DIRECCIN DE DESARROLLO ACADMICO

CAPACITACIN DOCENTE 2013

MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

CONCEPTO
Hidalgo emplea la expresin genrica y abarcadora de Materiales Educativos para referirse a todos los medios, utensilios, objetos, aparatos, materiales, instrumentos, recursos y equipos destinados a fines educativos, que facilitan y que sirven de soporte tcnico y ayuda al proceso enseanza-aprendizaje, hacindolo ms provechoso. No son un fin en s mismo, sino un medio instrumental a utilizarse productivamente.

OBJETIVOS:
1. Ayudar al maestro a presentar los conceptos en forma fcil y clara. 2. Lograr la proyeccin de los efectos de la enseanza en las aplicaciones posteriores por el educando. 3. Desarrollar la capacidad de observacin y el poder de apreciacin de lo que nos brinda la naturaleza. 4. Despertar y mantener el inters de los educandos. 5. Potenciar la capacidad creadora de los alumnos. 6. Fomentar la adquisicin de conceptos necesarios para la comprensin de temas.

TIPOS DE MATERIALES EDUCATIVOS:

BASADA EN EL CANAL DE PERCEPCIN
De acuerdo a este criterio pueden sealarse tres categoras de medios: visuales, auditivos y audiovisuales; tal como puede apreciarse en el siguiente cuadro:

MEDIOS

SOPORTE
Material Auto instructivo. Textos Cuadernos Revistas, peridicos a. Medio impreso Material simblico: Mapas, grficos, grficos estadsticos. Mquinas de ensear Computadoras Diapositivas Transparencias Franelgrafo Carteles, murales y rotafolio Pizarrn

planos,

VISUALES

b. c. d. e. f. g. h.

DIRECCIN DE DESARROLLO ACADMICO

CAPACITACIN DOCENTE 2013

AUDITIVOS

a. b. c. d. e. a. b. c. d. e. f.

AUDIOVISUALES

h.

i.

Palabra hablada (Exposicin - Dilogo) Radio Cintas grabadas Discos Telfono (Audio teleconferencia) Video Televisin Presentaciones didcticas de proyecciones fijas o series Teleconferencia Video Conferencia Cine Presentaciones didcticas en computador Hipertexto Multimedia Vdeo interactivo Informticos Medios informticos Internet Intranet Correo electrnico Grupos de discusin Chat Internet chat Teleconferencia va Internet Ambiente virtual de aprendizaje Telemticos

El uso diversificado de estos medios es una exigencia para todos los que tenemos la responsabilidad de disear y conducir un determinado proceso educativo. Sobre todo si se trata de enriquecer la experiencia del educando, favorecer la comprensin y el anlisis del contenido y desarrollar el espritu crtico y creativo. No hay que olvidar que la realidad circundante puede representar un rico potencial para nuestros estudiantes, si lo sabemos incorporar como medio educativo.

DIRECCIN DE DESARROLLO ACADMICO

CAPACITACIN DOCENTE 2013

APLICACIN DE MATERIALES EDUCATIVOS EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

MATERIAL PROFESOR ALUMNOS
Recepciona

RECOMENDACIONES PARA SU APLICACIN

PIZARRA

Emplea para explicar, diagramar y analizar contenidos.

Utiliza para explicar, comparar y precisar contenidos MATERIAL IMPRESO Lo ayuda a manejar (Libros, revistas, textos, publicaciones, peridicos, separatas, ediciones de libros y etc.) revistas sobre los contenidos de aprendizaje.

la informacin. Posteriormente la emplean para: Elaborar cuadros sinpticos, resmenes, mapas conceptuales, etc. Hacer grficas, ilustraciones y diagramas. Desarrollar problemas y frmulas Precisar diferencias y hacer comparaciones. Reflexionan, amplan, verifican y adquieren una visin ms completa del contenido. Investigan y se proveen de fundamentos de discusin. Aprecian diferentes puntos de vista o enfoques sobre un mismo punto; para captar, entender, seleccionar y formar criterios propios. Estn en contacto con informaciones actuales.

Usa para sintetizar los contenidos. Presentar aspectos claros y/o sugerentes (grficos o ilustraciones)

mantngala estar siempre limpia. Emplee la pizarra por zonas Escriba con letra clara y legible Si necesita dibujar, utiliza formas sencillas. Escriba slo lo necesario Use variedad de colores cuando lo juzgue conveniente. Seleccione con anterioridad los libros, revistas, etc. o elabore con antelacin el material impreso Provea el material impreso suficiente para el total de alumnos (de acuerdo a la forma de trabajo: Individual o grupal) Conozca y domine a profundidad los contenidos del material. Determine la estrategia para el desarrollo del contenido. Muestra mayor inters Emplee letra legible.

por lo presentado.

PAPELOTES U HOJAS MURALES

Maneje textos sencillos Interpreta conclusiones y breves. sencillas y breves. Use hojas de tamao Ilustra con claridad en apropiado para que sean
los pasos de un proceso. visibles (0,70 x 1.00 m.) Recibe informacin Utilice elementos organizada grficos visibles y claros. Muestra Inters y se Seleccinelos motiva. previamente. Asimila con mayor Adcuelos y ordnelas de acuerdo a la finalidad. rapidez el contenido.

MAPAS, GRFICOS E ILUSTRACIONES Estimula el inters de los alumnos por el contenido. Propicia la observacin,

DIRECCIN DE DESARROLLO ACADMICO

interpretacin y comentario. Facilita la comprensin de un hecho, fenmeno, etc.

CAPACITACIN DOCENTE 2013

Aprende con mayor Oriente a los alumnos a realismo los contenidos. observarlas con detalle Favorece Interpretacin y criterios propios. Percibe cuantitativamente hecho o proceso. Asimila con rapidez y contenidos. la forma Emplee ilustraciones claras y sugerentes.

y un mayor los

cualitativa

Presente diferentes formas, segn las necesidades y exigencias. Revise el material o

realismo sus

Refuerza lo MATERIAL DE aprendido por el alumno. EXPERIMENTACIN y Promueve la EJECUCIN creatividad y estimula la (Instrumentos de imaginacin del educando. laboratorio, elementos, Muestra la sustancias, material comprobacin de deportivo, maquinaria) hiptesis.

Verifica hiptesis

propias

instrumentos para que estn en condiciones de ser manejado.

Provase material suficiente para las prcticas. Pone en prctica las Planee con antelacin informaciones tericas recibidas. las actividades de los alumnos (trabajo con el Tiene la posibilidad de material). desarrollar su capacidad
creadora.

MATERIAL AUDITIVO (radio, grabaciones, cintas, CD.)

Emplea como ayuda en la enseanza de la msica, danzas, literatura y otros contenidos. Tambin los utiliza para facilitar el aprendizaje de idiomas.

Afirma, comprueba, aplica y ampla lo aprendido. Motiva e interesa en Seleccione, organice y los contenidos presentados prepare previamente el o los que abordar. material, con el fin de prever posibles fallas o defectos del Asimila con mayor material. rapidez el contenido.

Oriente adecuadamente el trabajo, para evitar accidentes innecesarios.

Considere su conocimiento previo del contenido del material a utilizar. Prepar al alumno para

MATERIAL Estimula y mantiene AUDIOVISUAL el inters de los alumnos. Proporciona una (Transparencias, visin sinttica del filminas, pelculas, contenido. videocasetes, etc.) Ilustra con mayor claridad el contenido. En una etapa posterior, orienta la participacin de los alumnos a travs de: Comentarios, debates y discusiones.

escuchar este material, a fin de que tenga de l, el debido provecho. Asimila con mayor Seleccione, organice y rapidez y realismo los prepare previamente el contenidos. material, con el fin de prever posibles fallas o defectos. Muestra inters por Obtener conocimiento intervenir con preguntas, comentarios, aclaraciones, etc. previo del contenido material a utilizar. del

Prepare al alumno para observar este material, a fin de que tenga de l el debido provecho.

DIRECCIN DE DESARROLLO ACADMICO

CAPACITACIN DOCENTE 2013

Precise y analice los aspectos ms importantes. Oriente el debate y/o comentarios.

INFORMACIN ADICIONAL

DIRECCIN DE DESARROLLO ACADMICO

CAPACITACIN DOCENTE 2013

LOS MATERIALES EDUCATIVOS Y LAS TEORAS DEL APRENDIZAJE

JEAN PIAGET
Sostiene que el desarrollo intelectual progresa poco a poco, en cada nivel ocurren nuevas adquisiciones bajo la forma de asimilaciones y acomodaciones.

a.

La asimilacin. Consiste en incorporar nueva informacin en un esquema previamente existente; es decir, cuando un sujeto ingresa informacin nueva, sta ser manejada con la informacin ya existente que parece apropiada para la situacin, de manera que el esquema no sufrir un cambio sustancial, sino se ampliar para aplicarlo a situaciones nuevas.

b. La acomodacin. Es el momento en que la informacin asimilada se incorpora al esquema

produciendo cambios esenciales en l, ocurre cuando un esquema se modifica para poder incorporar informacin nueva que no encuentra esquemas anteriores compatibles. Los dos procesos descritos permiten que los esquemas del sujeto se encuentren siempre adaptados al medio ambiente y al continuo desarrollo. Aprender significa tambin modificar activamente los esquemas mentales a travs de las experiencias o transfiriendo los esquemas ya existentes a nuevas situaciones. El proceso de aprendizaje parte de lo que el sujeto ya conoce o posee.

El desarrollo cognitivo y su relacin con el uso de los materiales educativos

Pensamiento Preoperatorio Operaciones concretas 2 a 7 aos. 7 a 11 aos Desarrollo de la Las operaciones mentales
capacidad de representar objetos y acontecimientos. Empieza el desarrollo del lenguaje.

se llevan a cabo sobre la base de objetos concretos. Aparecen los conceptos de causalidad, espacio, tiempo y velocidad.

Operaciones formales 11 a 16 aos Adquieren un mayor poder

de abstraccin.

JEROME BRUNER
Bruner habla del aprendizaje por descubrimiento como la manera de reordenar o transformar la informacin, de modo que permita ir ms all de la informacin misma para lograr as la construccin de un nuevo conocimiento. Bruner afirma que cuando a los estudiantes se les permite observar, manipular, practicar y encontrar sus propias soluciones a los problemas que esas prcticas les plantean, no slo desarrollan habilidades para resolver problemas, sino que tambin adquieren confianza en sus propias habilidades de aprendizaje, as como una propensin a actuar despus en la vida como solucionadores de problemas. El aprendizaje por descubrimiento est regido por los siguientes principios: Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo. El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal. El mtodo del descubrimiento es el principal para transferir el contenido. El entrenamiento en la heurstica del descubrimiento es ms importante que la enseanza de la materia de estudio. Cada nio es un pensador creativo y crtico. La enseanza expositiva es autoritaria. El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo ulteriormente. El descubrimiento es el generador nico de motivacin y confianza en s mismo. El descubrimiento es una fuente primaria de motivacin intrnseca.

DIRECCIN DE DESARROLLO ACADMICO .

CAPACITACIN DOCENTE 2013

El descubrimiento asegura la conservacin del recuerdo.

BANDURA
Considera que los individuos no pueden aprender mucho a travs de la observacin a no ser que presten atencin y perciban perfectamente los aspectos significativos del comportamiento del modelo. De ah que ciertos medios faciliten el aprendizaje por observacin. Algunas formas de modelaje son intrnsecamente recompensadoras, de tal manera que llaman la atencin de la gente a cualquier edad y por largos perodos. El mejor ejemplo de sta afirmacin es el modelaje hecho a travs de la televisin.

DAVID AUSUBEL
Manifiesta que la evolucin del conocimiento en las reas de psicologa y pedagoga, junto con la disponibilidad de los modernos equipamientos, constituyen, para Ausubel, los factores que modifican y amplan el papel de los medios para la instruccin. El empleo de esos medios debe acompaar, no slo al estado de desarrollo cognitivo del alumno, sino tambin a la complejidad de los contenidos. Su utilizacin no debe restringirse a funciones importantes en la transmisin de informacin al alumno. Por esta razn, y especialmente despus de los grados ms elementales, los materiales curriculares deben seleccionarse en funcin de los estudiantes y no de los profesores.

RELACIN ENTRE EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y LA UTILIZACIN DE MATERIALES EDUCATIVOS NO IMPRESOS

Las habilidades que se han tomado en cuenta en este estudio se han dividido en habilidades intelectuales, motoras y sociales. a. Habilidades intelectuales. Se relacionan con el nivel funcional de adquisicin conceptual y con la habilidad general de razonamiento. Todas las actividades intelectuales ponen en juego, en mayor o menor medida, habilidades que determinarn la eficacia de dicha actividad. Son muchas las habilidades intelectuales que pueden desarrollarse con el uso de materiales educativos no impresos, tales como: Habilidad numrica Fluidez verbal Procesos aritmticos Comprensin lectora Razonamiento aritmtico Creatividad Informacin general Anlisis y sntesis Clasificacin Identificacin y resolucin de problemas Comprensin Habilidad para aprender por Riqueza lxica cuenta propia b. Habilidades motoras. Estn vinculados con el desarrollo psicomotor puesto que en el proceso de adquisicin de estas habilidades se obtienen otras tales como las de establecer contactos, expresarse, explorar y utilizar su entorno. Las habilidades psicomotoras bsicas para el aprendizaje que son entrenadas con el uso de materiales educativos son: Habilidad de recreacin y Memoria auditiva velocidad Memoria visual Direccionalidad Memoria visomotora Lateralizacin Coordinacin muscular Orientacin temporal visomotora fina Agudeza auditiva Manipulacin visomotora de espacio y forma Decodificacin auditiva Velocidad de aprendizaje Asociacin auditivo vocal visomotor

DIRECCIN DE DESARROLLO ACADMICO visomotora Integracin

CAPACITACIN DOCENTE 2013

c. Habilidades sociales. Representan conductas que permiten la evolucin de las personas en un contexto individual o interpersonal, desarrollan la capacidad de expresar sus sentimientos, opiniones, deseos, derechos, de una manera adecuada y en el momento preciso, respetan las conductas de los otros y resuelven los problemas de un modo eficaz. Las habilidades sociales que pueden entrenarse a travs de los materiales educativos son: Aceptacin social: Es la habilidad para llevarse bien con sus congneres. Juicios de valor: Es la habilidad para reconocer y responder a asuntos tico morales. Madurez social: Es la habilidad para asumir responsabilidad social. Emplear materiales educativos no impresos permite al docente la posibilidad de entrenar habilidades sociales en sus estudiantes. Esto puede darse a travs de la participacin en equipos, donde los estudiantes aprenden a respetar las caractersticas de los otros, acatar las normas de participacin y a valorar las diferencias. Tambin es muy til para propiciar discusiones sobre diversos temas formativos, desarrollar la capacidad crtica y el sentido comn.

BIBLIOGRAFA

FLORES, Isabel (2001) Elaboracin de materiales educativos con recursos de la NEGRET M., Harold (2001) La seleccin y el diseo de medios de comunicacin PALAU G. Ives Manual de los medios didcticos, Editorial Universo S.A. Lima PONTIFICA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER (1998) Medios y materiales

zona, Editorial Ricardo Cuenca, Lima Per. didcticos para el proceso de enseanza aprendizaje, Santa Fe Colombia. Per.S/F de Edicin. educativos: primera unidad didctica, cuarta edicin, editorial IMPREM S.R.L., Lima Per.

PONTIFICA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER (1998) Medios y materiales

educativos: Segunda Unidad Didctica, cuarta edicin, editorial IMPREM S.R.L., Lima Per.

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN (2006) Historia y evolucin de los OCTAVO CONGRESO DE EDUCACIN A DISTANCIA CREAD MERCOSUR/SUL

medios de enseanza, Cuba. (2004) septiembre 2004 - Crdoba - Argentina LINCOGRAFA

http://investigacion.ilce.edu.mx/dice/proyectos/AmbienteAprendizaje/ ambient11.htm http://webpages.ull.es/users/manarea/sendai/CAPT3.pdf http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/31.html

DIRECCIN DE DESARROLLO ACADMICO

CAPACITACIN DOCENTE 2013

http://webpages.ull.es/users/manarea http://www.ugr.es/~sevimeco/biblioteca/tecnologias/documentos/iteori cas/it04d.htm#III.-Algunas%20tendencias%20actuales%20de %20investigacin