CURSO AVANZADO DE FORMACIN DOCENTE EN EDUCACIN MEDIADA POR LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN LIBRES (CAFDEMTICL)

1 2 Marianicer Figueroa , Mnica Castillo Prez

1 Oficina de Planificacin del Sector Universitario, Venezuela, mfigueroa@opsu.gob.ve 2 Oficina de Planificacin del Sector Universitario, Venezuela, mgcastillo@opsu.gob.ve

RESUMEN
El Curso Avanzado de Formacin Docente en Educacin mediada por las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin Libres (CAFDEmTICL), es una propuesta formativa emprendida por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, y creada en articulacin con catorce Instituciones de Educacin Universitaria (IEU) del estado venezolano, a fin de atender: 1.- La ausencia de lineamientos nacionales para la formacin docente en educacin mediada por las TICL, que a su vez atienda a los lineamientos de un curriculum transformador y emancipador. 2.- La presencia en las IEU de experiencias educativas que usan Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC) sustentadas en un modelo tecnocrtico de la educacin, con material no adaptado a las caractersticas educativas y medios propios de la educacin mediada por las TIC. 3.El uso de recursos educativos digitales y de contenidos acadmicos presentes en internet con contenidos que no responden a los acervos culturales, a las dinmicas de conocimiento endgeno ni a los mbitos de desarrollo del pas. 3.- El uso en las IEU de tecnologas propietarias no cnsonas con las polticas de estado que en materia de software libre se han promulgado. En la actualidad el CAFDEMTICL atiende una poblacin de seiscientos veintids (622) docentes pertenecientes a veintisis (26) IEU y se desarrolla en una plataforma expandida e integrada constituida por el Sistema de Gestin de aprendizaje Moodle, una red social y de creacin de portafolios electrnicos creados en Mahara y el sistema de webconferencia Openmeeting. Palabras Claves: Tecnologa apropiada y crtica, Formacin docente, Plataforma Expandida, Tecnologas de Informacin y Comunicacin Libre, Transformacin Universitaria.

ABSTRACT
The Advanced Course in Education Teacher Training mediated by Information Technologies and Communication Kits (CAFDEmTICL), is a training proposal launched by the Ministry of People's Power for Higher Education, and created in coordination with fourteen Institutions of Higher Education (UIS) of the Venezuelan state, to address: 1. - The absence of national guidelines for teacher education mediated TICL, which in turn meets the guidelines of a curriculum transformative and emancipatory. 2. - The presence in the UIS educational experiences using Information Technology and Communication (ICT) supported in a technocratic model of education, with material adapted to the educational characteristics and proper means of education mediated ICT. 3. - The use of digital educational resources and present academic content on the Internet with content that does not respond to the cultural assets, to the dynamics of endogenous knowledge or areas of development. 3. - The use of proprietary technologies the UIS not consonant with state policies on free software have been enacted. Currently the CAFDEMTICL serves a population of six hundred twenty-two (622) teachers from twenty-six (26) UIS and develops in expanded and integrated platform consisting of the learning management system Moodle, a social network and create electronic portfolios created in Mahara and Openmeeting WEBconference system. Keywords: Appropriate technology and critical, Teacher training, expanded platform, Information and Communication Technologies Free, university transformation.

INTRODUCCIN
La Oficina de Planificacin del Sector

Universitario (OPSU) a travs del Programa Fomento a la Educacin Universitaria (ProFE), atendiendo a los principios de la formacin

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permanente de las y los docentes universitarios, definidos en la Ley Orgnica de Educacin (LOE) y siguiendo los lineamientos del plan de accin de la Direccin General de Formacin Docente, Postgrado, Investigacin e Innovacin Tecnolgica (DGFDPIIT) adscrita al Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria (MPPEU), ha diseado el Curso Avanzado de Formacin Docente en Educacin mediada por las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin Libres (CAFDEmTICL), con el propsito de contribuir con el proceso formativo de los docentes del subsistema de educacin universitaria nacional, especficamente en el desarrollo de saberes que les permitan emprender, redefinir, evaluar y/o consolidar innovaciones educativas apoyadas en las TICL que se desarrollan o estn por emprender las Instituciones de Educacin Universitaria. En el marco de las acciones dirigidas a superar las profundas desigualdades que arrastra en su seno la sociedad venezolana, con relacin al ingreso y permanencia en la educacin universitaria de quienes se han visto histricamente excluidos, se ha considerado la educacin mediada por las TICL, como una opcin poltica pedaggica de gestin del currculum que, al no estar localizados fsicamente, incrementa las posibilidades de que la educacin llegue a todas y todos, sin menoscabo de las dificultades relacionadas al acceso geogrfico, las condiciones fsicas, laborales, familiares, entre otras, que han limitado las posibilidades de la permanencia y prosecucin de estudiantes. La educacin mediada por las TICL la vemos inserta en los procesos de Teleducacin entendidos stos como el desarrollo del proceso de formacin (reglado o no reglado) basado en el uso de las Tecnologas de la Informacin y las Telecomunicaciones que posibilitan la realizacin de un aprendizaje interactivo, flexible y accesible, dado a las modificaciones del ritmo, la frecuencia y las coordenadas espacio temporales favoreciendo una educacin ms individual y flexible. (Direccin General de Telecomunicaciones MOPTMA , 1996). Desde esta perspectiva los procesos de Teleducacin incluyen desde las experiencias de educacin a distancia hasta aquellas que ven en el uso educativo de las TIC una alternativa que potencia la actividad de la formacin presencial impactando en todos los casos la gestin del currculo, motivo por el cual su desarrollo e implementacin en sus diferentes vertientes, requiere un planteamiento no slo como

experiencia de innovacin educativa adaptada a la vorgine de la llamada sociedad del conocimiento, sino como estrategia poltica inclusiva que atienda a los contextos de emergencia de las y los estudiantes y de las regiones en donde se imparta, generando para ello entornos virtuales de aprendizaje por medio de los cuales se gestionen prcticas educativas situadas, en trminos geogrficos, histricos, polticos y culturales. En este orden de ideas, es de inters del MPPEU y de la OPSU, a travs del ProFE, ofrecer al profesorado universitario la formacin que les permita afrontar los retos asociados al entramado tecnolgico, social, poltico y educativo, presentes en el uso pedaggico de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin libre. Con el fin de cumplir los siguientes objetivos. Promover la gestin del aprendizaje para el conocimiento social transformador sustentado en el uso crtico de las TIC, haciendo nfasis en las TICL. Fomentar el uso crtico y prioritario de las TICL para la insercin e incidencia en la sociedad del re-conocimiento bajo los principios de solidaridad e igualdad. Fomentar la construccin colectiva del aprendizaje para la gestin del aprendizaje en la construccin del conocimiento social transformador sustentado en el uso crtico de las TICL en el subsistema de educacin universitaria. Promover el diseo didctico de entornos para la gestin del aprendizaje que favorezcan la construccin del conocimiento social transformador haciendo uso de herramientas y medios de Teleducacin. Brindar a todas las IEU una slida, fiable y moderna plataforma tecnolgica soportada en el uso de las TICL, con un amplio nmero de recursos y facilidades, que permita el avance y desarrollo de todos los proyectos que en educacin a distancia sean impulsados desde el Programa de Fomento a la Educacin Universitaria (ProFE) para beneficio del pas, siempre enmarcados en los planes de desarrollo de la nacin.

CURSO AVANZADO DE FORMACIN DOCENTE EN EDUCACIN MEDIADA POR LAS TICL COMO ESTRETEGIA ACADEMICA PARA EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN UNIVERSITARIA

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El Curso Avanzado de Formacin Docente en Educacin mediada por las TICL, se concibe como una estrategia acadmica que orienta el proceso formativo de las y los docentes del subsistema de educacin universitaria nacional, para el desarrollo de saberes que les permita la resignificacin, implantacin y consolidacin de propuestas formativas haciendo uso educativo de las TICL, como una opcin poltico pedaggica de gestin de currculum, destinada a atender los contextos de emergencias de estudiantes cuyas realidades impiden su permanencia y prosecucin en las IEU. Este Curso Avanzado surge como respuesta a los planes estratgicos de la Nacin y a las polticas que atienden a la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999), la cual establece en su Artculo 103, que: Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. De igual manera, sigue las Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico Social de la Nacin 2007 2013 (2009), que establece entre otras acciones:

La profundizacin de la universalizacin de la educacin con pertinencia; El fomento de la ciencia y la tecnologa al servicio del desarrollo nacional y la reduccin de las diferencias en el acceso al conocimiento;

La promocin de canales de educacin no tradicionales; El fomento de la utilizacin de los medios de comunicacin como un instrumento de formacin; La creacin y aplicacin de contenidos programticos para el uso de tecnologas de informacin y comunicacin. Base fundamental de este Curso Avanzado, tambin se encuentra en la Ley Orgnica de Educacin (LOE, 2009), la cual establece, en el Artculo 6, numeral 3 literal e y en el numeral 5, literal d, que es competencia del Estado Docente: planificar, ejecutar, coordinar polticas y Programas para el uso y desarrollo de las tecnologas de la informacin y comunicacin,

para la independencia y cooperacin de la investigacin cientfica y tecnolgica. De igual manera, la LOE, plantea en el Artculo 32, que la educacin universitaria se fundamenta en formar investigadores y profesionales de alta calidad, promoviendo la continua actualizacin y mejoramiento, a fin de establecer bases consolidadas que fortalezcan o impulsen el progreso del pas. Otro de los fundamentos de esta propuesta parte de la Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (LOCTI, 2005), la cual desarrolla los principios orientadores que en materia de ciencia, tecnologa e innovacin y sus aplicaciones, establece la CRBV, para la apropiacin social del conocimiento y la transferencia e innovacin tecnolgica a fin de fomentar e impulsar el desarrollo nacional. En esta Ley se establecen disposiciones normativas Para organizar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin del cual forman parte las instituciones pblicas o privadas que generan y desarrollan conocimientos cientficos y tecnolgicos, entre ellas las IEU y las instituciones de formacin tcnica, academias nacionales, colegios profesionales, sociedades cientficas, laboratorios y centro de investigacin tanto pblicos como privados. La importancia de las tecnologas de la comunicacin y de la informacin en el sector educativo, se expresan igualmente en las demandas mundiales que al respecto surgen, tal como se evidencia en el Plan de Accin de la Cumbre Mundial Sobre la Sociedad de la Informacin (CMSI, 2004) que establece: Las TIC pueden contribuir a la consecucin de la enseanza universal, a travs de la enseanza y la formacin de profesores, y la oferta de mejores condiciones para el aprendizaje continuo, que abarquen a las personas que estn al margen de la enseanza oficial, y el perfeccionamiento de las aptitudes profesionales De all la necesidad de:

Definir

polticas

nacionales

para

garantizar la plena integracin de las TIC en todos los niveles educativos y de capacitacin, incluyendo la elaboracin de planes de estudio, la formacin de los profesores, la gestin y administracin delas instituciones, y el apoyo al concepto del aprendizaje a lo largo de toda la vida. Desarrollar sistemas de enseanza,

capacitacin y otras formas de educacin y formacin a distancia en el

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marco de programas de creacin de capacidad.

Prestar especial atencin a los pases en desarrollo, y en particular a los PMA

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en los distintos niveles del desarrollo de los recursos humanos. Esto conlleva, que el presente Curso Avanzado necesariamente se sita en el marco de unas acciones de pas que comprende no slo un proyecto poltico democratizador para el acceso a la sociedad en red, sino de soberana

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cuando apuesta al Software Libre como plataforma tecnolgica para los pueblos, dado que en sus valores y filosofa est inserto el espritu del desarrollo endgeno, al permitir tener acceso a los cdigos fuentes de los programas, poder estudiarlos y adaptarlos a las necesidades de una comunidad o empresa. Especficamente, el Decreto nmero 3.390 (2004), el cual establece, como un medio para reducir la brecha social y tecnolgica en el menor tiempo y costo posible, con calidad de servicio, promover en todos los rganos y entes de administracin pblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado con estndares abiertos en la sociedad, como respuesta para no seguir siendo dependientes de los adelantos tecnolgicos de los pases ms avanzados, ni de las agendas en investigacin de stos, que a menudo se rigen nicamente por razones comerciales y de competencia por la mayor productividad. 1 Como mandato expreso en el Artculo 3 de la LOE, el MPPEU y la OPSU apuestan por una educacin para la emancipacin y la liberacin, en respuesta a la herencia colonizadora cultural, cientfica, econmica, poltica, artstica, que histricamente ha marcado el transitar de los pueblos de Amrica Latina. En este sentido, el CAFDEmTICL parte de una visin del ser humano como centro y sujeto del proceso de aprendizaje, que se asume a s
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mismo como un ser inacabado, decidido a superar esa condicin y a vencer las visiones deterministas y las prcticas discursivas que lo limitan. El Curso adems, invita al participante a integrarse al mundo, con constantes dinmicas de negociacin dialctica y de encuentros dialgicos, para poder construir, en y con relacin a los otros, nuevas intersubjetividades que le permita comprometerse y accionar en un rol protagnico de su poca creando, recreando y decidiendo sobre los temas fundamentales que marcan su tiempo y de los cuales se derivan tareas concretas que deben asumir con perspectiva y reflexin crtica en pro de la transformacin de la sociedad venezolana. En consecuencia, el CAFDEmTICL, tiene como fundamento tanto desde su concepcin formadora como en su intencionalidad, una pedagoga crtica y dialgica, problematizadora y situada, que se estructura desde el uso de las TICL, los procesos de produccin y legitimacin de conocimiento social transformador, el aprendizaje ubicuo, expandido y conectado, el diseo de entornos virtuales y de recursos educativos abiertos, entre otros aspectos. Para ello, tanto el diseo de los encuentros didcticos y de los recursos educativos abiertos que lo comprenden, as como las prcticas de facilitacin docente, se sustentan en: un enfoque socio - cultural y socio crtico de la educacin; la psicologa sociocognitiva y constructivista situada; el aprendizaje distribuido y expandido; sociologa de la comunicacin social y de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin, que trasciende a la sociedad del conocimiento. As responde a la necesidad de seleccionar, combinar y utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en forma crtica, contextualizada y estratgica segn los siguientes criterios adaptados de la propuesta que Fainholc (2007), realiza para lo que ella denomina la Tecnologa Educativa Apropiada y Crtica:

Programa mundial de alimentos. 2 Software libre es un tipo programa informtico que se caracteriza por tener una licencia que les permite a los usuarios: 1) la utilizacin con cualquier propsito; 2) el estudio y modificacin del cdigo fuente; 3) la redistribucin cobrando o no por ello; y 4) la distribucin de las modificaciones realizadas. Lo importante del software libre no es la gratuidad sino la libertad que el autor del programa le entrega a los usuarios (stallman, 2004).

Que favorezca en las y los docentes la

apropiacin social de recursos tecnolgicos como plataforma para propiciar los encuadres de la racionalidad dialgica - comunicativa y la conduccin de experiencias participativas, interactivas y dialcticas, que se requieren para responder a los contextos de urgencia de los y las estudiantes del subsistema de educacin universitaria y el de sus comunidades de pertinencia geogrfica.

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Que apelen a la concepcin situada,

temporal y nmade del conocimiento, como prctica para la construccin y reconstruccin constante de contenidos abiertos, su revisin y reutilizacin por quien aprende y por quien ensea.

Que provoquen haciendo uso de las TICL y

desde una mirada de la educacin expandida, la vinculacin desde la experiencia entre conocimientos tcitos y explcitos, formales y no formales, entre la teora y la accin reflexin, para alcanzar saberes emancipadores y en constante prospeccin.

Que estructuren situaciones pedaggicas

mediadas en entornos virtuales de enseanza aprendizaje (EVEA) o sistemas de gestin de aprendizaje (SGA) donde se favorezcan las relaciones y las bsquedas para que el o la estudiante aprenda consciente y critica, a tomar decisiones, anticipar problemas individuales y sociales, en incidir en ellos de un modo tico y solidario.

desarrollo personal, local, nacional e internacional, con perspectiva social, poltica, ecolgica, ambiental, tica y profesional, integral e integradora de saberes. Tecnologas y Conocimiento Libre para el desarrollo y fomento de soberana tecnolgica y la creacin intelectual endgena en recursividad con lo global. Ciencia con pertinencia para generar investigacin con funcin social en educacin a distancia mediada por las TICL. Proyecto, como eje central de la formacin y escenario de participacin y encuentro de los diferentes actores del hecho educativo para la transformacin de la realidad y de la sociedad. b) El Componente General. Es de carcter obligatorio para las y los participantes; pretende proporcionarles una visin general sobre la educacin universitaria mediada por las TICL, teniendo como propsito el anlisis crtico de las bases, principios y propsitos del uso educativo de las TIC en las IEU venezolanas como accin de carcter poltica pedaggica para el desarrollo de procesos de enseanza y de aprendizaje, de apropiacin social de las TICL y de gestin de aprendizajes para la creacin de conocimiento social transformador. El componente general comprende tres unidades temticas a saber: Unidad Temtica 1: De la educacin a distancia a la educacin mediada por las TICL. Unidad Temtica 2: Educacin, Sociedad y Soberana Tecnolgica. Unidad Temtica 3: El Conocimiento social transformador (CST) en la educacin mediada por las TICL. Mdulo 3: El Conocimiento social transformador (CST) en la educacin mediada por las TICL. c) El Componente Electivo. Constituyen organizadores temporales que delimitan los recorridos a seguir y orientan la relacin de temticas y problemticas a considerar en el proceso de la formacin integral. Comprende tres (3) rutas de formacin a saber: Ruta I: Didctica de la educacin mediada por las TICL cuya intencin es la de analizar la accin docente en el sistema de educacin universitaria mediada por las TICL, con el propsito de que las y los docentes participantes planifiquen y gestionen su accin docente para favorecer procesos de aprendizaje que generen conocimiento social transformador haciendo uso

Que lleven a conocer, usar, adaptar,

combinar, recrear y criticar los artefactos tecnolgicos sin deslumbrarse por su consumo indiscriminado, sino estableciendo planes de incorporacin y actuacin en la educacin universitaria, segn los trminos de necesidades propias y autnticas de los contextos a los que se pertenecen. ESTRUCTURA CURRICULAR El CAFDEmTICL, paracontribuir a satisfacer las necesidades de formacin de ndole institucional y personal de las y los docentes que se desempean dentro del subsistema de educacin universitaria nacional, se estructura por los ejes de formacin, el componente general y las rutas trayectos y las unidades temticas. A continuacin se relacionan tales elementos: a) Los ejes articuladores, recogen y expresan el principio de formacin integral que fundamenta el diseo curricular del CAFDEmTICLF en funcin de garantizar la integralidad del currculo, por lo cual generan temas y actividades interrelacionadas horizontal y verticalmente, con nfasis en la vinculacin terico-prctica, que se encuentran presentes en todas las unidades temticas del curso. Estos son: Conocimiento Social Transformador desde una didctica crtica para la formacin de una ciudadana liberadora y comprometida con el

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de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVEA). Esta ruta comprende tres unidades temticas. Ruta II: Diseo y produccin de ambientes virtuales de enseanza y de aprendizaje para la gestin del conocimiento social transformador cuya intencin es la de promover saberes que les permita a las y los docentes participantes la construccin de entornos virtuales y recursos educativos abiertos con las TICL para la gestin del conocimiento social transformador. Esta ruta comprende dos unidades temticas Ruta III: Organizacin y gestin de sistemas de educacin mediada por las TICL en las IEU cuya intencin es la de conocer procesos organizativos y sistemas de evaluacin de la calidad de la EUAD, asi como generar, integrar y promover ideas y condiciones necesarias para la puesta en marcha de sistemas de educacin mediada por las TICL en las IEU. Esta ruta comprende tres unidades temticas. El resumen grfico de la estructura curricular puede visualizarse en la siguiente figura:

Desde esta perspectiva el CAFDEmTICL, parte de una visin del ser humano como centro y sujeto del proceso de aprendizaje, que se asume a s mismo como un ser inacabado, decidido a superar esa condicin y a vencer las visiones deterministas y las prcticas discursivas que lo limitan. El Curso adems, invita al participante a integrarse al mundo, con constantes dinmicas de negociacin dialctica y de encuentros dialgicos, para poder construir, en y con relacin a los otros, nuevas intersubjetividades que le permita comprometerse y accionar en un rol protagnico de su poca creando, recreando y decidiendo sobre los temas fundamentales que marcan su tiempo y de los cuales se derivan tareas concretas que deben asumir con perspectiva y reflexin crtica en pro de la transformacin de la educacin universitaria. Para ello, tanto el diseo de los encuentros didcticos y de los recursos educativos abiertos que lo comprenden, as como las prcticas docentes, se sustentan en: un enfoque socio cultural y socio - crtico de la educacin; la psicologa socio-cognitiva y constructivista situada; el aprendizaje transformador, el aprendizaje distribuido y expandido y la sociologa de la comunicacin social y de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin, que trascienden y se deslindan de la sociedad del conocimiento. En consonancia el CAFDEmTICL, est diseado sobre la base de un Modelo didctico integrador que propicia el diseo y generacin de las acciones para el aprendizaje social transformador que se ven reflejadas en la siguiente imagen:

Figura 1: Estructura Curricular del CAFDEMTICL

MODELO EDUCATIVO El CAFDEmTICL, tiene como fundamento tanto desde su concepcin formadora como en su intencionalidad, una pedagoga crtica y dialgica, problematizadora y situada, a partir de la cual se propician espacios de reflexin, anlisis crtico y creacin de propuestas transformadoras sobre el uso educativo de las TICL, la educacin a distancia como proceso de produccin y legitimacin de conocimiento social transformador, el rol de los docentes en la gestin de aprendizajes situados, distribuidos, expandidos y conectados, el diseo de entornos virtuales de enseanza y de aprendizaje y de recursos educativos abiertos, el reto de una didctica territorializada en la educacin a distancia, entre otros aspectos.

Figura 2: Acciones para Aprendizaje Transformador

la

creacin

de

PlATAFORMA EXPANDIDA PARA LA GESTION DEL CAFDEMTICL El propsito de proponer una plataforma expandida abierta es con el fin de brindar a

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todas las IEU una solida, fiable y moderna plataforma tecnolgica soportada en el uso de las TICL, con un amplio nmero de recursos y facilidades, que permita el avance y desarrollo de todos los proyectos que en educacin a distancia sean impulsados desde el Programa de Fomento a la Educacin Universitaria (ProFE) para beneficio del pas, siempre enmarcados en los planes de desarrollo de la nacin. La Plataforma Expandida del Curso Avanzado de Formacin Docente en Educacin mediada por TICL, tiene como principales caractersticas a destacar, que se identifican en la figura 3 y se describen seguidamente

sistema operativo. Ubicuidad: Permitiendo el aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar. Multisoporte: Presentacin de los contenidos en diferentes plataformas y formatos para garantizar el acceso a los materiales de aprendizaje: soporte web, soporte fsico.

PORQU MAHARA JOOMLA COMO EXPANDIDA?

MOODLE PLATAFORMA

Se utiliza como plataforma base, de manera integrada y con autenticacin nica los sistemas de gestin de enseanza y aprendizaje Moodle, el sistema de e-portafolios y de red social Mahara y Joomla como sistema de gestin de contenidos. Todos estos sistemas son de cdigos abiertos y cumplen con los decretos y normativas impulsadas por el Gobierno Bolivariano con respecto al uso de software libre. A esta plataforma base pueden incorporarse diversidad de herramientas de la web 2.0 que garanticen el desarrollo y el carcter nmado y flexible de las TIC a usar, sujeto a las necesidades e inters de los participantes que se inserten en el CAFDEmTICL.

Figura 3: Caractersticas plataforma expandida

Riqueza multimedia: Aprovechando al mximo las posibilidades hipermedia que ofrece la web (texto, imagen audio, y video). Considerando adems los diferentes estilos de aprendizaje. Social: Facilitando la interaccin entre todas los participantes de cada cursos, adems de la creacin de grupos de estudio comunidades de prctica, vinculados por los intereses comunes. Inclusivo: buscando garantizar cualquier persona interesada pueda acceder a los contenidos y a las actividades de interaccin y construccin colaborativa de conocimiento. Flexible: en horarios y tiempos ajustados al perfil de cada participante, permitindoles una mayor posibilidad de eleccin, comodidad y personalizacin del proceso de aprendizaje. Abierto: en cuanto acceso a los materiales y el aprendizaje, garantizando la descarga de la totalidad de los contenidos de cada unidad temtica. Interactivo: Facilitando la interaccin entre participantes, docentes, investigadores y los materiales alojados en la plataforma. Mutliplataforma: Accesibilidad en cualquier

PORQUE INTEGRAR PLATAFORMAS?

ESTAS

La integracin de estas plataformas cumpla con estas caractersticas importantes, para el desarrollo del CAFDmTICL como se muestra en la figura 2:

Autenticacin nica entre Moodle, Mahara

y Joomla (login y password)

Perfiles

de usuarios centralizados (consistencia entre datos de usuarios)

Mostrar contenidos de Moodle en Joomla

(catlogo de cursos, informacin de estudiantes y profesores, contenidos del curso)

Integracin con terceros, es posible la

integracin de extensiones adicionales (redes sociales, otras)

Mahara complementa a Moodle, aadiendo

un entorno controlado por el estudiante

Construccin de un completo sistema de

publicacin de informacin, gestin de cursos y portafolio formativo

Consolidacin de un espacio virtual donde

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los participantes cuentan con todos los recursos y posibilidades para el desarrollo de un proceso de aprendizaje abierto y flexible.

http://www.itu.int/wsis/docs/geneva/official/poa es.html [Consulta: 2011, Septiembre 04]. 4. Curci, R. Diagnstico de la Educacin Superior Virtual en Venezuela. Seminario Internacional sobre Universidades Virtuales en Amrica Latina y el Caribe, IESALC, Quito, Ecuador. 13-14 de febrero del 2003. 5. Decreto N 3.390. (La Administracin Pblica emplear prioritariamente el Sofware Libre). (2004, Diciembre, 28) Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 38.095, Diciembre 23, 2004. 6. Echeverria, J. Apropiacin social de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Revista CTS, n10, vol.4, Enero de 2008 (p. 171-182).

Figura 4: Plataforma expandida

CONCLUSIONES En la actualidad el CAFDEMTICL atiende una poblacin de seiscientos veintids (622) docentes pertenecientes a veintisis (26) IEU y se desarrolla en esta plataforma expandida e integrada por el Sistema de Gestin de aprendizaje Moodle, una red social y de creacin de portafolios electrnicos creados en Mahara y el sistema de webconferencia Openmeeting, donde se comparte ms 12 documentos interactivos, 5 videotutoriales, y diversas informaciones que pueden ser descargas sin ninguna limitacin. AGRADECIMIENTOS Agradecimientos a las autoridades del MPPEU y a las IEU que participaron en la construccin del CAFDEmTICL, los actuales gestores y docentes participantes q construyen un nuevo conocimiento para resignificar la EUaD y el uso de las TICL. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 1. Cabero, J : Estrategias para la formacin del profesorado en TIC. Espaa. [Documento en lnea]. Disponible: http://www.ciedhumano.org/files/Edutec2005_j ULIO.pdf [Consulta: 2011, Septiembre 28]. 2005 2. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 5453, marzo 3, 2000. 3. CMSI . Cumbre Mundial de la Sociedad de la Informacin. Plan de accin Ginebra. 2004 [Documento en lnea]. Disponible:

7. Escontrela, R. Hacia un modelo integrador en el uso de las TIC en Apuntes y comentarios desde la reflexin y la investigacin. Universidad Nacional Abierta. Revista de Investigacin No 65. Caracas. 2008 8. Fainholc, B. La Tecnologa Educativa en crisis. Revista Latinoamericana de Tecnologa Educativa, 6 (1), 49-66. 2007 [Documento en lnea]. Disponible: [http://campusvirtual.unex.es/cala/editio/] [Consulta: 2011, Agosto 25]. 9. Global Reach. Research and Reports. [Documento en lnea]. Disponible: www.glreach.com/globstats 2004 [Consulta: 2011, Agosto 25]. 10. Ley Orgnica de Educacin. Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 5929 (Extraordinario), Agosto 15, 2009. 11. Ley Orgnica de Ciencia Tecnologa e Innovacin. Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 3481, Agosto 13, 2005 12. Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-2013, Repblica Bolivariana de Venezuela, (2007).

SNTESIS AUTORES

CURRICULARES

DE

LOS

Marianicer Figueroa: Lic en Psicologa Escolar egresada en la Universidad Central de Venezuela. Especialista en Educacin Moral y Cvica de la Universidad Complutense de Madrid. Maestra en Lectura y

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Escritura. Doctorante en Innovacin Educativa. Coordina en la actualidad el Programa Fomento a la Educacin Universitaria de la Oficina de Planificacin del Sector Universitario, perteneciente al Ministerio del Poder Popular de la Educacin Universitaria de Venezuela.

Fermn Toro-Estado Lara-Venezuela, con Maestra en Gerencia Empresarial. Especialista en Multimedia, proyectos Elearning en el Diseo y desarrollo de sistemas de Aprendizaje Basados en Computadora as como Experiencia en el rea de programas de adiestramientos multimedia e interactivos. Participante en el comit evaluador de Educared.

Mnica Castillo Prez: Ing. En computacin egresada de Universidad

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