Gua para el estudiante

Examen de Competencias Generales

Gua para el estudiante del Examen de Competencias Generales ECUADOR 2012

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ndice
1. Presentacin.................................................................................................................. 2 2. Propsito y alcance del ECG ........................................................................................ 2 3. Destinatarios del ECG .................................................................................................. 3 4. Caractersticas del ECG ................................................................................................ 3 5. Qu evala el ECG? .................................................................................................... 4 6. Examen en lpiz y papel ................................................................................................ 8 Hoja de respuestas ..................................................................................................... 8 Cuadernillo de preguntas ............................................................................................ 9 Portada del cuadernillo .......................................................................................... 9 Instrucciones para contestar la prueba .................................................................10 Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen? ..............................................12 7. Cdigo de registro.........................................................................................................21 8. Condiciones de aplicacin ............................................................................................21 Recomendaciones tiles para presentar el examen ....................................................21 Procedimiento por seguir para presentar el examen ...................................................22 Reglas durante la administracin del instrumento .......................................................22 Sanciones ...................................................................................................................23 Reporte de resultados.................................................................................................24 10. Recomendaciones y estrategias de preparacin para el examen ...............................26 Cmo prepararse para el examen?...........................................................................26

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1. Presentacin En el terreno de la educacin, como en todas las actividades humanas, la evaluacin es el proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas y detectar potencialidades. Contar con informacin vlida y confiable garantiza tomar decisiones acertadas. Esta gua est dirigida a quienes sustentarn el Examen de Competencias Generales (ECG). Su propsito es ofrecer informacin que permita a los estudiantes familiarizarse con las principales caractersticas del examen, los contenidos que se evalan, el tipo de preguntas (reactivos) que encontrarn en el examen, as como con algunas sugerencias de estudio y de preparacin para presentar el examen. Se recomienda al estudiante revisar con detenimiento la gua completa y recurrir a ella de manera permanente durante su preparacin o para aclarar cualquier duda sobre aspectos acadmicos, administrativos o logsticos en la presentacin del ECG.

2. Propsito y alcance del ECG El ECG tiene como propsito identificar si los estudiantes de la carrera cuentan con las competencias generales necesarias para su formacin profesional.

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3. Destinatarios del ECG El examen est dirigido a los estudiantes que estn prximos a concluir su carrera o han aprobado al menos, el 80% de los crditos de su carrera de pregrado.

4. Caractersticas del ECG El ECG es un instrumento de evaluacin que puede describirse como un examen con los siguientes atributos:

Atributo
Especializado en competencias generales

Definicin
Se orienta a la evaluacin de dos competencias generales, denominadas comunicativas (comprensin de lectura y expresin escrita), crticas en estudiantes de nivel pregrado, en cualquier momento de su formacin profesional. Cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin, aplicacin y calificacin. Los resultados de cada estudiante se comparan contra un patrn o estndar de desempeo preestablecido por un cuerpo colegiado de expertos. Permite establecer el nivel de rendimiento del estudiante, a partir de que este realiza su mejor esfuerzo al resolver los reactivos de la prueba. Tiene criterios de calificacin unvocos y precisos, lo cual permite su automatizacin.

Estandarizado

Criterial

De mximo esfuerzo

Objetivo

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5. Qu evala el ECG? El examen est organizado en 2 reas y 18 subreas.

Subreas Temas % en el examen 4 13 10 6 6 6 13 4 8 13 13 4 67 21 21 8 8 17 25 33 100 Distribucin de reactivos 2 6 5 3 3 3 6 2 4 6 6 2 48 5 5 2 2 4 6 24 72

Aspectos generales de la comprensin de lectura: Identificar el tipo de texto y su propsito de comunicacin Identificar el tema del texto cientfico Identificar la intencin de comunicacin del autor en un texto cientfico Relacionar la informacin textual y paratextual (grficas, diagramas, figuras, imgenes) del texto cientfico Comprender el vocabulario del texto cientfico Comprensin de Establecer las relaciones de cohesin textual en el texto cientfico lectura Elaborar inferencias a partir de la informacin explcita e implcita en un texto cientfico Reconocer la posicin del autor frente al tema en un texto cientfico Identificar el tema del texto periodstico Inferir informacin en un texto periodstico Identificar elementos propios de un texto periodstico Reconocer la posicin del autor frente al tema en un texto periodstico Subtotal Analizar el plan del discurso conforme a la intencin de comunicacin Valorar la coherencia global Valorar la coherencia lineal del texto Conocimiento de la expresin Reconocer el tipo de lxico escrita Reconocer la correcta utilizacin de morfosintaxis oracional Observar la correccin gramatical Subtotal TOTAL

A continuacin se enuncian los aspectos por evaluar en cada rea y subrea que componen el examen. Cada uno de estos aspectos est relacionado con las competencias que todo estudiante de nivel pregrado debe tener. I. Comprensin de lectura 1.1. Aspectos generales de la comprensin de lectura: Identificar el tipo de texto y su propsito de comunicacin

Identificar el tipo de texto Definir el propsito del texto

1.2. Identificar el tema del texto cientfico

Aplicar estrategias de compactacin de la informacin para extraer el tema Reconocer los tpicos que se relacionan con el tema Reconocer ideas centrales (principales y secundarias) en un texto Determinar el tipo de relacin entre ideas

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1.3. Identificar la intencin de comunicacin del autor en un texto cientfico

Identificar la intencin informativa Identificar la intencin persuasiva

1.4. Relacionar la informacin textual y la paratextual (grficas, diagramas, figuras, imgenes) del texto cientfico

Conocer la estructura y la funcin de diferentes elementos paratextuales (tablas, grficas, mapas conceptuales, diagramas de flujo, etc.) para poder relacionarlos con el texto

1.5. Comprender el vocabulario del texto cientfico

Inferir el significado de distintos vocablos en un texto cientfico Deducir el significado de palabras desconocidas

1.6. Establecer las relaciones de cohesin textual en el texto cientfico

Reconocer los elementos cohesivos que le dan identidad al texto

1.7. Elaborar inferencias a partir de la informacin explcita e implcita en un texto cientfico

Distinguir datos, hechos y opiniones en un texto cientfico Inferir informacin no explcita en el texto cientfico

1.8. Reconocer la posicin del autor frente al tema en un texto cientfico

Reconocer los juicios implcitos y explcitos del autor Reconocer los elementos lingsticos para identificar la posicin del autor

1.9. Identificar el tema del texto periodstico

Reconocer ideas centrales (principales y secundarias) en un texto periodstico Determinar el tipo de relacin entre ideas

1.10. Inferir informacin en un texto periodstico

Deducir datos, hechos y opiniones en un texto periodstico Inferir informacin no explcita en el texto periodstico

1.11. Identificar elementos propios de un texto periodstico

Identificar la intencin informativa Identificar la intencin persuasiva

1.12. Reconocer la posicin del autor frente al tema en un texto periodstico

Reconocer los elementos lingsticos explcitos e implcitos para identificar la posicin del autor

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Bibliografa sugerida
Bustos Gisbert, J. M. (1996). La construccin de textos en espaol. Espaa: Universidad de Salamanca. Castejn L, E. (1992). La verdad condicionada. Venezuela: Corprensa. Kaufman, A.M. y Rodrguez, M.E. (1993). La escuela y los textos. Buenos Aires: Santillana. Snchez Prez, A. (2005). Redaccin avanzada. 2. ed., Mxico: Thompson.

II. Conocimiento de la expresin escrita 2.1. Analizar el plan del discurso conforme a la intencin de comunicacin

Identificar factores de la comunicacin, la intencin de comunicacin del autor y el uso de recursos lingsticos Reconocer la mejor expresin de ideas en un texto

2.2. Valorar la coherencia global

Reconocer la coherencia global respecto al tema de texto Reconocer la coherencia intratextual

2.3. Valorar la coherencia lineal del texto

Sealar la progresin temtica (tema - rema) en un texto Valorar el uso adecuado de otros mecanismos intratextuales (pronominalizacin, anfora, catfora, nexos, redundancia smica)

2.4. Reconocer el tipo de lxico

Seleccionar propiedad lxica de acuerdo a la situacin de comunicacin (registro formal vs. registro coloquial) Identificar precisin lxica (intensin y extensin)

2.5. Reconocer la correcta utilizacin de morfosintaxis oracional

Identificar la subordinacin oracional Reconocer la debida concordancia de sustantivos, adjetivos, pronombres, verbos Identificar correctamente el rgimen de palabras

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2.6. Observar la correccin gramatical

Elegir las palabras con su correcta ortografa Seleccionar la debida acentuacin de las palabras Emplear adecuadamente los signos de puntuacin

Bibliografa sugerida
Daz-Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. 2 ed. Mxico: McGraw-Hill Interamericana. Escalante, B. (2005). Curso de redaccin para escritores y periodistas: Teora y ejercicios. Mxico, Porra. http://www.rae.es/rae.html Maquedo, A. (2008). Redaccin. Mxico: Limusa. Real Academia Espaola. (2010). Ortografa de la lengua espaola. Asociacin de Academias de la Lengua Espaola/Espasa, Espaa, 748 pp.

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6. Examen en papel y lpiz Hoja de respuestas La hoja de respuestas est diseada para ser leda por una mquina denominada lector ptico. Por esta razn, cualquier doblez, enmendadura o marcas diferentes a las que se solicitan pueden alterar la lectura de esta y, por lo tanto, de los resultados. ES IMPORTANTE QUE USTED REVISE LA HOJA DE RESPUESTAS CUANDO SE LA ENTREGUEN Y LA CUIDE MIENTRAS EST EN SUS MANOS PARA EVITAR QUE EST EN MALAS CONDICIONES EN EL MOMENTO DE DEVOLVERLA.

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Cuadernillo de preguntas El cuadernillo de preguntas consta bsicamente de los siguientes elementos: portada, instrucciones y reactivos.

Portada del cuadernillo A continuacin se presenta un ejemplo de la portada de uno de los cuadernillos del examen. En la parte inferior usted deber anotar su nombre completo y el nmero de cdigo de registro que le fue asignado.

EXAMEN DE COMPETENCIAS GENERALES

01
SESIN NICA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)

CDIGO DE REGISTRO

ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIN, EXPLOTACIN COMERCIAL, INTERCAMBIO O ALTERACIN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO. LA VIOLACIN DE ESTA PROHIBICIN SE PONDR EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SIN EXCEPCIN DE PERSONA ALGUNA Y DAR LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES O ADMINISTRATIVAS QUE PROCEDAN, DE ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES Y EL CDIGO PENAL.

EC G/E CUADO R

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Instrucciones para contestar la prueba Para responder el examen se le darn diversas indicaciones, tanto en forma oral como escrita. A continuacin se presentan las instrucciones que encontrar al final del cuadernillo de preguntas, las cuales debe leer antes de llevarlas a cabo. 1. Asegrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones. Pregunte al examinador lo que no le parezca claro. 2. Anote su nombre completo y cdigo de registro en la portada de este cuadernillo. 3. Verifique que la hoja de respuestas corresponda con el examen. En ella anote y llene los valos con los siguientes datos: cdigo de registro y nombre completo, iniciando con el apellido paterno, materno y nombre(s). 4. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta. Recuerde que para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A), B), C) y D) y solo una es la correcta. 5. Puede hacer todas las anotaciones y marcas que requiera en los textos que sirven de base para responder las preguntas. 6. La opcin correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la hoja se procesar por computadora, tome en cuenta lo siguiente: a) b) c) Utilice solamente lpiz del nmero 21/ 2 . Solo llene la informacin que se le solicita. No haga otro tipo de anotaciones. Llene completamente el valo que corresponda a la opcin elegida. INCORRECTO CORRECTO

d) Marque solo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marca ms de una, el programa de cmputo la considerar incorrecta. e) Si quiere cambiar alguna respuesta, con borrador blanco, borre por completo la marca original y llene totalmente el valo de la nueva seleccin. No use ningn tipo de corrector! f) Asegrese de marcar la respuesta en el rengln correspondiente al nmero de la pregunta. g) No maltrate ni doble la hoja de respuestas. h) Si necesita hacer anotaciones, hgalo en los espacios en blanco de este cuadernillo de preguntas. 7. Administre su tiempo: a) Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo tiempo para responderlas. b) Es importante contestar todas las preguntas, sin embargo, no se detenga demasiado en las preguntas que le parezcan particularmente difciles. Contine con el examen, o bien, mrquelas en este cuadernillo de preguntas y, si tiene tiempo, antes de entregar el examen regrese a ellas.

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c) El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fcil, no es capciosa!, es fcil! Respndala y contine el examen. d) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rpido o antes que usted, no se inquiete, ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus respuestas. 8. Recuerde que no es tico, ni est permitido, intentar copiar las respuestas de otro estudiante o los reactivos del examen; estas conductas sern sancionadas. 9. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda su atencin en el contenido del examen. En tanto se distraiga menos y se concentre ms en la tarea, tendr un mejor desempeo. 10. Familiarcese con el examen. Recuerde que hay diferentes tipos de instrucciones para las preguntas. 11. El examinador no podr atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido e interpretacin de las preguntas del examen. 12. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo destinado a contestar el examen, devuelva este cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas al examinador.

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Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen? En el examen se utilizan reactivos o preguntas de opcin mltiple que contienen fundamentalmente los siguientes dos elementos: La base es una pregunta, afirmacin, enunciado o grfico acompaado de una instruccin que plantea un problema explcitamente. Las opciones de respuesta son enunciados, palabras, cifras o combinaciones de nmeros y letras que guardan relacin con la base del reactivo, donde solo una opcin es la correcta. Para todas las preguntas del examen siempre se presentarn cuatro opciones de respuesta.

Durante el examen usted encontrar diferentes formas de preguntar. En algunos casos se hace una pregunta directa, en otros se le pide completar una informacin, algunos le solicitan elegir un orden determinado, otros requieren de usted la eleccin de elementos de una lista dada y otros ms le piden relacionar columnas. Comprender estos formatos le permitir llegar mejor preparado al examen. Con el fin de apoyarlo para facilitar su comprensin, a continuacin se presentan algunos ejemplos.

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Preguntas o reactivos de cuestionamiento directo En este tipo de reactivos el estudiante debe seleccionar una de las cuatro opciones de respuesta, a partir del criterio o accin que se solicite en el enunciado, afirmativo o interrogativo, que se presenta en la base del reactivo. Ejemplo:

El precio de la crisis econmica mundial ser tambin impagable para los pases ricos. Durante aos no podra hablarse con toda la fuerza necesaria de medio ambiente y ecologa, ni de las ideas, investigaciones realizadas y comprobadas, ni de los proyectos para proteger la naturaleza, porque su espacio y posibilidades los ocuparan acciones militares, guerras y crmenes tan infinitos como la justicia infinita con cuyo ttulo se pretende desatar la operacin blica. Puede quedar alguna esperanza despus de escuchar el discurso del Presidente Bush ante el Congreso de Estados Unidos?
Castro Ruz, F. (2001). Cuba contra el terrorismo y contra la guerra. Desde los cuatro puntos (34), 10-14.

Los recursos retricos subrayados en el prrafo anterior tienen como intencin de comunicacin:

A) B) C) D)

informar invitar demostrar persuadir

Argumentacin de las opciones de respuesta La opcin correcta es la D, porque el autor utiliza los recursos retricos para persuadir al lector de que su denuncia de la postura poltica del gobierno de EU es correcta. Las otras tres opciones de respuesta son incorrectas porque aunque el autor toma una postura poltica, en la opcin A no est informando, en la opcin B no invita, ms bien cuestiona, y en la C no est tratando de demostrar.

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Completamiento Estos reactivos se presentan en forma de enunciados en los que se han omitido uno o dos datos o palabras. Las omisiones pueden estar al principio, en medio o al final del enunciado o palabra. En las opciones de respuesta se encuentran los datos o palabras que pueden completar dichos enunciados. Ejemplo:

Seleccione la opcin que complete las siguientes palabras: tragalu A) B) C) D) s, c, z, s s, s, s, z z, c, z, z z, s, s, s , ter iopelo, __o obrar

Argumentacin de las opciones de respuesta La opcin correcta es la C, porque es la forma en que se escriben dichas palabras sin transgredir las reglas ortogrficas. Las opciones A, B y D son incorrectas porque transgreden las reglas ortogrficas; el uso correcto es: tragaluz, terciopelo y zozobrar.

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Ordenamiento Este tipo de reactivos demanda el ordenamiento o jerarquizacin de un listado de elementos, de acuerdo con un criterio determinado. La tarea del estudiante consiste en seleccionar la opcin en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado. Ejemplo:

Cul es el orden de afirmaciones que lleva lgicamente a la conclusin: "La informatizacin y la robotizacin producen profundos cambios en la organizacin de las empresas e incluso en las pautas de localizacin"? 1. Surge un proceso de innovacin tecnolgica, que aumenta la rentabilidad mediante la automatizacin de tareas repetitivas y la flexibilizacin del tiempo de trabajo. 2. La cercana de la mano de obra y los consumidores favoreca la localizacin de las industrias en las ciudades grandes que, adems, eran las que estaban mejor comunicadas. 3. El crecimiento industrial de los aos sesenta estaba presidido por la lgica de la acumulacin, es decir, el fin de las empresas era obtener los mximos beneficios posibles. 4. Tras la muerte de Franco se genera una situacin de incertidumbre en los empresarios y se produce un cambio en las relaciones laborales tras la legalizacin de los sindicatos. A) B) C) D) 1, 3, 2, 4 2, 1, 4, 3 3, 2, 4, 1 4, 2, 3, 1

Argumentacin de las opciones de respuesta La opcin C es la respuesta correcta, porque las afirmaciones presentadas de esta manera permiten llegar lgicamente a la conclusin planteada en la base del reactivo. Las opciones A, B y D indican un orden que no lleva a la conclusin presentada.

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Eleccin de elementos En este tipo de reactivos el estudiante debe seleccionar una serie de hechos, conceptos, fenmenos o procedimientos de acuerdo con un criterio especfico solicitado en la base del reactivo. Ejemplo: El sentimiento de orfandad tan presente en este tiempo (1) se debe a la cada de los valores compartidos y sagrados (2) si los valores son relativos (3) y uno se adhiere a ellos como a las reglamentaciones de un club deportivo (4) cmo podrn salvarnos ante la desgracia o el infortunio? (5) as es como resultan tantas personas desesperadas y al borde del suicidio (6) por eso la soledad se vuelve tan terrible y agobiante (7) en ciudades monstruosas como Buenos Aires hay millones de seres angustiados.
Sbato, E. (2002). La resistencia. Mxico: Seix Barral.

Seleccione los nmeros en donde se requiere colocar un punto y seguido para su adecuada lectura. A) B) C) D) 1, 2, 4, 6 1, 3, 5, 7 2, 3, 4, 6 2, 5, 6, 7

Argumentacin de las opciones de respuesta La opcin D es correcta, porque Si (2) introduce una oracin condicional. Antes de As (5), aunque no lleva punto, el signo de interrogacin hace las veces de punto y seguido. Por eso (6) introduce una consecuencia y En ciudades (7) habla en general para particularizar con una ciudad especfica, por lo tanto, antes de las dos oraciones se debe colocar un punto y seguido. La opcin A es incorrecta porque la oracin queda cortada si se pone punto y seguido antes de se debe (1); de acuerdo con el sentido de la oracin, no puede ir punto y seguido antes del signo de interrogacin (4), debe ir una coma; 2 y 6 son correctas. La opcin B es incorrecta porque la oracin queda cortada si se pone punto y seguido antes de se debe (1); la oracin que inicia con y despus del (3) est coordinada por la anterior, por ello no puede ir el punto; 5 y 7 son correctas. Finalmente, la opcin C es incorrecta porque la oracin que inicia con y despus del (3) est coordinada por la anterior, por ello, no puede ir el punto; de acuerdo con el sentido de la oracin, no puede ir punto y seguido antes del signo de interrogacin (4); 2 y 6 son correctas.

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Relacin de columnas En este tipo de reactivos se presentan dos columnas, cada una con contenidos distintos, que el estudiante deber relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del reactivo. Ejemplo:

Relacione cada tipo de metfora con su respectivo ejemplo. Ejemplo Tipo de metfora 1. Simple 2. Aposicin 3. De complemento preposicional de nombre 4. Pura a) Tus dientes, perlas de tu boca b) Las perlas de tu boca c) Los dientes son perlas, las perlas son ptalos de margarita, los ptalos de margarita son alas de mariposa d) Tus dientes son perlas e) Dientes de perla

A) 1a, 2c, 3e, 4b B) 1a, 2c, 3b, 4e C) 1d, 2a, 3e, 4b D) 1d, 2a, 3b, 4e

Argumentacin de las opciones de respuesta La opcin C es correcta, porque cada tipo de metfora se corresponde correctamente con el ejemplo indicado. La opcin A es incorrecta porque el ejemplo de la metfora simple es Tus dientes son perlas y el de la aposicin es Tus dientes, perlas de tu boca. La opcin B es incorrecta porque presenta los mismos errores que la opcin A y, adems, el ejemplo de la metfora de complemento preposicional de nombres es Dientes de perla y el de la metfora pura es Las perlas de tu boca. La opcin D es incorrecta porque tiene los mismos errores que la opcin B en las relaciones 3 y 4.

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Multirreactivo El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades interrelacionados, a partir de una temtica comn en un rea de conocimiento determinada, o de la descripcin de una situacin o problema profesional especfico. Su estructura presenta primero la descripcin de una situacin, problema o caso, el cual puede incluir un texto, una tabla, una grfica, un mapa o un dibujo, seguido de una serie de reactivos que deben ser contestados considerando la informacin presentada inicialmente. Cada pregunta se evala de manera independiente. De esta forma, si de una pregunta no se conoce la respuesta, conviene continuar con el resto de los reactivos relacionados con el mismo problema. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo pueden adoptar distintos formatos, como los que se han descrito anteriormente Ejemplo: Lea el siguiente caso y conteste las preguntas 1 a 3. Roger Bartra: El exilio permanente Qu es un hijo de exiliado? En el fondo 1. el hijo resulta un exiliado permanente que vive la extraa condicin de vivir un exilio en el propio pas. Estos exiliados y sus hijos son estructuralmente seres aorantes y melanclicos. Yo soy uno de ellos: hijo de refugiados polticos catalanes que se vieron obligados a huir despus del triunfo del fascismo en Espaa, vivo la condicin de ser extranjero en todas partes. 2. Pero no es una condicin rara: hoy en da hay una masa de exiliados que se extiende por el mundo. 3. En nmeros crecientes aquellos que migran suelen escapar de las miserias polticas y econmicas forman un conjunto social anmico en muchos pases del mundo. Me parece que, a fin de cuentas, quienes vivimos una condicin multicultural por motivos directamente polticos formamos parte de esa inmensa marea de nuevos nmadas que vive un singular exilio: los millones de latinoamericanos, orientales y africanos que viven en Europa y Estados Unidos. Es cierto que los flujos que obedecen a razones polticas escogen rutas ms raras, a veces a contracorriente, que no siempre conducen a las regiones ms desarrolladas de Occidente. Tambin 4. han habido flujos de europeos que escapan de la civilizacin para buscar nuevos espacios de libertad en diversas partes del mundo. La desintegracin del bloque socialista provoc y sigue provocando tambin formas peculiares de migracin y de exilio. Hay algo de medieval en la condicin del exiliado, del migrante. Para l las fronteras polticas y los bloques militares tienen un sentido diferente. Por ello me parece que las viejas palabras de Hugo de San Vctor son una suerte de divisa para los exiliados: El hombre que encuentra que su patria es dulce, es todava un tierno principiante; aqul para quien toda la tierra es como la suya, es ya fuerte; pero 5. es perfecto aqul para quien el mundo entero es como una tierra extranjera. La tentacin mstica atrae con frecuencia a 6. los migrantes y exiliados, pues es una invitacin a caminar permanentemente con la certeza de que nunca encontraremos aquello que nos hace falta. Y sin embargo, no podemos dejar de andar. Como soy 7. hijo de un exiliado que era ante todo un poeta, me

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doy cuenta que he heredado como patria ese pas llamado poesa. Ren Char defini as el espacio potico: En poesa no se habita ms que el lugar que se abandona, no se crea sino la obra de la que nos desprendemos, no se logra la duracin ms que destruyendo el tiempo. 8. ste es el espacio de la inmensa cohorte de vagabundos del exilio permanente.
Bartra, R. (2010). Roger Bartra: El exilio permanente, disponible en: http://textigoscopio.blogspot.com/2010/08/sobre-las-luchas-territoriales-en_10.html

1. De las oraciones numeradas y subrayadas en el primer prrafo, la que resume el contenido del texto es: A) B) C) D) 1 2 3 4

Argumentacin de las opciones de respuesta La opcin A es correcta, porque plasma la interpretacin existencialista y personal del autor sobre el exilio, lo cual resume el contenido del texto, mientras que las otras opciones no cumplen otras funciones que las hace incorrectas: la opcin B se refiere a la condicin de ser extranjero en todas partes, la opcin C denuncia especficamente la situacin de los migrantes hoy en da, y la opcin D se refiere a los diferentes motivos del exilio.

2. El propsito del texto es: A) B) C) D) narrar la experiencia de exiliados y migrantes en el mundo demostrar que exiliados y migrantes sufren la falta de identidad describir la condicin existencial de exiliados y migrantes en el mundo informar que la poltica es determinante para que existan exiliados y migrantes.

Argumentacin de las opciones de respuesta La opcin B es correcta, porque el autor, al abordar su propio caso de vida, ejemplifica el efecto que en el individuo tiene carecer de referentes identitarios, el cual es el propsito del texto. La opcin A es incorrecta porque solo se alude al exilio y a la migracin a manera de ejemplo. La opcin C es incorrecta porque el texto se centra en la

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situacin existencial del autor y no en todos los exiliados y migrantes en el mundo. Finalmente, la opcin D tambin es incorrecta porque el autor solo alude a la poltica como una de las posibles causas del exilio y no como un determinante para este efecto social.

3. De las oraciones numeradas y subrayadas, la que expresa la idea a travs de la cual el segundo prrafo se articula con el primero es la: A) B) C) D) 5 6 7 8

Argumentacin de las opciones de respuesta La opcin B es correcta, porque seala la bsqueda identitaria como consecuencia de los diversos factores que en el primer prrafo se enuncian como condicionantes de la situacin del exiliado y el migrante. La opcin A es incorrecta porque da un argumento en pro de la nueva idea que el autor introduce en el segundo prrafo. La opcin C es incorrecta porque el autor da a conocer el resultado de su propia bsqueda, idea que no se presenta hasta el segundo prrafo. La opcin D es incorrecta porque el autor define el hallazgo de su propia bsqueda, idea que no se introduce en el primer prrafo.

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7. Cdigo de registro El Cdigo de registro le ser proporcionado en su institucin; este se utiliza para la identificacin de los estudiantes en el proceso de aplicacin de los exmenes; se le asigna un cdigo de registro nico y personal, que tendr que registrar en su hoja de respuestas al momento de responder el examen. Este cdigo de registro juega un papel importante en el proceso de aplicacin y calificacin del examen y la emisin de los resultados. Como puede deducirse, este cdigo es de enorme importancia en el control de la informacin y es fundamental que el estudiante sea cuidadoso en el manejo de este dato.

8. Condiciones de aplicacin El examen se realizar en el transcurso de dos horas. La sesin es conducida y coordinada por personal previamente asignado y capacitado. Dicho personal ser responsable de entregar los materiales y dar las instrucciones necesarias Recomendaciones tiles para presentar el examen 1. Procure visitar o ubicar con anticipacin el lugar donde se llevar a cabo el examen, identifique las vas de acceso y los medios de transporte que garanticen su llegada a tiempo. 2. Presntese con puntualidad a la sesin. 3. Descanse bien la vspera del examen. 4. Ingiera alimentos saludables y suficientes. Si toma algn medicamento asegrese de traerlo consigo. 5. Porte un reloj. 6. Use ropa cmoda. 7. Asegrese de llevar el cdigo de registro que le fue entregado en su institucin. 8. Llegue por lo menos 30 minutos antes de iniciar el examen, con lo cual evitar presiones y tensiones innecesarias.

9. No debe ingresar al lugar con telfonos celulares o cualquier otro dispositivo electrnico de comunicacin

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Procedimiento por seguir para presentar el examen 1. Para tener acceso al examen, antes de iniciar se le solicitar el cdigo de registro junto con una cdula de identificacin con fotografa y firma, despus de verificar su identidad se le devolvern los documentos. 2. Se realizar un registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). Es importante que verifique que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el espacio que corresponde a la sesin que presenta. 3. Con base en el registro de asistencia, se le informar el lugar fsico que se le ha designado. 4. Escuche con atencin las indicaciones del examinador, quien le proporcionar informacin sobre el inicio y la terminacin del examen, as como otras instrucciones importantes. La misin principal del examinador consiste en conducir la aplicacin del examen y orientar a los estudiantes. Por favor, aclare con el examinador cualquier duda sobre el procedimiento. 5. Se le entregar un cuadernillo de preguntas y una hoja de respuestas. 6. En cada material deber anotar sus datos en los espacios destinados para ello, con el fin de identificar debidamente los materiales: cdigo de registro y nombre. 7. Debe asegurarse de que los datos anotados sean correctos; cualquier equivocacin en ellos puede ocasionar errores en el resultado. Al trmino de la aplicacin del examen, los examinadores darn las instrucciones para la recuperacin del material y para salir de manera ordenada. Reglas durante la administracin del instrumento 1. No se permitir el acceso a ningn estudiante 30 minutos despus de iniciada la aplicacin del examen. 2. El no llevar cdula de identificacin es causa suficiente para que no se le permita la realizacin de su examen. 3. Le recordamos que usted ingresa al rea de aplicacin con: a) Cdula de identificacin b) Cdigo de registro Es fundamental considerar que es lo nico que le est permitido ingresar. 4. No est permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicacin donde se est resolviendo el examen.

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5. Las salidas momentneas del recinto sern controladas por el supervisor y el examinador. En ellas no est permitido sacar ningn documento del examen ni materiales que se estn empleando para su realizacin. 6. Cualquier intento de copiar a otro estudiante o situacin de intercambio de respuestas; uso de claves; copia de reactivos a hojas, libros o cualquier otro mecanismo para llevarse el contenido del examen, causar su inmediata suspensin.

Sanciones LA SUSTRACCIN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL EXAMEN DE COMPETENCIAS GENERALES O LA INFRACCIN DE ALGUNA DE ESTAS REGLAS ES CAUSA DE SUSPENSIN DE SU EXAMEN Y DE CUALQUIER OTRA SANCIN DERIVADA DE LA APLICACIN DE LAS LEYES ECUATORIANAS.

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9. Recomendaciones y estrategias de preparacin para el examen La mejor forma de preparacin para el examen consiste en haber tenido una slida formacin en sus competencias comunicativas. Sin embargo, las actividades de estudio y repaso que practique, con base en esta gua, constituyen un aspecto importante para que su desempeo en el examen sea exitoso, por lo que se le sugiere considerar las siguientes recomendaciones. Cmo prepararse para el examen? Prepararse para un examen requiere poner en prctica estrategias que favorezcan recuperar lo aprendido para alcanzar un nivel de rendimiento deseado. En la medida en que organice sistemticamente sus actividades de preparacin, se le facilitar tomar decisiones sobre las estrategias que puede utilizar para lograr un buen resultado en el examen. Las estrategias para la preparacin del examen que le recomendamos a continuacin, deben utilizarse tan frecuentemente como usted lo requiera, adaptndolas a su estilo y condiciones particulares. Es importante que no se limite a usar nicamente las estrategias fciles, de naturaleza memorstica, ya que ello sera insuficiente para resolver el examen. El ECG no mide la capacidad memorstica de la persona, sino su competencia para comprender textos cientficos y periodsticos, e identificar errores que comete un autor al plasmar sus ideas en un texto. El uso de estrategias adecuadas para la preparacin del examen debe facilitarle: Prestar la atencin y concentracin necesarias para consolidar las habilidades alcanzadas durante su formacin universitaria. Mejorar la comprensin de lo aprendido. Recordar rpido y bien lo que ya se sabe para poder aplicarlo a situaciones y problemas diversos.

Una estructuracin eficaz de los conocimientos no solo mejora la comprensin de los materiales extensos y complejos, sino que facilita el recuerdo y la aplicacin de lo aprendido para resolver problemas.

Preprese para una revisin eficiente Es importante definir un plan general de trabajo al establecer un calendario general de sesiones de estudio y repaso. Decida fechas, horarios y lugares para realizar las actividades necesarias de su preparacin, lo cual le permitir avanzar con tranquilidad sabiendo que tiene perfilada una ruta que lo preparar para presentar el examen.

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Para construir el plan, primeramente se recomienda identificar las dificultades potenciales que necesita superar: lo que le falta saber o saber hacer sobre un tema. Dicha identificacin implica: Revisar la estructura del examen: reas, subreas y aspectos por evaluar. Sealar aquellas reas en las que se perciba la falta de preparacin y en las que se tengan dudas, carencias o vacos. Se debe reconocer honestamente aquellos contenidos que requieran mayor atencin.

Para una revisin ms efectiva, puede elaborar una tabla donde seale los temas, conceptos, principios y procedimientos que le presenten mayor dificultad; en ella escriba las dificultades correspondientes y especifique en otra columna, con suficiente detalle, las estrategias para revisarlos. La tabla puede tener tantas columnas o ttulos como usted lo requiera, por lo que es una herramienta personal que permite detectar y relacionar lo que se sabe, lo que se debe repasar con ms dedicacin y las mejores formas para resolver la comprensin de dichos aspectos. Es comn que los estudiantes concentren su estudio en temas que desconocen o de los cuales tienen poco dominio. Si bien esta es una estrategia til y pertinente, es importante cuidar que no se agote el tiempo de estudio y, en consecuencia, se afecte su desempeo en el examen. Seleccione la informacin que debe revisar Una vez identificados los aspectos que deber revisar para la preparacin del examen, que forman parte de la estructura de la prueba y cuya importancia es considerable, es momento de que seleccione la informacin especfica que habr de repasar. Para ello: Localice las fuentes de informacin relacionadas con el contenido del examen que debe repasar y seleccione lo ms til. Busque esas fuentes de informacin en sus propios materiales o en la bibliografa sugerida en la gua. Identifique aquellos aspectos que deber consultar en otros medios (biblioteca, internet, etctera).

Es importante que tenga los materiales de consulta a la mano; identifique lo que le haga falta, y si tiene ubicada toda la informacin necesaria para el estudio, con el fin de no sufrir contratiempos por la ausencia de recursos en el momento de prepararse. Conviene tambin considerar que, aunque dedique tiempo suficiente para la preparacin del examen, es prcticamente imposible y poco til pretender leer todo lo que no se ha ledo en aos. Cuando est revisando los contenidos por evaluar, tenga siempre cerca esta gua para tomar decisiones respecto del momento adecuado para pasar a otro tema, y no agotar su tiempo en un solo tema.

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Autorregule su avance Mediante la autoevaluacin, planeacin y supervisin de lo logrado, puede identificar si ha logrado sus metas de aprendizaje. Considere el grado en que estas se han logrado y, si es el caso, haga modificaciones o incorpore nuevas estrategias. Es importante evaluar tanto lo que aprendi como las maneras en que logr aprender. Si consigue identificar estas ltimas, puede mejorar sus hbitos de estudio para este momento y para el futuro. Una preparacin consciente y consistente contribuir a su desarrollo personal y le permitir construir un repertorio de estrategias eficientes que mejorarn su desempeo en el aprendizaje. Las estrategias que se han presentado de ninguna manera deben concebirse como una lista de habilidades de aprendizaje rgidas, estticas y mutuamente excluyentes. Utilcelas de acuerdo con sus necesidades.

Recomendaciones finales Es importante que, adems de seguir las sugerencias antes enunciadas, considere la importancia de iniciar el estudio con anticipacin y de manera organizada; no es de utilidad hacerlo pocos das antes del examen y en sesiones excesivamente largas. Asimismo, es fundamental descansar y dormir lo suficiente el da anterior al examen; as se tendrn mejores condiciones para la jornada.

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