UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Per, Decana de Amrica) FACULTAD DE EDUCACIN

CURRCULO 2013
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN

LIMA, NOVIEMBRE 2012

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE EDUCACIN Decano Directora Acadmica Director Administrativo Directora de la EAPE Dr. Elas Meja Dra. Elsa Barrientos Prof. Richard Sandoval Dra. Graciela Arboleda

Coordinadores de Especialidades para la elaboracin del Plan Curricular 1. Educacin Inicial Mg. Ana Mara Vlchez 2. Educacin Primaria Prof. Maritza Retamozo 3. Educacin Secundaria Lenguaje y Literatura Prof. Santiago Alvarado Matemtica y Fsica Mg. Vladimir Guerra Biologa y Qumica Mg. Rubn Mesa Historia y Geografa Prof. Clorilde Ramal Ingls y Castellano Mg. Mara Escalante Filosofa, Tutora y CC.SS. Prof. Nelly Vidaln

Documento presentado por: Miembro de la Comisin Permanente de Evaluacin Curricular y Coordinacin Acadmica

Dr. Jos Clemente Flores Barboza

COLABORADORES Srta. Janet Mandujano Srta. Gissella Galn Sr. Arturo Linares

Los currculos constituyen procedimientos hipotticos que slo pueden ser comprobados en las clases. Toda idea educativa debe ser expresada en un currculo antes de que podamos dilucidar si se trata de un sueo diurno o de una contribucin real a la prctica. Lawrence Stenhouse

INDICE
PRESENTACIN I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII. XIII. XIV. XV. EVALUACIN DEL CURRCULO ANTERIOR FUNDAMENTACIN DE LA ACTUALIZACIN CURRICULAR PERFIL DEL INGRESANTE A LA CARRERA DE EDUCACIN PERFIL DEL EGRESADO DIVERSIFICADO EN REAS DE FORMACIN OBJETIVOS DE FORMACIN ACADMICO-PROFESIONAL PLAN DE ESTUDIOS MALLAS CURRICULARES DISTRIBUCIN DE ASIGNATURAS POR REAS DEL PERFIL DEL EGRESADO DESCRIPCIN DEL CURRCULO REGLAMENTO DE PRCTICA PROFESIONAL DE LA ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN SUMILLAS DE LAS ASIGNATURAS PATRN PARA LA ELABORACIN DE LOS SLABOS LINEAMIENTOS METODOLGICOS DE ENSEANZA INFRAESTRUCTURA PLANA DOCENTE E INSTALACIONES (BIBLIOTECA, HEMEROTECA, LABORATORIOS, CENTRO DE CMPUTO, TALLERES, AULAS, AUDITORIO, ETC)

PRESENTACIN (Decano)

I. EVALUACIN DEL CURRCULO ANTERIOR

1.1 EVALUACIN POR LOS DOCENTES 1.1.1 Los Cursos Obligatorios Comunes Se puso nfasis en algunas carencias que se observaban en el trabajo universitario, como por ejemplo, que existan docentes de la universidad que no realicen investigacin. En su opinin la prctica profesional que realizan nuestros alumnos es insuficiente, lo que se manifiesta en su desempeo durante la clase final. Considera asimismo que el currculo de la Facultad debe elaborarse en funcin del desarrollo de capacidades del alumno. Se consider que nuestro currculo debe elaborarse teniendo en cuenta las orientaciones mundiales que respecto a la educacin existen. As se consider que debe enfatizarse en las reas Lgico-matemtica, Comprensin lectora y, Ciencias. Se sugiri poner nfasis en la formacin profesional, la cual considera que es pobre, poniendo como ejemplo la preparacin que en Pedagoga tienen nuestros alumnos. Se consider tambin necesario evaluar la formacin en investigacin, de manera que responda a un modelo de formacin que induzca a la graduacin o titulacin mediante la tesis. Con respecto a la Prctica Profesional se concluy lo siguiente: Que sea integral, es decir, comprenda todo el mbito de la formacin profesional del estudiante. Que sea gradual, las sucesivas experiencias que adquiera el alumno, le permita desenvolverse con mayor autonoma. Que haya estrecha coordinacin entre el docente de la teora y el profesor responsable de la prctica campo, lo que quedar consignado en el silabo del curso. Uniformizar el nmero de Prcticas en cada semestre a un mnimo de 12 sesiones. Definir el tiempo en horas de prcticas. Reconocer y certificar la cantidad de horas de Prcticas Profesionales realizadas por los estudiantes durante toda su formacin profesional. Hoy constituye un estndar reconocido internacionalmente. Que en educacin secundaria, la Prctica Profesional tenga un reconocimiento especfico, de manera que pueda ser computado y certificado, independientemente de la didctica de la especialidad. Que la Prctica Profesional pueda realizarse en instituciones educativas pblicas y privadas. RECOMENDACIONES Propuestas para la mejora del currculo: Precisar los constructos desarrollados sobre la base de lo expresado en este seminario. Precisar los niveles de concrecin curricular. Describir y fundamentar las carreras profesionales. Certificaciones progresivas durante el desarrollo de la formacin. Sealar condiciones bsicas para el desarrollo de los elementos fundamentales del currculo: estrategias metodolgicas, materiales, principios de evaluacin.
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1.1.2 La Prctica Profesional: Que haya prerrequisitos en los cursos de Didctica de la especialidad, as por ejemplo, Didctica del Lenguaje debera ser prerrequisito de Didctica de la Literatura. Que la Prctica Profesional de Educacin Inicial a lo largo de sus tres aos, tenga sus horas de teora y las correspondientes horas de la prctica propiamente dicha o "laboratorio". Adems enfatiza que la prctica de campo debera estar bajo la responsabilidad de un docente de la Facultad de Educacin, quin dar fe del grado de aprendizaje de los estudiantes y sea el que firme el acta promocional del curso. En el nivel de Educacin Inicial, corregir el sistema de prerrequisitos, de manera que el alumno se matricule simultneamente en la Didctica general y la Prctica Inicial correspondiente, ms no de manera independiente. Situacin similar ocurre en educacin primaria. 1.1.3 El Perfil Profesional Se present un Esquema Metodolgico para la obtencin del perfil profesional a nivel de pre-grado. En el diseo del perfil profesional se consider los indicadores: alfa, referidos a las cualidades personales e indicadores beta referido a las actitudes ocupacionales. Asimismo se hizo hincapi que el perfil del egresado de la Facultad de Educacin debe considerar tres dimensiones fundamentales: Educacin ticocultural, educacin cientfico-tecnolgica, educacin econmico-social-poltico. Estas orientaciones sirvieron a los grupos de trabajo de las diferentes especialidades, niveles y de los cursos generales, para elaborar perfiles especficos y, stos a su vez sern los insumos para elaborar los perfiles definitivos. 1.1.4 Las reas De Desempeo Profesional Se plantearon las siguientes ideas: Que los egresados desarrollen capacidades para la investigacin. Que los egresados adquieran la competencia de elaboracin de medios y materiales educativos. Que nuestros egresados estn capacitados en hacer gestin en educacin a distancia virtual. Desarrollar en nuestros alumnos capacidades para elaborar y desarrollar proyectos educativos. Qued dicho que estas ideas deben ser debatidas, para que las innovaciones que tuvieran lugar, se realicen dentro de la formacin profesional de una especialidad tradicional o se creen nuevas menciones con identidad propia, como por ejemplo, licenciado en educacin con mencin en Gestin en Educacin a Distancia. RECOMENDACIONES Se plante la necesidad de conocer el universo laboral en el que puede y debe desempearse el egresado de nuestra Facultad, para lo que se recomend tener en cuenta los siguientes indicadores: pertinencia, exhaustividad, coherencia y nivel de estructuracin de las reas de desempeo laboral. Este enfoque y la ejecucin del mismo, ha de conducir a que nuestra Facultad lidere en la formacin de profesionales
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competentes no solo en afrontar los retos del manejo y conduccin del aula de clases, sino, pueda tambin liderar en actividades educativas pblicas y privadas, sean escolarizadas o no escolarizadas. Se propone las siguientes reas de desempeo laboral: 1. Sub rea tcnico profesional especfica Planificacin curricular Desempeo del docente en el aula Evaluacin de los aprendizajes 2. Sub rea tcnico profesional ampliada Acreditacin Gestin de la educacin Planeamiento estratgico en la educacin Consultora en educacin Asesoramiento pedaggico 1.1.5 La Investigacin Formativa RECOMENDACIONES Presentar propuestas para implementar Metodologa del Trabajo Universitario, como curso propedutico. Propiciar una cultura investigativa desde los primeros aos. Avanzando gradualmente en los diferentes niveles de investigacin. Establecer una secuencia de los cursos de investigacin: Metodologa de la Investigacin Cientfica I, Metodologa de la Investigacin Cientfica II, Taller de Investigacin I y los que se vayan a establecer en el futuro plan de estudios. Procurar que al finalizar los cursos de investigacin los alumnos estn en condiciones de elaborar y sustentar un trabajo de investigacin, para obtener el grado acadmico y/o la licenciatura. 1.2 EVALUACIN POR LOS EGRESADOS En esta seccin se presenta el informe consolidado de las respuestas de los egresados al cuestionario generado por el Dr. Jos Flores Barboza para que una muestra de egresados con posterioridad al 2007 manifiesten sus estimaciones sobre: a) el perfil profesional vigente durante sus estudios; b) la pertinencia de las asignaturas respecto a las demandas de la profesin; c) la eficiencia de la enseanza; y d) la eficacia de las Prcticas Profesionales. Asimismo, se presentan las recomendaciones sobre innovaciones deseables para la actualizacin de las reas curriculares y los contenidos de las asignaturas .Los resultados han sido recogidos como aportes al plan curricular actualizado. Los consensos que se han registrado entre los informantes figuran resaltados con negritas. 1.2.1 Evaluacin del Perfil Profesional y las reas del Plan Curricular Vigente Qu grado de dominio de los conocimientos y habilidades del perfil alcanzaron durante su perodo de formacin? El grado de dominio de conocimientos, que los informantes reportan se ubica en un nivel de alto grado, lo que incluye una buena formacin de la actitud crtica y de la cultura cientfica y humanstica. Sin embargo, en el nivel de habilidades prcticas para su desempeo docente se indica una formacin en grado medio. Lo anterior lo sustentan en el enfoque de
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enseanza predominantemente terico; inconsistencias en el Plan de Estudios; docentes que no cumplen con lo programado en el slabo; docentes que ingresan solo a cumplir su horario; incongruencia de los cursos de didctica con las Prcticas Profesionales y pocas horas de Prctica Profesional. Una nota importante lo acota uno de los egresados al indicar que es posible recibir una buena formacin siempre y cuando se elija bien a los profesores. El perfil profesional debera estar organizado por reas formativas? Los informantes coinciden en que es necesario organizar el perfil por reas de formacin ya que eso permitira tener un perfil profesional integral que considere todos los aspectos en los cuales sern formados los futuros egresados. Adems permitira una mejor estructura, organizacin y ordenamiento del plan de estudios y de la malla curricular, ya que permitira tener una visin global del desarrollo continuo de cada rea formativa evitando caer en vacos y redundancias en cuanto a los contenidos de los cursos y adems facilitara la evaluacin del perfil. En caso afirmativo, cules deberan ser dichas reas formativas? Existe consenso en proponer reas investigacin, y administracin. de Pedagoga, formacin personal, psicologa,

A continuacin un listado sinttico de las reas de Formacin propuestas. Pedaggica Especializada Bsica Personal Humanstica Psicopedaggica Investigativa Administrativa Evaluativa Didctica Curricular tica Psicolgica Habilidades Comunicativas Habilidades Matemticas Tecnolgica Desenvolvimiento social Desenvolvimiento fsico Actitud crtica.

Cules conocimientos y habilidades se deben incorporar al actual perfil profesional? Hay una alta coincidencia en incorporar contenidos referidos a tica y neurociencia; a las habilidades para el trabajo universitario y habilidades comunicativas. A continuacin una descripcin detallada de lo propuesto: Conocimientos Neurociencia aplicada a la educacin Problemas de aprendizaje Evaluacin personalizada Gestin de la educacin Idioma extranjero o nacional (nivel intermedio) Educacin especial Arte tica Investigacin educativa

Habilidades Seleccin y procesamiento de la informacin Habilidades sociales Dominio y aplicacin de las TICs al proceso de enseanza-aprendizaje Dominio de habilidades escnicas y manejo de aula Visualizacin (encontrar posibles soluciones o alternativas ante diferentes situaciones) Uso del lenguaje (habilidades verbales y escritas) Creatividad (fundamental para la motivacin de los alumnos) Liderazgo (para lograr en conjunto objetivos comunes) Elaboracin, ejecucin y evaluacin de los Instrumentos de gestin y proyectos educativos. Metodologa del trabajo universitario Desenvolvimiento artstico y deportivo Dominio de estrategias de motivacin para sesiones de clases. Habilidad para elaborar y gestionar proyectos educativos. Cul es su apreciacin global del plan de asignaturas vigente respecto a las necesidades y expectativas del campo profesional en la actualidad? Cules son sus aciertos y desaciertos? Es teorizante? Est desfasado? Faltan ejes temticos? La apreciacin general es que el plan de asignaturas actual tiene muchas limitaciones, redundancias, deficiencias, no cubre las demandas actuales que le son exigibles a un docente, adems del enfoque teorizante con el que se desarrollan. A continuacin se detallan las deficiencias: Falta de anlisis de temas educativos claves tales como: Educacin personalizada, problemas de aprendizaje y de conducta, mtodos y estrategias novedosas, etc. Los cursos se desarrollan con un enfoque teorizante: un 80% de teora y un 20% de prctica. Los cursos bases presentan pocas horas y crditos en comparacin con cursos complementarios. Los docentes no se actualizan y no renuevan los contenidos de sus cursos. Incoherencias entre los cursos tericos y las Prcticas Profesionales, un ejemplo claro es el curso de Orientacin del Educando que se desarrolla en el VIII Ciclo con las Prcticas Tutoriales que se desarrollan en el VI Ciclo como parte del curso de Didctica General II; otro caso es el desarrollo del curso Planificacin y Gestin Educativa en el IV Ciclo y la ausencia de Prcticas Profesionales administrativas, las cuales se dan en el siguiente Ciclo, para nada pertinente. Ausencia de aprendizajes bsicos en lo que respecta el Nivel Inicial, como la didctica de la expresin oral, didctica de la lectura y escritura. No se desarrolla el pensamiento crtico reflexivo Desfase en el dominio de las TICs en el mbito educativo. En la programacin de los cursos se debe poner mayor nfasis a la prctica sobre todo en los cursos de didctica. El nivel y responsabilidad por parte de los profesores, Ausencia de fomento al trabajo artstico. Durante toda la carrera se debe llevar el idioma ingls. Existen temas repetitivos que ya han sido tratados en cursos anteriores, de la misma manera existen cursos desactualizados como: Historia de la Ciencia y Tecnologa, este

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curso no ayuda en la actualidad, es necesario tener en su reemplazo un curso o taller de TICS. Necesidad de un curso que permita construir ambientes de aprendizaje adecuados, al docente le permita crear un clima de aprendizaje, lo cual es fundamental y bsico en una clase; al alumno le permita tener una predisposicin hacia el estudio que le favorezca para la adquisicin y descubrimiento de la informacin. Debe haber verdaderos talleres de elaboracin y manejo de medios y recursos didcticos; la informtica aplicada a la educacin debe considerar programas bsicos y tiles al docente: Office; edicin de videos; edicin de programas interactivos; Educacin ambiental y conciencia ecolgica, Educacin para los valores de la democracia, educacin y gestin de proyectos educativos. Se proponen Ejes: Aciertos Legislacin, normatividad y propiedad intelectual de la informacin geogrfica Gestin de recursos y servicios en la administracin pblica Planificacin urbana y regional Geotecnologas aplicadas a la gestin ambiental Sus aciertos son tener varios cursos de Psicologa, Realidad Nacional y el inicio de la especializacin en el nivel educativo a partir del 2 ao de la carrera profesional. Otro acierto es que existen varios cursos de investigacin, los mismos que se deben programar de tal manera que los temas no se repitan y que los cursos de taller sean 100% prcticos.

1.2.2 FORMACIN PROFESIONAL BSICA Cules reas temticas son hoy indispensables para una preparacin terica slida y completa? Existe un consenso general en la propuesta de temticas que aparece resaltado en el siguiente listado: Habilidades comunicativas Currculum e instrumentos de gestin Problemas de aprendizaje en adolescentes Diagnstico de problemas de conducta e intervencin Principios de la Educacin Personalizada Principios de la Educacin Inclusiva Educacin Especial Desarrollo curricular Habilidades matemticas Democracia y ciudadana Uso de las nuevas tecnologas

Es suficientemente slida la formacin profesional bsica que reciben hoy nuestros estudiantes? En su totalidad los informantes indican que la formacin profesional bsica no fue suficientemente slida. Las razones se exponen a continuacin:

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La formacin bsica no responde al mundo globalizado en el que no sobresale el que ms sabe sino el profesional con competencias marcadas en tecnologa y en idiomas extranjeros.

Cules defectos padecen los cursos de Formacin Profesional Bsica? (tienen problemas de profesores; de desgano de los alumnos; contenidos poco interesantes; mtodos repetitivos y aburridos, etc.?). A continuacin de cuantifican las respuestas de los evaluados Mtodos Incumplimiento del desarrollo del slabo Sistema de evaluacin Repeticin de contenidos Contenidos desactualizados Falta de profundidad de los contenidos Docentes desmotivados Incumplimiento de horarios Poca exigencia Alumnos resistentes a los cambios 90% 60% 50% 50% 60% 50% 40% 40% 10% 10%

Hay vacos en la formacin como consecuencia del incremento de la informacin, de los avances tecnolgicos y de los cambios producidos en las estructuras sociales? Los informantes coinciden en que la aparicin de nuevos soportes informticos, comunidades virtuales, etc. y fenmenos sociales como el Bullying no estn siendo incorporados en los contenidos que se desarrollan en la carrera. Indican que los cursos que existen como informtica educativa, trata solo de temas generales de Office, Windows e Internet. Indican la necesidad de que se trabaje el concepto de web 2.0 y de todo el dominio tecnolgico que ello implica. Se repiten los contenidos? Se han detectado repeticiones de los contenidos en los siguientes grupos de cursos: Introduccin a la Epistemologa con Historia de la Ciencia y Tecnologa. Historia del Pensamiento Pedaggico Universal con Corrientes Pedaggicas Contemporneas. Metodologa de la Investigacin I con Taller de Investigacin I. Metodologa de la Investigacin II con Taller de Investigacin II. Programas Alternativos de Ed. Inicial con Gestin de Centros del Nivel inicial Conocimiento de su medio Natural y Social con Realidad Nacional Psicologa del Desarrollo y Pedagoga General, con Psicopedagoga, que, segn la sumilla, permite enlazar ambos cursos, pero lo que Para evitar la redundancia de los cursos de Investigacin Introduccin al conocimiento cientfico I y II Qu asignaturas introducira para hacer ms slida la formacin profesional bsica? Se han dividido en dos grupos las propuestas, el primero muestra aquellos cursos que han sido propuestos mayoritariamente, el segundo grupo tienen un segundo nivel de coincidencia:
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GRUPO I: Elaboracin de documentos de gestin y proyectos educativos Neurociencia aplicada a la Educacin tica profesional Informtica Educativa (Mayor nmero de cursos) Psicologa aplicada al aprendizaje humano Habilidad Comunicativa Evaluacin Educacional I, II (Mayor nmero de cursos) Idioma Extranjero (Nivel intermedio) Taller de elaboracin de Sesiones de Aprendizaje (eminentemente prctico) Psicopedagoga (que no repita contenidos de los cursos de Pedagoga y Psicologa) GRUPO II: Diversidad e inclusin en Educacin Desenvolvimiento en el aula y arte escnico aplicado a la docencia Atencin Integral del Adolescente Problemas de Aprendizaje Habilidad Matemtica Habilidades Sociales Desarrollo humano: Infancia y niez Primeros auxilios Impostacin de voz Redaccin Investigacin de la Realidad Nacional e internacional Desarrollo Artstico (teatro) Metodologa del Trabajo Universitario 1.2.3 PRCTICAS PROFESIONALES Qu tipo de actividades resultan pertinentes para cumplir con el perfil? Mayoritariamente se coincide en proponer las siguientes actividades: Mayor nmero de sesiones Mejores controles para el cumplimiento de las sesiones El monitoreo y supervisin de las prcticas deberan estar mejor estructurados Prcticas desde el Tercer Ciclo.

Adicionalmente se propone lo siguiente: Talleres de elaboracin de sesiones de aprendizaje y el empleo correcto de instrumentos de evaluacin Grabacin de sesiones de aprendizaje, Co-tutoras de aula, Estudio de casos sobre problemas de aprendizaje y conducta, Seminarios sobre el trabajo en el aula. Mayor exigencia en la planificacin, ejecucin y evaluacin de sesiones Labor social, que se debe desarrollar en temporadas de verano procesos de alfabetizacin al interior del pas. Concursos pequeos de elaboracin de trabajos de investigacin Concursos de debates y/o argumentaciones.

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Las actividades estn directamente vinculadas con las habilidades que requiere la profesin? Porcentualmente las respuestas se distribuyeron del siguiente modo: Si No En cierta medida = 60% = 30% = 10 %

Son supervisadas las prcticas? S No = 80% = 20%

Sin embargo, aunque la respuesta mayoritaria es afirmativa, se indica en todos los casos que debera mejorarse, en el sentido de que debera haber alguien que controle a los tutores o haga visitas inopinadas para ver que los practicantes realmente estn desarrollando sus sesiones. Un informante sugiere que sean los docentes de didctica los que supervisen las prcticas. Como evaluara la supervisin de las prcticas? Se sugiere lo siguiente: Emplear fichas de heteroevaluacin dirigidas a los estudiantes practicantes sobre el impacto de las sugerencias dadas por el (la) supervisor (a) en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje. Emplear fichas de autoevaluacin para los supervisores sobre su desempeo, presentacin de informes al Jefe del rea de Prcticas Profesionales. Retroalimentar al jefe de prctica con los resultados de sus evaluaciones, y verificar la mejora. Sugerencias adicionales: En el caso de secundaria, que las Prcticas Profesionales sea un curso aparte, desligado del curso de Didctica. Que por lo menos haya cinco visitas, para tener mayor dilogo con los practicantes, y que los supervisores no vayan solamente a mirar sino que aporten ideas para mejorar. Actualizar la ficha de evaluacin que utiliza el tutor que hace aos no ha sido actualizada y no va de la mano con el perfil del egresado.

II. FUNDAMENTACIN DE LA ACTUALIZACIN CURRICULAR

1. Las instituciones contemporneas deben renovar sus concepciones y acciones educativas. Rama (2008) hacindose eco de lo que recomienda la UNESCO, sostiene que: el currculo, en tanto debe actualizarse y renovarse al interior de las universidades con sus propias limitaciones, remite por ende a reflexionar sobre cmo se dan no slo los procesos de transferencia, sino tambin los procesos de creacin de nuevos

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saberes, lo cual conecta con las corrientes del organicismo social que se focalizan en las instituciones como ejes de los procesos de creacin de conocimientos.El currculo implica responder a las demandas de la sociedad en: mtodos y contenidos de la enseanza; procesos de los aprendizajes y estrategia de poltica pblica. 2. El aumento del nivel de profesionalizacin y competitividad en el empleo. Hoy vemos que cada vez, para acceder a un puesto de trabajo, se requieren ms competencias, especialmente las relacionadas con el dominio de la informtica, los conducta ajustada a la moral. 3. La modernizacin y la futurizacin de los currculos de estudios. El profesional que vamos a formar debe tener un perfil cuyos ejes formativos resistan, en lo previsible, el paso del tiempo, porque los ingresantes del 2010 estarn en actividad ms all del 2040, de tal manera que es una obligacin de los diseadores del currculo identificar aquellos ejes, distinguindolos de los conocimientos y competencias que, tambin con probabilidad, sufrirn transformaciones producto de la dinmica de la realidad. Y tales ejes constituirn el esqueleto de un perfil profesional que responder a las exigencias de la sociedad actual y futura. En este sentido, el perfil profesional es a la calidad del profesional en la prctica laboral, lo que la hiptesis es a la validacin de los datos del cientfico. Y por ello debe poner la mxima sabidura y esfuerzo en acertar con su prediccin. 4. La reevaluacin del papel de la tica como acompaante de la ciencia y la tecnologa. El hecho de dominar conocimientos y procedimientos en tecnologa de punta brinda, como se ha dicho, enormes beneficios en cuanto a productividad, eficiencia y costos. Pero su uso irresponsable implica graves riesgos si no se asume un compromiso firme con ciertos valores como la equidad en el acceso a los bienes materiales y culturales y el respeto al entorno ecolgico en que vivimos. idiomas, el desempeo colaborativo, el aprendizaje de por vida y el ejercicio comprobado de una

III. PERFIL DEL INGRESANTE A LA CARRERA DE EDUCACIN

CONDICIN BSICA Estructura de personalidad psicosomtica libre de patologas. 1.-CONOCIMIENTOS Domina hechos, conceptos y teoras sobre las disciplinas del nivel de educacin bsica. Posee conocimientos bsicos sobre la realidad nacional e internacional que indican familiaridad con fuentes de informacin Conoce las razones de la importancia de la educacin para la realizacin de las personas y del progreso del pas.
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2.- HABILIDADES a) Habilidades Personales: Identifica, selecciona y procesa informacin de varios tipos de fuentes de consulta. Se expresa verbalmente con correccin y desenvoltura. Reconoce y discrimina smbolos visualmente Tiene un nivel adecuado de comprensin lectora. b) Habilidades Sociales: Practica relaciones interpersonales que facilitan el trabajo en equipo. Manifiesta sus puntos de vista y respeta las opiniones de los dems. Practica las tecnologas de la comunicacin en la vida cotidiana. 3.- ACTITUDES Aprecia las expresiones estticas con una perspectiva intercultural. Se muestra favorable hacia el aprendizaje autnomo permanente. Muestra compromiso social por el desarrollo humano. Expresa opiniones y deducciones que predicen su rechazo a situaciones ticas antisociales.

IV. PERFIL DEL EGRESADO DIVERSIFICADO EN REAS DE FORMACIN

REA INSTRUMENTAL Aplica el pensamiento reflexivo en el tratamiento de los asuntos profesionales. Sustenta sus ideas con argumentacin lgica y es capaz de modificarlas en vista de los nuevos conocimientos adquiridos. Registra, analiza y sistematiza informacin de innovaciones e investigaciones para la actualizacin permanente de los contenidos y metodologa de enseanza. Produce piezas acadmicas basndose en la comparacin sistemtica y analtica de fuentes bibliogrficas y de campo, mostrando originalidad, rigor lgico y honestidad intelectual.

REA DE FORMACIN BSICA Posee una slida formacin humanstica y cientfica acorde con su rol de formador de la personalidad y promotor de las inteligencias. Analiza, evala y resuelve los problemas tericos y prcticos aplicando una perspectiva interdisciplinaria. Es flexible y abierto a nuevas perspectivas diferentes a las suyas y las aplica cuando conviene con espritu crtico e innovador. Est enterado de los acontecimientos de la escena nacional e internacional, e interpreta los hechos con sustento ideolgico plural. Participa en las manifestaciones culturales y promueve actividades relacionadas con la prctica y difusin de la cultura. Es respetuoso de las diferencias personales y sociales, tanto en los espacios de su propia cultura como en las relaciones interculturales. Posee conciencia ambiental, manteniendo un comportamiento respetuoso hacia su entorno y hacia el ambiente ecolgico que le rodea. Posee una slida formacin axiolgica y tica, manifestndola en la prctica de los valores en todos los escenarios en que acta. Forma seres humanos para que respeten y hagan respetar las normas de convivencia social: leyes, reglamentos, ordenanzas, directivas, etc., en todos los mbitos de la vida personal, familiar y ciudadana.
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Ensea con sus comportamientos el ejercicio democrtico. Se comporta con estricto apego a las reglas sociales de cortesa, moralidad y legalidad constituyndose en paradigma de lo que predica. Interacta con sus colegas, los padres de familia y las autoridades de modo dialogante, constructivo y respetuoso de los valores ticos.

REA DE FORMACIN PROFESIONAL GENERAL a) SUBREA DE CIENCIAS PEDAGGICAS Comprende los procesos, caractersticas y condiciones internas y externas que favorecen y obstaculizan el aprendizaje humano. Concibe el aprendizaje como un proceso permanente para el desarrollo personal y la autorrealizacin de la persona. Comprende los fundamentos biolgicos, sociales y psicolgicos que sustentan el desarrollo del aprendizaje humano. Conoce las caractersticas del comportamiento humano en las etapas de su desarrollo cognitivo, volitivo y afectivo. Promueve en los estudiantes la construccin de sus aprendizajes a partir de la incorporacin activa y significativa de la informacin. b) SUB REA DE TECNOLOGAS EDUCATIVAS Planifica, organiza, conduce y evala sesiones de enseanza aprendizaje en funcin de logros esperados y deseables. Sabe qu es y cmo se diversifica el currculo en funcin de las necesidades y posibilidades locales y el perfil de los estudiantes. Secciona, adecua, disea y utiliza medios y materiales de enseanza para propiciar aprendizajes significativos e interesantes Promueve el aprendizaje significativo y retentivo mediante la aplicacin de mtodos didcticos activos. Favorece la iniciativa del estudiante durante el proceso de aprendizaje. Planifica, ejecuta y evala acciones de tutora, consejera y orientacin individual y grupal en el aula y fuera de ella. Hace uso de material didctico y software educativos en su prctica profesional a partir del conocimiento de las herramientas de informtica pertinentes. Establece criterios claros de evaluacin y los comunica oportunamente a los estudiantes. Practica la evaluacin integral del estudiante, focalizando los aspectos cognitivos, actitudinales y procedimentales de su rendimiento. Evala de forma permanente su accin aplicando instrumentos o tcnicas que involucren a todos los actores de su accin educativa. c) SUB REA DE INVESTIGACIN Emplea tcnicas e instrumentos de investigacin en el proceso de produccin y comunicacin del conocimiento. Elabora y desarrolla proyectos de investigacin sobre la problemtica pedaggica local con el fin de contribuir al desarrollo econmico y social. Construye procesos de diagnstico y de investigacin-accin incorporndolos a su quehacer pedaggico. Aplica el mtodo cientfico en la solucin de problemas propios del campo pedaggico.

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 Ejercita a los estudiantes en las habilidades y actitudes cientficas a travs de las asignaturas que desarrolla. d) SUB REA DE GESTIN Conoce los criterios sistmicos y normas legales que regulan la profesin docente, le otorgan identidad y constituyen el soporte de su autoestima. Gestiona instituciones socio-educativas, a partir de sus conocimientos tericotecnolgicos y experiencias profesionales propias y ajenas. con eficiencia, transparencia y rendicin de cuentas. Disea, implementa, ejecuta y evala un Proyecto Educativo Institucional, a partir del conocimiento terico metodolgico de las herramientas adecuadas. Disea, ejecuta y participa en proyectos socios educativos comunitarios, estableciendo una adecuada relacin con los dems. Participa en el desarrollo de actividades que lo vinculan con la comunidad educativa, demostrando compromiso y responsabilidad en el cumplimiento de sus tareas. Realiza propuestas que contribuyan a la solucin de los problemas de su comunidad a partir de la aplicacin de los avances cientfico-tecnolgicos. Organiza, lidera y participa como ponente, promotor o miembro de equipos de trabajo en eventos de su comunidad a partir del conocimiento de los problemas socioeducativos. Participa y promueve la democracia intercultural en la universidad, la comunidad local y los dems espacios sociales de su influencia. REA DE FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA SUB REA DE CIENCIAS DE LA ESPECIALIDAD SUB REA DE TECNOLOGAS DE LA ESPECIALIDAD

REA DE PRCTICA PROFESIONAL SUB REA GENERAL SUB REA ESPECIALIZADA

V. OBJETIVOS DE FORMACIN ACADMICO-PROFESIONAL

PRIMERO: Proporcionar una slida formacin bsica con una visin integral muy bien informada, crtica e innovadora de la realidad nacional e internacional en sus diversas perspectivas: biopsicolgica, histrica, econmica, cultural, poltica, ecolgica, de salud, educacional, etc., acompaada del manejo de herramientas lgico-matemticas y una visin en profundidad del fenmeno humano a travs de la Filosofa. SEGUNDO: Fortalecer la lnea de investigacin formativa de los estudiantes tanto a travs de las actividades curriculares, como por su participacin en los proyectos formales de investigacin que dirigen los docentes, a fin de preparar profesionales con mentalidad inquisitiva para solucionar problemas y tomar decisiones basndose en el mtodo cientfico.

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TERCERO: Fomentar una cultura que incorpore la tecnologa de la informacin y comunicacin como poderoso auxiliar para estimular el aprendizaje sin fronteras, vale decir, sin restricciones de acceso a la informacin por razn del tiempo o el espacio, de origen real o virtual de la fuente de informacin, de modalidad presencial o distante, individual o grupal de las interacciones. Lo anterior no implica, por cierto, que se debilite nuestra conviccin de que el acto educativo es un acto social que lo condiciona, lo enriquece y le da un sentido humano; y que, por eso, la llamada educacin a distancia, en puridad de verdad, debera denominarse instruccin a distancia. QUINTO: Fomentar el empleo de mtodos de enseanza acordes con los postulados tericos en que se funda el currculo: talleres grupales; equipos de proyectos; anlisis de casos; aprendizaje basado en problemas y lecciones con soporte informtico. SEXTO: Incorporar contenidos transversales en el plan de asignaturas, es decir, conceptos, procedimientos o valores que, por guardar relaciones complejas y permanentes con diversas reas del ejercicio profesional, exigen un tratamiento multi y transdiciplinar y, por ende, trascienden los bordes de una sola asignatura o, incluso, una sola lnea formativa. Para ello, se propone la programacin transversal de los siguientes contenidos: Preparacin para el autoempleo local y regional; tica Profesional; Conciencia ambiental; Estimulo a las habilidades cognitivas: abstraccin, clasificacin, anlisis, sntesis, deduccin, evaluacin, resolucin de problemas, formulacin de hiptesis; Ejercicio de valores sociolaborales: trabajo en equipo, autoestima, capacitacin permanente, respeto a la palabra empeada, iniciativa, solidaridad, veracidad, perseverancia, etc.

El Departamento Acadmico propiciara que en los slabos figuren estos contenidos transversales; de otro modo, quedaran solo en la letra del plan curricular. STIMO: Elevar los estndares de los servicios acadmicos a fin de sentar las bases para lograr la acreditacin, la mejora continua y la autorregulacin de su sistema de gestin de la calidad en la formacin cognitiva, volitiva y actitudinal de nuestros estudiantes.

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VI. PLAN DE ESTUDIOS DE LAS ASIGNATURAS COMUNES

I SEMESTRE 1 Comunicacin Oral y Escrita 2 Mtodos de Estudio Universitario 3 Apreciacin del Arte 4 Desarrollo del Pensamiento Matemtico 5 Sociologa de la Educacin 6 Gestin de Riesgo en Desastres y Salud 7 Expresin Corporal y Cultura Fsica TOTAL II SEMESTRE 1 Realidad Nacional 2 Pedagoga 3 4 5 6 7 Lgica Neurociencia Aplicada a la Educacin Psicologa de la Educacin Polticas y Planeamiento de la Educacin Visin Histrica del Per TOTAL HT 2 2 0 2 2 2 0 10 HT 3 2 2 2 2 2 2 15 HT 2 2 2 1 7 HT 2 0 2 2 6 HT 0 2 1 2 5 HP 4 4 4 4 2 2 4 24 HP 0 2 2 4 2 2 2 14 HP L 2 2 2 4 10 0 HP L 2 4 4 2 12 0 HP L 6 4 2 2 14 L TH 6 6 4 6 4 4 4 34 TH 3 4 4 6 4 4 4 29 TH 4 4 4 5 17 TH 4 4 6 4 18 TH 6 6 3 4 19 CR 4.0 4.0 2.0 4.0 3.0 3.0 2.0 22.0 CR 3.0 3.0 3.0 4.0 3.0 3.0 3.0 22.0 CR REQUISITO 3.0 3.0 Psicologa de la Educacin 3.0 3.0 12.0 CR REQUISITO 3.0 Visin Histrica del Per 2.0 Currculo 4.0 Currculo 3.0 12.0 CR 3.0 REQUISITO Planificacin Curricular Didctica General I Didctica General I REQUISITO

Desarrollo del Pensamiento Matemtico

III SEMESTRE 1 Filosofa 2 Teoras del Aprendizaje Humano 3 Ciencias Naturales y Ecologa 4 Currculo TOTAL IV SEMESTRE 1 Historia de la Educacin 2 Planificacin Curricular 3 Didctica General I 4 Gestin de la Educacin TOTAL V SEMESTRE 1 2 3 4 Prctica Profesional I Didctica General II Orientacin del Educando Epistemologa TOTAL

4.0 2.0 3.0 Filosofa 12.0

20

VI SEMESTRE Metodologa de la Investigacin 1 Cientfica en Educacin 2 Estadstica Aplicada a la Educacin 3 4 Prctica Profesional II Filosofa de la Educacin TOTAL

HT 2 2 0 2 6

HP L 2 2 6 2 12 0

TH 4 4 6 4 18

CR 3.0 3.0 3.0 3.0 12.0

REQUISITO Epistemologa Orientacin del Educando Didctica General II Filosofa

VII SEMESTRE 1 tica Profesional 2 3 4 Taller de Tesis I Evaluacin Educacional Proyectos Educativos y Desarrollo Sustentable TOTAL

HT 2 0 0 2 4

HP L 0 4 4 2 10 0

TH 2 4 4 4 14

CR 2.0 2.0 2.0 3.0 9.0

REQUISITO Metodologa de la Investigacin Cientfica en Educacin

VIII SEMESTRE 1 Taller de Tesis II 2 Taller de Evaluacin del Aprendizaje 3 Multimedios y Educacin TOTAL IX SEMESTRE 1 2 3 Legislacin en Educacin Aprendizaje en Espacios Virtuales Taller de Tesis III TOTAL

HT 0 0 0 0 HT 2 0 0 2 HT

HP 4 4 4 12 HP 2 4 4 10 HP 2 2

0 L

TH 4 4 4 12 TH 4 4 4 12 TH 4 4

CR 2.0 2.0 2.0 6.0 CR 3.0 2.0 2.0 7.0 CR 3.0 3.0

REQUISITO Taller de Tesis I

REQUISITO Taller de Evaluacin del Aprendizaje Multimedios y Educacin Taller de Tesis II

0 L 0

X SEMESTRE Corrientes 1 Contemporneas

REQUISITO Pedagoga

Pedaggicas TOTAL

2 2 HT 57

TOTAL DE HORAS Y CREDITOS OBLIGATORIOS COMUNES

HP L 120 0

TH CR 177 117.0

21

PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL INICIAL

III SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Atencin Integral del Nio Psicologa del desarrollo Infantil Psicomotricidad y Juegos Infantiles TOTAL HT HP L TH CR REQUISITOS 3 2 5 4.0 3 2 5 4.0 2 2 4 3.0 Expresin Corporal y Cultura Fsica 8 6 0 14 11.0

IV SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA HT HP L TH Estrategias Didcticas para la Atencin 2 2 4 Integral del Nio Estimulacin de los Procesos Cognitivos 2 2 2 2 8 0 4 4 4 16 Estimulacin de los Procesos Socio2 Afectivos Desarrollo de la Expresin Musical 2 Infantil TOTAL 8

CR 3.0 3.0 3.0 3.0 12.0

REQUISITOS Atencin Integral del Nio Psicologa del desarrollo Infantil

V SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA HT HP L TH CR REQUISITOS Didctica para el desarrollo de la Desarrollo de la Expresin Musical 1 4 5 3.0 Expresin Musical Infantil Infantil Didctica para el Desarrollo de la 1 4 5 3.0 Estudio y Apreciacin del Arte Expresin Grfico-Plstico Desarrollo del Lenguaje Infantil 3 2 5 4.0 TOTAL 5 10 0 15 10.0

VI SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Desarrollo del Pensamiento Lgico Matemtico en el Nio Dramatizacin y Tteres Organizacin de los sectores y material educativo Curso Electivo TOTAL Cursos Electivos Educacin Inclusiva Desarrollo de la Creatividad Infantil

HT HP L TH 3 2 2 2 9 2 2 2 2 8 0 5 4 4 4 17

CR 4.0 3.0 3.0 3.0 13.0

REQUISITOS Estimulacin de los Procesos Cognitivos

22

VII SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Didctica para el Desarrollo de las Habilidades de Lecto-Escritura Msica y Danza Peruana Aplicadas a la Educacin Infantil Didctica para el desarrollo del Nio en su Ecosistema Prctica Profesional III TOTAL 5 VIII SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Didctica para la Estimulacin del Pensamiento Lgico Matemtico II Programacin y Evaluacin Curricular en Educacin Inicial Literatura Infantil Didctica para la Enseanza de una Segunda Lengua en la Infancia Prctica Profesional IV TOTAL IX SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Gestin y Gerencia de Centros de Educacin Inicial Escuela de Padres y Promocin Social Programas Alternativos de Educacin Inicial Deteccin y Prevencin de Problemas de Aprendizaje Prctica Profesional V TOTAL X SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Prctica Profesional VI Curso Electivo Cursos Electivos Taller de Liderazgo TIC aplicadas al Nivel de Inicial TOTAL DE LA ESPECIALIDAD HT HP L TH CR 54 98 0 152 103.0
23

HT HP L TH 1 2 2 4 2 2 6 14 0 5 4 4 6 19

CR 3.0 3.0 3.0 3.0 12.0

REQUISITOS Desarrollo del Lenguaje Infantil

Ciencias Naturales y Ecologa Prctica Profesional II / Estrategias Didcticas para la Atencin Integral del Nio

HT HP L TH 1 3 2 2 8 4 2 2 2 6 16 0 5 5 4 4 6 24

CR 3.0 4.0 3.0 3.0

REQUISITOS Desarrollo del Pensamiento Lgico Matemtico I Taller de Diseo Curricular Desarrollo del Lenguaje Infantil

3.0 Prctica Profesional III 16.0

HT HP L TH 2 2 2 3 0 9 2 2 2 2 6 14 0 4 4 4 5 6 23

CR 3.0 3.0 3.0 4.0

REQUISITOS Gestin de la Educacin Sociologa de la Educacin Proyectos Educativos y Desarrollo Sustentables Psicologa de la Educacin

3.0 Prctica Profesional IV 16.0

HT HP L TH CR REQUISITOS 0 20 20 10.0 Prctica Profesional V 2 2 4 3.0 TOTAL 2 22 0 24 13.0

PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL PRIMARIA

III SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Propsitos y fundamentos de la Educacin Primaria Psicologa del desarrollo Infantil TOTAL HT HP L TH 2 3 5 2 2 4 0 4 5 9 CR 3.0 4.0 7.0 REQUISITOS

IV SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Didctica de la Educacin por el Arte I (Educacin Musical y Prctica Instrumental) Estrategias para la Estimulacin de los Procesos Cognitivos y Afectivos Educacin Psicomotriz y Rtmica en educacin Primaria. TOTAL

HT HP L TH 2 3 2 7 2 2 2 6 0 4 5 4 13

CR 3.0 4.0 3.0 10.0

REQUISITOS Estudio y apreciacin del Arte Teoras del Aprendizaje Humano Expresin Corporal y Cultura Fsica

V SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Didctica de la Comunicacin I (Teora y Metodologa de la Lectoescritura) Didctica de la Matemtica I Didctica de las Ciencias Sociales I

HT HP L TH 3 3 2 2 2 2 6 0 5 5 4 14

CR 4.0 4.0 3.0 11.0

REQUISITOS Comunicacin Oral y Escrita Desarrollo del Pensamiento Lgico Matemtico Sociologa de la Educacin / Visin Histrica del Per

TOTAL 8

VI SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Didctica de la Matemtica II Didctica de la Comunicacin II (Teora y metodologa de la Comprensin Lectora) Didctica de las Ciencias Naturales I Programacin y Evaluacin Curricular en Educacin Primaria TOTAL

HT HP L TH 3 2 5 3 2 2 10 2 2 2 8 0 5 4 4 18

CR 4.0 4.0 3.0 3.0 14.0

REQUISITOS Didctica de la Matemtica I Didctica de la Comunicacin I (Teora y Metodologa de la Lectoescritura) Ciencias Naturales y Ecologa Planificacin Curricular / Taller de Diseo Curricular

24

VII SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Didctica de la Matemtica III Didctica de las Ciencias Sociales II Didctica de las Ciencias Naturales II HT HP L TH 3 2 5 2 2 4 3 2 2 4 12 0 5 4 5 23 CR 4.0 3.0 4.0 3.0 3.0 17.0 REQUISITOS Didctica de la Matemtica II Didctica de las Ciencias Sociales I Didctica de las Ciencias Naturales I Educacin Artstica I (Educacin Musical y Practica Instrumental) Prctica Profesional II

Didctica de la Educacin por el Arte II 2 (Dibujo, Pintura y Modelado) Prctica Profesional III 1 TOTAL 11

VIII SEMESTRE CDIGO

ASIGNATURA

HT HP L TH 3 3 1 7 2 2 6 10 0 5 5 7 17

CR 4.0 4.0 4.0 12.0

REQUISITOS Didctica de las Ciencias Naturales I Didctica de la Comunicacin II (Teora y Metodologa de la Lectoescritura) Prctica Profesional III

Didctica de las Ciencias Naturales III Didctica de las Comunicacin III ( Produccin y Redaccin de Textos en Primaria) Prctica Profesional IV TOTAL

IX SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA HT HP L TH Didctica de las Ciencias Sociales III 2 2 4 Didctica de la Educacin por el Arte III ( Folklore, Danzas Peruanas, Danzas 0 4 4 Modernas) Estrategias para el desarrollo de los Valores en el nio y la nia de 2 2 4 Educacin Primaria Prctica profesional V 1 6 7 Curso Electivo 2 2 4 TOTAL 7 16 0 23 Curso Electivo Seminario Taller sobre polticas pblicas para la promocin de la Infancia Trabajo con la Familia y con la Comunidad (Promocin Social)

CR 3.0 2.0

REQUISITOS Didctica de las Ciencias Sociales II Educacin Artstica II (Dibujo, Pintura y Modelado) tica Profesional

3.0

4.0 Prctica Profesional IV 3.0 15.0

2 2

2 2

4 4

3.0 3.0

25

X SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA HT HP L TH Literatura Infantil 2 2 4 Problemas de Aprendizaje de la 3 2 5 Lectura, escritura y Clculo. Taller de Investigacin - Accin en la 2 2 4 Educacin Primaria Prctica Profesional VI 1 6 7 Curso Electivo 2 2 4 TOTAL 10 14 0 24 CR 3.0 4.0 3.0 4.0 3.0 17.0 Metodologa de la Investigacin Cientfica en Educacin Prctica Profesional V REQUISITOS

Curso Electivo Orientacin Sexual en Nios y Adolescentes Atencin a las Necesidades Educativas Especiales TOTAL DE LA ESPECIALIDAD

2 2

2 2

4 4

3.0 3.0

HT HP L TH CR 65 76 0 141 103.0

26

PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL SECUNDARIA

ESPECIALIDAD: BIOLOGA Y QUMICA III SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA E030401 Biologa General E030402 Qumica General A E030403 Fsica General TOTAL

HT 3 3 3 9

HP L 4 4 2 10 0

TH 7 7 5 19

CR 5.0 5.0 4.0 14.0

REQUISITOS

IV SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA E030404 Citologa y Gentica E030405 Qumica General-B TOTAL

HT HP L 3 4 3 6 4 8 0

TH 7 7 14

CR 5.0 5.0 10.0

REQUISITOS Biologa General Qumica General A

V SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA E030406 Anatoma y Fisiologa Humana E030407 Qumica Inorgnica TOTAL VI SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA E030408 Ecologa y Recursos Naturales E030409 Qumica Orgnica A Educacin para la Salud y E030410 Primeros Auxilios TOTAL VII SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA E030411 Didctica de la Biologa I E030412 Laboratorio de Biologa E030413 Qumica Orgnica B Curso electivo Cursos Electivos ECE0001 Educacin Sexual ECE0002 Educacin Ambiental

HT HP L 4 4 4 4 8 8 0

TH 8 8 16

CR 6.0 6.0 12.0

REQUISITOS Biologa General Qumica General B

HT HP L 3 2 2 4 2 7 2 8 0

TH 5 6 4 15

CR 4.0 4.0 3.0 11.0

REQUISITOS Biologa General Qumica Inorgnica Anatoma y Fisiologa Humana

HT 3 1 2 3 TOTAL 9 3 3

HP L 2 6 4 0 12 0 0 0

TH 5 7 6 3 21 3 3

CR 4.0 4.0 4.0 3.0 15.0 3.0 3.0

REQUISITOS Didctica General II Biologa General Qumica Orgnica A Qumica Orgnica A

Anatoma y Fisiologa Humana/Educacin para la salud y Primeros Auxilios Ecologa y Recursos Naturales

27

VIII SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA E030414 Didctica de la Biologa II Taller de Material Didctico de E030415 Biologa Estructura, Funcin y Diversidad E030416 Vegetal E030417 Qumica Analtica Cualitativa HT HP L 3 2 1 3 1 4 4 4 14 0 TH 5 5 7 5 22 CR 4.0 3.0 5.0 3.0 15.0 REQUISITOS Didctica de la Biologa I Laboratorio de Biologa Biologa General Qumica General A / Qumica General B / Qumica Inorgnica

TOTAL 8

IX SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA E030418 Didctica de la Qumica I E030419 Laboratorio de Qumica Estructura, Funcin y Diversidad E030420 Animal TOTAL X SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA E030421 Didctica de la Qumica II E030422 Taller y Material de Qumica E030423 Bioqumica Curso Electivo

HT HP L 3 2 1 6 3 7 4 12 0

TH 5 7 7 19

CR 4.0 4.0 5.0 13.0

REQUISITOS Didctica General II Qumica General A/ Qumica General B Estructura, Funcin y Diversidad Vegetal

HT HP L 3 2 1 4 1 4 0 10 0

TH 5 5 5 3 18

CR 4.0 3.0 3.0 3.0 13.0

REQUISITOS Didctica de la Qumica I Laboratorio de Qumica Biologa General / Qumica Orgnica A /Qumica Orgnica B

3 TOTAL 8

Cursos Electivos ECE0003 Nutricin ECE0004 Tpicos de la ciencia 3 3 0 0 3 3 3.0 3.0 Anatoma y Fisiologa Humana/Educacin para la salud y Primeros Auxilios Biologa General/Qumica General-A /Qumica General - B/ Fsica General

TOTAL DE LA ESPECIALIDAD

HT HP L 62 82 0

TH 144

CR 103.0

28

ESPECIALIDAD: HISTORIA Y GEOGRAFA CDIGO ASIGNATURA Geografa General Cartografa Introduccin a la Economa Teora y fuentes de la historia HT HP L 2 2 2 2 2 2 2 1 TOTAL 8 7 0 TH 4 4 4 3 15 CR 3.0 3.0 3.0 2.5 11.5 REQUISITOS

IV SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Historia Antigua Geografa Fsica General y del Per Introduccin a la Sociologa Historia del Per: Pre Inca e Inca TOTAL V SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Geografa Humana General y del Per Historia Medieval Antropologa Sociologa Curso Electivo TOTAL Cursos Electivos Taller de Material Didctico para la Enseanza de la Historia, la Geografa y la Economa TICS Aplicadas a la Enseanza de la Historia, la Geografa y la Economa

HT HP L 2 2 2 2 2 2 2 2 8 8 0

TH 4 4 4 4 16

CR REQUISITOS 3.0 Teora y Fuentes de la Historia 3.0 Geografa General y Cartografa 3.0 3.0 12.0

HT HP L 2 2 2 1 7 2 2 2 4 10

TH 4 4 4 5 17

CR 3.0 3.0 3.0 3.0 12.0

REQUISITOS Geografa Fsica, General y del Per Historia Antigua

VI SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Historia Moderna Historia del Per, Conquista y Colonia Geografa Econmica General y del Per Didctica de la Historia y las Ciencias Sociales I TOTAL

HT HP L 2 2 2 2 3 9 2 2 2 8 0

TH 4 4 4 5 17

CR 3.0 3.0 3.0 4.0 13.0

REQUISITOS Historia Medieval Historia del Per Pre Inca e Inca Geografa Humana General y del Per Didctica I y Didctica General II

29

VII SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Prctica Profesional de la Didctica de la Historia y las CCSS I Historia Contempornea I (SXIX) Didctica de la Historia y las Ciencias Sociales II Curso Electivo TOTAL HT HP L 0 3 3 2 8 6 2 2 2 12 0 TH 6 5 5 4 20 CR 3.0 4.0 4.0 3.0 14.0 REQUISITOS Didctica de la Historia y las Ciencias Sociales I Historia Moderna Didctica general I y Didctica General II

Cursos Electivos 2 Geopoltica General y del Per Seminario de Anlisis de Procesos 2 Histricos

2 2

4 4

3.0 3.0

VIII SEMESTRE CDIGO

ASIGNATURA

HT HP L 3 2 3 0 2 2 2 6 12 0

TH 5 4 5 6 20

CR 4.0 3.0 4.0 3.0 14.0

Historia del Per Siglo XIX Geografa Poltica General y del Per Didctica de la Geografa y las Ciencias Sociales I Prctica Profesional de Didctica de la Historia y las Ciencias Sociales II

REQUISITOS Historia del Per Conquista y Colonia Geografa Humana General y del Per Didctica General I y Didctica General II Didctica de la Historia y las Ciencias Sociales II y Prctica Profesional de la Didctica de la Historia y las CC.SS I

TOTAL 8 IX SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Didctica de la geografa y las Ciencias Sociales II Historia del Per Siglo XX Historia Contempornea II (S. XX)

HT HP L 3 3 3 2 2 2 1 6 13 0

TH 5 5 5 3 6 24

CR 4.0 4.0 4.0 2.5 3.0 17.5

REQUISITOS Didctica de la Geografa y las CCSS I Historia del Per Siglo XIX Historia Contempornea I ( S. XIX)

Educacin Social y Formacin 2 Ciudadana Prctica Profesional de Didctica de 0 la Geografa y las Ciencias Sociales I TOTAL 11

Didctica de la Geografa y las CC SS I

30

X SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Ecologa y Conservacin Ambiental Prctica Profesional de Didctica de la Geografa y las Ciencias Sociales II

HT HP L 2 2 0 6

TH 4 6

CR 3.0 3.0

REQUISITOS Didctica de la geografa y las Ciencias Sociales II y Prctica Profesional de Didctica de la Geografa y las Ciencias Sociales I Didctica de la Geografa Economa General y del Per

Gestin del Espacio y Desarrollo 2 Local y Regional TOTAL 4

2 10 0

4 14

3.0 9.0

TOTAL DE LA ESPECIALIDAD

HT HP L TH CR 63 80 0 143 103.0

31

ESPECIALIDAD: LENGUAJE, LITERATURA Y COMUNICACIN II SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA HT HP L TH Teora y Prctica de la Comunicacin 2 2 4 TOTAL 2 2 0 4

CR 3.0 3.0

REQUISITOS

III SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA HT HP L TH Fontica y Fonologa Espaola 2 2 4 Corrientes Lingsticas 3 2 5 Teora Literaria 3 2 5 TOTAL 8 6 0 14

CR 3.0 4.0 4.0 11.0

REQUISITOS

IV SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA HT HP L TH Interpretacin de textos Literarios 3 2 5 Morfosintaxis 3 2 5 Comunicacin Organizacional 3 2 5 TOTAL 9 6 0 15 V SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA HT HP L TH Semntica y Pragmtica 3 2 5 2 5 Interpretacin de Textos no Literarios 3 3 2 5 Literatura Universal TOTAL 9 6 0 15

CR REQUISITOS 4.0 Teora Literaria I 4.0 4.0 Teora Literaria I 12.0

CR REQUISITOS 4.0 Interpretacin de Textos 4.0 Morfosintaxis 4.0 12.0

VI SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Lingstica Textual I Taller de Creatividad Literaria Uso del Lenguaje

HT HP L TH 3 2 5 3 2 5 2 2 4 TOTAL 8 6 0 14

CR REQUISITOS 4.0 4.0 Literatura Universal 3.0 Lingstica General 11.0

VII SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA HT HP L TH 2 2 4 Psicolingstica y Sociolingstica Didctica del Lenguaje I 2 4 6 Literatura Espaola 2 2 4 Curso Electivo 2 2 4 TOTAL 8 10 0 18

CR REQUISITOS 3.0 4.0 Didctica General II 3.0 3.0 13.0

32

VIII SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA HT HP L TH Prctica Profesional: Administracin 0 6 6 Didctica del Lenguaje II 2 4 6 Literatura Latinoamericana 2 2 4 Curso Electivo 1 4 5 TOTAL 5 16 0 21

CR REQUISITOS 3.0 4.0 Didctica del Lenguaje I 3.0 3.0 13.0

IX SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA HT HP L TH Didctica de la Literatura I 2 4 6 Literatura Peruana 2 4 6 Prctica Profesional: Lenguaje 4 4 8 TOTAL 8 12 0 20

CR REQUISITOS 4.0 Didctica General II 4.0 Literatura Espaola 6.0 14.0

X SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA HT HP L TH Didctica de la Literatura II 2 4 6 Didctica de la Comunicacin 2 4 6 Prctica Profesional : Literatura 4 4 8 TOTAL 8 12 0 20

CR REQUISITOS 4.0 Didctica de la Literatura I 4.0 6.0 14.0

TOTAL DE LA ESPECIALIDAD

HT HP L TH CR 65 76 0 141 103.0

33

ESPECIALIDAD: MATEMTICA Y FSICA III SEMESTRE CDIGO

ASIGNATURA Introduccin al lgebra Clculo I

HT HP L TH 4 4 TOTAL 8 2 2 4 0 6 6 12

CR 5.0 5.0 10.0

REQUISITOS Desarrollo del Pensamiento Lgico Matemtico Desarrollo del Pensamiento Lgico Matemtico

IV SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA lgebra I Clculo II

HT HP L TH 4 2 6 4 TOTAL 8 2 4 0 6 12

CR 5.0 5.0 10.0

REQUISITOS Introduccin al lgebra Clculo I

V SEMESTRE CDIGO Fsica I lgebra II

ASIGNATURA

HT HP L TH 2 2 2 6 3 2 0 5 TOTAL 5 4 2 11

CR 4.0 4.0 8.0

REQUISITOS lgebra I

VI SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Fsica II Clculo III

HT 2 3 TOTAL 5

HP 2 2 4

L TH 2 6 0 5 2 11

CR 4.0 4.0 8.0

REQUISITOS Fsica I Clculo II

VII SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Didctica de la Matemtica I Estadstica Inferencial Fsica III Prctica de Didctica de la Matemtica I Curso Electivo TOTAL Cursos Electivos Nuevas Estrategias para la enseanza de la matemtica
Elaboracin de material para la enseanza de la fsica y matemtica

HT 3 3 2 0

HP L TH 2 5 2 5 2 2 6 3 3 4 23 4 4

CR 4.0 4.0 4.0 1.5 3.0 16.5 3.0 3.0

REQUISITOS Didctica General II Estadstica Aplicada a la Educacin Fsica II

2 2 10 11 2 2 2 2 2

Didctica General II Didctica General II

34

VIII SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Didctica de la Matemtica II Ecuaciones Diferenciales Fsica IV Prctica de Didctica de la Matemtica II TOTAL

HT 3 3 2 0 8

HP L TH 2 5 2 5 2 2 6 3 9 2 3 19

CR 4.0 4.0 4.0 1.5 13.5

REQUISITOS Didctica General II Clculo III Fsica III Didctica de la Matemtica I

IX SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Historia de la Matemtica Anlisis Real Didctica de la Fsica I Fsica Moderna Geometra Prctica de Didctica de la Fsica I TOTAL

HT 2 3 3 2 2 0 12

HP L TH CR 2 4 3.0 2 5 4.0 2 5 4.0 2 2 6 4.0 2 4 3.0 3 3 1.5 13 2 27 19.5

REQUISITOS Clculo II / lgebra II Clculo II / lgebra II Didctica General I Fsica III lgebra II

X SEMESTRE CDIGO

ASIGNATURA Didctica de la Fsica II Introduccin a la Topologa lgebra III Historia de la Fsica Prctica de Didctica de la Fsica II Curso Electivo TOTAL

HT 3 2 3 2 0

HP L TH 2 5 2 4 2 5 0 2 3 3 4 23

CR 4.0 3.0 4.0 2.0 1.5 3.0 17.5

REQUISITOS Didctica de la Fsica I Anlisis Real lgebra II Fsica III

2 2 12 11 0

Cursos electivos Geometra No Euclidiana Tendencias Innovadoras en la Enseanza de la Matemtica

2 2

2 2

4 4

3.0 3.0

Didctica General II Didctica General II

TOTAL DE LA ESPECIALIDAD

HT HP L TH CR 68 60 10 138 103.0

35

ESPECIALIDAD: INGLS Y CASTELLANO III SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Habilidades Audio Orales Habilidades de Lecto Escritura

HT HP L TH 1 6 7 1 6 7 TOTAL 2 12 0 14

CR 4.0 4.0 8.0

REQUISITOS

IV SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Competencia Comunicativa en Idioma Ingls I (PET) Taller de Gramtica Inglesa I (BsicoIntermedio) TOTAL

HT HP L TH 1 2 3 6 4 7 6

CR 4.0 4.0 8.0

REQUISITOS

10 0 13

V SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Competencia Comunicativa Idioma Ingls II (FCE) Taller de Gramtica Inglesa II (Intermedio-Superior) Introduccin a la Lingstica Curso electivo

HT HP L TH en el 1 2 3 3 TOTAL 9 6 4 7 6

CR

REQUISITOS Competencia Comunicativa en Idioma 4.0 Ingls I (PET) 4.0 Taller de Gramtica Inglesa I (BsicoIntermedio)

0 3 3.0 0 3 3.0 10 0 19 14.0

Cursos Electivos Seminario de Teoras del Aprendizaje de L1 y L2 Uso de las TIC en la enseanza de Lenguas Extranjeras

3 2

0 2

3 4

3.0 3.0

VI SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Competencia Comunicativa en el Idioma Ingls III (TOEFL-MICHIGAN) Morfosintaxis del Castellano Teora Literaria Didctica del Castellano I TOTAL

HT HP L TH 1 2 3 3 9

REQUISITOS Competencia Comunicativa en el 6 7 4.0 Idioma Ingls II (FCE) 2 4 3.0 0 3 3.0 2 5 4.0 10 0 19 14.0

CR

36

VII SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Fontica y Fonologa del Ingls I Semitica del Discurso Didctica del Castellano II Prctica Profesional de Didctica del Castellano I Curso Electivo TOTAL HT HP L TH 2 2 4 1 2 3 3 2 5 0 2 8 6 6 CR REQUISITOS 3.0 2.0 4.0 Didctica del Castellano I 3.0 Didctica del Castellano I

2 4 3.0 14 0 22 15.0

Cursos Electivos Didctica del Ingls para nios Elaboracin de material didctico para la enseanza de Lenguas Extranjeras

2 2

2 2

4 4

3.0 3.0

VIII SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Fontica y Fonologa del Castellano Fontica y Fonologa del Ingls II Didctica del Ingls I Prctica Profesional de Didctica del Castellano II TOTAL

HT HP L TH 1 2 3 1 4 5 3 2 5 0 5

CR REQUISITOS 2.0 3.0 Fontica y Fonologa del Ingls I 4.0 Prctica Profesional de Didctica del 6 6 3.0 Castellano I 14 0 19 12.0

IX SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA HT HP L TH Morfosintaxis del Ingls 2 2 4 Literatura Inglesa: Britnica 1 2 3 Semntica y Pragmtica del Castellano 1 2 3 Introduccin a la Teora y Prctica de la Traduccin e interpretacin InglsCastellano/Castellano Ingls I 2 2 2 6 4 5 6

CR 3.0 2.0 2.0 3.0

REQUISITOS

Didctica del Ingls II 3 Prctica Profesional de Didctica del 0 Ingls I TOTAL 9

4.0 Didctica del Ingls I 3.0 Didctica del Ingls I

16 0 25 17.0

37

X SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Literatura Norteamericana y otras de Habla Inglesa Lingstica aplicada a la enseanza de Idiomas Cultura y Educacin en los Pases de Habla Inglesa Introduccin a la Teora y Prctica de la Traduccin e Interpretacin InglsCastellano/Castellano - Ingls II Prctica Profesional de Didctica del Ingls II TOTAL

HT HP L TH 1 3 3 2 0 9 2 2 0 3 5 3

CR 2.0 4.0 3.0

REQUISITOS

Introduccin a la Teora y Prctica de 2 4 3.0 la Traduccin e interpretacin InglsCastellano/Castellano Ingls I Prctica Profesional de Didctica del 6 6 3.0 Ingls I 12 0 21 15.0

TOTAL DE LA ESPECIALIDAD

HT HP L TH CR 54 98 0 152 103

38

ESPECIALIDAD: FILOSOFA, TUTORA Y CIENCIAS SOCIALES III SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA HT HP L TH CR Economa General 3 2 5 4.0 Anlisis de Textos Filosficos 2 4 6 4.0 Derecho Constitucional y Poltico 2 2 4 3.0 TOTAL 7 8 0 15 11.0

REQUISITOS

IV SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA HT HP L TH CR Filosofa Antigua y Medieval 3 2 5 4.0 Teora del Desarrollo Econmico 3 2 5 4.0 Psicologa Social 2 2 4 3.0 TOTAL 8 6 0 14 11.0

REQUISITOS

V SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA HT HP L TH CR Filosofa Moderna 3 4 7 5.0 2 2 4 3.0 Teoras de la Personalidad 2 2 4 3.0 Derechos del Nio y del Adolescente TOTAL 7 8 0 15 11.0

REQUISITOS

VI SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA Filosofa Contempornea Gestin del Conocimiento Didctica de la Especialidad I (Psicologa) TOTAL

HT HP L TH 2 2 4 3 2 5 1 6 4 8 0 5 14

CR 3.0 4.0 3.0 10.0

REQUISITOS

VII SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA HT HP L TH CR Teora de la Tutora 3 4 7 5.0 Prctica Profesional I (Psicologa) 6 6 3.0 Didctica de la Especialidad II 2 4 6 4.0 (Tutora) TOTAL 5 14 0 19 12.0

REQUISITOS

39

VIII SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA HT HP L TH CR 3.0 Prctica Profesional II (Tutora) 0 6 6 Didctica de la Especialidad III 3 4 7 5.0 (Economa y Derecho) Filosofa Latinoamericana y Peruana 3 4 7 5.0 Programas Tutoriales en Instituciones 2 4 6 4.0 Educativas TOTAL 8 18 0 26 17.0

REQUISITOS

IX SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA HT HP L TH CR Estrategias Educativas para 2 4 6 4.0 Estudiantes Especiales Prctica Profesional III (Economa y 6 6 3.0 Derecho) Didctica de la Especialidad IV 2 4 6 4.0 (Filosofa) Curso Electivo 2 2 4 3.0 TOTAL 6 16 0 22 14.0 Cursos Electivos Corrientes Epistemolgicas Deteccin e Intervencin de Problemas de Conducta

REQUISITOS

2 2

2 2

4 4

3.0 3.0

X SEMESTRE CDIGO ASIGNATURA HT HP L TH CR Prctica Profesional IV (Filosofa) 0 6 6 3.0 Orientacin Vocacional 2 4 6 4.0 Afrontamiento de Problemas 2 4 6 4.0 Psicosociales Lgica Formal 2 2 4 3.0 Curso Electivo 2 2 4 3.0 TOTAL 8 18 0 26 17.0 Cursos Electivos 2 2 4 3.0 Teora de la Innovacin Tecnolgica Modelo de Docentes de la 2 2 4 3.0 Especialidad en el Siglo XXI

REQUISITOS

TOTAL DE LA ESPECIALIDAD

HT HP L TH CR 55 96 0 151 103.0

40

VII. MALLA CURRICULAR

ASIGNATURAS OBLIGATORIAS COMUNES

1.2.3.-

4.-

41

MALLA CURRICULAR DE EDUCACIN INICIAL

42

MALLA CURRICULAR DE EDUCACIN PRIMARIA

III SEMESTRE IV SEMESTRE V SEMESTRE VI SEMESTRE VII SEMESTRE VIII SEMESTRE IX SEMESTRE X SEMESTRE

Propsitos y Fundamentos de la Educacin Primaria

Educacin Psicomotriz y Rtmica en Educacin Primaria

Didctica de las Ciencias Sociales I

Didctica de la Comunicacin II (Teora Y Metodologa de la Lectoescritura)

Didctica de las Ciencias Sociales II

Didctica de la Comunicacin III

(Produccin y Redaccin de Textos en Primaria)

Curso Electivo

Literatura Infantil

Psicologa del Desarrollo Infantil

Estrategias para La Estimulacin de los Procesos Cognitivos y afectivos

Didctica de la Comunicacin I
(Teora Y Metodologa de la Lectoescritura)

Didctica de la Matemtica II

Didctica de la Matemtica III

Didctica de las Ciencias Naturales III

Didctica de las Ciencias Sociales III

Taller Investigacin Accin en la Educacin Primaria

Didctica de la Educacin por el Arte I (Educacin Musical y

Prctica Instrumental)

Didctica de la Matemtica I

Didctica de las Ciencias Naturales I

Didctica de la Educacin por el Arte II (Dibujo,

pintura y modelado)

Estrategias para el Desarrollo de los Valores

Problemas Aprendizaje de la lectura, escritura y clculo.

Programacin y Evaluacin en Educacin Primaria

Didctica de las Ciencias Naturales II

Didctica de la Educacin por el Arte III (Folklore y

Danzas Peruanas, Danzas modernas)

Curso Electivo

FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA Sub rea de Ciencias de la Especialidad Sub rea de Tecnologas de la Especialidad Sub rea de Prctica Profesional Especializada

Prctica Profesional III

Prctica Profesional IV

Prctica Profesional V

Prctica Profesional VI 43

MALLA CURRICULAR DE LA ESPECIALIDAD DE BIOLOGA Y QUMICA

III SEM. IV SEM. V SEM. VI SEM. VII SEM. VIII SEM. IX SEM. X SEM.

BIOLOGA GENERAL

CITOLOGA Y GENTICA

ANATOMA Y FISIOLOGA HUMANA

ECOLOGA Y RECURSOS NATURALES

DIDCTICA DE LA BIOLOGA I

DIDCTICA DE LA BIOLOGA II

DIDCTICA DE LA QUMICA I

DIDCTICA DE LA QUMICA II

QUMICA GENERAL-A

QUMICA GENERAL-B

QUMICA INORGNICA

QUMICA ORGNICAA

LABORATORIO
DE BIOLOGA

TALLER DE MATERIAL DE BIOLOGA

LABORATORIO
DE
QUMICA

TALLER DE MATERIAL DE QUMICA

FSICA GENERAL

ED. SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS

QUMICA ORGNICAB

EST. FUNCIN Y DIVERSIDAD VEGETAL

EST. FUNCIN Y DIVERSIDAD ANIMAL

BIOQUMICA

QUMICA ANALTICA CUALITATIVA

SUB REA DE CIENCIAS DE LA ESPECIALIDAD

SUB REA DE TECNOLOGAS DE LA ESPECIALIDAD

SUB REA DE PRCTICA PROFESIONAL ESPECIALIZADA

44

MALLA CURRICULAR DE LA ESPECIALIDAD DE HISTORIA Y GEOGRAFA

45

 MALLA CURRICULAR DE LA ESPECIALIDAD DE LENGUAJE, LITERATURA Y COMUNICACIN

II Semestre Teora y Prctica de la Comunicaci n III Semestre Fontica y Fonologa Espaola IV Semestre Interpretacin de textos literarios V Semestre Semntica y Pragmtica VI Semestre Lingstica Textual VII Semestre Psicolingista -tica y Sociolingista -tica VIII Semestre Prctica Profesional: Administracin IX Semestre Didctica de la Literatura I X Semestre Didctica de la Literatura II

Corrientes Lingsticas

Morfosintaxis

Interpretaci n de textos no literarios

Taller de creatividad literaria

Didctica del Lenguaje I

Didctica del Lenguaje II

Literatura Peruana

Didctica de la Comunicacin

Teora Literaria

Comunicacin Organizacional

Literatura Universal

Uso del Lenguaje

Literatura Espaola

Literatura Latinoamericana

Prctica Profesional: Lenguaje

Prctica Profesional: Literatura

Electivo Filosofa del lenguaje o Comunicacin virtual

Electivo Impostacin de la voz o Quechua

Cientficos de la especialidad Tecnolgicos de la especialidad Prcticas Profesionales de la especialidad Electivos

46

 MALLA CURRICULAR DE LA ESPECIALIDAD DE MATEMTICA Y FSICA MALLA CURRICULAR DE LA ESPECIALIDAD DE MATEMTICA Y FSICA III IV V
Introduccin al Algebra Clculo I

Algebra I

Clculo II

Algebra II

Fsica I

Estadstica Descriptiva

VI

Clculo III

Fsica II

VII

Fsica III

Estadstica Inferencial

Didctica de la Matemtica I

Prctica de la Didctica de la Matemtica I

Curso Electivo

VIII

Ecuaciones Diferenciale s

Fsica IV

Didctica de la Matemtica II

Prctica de la Didctica de la Matemtica II

IX

Anlisis Real

Geometra

Fsica Moderna

Historia de la Matemtica

Didctica de la Fsica I

Prctica de la Didctica de la Fsica I

Algebra III

Introduccin a la Topologa

Historia de la Fsica

Didctica de la Fsica II

Prctica de la Didctica de la Fsica II

Curso Electivo

47


III SEM

MALLA CURRICULAR DE LA ESPECIALIDAD DE INGLS Y CASTELLANO

IV SEM V SEM VI SEM Competencia Comunicativa en el Idioma Ingls III (TOEFLMICHIGAN) VII SEM VIII SEM IX SEM X SEM

Habilidades Audio Orales

Competencia Comunicativa en Idioma Ingls I (PET)

Competencia Comunicativa en el Idioma Ingls II (FCE)

Fontica y Fonologa del Ingls I

Fontica y Fonologa deI Castellano

Morfosintaxis del Ingls

Literatura Norteamericana y Otras de Habla Inglesa

Habilidades de Lecto Escritura

Taller de Gramtica Inglesa I (BsicoIntermedio)

Taller de Gramtica Inglesa II (IntermedioSuperior)

Morfosintaxis del Castellano

Semitica del Discurso

Fontica y Fonologa deI Ingls II

Literatura Inglesa: Britnica

Lingstica Aplicada a la Enseanza de Idiomas

Introduccin a la Lingstica

Teora Literaria

Didctica del Castellano II

Didctica del Ingls I

Semntica y Pragmtica del Castellano

Cultura y Educacin en los Pases de Habla Inglesa

Curso Electivo

Didctica del Castellano I

Prctica Profesional de Didctica del Castellano I

Prctica Profesional de Didctica del Castellano II

Introduccin a la Teora y Prctica de la Traduccin e Interpretacin Ingls-Castellano / CastellanoIngls I Didctica del Ingls II Prctica Profesional de Didctica del Ingls I

Introduccin a la Teora y Prctica de la Traduccin e Interpretacin Ingls-Castellano / CastellanoIngls II Asesora en la Prctica Profesional Prctica Profesional de Didctica del Ingls II 48

Curso Electivo

MALLA CURRICULAR DE LA ESPECIALIDAD DE FILOSOFA, TUTORA Y CIENCIAS SOCIALES

III SEM Econom a General IV SEM
Filosofa Antigua y Medieval

V SEM
Filosofa Moderna

VI SEM
Filosofa Contempor nea

VII SEM
Teora de la Tutora

VIII SEM
Filosofa Latinoamerica na y Peruana

IX SEM
Estrategias Educativas para estudiantes especiales

X SEM
Lgica Formal

Anlisis de Textos Filosficos

Teora del Desarrollo Econmic o

Teoras de la personalid ad

Gestin del conocimie nto

Didctica de la Especialida d II (Tutora)

Programas Tutoriales en Institucione s Educativas

Didctica de la Especialidad III (Economa y Derecho)

Didctica de la Especialida d IV (Filosofa)

Orientacin Vocacional

Derecho Constituci onal y Poltico

Psicologa Social

Derechos del Nio y del Adolescen te

Didctica de la Especialida dI( Psicologa)

Prctica Profesional I (Psicologa

Prctica Profesional III (Economa y Derecho)

Afrontamiento de Problemas Psicosociale s

Prctica Profesional II (Tutora)

Curso electivo

Prctica Profesional IV (Filosofa)

Cientficos de la especialidad Tecnolgicos de la especialidad Cursos de Prctica Profesional de la especialidad

Curso electivo

49

VIII. DISTRIBUCIN DE ASIGNATURAS POR REAS DEL PERFIL DEL EGRESADO

Distribucin de Asignaturas Comunes REAS Crditos Crditos por rea Porcentaje por reas

1. INSTRUMENTAL = 7.73% Comunicacin oral y escrita 4.0 Mtodos de estudio universitario 4.0 Desarrollo del pensamiento matemtico Expresin corporal y cultura fsica Lgica 4.0 2.0 3.0 2. FORMACIN BSICA = 7.27% Filosofa tica profesional Realidad Nacional Ciencias Naturales y Ecologa Estudio y Apreciacin del Arte Visin Histrica del Per 3.0 2.0 3.0 3.0 2.0 3.0 16 7.27% 17 7.73%

3. FORMACIN PROFESIONAL GENERAL = 35.46% 3.1. Sub rea De Ciencias Pedaggicas Planificacin Currcular Psicologa de la educacin Teoras del aprendizaje humano Filosofa de la educacin Corrientes pedaggicas contemporneas Neurociencia aplicada a la educacin Historia de la educacin Pedagoga Sociologa de la educacin Orientacin del educando Evaluacin Educacional 3.2. Sub rea de Tecnologas Educativas Currculo Didctica general I Didctica general II Multimedios y educacin Aprendizaje en espacios virtuales Taller de Evaluacin del aprendizaje 2.0 3.0 3.0 3.0 3.0 4.0 3.0 3.0 3.0 2.0 2.0 3.0 4.0 4.0 2.0 2.0 2.0
50

31

14.09%

17

7.73%

3.3. Sub rea De Investigacin Epistemologa Metodologa de la investigacin cientfica en educacin Taller de Tesis I Taller de Tesis II Taller de Tesis III Estadstica aplicada a la educacin 3.4. Sub rea De Gestin Legislacin en educacin Gestin de la educacin Proyectos educativos y desarrollo sustentable Gestin de riesgos en desastres y salud Polticas y Planeamiento de la educacin

3.0 3.0 2.0 2.0 2.0 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 15.0 6.82% 15.0 6.82%

4. PRCTICA PROFESIONAL 4.1 Sub rea De Prctica Profesional General Prctica profesional I 3.0 Prctica Profesional II 3.0

6.0

2.72%

TOTAL

117 CRDITOS

53.18%

51

Distribucin de Asignaturas por Nivel y Especialidad Inicial FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA = 38.18% SUB REA DE CIENCIAS DE LA ESPECIALIDAD Atencin Integral del Nio Psicologa del Desarrollo Infantil Estimulacin de los Procesos Cognitivos Desarrollo del Lenguaje Infantil Estimulacin de los Procesos Socio-Afectivos Desarrollo de la Expresin Musical Infantil Desarrollo del Pensamiento Lgico Matemtico en el Nio Programacin y Evaluacin Curricular en Educacin Inicial Literatura Infantil Gestin y Gerencia de Centros de Educacin Inicial Escuela de Padres y Promocin Social Deteccin y Prevencin de Problemas de Aprendizaje Educacin Inclusiva (electivo) Desarrollo de la Creatividad Infantil (electivo) Crditos 4.0 4.0 3.0 4.0 3.0 3.0 4.0 4.0 3.0 3.0 3.0 4.0 3.0 45.0 20.45% Crditos por rea Porcentaje por reas

SUB REA DE TECNOLOGAS DE LA ESPECIALIDAD Psicomotricidad y Juegos Infantiles Estrategias Didcticas para la Atencin Integral del Nio Didctica para el Desarrollo de la Expresin Musical Infantil Didctica para el Desarrollo de la Expresin Grfico Plstico Dramatizacin y Tteres Organizacin de los Sectores y Material Educativo Didctica para el Desarrollo de las Habilidades de Lecto-Escritura Msica y Danza Peruana aplicadas a la Educacin Infantil Didctica para el Desarrollo del Nio en su Ecosistema Didctica para el Desarrollo del Pensamiento Lgico Matemtico en el Nio Didctica para la enseanza de una Segunda Lengua en la Infancia Programas Alternativos de Educacin Inicial Taller de Liderazgo (electivo) TIC aplicadas al Nivel de Inicial (electivo)

Crditos 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0

Crditos por rea

Porcentaje por reas

39.0

17.73%

52

PRCTICA PROFESIONAL SUB REA DE PRCTICA PROFESIONAL ESPECIALIZADA Prctica Profesional III Prctica Profesional IV Prctica Profesional V Prctica profesional VI Crditos 3.0 3.0 3.0 10.0 19.0 8.64% Crditos por Porcentaje rea por reas

TOTAL ESPECIALIDAD

CRDITOS 103.0

PORCENTAJE 46.82%

53

Primaria
FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA = 40.0% SUB REA DE CIENCIAS DE LA ESPECIALIDAD Propsitos y Fundamentos de la Educacin Primaria Psicologa del Desarrollo Infantil Literatura Infantil Taller de Investigacin - Accin en la Educacin Primaria Problemas de Aprendizaje de la Lectura, Escritura y Clculo Seminario Taller sobre Polticas Pblicas para la Promocin de la Infancia (electivo) Trabajo con la Familia y con la Comunidad (Promocin Social) (electivo) SUB REA DE TECNOLOGAS DE LA ESPECIALIDAD Didctica de la Educacin por el Arte I (Educacin Musical y Prctica Instrumental) Estrategias para la Estimulacin de los Procesos Cognitivos Educacin Psicomotriz y Rtmica en Educacin Primaria Didctica de la Comunicacin I (Teora y Metodologa de la Lectoescritura) Didctica de la Matemtica I Didctica de las Ciencias Sociales I Didctica de la Matemtica II Didctica de la Comunicacin II (Teora y Metodologa de la Comprensin Lectora) Didctica de las Ciencias Naturales I Programacin y Evaluacin Curricular Didctica de la Matemtica III Didctica de las Ciencias Sociales II Didctica de las Ciencias Naturales II Didctica de la Educacin por el Arte II (Dibujo, Pintura y Modelado) Didctica de las Ciencias Naturales III Didctica de la Comunicacin III (Produccin y Redaccin de Textos en Primaria) Didctica de las Ciencias Sociales III Didctica de la Educacin por el Arte III (Folklore y Danzas Peruanas, Danzas Modernas) Estrategias para el Desarrollo de los Valores Orientacin Sexual en Nios, Nias y Adolescentes (electivo) Atencin a las Necesidades Educativas Especiales (electivo) Crditos 3.0 4.0 3.0 4.0 4.0 3.0 4.0 4.0 3.0 3.0 4.0 3.0 4.0 3.0 4.0 4.0 3.0 2.0 3.0 3.0 68.0 30.91% Crditos por rea Porcentaje por reas Crditos 3.0 4.0 3.0 3.0 4.0 3.0 20 9.09 % Crditos por rea Porcentaje por reas

54

PRCTICA PROFESIONAL = 6.82% SUB REA DE PRCTICA PROFESIONAL ESPECIALIZADA Prctica Profesional III Prctica Profesional IV Prctica Profesional V Prctica Profesional VI Crditos 3.0 4.0 4.0 4.0 CRDITOS PORCENTAJE 15.0 6.82% Crditos por rea Porcentaje por reas

TOTAL ESPECIALIDAD

103.0

46.82%

55

Secundaria Especialidad Biologa y Qumica

FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA = 31.82% Crditos por rea Porcentaje por reas

SUB REA DE CIENCIAS DE LA ESPECIALIDAD Biologa General Qumica General A Fsica General Citologa y Gentica Qumica General B Anatoma y Fisiologa Humana Qumica Inorgnica Ecologa y Recursos Naturales Qumica Orgnica A Educacin para la salud y Primeros Auxilios Qumica Orgnica B Estructura, Funcin y diversidad vegetal Qumica Analtica Cualitativa Estructura, funcin y diversidad animal Bioqumica Nutricin (*) Educacin Sexual (*)

Crditos 5 5 4 5 5 6 6 4 4 3 4 5 3 5 3 3

70.0

31.82%

SUB REA DE TECNOLOGAS DE LA ESPECIALIDAD Taller de material didctico de Biologa Taller de material didctico de Qumica Laboratorio de Biologa Laboratorio de Qumica Tpico de la Ciencia Actual (*) Educacin Ambiental (*)

Crditos 3 3 4 4 3

Crditos por rea

Porcentaje por reas

17.0

7.73%

56

PRCTICA PROFESIONAL = 7.27% Crditos por rea Porcentaje por reas

SUB REA DE PRCTICA PROFESIONAL ESPECIALIZADA Didctica de la Biologa I Didctica de la Biologa II Didctica de la Qumica I Didctica de la Qumica II

Crditos 4 4 4 4

16.0

7.27%

TOTAL ESPECIALIDAD

CRDITOS

PORCENTAJE

103

46.82%

57

Especialidad Historia y Geografa

FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA = 41.36% SUB REA DE CIENCIAS DE LA ESPECIALIDAD Geografa General Geografa Fsica General y del Per Geografa Humana General y del Per Geografa Econmica General y del Per Geografa Poltica General y del Per Gestin de Espacio y desarrollo Local y regional Ecologa y Conservacin Ambiental Teoras y Fuentes de la Historia Historia Antigua Historia Medieval Historia Moderna Historia Contempornea I (S. XIX) Historia Contempornea II (S. XX) Historia del Per: Pre Incas e Incas Historia del Per: Conquista y Colonia Historia del Per siglo XIX Historia del Siglo XX Introduccin de la Economa Introduccin a la Sociologa Antropologa Sociocultural Educacin Social y Formacin Ciudadana Geopoltica General y del Per (*) Seminario de Anlisis de los Procesos Histricos (*) SUB REA DE TECNOLOGAS DE LA ESPECIALIDAD Didctica de la Historia y las CC.SS. I Didctica de la Historia y las CCSS II Didctica de la Geografa y las CCSS I Didctica de la Geografa y las CCSS II Cartografa Taller de Material Didctico para la enseanza de la Historia, la Geografa y la Economa. (*) TICS aplicadas a la Enseanza de la Historia, la Geografa y la Economa (*) Crditos 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 2.5 3.0 3.0 3.0 4.0 4.0 3.0 3.0 4.0 4.0 3.0 3.0 3.0 2.5 3.0 69.0 31.36 % Crditos por rea Porcentaje por reas

Crditos 4.0 4.0 4.0 4.0 3.0

Crditos por rea

Porcentaje por reas

22.0

10.0%

3.0

58

PRCTICA PROFESIONAL = 5.46% SUB REA DE PRCTICA PROFESIONAL ESPECIALIZADA Prctica de Didctica de la Historia y las CC.SS I Prctica de Didctica de la Historia y las CC.SS II Prctica de Didctica de la Geografa y las CC.SS I Prctica de Didctica de la Geografa y las CC.SS II Crditos 3.0 3.0 3.0 3.0 CRDITOS PORCENTAJE 12.0 5.46% Crditos por rea Porcentaje por reas

TOTAL ESPECIALIDAD

103

46.82%

59

Especialidad Lenguaje, Literatura y Comunicacin FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA = 40% SUB REA DE CIENCIAS DE LA ESPECIALIDAD Teora y Prctica de la Comunicacin Fontica y Fonologa Espaolas Corrientes Lingsticas Teora Literaria Interpretacin de Textos Literarios Morfosintaxis Semntica y Pragmtica Interpretacin de Textos no Literarios Literatura Universal Lingstica Textual Taller de Creatividad Literaria Uso del Lenguaje Psicolingstica y Socio Lingstica Literatura Espaola Literatura Latinoamericana Literatura Peruana
Crditos Crditos por rea Porcentaje por reas

3.0 3.0 4.0 4.0 4.0 4.0 4.0 4.0 4.0 4.0 4.0 3.0 3.0 3.0 3.0 4.0 58 26.36%

SUB REA DE TECNOLOGAS DE LA ESPECIALIDAD Comunicacin Organizacional Didctica del Lenguaje I Filosofa del Lenguaje (electivo) Comunicacin Virtual (electivo) Didctica del Lenguaje II Impostacin de la Voz (electivo) Quechua (electivo) Didctica de Literatura I Didctica de Literatura II Didctica de la Comunicacin

Crditos

Crditos por rea

Porcentaje por reas

4.0 4.0 3.0 4.0 3.0 4.0 4.0 4.0 30 13.64%

60

PRCTICA PROFESIONAL = 6.82% SUB REA DE PRCTICA PROFESIONAL ESPECIALIZADA Crditos Prctica profesional : Administracin Prctica profesional : Lenguaje Prctica Profesional : Literatura TOTAL ESPECIALIDAD 3.0 6.0 6.0
Crditos por rea Porcentaje por reas

15

6.82%

CRDITOS 103.0

PORCENTAJE 46.82%

61

Especialidad Matemtica y Fsica FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA = 44.09% SUB REA DE CIENCIAS DE LA ESPECIALIDAD Introduccin al lgebra Clculo I lgebra I Clculo II Fsica I lgebra II Fsica II Clculo II Estadstica Inferencial Fsica III Ecuaciones Diferenciales Fsica IV Historia de la Matemtica Anlisis Real Fsica Moderna Geometra Introduccin a la topologa lgebra III Historia de la Fsica Geometras No Euclidianas Elaboracin de Materiales para la Enseanza de la Matemtica SUB REA DE TECNOLOGAS DE LA ESPECIALIDAD Didctica de la Matemtica I Didctica de la Matemtica II Didctica de la Fsica I Didctica de la Fsica II Nuevas Tecnologas en la Matemtica y Fsica Tendencias Innovadoras en la Enseanza de la Matemtica Crditos 5.0 5.0 5.0 5.0 4.0 4.0 4.0 4.0 4.0 4.0 4.0 4.0 3.0 4.0 4.0 3.0 3.0 4.0 2.0 3.0 78.0 35.45% Crditos por rea Porcentaje por reas

Crditos 4.0 4.0 4.0 4.0 3.0

Crditos por rea

Porcentaje por reas

19.0

8.64%

62

PRCTICA PROFESIONAL = 2.73% SUB REA DE PRCTICA PROFESIONAL ESPECIALIZADA Didctica de la Matemtica I Didctica de la Matemtica II Didctica de la Fsica I Didctica de la Fsica II Crditos 1.5 1.5 1.5 1.5 6.0 2.73% Crditos por rea Porcentaje por reas

TOTAL ESPECIALIDAD

CRDITOS

103

46.82%

63

Especialidad Ingls y Castellano FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA = 41.37% SUB REA DE CIENCIAS DE LA ESPECIALIDAD Habilidades Audio Orales Habilidades de Lecto Escritura Competencia Comunicativa en Idioma Ingls I (PET) Taller de Gramtica Inglesa I (Bsico-Intermedio) Competencia Comunicativa en el Idioma Ingls II (FCE) Taller de Gramtica Inglesa II (Intermedio-Superior) Introduccin a la Lingstica Competencia Comunicativa en el Idioma Ingls III (TOEFL- MICHIGAN) Morfosintaxis del Castellano Teora Literaria Fontica y Fonologa del Ingls I Semitica del Castellano Fontica y Fonologa del Castellano Fontica y Fonologa del Ingls II Morfosintaxis del Ingls Literatura Inglesa: Britnica Semntica y Pragmtica del Castellano Teora y Prctica de la Traduccin e Interpretacin Ingls Castellano/Castellano- Ingls I Literatura Norteamericana y Otras de habla inglesa. Lingstica Aplicada a la Enseanza de Idiomas Cultura y Educacin en los pases de Habla Inglesa Teora y Prctica de la Traduccin e Interpretacin InglsCastellano/Castellano - Ingls II Seminario de Teoras del Aprendizaje de L1 y L2 (*) SUB REA DE TECNOLOGAS DE LA ESPECIALIDAD Didctica del Castellano I Didctica del Castellano II Didctica del Ingls I Didctica del Ingls II Uso de las TIC en la enseanza de Lenguas Extranjeras (*) Didctica del Ingls para nios (*) Crditos 4.0 4.0 4.0 4.0 4.0 4.0 3.0 4.0 3.0 3.0 3.0 2.0 2.0 3.0 3.0 2.0 2.0 3.0 2.0 4.0 3.0 3.0 3.0 Crditos 4.0 4.0 4.0 4.0 3.0 Crditos por rea Porcentaje por reas 72.0 32.73% Crditos por rea Porcentaje por reas

19.0

8.64%

64

PRCTICA PROFESIONAL = 5.45% SUB REA DE PRCTICA PROFESIONAL ESPECIALIZADA Prctica Profesional del Castellano I Prctica Profesional del Castellano II Prctica Profesional de Ingls I Prctica profesional de Ingls II Crditos 3.0 3.0 3.0 3.0 12.0 5.45% Crditos por rea Porcentaje por reas

TOTAL ESPECIALIDAD

CRDITOS 103.0

PORCENTAJE 46.82%

65

Especialidad Filosofa, Tutora y Ciencias Sociales FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA = 41.36% SUB REA DE CIENCIAS DE LA ESPECIALIDAD Anlisis de Textos Filosficos Filosofa Antigua y Medieval Filosofa Moderna Filosofa Contempornea Filosofa Latinoamericana y Peruana Lgica Formal Psicologa Social Teoras de la Personalidad Economa General Teora del Desarrollo Econmico Gestin del Conocimiento Derecho Constitucional y poltico Derecho del Nio y dl Adolescente Teora de la Tutora Corrientes Epistemolgicas (electivo) Teora de la Innovacin Tecnolgica (electivo) Crditos 4.0 4.0 5.0 3.0 5.0 3.0 3.0 3.0 4.0 4.0 4.0 3.0 3.0 5.0 3.0 56.0 25.45% Crditos por rea Porcentaje por reas

SUB REA DE TECNOLOGAS DE LA ESPECIALIDAD Estrategias Educativas para Estudiantes Excepcionales Programas Tutoriales en Instituciones educativas Orientacin Vocacional Afrontamiento de Problemas Psicosociales Didctica de la Especialidad I (Psicologa) Didctica de la Especialidad II (Tutora) Didctica de la Especialidad III (Economa y Derecho) Didctica de la Especialidad IV (Filosofa) Deteccin e Intervencin de problemas de conducta (*) Modelos de Docentes de la Especialidad en el S.XXI (*)

Crditos 4.0 4.0 4.0 4.0 3.0 4.0 5.0 4.0 3.0

Crditos por rea

Porcentaje por reas

35.0

15.91%

66

PRCTICA PROFESIONAL = 5.45% SUB REA DE PRCTICA PROFESIONAL ESPECIALIZADA Prctica profesional I (Psicologa) Prctica Profesional II (Tutora) Prctica Profesional III (Ciencias Sociales) Prctica Profesional IV (Filosofa) TOTAL ESPECIALIDAD HORAS CRDITOS PORCENTAJE 3.0 3.0 3.0 3.0 CRDITOS 103.0 PORCENTAJE 46.82% 12.0 5.45%

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IX. DESCRIPCIN DEL CURRCULO

El currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Educacin, es flexible Total de crditos de la carrera = 220 Total de crditos de las asignaturas comunes= 117 Total de crditos de cursos electivos = 6 Total de crditos por especialidad= 97 El estudiante para cumplir con su plan de estudios debe tener aprobado un total de 6 crditos por cursos electivos.

X. REGLAMENTO DE PRCTICA PROFESIONAL DE LA ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN

BASE LEGAL Ley Universitaria - Ley ~ 23733 - Art. 23, 44,45, 57, 65 Estatuto de la UNMSM - Art. 54,57, 66, 68. 72, 179. 180 Manual de Organizacin y Funciones de la Facultad de Educacin Pgs. 107 -108. Reglamento Interno de la EAPE: artculos 58,59, 61,62, 63, 64, 65, 66, 67.

1. DISPOSICIONES GENERALES Art. 1.- Todos los profesores y alumnos que participan en la Prctica Profesional deben asumir con la mxima responsabilidad su tarea a fin de formar slidamente al futuro docente. Art. 2.- La Prctica Profesional se desarrollar simultneamente a la teora del curso de Didctica. El alumno que haya desaprobado la parte terica o la Prctica Profesional; estar obligado a matricularse nuevamente en el curso. Art. 3.- Para inscribirse en la Prctica Profesional, el alumno deber haberse matriculado previamente en el curso de didctica que corresponda. Art. 4.- Los profesores de DIDCTICA, coordinarn con los Tutores respectivos, a fin de alcanzar la necesaria adecuacin entre la teora y la prctica docente. Art. 5.-Tanto la observacin dirigida como las Prcticas Profesionales de las distintas especialidades, programadas estarn bajo la conduccin del Jefe de Prcticas, respectivo. Art. 6.-Las Prcticas Profesionales se realizarn exclusivamente en colegios nacionales o particulares de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria y/o instituciones tcnicas cientficas de Lima Metropolitana propuestas por la oficina de Prctica Profesional. Art. 7.- Las prcticas docentes son anuales en el caso del Rgimen Anual y semestrales en el caso del Rgimen Semestral. Art. 8.- Si el alumno faltase a ms del 30% del nmero de total de prcticas establecidas, ser desaprobado por inasistencias.

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II.- DE LA OFICINA DE PRCTICA PROFESIONAL Art. 9.- El cargo de Coordinador de la Oficina de Prctica Profesional es ejercido por un docente, nombrado a tiempo completo, es designado como parte de su carga acadmica no lectiva, depende de la Escuela Acadmico Profesional de Educacin y realizar las siguientes funciones: 1. Planificar, organizar, dirigir y controlar las Prcticas Profesionales 2. de los estudiantes. 3. Supervisar y evaluar el servicio docente de los profesores tutores 4. Coordinar con colegios estatales y particulares u otras instituciones el desarrollo de las Prcticas Profesionales de los estudiantes. 5. 'Proponer' a la Direccin de la Escuela Acadmico Profesional, el cuadro de Tutores Profesionales. 6. Proponer a la Direccin de la Escuela Acadmico Profesional, la suscripcin de convenios con Instituciones pblicas. 7. "Programar los perodos de inscripcin de los alumnos segn especialidad, as como establecer los turnos para las Prcticas Profesionales. 8. Determinar los grupos de practicantes por Centro Educativo y por perodos de desarrollo. 9. Participar en las acciones que lleven al nombramiento, contrato o subrogacin de Jefe de Prctica 10. Hacer cumplir el Reglamento de Prctica Profesional. 11. Realizar las dems funciones que le sean encomendadas. Art. 10.- La inscripcin para las prcticas se realizar en la Oficina de Prctica Pre Profesional. El alumno al inscribirse presentar los siguientes documentos: a) Ficha de datos personales b) Copia de reporte de matrcula c) Copia de record acadmico La inscripcin es personal, NO HABR RECTIFICACIN despus de la INSCRIPCIN NI CAMBIO DE GRUPOS. Art. 11.- En base a los documentos recibidos a la Oficina organizar los grupos para la Prctica Profesional respectiva. Art. 12.- La Oficina proveer, dentro de sus posibilidades, el material de trabajo suficiente a maestros y alumnos. Art. 13.- Son funciones de los Supervisores: a) Supervigilar la asistencia de los Tutores y practicantes certificando el cumplimiento de las normas emitidas por la oficina. b) Verificar si los Tutores y los alumnos practicantes han recibido los documentos, est emanados por esta dependencia, tales como citaciones para las sesiones, memorndum, oficios, etc. c) Informarse de las acciones que ha tomado el tutor respecto a situaciones imprevistas. d) Es responsabilidad del profesor supervisor, entregar cada viernes a la oficina de Prctica

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Profesional la hoja informativa del trabajo que ha realizado durante la semana, as como las sugerencias que lleven a mejorar el trabajo realizado. III.- DE LOS TUTORES Art. 14.- Los Tutores son los docentes nombrados. contratados o colaboradores encargados de la conduccin y evaluacin de las Prcticas Profesionales, de los alumnos que le han sido asignados.

Art. 15.- Para ejercer la funcin de jefe de Prctica en la oficina de Prctica Profesional ser necesario cumplir con los siguientes requisitos: a. Poseer el ttulo universitario de profesora Licenciado en Educacin en el nivel y/o especialidad, correspondiente; b. Estar en actual servicio a tiempo completo en un centro educativo. c. Tener no menos de 5 aos de experiencia profesional debidamente acreditada en centros educativos. d. Estar ejerciendo la docencia correspondiente a la carga asignada por la oficina. e. No tener demritos. Art. 16.- Los Tutores dependern acadmica y administrativamente del Coordinador de la Oficina de Prctica Profesional. Art. 17.- En el aspecto acadmico. Los Tutores debern adems coordinar sus acciones con el profesor de la Didctica Generala de la Didctica Especial. Art. 18.- La Coordinacin a la que se refiere el artculo anterior est referida al contenido del silabo de los cursos antes mencionado y su correspondencia en la Prctica Profesional. Art. 19.- Los Tutores sern convocados por la oficina mensualmente para la coordinacin respectiva, y a los profesores de Didctica se les invitar a participar de las mismas en las reuniones de abril y agosto. Art. 20.- Cada Tutor tendr a su cargo un nmero mnimo de 05 alumnos practicantes y un mximo de 20 alumnos en rgimen anual y 10 alumnos en rgimen semestral Art. 21.- Son obligaciones de los Tutores a) Cumplir con las normas emanadas de la Oficina de Prctica Profesional b) Entregar oportunamente el Plan de Trabajo as como los c) documentos que se le solicitan. d) Estar presente en todas las prcticas. e) Demostrar en todo momento integridad moral y profesional. f) Organizar oportunamente su trabajo con los alumnos practicantes. g) Desarrollar al finalizar cada prctica lectiva o no lectiva la sesin de anlisis crtico orientada a resaltar los aciertos y corregir errores de los alumnos practicantes. Esta sesin puede ser una vez por semana. . h) Colaborar con el Coordinador, Supervisores y profesores de Didctica para el buen cumplimiento de

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i) j)

las funciones asignadas. Informar debida y oportunamente a la Oficina de Prctica Profesional cualquier situacin irregular que se presentara durante el desarrollo de las prcticas. Participar activamente en las sesiones de trabajo convocadas por la Oficina de Prctica Profesional.

IV. DE LOS ALUMNOS Art. 22.- Son derechos de los alumnos practicantes: a) Recibir una slida formacin profesional b) Tener Tutores competentes c) Ser atendido puntual y cordialmente por todos los integrantes de la Oficina de la Prctica Profesional d) Solicitar el cambio de Jefe de Prctica ante una irregularidad debidamente comprobada. e) Ser informado oportunamente sobre el desarrollo de las prcticas. f) Recibir un reconocimiento escrito de la Oficina de Prctica Profesional en caso de obtener un resultado excelente en la prctica. g) Ser atendido con respeto y profesionalismo por los Tutores. Art. 23.- Son obligaciones de los alumnos practicantes: a) Inscribirse oportuna y debidamente en las fechas establecidas por la Oficina de Prctica Profesional. b) Desarrollas con la mayor responsabilidad todas las prcticas establecidas por la Oficina de Prctica Profesional. c) Informar oportunamente de alguna irregularidad, con la debida fundamentacin. d) Demostrar en todo momento vocacin magisterial, as como valores morales e intelectuales que manifiesten respeto consigo mismo y con el prestigio de la Universidad. e) Prepararse oportunamente y con la mayor eficacia para desarrollar sus Prcticas Profesionales. f) Asistir puntualmente a sus prcticas, as como a las reuniones generales de coordinacin que convoque la Oficina de Prctica Profesional.

V. DE LA PRCTICA PROFESIONAL Art. 24.Los alumnos practicantes del tercer ao de Facultad o del quinto y sexto semestre acadmico, realizarn sus prcticas en las siguientes reas: a) Administracin Educativa b) Investigacin Educacional c) Docencia d) Tutora Los alumnos practicantes de 4to. y 5to. ao de Facultad o del sptimo a dcimo semestre Acadmico, realizarn sus practicas en el rea de Docencia. Las prcticas comprendidas en el rea de Administracin Educativa, consistirn en el conocimiento de la elaboracin y manejo de documentos:

Art. 25.-

Art. 26.-

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a) Organigrama del Colegio, Proyecto de Desarrollo Institucional, Plan Reglamento Interno. b) Registro, Actas, Libretas, Informes finales, etc. c) Manual de Funciones del Personal Jerrquico y administrativo. d) Estructura y funcionamiento de la USE. e) La APAFA f) Escuela de Padres. Art. 27.-

Operativo,

Las prcticas comprendidas en el rea de Investigacin Educacional, consisten en estudiar un problema que tenga relacin directa o indirecta con el Centro Educativo en el cual el alumno est desarrollando sus prcticas y finalmente plantear alternativas de solucin. En esta rea el practicante puede ser asesorado adems por los profesores de los cursos afines en la Facultad de Educacin. En el rea de Docencia, las prcticas estarn referidas a. a) TERCER AO o 5 y 6 semestre acadmico: Las prcticas estn referidas a: Solo observacin en las diversas asignaturas. Al finalizar cada observacin el practicante presentar su informe al Jefe de Practica para el respectivo anlisis crtico de la sesin. b) CUARTO Y QUINTO AO o sptimo a dcimo semestre. Las prcticas consisten en la siguientes etapas: 1.- Observacin al jefe de prctica en sesiones de aprendizaje de la especialidad del practicante. El practicante presentar al Jefe de Prctica, un informe de lo observado, con la finalidad de analizar cada uno de los momentos de la sesin de aprendizaje. Esta etapa, es pre- requisito para continuar las siguientes. 2.- Elaboracin de la microplanificacin con la asesora del Jefe de Prctica. El Jefe de Prctica en esta etapa debe enfatizar: a. Tcnicas de motivacin. b. Diseo de objetivos y/o competencias. c. Empleo de mtodos, procedimientos y tcnicas en el proceso de aprendizaje. d. Manejo de los recursos didcticos. e. Diseo de instrumentos de evaluacin. f. Importancia de la microplanificacin. El practicante con carcter de obligatorio, presentar al Jefe de Prctica previamente al desarrollo de su sesin de aprendizaje, la microplanificacin correspondiente. 3.- Desarrollo de Sesiones de aprendizaje en la especialidad por el practicante, con la presencia y evaluacin del Jefe de Prctica. Los temas no deben repetirse en varias secciones. La ausencia del Jefe de Prctica en esta etapa, invalida la prctica. 4.- Participacin en actividades extra-programticas' que se desarrollen en el colegio. En este caso, el practicante presentar informe sobre la labor desarrollada.

Art. 28.-

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Art. 29.a. b. c. d. e.

En el rea de Tutora las prcticas consistirn en el conocimiento y manejo de observaciones y acciones referentes a: Elaboracin del Plan de Accin de Tutora. Funciones de la Tutora. Tareas de la accin de tutora. Relaciones tutor-alumno, tutor- familia, tutor-docentes. Estrategias de intervencin en habilidades cognitivas. f. Estrategias de intervencin en habilidades socioafectivas. g. Evaluacin de las tareas del tutor. En relacin con el nmero de prcticas: Cada hora pedaggica es una prctica, igualmente cuando hay dos horas seguidas, si es el mismo tema. A. En el rgimen anual Tercer Ao.- Los estudiantes realizarn un mnimo de 10 horas de Prcticas en cada una de las siguientes reas: ADMINISTRACIN, EDUCATIVA, INVESTIGACIN EDUCACIONAL, TUTORA Y DOCENCIA. Cuarto Ao.- En este caso se desarrollarn: a) Etapa de Observacin.- Al Jefe de Prctica: de su especialidad 06 Prcticas. b) Etapa de Docencia.- En un curso de su especialidad. Quinto Ao.- El nmero de prcticas es como sigue: a) Etapa de Observacin al Jefe de Prctica de su especialidad.- 06 Prcticas. b) Etapa de Docencia en un curso de su especialidad.- 20 prcticas. B. En el rgimen Semestral V Semestre.- El nmero de prcticas es el siguiente: a. AREA DE ADMINISTRACIN.- 10 hrs. b. AREA DE INVESTIGACIN EDUCACIONAL.- 10 hrs. VI Semestre.- El nmero de prcticas es el siguiente: AREA DE TUTORA.- 10 hrs. AREA DOCENCIA.- 10 hrs. VII Semestre.- Las prcticas sern: ETAPA DE OBSERVACIN AL JEFE DE PRCTICA DE LA ESPECIALIDAD: 06 prcticas (mnimo) ETAPA DE INICIO DE DOCENCIA EN LA ESPECIALIDAD: 08 prcticas (mnimo). VIII Semestre- Las prcticas sern slo en DOCENCIA en un curso de su especialidad. Mnimo 12 horas de prctica.

Art. 30.-

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IX.- Semestre.- Las prcticas sern: A. ETAPA DE OBSERVACIN AL JEFE DE PRACTICAS DE LA ESPECIALIDAD: 06 prcticas (mnimo). B. ETAPA DE INICIO DE DOCENCIA EN LA ESPECIALIDAD: 08 prcticas (mnimo). X Semestre.- Las prcticas sern slo Docencia en un curso de su especialidad. Miembro 12 hrs. de prctica.

VI. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS Art.31. Toda situacin no contemplada en el presente Reglamento _ ser resuelta por la Direccin de la Escuela Acadmico Profesional de Educacin con la colaboracin del Coordinador de la Oficina de Prctica Profesional.

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XI. SUMILLAS DE LAS ASIGNATURAS

11.1 Asignaturas Obligatorias Comunes I SEMESTRE COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA Curso terico-prctico. Su propsito es desarrollar las habilidades comunicativas y lingsticas de los estudiantes. Aplica una metodologa activa en el tratamiento de los siguientes contenidos: Lenguaje y comunicacin: estructura y funcin social; Niveles y funciones del lenguaje; El sistema oral y la escritura; estructura, tcnicas y prctica de comunicacin oral y estructura, tcnicas y prctica de lacomunicacin escrita. Elaborarn guiones, artculos y ensayos. Practicarn la oratoria y la discusin controversial, utilizando recursos lingsticos, paralingsticos y extralingsticos necesarios en toda comunicacin. *Propuestas de Mg. Miguel Inga y Dra. Isabel Nuez MTODOS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO Curso terico-prctico. Su propsito es fomentar en el estudiante la responsabilidad de su propio aprendizaje, preparndolo en tcnicas de estudio, autocontrol y autodireccin en la gestin de sus conocimientos para cumplir con los objetivos de formacin acadmico-profesional. Comprende los siguientes contenidos: El aprendizaje autnomo; Tcnicas de comprensin lectora y estudio sistemtico; Estrategias cognitivas y metacognitivas de adquisicin, codificacin, recuperacin, y procesamiento de informacin para la estructuracin y elaboracin de resmenes, monografas y otros trabajos de indagacin disciplinada y su respectiva sustentacin. *Propuesta de Dra. Natalia Rodrguez del Solar, Prof. Hugo Candela Linares y Prof. Santiago Alvarado Anaya APRECIACIN DEL ARTE Curso terico- prctico. Se propone poner al estudiante en contacto con las manifestaciones del arte y desarrollar un alto grado de sensibilidad, imaginacin y capacidad crtica mediante la apreciacin, experimentacin de los valores estticos contenidas en las distintas expresiones del arte universal y nacional. Se consideran las siguientes unidades temticas: Fundamentos tericos del Arte de Educacin y clasificacin. Concepto, origen, lenguaje y el signo artstico. Historia y caractersticas del arte: prehistrico, de las culturas precolombinas, de la cultura occidental. Las artes visuales. Las artes difluentes, Las artes del movimiento. Ejercicios de Declamacin y Oratoria. *Propuesta de Dra. Mara Alicia Salazar Pino y Prof. Hugo Maguia Molina. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMTICO Curso terico-prctico. Tiene como propsito inculcar en el alumno los razonamientos inductivo y deductivo propios del pensamiento lgico matemtico. En la parte terica se exponen sus fundamentos, considerando para ello, los procesos por los cuales transit el pensamiento lgico, el pensamiento matemtico y, la articulacin de ambos alcanzado en la actualidad. En la parte prctica, el alumno, se enfrenta a permanentes situaciones problemticas. Se tratan los siguientes contenidos temticos: Caractersticas de la Lgica y la Matemtica, el lenguaje simblico, razonamiento inductivo y deductivo, el pensamiento numrico, el pensamiento geomtrico, el pensamiento algebraico, lgica proposicional y teora de conjuntos, teora de relaciones y funciones, elementos de geometra analtica. *Propuesta del Prof. Juan Loayza

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SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN (Sumilla por elaborar) GESTIN DE RIESGO EN DESASTRES Y SALUD (Sumilla por elaborar) EXPRESIN CORPORAL Y CULTURA FSICA Curso prctico. Tiene como propsito contrastar su realidad expresiva interna con el medio que lo rodea a travs de diferentes formas de expresin natural y creativa. Abordando los siguientes temas: conocimiento de s mismo, tensin y relajacin, salud integral; fundamentos de la Expresin Corporal.: Capacidad, propsito y principios del movimiento; fases del aprendizaje motor: percepcin, decisin y ejecucin; estrategias de aprendizaje psicomotriz y de expresin corporal, socializacin e integracin, actividades de expresin libre, creativa, espontnea y recreativa. *Propuesta de Prof. Rosa Villanueva Rodrguez II SEMESTRE REALIDAD NACIONAL Curso terico. Tiene como propsito comunicar y analizar con el estudiante los indicadores estadsticos de estado de la sociedad peruana actual en materia econmica, social, cultural y poltica. Asimismo, con base en dichos indicadores, desarrollar en el estudiante una visin reflexiva de la problemtica, posibilidades y metas de la sociedad peruana al ao 2021. Las unidades temticas son: Poblacin peruana y sus caractersticas. Situacin econmica del pas. Infraestructura, salud, vialidad, educacin, empleo. Polticas econmicas y sociales para resolver el problema de la pobreza. El Acuerdo Nacional. Democracia, ciudadana y poder. Centralismo y descentralizacin. Inclusin social y desarrollo humano. Los derechos humanos. Corrupcin y crisis de prctica de valores. Poltica educativa actual. Proyecto educativo nacional 2021. *Propuesta de Prof. Jorge Rivera y Dr. Jos Flores Barboza PEDAGOGA Curso terico-prctico. Su propsito es que el alumno conceptualice, aplique y experimente los fundamentos filosficos, cientficos y tecnolgicos de la accin educativa. Comprende sistemas de proposiciones basadas en reflexiones tericas y la experiencia educativa organizados en corrientes y modelos pedaggicos y estilos didcticos. Desarrolla los fundamentos tericos y tcnicos para comprender los procesos curriculares. Son unidades temticas: El fenmeno educativo; Visin panormica de las ciencias de la educacin; La pedagoga y las ciencias de la educacin; Fundamentos de la Pedagoga; Los Principios pedaggicos. La Pedagoga crtica Los Modelos pedaggicos; El Diseo curricular nacional. *Propuesta de Dr. Jos Flores Barboza LGICA Curso terico-prctico. Su propsito es formar y consolidar habilidades y destrezas en las operaciones del pensamiento y, especficamente, conocer y hacer uso de diversas formas de argumentacin. Se desarrollan las siguientes unidades temticas: La lgica como ciencia de las operaciones del pensamiento. Lgica antigua y lgica moderna. Relaciones entre lgica, pensamiento y lenguaje. Lgica proposicional, los argumentos y validez semntica. Lgica proposicional, las inferencias y la validez sintctica. Lgica de cuantificadores, lenguaje y validez sintctica. Aplicaciones de la lgica proposicional en la ciencia, en la tecnologa (circuitos) y en la vida diaria (falacias). *Propuesta de Prof. Alberto Vsquez Tasayco y Prof. Juan Loayza

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NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIN Curso terico-prctico. Tiene el propsito de brindar informacin sobre el cerebro y su funcionamiento, aportando al campo pedaggico conocimientos fundamentales acerca de las bases neuronales del aprendizaje, la inteligencia, la memoria y otras funciones cerebrales que deben ser estimuladas y fortalecidas en el aula. Unidades temticas: El cerebro y el sistema nervioso en la historia de la humanidad, el sistema nervioso central (SNC) y el sistema nervioso perifrico (SNP), Las Neurociencias y educacin, Bases neuropsicolgicas del aprendizaje, La Neuroeducacin y los principios que fundamentan la Neuropedagoga; Instrumentacin de la neurociencia al aprendizaje: procesos neuropsicolgicos de la lectura y Escritura, Habilidades perceptivo-motrices en los aprendizajes, Funcionalidad visual y auditiva. *Propuesta de: Dra. Guillermina Pizano Chvez y Prof. Guillermo Gastaaga Bravo PSICOLOGA DE LA EDUCACIN Curso terico- prctico. Tiene como propsito analizar las bases biolgicas y sociales de las funciones cognoscitivas, volitivas, afectivas y conativas. La personalidad y el carcter. Caractersticas, tipos y manifestaciones conductuales relativas a la educacin. Son unidades temticas: Psicologa del desarrollo humano; Caractersticas y propiedades, Formacin de las cualidades psicolgicas de la personalidad en desarrollo, La Psicologa del Aprendizaje y sus constituyentes: memoria, olvido, transferencia, estrategias y dificultades. La formacin del humano al interior de la educacin escolarizada, El desarrollo psquico del hombre en el proceso educativo, Caractersticas del sujeto cognoscente que pueden influir en los resultados del aprendizaje: Personalidad, procesos afectivos y cognitivos. Relacin profesor-alumno y alumnos entre s. *Propuesta de: Mg. Marina Acevedo y Dr. Jos Flores Barboza POLTICAS Y PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIN (Sumilla por elaborar) VISIN HISTRICA DEL PER Curso terico-prctico. Tiene como propsito desarrollar en el futuro docente, una visin global, crtica e interpretativa a partir de los procesos histricos sociales del Per. Asimismo, fortalecer la identidad nacional tomando como eje explicativo los cambios y permanencias econmicas, sociales, polticas y culturales. Desarrolla las siguientes unidades temticas: Bases tericas y metodolgicas en el estudio de la Historia del Per; Desarrollo Autnomo del Per; Invasin Espaola y Dependencia Colonial; Per Republicano del siglo XIX; y El Per Republicano del siglo XX hasta la actualidad. *Propuesta de Prof. Clorilde Ramal Cruchaga y Prof. Isabel Mattza Daz III SEMESTRE FILOSOFA Curso terico-prctico. Tiene como propsito desarrollar en el alumno una reflexin crtica respecto al mundo, el ser y el valer, ejercitando las capacidades de preguntar, investigar y construir un conocimiento desde los fundamentos, principios y causas de las cosas. Son unidades temticas: La actitud filosfica con relacin a la naturaleza, la sociedad y el hombre. Los conceptos y las categoras filosficas y su contribucin en las ciencias. Las disciplinas filosficas y su contribucin al progreso de la humanizacin social. Naturaleza del conocimiento filosfico. Las corrientes filosficas contemporneas y su relacin con los problemas sociales, humanos y educativos. La filosofa en el contexto de la globalizacin, sus aportes y limitaciones. *Propuesta de Prof. Nelly Vidaln y Dr. Jos Flores Barboza

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TEORAS DEL APRENDIZAJE HUMANO Curso terico-prctico. Su propsito es que el estudiante comprenda las principales teoras del aprendizaje que fundamentan la accin del docente Asimismo los procesos psicolgicos y neurolgicos que intervienen en el aprendizaje humano, y las relaciones entre cognicin, emocin y volicin. Las unidades temticas son: El conductismo y el condicionamiento operante. Gestalt, Lewin y la teora de campo. Piaget y la epistemologa gentica. El aprendizaje significativo de Ausubel. Escuela histrico- cultural de Vigotsky. El aprendizaje social de Bandura. Gardner y las inteligencias mltiples y la inteligencia emocional. Implicancias de las teoras del aprendizaje en la Didctica y las interacciones con el estudiante. *Propuesta de Mg. Marina Acevedo y Ps. Martha Monge CIENCIAS NATURALES Y ECOLOGA Curso terico-prctico. Su propsito es promover, el pensamiento ambientalista de los futuros docentes a partir de informacin sobre la naturaleza, clasificacin, distribucin, y estado actual de sus recursos en el Per. Son unidades temticas: Las ciencias naturales, su objeto su metodologa y su relacin con otras ciencias, Ecosistema y su relacin con el ser humano. Recursos naturales en el Per, reas naturales protegidas, localizacin y distribucin. Problemas actuales de deterioro ambiental. Valores ticos frente a la biodiversidad y el desarrollo sostenible de los pases. *Propuesta de Dr. Jos Flores Barboza CURRCULO (Falta elaborar sumilla) IV SEMESTRE HISTORIA DE LA EDUCACIN Curso terico-prctico. Tiene como propsito brindar los conocimientos y herramientas que le permitan desarrollar capacidades y habilidades de entender el devenir histrico del pensamiento pedaggico y de las manifestaciones educativas desde los orgenes de la actividad cultural del hombre hasta los aportes de las corrientes pedaggicas del siglo XIX y XX. Comprende las siguientes unidades temticas: Aspectos educativos en las sociedades primitivas y primeras civilizaciones; Educacin medioeval, renacimiento y reforma, hasta edad moderna; Educacin en la edad contempornea. La educacin prehispnica, colonial y republicana en el Per. *Propuesta de Dr. Aurora Marrou Roldn y Prof. Pedro Rojas. PLANIFICACIN CURRICULAR Curso terico-prctico, con nfasis en la prctica, tiene el propsito de desarrollar en las estudiantes competencias que le permita analizar la realidad educativa en sus diferentes contextos en el marco de la competitividad y globalizacin y a comprender la importancia establecer objetivos y definir programas, como un proceso permanente de gestin con proyeccin al futuro, conducente a una manera de pensar estratgicamente enfatizando la creacin de un sistema gerencial inspirado en una cultura de bsqueda permanente de calidad haciendo uso de la tecnologa pedaggica y de gestin. Los contenidos comprenden las siguientes unidades temticas: Planificacin Educativa, El currculo y los fundamentos tericos de programacin curricular, Diversificacin curricular en educacin bsica, Problemtica curricular. *Propuesta de Dra. Guillermina Pizano y Prof. Hildebrando Gutirrez Snchez DIDCTICA GENERAL I Curso terico-prctico. Se propone formar en el estudiante los rasgos de personalidad propios del docente eficiente por su autoridad intelectual, tecnolgica y moral. Asimismo, fomenta la construccin de los conocimientos y suministra las herramientas operativas para la direccin del proceso enseanza-aprendizaje en sus etapas de programacin, conduccin y evaluacin.

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Unidades temticas: Definicin y campo de accin. Relacin con los modelos pedaggicos. Las etapas del proceso de enseanza-aprendizaje. El rol del docente. El rol del estudiante. La mayutica socrtica como paradigma de la interaccin didctica Estrategias de enseanza individualizadas y socializadas. Los recursos on- line aplicados a la enseanza. Diseo y presentacin de una leccin interactiva. *Propuesta de Mg. Marina Acevedo y Dra. Elsa Barrientos GESTIN DE LA EDUCACIN (Sumilla por elaborar) V SEMESTRE PRCTICA PROFESIONAL I Tiene como propsito que el alumno aplique los conocimientos alcanzados sobre la planificacin y conduccin de procesos de enseanza-aprendizaje que se desarrolla en las aulas escolares. Comprende el desarrollo de las siguientes actividades: Observacin dirigida del desempeo del docente de aula. Elaboracin de diseos de Planificacin de Sesin de Aprendizaje. Ejecucin de Sesiones de Aprendizaje. *Propuesta de Dra. Graciela Arboleda Corts DIDCTICA GENERAL II Curso terico-prctico. Se propone continuar desarrollando en los estudiantes las habilidades, destrezas y actitudes necesarias para su desempeo docentes en el aula y fuera de ella. Comprende las siguientes unidades temticas: Mtodos, tcnicas, estrategias y procedimientos didcticos. El mtodo de casos. El aprendizaje basado en problemas. El taller pedaggico. Los equipos eficaces El mtodo de proyectos. La instruccin diferenciada. Equipos y materiales educativos. La evaluacin del desempeo del docente en el aula. Presentacin de una clase modelo, evaluacin y retroalimentacin. *Propuesta de: Mg. Marina Acevedo y Dra. Elsa Barrientos ORIENTACIN DEL EDUCANDO Curso terico-prctico. El propsito del curso es que el estudiante logre el conocimiento de los intereses, expectativas y necesidades psico y sociopedaggicas del estudiante, y la aplicacin de las herramientas, estrategias y tcnicas para la planificacin, administracin y ejecucin de la labor del profesor orientador / tutor en un centro educativo. Las unidades temticas son las siguientes: Educacin, orientacin y tutora. Modelos de intervencin en orientacin. Marco conceptual de la Tutora y Orientacin; Competencia Psicosocial y Rol del Docente; Caracterizacin evolutiva de los educandos y perfil del tutor; Relacin de las habilidades sociales con los valores y comportamientos; Problemas de comunicacin, toma de decisiones y resolucin de conflictos; Hbitos de Estudio. Tcnicas y estrategias; Orientacin Vocacional; Orientacin sexual; Prevencin de los Problemas psicosociales: alcoholismo, drogas, comportamientos de riesgo; Violencia y sus formas: intrafamiliar; maltrato infantil, acoso sexual, delincuencia; Ejecucin de sesiones de orientacin en tomo a temas representativos de las reas: personal, social, acadmica y vocacional. *Propuesta de: Mg. Marina Acevedo y Mg. Vladimir Guerra EPISTEMOLOGA Curso terico. Tiene como propsito fundamental comprender e interpretar los conceptos y principios fundamentales de las ciencias. Se desarrollaran las siguientes unidades temticas: aspectos fisiolgicos del cerebro y psquico de la conciencia; la Teora Cientfica del Conocimiento, que a su vez comprende, la Ontologa o teora del Ser: Gnoseologa o teora del Conocimiento;

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Epistemologa o teora de la Ciencia; la Lgica o teora de la Inferencia; la Axiologa o teora del Valor; la estructura de la ciencia y la verdad cientfica. Al ocuparse del conocimiento, se estudia como el reino del pensamiento puro, la teora del propio pensar y de sus leyes, la lgica formal y la lgica dialctica. La integridad de estas teoras es el fundamento conceptual para construir los Proyectos, Planes o Protocolos de Investigacin, haciendo uso racional y planificado con los diferentes mtodos y tcnicas, los mismos que son aplicados a la investigacin cientfica en la clasificacin general de las ciencias.
*Propuesta de Dr. Manuel Gngora Prado

VI SEMESTRE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN EDUCACIN Curso terico-prctico. Se propone brindar un conocimiento general de la investigacin cientfica aplicada a la educacin, as como los principios y mtodos para la planificacin y ejecucin de proyectos de investigacin educativa. Se tratan las siguientes unidades temticas: El proceso de la investigacin cientfica. Conceptos tericos fundamentales. Elaboracin del Problema, hiptesis y variables de la investigacin, el esquema del marco terico.
*Propuesta de Dra. Elsa Barrientos y Dr. Jos Flores Barboza

ESTADSTICA APLICADA A LA EDUCACIN Curso terico-prctico. Su propsito es que el estudiante domine los conocimientos bsicos de Estadstica Descriptiva, como la distribucin de frecuencia bidimensionales: medidas de posicin, de dispersin y regresin. Anlisis de correlacin. La probabilidad, variable aleatoria discreta y continua. Los Contenidos distribuidos por unidades temticas: Conceptos fundamentales; Organizacin y presentacin de datos cualitativos; Organizacin y presentacin de datos discretos; Organizacin y presentacin de datos cuantitativos continuos; Medidas de posicin; Medidas de dispersin; Anlisis de correlacin; Probabilidades; Variables Aleatorias
*Propuesta de Mg. Vladimir Guerra A

PRCTICA PROFESIONAL II Tiene como propsito realizar prcticas docentes orientadas hacia el logro de destrezas comunicativas propias del lenguaje de la enseanza-aprendizaje. Comprende la ejecucin de las siguientes actividades: Preparacin del portafolio de las sesiones de aprendizaje. Elaboracin de los recursos didcticos. Ejecucin de la sesin de aprendizaje. Evaluacin del aprendizaje: Auto evaluacin y hetero evaluacin de la Sesin desarrollada
*Propuesta de Dra. Graciela Arboleda Corts

FILOSOFA DE LA EDUCACIN Curso terico-prctico Tiene como propsito realizar un anlisis de las diferentes corrientes filosficas sobre la esencia del hombre y la educacin, estructura y fines de la educacin y la axiologa educativa. Se examina cuestiones de antropologa filosfica, tica y axiologa. As mismo se lleva a cabo a un examen epistemolgico de la pedagoga como disciplina cientfica. Se desarrollaran las siguientes unidades temticas: Introduccin Histrico-Metodolgica a la Filosofa de la Educacin; Aportes de la filosofa al proceso de humanizacin, Importancia del sentido de vida de la vocacin educativa; El problema de la libertad en educacin; La tica, el juicio moral y la responsabilidad en el quehacer educativo; La teora cientfica del conocimiento para la educacin del Siglo XXI.
*Propuesta de Dr. Manuel Gngora Prado

VII SEMESTRE TICA PROFESIONAL Curso terico-prctico. Tiene como propsito lograr la toma de conciencia de los estudiantes sobre la importancia personal y social de darle a su obra docente un carcter tico para que sus

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opciones y consecuentes decisiones estn orientadas por valores. Comprende las siguientes unidades temticas: Unidad I: Concepto de tica y moral. Desarrollo del Juicio Moral. Casos. Unidad II: Estudio terico-prctico de la tica magisterial. Valores orientadores para el ejercicio tico del docente: respeto, libertad, tolerancia, honestidad, transparencia, justicia, verdad, solidaridad, belleza, calidad. Casos. Unidad III: Concepcin cientfico-natural del hombre y la sociedad. Prctica de las estrategias: Deontolgica (deber), Poltica (derechos), Biotica (vida) y Axiolgica (valores). La tica terico-prctica como fundamento de la formacin universitaria para que esta comunidad acadmica contribuya a lograr una mejor calidad de vida. Casos *Propuesta de Dra. Graciela Arboleda Corts y Dra. Natalia Rodrguez del Solar TALLER DE TESIS I Curso prctico. Tiene como propsito que el estudiante comprenda y aplique los conceptos y metodologa para el desarrollo del proyecto de investigacin, a travs del acompaamiento y asesora del docente para la elaboracin de los captulos I y II de la tesis. Las unidades temticas son: problematizacin de la realidad educativa peruana. Seleccin y anlisis de un problema de investigacin. Los objetivos. Planteamiento de las hiptesis. Las variables. La construccin del marco terico. *Propuesta de Dr. Keneth Delgado, Dra. Elsa Barrientos y Dr. Jos Flores Barboza EVALUACIN EDUCACIONAL (Sumilla por elaborar) PROYECTOS EDUCATIVOS Y DESARROLLO SUSTENTABLE (Sumilla por elaborar) VIII SEMESTRE TALLER DE TESIS II Curso de naturaleza prctica, que contina el trabajo avanzado en el taller de Tesis l. Se propone consolidar el desarrollo del proyecto de investigacin, a travs del acompaamiento y asesora a los estudiantes. Culmina con la presentacin del Captulo III y IV de la tesis. Se tratan las siguientes unidades temticas: Operacionalizacin de Variables. Poblacin y Muestra. Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos. La presentacin, anlisis e interpretacin de los datos. El procesamiento estadstico y discusin de resultados. . *Propuesta de Dr. Keneth Delgado, Dra. Elsa Barrientos y Dr. Jos Flores Barboza TALLER DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Curso terico-prctico. Tiene como propsito desarrollar conocimiento, habilidades y destrezas necesarias para planificar, disear y aplicar diversas tcnicas e instrumentos de evaluacin del aprendizaje. Se tratan las siguientes unidades temticas: Anlisis de problemas de evaluacin educacional, Definicin, caractersticas, funciones y tipos de evaluacin, La evaluacin en la programacin didctica: Diseo del programa de evaluacin, Calidad de los instrumentos de evaluacin del aprendizaje (pertinencia, validez, confiabilidad, practicidad), Tcnicas e instrumentos de evaluacin individual y grupal, Construccin de instrumentos de evaluacin, Sistemas de calificacin y promocin: ndice de dificultad y discriminacin de las pruebas de aprendizaje, La evaluacin como prctica investigativa. *Propuesta de Dr. Keneth Delgado, Dra. Jesahel Vildoso Villegas y Prof. Vilma Vilca Ascarza. DISEO MULTIMEDIA Curso prctico. Tiene como propsito lograr el desarrollo de las competencias en el diseo, elaboracin y evaluacin de medios de enseanza con apoyo informtico a fin de que el estudiante

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sea capaz de lograr una aplicacin prctica en su labor pedaggica. Las unidades temticas son: Caractersticas de las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones. Uso de herramientas Web 2.0 en que se integren elementos digitalizados, tales como imgenes sonidos y videos. Otros programas computacionales especializados para la enseanza. *Propuesta de Dr. Jos Flores Barboza IX SEMESTRE POLTICA EDUCATIVA Y LEGISLACIN EDUCACIONAL Curso terico-practico. Tiene el propsito de brindar conocimientos acerca del marco normativo que sustenta las polticas de educacin, a fin de analizarlas e identificar el sistema educativo actual. Examina la problemtica educativa desde el marco de la Constitucin, la Ley General de Educacin y el Proyecto Educativo Nacional. Unidades temticas: Marco de la educacin en una sociedad globalizada, Normativa y Polticas del Estado, curricular, de recursos financieros, magisterial, del estudiante y de gestin de calidad educativa. *Propuesta de Dr. Gregorio Hidalgo, Prof. Gonzalo Pacheco y Prof. Luis Armas APRENDIZAJE EN ESPACIOS VIRTUALES Curso prctico. Tiene como propsito lograr, que los estudiantes sean capaces de analizar las caractersticas del proceso de enseanza aprendizaje a travs de Internet. Asimismo, desarrollar estrategias educativas, a partir de la aplicacin de las herramientas tecnolgicas y de comunicacin de ltima generacin. Las unidades temticas que se desarrollan son: Aplicaciones pedaggicas de una asignatura, donde se combinan la presencialidad con la educacin a travs de espacios virtuales. Propuesta de Dr. Jos Flores Barboza TALLER DE TESIS III (Sumilla por elaborar) X SEMESTRE CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS Curso terico-prctico, se propone desarrollar capacidades de anlisis y juicio crtico a travs del estudio de los aportes de los pedagogos contemporneos. Los contenidos siguen el perodo socio histrico a partir del siglo XIX hasta la globalizacin de nuestros das Comprende los temas siguientes: La Escuela Nueva europea y norteamericana. La educacin como reproduccin social. El nacimiento de los sistemas educativos contemporneos. El naturalismo. La Pedagoga Cientfica, Activa, Liberadora, Operatoria, Informacional, Dialogante. El enfoque biolgico en la pedagoga: las neurociencias. *Propuesta de Dra. Aurora Marrou Roldan y Prof. Hugo Candela Linares. Las sumillas fueron redactadas con la participacin de equipos docentes de la Facultad y en algunos casos propuestas o consolidadas por el Dr. Flores.

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11.2 Asignaturas segn Nivel y Especialidad EDUCACIN INICIAL III SEMESTRE ATENCIN INTEGRAL DEL NIO La presente asignatura se enmarca dentro del rea de estudios de formacin especializada, es de carcter terico-prctico y tiene por finalidad brindar a los estudiantes las bases tericas, cientficas y tecnolgicas de la atencin y educacin del nio menor de tres aos, valorando las trascendencias biolgicas y psicolgicas de este periodo de vida. En los contenidos se enfatiza la Planificacin Familiar, Perinatologa: embriologa y gestacin, parto, profilaxis, estimulacin prenatal, neonatologa, cuidados del recin nacido, lactancia, patrones de crianza, la alimentacin (dieta balanceada), la salud (programa de inmunizaciones) primeros auxilios del nio hasta los 6 aos. Potencializando la cultura de crianza que en su esencia reconozca al nio como un sujeto social, de derecho a la vida, proteccin familiar, educacin y amor. PSICOLOGA DEL DESARROLLO INFANTIL La presente asignatura se enmarca dentro del rea de estudios de formacin especializada, es de carcter terico-prctico y tiene por finalidad brindar a los estudiantes las bases tericocientficas y tecnolgicas del desarrollo integral del nio menor de 6 aos, valorando, de esta forma, las experiencias adquiridas en este periodo de vida en la medida que stas repercuten en el desarrollo posterior de la persona. En los contenidos se desarrollarn las teoras del desarrollo infantil como la teora psicosocial de Erickson, la teora psicoanaltica de Klein, el modelo cognitivo de Piaget, entre otros, as como los aportes de la Psicologa del desarrollo al campo de la educacin inicial. De igual forma, se plantearn las formas de deteccin de las dificultades en el desarrollo del nio de 0 a 6 aos a travs de la aplicacin de instrumentos de evaluacin y el registro de observacin de conducta infantil. PSICOMOTRICIDAD Y JUEGOS INFANTILES La asignatura se enmarca dentro del rea de estudios de formacin especializada es de carcter terico-prctico y tiene por finalidad brindar a las estudiantes las bases tericas - -cientficas y pedaggicas fundamentan el desarrollo orgnico, psico y socio motriz del nio y la nia menor de seis aos y la importancia trascendental de los juegos infantiles como medio de aprendizajes. La asignatura est orientada al estudio de las diversas concepciones de la psicomotricidad y su relacin con los aprendizajes, su influencia en el desarrollo. Cognitivo-Afectivo y habilidades sociales, los contenidos que desarrolla: -motricidad, esquema corporal, espacio y tiempo, lateralidad, percepcin, ritmo. Juegos Infantiles por edades para nios menores de 6 aos. As tambin reciben los fundamentos bsicos de la didctica para desarrollar sesiones de psicomotriz y la elaboracin de materiales acordes con las capacidades a lograr. IV SEMESTRE ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA LA ATENCIN INTEGRAL DEL NIO La presente asignatura se enmarca dentro del rea de estudios de formacin especializada, es de carcter terico-prctico y tiene por finalidad brindar a los estudiantes las bases tericas, cientficas y tecnolgicas de la atencin y educacin del nio de uno a tres aos que permitan aplicar con juicio valorativo la estimulacin integral en los nios de edad temprana. Los contenidos comprenden las caractersticas y necesidades del nio menor de tres aos, diseando, elaborando y ejecutando los programas de estimulacin temprana, as como, la elaboracin del material educativo pertinente.
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ESTIMULACIN DE LOS PROCESOS COGNITIVOS La presente asignatura se enmarca dentro del rea de estudios de formacin especializada, es de carcter terico-prctico y tiene por finalidad dar a conocer las bases terico-cientficas y metodolgicas de la estimulacin de los procesos cognitivos de los nios menores de 6 aos. En los contenidos se plantea la forma de interaccin de los factores biolgicos, psicolgicos y ambientales en el desarrollo de la inteligencia, con base en los aportes de la neurociencia y en el enfoque sistmico del desarrollo, de igual forma, se brindan los aspectos metodolgicos de estimulacin de dichos procesos a travs de actividades ldicas y creativas, con nfasis en la generacin de recursos, dentro del planteamiento del programa curricular nacional. As mismo, se formularn los indicadores de evaluacin de los procesos cognitivos en el nivel de educacin inicial incidiendo en las posibilidades de deteccin de casos a fin de realizar una oportuna derivacin. ESTIMULACIN DE LOS PROCESOS SOCIO-AFECTIVOS El curso es de naturaleza terico-prctico y tiene como propsito dar a conocer los fundamentos del desarrollo socio-afectivo en los nios menores de 6 aos, as como las tcnicas para fomentar y estimular la sociabilidad en el menor. En los contenidos se desarrolla el proceso de formacin del temperamento como base del desarrollo integral de la persona, y se identifican los factores de proteccin y de riesgo que inciden en dicha formacin, como el desarrollo de la autoestima, autonoma y sexualidad infantil, por otro lado, se plantean estrategias de atencin pedaggica para fomentar las habilidades sociales y generar un adecuado clima escolar afectivo propicio para los aprendizajes. As mismo, se plantean indicadores de evaluacin de los procesos socio-afectivos incidiendo en las posibilidades de deteccin de casos a fin de realizar una oportuna derivacin. DESARROLLO DE LA EXPRESIN MUSICAL La naturaleza del curso es terico-prctica y tiene por finalidad iniciar a los estudiantes en el conocimiento de la teora musical que les permita disear y utilizar estrategias para desarrollar las capacidades de expresin musical en los nios y nias menores de seis aos. Los contenidos estn referidos a: bases neurolgicas, psicolgicas y pedaggicas de la educacin msica infantil, estructura orgnica, elementos bsicos de la msica pulso, acento, ritmo y meloda - etapas del desarrollo musical, ampos de accin de la msica canto, instrumentalizacin impostacin de la voz, cuentos y juegos, canciones infantiles. Finalmente los estudiantes elaborarn un cancionero infantil bsico.

V SEMESTRE DIDCTICA PARA LA DESARROLLO DE LA EXPRESIN MUSICAL INFANTIL El curso permite dar continuidad a los contenidos del curso Desarrollo de Expresin Musical I. La naturaleza del curso es terico-prctico y tiene por finalidad conocer las estrategias didcticas de la educacin musical en la infancia, aprender el manejo de un instrumento que les permita luego utilizarlo como un recurso en sus sesiones de clase. Los contenidos son: didctica de la msica en la infancia, mtodo Kodali, Mtodo Suzuki, entre otros; teora y prctica para el aprendizaje de un instrumento musical de viento y percusin, la banda infantil, diseo y desarrollo de actividades para el logro de las capacidades de expresin musical que se encuentran dentro del rea de Comunicacin, y elaboracin de instrumentos caseros. DIDCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIN GRFICO-PLSTICO La presente asignatura se enmarca dentro del rea de estudios de formacin especializada, es de carcter terico-prctico y permitir que las estudiantes se sensibilicen y asuman la importancia de la expresin grfico-plstico como medio para estimular la creatividad y la comunicacin, as como el manejo de las diferentes tcnicas de artes plsticas. El contenido
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aborda el dibujo y la pintura en el nio menos de 6 aos. Caractersticas evolutivas. Etapas del dibujo. Tcnicas del dibujo y pintura. Apreciacin e interpretacin del dibujo y la pintura. La relacin del dibujo y la pintura en otras reas. Modelado. Origami. Mdulo de las tcnicas grfico-plsticas. DESARROLLO DEL LENGUAJE INFANTIL La presente asignatura se enmarca dentro del rea de estudios de formacin especializada, es de carcter terico-prctico y tiene por finalidad dar a conocer a las alumnas el desarrollo del lenguaje del nio de 2 y 3 aos. Las teoras de desarrollo del Lenguaje Oral segn Slobin, Brooks, Piaget, entre otros. As como actividades de estimulacin para el desarrollo del lenguaje oral. Anlisis del rea de Comunicacin Integral de la Estructura Curricular de Educacin Inicial. Elaboracin de materiales para el desarrollo del lenguaje y planificacin de actividades con nfasis en el rea. PRCTICA PROFESIONAL I La presente asignatura es de naturaleza terico-prctica, cuyo propsito es sensibilizar y reafirmar la vocacin docente; as mismo efectuar prcticas de observacin directa en centros y programas de educacin Inicial. Sus contenidos enfatizan en: Documentos administrativos y pedaggicos que se elaboran en una IEI y su aplicacin, lo mismo pero a nivel de aula. Imagen institucional (infraestructura, personal, usuarios, relacin con la comunidad, otros agentes, etc). Totalmente de observacin y recojo de informacin. 12 visitas en cuna y ejecucin de 3 sesiones de estimulacin. VI SEMESTRE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO La asignatura es de naturaleza terica-prctica, de formacin de especialidad tiene como propsito que las futuras docentes de Educacin Inicial conozcan y comprendan el nivel de desarrollo evolutivo del pensamiento lgico matemtico del nio menor de 6 aos. Los contenidos que se desarrolla en la presente asignatura son: El pensamiento matemtico en los nios, las caractersticas del pensamiento en la etapa pre operacional, la formacin de conceptos, los tipos de conocimiento segn Piaget y niveles de representacin mental. Las nociones previas a la construccin del nmero: comparacin, clasificacin, correspondencia, seriacin, conservacin, cuantificadores, patrn, cardinalidad, medicin, operaciones bsicas, el rea de la matemtica (I-II ciclo) segn el DCN. DRAMATIZACIN Y TTERES La asignatura es de naturaleza terica-prctica, tiene como propsito que las futuras docentes de educacin inicial logren conocer y comprender los aspectos esenciales del arte dramtico: teatro infantil y teatro de tteres para utilizarlos como recursos didcticos en el proceso de enseanza aprendizaje. Los contenidos que desarrolla este curso comprende: elementos fundamentales del teatro infantil personajes, escenografa, maquillaje, vestuario - .El teatro de tteres consta de: confeccin de tteres y de teatrines, manejo de los tteres, libretos. As tambin, el curso exige hacer un anlisis del rea de Comunicacin comprendida en el Diseo Curricular Nacional (DCN) a fin de disear actividades de aprendizaje significativo. ORGANIZACIN DE LOS SECTORES Y MATERIALES EDUCATIVOS La asignatura es de naturaleza terico-prctica y tiene como propsito el diseo, elaboracin y validacin de material para nios de 3 a 6 aos. Con este propsito se tratarn aspectos fundamentales sobre las etapas del material didctico: diseo, desarrollo, revisin, correccin y evaluacin. Asimismo se desarrollo la clasificacin de los materiales didcticos por edades y segn las actividades de aprendizaje, acorde a los contenidos del rea del Programa Curricular bsico para nios menores de 6 aos. Comprende tambin la elaboracin de materiales de ambientacin e implementacin del aula.
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PRCTICA PROFESIONAL II La presente asignatura es de carcter terico-prctico y tiene por finalidad que los estudiantes de este periodo realicen la observacin directa y sistemtica de las acciones y gestin educativa y administrativa en jardn. Las prcticas permitirn realizar actividades de tutora con los padres de familia para promover el desarrollo integral de los nios de 3 a 5 aos. Los contenidos comprenden: Anlisis de la documentacin administrativa de direccin y documentacin tcnico pedaggica del aula, planes de tutora a travs de escuela de padres, revisin de la programacin a largo, mediano y corto plazo. Anlisis del mobiliario y equipamiento, atencin directa a los nios, personal de apoyo, programacin conjunta de sesiones con la tutora. Observacin activa y recojo de informacin en Jardn. Tres ejecuciones de sesiones de aprendizajes significativos en jardn.

VII SEMESTRE DIDCTICA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PARA LA LECTURA Y ESCRITURA La asignatura se enmarca dentro del rea de estudios de formacin especializada, es de carcter terico-prctico, cuyo propsito es el estudio del desarrollo del lenguaje en los nios y nias de 3 a 5 aos a travs de estrategias de aprendizaje significativo. As mismo, promueve la estimulacin de habilidades para la adquisicin de competencias de comunicacin en los nios y nias a travs de experiencias reales. Sus contenidos son: desarrollo neurolgico, marco terico conceptual, contenidos bsicos para la comunicacin oral y escrita. La comunicacin escrita y la comunicacin oral y sus implicancias en el aprendizaje. Niveles de escritura, mtodos de la lectura, anlisis del rea de Comunicacin Integral de la Estructura Curricular Bsica de Educacin Inicial. Diseo y Elaboracin de Material Educativo. Sesiones de Aprendizaje Significativo con nfasis en la comunicacin oral y escrita. MSICA Y DANZA PERUANAS APLICADAS A LA EDUCACIN INFANTIL Es un curso de especialidad inminentemente prctico, con la finalidad de que las alumnas conozcan y utilicen los recursos artsticos (msica y danza) de nuestro folklore, en las actividades pedaggicas que se desarrollan en una jornada de trabajo con nios (as) teniendo en cuenta las caractersticas e intereses del menor de 6 aos. El curso requiere como pre requisitos haber aprobado los cursos de expresin musical I y II. Los contenidos a desarrollar son: repertorio de melodas y de danzas de las tres regiones y su adaptacin para ser utilizadas en las actividades pedaggicas, utilizacin de los ritmos peruanos para desarrollar la expresin corporal, prctica de interpretacin de melodas con instrumentos caseros, de percusin y otros. DIDCTICA PARA EL DESARROLLO DEL NIO EN SU ECOSISTEMA La presente asignatura es de naturaleza terico-prctica tiene como propsito dar a conocer la influencia del ecosistema en el desarrollo del nio menor de 6 aos; valorando y preservando el medio natural y social en que se desenvuelve. Los contenidos estn referidos a: El nio y su ecosistema.-Medio ambiente.-Diversidad.caractersticas, necesidades, competencias.-Anlisis del rea de ciencia y ambiente.-Elaboracin de proyectos y mdulos.-Planificacin de actividades y evaluacin para el rea de ciencia y ambiente para nios de 3 a 5 aos.

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PRCTICA PROFESIONAL III La presente asignatura se enmarca dentro del rea de estudios de formacin especializada, es de carcter terico-prctico y tiene como propsito que los estudiantes de este periodo en forma paulatina irn profundizando y sistematizando las acciones del quehacer educativo hasta asumir la conduccin total de la accin pedaggica en cunas. Los contenidos son: Elaboracin de su carpeta pedaggica con la documentacin requerida para el I ciclo, planificacin, ejecucin y evaluacin de sesiones de aprendizaje, elaboracin de material didctico. Observacin activa y recojo de informacin en Cunas, a nivel del aula.12 visitas a Cunas. 8 sesiones de estimulacin (apoyo de la tutora para la ejecucin de actividades permanentes y formativas y estimulacin. VIII SEMESTRE DIDCTICA PARA LA ESTIMULACIN DEL PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO El curso es de naturaleza terica prctica, de formacin de especialidad y permitir a la futura docente de educacin inicial conocer las estrategias didcticas para la estimulacin del pensamiento lgico matemtico en el nio menor de 6 aos. Los contenidos a tratar son: las teoras de absorcin y cognitiva para la enseanza de las matemticas, la matemtica ldica, la construccin activa del pensamiento, las estrategias metodolgicas para el desarrollo del pensamiento lgico-matemtico, estrategias didcticas para el desarrollo de la comparacin, clasificacin, correspondencia seriacin, conservacin, cuantificadores, patrn, cardinalidad, medicin y operaciones bsicas. Cartel de alcances y secuencias del rea de matemtica (I-II ciclo) segn el DCN, elaboracin del mdulo de material educativo para los nios menores de 6 aos y las sesiones simuladas de aprendizaje, respetando los niveles de representacin mental del nio. PROGRAMACIN Y EVALUACIN CURRICULAR EN EDUCACIN INICIAL La asignatura se enmarca dentro del rea de estudios de formacin especializada, es de carcter terico-prctico, cuya finalidad es proporcionar al estudiante los elementos bsicos y la elaboracin del proyecto curricular de Centro. La programacin anual. Definicin. Elementos. Proceso y Productos. La Diversificacin como proceso para atender a las necesidades educativas. Las programaciones a corto plazo. Unidad de Aprendizaje. Proyectos. Mdulos. Elaboracin de microsesiones de aprendizaje significativo. LITERATURA INFANTIL La presente asignatura es de naturaleza terico-prctica y su propsito es de dar a conocer los fundamentos de los diversos gneros y especies literarias as como la produccin de medios y materiales didcticos. Sus contenidos abarcan-Literatura Infantil Peruana y Universal-CuentoPoesa-Fbula-Trabalenguas-Adivinanzas-Rimas-Refranes-Tradiciones-Produccin Material Educativo-Actividades Literarias para el desarrollo de la comprensin lectora y produccin de textos-Metodologa. DIDCTICAS LA ENSEANZA DE LA SEGUNDA LENGUA EN LA INFANCIA El presente curso es de formacin especializada y tiene naturaleza terico prctica. Tiene como principal propsito proporcionar el marco terico sobre la enseanza de una segunda lengua, as como la metodologa adecuada a ser aplicada. El curso pre-requisito es el dominio de una segunda lengua (ingls, francs, etc) El curso tendr los siguientes contenidos: el desarrollo evolutivo del lenguaje en el nio del nivel inicial, los procesos de comunicacin, la influencia de medio social, las habilidades bsicas para dominar un idioma, metodologa de la enseanza, tcnicas y estrategias, prctica de elaboracin y ejecucin de sesiones.

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PRCTICA PROFESIONAL IV La presente asignatura se enmarca dentro del rea de estudios de formacin especializada, es de carcter terico-prctico y tiene como propsito que los estudiantes de este periodo conozcan las prcticas docentes en los jardines de la infancia. Sus contenidos a tratar son: anlisis de la documentacin tcnico pedaggica, revisin de la programacin a largo, mediano y corto plazo. Anlisis del mobiliario y equipamiento de los sectores de trabajo, atencin directa a los nios, personal de apoyo, programacin conjunta de sesiones con la tutora. Observacin activa y recojo de informacin en Jardn, a nivel del aula. 12 visitas a Jardines. 8 sesiones de estimulacin (con apoyo de la tutora para la ejecucin de actividades permanentes, recreativas y momentos de expresin). IX SEMESTRE GESTIN Y GERENCIA DE CENTROS EDUCATIVOS DE EDUCACIN INICIAL La asignatura se enmarca dentro del rea de estudios de formacin especializada, es de carcter terico-prctico, y tiene por finalidad dar a conocer el manejo administrativo de una institucin educativa y la planificacin y ejecucin de proyectos que coadyuve al logro de la calidad. Los contenidos a desarrollar son: marco terico de la gestin educativa donde se enfatiza los modelos de calidad y la planeacin estratgica, los procesos de gestin ya sea administrativa y pedaggica y los instrumentos de gestin donde se ejemplifica cada uno de los documentos que utiliza el director o directora de una institucin educativa. ESCUELA DE PADRES Y PROMOCIN SOCIAL La asignatura se enmarca dentro del rea de estudios de formacin especializada, de carcter terico-prctico y tiene por finalidad proporcionar al estudiante los medios y tcnicas que le permitan integrarse al grupo con el que trabaja y promover la participacin activa de los padres de familia y de la comunidad en la educacin de los nios menores de 6 aos. La asignatura comprende: la familia como ncleo y clula primaria de una sociedad, las tcnicas, mtodos y elaboracin de material para el trabajo con padres de familia y comunidad; y la ejecucin de una tcnica de Escuela de Padres en el campo. PROGRAMAS ALTERNATIVOS DE EDUCACIN DE EDUCACIN INICIAL La asignatura se enmarca dentro del rea de estudios de formacin especializada, es de carcter terico-prctico, cuya finalidad es reconocer la importancia que tienen los programas tales como: PRONOEIs, PIETBAF, PIET,SET, SAT, etc como alternativa no escolarizada para atender a la poblacin infantil menor de seis aos y tambin conocer su funcionamiento e implementacin. Los contenidos son: problemtica de la educacin infantil, bases pedaggicas, psicolgicas y legales que fundamentan la existencia de los programas; la planificacin y ejecucin de los programas y las prcticas de observacin en el campo. DETECCIN Y PREVENCIN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE La asignatura se enmarca dentro del rea de estudios de formacin especializada, es de carcter terico-prctico y tiene como objetivo fundamental presentar una visin general de las principales dificultades en el aprendizaje de las habilidades bsicas y su repercusin en el aprendizaje escolar posterior. En los contenidos se plantea la relacin que existe entre las dificultades en el aprendizaje de las habilidades bsicas y el aprendizaje de la lectura, escritura y matemticas, as mismo, se desarrollarn los contenidos relacionados a los problemas socioemocionales y de conducta que influyen negativamente en la adquisicin de competencias escolares, as como las formas de deteccin oportuna de dichos problemas. Tambin se plantean los indicadores de evaluacin de los aprendizajes bsicos a partir de los cuales se elaborarn y aplicarn instrumentos psicopedaggicos, incidiendo en el proceso de deteccin de casos a fin de realizar una oportuna derivacin.
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PRCTICA PROFESIONAL V La presente asignatura se enmarca dentro del rea de estudios de formacin especializada, es de carcter prctico y tiene la finalidad que los estudiantes de este periodo conocer y elaborar un Proyecto de creacin de Programas Alternativos. Se realizar 12 visitas a Programas Alternativos como: SET, PIETBAF, PAIGRUMA, CRAE, PRONOEI, entre otros. Los contenidos: Elaboracin de su carpeta pedaggica la elaboracin del Proyecto de creacin de Programas Alternativos: Diagnstico Situacional, Captacin del Personal, Difusin y matrcula, Capacitacin a las promotoras, Programacin y ejecucin curricular. X SEMESTRE PRCTICA PROFESIONAL VI La asignatura se enmarca dentro del rea de estudios de formacin especializada, de carcter prctico y tiene como propsito que los estudiantes en este periodo, de manera gradual, profundicen y sistematicen las acciones del quehacer educativo hasta asumir la conduccin total de la accin pedaggica en cunas y/o jardines de la infancia. Los contenidos son: Carpeta pedaggica, programacin a largo y corto plazo, ejecucin y evaluacin curricular. Ambientacin de aula, material didctico. Programar, ejecutar y evaluar un taller de escuela de padres y/o comunidad. 10% de observacin y recojo de informacin, ya sea en Cunas y/o jardines de la infancia. 90% de ejecucin total a cargo de la practicante, de sesiones de aprendizaje que partan del conocimiento del PCI, de la programacin anual y de mediano plazo. Se realizar 4 visitas semanas de 5 horas cada una en Cunas y/o Jardines. ASIGNATURAS ELECTIVAS DE EDUCACIN INICIAL VI SEMESTRE: EDUCACIN INCLUSIVA La presente asignatura pertenece al rea de estudios de formacin especializada, es de carcter terico-prctico y tiene por finalidad brindar a los estudiantes las bases terico-cientficas y tecnolgicas pertinentes para la atencin a nios menores de 6 aos que presenten necesidades educativas especiales, valorndolos como personas en proceso de formacin, con similares derechos a cualquier nio de esas edades. En los contenidos, se analizarn las diversas posturas que se han asumido hacia la educacin inclusiva dndole nfasis a la situacin educativa peruana; se definirn y caracterizarn los problemas de desarrollo que presentan los nios inclusivos y las estrategias de abordaje en el aula para cada caso. De igual forma, se plantearn las estrategias de inclusin previas al proceso, dirigidas a sensibilizar a la comunidad educativa (padres, profesores y nios) sobre la atencin al nio inclusivo, y las estrategias que corresponden al proceso mismo, en el que el apoyo de profesionales externos a la institucin educativa ser bsico para desarrollar una adecuada enseanza. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD INFANTIL El curso es de formacin especializada y contiene tanto teora como prctica. Tiene por finalidad proporcionar a las estudiantes las bases filosficas, psicolgicas y pedaggicas que fundamentan la necesidad de desarrollar la creatividad a temprana edad, as como dar a conocer las estrategias que pueden aplicarse en nios y nias en los diferentes campos de expresin. Los contenidos son: Anlisis de la educacin tradicional, la educacin presente y la educacin del futuro, desarrollo del cerebro y su relacin con la creatividad, similitudes y diferencias entre inteligencia y creatividad, los campos de expresin del ser humano, los indicadores de creatividad y estrategias para lograrlos, perfil del docente creativo, diseo de sesiones creativas.

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X SEMESTRE: TALLER DE LIDERAZGO La asignatura busca desarrollar competencias terico-prcticas sobre las ventajas de la sana convivencia a travs de la instrumentacin en la resolucin de las diferencias entre personas y grupos, asumiendo la esencia de la condicin humana traducida en interdependencia, interaprendizaje y cooperacin mutua con el fin de aprender a sumar esfuerzos y disfrutar de la productividad del esfuerzo colectivo en aras de practicar estilos saludables de vida y de convivencia. Tiene por finalidad el desarrollo personal a partir del conocimiento de si misma, demostrando su compromiso con la tarea educativa con una personalidad equilibrada, asertiva, coherente y con prctica de valores. El taller se desarrollar sensibilizando e informando sobre conocimientos y herramientas que permitan a las docentes desarrollar su potencial emprendedor, mediante el planeamiento, organizacin y realizacin de actividades innovadoras y creativas, logrando as el empoderamiento y que al mismo tiempo lo alienten a adoptar una concepcin y actitud emprendedora de vida. Los temas a tratar son: Liderazgo. Perfil del Lder, Conocimiento Personal, Autoestima, Formacin tica, Habilidades Sociales y Comunicacin, Trabajo en Equipo, Fortalecimiento del Manejo de Conflictos, Empata, Autocontrol Emocional, Asertividad, Estrategia de Afronte del Conflicto. TIC APLICADAS AL NIVEL DE INICIAL La asignatura corresponde al rea tecnolgica de la especialidad. Se propone capacitar en el uso y aplicacin de los diversos software para el aprendizaje de las habilidades comunicativas, matemticas y cientficas en el nivel de educacin inicial. Trata los siguientes temas: diseo y elaboracin de material didctico utilizando herramientas de diseo y multimedia, como Corel bsico, Photoshop y otros que tambin servirn para disear y diagramar las sesiones de aprendizaje, las hojas de prctica y las evaluaciones.

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SUMILLAS DE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACION PRIMARIA III CICLO PROPSITOS Y FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA La presente asignatura pertenece al rea de estudio de formacin especializada. Es de carcter terico prctico y obligatorio. Tiene como objetivo brindar a los estudiantes informacin acerca del propsito, fundamentos y modalidades de la Educacin Primaria, as como de los proyectos y/o programas alternativos e innovadores que en ella se realizan. Los contenidos a desarrollarse son: Fundamentos, propsitos, modalidades propuestas y/o experiencias alternativas e innovadoras en la educacin primaria. PSICOLOGA DE DESARROLLO INFANTIL La presente asignatura se enmarca dentro del rea de estudios de formacin especializada y es de carcter terico y prctico. Tiene por finalidad brindar a los estudiantes los conocimientos bsicos sobre las caractersticas descriptivas y explicativas que rigen el desarrollo del nio(a) perteneciente a la niez intermedia. Los contenidos estn centrados en la programacin de actividades de estimulacin de cada uno de los procesos y funciones psquicas as como el conocimiento de los modelos tericos que explican las caractersticas fsicas, motoras, cognitivas, afectivas y sociomorales del nio(a) de 6 a 11 aos. IV CICLO DIDCTICA DE LA EDUCACIN ARTSTICA I (Educacin Musical y Prctica Instrumental) La presente asignatura pertenece al rea de especialidad, es de carcter terico-prctico y obligatorio cuyo propsito es brindar los lineamientos bsicos para la comprensin del significado e importancia para ayudar al nio a cultivar en l la expresin musical. Los contenidos de la asignatura se orientan al conocimiento de la educacin y su importancia, la inteligencia musical, el sonido, cualidades, elementos de la msica, lectura y notacin, solfeo hablado mmico y entonado, dominio de un instrumento: flauta, guitarra y otros. ESTRATEGIAS PARA LA ESTIMULACIN DE LOS PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS La presente asignatura pertenece al rea de especialidad, es de carcter terico prctico y obligatorio. Tiene como propsito lograr que el estudiante maneje tcnicas y estrategias que permitan estimular los procesos cognitivos, metacognitivos y afectivos a travs de experiencias de aprendizaje de autoconstruccin y autorrealizacin. Los contenidos de la asignatura enfatizan: la mediacin del docente en el proceso de la construccin del conocimiento, enriquecimiento instrumental de las habilidades cognoscitivas, estrategias para la estimulacin de los procesos cognitivos superiores. La inteligencia emocional y su relacin con la cognicin. Diseo y ejecucin de estrategias metodolgicas aplicadas a nios de 6 a 12 aos. EDUCACIN PSICOMOTRIZ Y RTMICA EN EDUCACIN PRIMARIA La presente asignatura pertenece al rea de especialidad, es de carcter terico prctico y obligatorio. Tiene como finalidad principal proporcionar a los alumnos los principios y fundamentos del desarrollo psicomotriz en el nio, identificando y reconociendo las caractersticas y leyes que rigen dicho desarrollo, considerando que el mismo est directamente ligado al desarrollo psquico superior. Los contenidos de la asignatura se orientan al conocimiento y dominio de dichos principios y leyes, as como al manejo de estrategias y procedimientos que le permitan al docente intervenir

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en el rea psicomotriz bsica, previniendo cualquier tipo de anomalas y tratando de garantizar un buen estado de salud. Asimismo se incidir en los aspectos psicomotrices que guardan directa vinculacin con los procesos de aprendizaje de la lectura, la escritura y el rea de Personal Social. V CICLO DIDCTICA DE LA COMUNICACIN I (Teora y Metodologa de la Lectoescritura) La presente asignatura se enmarca dentro del rea de especialidad y es de carcter terico prctico y obligatorio. Tiene como objetivo fundamental permitirle al alumno (a) de la especialidad de primaria acceder al modelo cognitivo y psicolingstico que identifica las variables subyacentes que intervienen en el aprendizaje de la lectura y escritura as como los procesos que garantizan el logro de la decodificacin lectora. Asimismo, conocer los mtodos de enseanza ms adecuados, algunos instrumentos de evaluacin, una acertada metodologa didctica y la elaboracin de material educativo que propicien el logro significativo del aprendizaje de la escritura y la decodificacin lectora. DIDCTICA DE LA MATEMTICA I La presente asignatura pertenece al rea e especialidad, es de carcter terico, prctico y obligatorio. Tiene como objetivo que el futuro docente de Educacin Primaria conozca y maneje el enfoque terico de la psicologa cognitiva que explica los procesos de desarrollo del pensamiento y la creacin de las estructuras cognitivas permitiendo al alumno de Educacin Primaria acceder a las competencias matemticas correspondientes al III Ciclo (1 y 2 grado) as como, dominar las estrategias didcticas que favorezcan el desarrollo de capacidades matemticas. La asignatura comprende los siguiente contenidos: Operaciones cognitivas bsicas, nociones de espacio, tiempo, numero (Clculo), medicin e iniciacin a la estadstica. DIDCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES I La presente asignatura pertenece al rea de especialidad, es de carcter terico prctico y obligatorio. Tiene como objetivo dotar al futuro docente de Educacin Primaria, desde un enfoque holstico e integrador, un conjunto de conceptos geo-histricos sociales, que constituyen los referentes bsicos de los estudiantes con su cultura, para sobre esa base conocer y manejar las estrategias didcticas que le permitan promover aprendizajes significativos en sus alumnos a partir de las competencias correspondientes al 1 y 2 grado de Educacin Primaria. La asignatura comprende los siguientes contenidos: concepto y campo epistemolgico de las Ciencias Sociales, las Ciencias Sociales en el currculo de Educacin Primaria, tratamiento didctico del espacio geogrfico y el tiempo histrico, estrategias y mtodos didcticos para la enseanza de las Ciencias Sociales. VI CICLO DIDCTICA DE LA MATEMTICA II La presente asignatura pertenece al rea de especialidad, es de carcter terico prctico y obligatorio. Tiene por finalidad el futuro docente de Educacin Primaria conozca y explique los procesos de desarrollo del pensamiento lgico-matemtico y la creacin de las estructuras cognitivas que le permitir al alumno de Educacin Primaria acceder a las competencias matemticas correspondientes al II ciclo, as como manejar las estrategias pertinentes para el desarrollo de las capacidades lgico matemticas. La asignatura comprende los siguientes contenidos: Operaciones cognitivas bsicas, nociones de espacio, tiempo, nmero (clculo), medicin e iniciacin a la estadstica.

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DIDCTICA DE LA COMUNICACIN II (Teora y Metodologa de la Comprensin Lectora) La presente asignatura se enmarca dentro del rea de especialidad, es de carcter terico prctico y obligatorio. Tiene como objetivo fundamental, a partir del diagnstico actual del estado de la lectura en nuestro pas, permitirle al estudiante de la especialidad de primaria conocer el modelo cognitivo y psicolingstica de los procesos de la lectura (decodificacin y comprensin) y a partir de l evaluar y disear programas de intervencin psicopedaggica que estimulen y mejoren los niveles de comprensin de textos en los alumnos(as) de educacin primaria. DIDCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES I La presente asignatura pertenece al rea de especialidad, es de carcter terico prctico y obligatorio. Tiene como objetivo dotar al futuro docente de Educacin Primaria de un marco terico explicativo de las Ciencias Naturales y sobre esa base manejar las estrategias metodolgicas que le permitan promover aprendizajes significativos en sus alumnos, desarrollando las habilidades cognoscitivas correspondiente al III ciclo de Educacin Primaria (1 y 2 grado de educacin primaria) desde una perspectiva de la indagacin cientfica. La asignatura comprende los siguientes contenidos: La construccin del conocimiento cientfico a partir de las ideas intuitivas de los nios; aplicacin didctica de la construccin del conocimiento cientfico en las ciencias naturales; la didctica y las ciencias naturales: mtodos y estrategias para trabajar las ciencias naturales; la indagacin y las habilidades cientficas. Estrategias metodolgicas para trabajar: el conocimiento del cuerpo humano y la conservacin de la salud, los seres vivientes, los cambios fsicos y qumicos y la conservacin del medio ambiente. PROGRAMACIN Y EVALUACIN EN EDUCACIN PRIMARIA La presente asignatura pertenece al rea de especialidad, es de carcter terico, prctico y obligatorio. Tiene como finalidad principal proporcionar al futuro docente los fundamentos de la Programacin y Evaluacin curricular desde la construccin del Proyecto educativo Institucional, la programacin anual hasta la programacin de corto plazo. La asignatura comprende los siguientes contenidos: El Proyecto Curricular Institucional, el Proceso de diversificacin curricular.- Primer proceso de diversificacin curricular: Los temas transversales. Segundo proceso de diversificacin curricular.- Los Programas curriculares diversificados. La Programacin anual: Elementos y procesos; La programacin de corto plazo: unidades didcticas. La evaluacin de los aprendizajes, Indicadores, tcnicas o instrumentos de evaluacin de los aprendizajes. VII CICLO DIDCTICA DE LA MATEMTICA III La presente asignatura se enmarca dentro del rea de especialidad, es de carcter terico prctico y obligatorio. Cuyo objetivo permitir al futuro docente de Educacin Primaria conocer el enfoque terico de la Psicologa Cognitiva que explica los procesos de desarrollo del pensamiento y la creacin de las estructuras cognitivas que le permitir al alumno de Educacin Primaria acceder a las competencias matemticas correspondientes al 3er ciclo, as como dominar las estrategias didcticas que favorezcan el desarrollo de las capacidades lgico matemtica. La asignatura comprende los siguientes contenidos: Operaciones cognitivas bsicas, nociones de espacio, tiempo, nmero (clculo), medicin e iniciacin a la estadstica. DIDCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES II La presente asignatura pertenece al rea de especialidad, es de carcter terico prctico y obligatorio, tiene como objetivo dotar al futuro docente de Educacin Primaria, desde un enfoque holstico e integrador, un conjunto de conceptos geo-histricos sociales, que constituyen los referentes bsicos de los estudiantes con su cultura, para sobre esa base conocer y manejar las estrategias didcticas que le permitan promover aprendizajes significativos en sus alumnos a
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partir de las competencias correspondientes al 3 y 4 grado de Educacin Primaria. La asignatura comprende los siguientes contenidos: Caractersticas y elementos comunes a todas las Ciencias Sociales; Origen y evolucin de las Ciencias Sociales en general: de la Geografa, de la Historia, de la Antropologa Cultural; las Ciencias Sociales en el currculo de Educacin Primaria; tratamiento didctico del espacio geogrfico y el tiempo histrico, estrategias y mtodos didcticos para la enseanza de las Ciencias Sociales. DIDCTICA DE LA EDUCACIN POR EL ARTE II (Dibujo, Pintura y Modelado) La presente asignatura pertenece al rea de especialidad, es de carcter terico prctico y obligatorio. Tiene como objetivo despertar la sensibilidad artstica en el futuro maestro de educacin Primaria, para que ste a su vez maneje ciertas estrategias metodolgicas relacionadas a las artes plsticas, permitindole desarrollar en los educandos de primaria las habilidades artsticas desde una perspectiva creativa. La asignatura comprende los siguientes contenidos: Tcnicas relacionadas con el dibujo, la pintura y el modelado. DIDCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES II La presente asignatura pertenece al rea de especialidad, es de carcter terico prctico y obligatorio. Tiene como objetivo dotar al futuro docente de Educacin Primaria de un marco terico explicativo de las Ciencias Naturales y sobre esa base manejar las estrategias metodolgicas que le permitan promover aprendizajes significativos en sus alumnos, desarrollando las habilidades cognoscitivas correspondiente al IV ciclo de Educacin Primaria (3 y 4 grado) desde una perspectiva de la indagacin cientfica. La asignatura comprende los siguientes contenidos: La indagacin cientfica en el aula, aplicacin didctica de la construccin del conocimiento cientfico en las ciencias naturales; la didctica y las ciencias naturales: mtodos y estrategias para trabajar las ciencias naturales. Estrategias metodolgicas para trabajar: el conocimiento del cuerpo humano y la conservacin de la salud, los seres vivientes, los cambios fsicos y qumicos, la conservacin del medio ambiente y la tecnologa

VIII CICLO DIDCTICA DE LA COMUNICACIN III (Produccin y Redaccin de Textos en Primaria) La presente asignatura pertenece al rea de especialidad, es de carcter terico prctico y obligatorio. La presente asignatura le permitir al alumno conocer cules son los procesos psicolgicos que intervienen, particularmente en la escritura productiva, as como estar en condiciones de manejar las estrategias didcticas que les permitirn estimular estas habilidades en sus alumnos y lograr que tengan una competencia en esta habilidad especfica. La asignatura comprende los siguientes contenidos: habilidades para el desarrollo de la habilidad escrita, los aspectos textuales de la comprensin; el texto y el contexto; la coherencia textual; tipologas textuales; metodologa para el desarrollo de la expresin escrita. Estrategias para la utilizacin didctica de los textos en el aula. DIDCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES III La presente asignatura pertenece al rea de especialidad. Es de carcter terico prctico y obligatorio. Tiene como objetivo dotar al futuro docente de Educacin Primaria de un marco terico explicativo de las Ciencias Naturales y sobre esa base manejar las estrategias metodolgicas que le permitan promover aprendizajes significativos en sus alumnos, desarrollando las habilidades cognoscitivas correspondiente al IV ciclo de Educacin Primaria (5 y 6 grado) desde una perspectiva del mtodo cientfico. La asignatura comprende los siguientes contenidos: La indagacin cientfica en el aula,

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aplicacin didctica de la construccin del conocimiento cientfico en las ciencias naturales; la didctica y las ciencias naturales: mtodos y estrategias para trabajar las ciencias naturales. Estrategias metodolgicas para trabajar: el conocimiento del cuerpo humano y la conservacin de la salud, los seres vivientes, los cambios fsicos y qumicos, la conservacin del medio. IX CICLO DIDCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES III La presente asignatura pertenece al rea de especialidad, es de carcter terico prctico y obligatorio, tiene como objetivo dotar al futuro docente de Educacin Primaria, desde un enfoque holstico e integrador, un conjunto de conceptos geo-histricos sociales, que constituyen los referentes bsicos de los estudiantes con su cultura, para sobre esa base conocer y manejar las estrategias didcticas que le permitan promover aprendizajes significativos en sus alumnos a partir de las competencias correspondientes al 5 y 6 grado de Educacin Primaria. La asignatura comprende los siguientes contenidos: Caractersticas y elementos comunes a todas las Ciencias Sociales; Origen y evolucin de las Ciencias Sociales en general: de la Geografa, de la Historia, de la Antropologa Cultural; las Ciencias Sociales en el currculo de Educacin Primaria; tratamiento didctico del espacio geogrfico y el tiempo histrico, estrategias y mtodos didcticos para la enseanza de las Ciencias Sociales. DIDCTICA DE LA EDUCACIN ARTSTICA III (Folklore, Danzas Peruanas y danzas modernas) La presente asignatura pertenece al rea de especialidad, es de carcter terico prctico y obligatorio, cuyo propsito es profundizar el desarrollo de la sensibilidad y la capacidad del futuro docente que le permita comprender, reflexionar acerca del folklore y las danzas peruanas, asimismo conocer y vivenciar la danza creativa moderna, teniendo en cuenta los fundamentos de Laban, Graham y Fandio. Los contenidos comprenden el folklore nacional, el folklore en la Costa, en la Sierra, en la Selva y danzas tpicas de cada zona. Asimismo conocer las danzas modernas, llevando a la praxis su propia capacidad expresiva y desarrollar su imaginacin y creatividad concretizndolas en representaciones artsticas apropiadas para nios de Educacin Primaria. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LOS VALORES EN EL NIO Y NIA DE EDUCACIN PRIMARIA La presente asignatura pertenece al rea de especialidad, es de naturaleza terico prctico y electivo. Tiene como propsito proporcionar al futuro docente los principios y fundamentos de la moderna psicologa moral, que se permita orientar el adecuado desarrollo moral y actitudinal de los nios a su cargo. Los contenidos se orientan a precisar las caractersticas, leyes y niveles del desarrollo moral, centrndose en los aportes de Piaget y Kolberg vinculado todo ello a la problemtica de discriminacin, marginacin e inequidad vigente en el pas. Todo ello se complementa con el conocimiento y manejo de algunos instrumentos de evaluacin del rea moral y actitudinal, as como lineamientos para la intervencin psicopedaggica en dicha rea. X CICLO PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA, ESCRITURA Y CLCULO La presente asignatura es de carcter terico-prctico y tiene como propsito proporcionar a los alumnos el marco terico sustentado en la psicologa cognitiva que les permitir identificar, reconocer y comprender las dificultades de lectura, escritura y clculo en los nios (as) de educacin primaria. Dichos contenidos de complementan con el conocimiento y manejo de algunos instrumentos de evaluacin as como de algunos lineamientos generales para la intervencin psicopedaggica frente a este tipo de problemas.
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LITERATURA INFANTIL La presente asignatura pertenece al rea de especialidad, es de naturaleza terico prctico y obligatorio. Tiene como propsito fundamental brindar informacin acerca de la literatura infantil universal y nacional enfatizando los sentimientos, el lenguaje, la capacidad expresiva y la creacin literaria. El contenido de la asignatura enfatiza sobre los antecedentes literarios sobre la literatura infantil en el Per y en Latinoamrica; la problemtica que se enfrenta los autores dedicados al rubro infantil y juvenil en general; los fines que debe perseguir la literatura infantil y juvenil; experiencias exitosas a nivel de Latinoamrica sobre literatura infantil; educacin en valores y literatura infantil; currculo y literatura infantil; el diseo de estrategias metodolgicas para fomentar el hbito y la creacin literaria; as como tambin la elaboracin de material educativo sobre la base de la literatura existente. TALLER DE INVESTIGACIN-ACCIN EN LA EDUCACIN PRIMARIA La presente asignatura pertenece al rea de especialidad, es de carcter terico, prctico y electivo. Tiene como propsito fortalecer las capacidades en el futuro docente acerca de la investigacin e innovacin pedaggica. Los contenidos se orientan a desarrollar un marco orientador sobre la investigacin accin, el proceso de investigacin desde el aula, brindando herramientas para la reflexin y caracterizacin de la prctica pedaggico-didctica. ASIGNATURAS DE PRCTICA PROFESIONAL DE EDUCACIN PRIMARIA VII SEMESTRE PRCTICA PROFESIONAL III La presente asignatura es de carcter prctico y se enmarca dentro del rea de prctica profesional y tiene como propsito fundamental conocer la gestin institucional y pedaggica de centros educativos estatales y privados de educacin primaria. Los estudiantes en forma paulatina disearn unidades didcticas que ejecutarn a travs de sesiones de enseanza y aprendizaje del 3 y 4 grados de educacin primaria (II Ciclo) concluyendo con la evaluacin de la unidad didctica. VIII SEMESTRE PRCTICA PROFESIONAL IV La presente asignatura es de carcter prctico y se enmarca dentro del rea de prctica profesional y tiene como propsito fundamental conocer la gestin institucional y pedaggica de centros educativos y privados de educacin primaria. Los estudiantes en forma progresiva disearan unidades didcticas que ejecutarn a travs de sesiones de enseanza y aprendizaje el 5 y 6 grados de educacin primaria (III Ciclo) concluyendo con la evaluacin de la unidad didctica. IX SEMESTRE PRCTICA PROFESIONAL V La presente asignatura es de carcter prctico y se enmarca dentro del rea de prctica profesional y tiene como propsito fundamental desarrollar en forma intensiva el desarrollo de sesiones de aprendizaje en los diferentes ciclos y/o grados del nivel primario, as mismo, detectar problemas de aprendizaje en el aula y contribuir en la solucin de dichas problemticas. X SEMESTRE

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PRCTICA PROFESIONAL VI (Intensiva) La presente asignatura es de carcter prctico y se enmarca dentro del rea de estudios de formacin especializada y tiene como propsito fundamental desarrollar en forma intensiva el desarrollo de sesiones de aprendizaje en los diferentes ciclos y/o grados del nivel primario, asimismo, participar en la planificacin y ejecucin de las actividades co-curriculares y disear, implementar y ejecutar acciones de proyeccin social. ASIGNATURAS ELECTIVAS DE EDUCACION PRIMARIA IX CICLO SEMINARIO TALLER SOBRE POLTICAS PBLICAS PARA LA PROMOCIN DE LA INFANCIA La presente asignatura se enmarca dentro del rea de especialidad, es de carcter terico prctico y obligatorio. Cuya finalidad es dotar al futuro docente de Educacin Primaria los conocimientos sobre las polticas, programas y proyectos pblicos orientados a la niez, desde un enfoque de los derechos del Nio, permitindoles entender la problemtica de las nias, los nios y adolescentes. La asignatura aborda contenidos como: Historia del pensamiento social sobre la infancia; Polticas pblicas y sociales e infancia; Organizaciones gubernamentales y no gubernamentales nacionales e internacionales que trabajan a favor de la infancia. TRABAJO CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD (Promocin Social) La presente asignatura pertenece al rea de especialidad complementaria, es de carcter terico prctico y electivo, cuyo propsito es brindar a los estudiantes los medios y tcnicas que le permitan promover la participacin activa de los padres de familia y de la comunidad desde una perspectiva psicosocial e interculltural. Los contenidos a desarrollarse son: La familia como ncleo y clula primaria, aproximaciones al estudio de la familia peruana, la dinmica familiar y su marco legal, la atencin a los principales problemas de la familia, las organizaciones sociales en apoyo de mujeres y nios. X CICLO ORIENTACIN SEXUAL EN NIOS Y ADOLESCENTES La presente asignatura pertenece al rea de especialidad complementaria, es de carcter terico prctico y electivo, cuyo propsito es brindar a los estudiantes los conceptos bsicos relacionados a la sexualidad, sexo y gnero asimismo, proporcionarles las estrategias metodolgicas para hacer promover el desarrollo de la identidad sexual del nio y pber de Educacin Primaria. Los contenidos a desarrollarse social son: la sexologa, el sexo y el gnero, la sexualidad y el desarrollo de la identidad sexual en el nio y nia de Educacin Primaria. ATENCIN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES La presente asignatura pertenece al rea de especialidad complementaria, es de carcter terico prctico y electivo, cuyo propsito es brindar a los futuros estudiantes las bases tericas y prcticas acerca de la atencin a las necesidades educativas especiales determinando las diferencias individuales e identificando cuando son temporales, complejas o permanentes. Asimismo el curso brinda una serie de herramientas psicopedaggicas con las cuales la futura docente podr intervenir desde una perspectiva inclusiva. Los contenidos a desarrollarse son: Educacin inclusiva y las necesidades educativas, la atencin a la diversidad, las adaptaciones curriculares. ASIGNATURAS DE LA ESPECIALIDAD DE LENGUAJE Y LITERATURA

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II SEMESTRE TALLER DE TEORA Y PRCTICA DE LA COMUNICACIN El curso de Taller de teora y prctica de la comunicacin corresponde al rea de formacin Bsica y a la sub-rea instrumental. Presenta y discute las principales teoras de la comunicacin, atendiendo a los diferentes niveles en los que se produce el proceso comunicativo interpersonal, grupal y de masas. Presenta herramientas para el anlisis y diseo de proceso de comunicacin. Implica el anlisis y diseo de productos de comunicacin como: cine, televisin, radio, etc., orientados al proceso educativo. III SEMESTRE FONTICA Y FONOLOGA ESPAOLA El curso de fontica y fonologa corresponde al rea de formacin profesional especializada. El curso se propone desarrollar los temas sobre la aprehensin e interferencia en la articulacin de los sonidos. Asimismo estudia las teoras ms importantes que forman parte de la investigacin: fonolgica y fontica, incidiendo en el anlisis segmental y suprasegmental. CORRIENTES LINGUISTICAS El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada. Se propone elevar al alumno al estudio del proceso y evolucin de la ciencia general del lenguaje, su objeto de estudio, los niveles de la lengua y el carcter social de las corrientes lingsticas; realizando un estudio comparativo de las distintas teoras y gramticas a travs de la historia. TEORA LITERARIA I El curso corresponde al rea de formacin especializada. Introduce al estudiante en las nociones fundamentales de la teora literaria y seala sus posibilidades de aplicacin prctica. Induce a la reflexin del hecho literario y de las teoras que lo conceptual izan, orientndola a la literatura peruana y latinoamericana. IV SEMESTRE MORFOSINTAXIS I El curso morfosintaxis I corresponde al rea de formacin profesional especializada. Se propone desarrollar los aspectos bsicos sobre las reglas de combinaciones en los orgenes de la formacin de las palabras y la estructura en la construccin de las oraciones, teniendo en cuenta las diversas teoras gramaticales. INTERPRETACIN DE TEXTOS LITERARIOS Falta elaborar sumilla. COMUNICACIN ORGANIZACIONAL Falta elaborar sumilla.

V SEMESTRE
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SEMNTICA Y PRAGMTICA Falta elaborar sumilla. INTERPRETACIN DE TEXTOS NO LITERARIOS Falta elaborar sumilla. LITERATURA UNIVERSAL Falta elaborar sumilla. VI SEMESTRE LINGSTICA TEXTUAL El curso de lingstica textual corresponde al rea de formacin profesional especializada. Se propone crear un espacio para leer y escribir lo que implica pensar tericamente y hacer la prctica como dimensin del conocimiento humano. La lingstica textual como unidad de anlisis tiene en cuenta: 1. La teora fundamental en el discurso, manejo de metodologas y materiales. 2. La combinacin de enunciados y situaciones para constituir un discurso coherente. 3. El texto como unidad de interaccin comunicativa que se incorpora a la construccin del mundo representado. TALLER DE CREATIVIDAD LITERARIA Falta elaborar sumilla. USO DEL LENGUAJE Falta elaborar sumilla. VII SEMESTRE PSICOLINGSTICA Y SOCIOLINGSTICA Falta elaborar sumilla. DIDCTICA DE LENGUAJE I Es un curso terico prctico de carcter instrumental. Plantea una revisin radical de los postulados en que se ha basado tradicionalmente la enseanza del lenguaje y, con el auxilio de los hallazgos tericos y prcticos de la lingstica Aplicada, trata de esbozar una doctrina renovadora. Fijada como premisa esa doctrina, se aboca al diseo de estrategias, tcnicas y materiales que permitan materializarla pedaggicamente. El siguiente paso consiste en su aplicacin prctica, la misma que ha de medir su eficacia y propiciar su mejoramiento. Paralelamente, se realizan las prcticas docentes, que deben servir. LITERATURA ESPAOLA El curso se propone presentar un panorama de la literatura espaola. Se estudiar con detenimiento la literatura medieval y la del Siglo de Oro y se dar una breve introduccin a los siguientes periodos. Para abordar el estudio de las corrientes literarias y la obra de los escritores ms importantes se examinarn los contextos culturales de la sociedad espaola desde la Edad Media hasta el siglo XX.

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VIII SEMESTRE PRCTICA PROFESIONAL: ADMINISTRACIN Falta elaborar sumilla. DIDCTICA DEL LENGUAJE II Es un curso terico prctico de carcter instrumental. Plantea propuestas metodolgicas a los contenidos de los nuevos programas educativos. Se fundamentan, analizan y demuestran prcticamente las tcnicas y procedimientos ms eficaces para el mejor desenvolvimiento de las acciones pedaggicas en los campos de expresin oral, la lectura y la redaccin. Se complementa la actividad con el anlisis de los materiales educativos ms difundidos y con las tareas de planificacin de clase y evaluacin de logros. LITERATURA LATINOAMERICANA El curso se propone presentar un panorama del proceso de la literatura Latinoamericana desde la poca prehispnica, la colonia y los periodos literarios surgidos durante el siglo XIX y el siglo XX. Para abordar el estudio de las corrientes literarias y la obra de los escritores ms importantes se examinarn los contextos culturales de la sociedad Latinoamericana en sus pocas prehispnica, colonial y republicana. IX SEMESTRE DIDCTICA DE LA LITERATURA I La asignatura se ubica en el contexto de la Didctica General. Es un proceso de precisin de los elementos de la experiencia enseanza-aprendizaje y de la naturaleza especfica de la literatura. Se enfoca el estudio del fenmeno literario como una unidad dialctica de sntesis y anlisis. Sobre este sustento terico se intenta una metodologa de enseanza-aprendizaje de la obra literaria, que permita reflexionar sobre las acciones educativas necesarias a nuestra realidad nacional. LITERATURA PERUANA El curso presenta una visin panormica de los procesos literarios inscritos en los periodos de la conquista, el virreinato y el siglo XIX en el Per, atendiendo a los diversos gneros del periodo. Adems se realizar una lectura de los textos ms significativos incidiendo en la construccin de identidades culturales, sujetos sociales e imaginarios nacionales. PRCTICA PROFESIONAL: LENGUAJE Falta elaborar sumilla. X SEMESTRE DIDCTICA DE LA LITERATURA II El curso analiza lo que es leer, describir, interpretar, explicar y criticar un texto. A partir de este estudio se elabora una metodologa de interpretacin de textos literarios a nivel escolar, en donde se destacan tres instancias bsicas: Informacin, determinacin y justificacin. A continuacin se presentan los medios ms importantes para la enseanza de la literatura. Finalmente se discuten los diferentes tipos de conduccin comprobacin. DIDCTICA DE LA COMUNICACIN Falta elaborar sumilla. PRCTICA PROFESIONAL: LITERATURA Falta elaborar sumilla.
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ESPECIALIDAD DE BIOLOGA Y QUMICA III SEMESTRE BIOLOGA GENERAL El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. Se propone que los alumnos alcancen un slido conocimiento de los temas: Historia de la Biologa, Teoras sobre el origen de la vida y evolucin. La materia viva, bioelementos y biomolculas. La clula, su organizacin. Clulas procariotas y Clulas eucariticas. Virus. Bibliografa bsica: KIMBALL: Biologa SALOMON: Biologa AUDESIRK: Biologa, la vida en la Tierra QUMICA GENERAL A El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. En este primer curso se estudia la naturaleza y composicin de la materia en sus diferentes niveles de organizacin. Es un curso introductorio y enfatiza el estudio de la teora atmica y sus implicancias. Tambin abarca el conocimiento de la estructura atmica. La tabla peridica y los enlaces qumicos, las reacciones qumicas y su balance, adems del estudio de la estequiometra. Bibliografa bsica. RAYMOND CHANG: Qumica General BROWN LEMAY: Qumica: La Ciencia Central SILBERBERG: Qumica naturaleza molecular FSICA GENERAL El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. La asignatura de Fsica proporciona los conocimientos actualizados sobre temas bsicos de esta disciplina, integrando y profundizando as el conocimiento del mundo natural ofrecido ya por la Biologa y la Qumica. Adems, capacita al estudiante para desarrollar cursos de Fsica en el nivel secundario. Se propone ensear los temas: Sistema de medidas, vectores, mecnica de slidos, leyes de Newton, trabajo y energa, conservacin de la energa, rotacin, gravedad, equilibrio esttico, etc con clases talleres de aprendizajes correspondientes para ser dados a los alumnos de nivel primario y secundario. Bibliografa bsica: ALVARENGA: Fsica general LEXUS: La Biblia de la Fsica y la Qumica GUSTAVO ESTREMADOYRO: Fsica IV SEMESTRE CITOLOGA Y GENTICA El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. Se propone explicar la funcin de reproduccin de los seres vivos y sus implicancias. Formacin y desarrollo embrionario. Abarca los temas: Ultra estructura celular, reproduccin celular, clases; meiosis, herencia; leyes de Mendel, herencia ligada al sexo, aberraciones cromosmicas; enfermedades del metabolismo, malformaciones genticas, biotecnologa e ingeniera gentica, clonacin, genoma humano. Bibliografa bsica: AVERS: Biologa celular DE ROBERTIS: Biologa celular y molecular OROZCO: Gentica y biomedicina molecular

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QUMICA GENERAL B El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. Tiene como propsito proporcionar slidos conocimientos en cuanto a conceptos y principios qumicos; as como comprender la importancia que tiene el conocimiento de esta ciencia para explicar hechos y fenmenos que suceden a nuestro alrededor. Este segundo curso abarca el estudio de los siguientes temas: Gases, soluciones, cintica qumica, equilibrio qumico, cidos y bases, termodinmica qumica, electroqumica y una introduccin al estudio de los compuestos orgnicos. Bibliografa bsica RAYMOND CHANG: Qumica General BROWN LEMAY: Qumica: La Ciencia Central ANDER SONESSA: Principios de Qumica V SEMESTRE ANATOMA Y FISIOLOGA HUMANA El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. Se propone explicar los aspectos estructurales y funcionales del organismo humano. Abarca los temas siguientes: Histologa, Sistema esqueltico, muscular, nervioso, rganos de los sentidos, as mismo los sistemas respiratorio, circulatorio, digestivo, secretor, excretor y reproductor. Bibliografa bsica: TORTORA: Anatoma Y Fisiologa Humana SOBOTTA: Atlas de la Anatoma Humana GARNER: Anatoma QUMICA INORGNICA El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. Se propone explicar la naturaleza y las propiedades de los elementos representativos, consignados en los grupos y periodos de la Tabla Peridica, comprender el proceso de sus interrelaciones y la formacin de los compuestos del mundo inorgnico y familiarizar a los estudiantes con el trabajo del laboratorio incentivando a la investigacin. Comprende los temas: Qumica Inorgnica. Reaccin Qumica. Compuestos Qumicos Inorgnicos, caracterstica, formulacin y nomenclatura. Funciones Qumicas, Elementos de los grupos de la Tabla Peridica. Bibliografa bsica: CHANG: Qumica COTTON: Qumica Inorgnica Avanzada BROWN: Qumica La Ciencia Central VI SEMESTRE ECOLOGA Y RECURSOS NATURALES El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. El propsito es crear conciencia en el discente de la importancia de la Ecologa como herramienta para la conservacin adecuada del medio ambiente. Se incluyen temas relacionados al Ser Individual y su Interaccin con el Medio Ambiente, Factores Fsicos y Biolgicos; as como tambin a Nivel de Poblaciones y Comunidades. Ecosistemas. Adems se hace una revisin de los Recursos Naturales, renovables, no renovables y perennes, su clasificacin y la importancia de su manejo para una efectiva y racional explotacin. Bibliografa bsica: BRACK-MENDIOLA: Ecologa del Per SMITH: Ecologa ONERN: Mapa Ecolgico del Per

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QUMICA ORGNICA - A El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. El curso comprende el estudio del tomo de carbono y el enlace covalente, estereoquimica e isomera, hidrocarburos saturados e insaturados, hidrocarburos aromticos, compuestos orgnicos halogenados, alcoholes y compuestos carbonlicos. Tiene por objetivo proporcionar los conocimientos y comprensin de la estructura de los compuestos orgnicos, sus configuraciones y conformaciones espaciales, su formacin y nomenclatura. Bibliografa bsica: MC MURRY: Qumica Orgnica RODRIGUEZ: Formulacin y Nomenclatura en Qumica Orgnica HART-CAINE: Qumica Orgnica EDUCACIN PARA LA SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. Se propone capacitar para la ejecucin de acciones orientadas con la conservacin, proteccin y recuperacin primaria y rehabilitacin de la salud individual, colectiva y medio ambiental, a partir del centro educativo con proyeccin a la comunidad. Abarca el tratamiento de los temas siguientes: Salud y sus alteraciones. Higiene, individual, social y ambiental. Higiene escolar. Acciones de salud. Salud corporal: nutricin, reproduccin y relacin. Orientaciones para una educacin sexual, emergencias y primeros auxilios. Salud mental. Salud medio ambiental, y sus interrelaciones con el ser humano. Bibliografa bsica: COE: Comunicacin y Promocin de la Salud MINSA: Programa de Atencin Integral de la Salud por etapas de la vida OMS: La Crisis de la Salud en las ciudades VII SEMESTRE DIDACTICA DE LA BIOLOGA I El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. Se propone facilitar los conocimientos y habilidades necesarias para conducir el proceso didctico en la enseanza de la Biologa en Educacin Secundaria. Abarca el tratamiento de los temas siguientes: Destrezas y actitudes docentes, fines y objetivos de la asignatura, contenidos, motivacin del aprendizaje, mtodos y procedimientos didcticos, manejo del laboratorio, preparacin y uso de material didctico, criterios e instrumentos de evaluacin, planificacin de la interaccin didctica, esquema de clase, anlisis crtico de la programacin curricular oficial a nivel de Secundaria, Orientaciones para la prctica docente. Bibliografa bsica: SUREZ: La organizacin de la sesin de aprendizaje. PORLAN: Constructivismo y enseanza de las ciencias PREZ: Problemtica didctica del aprendizaje de las ciencias experimentales LABORATORIO DE BIOLOGA El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es fundamentalmente prctico. Se propone incentivar, desarrollar y actualizar destrezas y conocimientos tcnicos necesarios para el manejo de equipos y materiales en el Laboratorio de Biologa, a la vez que aprestar al estudiante para la investigacin en esta ciencia. Abarca el tratamiento de las siguientes reas de

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actividad: Organizacin, implementacin y trabajo en el Laboratorio de Biologa. Reconocimiento y manejo de equipos y materiales. Preparacin de soluciones y reactivos. Aplicacin de lo preparado en experiencias y proyectos de investigacin. Bibliografa bsica: CLEAVER: Manual para el Profesor de Biologa TEJADA-ERENDIRA: Actividades prcticas y de laboratorio para Biologa GEEN: Laboratorio de Biologa QUMICA ORGNICA B El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico, contina el tratamiento de los conocimientos y la comprensin de la estructura de los compuestos orgnicos, enfatizando en los compuestos carbonlicos, sus conformaciones espaciales, su formacin y nomenclatura. Estudia las reacciones fundamentales, dando nfasis a los compuestos orgnicos oxigenados y nitrogenados de importancia industrial que contribuyen al desarrollo sostenible del pas. Bibliografa bsica: JOHN Mc. MURRY: Qumica orgnica GRAHAM SOLOMONS. Qumica orgnica WADE L.G: Qumica orgnica VIII SEMESTRE DIDACTICA DE LA BIOLOGA II El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. Es una asignatura que contina y complementa la enseanza impartida en el curso Didctica de la Biologa I. Se propone facilitar los conocimientos y habilidades necesarias para conducir el proceso didctico en la enseanza de la biologa en Educacin Secundaria. Abarca temas como: el programa curricular de biologa, la planificacin didctica de la asignatura y el desarrollo y orientaciones metodolgicos de algunos temas de la biologa, como biognesis, la cadena alimenticia, la fecundacin y la clonacin. Bibliografa bsica: MINISTERIO DE EDUCACIN: rea Ciencia, Tecnologa y Ambiente MINISTERIO DE EDUCACIN: Diseo Curricular Bsico PORLAN: Constructivismo y enseanza de las ciencias TALLER DE MATERIAL DE BIOLOGA El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es fundamentalmente prctico. Se propone, como complemento en la formacin integral del Profesor de Biologa, desarrollando destrezas, habilidades y tcnicas para la elaboracin y manejo de material didctico apropiado en el proceso de enseanza aprendizaje. Abarca los siguientes aspectos: Los recursos didcticos en la enseanza de la Biologa. Clasificacin del material didctico para la enseanza de Biologa. Diseo y montaje de equipos para prcticas especficas, de carcter temporal. Preparacin de proyectos como material didctico de carcter permanente, segn los contenidos temticos de la Educacin Secundaria, propiciando la creatividad individual en los trabajos a ejecutar. Bibliografa bsica: OGANIDE: Los materiales didcticos para las Ciencias WIMAN: Material Didctico POZO: Aprender y ensear ciencia

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ESTRUCTURA, FUNCIN Y DIVERSIDAD VEGETAL El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. Estudia los principales grupos taxonmicos de nuestra flora, particularmente a las plantas inferiores y superiores, destacando aspectos de su reproduccin, distribucin geogrfica e importancia econmica. Considera tambin la morfologa de las plantas en sus aspectos citolgicos, histolgicos y organogrficos. Abarca temas como: Citologa, histologa y estructura interna. Morfologa y fisiologa. Vegetales inferiores. Plantas superiores: gimnospermas y Angiospermas. Bibliografa bsica: ESTRASBURGER: Tratado de Botnica PEREZ, E: Biologa de las plantas HESS, D: Fisiologa vegetal ACLETO, OSORIO: Algas marinas del Per de importancia econmica QUMICA ANALTICA CUALITATIVA El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. Est dirigido al estudio de los aspectos tericos de la Qumica Analtica Cualitativa; abarca el conocimiento de teoras y leyes para la interpretacin y comprensin de los anlisis cualitativos inorgnicos y orgnicos; as como el manejo prctico del anlisis fraccionado y sistemtico de cationes, aniones y radicales orgnicos. Este curso abarca el estudio de los siguientes temas: la qumica analtica, anlisis de cationes, anlisis de aniones, anlisis orgnico, anlisis de alimentos. Bibliografa bsica: A.VOGEL: Qumica Analtica Cualitativa L.J. CURTMAN: Anlisis Qumico Cualitativo V. N. ALEXEIEV: Semimicroanlisis Qumico Cualitativo IX SEMESTRE DIDCTICA DE LA QUMICA I El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. La presente asignatura tiende a proporcionar al estudiante los aspectos tericoprcticos fundamentales para la enseanza de la Qumica en la escuela secundaria, aspectos que le van a permitir un desempeo adecuado y una eficacia docente en su futuro desenvolvimiento profesional. Aborda los temas: destreza actitudes docentes para la enseanza del curso; contenidos, mtodos y procedimientos de enseanza; manejo de laboratorio. Bibliografa bsica: MARCO, B.: La enseanza de las ciencias experimentales UNESCO: La enseanza de la qumica escolar LAHERA, J.: Didctica de la qumica. LABORATORIO DE QUMICA El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es fundamentalmente prctico. Se propone el desarrollo de destrezas y tcnicas para el manejo de equipos y materiales del laboratorio de Qumica. Abarca: la organizacin e implementacin de trabajos de laboratorio. Reconocimiento, montaje y manejo de equipos de laboratorio. Preparacin de sustancias y reactivos y su aplicacin en el desarrollo de experimentos de los temas propuestos por la asignatura. Diseo, implementacin e investigacin de experimentos fundamentales. Bibliografa bsica: CARRASCO: Qumica experimental CHANG: Magia Qumica CEROTTI-ZALTS: Manual de Laboratorio

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ESTRUCTURA, FUNCIN Y DIVERSIDAD ANIMAL El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. El curso proporciona los fundamentos conceptuales que permiten conocer la organizacin estructural y funcional de los principales grupos de organismos del Reino Animal. Presenta una visin evolutiva de los taxa y su comportamiento, as como la influencia que estos tiene en la conservacin de la salud y el ambiente. Abarca los siguientes temas: Invertebrados: Protozoarios como origen de los animales, Invertebrados: protozoo, celentreos, nematodo, platelmintos, molusco, artrpoda, insecta, arcnida. Vertebrados: mamferos, aves, batracios, peces, reptiles. Bibliografa bsica: HICKMAN: Principios integrales de Zoologa RUPPERT: Zoologa de los invertebrados KARDONG: Vertebrados X SEMESTRE DIDCTICA DE LA QUMICA II El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. La presente es una asignatura que complementa y contina la enseanza impartida en el curso Didctica de la Qumica I. Tiende al reforzamiento y ampliacin actualizada de los conocimientos tericos y prcticos en esta rea cientfica, a fin de lograr en el estudiante un adecuado y eficiente desempeo docente. Abarca lo siguiente: Desarrollo de Practicas docentes aplicando los diferentes mtodos para la enseanza de la Qumica. Elaboracin de guas de prcticas. Evaluacin de aprendizajes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin. Bibliografa bsica: LAHERA: Didctica de la qumica. RONDINEL, V.: Temas en torno a la enseanza de la fsica y la qumica. Guilln de Rezzano.: Didctica de las ciencias naturales. TALLER DE MATERIAL DE QUMICA El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es fundamentalmente prctico. Se propone como complemento a la formacin integral del profesor de Qumica, desarrollando destrezas, habilidades y tcnicas para la elaboracin y manejo del material didctico apropiado para el proceso Enseanza-Aprendizaje. Abarca los siguientes aspectos: Diseo y elaboracin de un equipo mnimo y econmico para el laboratorio de Qumica Escolar, utilizando material sencillo y de fcil adquisicin. Preparacin de reactivos e indicadores y elaboracin de productos de uso comn propiciando la creatividad y el uso de material casero y de bajo costo. Uso del material elaborado en los montajes para realizar experiencias de Qumica segn los contenidos de la Educacin Secundaria y elaboracin de las guas de prctica para el trabajo escolar. Bibliografa bsica: Fidel Villareal: Experimentos de Qumica Gabb-Latchem: Manual de Soluciones de Laboratorio Editorial Guadalupe: Construccin de Material Didctico para la enseanza de Ciencias II: Qumica BIOQUMICA El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. Proporciona una visin integral de las sustancias que componen la materia viva y su dinmica en el metabolismo. Al mismo tiempo ofrece una visin integrativa de la Qumica y la Biologa al estudiar los principales procesos qumicos que sustentan y concretizan la vida.
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Abarca los siguientes temas: Ambiente celular: agua, protenas con actividad biolgica, enzimas y coenzimas. Metabolismo de carbohidratos, lpidos, protenas, minerales, cidos nucleicos, vitaminas y hormonas .As como los principios bsicos en el campo de la Nutricin. Bibliografa bsica: KOOLMAN: Bioqumica, texto y atlas VILLAVICENCIO: Bioqumica PICASSO: Nutricin Humana y Diettica ELECTIVOS DE BIOLOGA Y QUMICA VII SEMESTRE EDUCACIN SEXUAL El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico. Est estructurada para proporcionar al futuro docente una visin panormica de la salud sexual y reproductiva en nios, nias, adolescentes y jvenes del Per; as como los conocimientos y fundamentos tericos necesarios respecto a la sexualidad como parte de su formacin integral, a fin de que pueda acompaar, orientar, y desarrollar en los estudiantes las capacidades, actitudes y valores que le permitan ejercer su derecho a la sexualidad integral, plena, saludable y responsable. Se aborda temas como: La sexualidad, la orientacin sexual, las relaciones sexuales, la planificacin familiar y el uso de anticonceptivos, el sexo seguro, la reproduccin humana, los derechos sexuales y otros aspectos de la sexualidad humana con el objetivo de alcanzar una satisfactoria salud sexual. GUTIERREZ: Conducta sexual humana. ZAPATA: Embarazo no deseado y adolescencia: Intervenciones educativas y promocin de salud. Educacin Sexual en la escuela. Perspectiva y reflexiones. EDUCACIN AMBIENTAL El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. La asignatura busca despertar en el estudiante una convivencia que le permita identificarse con la problemtica Ambiental tanto a nivel general, como a nivel general, como a nivel especfico. Busca identificar las relaciones de interaccin e independencia que se dan entre el entorno (medio Ambiente) y el hombre, as como tambin se preocupa por promover una relacin armnica entre el medio natural y las actividades antropognicas a travs del desarrollo sostenible. Aborda los siguientes temas: Fundamentos de la Educacin ambiental, actividad humana y su impacto ambiental, Contaminacin ambiental: riesgo, salud humana. Fuentes y agentes contaminantes. El efecto invernadero, reciclado de los residuos slidos. Bibliografa bsica: ALBARRAN: Educacin ambiental, naturaleza y tica ecolgica. PEDRAZA: Plan de accin para formadores ambientales. PENTEADO: Medio ambiente y formacin de profesores X SEMESTRE: TPICOS DE LA CIENCIA Y TECNOLOGA Se trata de una asignatura de carcter general y de naturaleza bsicamente terica. Su propsito es brindar informacin actualizada respecto a los temas ms importantes que influyen en la vida humana. Se tratan as, temas como: Ingeniera gentica, genoma humano, tecnologa de punta, los avances de la Fsica y la Qumica moderna, etc. Bibliografa bsica:

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Revista cientfica UNALM BIOLOGA PER: Revista cientfica SCIENCI: Revista cientfica NUTRICIN El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. El curso comprende el estudio de la accin fundamental que cumplen los nutrientes en el funcionamiento, crecimiento y desarrollo homeosttico del organismo humano; as como las necesidades nutricionales normales y los efectos de una ingesta insuficiente y de las derivadas de los procesos patolgicas. Abarca los siguientes temas: principios bsicos la Nutricin, definicin de nutricin y alimentacin; clasificacin de los alimentos y nutrientes; clasificacin, funcin, digestin, absorcin y utilizacin de los carbohidratos, lpidos, protenas, minerales; Nutricin del pre-escolar, crecimiento y desarrollo, nutricin del adolescente, importancia. Bibliografa bsica: CENAN: Perfil nutricional del Pas: Per RUZ, ARAYA: Nutricin y Salud PICASSO: Nutricin Humana y Diettica ASIGNATURAS DE LA ESPECIALIDAD DE MATEMTICA Y FSICA III SEMESTRE INTRODUCCIN AL LGEBRA El curso es del rea de formacin profesional especializada, trata los siguientes temas: Relaciones binarias, relaciones de orden y de equivalencia. Funciones. Clases: funcin inversa, funcin compuesta. Sistemas de nmeros enteros, racionales, reales y complejos. Divisibilidad y congruencia en Z. Breves nociones de grupo, anillo, dominio de integridad y cuerpo (anillo de polinomios). CLCULO I El curso corresponde al rea de Formacin profesional especializada; comprende los siguientes temas: Nmeros reales: Axioma del supremo, Estructura topolgica de IR. Funciones reales de variable real. Operaciones. Lmite de funciones: lmites algebraicos y trascendentales. Lmites infinitos. Continuidad de funciones. Derivada. Propiedades bsicas de derivacin. Derivada y sus aplicaciones. IV SEMESTRE LGEBRA I El curso es del rea de formacin profesional especializada que junto al anlisis y la geometra le dan solidez a la formacin del futuro educador en matemtica. En la asignatura de lgebra I se trataran los siguientes temas: Matrices y sistemas de ecuaciones lineales. Determinantes. Estructuras algebraicas de grupo, anillo, campo, mdulo. Nociones de espacio vectorial. CLCULO II El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y comprende los siguientes temas: Antiderivada. Integral Indefinida. Tcnicas de Integracin. La integral definida. La integral de Riemann. Teorema Fundamental del Clculo. reas de regiones planas. Volumen de un slido de revolucin. Longitud del arco. Integrales impropias. Integracin numrica. Regla del Trapecio y de Simpson. Aplicaciones.

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V SEMESTRE FSICA I El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada, brindar al estudiante una visin de la fsica analizando los principios bsicos. El curso abarca principalmente los siguientes temas: Mediciones, anlisis dimensional, vectores, cinemtica, dinmica, trabajo y energa, cantidad de movimiento, colisiones, movimiento, rotaciones y esttica. LGEBRA II El curso es del rea de formacin profesional especializada. Contiene los siguientes temas: Vector en R2 y R3. Ecuaciones de la recta y el plano en el espacio. Espacios vectoriales y Transformaciones lineales. Matriz asociada a una transformacin lineal. Valores y vectores propios. Diagonalizacin de matrices. Espacios con producto interno VI SEMESTRE FSICA II El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada, el objetivo es proporcionar los conocimientos generales de las leyes clsicas que describen la naturaleza macroscpica. El curso abarca principalmente los siguientes temas: Gravitacin, movimiento armnico simple, mecnica de los fluidos, calor termodinmica, transferencia calor, entropa, ondas mecnicas y sonidos. CLCULO III El curso corresponde al rea de formacin especializada. Trata los siguientes temas: Geometra Analtica del Espacio. Ecuaciones del plano y de la recta. Coordenadas esfricas y cilndricas. Superficies. Funciones vectoriales de variable real. Lmite y continuidad. Derivada. Integral indefinida. Integral definida. Funciones reales de variable vectorial. Lmite. Continuidad. Derivadas parciales. Derivada direccional. Funciones vectoriales de variable vectorial. Lmite y continuidad. Integral de lnea. Integrales de mltiples. Integrales de superficie. VII SEMESTRE DIDCTICA DE LA MATEMTICA I El curso comprende al rea de formacin especializada. Su objetivo es proporcionar conocimientos de mtodos, procedimientos, tcnicas estrategias y habilidades necesarias para enfocar el proceso didctico de la Matemtica en Educacin Secundaria. Aborda el tratamiento de los siguientes temas: Papel social de la Matemtica en el desarrollo de la Humanidad. Finalidades de la Enseanza de la Matemtica. La metodologa clsica y moderna en la Matemtica. La Heurstica Matemtica. Enfoque actual de la Enseanza de la Matemtica. La Evaluacin en Matemtica. Modelos de Motivacin de Aprendizaje. La profesin de ensear. Los diez mandamientos para la enseanza de la Matemtica de George Polya. Principales teoras del aprendizaje que influyen en la enseanza de la Matemtica. ESTADSTICA INFERENCIAL El curso del rea de Formacin Especializada desarrolla los siguientes temas: Variables aleatorias y distribuciones de probabilidad discreta y continuas; las distribuciones binomial de Poisson y normal; Elementos de la teora del muestreo; Distribuciones muestrales; Estimacin de parmetros y pruebas de hiptesis.

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FSICA III Es un curso de formacin profesional especializada. El objetivo es proporcionar los conocimientos generales de las leyes clsicas que describen la naturaleza macroscpica. El curso abarca principalmente los siguientes temas: Electricidad, campo elctrico, potencial elctrico, capacidad elctrica, corriente elctrica, campo magntico, etc. VIII SEMESTRE DIDCTICA DE LA MATEMTICA II El curso comprende al rea de formacin especializada de naturaleza terico-prctico. Su propsito es proporcionar conocimientos y habilidades necesarias para enfocar el proceso didctico de la matemtica en el nivel de educacin secundaria. Aborda el tratamiento de los siguientes temas: La clase de matemtica. Caractersticas del profesor y del alumno de matemtica. Interaccin didctica en la enseanza de aritmtica, lgebra, geometra y trigonometra. Evaluacin del proceso enseanza aprendizaje de matemticas. Finalmente se realiza un anlisis crtico de los textos escolares y de la Programacin curricular oficial de la asignatura en el nivel secundario. ECUACIONES DIFERENCIALES El curso corresponde al rea de formacin general especializada. Trata de los siguientes temas: Ecuaciones diferenciales ordinarias de primer grado. Aplicaciones. Ecuaciones diferenciales ordinarias lineales de segundo grado con coeficientes constantes y variables, de Laplace y solucin de Ecuaciones diferenciales ordinarias, mediante la transformada de Laplace. Serie de potencias y solucin de una ecuacin diferencial ordinarias mediante serie de potencias. Sistema de ecuaciones ordinarias, Diferenciales lineales. FSICA IV El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada. El objetivo es proporcionar los conocimientos bsicos y conceptos de ondas planas, cilndicas y esfricas, ecuaciones de Maxwell y ondas electromagnticas, propagacin de la luz, leyes de reflexin y refraccin, descripcin de la ptica Geomtrica, ptica Fsica, etc.

IX SEMESTRE HISTORIA DE LA MATEMTICA El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada. Se propone brindar una visin sinttica del desarrollo histrico de los conceptos y resultados bsicos de la matemtica. Abarca el tratamiento de los siguientes temas: Orgenes primitivos: Thales, Pitgoras, Euclides. Apogeo y declinacin de la matemtica griega. Preludio de la Matemtica Moderna Newton y Leibnitz. ANLISIS REAL El curso corresponde al rea de formacin general especializada. Abarca el tratamiento de los siguientes temas: Conjuntos finitos e infinitos. Numerabilidad. Nmeros Reales. El axioma del Supremo y la completitud en R. Sucesiones y (series) de Nmeros Reales. Topologa en R. Lmite y Continuidad. Derivacin. Integracin.

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DIDCTICA DE LA FSICA I El curso corresponde al rea de formacin especializada. Su objetivo es proporcionar los conocimientos, habilidades destrezas y actitudes necesarias para conducir el proceso didctico de la enseanza aprendizaje de la Fsica en la Educacin Secundaria. Aborda el tratamiento de los temas: Motivacin del docente y alumno para conducir y desarrollar el proceso. Mtodos y procedimientos didcticos para la enseanza de la Fsica. La planificacin docente. Desarrollo de Modelos experimentales por temas especficos. Manejo y medidas de seguridad en el uso del laboratorio de fsica. Elaboracin y uso de material didctico casero. El curso orienta el desarrollo del ejercicio de la prctica docente respectiva en los centros educativos. FSICA MODERNA El curso corresponde al rea de formacin especializada. Proporcionar los conocimientos bsicos sobre la mecnica relativista, naturaleza ondulatoria de las partculas, rayos X, modelos atmicos, ecuacin de Schrodinger, nmeros cunticos, espectros atmicos, el ncleo, reacciones nucleares, radiactividad fsica del estado slido, partculas elementales, origen de los elementos, origen del universo, etc. X SEMESTRE GEOMETRA El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada. Desarrolla los siguientes temas: El punto, la recta y el plano como conceptos primitivos. ngulos. Polgonos. Relaciones Mtricas. La Circunferencia. reas (Teoremas). Geometras no Euclidianas LOBACHEVSKY y REIMANN. INTRODUCCIN A LA TOPOLOGA El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada. Abarca el tratamiento de los siguientes temas: Funciones. Espacios mtricos. Espacios topolgicos. Aplicaciones continuas. Compacidad. Conexidad. Espacio Cociente. Matriz Asociada a una transformacin lineal. Matriz de cambio de base. Autovalores y autovectores. Diagonalizacin. Triangulacin. El complejificado de un espacio vectorial real (VC). El complejificado de transformaciones en espacios reales. La descomposicin Primaria. Forma cannica de Jordan. Operadores sobre espacios con producto interno. Teora espectral. Formas bilineales. ALGEBRA III Falta sumilla DIDCTICA DE LA FSICA II El curso corresponde al rea de formacin especializada, es de naturaleza terico prctica y como tal su propsito es proporcionar los conocimientos, procedimientos habilidades, destrezas, actitudes y estrategias necesarias para conducir el proceso de la enseanza aprendizaje de la Fsica. Abarca el tratamiento de los temas: El aprendizaje de las ciencias, la construccin de conocimiento cientfico, estrategias de aprendizaje, la comunicacin y lenguaje en la clase de ciencias, el trabajo prctico, relacin de la fsica con el entorno, dificultades de la enseanza de la fsica con el entorno, dificultades de la enseanza de la fsica, plan de sesin, evaluacin del aprendizaje, la fsica y la experimentacin, laboratorios reales y laboratorios virtuales ventajas y desventajas, los contenidos y su enseanza en el aula laboratorio correspondiente a las Unidades Electrosttica. Electricidad Dinmica, electromagnetismo, Luz ptica y Electrnica.

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HISTORIA DE LA FSICA El curso corresponde al rea de formacin general profesional especializada. Se propone brindar en forma sinttica el desarrollo histrico, destacando la influencia de la ciencia en el desarrollo y bienestar del hombre. Abarca desde los inicios 1000 A.C; la experimentacin; los grandes inventos, siglo de los genios, la relatividad, hasta la actualidad.

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ASIGNATURAS DE LA ESPECIALIDAD DE HISTORIA Y GEOGRAFA III SEMESTRE GEOGRAFA GENERAL Falta elaborar sumilla CARTOGRAFA La asignatura corresponde a la formacin profesional especializada, tiene un carcter instrumental, es terico practico. Se propone dar mtodos, tcnicas para representar y analizar los espacios geogrficos en un plano. Lectura e interpretacin de mapas, cartas geogrficas, planos, fotointerpretacin, otras. Desarrolla los siguientes temas: concepto, divisin, importancia. Mapas, clasificacin. Materiales e instrumentos cartogrficos. Smbolos, escalas, proyecciones, levantamiento cartogrfico. Lectura e interpretacin de mapas. Cartas geogrficas. Planos, lectura de graficas y diagramas. Fotointerpretacin. INTRODUCCIN A LA ECONOMA Falta elaborar sumilla TEORA Y FUENTES DE LA HISTORIA Falta elaborar sumilla IV SEMESTRE HISTORIA ANTIGUA El curso busca presentar el desarrollo de las sociedades humanas desde la prehistoria hasta la desaparicin del Imperio Romano de Occidente. Se centra en el anlisis y comprensin de los aspectos significativos para el devenir histrico como son el entorno geogrfico, el factor demogrfico y social, as como los logros en lo econmico y poltico que permitirn comprender los aspectos culturales y mentales de las civilizaciones que se desarrollaron en frica, Asia y Europa. GEOGRAFA FSICA GENERAL Y DEL PER El curso es de carcter terico-prctico y pertenece a la Formacin Profesional, que trata sobre el estudio del relieve y el modelado de nuestro territorio, analizando los procesos fsico-qumicos y biolgicos que determinan la faz cambiante de la capa externa del territorio peruano en sus partes emergidas y sumergidas. En el desarrollo del curso se exponen, explican y analizan los procesos internos y externos que han originado el relieve peruano. Se estudian temas como: La meteorologa y la climatologa e hidrologa, la geomorfologa y el modelado, los suelos, la biogeografa. INTRODUCCIN A LA SOCIOLOGA Falta elaborar sumilla HISTORIA DEL PER: PRE-INCA E INCA El curso trata de los conocimientos generales y temas especficos, con debates y puntos de vista de diferentes especialistas sobre el proceso econmico y social del pueblo peruano desde la ocupacin por el hombre primitivo, hasta la constitucin del Tahuantinsuyo por los incas. Es decir, con una antigedad de 20,000 aos a. De C. Hasta 1532 fecha de la llegada de los conquistadores espaoles.

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V SEMESTRE GEOGRAFA HUMANA GENERAL Y DEL PER Curso de Formacin Profesional de carcter terico y prctico, que tiene el propsito de estudiar la dinmica poblacional en relacin al espacio geogrfico en el Mundo y el Per. Comprende el estudio del marco conceptual de la Geografa Humana, as como la relacin de las Sociedades y su Espacio Geogrfico, teniendo en cuenta las variaciones, las estructuras y las actividades de la poblacin, y, por ltimo, se expone el problema poblacional en el Mundo y en el Per actual. HISTORIA MEDIEVAL El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza tericoprctica. Se propone analizar las caractersticas econmicas, sociales, polticas y culturales de los procesos histricos ocurridos en el medioevo. Comprende los siguientes temas: la descomposicin de los Estados esclavistas, Estados despticos en el mundo, el feudalismo europeo y la transicin del feudalismo al capitalismo. ANTROPOLOGA SOCIOCULTURAL Falta elaborar sumilla VI SEMESTRE HISTORIA MODERNA El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de naturaleza terico prctico. Se propone brindar una visin panormica de la historia mundial desde la segunda mitad del siglo XV hasta fines del siglo XVIII, realizando el anlisis de los procesos histricos de la Edad Moderna. Comprende los grandes cambios ideolgicos, artsticos, religiosos, socioeconmicos y polticos que ocurrieron desde el final del Medioevo, la expansin europea en el mundo y sus consecuencias, hasta llegar a las primeras revoluciones burguesas en el campo econmico y poltico. HISTORIA DEL PER: CONQUISTA Y COLONIA La asignatura presentar desde una perspectiva analtica y procesal una sntesis del proceso histrico por el cual ha devenido el Per desde el Descubrimiento (1492) y Conquista de Amrica y durante el perodo Colonial (1526-1821). GEOGRAFIA ECONMICA GENERAL Y DEL PER El Curso corresponde al rea de Formacin Profesional Especializada y es de carcter tericoprctico. Se propone brindar un panorama sobre el proceso econmico del espacio humanizado. Comprende la realidad Geo-econmica nacional Distribucin de las actividades econmicas sobre el territorio nacional y sus implicancias sociales, polticas y culturales. Importancia de la Geo-econmica en el crecimiento y desarrollo del pas. Propuesta de mejoramiento del nivel de vida de la sociedad a travs del mejoramiento e incremento de la produccin en base a la ciencia y la tcnica. DIDCTICA DE LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES I Es una asignatura correspondiente al rea de Formacin Profesional Especializada. Es de naturaleza terico prctica. Se propone preparar al futuro docente de la especialidad para su desempeo eficiente en la Educacin Bsica peruana. Contiene las bases epistemolgicas, cientficas y tecnolgicas de la didctica moderna de la Historia y las ciencias sociales en forma interdisciplinar. Abarca el diseo, implementacin, ejecucin y evaluacin de sesiones de aprendizajes productivos o significativos a desarrollar en su labor docente.
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VII SEMESTRE PRCTICA PROFESIONAL DE LA DIDCTICA DE LA HISTORIA Y LAS CC.SS. I Falta elaborar sumilla HISTORIA CONTEMPORNEA I (SIGLO XIX) El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada. Es de carcter tericoprctico. Se propone el anlisis de los procesos histricos desarrollados en el siglo XIX en Occidente. Comprende el estudio de las revoluciones liberales burguesas iniciales, partiendo desde fines del siglo XVIII con el inicio de la revolucin francesa, las revoluciones industriales, el triunfo del liberalismo poltico y econmico europeo y su repercusin en el mundo. El nacionalismo y el proceso de unificacin, el imperialismo y los imperios coloniales. DIDCTICA DE LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES II Es una asignatura correspondiente al rea de Formacin Profesional Especializada. Es de naturaleza terico prctica. Se propone preparar al futuro docente de la especialidad para, desde un enfoque interdisciplinar: disear, implementar, ejecutar y evaluar aprendizajes significativos durante su desempeo en la Educacin Bsica peruana. Contiene el anlisis de las diversas teoras sobre la didctica de la especialidad y sobre la ubicacin de la Historia y las ciencias sociales en el marco del conjunto de las ciencias. La aplicacin de conocimientos, recursos didcticos, estrategias, instrumentos de evaluacin, en el diseo, implementacin, ejecucin y evaluacin de Unidades didcticas. VIII SEMESTRE HISTORIA DEL PER S. XIX Falta elaborar sumilla GEOGRAFA POLTICA GENERAL Y DEL PER El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada y es de carcter terico prctico. Su propsito es el estudio de la organizacin poltica y administrativa del Per y del Mundo. Se ocupa de la organizacin territorial, la poblacin y la situacin jurdica del Per. DIDCTICA DE LA GEOGRAFA Y LAS CIENCIAS SOCIALES I La asignatura de Didctica de la Geografa y las Ciencias Sociales I, corresponde al rea de formacin profesional especializada. Es de carcter terico prctico, tiene el propsito que el estudiante adquiera los conocimientos, capacidades, y actitudes para comprender desde una visin interdisciplinaria cmo se articulan histricamente la naturaleza y la sociedad y las distintas formas de organizacin espacial que son el resultado de la interaccin dinmica entre medio natural y social y desde ella conducir procesos de enseanza y aprendizaje. El curso proporciona generalidades sobre la enseanza aprendizaje, la didctica de procesos, las perspectivas innovadoras de la Ciencias Sociales y la Geografa y las estrategias metodolgicas para promover aprendizajes significativos en los alumnos de la educacin secundaria. PRCTICA PROFESIONAL DE DIDCTICA DE LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES II Falta elaborar sumilla

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IX SEMESTRE DIDCTICA DE LA GEOGRAFA Y DE LAS CIENCIAS SOCIALES II La Asignatura corresponde al rea de formacin profesional especializada. Es de carcter tericoprctico y tiene el propsito de proporcionar al futuro docente, las bases epistemolgicas, humansticas y tecnolgicas para que logre conducir el Proceso de enseanza-aprendizaje de la Geografa y de las Ciencias Sociales. Comprende el conocimiento del Proceso Ideacional Geogrfico con sus Principios y Normas que faciliten el anlisis y comprensin del espacio socio-geogrfico en funcin de los avances de las culturas y sus interrelaciones con el desarrollo local, regional y nacional. Aplicar la visin interdisciplinaria para elaborar y ejecutar Unidades Didcticas y sesiones de aprendizaje que favorezcan la asimilacin de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales para contribuir al desarrollo integral del potencial de los educandos, estimulando aprendizajes significativos y las inteligencias mltiples que le permitan pensar y actuar en el espacio socio-geogrfico a fin de mejorar la calidad de vida de la sociedad. HISTORIA DEL PER S. XX Falta elaborar sumilla HISTORIA CONTEMPORNEA II (S. XX) Falta elaborar sumilla EDUCACIN SOCIAL Y FORMACIN CIUDADANA Falta elaborar sumilla PRCTICA PROFESIONAL DE DIDCTICA DE LA GEOGRAFA Y LAS CIENCIAS SOCIALES I Falta elaborar sumilla X SEMESTRE ECOLOGA Y CONSERVACIN AMBIENTAL El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada. Se propone crear conciencia ecolgica para optar por la conservacin del medio ambiente. Abarca el tratamiento de los siguientes temas: Los seres vivos y las relaciones que establecen con el medio ambiente en que viven, considerando los niveles de poblacin, comunidad, ecosistemas, etc. Recuperacin y conservacin de los recursos naturales. Caractersticas peculiares de cada recurso, su localizacin y extensin. Adems, se estudian los problemas de contaminacin y explotacin irracional de los recursos naturales por las grandes empresas trasnacionales PRCTICA PROFESIONAL DE DIDCTICA DE LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES II Falta elaborar sumilla. GESTIN DEL ESPACIO Y DESARROLLO LOCAL Y REGIONAL Falta elaborar sumilla.

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ASIGNATURAS DE LA ESPECIALIDAD DE INGLS CASTELLANO III SEMESTRE HABILIDADES AUDIO ORALES El curso en mencin proveer al estudiante prcticas que promuevan el desarrollo de las habilidades y destrezas audio-orales, brindando a los alumnos un input comprensible a travs de prcticas orales de comprensin y produccin gradual, sin dejar de lado las otras habilidades de lectura y escritura. El curso se desarrollar a travs de dilogos situacionales, discusiones y argumentaciones con temas actualizados y estimulantes para un desarrollo del pensamiento crtico, por parte del alumno al momento de expresar sus opiniones, usando para tal fin, estructuras controladas y simples. HABILIDADES DE LECTO ESCRITURA El curso corresponde al rea de formacin cientfica, tecnolgica y profesional. Es eminentemente prctico y comprende el desarrollo de las habilidades y sub-habilidades de lectura y escritura, integrando en todo momento estas dos habilidades, en otras palabras, los niveles de comprensin y expresin escrita del idioma ingls. Est dirigido a los alumnos que tienen por lo menos un conocimiento bsico de la lengua. La prctica gira alrededor de diferentes tipos de textos, sean stos cartas, peridicos, revistas, correos electrnicos, libros de lectura graduada los mismos que se desarrollaran con las diversas tcnicas metodolgicas. IV SEMESTRE TALLER DE GRAMTICA INGLESA I (BSICO) El curso enfoca los tiempos ms frecuentes (verbo to be, presente simple, presente continuo, presente perfecto, estructuras sintcticas, clusulas relativas, frases de lugar, frases temporales). Adems, se estudian frases verbales compuestas y vocabulario estructural, entre otros temas en un contexto situacional y comunicativo. COMPETENCIA COMUNICATIVA EN IDIOMA INGLS I (KET) Es un curso que corresponde al rea de formacin profesional especializada. Se propone la prctica y desarrollo de la comunicacin bsica usando estructuras simples donde se contextualizan los conocimientos y se integran las cuatro habilidades del idioma ingls. De igual manera se desarrollarn los componentes lexicales y gramaticales de una lengua, a fin de poder comunicarse eficazmente en un nivel elemental. El entrenamiento y prctica oral se desarrollar de simple a complejo, respetando el nivel inicial del curso. Los alumnos estarn expuestos a diversos tipos de input comprensivos a fin de que comprendan y produzcan estructuras simples en su comunicacin. Se hacen uso de textos autnticos y semi - autnticos. Al trmino del curso, el alumno estar en condiciones de dar el KET (Key For The English Test) V SEMESTRE COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL IDIOMA INGLES II (PET) El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada. Se propone la practica y desarrollo de la comunicacin. Tiene como propsito primordial integrar las cuatro habilidades del idioma ingls adems de la gramtica y el vocabulario respectivo, para poder comunicarse eficazmente en ingles tanto en forma oral como escrita. El entrenamiento oral del idioma se realizar en forma gradual hasta producir discursos naturales. El entrenamiento escrito del idioma se considerar desde prrafos simples hasta composiciones, entre las cuales se considera la argumentacin, la descripcin, la narracin. Se hace uso de textos autnticos y semi autnticos. Al trmino del curso el alumno estar en condiciones de dar el PET; (Preliminary English Test) o el ALIGU.

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TALLER DE GRAMTICA INGLESA II (INTERMEDIO) El curso enfoca en un nivel avanzado, otros tiempos verbales como la voz activa y pasiva, presente, pasado simple, pasado continuo, presente perfecto, futuro con will y going to, modals, condicionales, etc., donde se ve el uso de las estructuras. Adems se analizan las clusulas de diverso orden y el vocabulario contextual. INTRODUCCIN A LA LINGSTICA El curso brinda los fundamentos bsicos de la lingstica moderna y sus relaciones con otras reas del saber humano que implican el estudio del lenguaje, como la antropologa, la literatura, la psicologa. Un punto central del curso es la descripcin del sistema lingstico, en sus varios niveles; fonologa, sintaxis y lxico. VI SEMESTRE COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL IDIOMA INGLS III (FCE TOEFL) El curso corresponde al rea de formacin cientfica, tecnolgica y profesional. Se propone intensificar la prctica, produccin e integracin de las cuatro habilidades bsicas ms el desarrollo del vocabulario y la profundizacin de la gramtica, a un nivel avanzado tanto en el plano escrito como en el oral. Se sigue el esquema de competencia I en cuanto al desarrollo de temas en forma gradual. Al trmino el alumno deber estar preparado para obtener el F.C.E (First Certificate in English) o el T.O.E.F.L (Test of English as a Foreign Language). MORFOSINTXIS DEL CASTELLANO El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada. Se propone exponer las naciones tericas fundamentales de la ciencia lingstica aplicada al anlisis gramatical del espaol. Abarca el tratamiento de los siguientes temas: Morfologa del espaol: clases formales, palabras conceptuales y palabras funcionales, flexin y derivacin, categoras gramaticales. Sintaxis: relaciones, coordinacin, subordinacin. Fonotaxis. TEORA LITERARIA El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada. Se propone brindar un conjunto de principios filosfico- estticos en torno a la esencia de la belleza y la naturaleza del acto de creacin esttica, particularmente literaria. Abarca el tratamiento de los siguientes temas: la retrica y la sofistica. Teoras literarias a travs de la historia: Platn y la teora de la inspiracin. Aristteles: la Potica. La preceptiva literaria. La nueva retrica. La critica literaria, corrientes modernas: estilsticas, semitica. DIDCTICA DEL CASTELLANO I Es un curso terico prctico de carcter instrumental. Planea una revisin radical de los postulados en que se ha basado tradicionalmente la enseanza del lenguaje y, con el auxilio de los hallazgos tericos y prcticos de la lingstica aplicada, trata de esbozar una doctrina renovadora. Fijada como premisa esa doctrina, tcnicas y materiales que permitan materializar pedaggicamente. El siguiente paso consiste en su aplicacin prctica, la misma que ha de medir su eficacia y propiciar su mejoramiento. Paralelamente, se realzan las practicas docente, que deben servir.

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VII SEMESTRE FONTICA Y FONOLOGA DEL INGLS I En el curso se pretende describir los sonidos de la lengua inglesa desde el punto de vista de la fontica articulatoria y acstica. Abarca el tratamiento d los siguientes temas: Fontica segmental, rasgos fonticos, acsticos y preceptales. Propiedades prosdicas: acento, ritmo, entonacin, modelos contrastivos con respecto al espaol. Reconocimiento y produccin de fonemas consonnticos alfonos diptongo, triptongo. Variantes del ingls: Britnico y americano y el uso de lo mencionado con relacin a la enseanza del idioma. SEMITICA DEL CASTELLANO El curso introduce al estudiante en las nociones fundamentales de la teora semitica, a travs de la comprensin del proceso de semiosis y de la generacin de estructuras narrativas y su configuracin discursiva. Se orienta de manera general al anlisis de textos y en especial a dar cuenta del proceso de generacin de sentido en los textos literarios. El curso analiza y escribe la teora semitica a travs de la interpretacin y comprensin del sentido del signo y sus estructuras narrativas y de configuracin discursiva. Se orienta hacia el anlisis de textos y el proceso de generacin del sentido en los textos literarios. DIDCTICA DEL CASTELLANO II Es un curso terico prctico de carcter instrumental. Plantea propuestas metodolgicas a los contenidos de los nuevos programas educativos. Se fundamentan, analizan y demuestran prcticamente las tcnicas y procedimientos ms eficaces para el mejor desenvolvimiento de las acciones pedaggicas en los campos de expresin oral, la lectura y la redaccin. Se complementa la actividad con el anlisis de los materiales educativos ms difundidos y con las tareas de planificacin de clase y evaluacin de logros. PRCTICA PROFESIONAL DE DIDCTICA DEL CASTELLANO I Falta elaborar sumilla VIII SEMESTRE FONTICA Y FONOLOGA DEL CASTELLANO El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada. Se propone realizar el estudio de la fontica acstica y articulatoria de la lengua espaola. Abarca el tratamiento de la lengua espaola. Abarca el tratamiento de los siguientes temas: Distincin entre fontica y fonologa. Los sonidos del espaol, rasgos fonolgicos hispanos de los sonidos del espaol hispanoamericano y peruano. Se abordarn aspectos relacionados con las nociones fundamentales de la fonologa y los principios bsicos de anlisis. Distincin entre la fontica y la fonologa. La produccin de los sonidos del lenguaje. Las vocales y las consonantes. Fonemas y alfonos. El sistema fonolgico espaol y el peruano. Variantes regionales. Anlisis fontico y fonolgico. La silaba, el acento y la entonacin en el espaol. Principios fonolgicos bsicos para el reconocimiento de fonemas y sus respectivos alfonos. Rasgos fonolgicos hispanoamericanos de carcter dialectal: el seseo, el yeismo, etc. Principios fundamentales que dan origen a la ortografa espaola. FONTICA Y FONOLOGA DEL INGLS II Este curso es continuacin del curso Fontica y fonologa del ingls I. En esta parte se estudia el inventario de los fonemas voclicos clasificacin en base a rasgos fonolgicos y las reglas de distribucin en la silaba y la palabra. Adems, los procesos fonolgicos de transformacin de los segmentos y de variacin de la estructura silbica que se producen en la cadena hablada: elisin, asimilacin, habla rpido.

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DIDCTICA DEL INGLS I El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada. Prepara terica y tcnicamente en la conduccin didctica del proceso de enseanza - aprendizaje del idioma ingls, en el nivel de la educacin secundaria, de acuerdo a los programas oficiales de estudio. Se abordan los siguientes puntos: a)Para qu ensear, b)Qu ensear, c) Cmo ensear, d) Qu se evala antes, durante y despus del proceso educativo, e)Quin ensea y f) A quin se ensea. De igual manera se abordar temas referentes a los mtodos y planeamiento. El curso se articula con las prcticas profesionales de los alumnos en los diferentes centros educativos, mostrando una actitud positiva frente al curso y al entorno donde va a realizar su prctica docente. PRCTICA PROFESIONAL DE DIDCTICA DEL CASTELLANO II Falta elaborar sumilla

IX SEMESTRE MORFOSINTXIS DEL INGLS En este curso se estudia la estructura de la palabra y los procesos de formacin de la palabra, la afijacin y la derivacin. Se tratan adems, la escritura de la oracin simple y compuesta y los procesos sintcticos de ordenamiento de formantes de la oracin, la sustitucin, la negacin, la interrogacin, la pasivizacin y otras transformaciones. LITERATURA INGLESA: BRITNICA El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada. Se propone estudiar a profundidad varias de las principales obras de la literatura inglesa, brindndose conocimiento y comprensin de la singularidad y de la universalidad de las mismas. Se proporciona el instrumental necesario para la diferenciacin de stas como de otras categoras, tomando como punto de partida el supuesto que toda gran obra literaria implica su uso. Se pone de relieve las caractersticas especficas de la configuracin artstica. Abarca el tratamiento de los siguientes temas: las cuatro tragedias ms importantes de Shakespeare. Los poetas romnticos fundamentales, la poesa de los siglos XVII y XIX. Repercusiones de la revolucin francesa en la literatura inglesa. La narrativa de Joyce. SEMNTICA DEL CASTELLANO El curso corresponde al rea de formacin profesional especializada. Se propone deslindar los diferentes conceptos y orientaciones de la semntica, con especial hincapi en aquellas relaciones que se establecen entre la semntica terica y la aplicada a la pedagoga del lenguaje. Abarca el tratamiento de los siguientes temas: la nocin de significado y los tipos de relaciones semnticas, as como su proceso evolutivo y el enriquecimiento lxico. El signo lingstico. Relaciones entre el significado y el significante. Estructuras lxicas. El anlisis semntico. Las relaciones de semejanza, de oposicin, de inclusin y de configuracin. Los cambios semnticos. TEORA Y PRCTICA DE LA TRADUCCIN E INTERPRETACIN INGLS - CASTELLANO/ CASTELLANO - INGLS I El curso de traduccin I constituye una introduccin a la teora y prctica de la traduccin general. Especialmente el curso proporciona un anlisis contrastivo a nivel lexical, gramatical, estilstico y pragmtico, de las distintas estructuras del ingls y espaol, estableciendo semejanzas y diferencias entre las lenguas en contraste. Se analiza la estructura superficial y profunda de la lengua inglesa y se profundiza en cuanto a funcin, pblico receptor e intencin del hablante para su transferencia al espaol.

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DIDCTICA DEL INGLS II Falta elaborar sumilla PRCTICA PROFESIONAL DE DIDCTICA DEL INGLS I Falta elaborar sumilla X SEMESTRE LITERATURA NORTEAMERICANA Y OTRAS DE HABLA INGLESA Falta elaborar sumilla LINGSTICA APLICADA A LA ENSEANZA DE IDIOMAS En el curso se exploran las diversas reas en las que pueden utilizarse los fundamentos de la lingstica terica: problemas del lenguaje, enseanza de lengua materna y segunda lengua, descripcin de lenguas, comunicacin, etc. Se tratar en especial la aplicacin de la lingstica a la enseanza de segundas lenguas. CULTURA Y EDUCACIN EN LOS PASES DE HABLA INGLESA El curso brinda una visin global de los pueblos de habla inglesa, desde el punto de vista histricocultural, social, poltico, econmico y geogrfico, a fin de que dicha lengua se entienda en su propio contexto. Hace nfasis en el modo de sentir, pensar y vivir de los pueblos principales del habla inglesa y su contribucin a la civilizacin. Se enfoca su papel en el mundo actual y sus perspectivas as como su sistema poltico, educativo, salubre y manifestaciones culturales. TEORA Y PRCTICA DE LA TRADUCCIN E INTERPRETACIN INGLS CASTELLANO/ CASTELLANO INGLS II El curso de traduccin II forma unidad con el curso de traduccin I el curso es terico prctico. Es complementacin del curso Tcnicas de Traduccin I. Profundiza las diferencias existentes en las estructuras del ingls y espaol a nivel de la estructura superficial y profunda de la lengua inglesa. As mismo busca presentar estrategias de traduccin que permita realizar la translacin adecuada del ingls al espaol haciendo uso de las tcnicas existentes establecidas por los tericos de la traduccin. ASESORA EN LA PRCTICA PROFESIONAL Falta elaborar sumilla PRCTICA PROFESIONAL DE DIDCTICA DEL INGLS II Falta elaborar sumilla

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ASIGNATURA DE FILOSOFA, TUTORA Y CIENCIAS SOCIALES III SEMESTRE ECONOMA GENERAL La asignatura forma parte del rea especializada de Filosofa, tutora y ciencias sociales y est dirigida a que el alumno tenga una visin precisa y cientfica de la economa. Para ello desarrolla temas como: necesidades y bienes, la produccin, productividad y produccin marginal. Los factores de la produccin; el valor y los costos; la oferta y la demanda y la competencia; los tipos de mercados. La economa en el desarrollo global de la sociedad peruana. ANLISIS DE TEXTOS FILOSFICOS Falta elaborar sumilla DERECHO CONSTITUCIONAL Y POLTICO Falta elaborar sumilla IV SEMESTRE FILOSOFA ANTIGUA Y MEDIOEVAL El curso se ubica en el rea de especialidad de Filosofa, Tutora y CC.SS. y su naturaleza es informativa-formativa. El propsito del curso es presentar el surgimiento de la Filosofa, sus primeros expositores y los pensadores ms destacados de la Antigedad as como los del Medioevo. El contenido del curso se desarrollar en relacin a los cuatro momentos de la Filosofa Antigua: 1) perodo fsico (filsofos jnicos, pitagricos, eleatas y pluralistas) 2) perodo antropolgico (Scrates y los sofistas), 3) perodo sistemtico (Platn y Aristteles), 4) perodo helenstico (cinismo, epicuresmo, estoicismo, neoplatonismo). Y a los dos momentos de la Filosofa Medieval: 1) la patrstica (Agustn de Hipona) y 2) la escolstica (Toms de Aquino). TEORA DEL DESARROLLO ECONMICO El curso corresponde al rea de especialidad de Filosofa, Tutora y Ciencias Sociales y es de naturaleza terica. Proporciona a los alumnos un panorama general de las teoras que explican el desarrollo econmico de los pases. Desarrolla temas siguientes: Naturaleza de los problemas del desarrollo econmico; crecimiento y desarrollo [modelos de Harrod-Domar y Solow]; evolucin del concepto desarrollo [teora de W. W. Rostow; teora de Paul Baran; teora de A. G. Frank; teora de Samir Amin; teora de Ral Prebisch]; visin moderna del desarrollo [teora de las necesidades; teora de las capacidades (Amartya Sen)]; exclusin poblacional del desarrollo econmico [teora de la exclusin (Adolfo Figueroa)]; y, aspectos microeconmicos del desarrollo [teora del capital humano (Theodore Schultz y Gary Becker)] . PSICOLOGA SOCIAL La asignatura forma parte de la formacin especializada de Filosofa tutora y ciencias sociales. Se propone que el alumno comprenda los fenmenos sicolgicos asociados al comportamiento social. Expone aspectos importantes de la psicologa social, como la percepcin social que incluye estudios de la comprensin de los dems, la formacin de impresiones, las atribuciones, las actitudes, estereotipos, prejuicios y discriminacin; tambin trata de los procesos interpersonales que incluye estudios sobre la influencia social, la agresin y la violencia, la conducta pro social, y la psicologa de las organizaciones.

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V SEMESTRE FILOSOFA MODERNA Falta elaborar sumilla TEORAS DE LA PERSONALIDAD Falta elaborar sumilla DERECHOS DEL NIO Y DEL ADOLESCENTE La asignatura forma parte del rea de formacin especializada de Filosofa, tutora y ciencias sociales y pretende que el futuro docente se inserte legalmente al internalizar las normas legales que protegen a los nios y adolescentes con los cuales va a trabajar. Para ellos expone e interpreta la normatividad vigente a travs de diversos casos, relacionados con sus derechos protegidos y las obligaciones sociales en su proceso formativo. Seala la importancia de ellos en el desarrollo de la ciudadana y en los procesos de regulacin y de convivencia social. VI SEMESTRE FILOSOFA CONTEMPORNEA Falta elaborar sumilla GESTIN DEL CONOCIMIENTO La asignatura es parte del rea de formacin especializada de Filosofa, tutora y ciencias sociales, pretende que el alumno conozca la importancia del conocimiento como bien econmico. Para ello desarrolla temas como: Aprendizaje y auto aprendizaje, valor social y difusin del conocimiento vlido, los derechos de propiedad vigentes y la medicin del desarrollo de los pueblos en la sociedad del conocimiento, ciencia y tecnologa gestin e inversin. Tendencias e instituciones de gestin de innovacin, investigacin y desarrollo en nuestro pas, las donaciones y las fundaciones. DIDCTICA DE LA ESPECIALIDAD I (PSICOLOGA) Falta elaborar sumilla

VII SEMESTRE TEORA DE LA TUTORA Falta elaborar sumilla PRCTICA PROFESIONAL I (PSICOLOGA) Falta elaborar sumilla DIDCTICA DE LA ESPECIALIDAD II (TUTORA) La asignatura pertenece al rea de Filosofa, tutora y ciencias sociales, es fundamentalmente prctica y tiene como propsito que los alumnos desarrollen habilidades y destrezas integradas en modelos de desarrollo de actividades tutoriales. Para ello caracteriza y plasma en y desde el aula el perfil del profesor tutor, del alumno, futuro profesor, de las condiciones, de las tcnicas y las estrategias; y los dominios cognitivos suficientes en el diagnstico y el tratamiento, que se expresan en la preparacin de experiencias tutoriales viables y desarrolladas en el aula y su forma de tratamiento y evaluacin.

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VIII SEMESTRE PRCTICA PROFESIONAL II (TUTORA) Falta elaborar sumilla DIDCTICA DE LA ESPECIALIDAD III (ECONOMA Y DERECHO) La asignatura pertenece al rea de Filosofa, tutora y ciencias sociales, es fundamentalmente prctica y tiene como propsito que los alumnos desarrollen habilidades y destrezas integradas en modelos de desarrollo de lecciones en Economa y derecho). Para ello caracteriza y plasma en y desde el aula el perfil del profesor, del alumno, futuro profesor, de los mtodos, tcnicas y las estrategias; y los dominios cognitivos suficientes que se expresan en la preparacin de experiencias de aprendizajes viables y desarrolladas en el aula, de la misma forma la singularidad de la evaluacin. FILOSOFA LATINOAMERICANA Y PERUANA La asignatura forma parte del rea de formacin especializada de Filosofa, tutora y ciencias sociales. Pretende analizar crticamente la filosofa peruana y latinoamericana y su relacin con el contexto universal. Analiza la situacin de cosmovisin o filosofa de las culturas propias de Mxico y Per, sobre todo. La llegada de las corrientes filosficas a partir de la conquista y la independencia en los diversos pases latino americanos y sus interrelacione con el contexto social y poltico, en los pases de mayor aporte filosfico: Mxico, Per, Argentina, Uruguay, Chile, entre otros. Luego expone y debate sobre los desarrollos del pensamiento filosfico en el Per, poniendo nfasis en el siglo XX y su influencia actual en las ciudades ms desarrolladas. PROGRAMAS TUTORIALES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS La asignatura es parte de la formacin especializada, de Filosofa, tutora y ciencias sociales, pretende habilitar al alumno en el mbito de direccin de la tutora en I.E. Para ello se desarrolla temas de: el mbito administrativo de la I.E., la organizacin del rgano tutorial, elaboracin de planes de tutora anual. Formacin de equipos multidisciplinarios para fines tutoriales en la I.E., y la labor de asesora y consulta institucional a las autoridades, docentes y padres de familia. IX SEMESTRE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA ESTUDIANTES ESPECIALES Falta elaborar sumilla PRCTICA PROFESIONAL III (ECONOMA Y DERECHO) Falta elaborar sumilla DIDCTICA DE LA ESPECIALIDAD IV (FILOSOFA) Falta elaborar sumilla X SEMESTRE PRCTICA PROFESIONAL IV (FILOSOFA) Falta elaborar sumilla ORIENTACIN VOCACIONAL Falta elaborar sumilla AFRONTAMIENTO DE PROBLEMAS PSICOSOCIALES Falta elaborar sumilla LGICA FORMAL

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XII. PATRN PARA LA ELABORACIN DE LOS SLABOS

1. DATOS ADMINISTRATIVOS: Nombre del curso, cdigo, ciclo, crditos, horas semanales, requisito (si hubiere), profesor o profesores, correo o correos electrnicos. 2. SUMILLA: Debe coincidir con la que figura en el Plan Curricular. Recurdese que el profesor ensea a nombre de la Institucin; es decir, lo que esta considera pertinente para el logro del perfil profesional de la carrera. 3. ASPECTOS DEL PERFIL PROFESIONAL QUE APOYA LA ASIGNATURA: Examine el perfil profesional de la carrera y liste todas las menciones que sern logradas mediante el aprendizaje de la asignatura. 4. OBJETIVOS COMPETENCIAS (LOGROS DE APRENDIZAJE): Deben ser coherentes con la sumilla y graduados por niveles de complejidad. Deben aparecer objetivos actitudinales y tambin sobre investigacin cientfica o humanstica. 5. PROGRAMACIN DE LOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES: Los contenidos estn agrupados por Unidades Temticas. Cada Unidad comprende varias sesiones de aprendizaje. La Unidad menciona sus logros de aprendizaje y adems, tiene una denominacin. Figura una relacin de actividades que realizar el alumno. Desde el punto de vista pedaggico, stas constituyen el componente ms importante del slabo. Figura una relacin de lecturas que estudiar y analizar el alumno en cada Unidad. 5.1 TCNICAS DIDCTICAS: Que emplear en cada Unidad Temtica. Ver anexo. 5.2 EQUIPOS Y MATERIALES: Que utilizar en cada Unidad Temtica. 5.3 BIBLIOGRAFA: Que emplear en cada Unidad Temtica. Figurarn seis datos por cada fuente: autor, ttulo, ao de publicacin, editorial, lugar y nmero de pginas. Adems, habr enlaces a pginas web, mnimo tres por cada Unidad. 6. EVALUACIN: Los procedimientos estarn debidamente ponderados. Se indicar que la asistencia del alumno, su participacin y entrega puntual de los trabajos, constituyen criterios para la evaluacin. Ver modelo para la distribucin de una unidad temtica (ver anexos).

Falta elaborar sumilla

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XIII. LINEAMIENTOS METODOLGICOS DE ENSEANZA

La enseanza de las asignaturas del Plan de Estudios se basa en enfoques contemporneos cientfico-tecnolgicos. Las exposiciones verbales, deben reducirse a la mnima expresin, puesto que la enseanza-aprendizaje debe aplicar una intensa actividad mental y psicomotriz por parte del estudiante. Esto implica que el docente debe planificar detalladamente cada clase determinando con precisin el tema, los objetivos, los contenidos, los materiales, los procedimientos y los criterios de evaluacin en lo que, en trminos generales, se denomina Plan de Clase. A lo largo del desarrollo de la carrera se destaca la importancia de los trabajos prcticos mediante la metodologa de talleres formativos as como los talleres de investigacin y las visitas supervisadas a centros de prcticas. Los ejes metodolgicos de la enseanza aprendizaje son: El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Es un mtodo de enseanza-aprendizaje en el que tanto la adquisicin de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan igualmente importantes. En el ABP, grupos de estudiantes se renen con la finalidad de analizar y resolver un problema seleccionado especialmente para el logro de ciertos objetivos. Cabe subrayar que el grupo contar en todo momento con la asesora del profesor-tutor. El Taller pedaggico Un taller pedaggico es una reunin de trabajo, donde los participantes se organizan en pequeos grupos para ejercitar ciertas competencias que se vinculan a los conocimientos pertinentes previamente estudiados. Las tareas desembocan en un producto individual o colectivo que es claramente descrito de antemano. En el lugar asignado los miembros de los equipos trabajan solidariamente a fin de disear o elaborar algo o bien reconstruir lo que sea necesario. Al hacerlo se aprende haciendo, junto con otros. Ejemplo: taller sobre la elaboracin del slabo basado en competencias; taller de construccin de escalas tipo Likert para la medicin del cambio de ciertas actitudes. Mtodo de Casos El mtodo de casos es una estrategia que consiste en la descripcin de una situacin especial en que se ven envueltas ciertas personas por razones psicolgicas, econmicas, legales, de diversa naturaleza. A partir del anlisis de situaciones y personajes, se estudian las cuestiones tericas propias de la asignatura. El caso es expuesto al grupo, para que individual o colectivamente lo sometan al anlisis con una finalidad terica o de toma de decisiones. La situacin puede presentarse mediante un material escrito, o grabado. Aprendizaje Basado en Proyectos Esta estrategia consiste en proponer a los estudiantes elegir, planificar y elaborar un producto en forma concertada. Este producto puede ser un material u objeto o una actividad diseada y ejecutada por ellos que responde a un problema o atiende una necesidad. Los proyectos permiten a los estudiantes desarrollar competencias as como habilidades especficas para planificar, organizar y llevar a cabo una tarea comn en entornos reales. As, se organizan en equipos de trabajo, asumen responsabilidades individuales y grupales, realizan indagaciones o investigaciones, solucionan problemas, construyen acuerdos, toman decisiones y colaboran entre si durante todo el proceso.

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XIV. INFRAESTRUCTURA E INSTALACIONES

Espacios Cantidad Ubicacin Aulas Pabelln Acadmico 32 1er piso: 05 aulas, 2do. Piso: 13 aulas, 3er piso: 14 aulas Aula taller 2 Aula 311 y Aula 314 Aulas de Educacin. Fsica 4 01 en el primer piso y 03 en el segundo piso 01 en 2do piso del pabelln administrativo y otro en pabelln Laboratorios 2 acadmico reas de recreacin 14 14 jardines que circundan la Facultad de Educacin Auditorio 1 1er. Piso del pabelln nuevo acadmico Centro de Cmputo 1 2do. Piso del pabelln nuevo administrativo Biblioteca 1 1er. Piso del pabelln nuevo administrativo

XV. PLANA DOCENTE

DOCENTES PRINCIPALES N. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 POSGRADO Magster en ACEVEDO TOVAR, Luz Marina Educacin Doctor en BARRIGA HERNANDEZ, Carlos Educacin Doctora en MARROU ROLDAN, Aurora Soledad Educacin Doctor en MEJA MEJA, Elas Jess Educacin Magster en MESIA MARAVI, Teodoro R. Educacin Doctora en PIZANO CHVEZ, Guillermina Licenciado en Educacin (Especialista en Currculo) Educacin RODRIGUEZ DEL SOLAR, Octavia Profesor en Educacin Secundaria de Historia y Doctora en Natalia Geografa Educacin Profesor en Educacin Secundaria de Historia y Doctora en BARRIENTOS JIMENEZ, Elsa Julia Geografa Educacin DELGADO SANTA GADEA, Kenneth Profesor en Educacin Secundaria de Historia y Doctor en Sterling Geografa Educacin ESCALANTE LOPEZ DE BARRIGA, Magster Licenciado en Educacin Especialidad Ingles Mara Emperatriz Profesor en Educacin Secundaria Filosofa y PHD FLORES BARBOZA, Jos Clemente Ciencias Sociales Profesor en Educacin Secundaria Lengua y Doctora en NEZ FLORES, Mara Isabel Literatura Educacin Magster en Educacin GUERRA ALVARADO, Vladimir Profesor en Educacin Secundaria en Ciencias mencin en David Matemticas docencia en el Nivel Superior PAJARES FLORES, Margarita Profesor en Educacin Secundaria Filosofa y Doctora en Ysabel Ciencias Sociales Educacin DOCENTE TTULO Profesor en Educacin Secundaria Filosofa y Ciencias Sociales Profesor en Educacin Secundaria Filosofa y Ciencias Sociales Profesor en Educacin Secundaria Filosofa y Ciencias Sociales Profesor en Educacin Secundaria Castellano y Literatura Profesor en Educacin Secundaria de Ciencias Biolgicas

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PERALTA BENAVENTE, ngel Leonidas

REYES NUEZ DE SAFRA, Gloria 16 Rene 17 REYES DE ROJAS, Edith Timofeidina

18 VALER LOPERA, Lucio Mximo 19 RAMIREZ GAMARRA, Hugo Iraido 20 RAMIREZ VILLACORTA, Yolanda

Doctor Profesor en Educacin Secundaria Lengua y Ciencias de Literatura Educacin Magster Profesor en Educacin Secundaria de Ciencias Investigacin Biolgicas Docencia Universitaria Profesor en Educacin Secundaria Filosofa y Doctora Ciencias Sociales Educacin Magster Profesor de Educacin Secundaria Filosofa y Docencia Psicologa, Ciencias Sociales Universitaria Profesor en Educacin Secundaria Castellano y Doctor Literatura Educacin Doctora Licenciado en Antropologa Sociologa DOCENTES ASOCIADOS

en la en y en en en en

N.

DOCENTE

TTULO Profesor en Educacin Secundaria Castellano y Literatura Profesor en Educacin Secundaria Castellano y Literatura Profesor de Educacin Filosofa y Ciencias Sociales Profesora de Educacin Secundaria Ciencias Biolgicas Profesora de Educacin Ciencias Biolgicas

POSGRADO

21 CORRALES PRADA, Eugenio RODRIGUEZ LLERENA, Claudet Irma VIDALN DEL CARPIO, Nelly 23 Octavila 22 24 ARBOLEDA CORTES, Elsa Graciela 25 CANDELA LINARES, Hugo Mximo 26 27 28 29 30 GASTAAGA BRAVO, Guillermo Delfn

Doctora Educacin

en

Profesor de Educacin Secundaria de Fsico y Qumica Profesor de Educacin Secundaria en Historia y GOMEZ GALLARDO, Luz Marina Geografa Profesor de Educacin Secundaria en Historia y HIDALGO ROSAS, Gregorio Amrico Geografa Profesor en Educacin Secundaria Castellano y INGA ARIAS, Miguel Gerardo Literatura Profesor en Educacin Secundaria Matemtica y LOAYZA LOAYZA, Juan Fsica Economista Profesor de Educacin Secundaria Biologa y Qumica Profesor de Educacin Secundaria: Historia y Geografa Profesor en Educacin Secundaria Filosofa y Ciencias Sociales Profesor en Educacin Secundaria Matemtica y Fsica Profesora de Educacin Secundaria: Historia y Geografa Profesor de Educacin Primaria.

Magster Lingstica Maestro Ciencias

en

31 PACHECO LAY, Gonzalo Alberto 32 RIVERA MUOZ, Jorge Leoncio 33 RODRIGUEZ TORRES, Ral Alfredo 34 VASQUEZ TASAYCO, Alberto 35 GILES NONALAYA, Modesto Isidoro 36 SALAZAR PINO, Mara Alicia 37 VELARDE CONSOLI, Esther Mariza

en

Doctora Educacin Doctora Educacin

en en

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DOCENTES AUXILIARES N. DOCENTE ALVARADO ANAYA, Santiago 38 Rodrigo 39 ALVARADO VELIT, Waldo Federico 40 ARCOS RAMOS LILIA CABRERA RODRIGUEZ ELSA 41 DOLLY 42 CHAUCA VIDAL FIDEL ANTONIO CISNEROS CONDEZO, Virginia 43 Esther 44 FLORES URPE, Mara Luisa TTULO Licenciado en Educacin en Lengua y Literatura Profesor de Educacin Secundaria: Historia y Geografa Profesora de Ed Secundaria: Lengua y Literatura Profesora de Ed Secundaria Licenciado en Educacin Fsica y Matemtica Profesor de Educacin Secundaria: Historia y Geografa Licenciado en Educacin Inicial Doctora en Educacin
POSGRADO

45 FRISANCHO LEN, Augusto Emilio Licenciado en Educacin: Especialidad Psicologa 46 GONZALEZ TOVAR, Catie 47 GUTIERREZ SANCHEZ, Hildebrando Licenciado en Educacin Inicial Licenciado en Biologa y Qumica Profesora de Ed. Secundaria Historia y Secundaria Licenciada en Educacin Profesor en Educacin Secundaria Ciencias Fsica y Qumica Profesor en Educacin Secundaria Filosofa y Ciencias Profesora de Educacin Secundaria: Historia y Geografa Licenciado en Educacin Primaria Licenciado en Ed. Secundaria Historia y Geografa Licenciado en Literaturas Hispnicas Magster en Educacin

48 MATTZA DIAZ ISABEL MARA 49 MEDINA ACERO VILMA BEATRIZ 50 MONTOYA DIAZ, Javier 51 PELTROCHE PACHECO, Fidel RAMAL CRUCHAGA, Clorilde del Amparo RETAMOZO ZEGARRA, Mara 53 Maritza 52 54 ROJAS SILVA PEDRO RODOLFO 55 SNCHEZ LIHN, Fredy Danilo

56 SANCHEZ QUISPE JANET MIRIAM Licenciado en Ed. Secundaria VLCHEZ HUERTO, Ana Mara 57 Licenciada en Educacin Inicial Isabel VERA NORIEGA DE SIERRA 58 Licenciada en Educacin Biologa y Qumica JOSEFINA NATALIA Licenciada en Educacin: Ciencias Fsicas y 59 VILCA ASCARZA VILMA OBDULIA Qumica VILDOSO VILLEGAS, Jesahel Licenciado en Ed. Secundaria: Ciencias Histrico 60 Yanette Sociales y Religin

Doctora en Educacin

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