Evaluacin Psicologca-Tornimbeni-Cap II

Clasificacin de los Test:

En psicometra se utilizan distintos criterios para clasificar los test; se pueden encontrarse agrupados en: a) individuales o grupales segn su administracin individual o colectiva; b) de ejecucin, lpiz y papel, visuales, auditivos o computarizados de acuerdo al formato; c) basados en la teora clsica o de respuesta al tem, conforme al modelo terico de construccin. Cronbach distingui test de ejecucin mxima y medidas de ejecucin o respuesta tpica, segn la demanda del rendimiento del examinado como test de habilidades, comportamiento habitual sin requerir de respuestas concretas. Otra clasificacin es la de Nunnally en funcin de las reas de contenido (constructos), es estimulante para los que comienzan a hacer test porque aporta una idea general de la diversidad de los campos de aplicacin en los que pueden ser utilizados. El autor discrimin tres categoras de test: de habilidades, de rasgos de personalidad y de preferencias. Esta clasificacin es problemtica por las diferencias conceptuales entre rasgos de personalidad no son claras ni aceptadas unnimemente; no existen diferencias formales entre las escalas que miden distintos constructos; casi todas adoptan un formato likert en la respuesta (Acuerdo-desacuerdo_o Muy de acuerdo) que slo vara en el nmero de respuestas contempladas. En este captulo se considera la clasificacin de Croanbach pues se refiere a diferencias esenciales en sus dos categoras (ejecucin mxima y respuesta tpica) y se incluye la revisin de la medicin de las creencias de autoeficacia (Bandura 1987-1997) y la de habilidades sociales. Test de ejecucin mxima: inteligencia, aptitudes y habilidades Su caracterstica principal es que demandan a los examinados que respondan de la forma ms eficiente que puedan frente a las tareas problemtica que deben resolver. Miden diferencias individuales en el nivel de ejecucin mximo ante distintas tareas, cuando se intentan realizarlas porque estn motivadas para realizar una tarea de la mejor manera posible. Incluyen varias variables relacionadas tales como aptitudes, las habilidades y la inteligencia. Para Juan espinosa una habilidad desarrollada representa el logro en algn dominio y la inteligencia es una condicin necesaria para ese logro, de acuerdo a este autor la

inteligencia general y las aptitudes especficas (verbal. Espacial, o matemtica) dependen de caractersticas ligadas a la constitucin cerebral y factores genticos de las personas. La postulacin de un factor cognitivo general (g) que permita resolver problemas novedosos de cualquier naturaleza se opone a la concepcin de aptitudes relativamente independientes pero es apoyada por investigaciones psicomtricas y por la gentica del comportamiento. Al Factor g se lo asocia a la velocidad de procesamiento cognitivo en relacin a la velocidad de conduccin nerviosa u el nmero de neuronas corticales entre otros indicadores psicobiolgicos. Se defini la Inteligencia general como flexibilidad comportamental y mental para encontrar soluciones novedosas a problemas. Un test que considera adecuado un indicador g es el de Matrices Progresivas de Raven; se trata de una prueba no verbal que muestra un patrn de relaciones y dicen que mide por educcin de relaciones se afirma que el Raven mide tres factores cognitivos (percepcin, razonamiento analgico y capacidad espacial). Howard Gardner hizo una crtica radical al modelo de inteligencia general con su teora de inteligencias mltiples (MI) que miden aptitudes relacionadas con los requerimientos acadmicos de la cultura occidental e identifica dos o tres dimensiones 8 lingstica, espacial y lgico matemtica) de la inteligencia, se basa en criterios neuropsicolgicos y propone 8 potenciales biopsicolgicos de procesamiento de informacin (Inteligencias) y estas son: lingstica, lgico-matemtica, espacial, cinestsico-corporal, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. La teora MI fue aceptada por educadores y tambin surgieron de all el MIDAS, IAMI que evalan habilidades autopercibidas o autoeficacia para actividades relacionadas con las 8 inteligencias. Otra teora que acepta la existencia del factor g es la teora de Catell-Horn_Carrol (CHC) que produce un modelo de 3 estratos: la inteligencia general en el estrato superior (g), un estrato medio de aproximadamente 10 aptitudes cognitivas y un estrato inferior con numerosas habilidades especficas. Por ejemplo la batera de Woodscock-Johnson III (WJIII) de aptitudes cognitivas que miden rapidez en el procesamiento, procesamiento visual, procesamiento auditivo, memoria, comprensin-conocimiento, razonamiento fluido, lectura-escritura y aptitud cuantitativa con un rango, en espaol de 2 a 9 aos, de administracin individual, con buenas propiedades psicomtricas de estandarizacin, confiabilidad y validez. La teora CHC tiene desacuerdos bsicos entre sus propios defensores para conceptualizar la inteligencia. Recientemente se ha propuesto un modelo alternativo ( Johnson y Bouchard) en el modelo de la inteligencia, el VPR (verbal, perceptual, rotacin de imgenes: Propone un

factor general de inteligencia, un segundo estrato de 3 aptitudes generales y un 3 estrato con 8 aptitudes ms especficas que las anteriores (verbal, acadmica, fluidez, numrica, etc.); este modelo se basa en evidencias psicomtricas y neurocientficas provenientes de la gentica del comportamiento. La investigacin parece apoyar la existencia de un factor general de inteligencia que no explica la variabilidad. Las aptitudes de mayor relevancia consensuadas en las diferentes teoras son las denominadas verbal y espacial. Las escalas ms utilizadas en nuestro pas son el WAISS-III para adultos que comprenden subtest verbales y de ejecucin. Identifican 4 factores de inteligencia subyacentes (organizacin perceptual, memoria de trabajo, comprensin verbal y velocidad de procesamiento) y los tems estn ordenados segn los parmetros de dificultad y discriminacin de la teora de respuesta al tem. Son muy empleadas en la psicologa clnica y laboral, especialmente en EEUU y otros pases como Espaa. El test de Aptitudes Diferenciales (DAT-5) es para orientacin de la carrea y la seleccin de personal, compuesto por 8 subtest para obtener puntuaciones en competencias requeridas para el xito acadmico u ocupacional. Se le critica su falta de poder predictivo as como la confusin conceptual de incluir aptitudes(como las administrativas) que en realdad son un compuesto de factores cognitivos y de personalidad; no obstante se administran para la orientacin de carreas o seleccin de personal. En nuestro pas, Cortada de Kohan elabor el test de aptitud verbal de Buenos Aires que consta de 98 tems divididos en sinnimos y definiciones con opcin mltiple de respuesta, el tiempo de administracin es libre, se puede hacer de forma individual o colectiva y existen baremos en la Argentina, puede aplicarse a adolescentes mayores desde los 16 aos con 3 aos cursados de la secundaria y tiene una versin abreviada. Un caso especial son los test de rendimiento o logro que se utiliza sobre todo en los niveles educativos; en nuestro medio Grasso elabor un test de conocimiento en matemtica compuesto por 70 tems con opcin mltiple de cinco alternativas. Un desarrollo contemporneo ms relevantes son los de los test adaptativos o a medida, en especial los de rendimiento educativo. Los test adaptativos operan mediante una estrategia de ramificacin variable para la seleccin progresiva de los tems que mediante un algoritmo adaptativo consigue resultados con una estimacin precisa de su nivel de rasgo y con el cambio de tems cada individuo recibe distinto tems lo que previene que los tems no sean conocidos antes de su aplicacin. Otro mbito para la aplicacin de los test de ejecucin mxima son los de la neuropsicologa que estudia las relaciones entre cerebro y conducta a fin de evaluar por

ejemplo un dficit cognitivo despus de una lesin cerebral para determinar la cantidad y calidad del dao cognitivo. En la Evaluacin Neuropsicolgica (EN) Lezark identifico aplicaciones esenciales en la En: evaluacin propiamente dicha, cuidado del paciente y planificacin del tratamiento, rehabilitacin y evaluacin del tratamiento, e investigacin. Las reas cognitivas evaluadas pueden ser memoria, atencin, gnosias visuales, gnosias auditivas, discriminacin del color, funciones ejecutivas. Lenguaje, praxias. Algunos test ms conocidos en este mbito son el Minio-Mental state Examiantion del sistema cognitivo general, el test de Stroop que es una prueba de atencin, el test de clasificacin de cartas de Wisconsin sobre la flexibilidad cognitiva, la figura compleja Del Rey sobre memoria y praxias constructivas. Todos estos test tienen la posibilidad de identificar precozmente dficit cognitivos, tales como la demencia. Otro dominio relacionado con la prevencin e intervencin es el del desarrollo infantil, se evala las reas cognitivas, motora, afectiva y del lenguaje y se pueden aplicar desde los 0 a los 5 aos, requieren buen entrenamiento del evaluador en el manejo y observacin de nios pero no remplazan el examen neurolgico sino que lo complementan, en general poseen menos validez y confiabilidad pero son tiles en el diagnstico precoz de retraso mental, trastorno cerebral orgnico y trastornos del aprendizaje. Es muy aceptada la escala de Baley del Desarrollo Infantil, sus 3 escalas son: motora, social y comportamental y se consideran complementarias. Test de comportamiento tpico: motivacin, actitudes y personalidad: En este tipo de test ninguna respuesta puede ser calificada como correcta o incorrecta, se evala el comportamiento habitual de los individuos; recurriendo a distintas afirmaciones ante las cuales el examinado debe indicar su nivel de acuerdo o agrado y comprenden las medidas de rasgos de personalidad, intereses y actitudes, as como de otros constructos afectivos y motivacionales relacionados, como la creencia de la autoeficacia. Los test de habilidades sociales tambin se incluyen en esta categora, como los autoinforme. Los test de respuesta tpica son, en su mayora inventarios de autoinformes sobre s mismo pero los resultados de estos test deben interpretarse con precaucin y no deben ser tomados como nico criterio para tomar decisiones clasificatorias o diagnsticas. Escalas de autoeficacia: Bandura define la autoeficacia como la creencia en las propis capacidades para realizar determinados cursos de accin, las creencias de las personas acerca de s mismas son elementos clave para la determinacin de su comportamiento y tienen gran influencia en las elecciones efectuadas, el esfuerzo que se invierte, la perseverancia, la ansiedad y la autoconfianza.

Se relaciona fuertemente con los intereses vocacionales pero se trata de una relacin asimtrica porque las personas tienden a interesarse por las actividades que se sienten capaces de realizar. Tambin se relaciona con las aptitudes porque las personas se sienten ms seguras de emprender aquellas actividades en las que han experimentado xito, pueden mejorar la prediccin del rendimiento pero no depende del xito previo sino tambin de otras fuentes como el aprendizaje vicario y la persuasin social. La teora social-cognitiva del desarrollo de la carrera (Lent, Brown y Hackert) propone un modelo explicativo de las interrelaciones entre rasgos de personalidad, intereses, habilidades y autoeficacia que contribuye a esclarecer el significado diferencial de esos constructos. Se observan relaciones entre rasgos de personalidad (ligados a lo gentico), las aptitudes (hereditarias), la autoeficacia (ligada al aprendizaje) y los intereses vocacionales aprendidos y relacionados con la autoeficacia y las expectativas de resultados e indirectamente con las experiencias de aprendizaje y la personalidad. Bandura puntualiz, sobre la autoeficacia, que se trata de un constructo aprendido contextualmente- especfico, algunos autores postulan que existe un constructo de autoeficacia general y otros postulan que la herencia juega un papel importante en este constructo (Kapplan y Saccuzzo). Se han construido escalas de autoeficacia para el aprendizaje, la matemtica, la computacin, la escritura, las conductas de prevencin de enfermedades de transmisin sexual, el manejo de la tentacin de beber o fumar, la enseanza y el aprendizaje de idiomas, etc. Prez (2001) construy el Inventario de Autoeficacia para Inteligencias Mltiples (IAMI) con orientacin vocacional asociadas a las 8 inteligencias mltiples propuestas por Gardner, incluye 8 escalas obtenidas por anlisis factorial, el usuario debe responder de acuerdo a 10 alternativas con evidencia favorable de confiabilidad y validez. Un concepto relacionado con el de autoeficacia es el de autoestima y autovaloracin; la autoeficacia es una dimensin especfica y cognitiva del autoconcepto, as como la autoestima es una dimensin global y valorativa del mismo. Grasso desarroll una escala para medir la autoeficacia en ancianos usando una escala likert de cuatro posiciones. Inventario de intereses vocacionales: Han sido definidos como perfiles de agrados o aversiones respecto a actividades relacionadas con carreras u ocupaciones. Un conocimiento adecuado de esta dimensin de la motivacin permite predecir el monto de satisfaccin que una persona experimentar en el desempeo de una ocupacin; estos intereses se relacionan

significativamente con la estabilidad y el compromiso y otros investigadores dicen que estn relacionadas con otras variables psicolgicas como habilidades, rasgos de personalidad. Los inventarios de intereses son los instrumentos ms utilizados en el contexto de eleccin de carrera donde se les solicita a los individuos que indiquen sus preferencias vocacionales a partir de lo cual se pueden obtener puntuaciones finales que representan el perfil de intereses. Suelen utilizarse para seleccionar metas vocacionales, confirmar elecciones previas, descubrir campos de actividad laboral, incrementar el autoconocimiento pero no dicen sobre el xito acadmico u ocupacional. Debe evitarse en la prctica profesional usar inventarios de intereses para orientar de manera especfica a los estudiantes, se recomienda confiar en los resultados de estos instrumentos a partir de los 25 o 17 aos porque los intereses ya son bastante estables a esa edad. La teora de Holland, el paradigma ms influyente, es un modelo de congruencia entre los intereses y habilidades de una persona, por un lado, y los factores inherentes a su ambiente por otro. Segn esta modelo terico existen 6 tipos de personalidad: realista, investigador, artista, social, emprendedor y convencional (RIASEC) que determinan 6 patrones anlogos de interese y dependen tambin de una serie compleja de acontecimientos familiares. Una iniciativa interesante es el Test Visual de Intereses Profesionales (Tatreau y Trahan) basado en el modelo de Holland que utilizan 80 fotografas para atenuar los problemas de sesgo cultural. Recientemente se construy un nuevo inventario de intereses, el Personal globe Inventory (Tracey) semejante al RISEC pero con mayor especifidad, Si bien existe evidencia gentica sobre los intereses vocacionales existen interrogante bsicos que debern ser resueltos en el futuro pues por ejemplo el RIASEC es altamente descriptivo pero no toma en cuenta bases bilgicas. Estos test presentan dificultades considerables si se empelan de modo transcultural por las traducciones las adaptaciones que pueden traicionar las intenciones originales del autor, las literales por la equivalencia semntica y la diferente frecuencia de uso de las palabras en lenguas diversas que no alcanzan a expresar la precisin de los significados de los tems en sus versiones originales. El papel de los factores culturales tambin puede falsear la prueba que implica los riesgos de emplear de un modo acrtico los test construidos en otras culturas. Flogiatto realizo el Test de Intereses Profesionales con el

lenguaje actual e los jvenes de Argentina, su ltima revisin (CIP-R) es asistida por computadora y se integra al Sistema de Orientacin Vocacional Informatizado que incluye tambin al IAMI. El CIP-R comprende 15 escalas con 114 tems con 3 alternativas de respuestas; posee buenas propiedades de confiabilidad y validez de criterio y el aspecto criticable es que su construccin ha sido emprica. Escala de actitudes: Las actitudes se refieren a disposiciones aprendidas para responder positiva o negativamente ante objetos sociales particulares; son tendencias individuales a reaccionar positivamente o negativamente frente a un valor social aunque a veces es difcil diferenciar las actitudes de los intereses; la diferencia esencial entre estos 2 constructos radica en los mbitos de la psicologa donde se apliquen: los intereses miden patrones de preferencias y rechazo por reas de conocimiento o trabajo y las escalas de actitudes generalmente miden patrones de preferencias y rechazo por creencias e ideologas y por consiguiente son ms empleadas en la psicologa social o poltica, Las escalas de actitudes surgieron como una preocupacin de los investigadores frente a la problemtica de la aceptacin social de grupos diferentes. La primera escala de distancia social se hizo de clasificacin racial y religiosa en funcin de aceptacin; despus de la 2 guerra mundial hubo mucha produccin de escalas de actitudes. La medicin de actitudes tiene mltiples aplicaciones y distintas variantes aunque las ms usadas son los likert y se caracterizan por presentar afirmaciones (tems) que deben responderse empelando una escala de 5 o 7 alternativas que indican el acuerdo del entrevistado con el contenido del enunciado. El desarrollo de escalas de actitudes consiste en elaborar un conjunto de tems relativos a la dimensin que se pretenda medir y asignar N a las diversas alternativas de respuesta de los tems y estos N reflejan la intensidad de la actitud, positiva o negativa que posee un sujeto. La confiabilidad y validez de los procedimientos de estos test no difieren de los anteriores. Aiken construy una escala de likert de actitud ante la matemtica que fue adaptada por Murat para nuestro medio. Otra escala citada frecuentemente es la de roles sexuales de Bem que miden actitudes hacia la feminidad o masculinidad donde cada tems describe algunas caractersticas personales tpicas de los gneros con una escala de 7 puntos. Tornimbeni y Gonzlez elaboraron para nuestro medio una escala de actitud frente a la investigacin. Inventario de rasgos de la personalidad:

El termino personalidad es empelados en diferentes acepciones, la mayor de las definiciones coinciden en que hace referencia a las tendencias afectivas bsicas de una persona y estas disposiciones confieren una relativa estabilidad al comportamiento individual adaptada a diferentes situaciones y contextos. Segn Nunnally el estudio de la personalidad se centra en 2 grandes problemas: -Cules son los rasgos dominantes de una persona en un momento determinado de su historia personal. -Qu factores determinan ese perfil de personalidad. La medicin de la personalidad atae principalmente al primer punto y su propsito principal es describir a los individuos sobre la base de sus rasgos de personalidad predominantes y el segundo plano se relaciona con la herencia y la experiencia. En algunas teoras contemporneas como la de los 5 factores se entienden como hereditarios de modo bastante similar al concepto de temperamento o naturaleza emocional de las personas, Algunas orientaciones temperamentales positivas (extraversin, amabilidad) o negativas (neuroticismo) pueden distinguirse en la 1 infancia. Los rasgos de personalidad se relacionan con la conducta tpica de las personas en su vida cotidiana y se utilizan preferentemente los inventarios autodescriptivos o de autoinforme. Las opciones de respuestas pueden ir un formato dicotmico (Si-No) a un tipo Likert. Se recomienda incluir varias alternativas de respuestas para mejorar la variabilidad de las respuestas lo que aumenta su confiabilidad y validez. Se utilizan en mbitos tan diversos como en la clnica, ocupacional y la investigacin pero en los autoinformes es probable que los sujetos falseen las pruebas. Pueden distinguirse diferentes tipos de inventarios de personalidad que evalan rasgos psicopatolgicos y los que miden la personalidad normal. En los 1 su uso es clnico, uno de los ms usados es el MMPI para diagnosticar trastornos psicolgicos que comprende reas como actitudes sexuales, educacin, ocupacin, familia, salud, sntomas psicosomticos, manifestaciones neurticas y psicticas de la conducta; la versin revisada y actualizada es al MMPI-2. Este test en algunos pases como EEUU es aceptado como evidencia adicional en un proceso judicial. Otros inventarios miden un trastorno ms especfico como el BDII que es un inventario de la depresin.

Entre los ms usados para evaluar los rasgos de personalidad en personas sin trastornos psicolgicos severos son: 16PF-5, el EPQ-R y el NEO-PI-R. La teora de los 5 factores mide predisposiciones no patolgicas; la de 5 dimensiones afectivas bsicas son estabilidad emocional, extroversin, apertura, responsabilidad y amabilidad; la teora PEM de EYSENCK propone tres factores (neuroticismo, psicoticismo y extraversin). Pueden establecerse relaciones entre ambas teoras. El dominio de la personalidad es altamente controversial. NEO-PI-R mide cinco factores y treinta facetas especficas, se emplea en diferentes reas como la laboral, investigacin, ocupacional, clnicos y para disear programas de intervencin preventivos. Las investigaciones demuestran que los factores Responsabilidad y Apertura son predictivos del rendimiento acadmico y ocupacional y extraversin y neuroticismo estn asociados con la satisfaccin en el empleo y el bienestar psicolgico general. Otra estrategia para medir la personalidad son las tcnicas proyectivas que emplean estmulos (tems) y se espera que los sujetos proyectos sus sentimientos, deseos y emociones; como tienen varias limitaciones se aconseja que se hagan ms para investigacin que para diagnstico pues poseen pobre confiabilidad, baja validez, carencia de un mtodo objetivo para puntuar e influencias contextuales. El test de psicodiagnstico Rorschach incluye diez lminas y las caractersticas de las respuesta son interpretadas por medio de parmetros establecidos, tales como atender los detalles o a la figura global; o responder preferentemente al color o a la forma. Inventarios de habilidades sociales Es un constructo de la psicologa cognitiva-comportamental de gran inters para la evaluacin clnica, educativa y ocupacional. Las habilidades sociales ( HHSS ) se definen como el conjunto de conductas que favorecen el desarrollo social de la persona y por medio de las cuales sta expresa sus sentimientos actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situacin, respetando la expresin de esas conductas en los dems; incluye varios subcomponentes como las habilidades conversacionales, habilidades heterosociales de concertacin de citas, habilidades para entrevistas de trabajo, oposicin y aceptacin asertiva. Se han construido varias medidas de autoinforme como el inventario de asertividad de Rathus y la escala multidimensional de expresin social; algunos instrumentos han sido adaptados pero carecemos de inventarios locales de evaluacin de constructo. En el ltimo tiempo se han construido test que no solo contemplan caractersticas intrapsicolgicas (cognitivas o afectivas) sino que tambin miden aspectos relacionados

con los diferentes ambientes en los cuales se mueven los individuos, se usan en el mbito escolar para medir estilos de afrontamientos en nios y estilos parentales