia - Pesquisa sobre ritos de passagem do estado de criana para o estado adulto em diferentes culturas - Visionamento de um vdeo sobre as mudanas corporais. - As alteraes pubertrias nos rapazes - Debate sobre os contornos de corpos de crianas e de jovens do grupo alvo levando o aluno a relacionar as transformaes corporais com as funes dos rgos sexuais - Fornecer aos alunos contornos de corpos de crianas e de grupos alvo - Descrio acerca das transformaes corporais e relacion-las com as funes dos rgos sexuais - Legendar o aparelho reprodutor feminino visto do interior e do exterior - Dar a conhecer uma situao real que testemunha a vivncia positiva das transformaes femininas na puberdade - Debate sobre o funcionamento dos rgos sexuais internos com base em inquritos feitos pelos alunos e orientados pelo professor - Analise de falsas crenas sobre a menstruao - Listagem de falsas crenas associadas menstruao que ainda hoje circulam - Debate em grupo sobre o

- As alteraes pubertrias nas raparigas

- A primeira menstruao

- O ciclo menstrual

- Transformaes comuns a rapazes Trabalho Prtico da Oficina Educao Sexual Escolar Bem- Me Queres Na Adolescncia

e raparigas

- Hormonas: o que so e sua funo Os agentes de socializao na adolescncia - O adolescente e a sua famlia

- A famlia de um adolescente - Os pais e as mes revivem a sua adolescncia - Os adolescentes e a escola

- Os adolescentes e os amigos

- A auto-estima

tema direccionando o docente o rumo do mesmo para um momento de partilha livre de constrangimentos - Breve explicao acerca da finalidade das hormonas - Brainstorming sobre o conceito de famlia de modo a levar compreenso da importncia da famlia como primeiro grupo de pertena do jovem espao dos afectos, ajuda incondicional, mas tambm local de crise e conflitos - Leitura e reflexo sobre um texto que apela ao repensar de valores face a um mundo em aceleradas mudanas - Discusso de casos a fim de promover as relaes de confiana entre pais e filhos; evitar crticas pouco reflectidas que possam conduzir a situaes de conflito; desconstruir a ideia de que falar de sexualidade sinnimo de perigo, perturbao e riscos - Actividade prtica como forma de promoo de uma cultura de autenticidade e de sinceridade, promovendo tambm vnculos afectivos facilitando a demonstrao de afectos assim como expresso de sentimentos e desejos - Fazer um inventrio acerca da maneira como cada um se sente - Pesquisar diferentes padres de beleza ao longo da histria ( com o auxlio da Internet) como forma de

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promover a aceitao e a subjectividade da beleza - Construo da cartazes/ textos. A descoberta da sexualidade - A masturbao - Trabalho de grupo para desconstruir os mitos e falsas crenas relativamente masturbao - Exprimir por meio de mmica sentimentos em diferentes contextos - Posteriores comentrios s dificuldades sentidas ao expressar e ao descodificar sentimentos - Debate relativo ao tema Os rapazes no choram. - Recolher cartas de amor recorrendo literatura e proceder a um debate em que se reala a comunicao escrita como forma privilegiada de exprimir sentimentos - Debate:Os afectos: sexo ou amor? - Anlise da cano Jura do Rui Veloso como alicerce para reflectir acerca de conceitos como ternura, cime, compromisso, solido, saudade, razo, entre outros - Procurar e recortar imagens que expressem formas prazenteiras de viver a afectividade e imagens que demonstrem o desagrado de viver a afectividade - Construir textos em que se mostre a importncia da necessidade que todas as pessoas tem de receber afecto

- Sentimentos e emoes

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- O que estar apaixonado

- A relao sexual a primeira vez

Gravidez na adolescncia

- Que sadas?

- Leitura expressiva de um Poema e anlise dos mltiplos sentimentos experienciados pelo ser apaixonado. - Introduo da msica como elemento motivador. Convite a expressar a Paixo atravs da audio de canes relacionadas com o tema - Leitura de textos como forma de introduo ao tema - Trabalho de grupo sobre os textos fornecidos: motivos, interpretaes, contracepo, possveis desfecho - Visionamento de filmes, como estratgia de motivao. - Actividades que induzam o aluno para a aquisio de competncias responsveis sobre a contracepo; entender as repercusses da interrupo da gravidez; acabar com os mitos relacionados com a fisiologia, contraceptivos e DSTs, compreender a contracepo com responsabilidade do par.

As doenas sexualmente transmissveis A contracepo

- Dsts, suas consequncias e tratamentos - Os mtodos contraceptivos - Mtodo Ogino- Knaus - Mtodo das temperaturas - Coito interrompido - Preservativo masculino - Preservativo feminino - Diafragma - Espermicidas - Esterilizao feminina ou masculina - Contracepo hormonal

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- Dispositivo Intra- uterino (DIU) - Contracepo de emergncia ou plula do dia seguinte

Violncia Sexual

- Prostituio - Assdio - Abuso

Assim, prope-se, como estipulado na Lei, a seguinte carga horria para o Ensino Secundrio: 3. Ciclo do Ensino Bsico e Ensino Secundrio Ao longo do ano lectivo TOTAL 8 tempos lectivos de 90 m ou 16 tempos lectivos de 45 m 12 Horas

Tratando-se de uma rea interdisciplinar, a planificao anual poder ser repartida por vrias disciplinas, deixando aos professores responsveis a liberdade de gerir e tratar os contedos abordados nela. Das actividades propostas foi selecionado o visionamento do filme: Precious, por tratar da gravidez na adolescncia, assunto com o qual a nossa escola se depara com alguma regularidade no seu seio.

Mdulo/Actividade Mdulo 3 Textos dos media (Portugus)

Temtica a Abordar Relaes interpessoais e aceitao do outro (sexualidade/afetos)

Competncias Desenvolver competncias de entreajuda, respeito pelo outro e relacionamento afectivo; Consolidar a aquisio da noo de amizade e da sua importncia; Promover a

Estratgias Visionamento do filme: Precious Resposta a um guio sobre o filme. (ver anexo) Caixa de perguntas sobre questes/dvidas

Calendarizao e Intervenientes Carga horria prevista 2. Perodo Carga horria a definir no final do mdulo

Alunos e professor

Mdulo 3 The world around us (Ingls)

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autoresponsabilizao; relacionadas com Sensibilizar os alunos a sexualidade para os riscos de e/ou os afetos. gravidez e doenas infecciosas;

Estas actividades foram acompanhadas no s de um guio como tambm foi feita uma avaliao do interesse e participao dos alunos atravs de uma ficha de avaliao que serviu para verificar o interesse de taois atividades e a sua adequao para este tipo de educao/ formao. (anexo 3)

Parcerias/ Recursos Humanos

Lei n. 60/2009 Estabelece a aplicao da educao sexual nos estabelecimentos do ensino bsico e do ensino secundrio. Artigo 9. - Parcerias a educao para a sade e a educao sexual deve ter o acompanhamento dos profissionais de sade das unidades de sade e da respectiva comunidade local. Ministrio da Sade assegura as condies de cooperao das unidades de sade com os agrupamentos de escolas ou escolas no agrupadas. O Ministrio da Educao e os agrupamentos de escolas e escolas no agrupadas podem ainda estabelecer protocolos de parceria com organizaes no governamentais Portaria n. 196-A/2010 Pela presente portaria procede -se regulamentao da Lei n. 60/2009, de 6 de Agosto, nas matrias e nos termos nela previstos. Artigo 8. - Formao estabelecendo parcerias com a Direco Geral da Sade, as instituies do ensino superior e o Instituto Portugus da Juventude, I. P., bem como as organizaes devidamente credenciadas. Artigo 9. - Parcerias A educao para a sade e a educao sexual apoiada ao nvel local pela unidade de sade pblica competente no mbito da actividade de sade escolar, sendo que no mbito deste trabalho, a nossa escola ir trabalhar em colaborao com o Gabinete de Apoio Sexualidade (IPJ), com o Centro de Sade do Marco de Canaveses e de um psiclogo colocado na escola. As parcerias estabelecidas com diversas entidades podero ser alargadas comunidade em geral atravs de conferncias organizadas pela escola, de forma a que se promova o esclarecimento de dvidas, bem como a partilha de experincias. (ver anexo 1)

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Avaliao ( mtodos de avaliao)

Nas reunies regulares da Equipa Tcnico Pedaggica ser efectuada uma anlise do trabalho j efectuado e reformuladas algumas actividades caso seja necessrio; Os alunos preenchero no final de cada perodo um pequeno inqurito de avaliao. No final do projecto ser feita uma apreciao global com todos os intervenientes.

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Anexos Anexo 1

Estou grvida! E agora?! (I)

Como muitas, aos 15 16 anos eu sonhava encontrar o rapaz ideal. Um dia conheci o Srgio. Tudo era maravilhoso! Rapidamente a nossa relao se transformou num namoro tranquilo. Estvamos na mesma turma, vamo-nos todos os dias e noite telefonvamo-nos durante horas para contarmos as ltimas novidades. Em resumo, tudo ia bem. Mas, um dia, o Srgio fez-me sentir que aquilo que tnhamos no era suficiente. Queria ir mais longe. Recebi isto como uma martelada. verdade que, nossa volta, todos o faziam. Mas eu no queria ceder: era ir contra as minhas convices, a minha famlia, tantas coisas que no podia esquecer. Tambm no conseguia decidir-me a acabar o namoro. Tinha medo. Medo da solido e de j no ter ningum que me amasse. Ele reprovava as minhas convices e falava disso aos outros. Lembro-me de uma amiga comum, a Joana, que veio ter comigo um dia para me dizer: Acho que o Srgio tem muita coragem para continuar contigo, Margarida! No tens o direito de lhe negar o que ele quer! S precisas tomar a plula e tudo. Tambm a Maria, a minha melhor amiga, com quem desabafei, era da mesma opinio: No sei qual o problema?! uma coisa normalssima! E nem precisas tomar a plula, basta controlares o teu ciclo menstrual!. Mas o medo de perd-lo foi maior. Por isso, cedi. Hoje estou sozinha, porta do Centro de Sade, depois de saber que estou grvida. Sinto-me confusa. No sei como vo reagir os meus amigos, os meus pais, os meus vizinhos, os meus professores E vocs devem estar a perguntar, e ento o Srgio? Ele j reagiu! Quando lhe disse que suspeitava estar grvida disse que no tinha nada a ver com isso. Se no tinha tomado precaues era problema meu! E ainda terminou a conversa perguntando-me se eu tinha a certeza que o filho, caso estivesse grvida, era seu. Sinto-me mal, muito mal. beira do abismo, num desespero total. No sei o que fazer. (Dois anos depois) Recordo que a minha cabea estava numa tremenda confuso. No sabia se deveria abortar ou continuar com a gravidez. Estava porta do Centro de Sade e apareceu o Pedro, um rapaz que nunca tinha visto na minha vida, mas que me inspirava confiana. Estava desesperada e as lgrimas caam-me pelo rosto. Ele apercebeu-se disso rapidamente. Veio na minha direco, perguntou-me se precisava de ajuda mas eu nem parar de chorar conseguia. Ele insistiu e eu acabei por lhe contar a minha histria. Apoiou-me, abraou-me e deu-me o que estava a precisar. Aps uma longa conversa com ele decidi no recorrer ao aborto. Levou-me a casa e continumos a manter contacto. Os dias foram passando, at que ocorreu a minha primeira consulta! O Pedro
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acompanhou-me! J ramos amigos verdadeiros. Os meus pais estavam muito contentes por no interromper a gravidez e por encontrar um amigo que me apoiasse. Passadas umas semas, aps a consulta, sentamo-nos cada vez mais ligados, mais prximos. Sentia-me diferente na companhia dele! Apercebi-me que o amava! Confrontei-o com esta situao. Amava-o e queria que ele estivesse sempre presente ao longo da minha vida. Por uns minutos ficou calado sem saber o que me responder, estava ansiosa e tinha medo da resposta dele. Ele mostrou-me um sorriso lindo e respondeu imediatamente no te quero fazer esperar mais, tambm te amo muito!. At agora estamos juntos e felizes com a nossa filha. Casmos e agora estou grvida do Pedro: um menino! Descobri que o Srgio enveredou pelo caminho das drogas e do trfico. Foi preso. Mas antes disso j tinha engravidado outra rapariga. No lhe quero mal, afinal, deu-me uma filha linda e estou feliz! Trabalho realizado por: gueda Alves, Ana Pereira, Dbora Podence, Hugo Vaz e Joana Lopes

Estou grvida! E agora?! (II)

Como muitas, aos 15 16 anos eu sonhava encontrar o rapaz ideal. Um dia conheci o Srgio. Tudo era maravilhoso! Rapidamente a nossa relao se transformou num namoro tranquilo. Estvamos na mesma turma, vamo-nos todos os dias e noite telefonvamo-nos durante horas para contarmos as ltimas novidades. Em resumo, tudo ia bem. Mas, um dia, o Srgio fez-me sentir que aquilo que tnhamos no era suficiente. Queria ir mais longe. Recebi isto como uma martelada. verdade que nossa volta, todos o faziam. Mas eu no queria ceder: era ir contra as minhas convices, a minha famlia, tantas coisas que no podia esquecer. Tambm no conseguia decidir-me a acabar o namoro. Tinha medo. Medo da solido e de j no ter ningum que me amasse. Ele reprovava as minhas convices e falava disso aos outros. Lembro-me de uma amiga comum, a Joana, que veio ter comigo um dia para me dizer: Acho que o Srgio tem muita coragem para continuar contigo, Margarida! No tens o direito de lhe negar o que ele quer! S precisas tomar a plula e tudo. Tambm a Maria, a minha melhor amiga, com quem desabafei, era da mesma opinio: No sei qual o problema?! uma coisa normalssima! E nem precisas tomar a plula, basta controlares o teu ciclo menstrual!. Mas o medo de perd-lo foi maior. Por isso, cedi. Hoje estou sozinha, porta do Centro de Sade, depois de saber que estou grvida. Sinto-me confusa. No sei como vo reagir os meus amigos, os meus pais, os meus vizinhos, os meus professores E vocs devem estar a perguntar, e ento o Srgio? Ele j reagiu! Quando lhe disse que suspeitava estar grvida disse que no tinha nada a ver com isso. Se no tinha tomado precaues era problema meu! E ainda terminou a conversa perguntando-me se eu tinha a certeza que o filho, caso estivesse grvida, era seu. Sinto-me mal, muito mal. beira do abismo, num desespero total. No sei o que fazer. (Um ano depois)

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Agora relembro que, muito preocupada, sa do centro de sade em direco a casa, sem saber como iria enfrentar a famlia e os amigos. No dia seguinte a Maria foi l a casa porque notou que algo estranho se passava. Tentou ter uma conversa comigo mas, primeiro, nem reagi. Depois no aguentei mais e desabafei, dizendo toda a verdade. E a Maria em vez de me apoiar conseguiu deitar-me ainda mais abaixo, dizendo que podia ter controlado o meu ciclo menstrual (aquela velha histria). Revoltada respondi dizendo que o tinha feito, tal como me tinha sugerido, mas, pelos vistos no foi suficiente. Zangmo-nos. Durante alguns dias fechei-me no meu mundo e pouco convivia com as pessoas minha volta. As semanas passavam e os meus pais, cada vez mais preocupados, perguntavam-me o que que eu tinha. Dizia sempre que estava tudo bem, que no era preciso tanta preocupao. Mas um dia, com coragem enfrentei-os, dizendo-lhes que estava grvida. Ficaram em estado de choque. A minha me disse-me que eu era muito nova, mas que me daria todo o seu apoio e que seguisse em frente. Por outro lado o meu pai no partilhou da mesma ideia e saiu de casa, em fria. Fiquei ainda mais desorientada. Sa tambm. Fui atropelada. Fui directamente para o Hospital e, ao acordar, a primeira coisa em que pensei foi no meu beb. Foi a que percebi que ele era, j, a coisa mais importante da minha vida. Decidi que queria continuar com a gravidez tendo, ou no, o apoio das pessoas minha volta. E vocs perguntam de novo, e o Srgio? O Srgio est diferente. Logo que soube que eu estava no hospital mudou a sua atitude, percebendo que eu e o beb precisvamos dele. Pediu-me desculpa dizendo que podia contar com todo o seu apoio e que iria estar sempre presente na vida dos dois. At agora formamos uma famlia feliz, embora os primeiros meses tivessem sido complicados. Um beb d tanto trabalho mas com a ajuda dos nossos pais e amigos temos conseguido sempre sorrir vida, inspirados no sorriso do nosso filho! Trabalho realizado por: Marina Arajo, Rita Figueiredo, Ruben Costa, Sara Hermenegildo, Sara Teixeira e Sylvio

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PRECIOUS

[ANLISE DO FILME]
http://cinema.sapo.pt/filme/precious

1 IDENTIFICAO DO FILME
FICHA TCNICA
Ttulo Original: Precious Ano: 2009 Durao: 110 min. Elenco: Gabourey Sidibe, Mo'Nique, Mariah Carey, Paula Patton, Lenny Kravitz, Sherri Shepherd, Stephanie Andujar Realizao: Lee Daniels Gnero: Drama Pas: EUA

2 SNTESE DO ASSUNTO DO FILME

O filme relata a histria de Claireece Precious Jones, uma adolescente negra, obesa, residente em Harlem, de 16 anos, grvida do segundo filho, de seu pai, que a viola desde os trs anos. Preciousvive apenas com a sua me, Mary, e a sua primeira filha, portadora de sndrome de Down, vive com a bisav materna, porque excluda pela sua av, devido deficincia. A me insulta Precious constantemente, agride-a fisicamente e coloca-a frequentemente de castigo, impedindo-a de comer, o que lhe provoca momentos de ingesto excessiva de comida.
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A realidade desta adolescente to insuportvel, que ela criou um mundo de fantasia, para onde se transporta frequentemente, de forma a conseguir sobreviver ao martrio a que est constantemente a ser sujeita.

3 MOTIVO DA ESCOLHA
Tendo como objectivo utilizar este filme em contexto escolar, a motivao da escolha reside na diversidade de temas abordados explcita e implicitamente em todo o filme, como so a escola, a auto-imagem, o valor da responsabilidade, os apoios sociais, a homossexualidade, a gravidez na adolescncia, a alimentao saudvel, a violncia sexual, as dependncias, as IST/DST, os mtodos contraceptivos, etc. A escola desempenha neste filme um papel principal, servindo de cenrio em muitos momentos e de fio condutor para alguns dilogos. No incio surge uma escola pblica tradicional, inserida num meio scio-econmico difcil, que exclui uma adolescente por estar grvida, aparentemente no tendo tido qualquer tipo de preocupao com o contexto da gravidez, apesar de haver o conhecimento de ser a segunda. No entanto, h o encaminhamento da aluna, Precious, por parte da Directora da Escola, para uma escola do tipo Percursos Alternativos Each One Teach One. Transparece subtilmente, durante esta fase do filme, o papel preponderante do professor de Matemtica, pela qual a adolescente tem um amor platnico e que a motiva para a disciplina. A mudana de percurso escolar, fortemente contestada pela me, vista por Precious como mais uma oportunidade de melhoria de vida. Na nova escola, a professora responsvel pela turma, Blu Rain, tem um papel preponderante, dada a intensidade das relaes que estabelece com os alunos. A personagem da professora permite, muito sub-repticiamente abordar o tema da homofobia, evidenciando o preconceito latente na maioria das pessoas. A presena de valores como o afecto, a sensibilidade, a preocupao com os outros, na professora e na sua companheira, desmistificou o referido preconceito, para a personagem principal. Precious confronta-se com a sua realidade familiar, questionando inclusivamente a definio de amor. A importncia dada ao dirio de bordo, como instrumento de avaliao, partilha dos problemas com os outros e respectivo debate e reflexo, merece uma anlise cuidada. O filme no esquece a componente cientfica da aprendizagem da lngua nas suas componentes de expresso escrita e oral. Facilmente simpatizamos com Precious, apesar do seu aspecto anti topmodel, dado ser muito obesa, de raa negra e com uma expresso facial pouco simptica. No entanto a personagem reflecte uma adolescente no depressiva, muito preocupada com a sua imagem e com a forma de se apresentar na sociedade: veste-se bem, muito combinada (cores, padres) e com acessrios. Precious encontra num mundo de sonho e fantasia a imagem que ela v de si no espelho de glamorosa a nica via que pode faz-la escapar a uma realidade podre, cruel e sem qualquer espcie de sentido. Precious denota grande sentido de responsabilidade, ao contrrio de sua me, preocupando-se com os filhos e assumindo a sua guarda, reconhecendo o papel fundamental da instruo escolar, para a construo de um futuro melhor para ela e para os seus, pretendendo por isso, mais tarde, vir a trabalhar e no viver custa da Assistncia. O tema da excluso social tambm transversal no filme, no s a personagem principal negra, obesa e pouco qualificada academicamente, como tem uma filha com sndrome de Down, com o nome de Mongo!
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O papel da Assistncia Social, praticamente posto a ridculo, no que diz respeito possibilidade de manipulao visita da Assistente Social a casa e manuteno de subsdios a pessoas que no os merecem de todo Mary, me de Precious. O uso indevido dos apoios sociais aumenta a ausncia de quaisquer valores ticos e morais dos pais de Precious. O contnuo de violncia fsica, psicolgica e sexual, s por si pano de fundo para um debate lato. Atravessa o filme a ideia de incesto paterno, mas tambm implcita a obrigao de dar prazer sexual me. No entanto a violncia verbal e fsica, exercida pela me, ultrapassa muito do que se poder considerar impossvel. O auge do incmodo atingido quando explicitada a contnua violao pelo pai, desde tenra idade, com conhecimento presencial da me e assuno de cimes! A Precious encarna neste filme o papel de escrava da me, com tudo de mau que lhe est associado, semelhana do que acontece com Celie, no filme A Cor Prpura. Para no faltar nada, Precious seropositiva herana do pai!

4 FRASES MAIS SIGNIFICATIVAS/ CENAS

Frases: 1. Tudo um presente do universo Ken Keyes Jr., na apresentao do filme 2. A me diz que no posso danar um dia serei normal Precious 3. Ests grvida?... Como aconteceu? Directora da Escola; Fiz sexo Precious 4. O pap ama-tecena de sexo com o pai 5. Julgas-te especial s porque ele te fez mais filhos que a mim? Mary 6. sendo que um deles um animal que anda por a como uma doida... Mary 7. A mam diz que os homossexuais so ms pessoas Precious 8. Ningum gosta de mim o amor no fez nada por mim.o amor agride-me, Viola-me e chama-me de animal, faz-me sentir intil e mete-me nojo Precious 9. Nunca soube o que a senhora era at ao dia de hoje. Nem mesmo todas aquelas coisas que fez. ramos as duas muito estpidas. Talvez o pai no nos quisesse. Precious Cenas: 10. Conversa1 entre me e filha [ 5 min : 15 min] Violncia fsica Violncia verbal Violncia psicolgica Violao paterna e materna 11. Conversa 2 entre me e filha + Visita da assistente social [38 min : 49 min] Violncia fsica Violncia verbal Violncia psicolgica Teatralizao face assistente social 12. Hospital alimentao fastfood/ alimentao saudvel [55 min : 57 min 20s] 13. Chegada de Precious e filho a casa violncia fsica e verbal [ 65 min : 67 min 40s] 14. Natal em casa da professora clima de paz, tranquilidade, exaltao da cultura, reforo de auto-estima, desmontagem do preconceito relativo homossexualidade [ 74 min : 77 min 13s] 15. Descoberta da seropositividade + questionamento do amor [81 min : 85 min] 16. Encontro na Assistncia Social entre me e filha [93 min 20s : 103 min 11s] (os tempos assinalados dizem respeito verso vista na Internet)
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5 APRECIAO GLOBAL
um filme poderoso, mas sobretudo incomodativo! O filme um catlogo de coisas tristes, que no vemos com frequncia, mas que temos obrigao de saber que existem! A situao da personagem principal comove-nos, incomoda-nos e faz-nos sofrer verdadeiramente! O visionamento deste filme implica estar alerta das realidades sociais, de alguns sinais que os prprios alunos do. O visionamento do filme por um professor e por um funcionrio bancrio, por exemplo, conduzir a leituras completamente distintas. Concluindo, podemos dizer, que Precious um dos filmes mais comoventes, dramticos e humanistas de todos os tempos. um filme a recordar por muitos e longos anos! uma obra que nos transmite uma brilhante mensagem de coragem e esperana para o futuro, sendo um sopro de optimismo, nesta sociedade cada vez mais egocntrica. O filme uma lio de vida

6 GUIO PARA DEBATE DO FILME

Guio para debate do Filme

Questes possveis: o O filme conta uma histria. Sobre quem? o Qual das personagens merece a tua simpatia? o Quais os temas abordados no filme? o Em que cena compreendeste o tema de fundo? o Qual o problema, que na tua opinio, o realizador aprofundou? o O realizador descreveu bem os protagonistas? o Qual a cena ou sequncia que mais te agradou? Porqu? o Qual a cena ou cenas que no entendeste? o Quais os principais ensinamentos veiculados no filme? o A quem se dirige o filme na tua opinio.

7 WEBGRAFIA o Como termina o filme?

http://www.antecinema.com

o Consideras um fim adequado?

Trabalho Prtico da Oficina Educao Sexual Escolar o O realizador apela reflexo. Achas que apresentou uma realidade distorcida? Bem- Me Queres Na Adolescncia

o Terias concludo o filme de outra forma? Qual?

http://portalcinema.blogspot.com http://www.domusmundi.org

ANEXO 3

AVALIAO DE ACTIVIDADE DE AULA

Data: Tema: DEBATE MOTIVADO PELO FILME/DOCUMENTRIO _________________

1 Participa com empenho nas actividades propostas. Participa oralmente enriquecendo os debates. Trabalha de forma eficiente. Cumpre tarefas pelas quais se responsabiliza. Coopera com os outros em projectos e tarefas comuns. Respeita as regras estabelecidas para o normal funcionamento das actividades. Resolve autonomamente situaes-problema. Utiliza adequadamente a Lngua Portuguesa. Utiliza adequadamente a Lngua Inglesa.

Alunos n. 8 9 10

11

12

13

14

15

16

Registo: (Sim/no/no observado)

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RELATRIO (Professor Antnio Soares) Uma vez que o projecto de Educao Sexual da nossa escola ainda se encontra numa fase embrionria, as competncias e os contedos a desenvolver em cada turma ainda no esto definidas. Ainda assim, esta oficina de formao pretendia que os seus formandos elaborassem um projecto de Educao Sexual a desenvolver no mbito de uma das turmas que lecciona, como forma de avaliao. Por este motivo, em conjunto com o meu colega que frequenta a mesma Oficina de Saberes seleccionmos e implementmos uma srie de actividades visando a

explorao de temticas que nos pareceram adequadas realidade das turmas selecionadas. Assim, no caso da turma do 10 AA (Assistente de Arqueologia), e no mbito da disciplina de Portugus, procurei incluir os conhecimentos adquiridos durante a minha formao e adapt-los aos contedos e temas a abordar previstos no currculo para a turma e disciplina em causa, de forma a que este projecto de Educao Sexual surgisse de forma natural na aula de portugus. Constituda por cerca de quinze alunos, seis raparigas com idades compreendidas entre os quinze e os vinte anos de idade, e 9 rapazes, entre os 16 e 19 anos. O facto de ter na turma vrios alunos provenientes de vrios pontos do pas, com um fauxa etria to alargada, sem contar com o grau de conhecimentos heterogneos assim como um grau de maturidade e de experincias vividas, fez com que, depois de apresentado o filme Precious as reaces foram muitos dsparas. O projecto elaborado em parceria com a professora de Ingls, e colega de formao, teve como ponto de partida a realizao de uma conversa informal, onde foi explorado o conceito de Sexualidade e a importncia de falarmos sobre estes temas no mbito escolar. Depois desta nota introdutria, foi realizada a actividade Caixa das Dvidas, at como forma de diagnosticar as temticas que mais dvidas suscitam neste grupo de alunos. Essas dvidas reportaram-se a trs grandes temticas: o Corpo Sexuado, e todas as noes relacionadas com a anatomia, fisiologia, imagem corporal e mudanas pubertrias, a concepo, a gravidez; a segunda grande rea de incidncia foi a Sexualidade e as Relaes Interpessoais, na qual se iriam abordar as questes de
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carcter relacional e amoroso e por ltimo e, como consequncia das dvidas colocada,s iramos incidir na temtica da sade Sexual e Reprodutiva, abordando igualmente a higiene e sade, as IST, a contracepo e a IVG. Tendo em considerao as preocupaes dos nossos alunos, optamos por desenvolver a temtica da gravidez na adolescncia, at porque posteriormente detectamos que uma das alunas desta turma se encontrava grvida, fruto de uma relao espordica. Este elemento funcionou de sobremaneira como o mote para muitas conversas, esclarecimento de dvidas e mitos, partilha de experincias e at mesmo os tpicos conselhos que surgem em situaes como esta. Embora fosse interessante, optamos por no abordar, pelo menos no directamente, a temtica dos mtodos contraceptivos, visto estar prevista uma aco de sensibilizao a realizar na primeira semana de Maio pelo MDV. Aps determinarmos os temas a abordar pesquisamos actividades que pudessem sensibilizar os nossos alunos. Embora a APF tivesse actividades que pudessem ser facilmente enquadradas nesta turma, optamos por utilizar algumas ideias propostas pela Doutora Graziela Pereira, da Universidade de Aveiro, dada a sua experincia na abordagem da Educao Sexual em meio escolar, principalmente no papel a desempenhar pelo professor em sala de aula, enquanto mediador e condutor dos debates. Relativamente ao tema Gravidez na Adolescncia definimos como principais competncias a desenvolver: entender as repercusses da interrupo da gravidez; compreender a contracepo como responsabilidade masculina e feminina; compreender que para cuidar de uma criana desejvel a estabilidade de uma famlia e uma adequada preparao dos pais; tomar conscincia de que, no caso de uma gravidez na adolescncia, a opo a tomar (casar, criar o filho sem casar ou entregar a criana para adopo) deve ser ponderada por ambos os progenitores com as respectivas famlias ou, na impossibilidade destas, com outras pessoas de confiana. As estratgias que so consideradas mais adequadas para abordar este tema investem sobretudo em actividades desenvolvidas no mbito do espao turma com a participao activa dos alunos e onde o professor promove o trabalho de reflexo e problematizao de questes que vo sendo propostas aos educandos num clima geral de dilogo construtivo. A actividade escolhida, tal como referido anteriormente, foi a visualizao do filme Precious, at porque nenhum aluno
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conhecia o seu enredo. Este filme versa sobre a gravidez indesejada de uma adolescente, abordando ainda diferentes temas como as crises da adolescncia, a imaturidade/maturidade diante de situao complexas, o papel dos pais, o conflito da gravidez indesejada, a falta de preparao psquica do adolescente para enfrentar estas situaes, a violncia sexual e ainda o incesto. um filme duro e realista, vibrante e intenso, que transporta o espectador para uma realidade obscura e complexa, mas muitas das vezes experienciada pelos adolescentes, ainda em pleno sc. XXI. A visualizao deste filme foi apresentada numa aula de 90 min., e inserida no mdulo 3 (Textos dos mdia). Antes porm da visualizao do filme, foi entregue um guio de anlise aos alunos, com o qualse pretendia avaliar a compreenso daquele e dar o mote para um posterior debate na turma sobre os sentimentos provocados pelo filme. Com reces to diferentes e um interesse generalizado, no s pelo filme como tambm pela curiosidade dos alunos em abordar nas aulas alguns temas presentes no filme, foram feitas vrias abordagens em diversas aulas, trs no seu total, sobre alguns temas do interesse dos alunos (violncia psicolgica, responsabilidade das raparigas e/ou dos rapazes na gravidez no desejada, sexualidade/afectividade nos rapazes e nas raparigas). O mais difcil num debate que aborde temas to delicados como os presentes no filme, alm de saber que existiam na escola casos semelhantes (gravidez no planeada), foi o de realizar os debates sem ferir susceptibilidades e estabelecer limtes quilo que os alunos diziam durante a aula. No final dos diversos debates, pude observar que muitos dos alunos tinham algumas ideias prconcebidas assim como alguns preconceitos sobre o papel dos gneros e responsabilidade dos mesmos nas relaes afectivas e sexuais. Se o papel do professor primordial dentro do seio escolar, este, no entanto, nunca conseguir realmente atingir e esclarecer plenamente os alunos sem um forte envolvimento dos pais e da sociedade em geral. Perante as situaes presenciadas na nossa escola, tais como gravidez no planeada, relaes sexuais com diferentes parceiros, confrontos culturais e tnicos difcil a um
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professor conseguir alterar alguns comportamentos, mas se conseguirmos pr os alunos a pensar, ser um xito para o nosso projecto.

RELATRIO (Professora Susana Nascimento) Uma vez que o projecto de Educao Sexual da nossa escola ainda se encontra em fase de concluso, as competncias e os contedos a desenvolver em cada turma ainda no esto definidas. Ainda assim, esta oficina de formao pretendia que os seus formandos elaborassem um projecto de Educao Sexual a desenvolver no mbito de uma das turmas que lecciona, como forma de avaliao. Por este motivo, em conjunto com o meu colega que frequenta a mesma Oficina de Saberes seleccionmos e implementmos uma srie de actividades visando a explorao de temticas que nos pareceram adequadas realidade turma. Uma vez que sou docente da disciplina de Ingls, no descurei este domnio no desenvolvimento deste projecto, procurando aliar o desenvolvimento de competncias especficas ao aprofundar e esclarecer de assuntos relacionados com a expresso dos afectos e da sexualidade. Neste caso em particular escolhi a turma do dcimo ano, do curso de Tcnico de Recuperao do Patrimnio Edificado. Esta turma constituda por dezasseis alunos, oito dos quais raparigas e com idades compreendidas entre os quinze e os vinte e trs anos de idade. Por si s esta disparidade etria pareceu-me apelativa, na medida em que o grau de maturidade e de experincias vividas pelos alunos poderia enriquecer a troca de ideias e o esclarecimento de possveis dvidas. O nosso projecto teve como ponto de partida a realizao de uma conversa informal, onde foi explorado o conceito de Sexualidade e a importncia de falarmos sobre estes temas no mbito escolar. Depois desta nota introdutria, foi realizada a actividade Caixa das Dvidas, at como forma de diagnosticar as temticas que mais dvidas suscitam neste grupo de alunos. Essas dvidas reportaram-se a trs grandes temticas: o Corpo Sexuado, e todas as noes relacionadas com a anatomia, fisiologia, imagem corporal e mudanas pubertrias, a
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concepo, a gravidez; a segunda grande rea de incidncia foi a Sexualidade e as Relaes Interpessoais, na qual se iriam abordar as questes de carcter relacional e amoroso e por ltimo e, como consequncia das dvidas colocada,s iramos incidir na temtica da sade Sexual e Reprodutiva, abordando igualmente a higiene e sade, as IST, a contracepo e a IVG. Tendo em considerao as preocupaes dos nossos alunos, optamos por desenvolver a temtica da gravidez na adolescncia, at porque posteriormente detectamos que uma das alunas desta turma se encontrava grvida, fruto de uma relao espordica. Este elemento funcionou de sobremaneira como o mote para muitas conversas, esclarecimento de dvidas e mitos, partilha de experincias e at mesmo os tpicos conselhos que surgem em situaes como esta. Embora fosse interessante, optamos por no abordar, pelo menos no directamente, a temtica dos mtodos contraceptivos, visto estar prevista uma aco de sensibilizao a realizar na primeira semana de Maio pelo MDV. Aps determinarmos os temas a abordar pesquisamos actividades que pudessem sensibilizar os nossos alunos. Embora a APF tivesse actividades que pudessem ser facilmente enquadradas nesta turma, optamos por utilizar algumas ideias propostas pela Doutora Graziela Pereira, da Universidade de Aveiro, dada a sua experincia na abordagem da Educao Sexual em meio escolar, principalmente no papel a desempenhar pelo professor em sala de aula, enquanto mediador e condutor dos debates.

Relativamente ao tema Gravidez na Adolescncia definimos como principais competncias a desenvolver: entender as repercusses da interrupo da gravidez; compreender a contracepo como responsabilidade masculina e feminina; compreender que para cuidar de uma criana desejvel a estabilidade de uma famlia e uma adequada preparao dos pais; tomar conscincia de que, no caso de uma gravidez na adolescncia, a opo a tomar (casar, criar o filho sem casar ou entregar a criana para adopo) deve ser ponderada por ambos os

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progenitores com as respectivas famlias ou, na impossibilidade destas, com outras pessoas de confiana. As estratgias que so consideradas mais adequadas para abordar este tema investem sobretudo em actividades desenvolvidas no mbito do espao turma com a participao activa dos alunos e onde o professor promove o trabalho de reflexo e problematizao de questes que vo sendo propostas aos educandos num clima geral de dilogo construtivo. A actividade escolhida foi a visualizao do filme Precious, at porque nenhum aluno conhecia o seu enredo. Este filme versa sobre a gravidez indesejada de uma adolescente. O filme aborda as crises da adolescncia, a imaturidade/maturidade diante de situao complexas, o papel dos pais, o conflito da gravidez indesejada e a falta de preparao psquica do adolescente para enfrentar estas situaes, a violncia sexual e o incesto. um filme duro e realista, vibrante e intenso, que transporta o espectador para uma realidade obscura e complexa, mas muitas das vezes experienciada pelos adolescentes, ainda em pleno sc. XXI . A visualizao deste filme decorreu na disciplina de Ingls, numa aula de 90, optando por colocar o filme sem legendas, de forma a desenvolver competncias especficas da disciplina. Ainda assim, foi necessrio fazer pequenas interrupes durante a sua projeco de forma a retirar dvidas sobre termos utilizados nos dilogos e esclarecer possveis falhas na interpretao. Logo a seguir ao filme foi implementado um guio de anlise, no qual de pretendia avaliar a compreenso do mesmo e dar o mote para um posterior debate na turma, mediado pela professora. O debate que inicialmente estaria previsto durar cerca de trinta minutos, prolongou-se ao longo de uma aula de noventa minutos tal o envolvimento dos alunos num tema to sensvel para a turma. Enquanto professora, tentei mediar as posies no sentido de obrigar os alunos a colocarem-se na posio da personagem, no papel dos progenitores e no papel da escola (roleplay).

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Muitos dos alunos tinham uma ideia pr-concebida sobre a temtica, mas poucos foram aqueles que realmente tinham reflectido sobre ela. Isso foi particularmente evidente quando lhes foi pedido para assumirem diferentes papis e da a existncia de argumentaes diversas. Uma das concluses da visualizao deste filme prendeu-se tambm com o significado que ele teve para cada um dos alunos. Alguns referiram o conceito de fora interior, pois a intrprete revelou que perante grandes adversidades e obstculos, a vida ainda oferecer-nos grandes sorrisos e triunfos; mostrou ainda que os pais representam grandes figuras na formao da nossa personalidade, mas tambm eles falham e desiludem; que comportamentos agressivos e violncia sexual no podem ser aceites e devem ser denunciados e encarados, de modo a serem curadas as feridas que deles resultam. No final da aula foi dado a conhecer a cada aluno a avaliao da sua participao/envolvimento nas actividades (ver anexo 3).

Trabalho Prtico da Oficina Educao Sexual Escolar Bem- Me Queres Na Adolescncia

Bibliografia
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- Despacho n. 19 737/2005 (2. srie), de 15 de Junho; - Despacho n 25 995/2005 (2 srie), de 28 de Novembro - Despacho n. 12 045/2006, de 7 de Junho; - Despacho n 25 06/2007, de 23 de Janeiro; Trabalho Prtico da Oficina Educao Sexual Escolar Bem- Me Queres Na Adolescncia

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