Autores

Rodolfo Alfredo Domínguez

Bettina Silvia López
Norberto Antonio Paganini

1. Datos generales
1.1. Nombre del proyecto
Marketing laboral y profesional, para la construcción de un lugar en el mundo.
1.2 Categoría
c. Proyecto colaborativo de intercambio educativo o profesional
1.3 Resumen ejecutivo
Breve descripción de la idea completa del proyecto.
El proyecto que presentamos intenta involucrar a distintos sectores y estamentos
de la educación, básicamente nos referimos a la educación formal y la no formal;
materializando la propuesta en las escuelas del nivel medio y superior,
específicamente y al público en general, brindando una nueva propuesta de
actividad investigativa y una estrategia didáctica, constructora de saberes y
habilidades aprovechando la dinámica comunicacional, sus alcances y las
alternativas que la Internet propone. El encuadre de este Proyecto puede
organizarse como: Colaborativo de intercambio educativo o profesional, en busca
de: • Desarrollar programas y acciones educativas que den respuesta a los
requerimientos y necesidades de capacitación y reconversión productiva y laboral,
la promoción comunitaria, la animación sociocultural y el mejoramiento de las
condiciones de vida. • Coordinar acciones con instituciones públicas o privadas y
organizaciones no gubernamentales, comunitarias y sociales para desarrollar
actividades formativas complementarias de la educación formal • Lograr el
máximo aprovechamiento de las capacidades y recursos educativos de la
comunidad Por otra parte: Su objetivos respecto a los concurrentes será de: 1.
Brindar la visión que atienda a la demanda de recursos humanos de las
organizaciones como realizan hoy la búsqueda y preselección de postulantes que
se adecuen por su formación a las necesidades requeridas. 2. Orientar
integralmente en la búsqueda de empleo, asesorando en estrategias y
herramientas para la inserción laboral. 3. Mostrar el funcionamiento y la tendencia
del Mercado Laboral real y potencial del mercado argentino 4. Canalizar sus
inquietudes vocacionales con una búsqueda minuciosa y guiada 5. Orientar a las
personas sin intereses manifiestos que recurren a la consulta. La dinámica
pedagógica comunicacional estará organizada en función de un Ambiente
protegido, similar a los utilizados en los ambientes de capacitación del mundo de
hoy, modelizado como una oficina simulada, dónde los concurrentes a la misma
no solo accedan a información, sino que interactúen con herramientas y técnicas
de selección del mundo laboral, integrando asimismo la oferta de estudios y el
análisis de sus propias aptitudes personales a través de la orientación vocacional.
Desarrollar programas y acciones educativas que den respuesta a los
requerimientos y necesidades de capacitación y reconversión productiva y laboral,
la promoción comunitaria, la animación sociocultural y el mejoramiento de las
condiciones de vida. Coordinar acciones con instituciones públicas o privadas y
organizaciones no gubernamentales, comunitarias y sociales para desarrollar
actividades formativas complementarias de la educación formal Lograr el máximo
aprovechamiento de las capacidades y recursos educativos de la comunidad

2. Contexto del proyecto

2.1. Diagnóstico de la situación
Construcción del problema o de la situación que se quiere atender o modificar con el
desarrollo del proyecto. Si es posible consignar datos y la información estadística.
Contexto
Una vieja problemática, el adolescente y su identidad asociada a un nuevo
contexto problemático. El mundo laboral de hoy que se presenta dinámico pero a
su vez exigente, restrictivo y desafiante para las Instituciones que se encargan
de la formación de los jóvenes
Como escribe” Bonelli en su libro “La orientación vocacional como proceso” La
identidad responde a la pregunta ¿Quién Soy? Y a la vivencia irrepetible
singularidad “Yo soy Yo”[i]. “…El Joven en el momento que está lanzado a la tarea
de definirse vocacionalmente, el adolescente se pregunta Quien seré, Quien soy
para los otros, ésta última dimensión social, está relacionada con la mismidad
entre los años 16, 17, 18 años que con ante la aspiración personal de elegir una
carrera, se entrecruzan en ellos la imagen de sí mismo, construida en función de
la autoestima y expectativa, debiendo conciliar lo que él es, sus proyectos y lo que
esperan de él. Entendiendo la identidad como la confianza confirmada de que la
igualdad y continuidad internas coinciden con la igualdad y continuidad de
significado que uno ha adquirido para los otros… [ii]
Tal identidad se construye con los otros y en función de los otros. La dimensión
social de la identidad personal y de la identidad vocacional aparece en forma
incuestionable. Desear ser… Medico o ingeniero, y está relacionada con las
identificaciones previas, conocer los estilos del otro o simplemente querer trabajar
de “eso” que hace él.
El mismo autor nos dice que: “…El rol ocupacional es el aspecto dinámico del
estatus y está vinculado con la conducta esperada de un individuo en función de
su profesión. Al individuo se le van ofreciendo distintos roles que va
introyectando, aunque no tengan todos las mismas características, ni el mismo
peso. Puede llegar a formarse un ideal de si mismo en función de su rol diferencial
y comienza a adquirir, en relación con el sistema de clasificación que tiene
vigencia en su sociedad, características de los que distinguen más claramente de
sus semejantes en quienes percibe otras posiciones o roles.”[iii]
En síntesis el proceso de elaboración de la identidad y no caer en una
seudoidentidad es: El proceso de resolver como puede vincularse creativamente
con los otros y, al mismo tiempo, mantener un contacto suficiente consigo mismo y
su propia integridad para evitar transformarse en una pieza más del contexto
social, alienada de sus propios valores y de su existencia auténtica[iv]
En lo que respecta al conocimiento del mercado laboral y las estrategias ante la
búsqueda de empleo o incorporación al mismo, citamos un artículo periodístico
publicado el 23-07-2006 sobre este tema dice: “Para los jóvenes que termina el
colegio y tienen que salir a buscar trabajo, el reto es aún mayor. En este caso, la
problemática del empleo tiene como rasgos propios la falta de experiencia y de
conocimiennto de herramientas de búsqueda.

Según datos del IERAL de la Fundación Mediterránea, elaborados sobre cifras del INDEC,
unos 197.263 chicos de entre 17 y 20 años están sin trabajo. En tanto, 462.415 tienen
empleo y 983.043 no trabajan ni buscan una actividad (esta categoría incluye a quienes sólo
estudian). La tasa de desempleo en ese segmento de la población trepa al 30%.

Una encuesta realizada a 400 alumnos de la Capital Federal y Gran Buenos Aires por el
programa "Del colegio al empleo" —que desarrollan Grupo Orígenes, Banco Río y
Fundación Oportunidad—, revela que el 34% de los estudiantes del último año del
secundario está trabajando o busca empleo. Pero el 29% de quienes tienen empleo está sub
ocupado: trabajan menos de 35 horas semanales y están dispuestos a trabajar más.

Frente a este panorama, algunas empresas y entidades sin fines de lucro organizan
actividades de capacitación para facilitar la búsqueda de trabajo. El Servicio de Empleo de
la AMIA dicta talleres gratuitos de capacitación con ese fin. Verónica Albajari, responsable
de Orientación y Capacitación Laboral del servicio, señala: "No se puede generalizar cuáles
son las dificultades con las que se enfrentan los jóvenes para ingresar al mundo laboral sin
tener en cuenta el contexto socioeconómico del cuál provienen; una porción muy
importante de ellos, básicamente de clase baja o clase media empobrecida, no ha llegado a
completar el secundario o polimodal y la falta de capacitación o de calificación adecuada
dificulta su inserción al mercado de trabajo".

El grupo de jóvenes más favorecidos por la situación socioeconómica, "padece" la falta de

experiencia laboral y desconoce cuáles son las posibilidades que ofrece el mercado de
trabajo. Albajari indica que ese desconocimiento "hace que muchas veces realicen
esfuerzos, pero mal encaminados; es decir que no saben en qué tipo de puestos buscar ni de
qué manera hacerlo".[v]
Por lo planteado resta decir que identidad vocacional y futuro rol ocupacional son una
problemática que irrumpe en la vida del adolescente y que debe ser previsto por el sistema
educativo o por las organizaciones que tuviesen experiencia o recursos para generar un
puente. Nuestra propuesta, intentará construir este nexo entre el adolescente y el mundo de
los adultos, aprovechando el recurso dinámico de la red de redes y la utilización de las Tic’s
como recurso pedagógico

[i] Bonelli - La orientación vocacional como proceso – El Ateneo – pp. 15

[ii] Bonelli - La orientación vocacional como proceso – El Ateneo – pp. 16
[iii] Bonelli – Idem obra citada
[iv] Bonelli – Idem obra citada
[v] Clarín Suplemento económico del 23-07-2006
2.2 Justificación del proyecto
Teniendo en cuenta la situación descripta en el diagnóstico y el contexto social actual ¿por
qué es importante, relevante o interesante el proyecto? ¿Cuáles son las causas o razones
que lo harían valioso?
Atendiendo al contexto social e hipotetizando sobre la posible muestra a
trabajar, los consultantes pertenecen a clases sociales de clase media y media
baja, de escuelas públicas o de gestión privada, los cuales sin distinción carecen
de la experiencia o aprendizajes no siempre desarrollados o debatidos acerca del
mercado laboral en la formación de la escuela media, sin olvidarnos por otra parte
que existe la posibilidad de que otros alumnos ya trabajen y éste sea de alguna
manera el espacio para informarse o capacitarse para un mejor trabajo.
La relevancia de nuestra propuesta se singulariza en la posibilidad que
presenta Internet, con su característica de acceso y navegación intuitiva, en el que
con un poco práctica y un entorno amigable es accesible para todos. Por otra
parte la interdisciplinareidad que conforma el equipo puede generar en los
jóvenes una alternativa de ayuda y formación en recursos humanos con
perspectivas de conocimientos diferentes y en una ámbito que por ser virtual no
debiese dejar de ser contenedor y motivante.
En los aspectos operativos la propuesta no se circunscribe solamente a la
información, por el contrario se propondrá la producción escrita interpretativa
sobre textos y la investigación desde Webquest con las consiguientes
devoluciones, la simulación de trabajos reales para su resolución, la enseñanza
de aspectos esenciales sobre la selección de personal, el uso de foros para
debates sobre él mundo global y el trabajo, acompañando todo esto con el
intercambio de dialogo vía correos electrónicos, justificando, creemos nosotros
desde aquí la propuesta de intercambio educativo o profesional.
Por todas éstas razones consideramos que el proyecto es viable, puede ser
innovador y fortalece la formación del alumno inmerso en la educación sistemática

3. Diseño general
3.1 Objetivos
Enunciado de lo que se desea alcanzar con el proyecto. Iniciar la redacción con verbo
activo: aumentar, mejorar, fortalecer, construir. Describir el propósito expresando
resultados visibles sobre lo que se quiere hacer, de manera que pueda estimarse su
contribución o logro. Estos logros deberían poder verificarse, medirse o comprobarse.
• Construir una alternativa de formación en recursos humanos que tenga
como destino las poblaciones de adolescentes y/o jóvenes que intenten acceder a
un empleo, construyendo en dichas personas aprendizajes con significación
social, dotando a los mismos de habilidades cognitivas y de recursos estratégicos
para enfrentar el mundo laboral de hoy
· Contribuir al Desarrollo de programas y acciones educativas que den
respuesta a los requerimientos y necesidades de capacitación y reconversión
productiva y laboral, la promoción comunitaria, la animación sociocultural y el
mejoramiento de las condiciones de vida.
· Coordinar acciones con instituciones públicas o privadas y organizaciones
no gubernamentales, comunitarias y sociales para desarrollar actividades
formativas complementarias de la educación formal
· Desarrollar una conciencia crítica y valorativa de la función de la elección
vocacional y los obstáculos que representa la selección de personal; mostrando el
funcionamiento y la tendencia laboral real y potencial del mercado argentino, con
una visión amplia, interdisciplinaria y fundamentalmente sin puntos oscuros para
que un alumno egresado acceda sin los condicionamientos que pudiesen existir si
esto fuera una organización empresarial.
· Canalizar sus inquietudes vocacionales con una búsqueda minuciosa y
guiada y orientar a las personas sin intereses manifiestos que recurren a la
consulta.
· Crear un espacio de discusión e intercambio estudiantil, aprovechando el
recurso tecnológico para el fomento de la divulgación de experiencias personales,
nutriéndose en un entorno distendido, colaborativo entre personas con
necesidades y/o deseos similares, disminuyendo los caudales de angustia que las
nuevas identidades y los nuevos roles ocupacionales le demandara la sociedad
del adulto.

3.2 Población objetivo

Identificar y caracterizar a los actores o personas que serán usuarios o beneficiarios directos
del proyecto. Si es posible, cuantificar. Identificar o describir área de cobertura.
La matriz poblacional para trabajar estará circunscripta a los estudiantes de nivel
medio, cursantes a puntos de egresar o egresados que tengan la intención de
incursionar en la investigación del mundo laboral de la globalización y las
profesiones que existen en la oferta educativa de las universidades.
Las edades aproximadamente se extenderán entre los 16 y la 23 años, que
puedan acceder a la plataforma del proyecto, sea desde un cibercafé, escuela, o
de manera personal, dispuesto a realizar las actividades y sin ningún costo para el
alumno

3.3 Fundamentación pedagógica

¿Qué razones educativas sostienen el desarrollo del proyecto? ¿Qué teorías o perspectivas
sostienen o fundamentan el curso de acción propuesto y el diseño del dispositivo o
ambiente?
[1] Gros Salvat, B (2000), El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en la
enseñanza. Cap. 1, Barcelona, Gedisa – pag 10

[1] Gros Salvat, B (2000), El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador
en la
enseñanza. Cap. 1, Barcelona, Gedisa – pag 10

3.4 Uso de TIC

Identificación y justificación de las herramientas o recursos TIC que se prevé utilizar en el
proyecto: qué, cómo y para qué.
El uso de las tic es sumamente alto pero no ocupa el ciento por ciento de las
actividades, dado que se aprovechó las posibilidades reales de la red, sin un
enorme sustento de hardware personal por parte del estudiante, es más con la
capacidad de ingresar desde cualquier sitio con actividades concretas. El proyecto
se desarrolla fundamentalmente por medio de Blog´s entremezclando los mismos
webquest, con ciertas adaptaciones, buscando interacción con la alternativa de los
foros, realizados en sitios gratuitos con la construcción real de grupos de
intercambios. Hago notar que el uso del blog, se debio fundamentalmente a la
imposibilidad de contar con espacio físico para ser alojados, en este caso se
planteo gratuito, dado que conseguir la autorización NIC, nos tardaría mucho. Lo
expresado intenta mostrar que este trabajo puede tener alternativas distintas de
plataforma, adaptable totalmente

4. Identificación de fortalezas y
debilidades
Identificar los puntos fuertes que sobre los que se sostiene la estrategia planteada y los
puntos débiles que podrían afectar la viabilidad del proyecto

FORTALEZAS DEBILIDADES
PROPUESTA INNOVADORA POSIBLE MALA INTERPRETACIÓN
DE LOS CONSULTANTES DE LAS
CONSIGNAS Y CONSULTAR SOBRE
LAS POSIBLES RESPUESTAS DE
UNA PRUEBA O TEST EN UN
PSICOTÉCNICO
RECURSO FLEXIBLE CONSULTANTES DISCONTINUOS
ANTE LA PROPUESTA
BAJO COSTO EL LIBRE ACCESO LO
TRANSFORMEN EN UN ÁMBITO DE
MOLESTIA PARA LA MUESTRA
LIBRE E INTUITIVO ACCESO CREAR HERRAMIENTAS
INFORMATICAS DE SALVAGUARDA
DE LAS IDENTIDADES DE LOS
CONSULTANTES
EQUIPO INTERDISCIPLINARIO GENERAR UN ENTORNO
INFORMÁTICO MUY RÍGIDO, AL
NO SER DISEÑADORES,
INTERESANTE EN LOS
MATERIALES PERO ABURRIDO
EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTOS POSIBLE MALA INTERPRETACIÓN
DE LOS POSIBLES TUTORES DE LOS CONSULTANTES Y QUE
PIENSEN QUE ESTO ES UN
TRABAJO
 ATRACTIVOS TEMAS,
SUSTENTADOS EN LA NECESIDAD
AXIOLÓGICAMENTE VALORIZA LA
CULTURA DEL TRABAJO
CULTURALIZA Y SOCIALIZA EN
TEMAS DE RECURSOS HUMANOS
A LOS JOVENES EGRESADOS
DESDE DISTINTAS
ESPECIALIDADES, DENTRO DEL
NIVEL POLIMODAL
PERMITE INFORMARSE E
INTERIORIZARSE SOBRE LOS
REQUISITOS DE LA SELECCIÓN
DE PERSONAL
CREAR FALSAS EXPECTATIVAS EN
ALGUNAS PERSONAS
LA FALTA DE UNA VISIÓN
MULTIDISCIPLINARIA
(PSICOLOGOS, ORIENTADORES,
SOCIOLOGOS, ECONOMISTAS.. EN
CASOS ESPECÍFICOS O EN TEMAS
ESPECÍFICOS
LA FALTA DE APOYO OFICIAL PARA
EL PROYECTO (GOBIERNO,
POLÍTICA, DIRECTIVOS,
CONDUCTORES, DIRIGENTES,
ETC.)
CREAR FALSAS EXPECTATIVAS EN
ALGUNAS PERSONAS

5. Diseño detallado y operatividad

5.1 Tiempo total estimado del proyecto

Etapas Activida Actividad Devolucio

Orientaci des es nes T
ón Individu Grupales E OTA
Vocacion OBSERVACIO
ales Intercam intercam L DE NES
al bio
bios DÍAS
grupales Con los
– debates tutores
Etapa De 5 a 10 15 días De 5 a 10 30 Los espacios
Investigati días días no son rígidos,
va por el
contrario, se
entremezclan,
buscando
fundamentalm
ente la
constructividad
y el respeto de
 los ritmos de
cada
consultante
Etapa De 10 a 5 días 10 días 30 Idem anterior
Analítica 15 días
Etapa de 20 días - 10 días 30 Idem anterior
Elección
Totales - - - 90 -

5.2 Diseño detallado del proyecto.

Etapas, actividades a desarrollar en cada una, tiempos en semanas o meses. Descripción de
los recursos humanos, tecnológicos, de infraestructura y materiales básicos que serán
necesarios para el desarrollo del proyecto.
El proyecto se organiza sobre dos alternativas de trabajo, la modalidad Marketing Laboral y
la Modalidad de Orientación vocacional, las mismas por su parte con actividades
específicas objetivadas, consignadas y planificadas para ser cumplimentadas y evaluadas de
manera individual y grupal, dinamizadas y tutorizadas por los autores, gestionando de
manera permanente los progresos de los alumnos. A Saber:
La Orientación Vocacional
La etapas como ya fueron expresadas serán tres Investigativa, analítica, y la
elección propiamente dicha, la primera de ellas ofrece actividades centradas en
objetivos definidos a partir de la comprensión de la realidad ocupacional de
nuestro país; él análisis de la realidad de los jóvenes de nuestro país, junto a una
Toma de conciencia del valor de la adecuada investigación. La investigación
planteada se realiza sobre información real y concreta publicada digitalmente o de
manera escrita en publicaciones periodísticas; la información tamizada por el
alumno se encontrará con las opiniones de sus compañeros en debates sobre
temas propuestos por los tutores con una evaluación hecha desde la producción
individual del consultante. No olvidando la faceta estrictamente diagnóstica del
proyecto respetando los tiempos, silencios y manteniendo la discreción necesaria
para este tipo de diagnóstico
Las etapas analíticas y de elección no distan demasiado de la dinámica
presentada pero poseen características diferenciales en tanto que complejizan los
trabajos, los personalizan, obligan al consultante a comprometerse más y van en
busca de una profundización de la individualidad de cada uno de ellos y a su vez
su autoevaluación sobre el lugar que las ofertas laborales le ofrecen pero a su vez
las capacidades y aprendizajes que se le requieren, ejemplo de ello es en la
Etapa analítica, el F.O.D.A, y los test vocacionales el debate sobre un tema de
espectro más amplio y la búsqueda de realizar lecturas donde ellos se sientan
involucrados, con un cierre realizado sobre una producción escrita. La tercer etapa
profundiza la individuación, va en busca de aspectos puntuales de la orientación
en su faz psicológica y lo ubica en el necesario análisis de las carreras,
programas, planes, títulos, no de forma abstracta, sino que se le invita a recorrer
al mismo tiempo la oferta laboral, la movilidad social de las carreras, las
demandas versus la cantidad ofertante de egresados en base a la matriz de
requerimientos que el país o la región necesita, en ésta etapa los test
vocacionales son puntuales clásicos, para ser evaluados por personas idóneas en
aspectos interpretativos
Los Recursos humanos se limitan a profesionales de carreras afines a la
educación y a la clínica psicológica
Los recursos tecnológicos por su parte están ubicados dentro las posibilidades
que genera internet, específicamente en las posibilidades que contemplan las
comunidades virtuales, las plataformas que permiten búsquedas de información,
los portafolios digitales y las plataformas con capacidades de construir foros
gratuitos con interacción permanente en tiempos casi inmediatos, En tanto los
recursos de Hardware estarían circunscriptos en equipos comunes, provistos de
modem, externo o interno (no necesariamente banda ancha), impresora y
escáner
La infraestructura no demandó necesidades especiales, se aprovechó la weblog y
las plataformas que ofrecen cuentas de correo gratuito y formación de grupos con
su correspondiente espacio físico. Se hace notar que los consultantes no deberán
generar consultas en ámbitos físicos reales, como consultorios o instituciones
Los materiales son simples noticias periodísticas digitalizadas, artículos de igual
forma, hojas blancas y lápiz negro tipo 2 a cargo del consultante.

6. Evaluación del proyecto

Estrategias previstas para comprobar el alcance de los objetivos.
Dado que nuestro proyecto es fundamentalmente de intercambio colaborativo
profesional o eduacional. las estrategias empleadas para cumplimentar los
objetivos se encuadran en la participación activa, la resolución de situaciones
problema y el análisis crítico de los materiales.
Gran parte de los objetivos estan orientados a Servicios que se le ofrecen,
ejemplos las propuestas de medición psicológica, que se entremezclan con las
demás actividades. No es menos cierto que las actividades referidas a empleos
requieren por su parte evaluaciones sustentadas en apredinzajes concretos con el
sustento de una interpretación de las consignas propuestas y los materiales
adjuntados
Resta decir que la medición de la interacción del grupo es fundamental a los fines
de mantener la motivación general, apotar nuevas ideas e información y deshinibir
a los integrantes menos dispuestos a éste tipo de comunicación

7. Bibliografía fuentes y recursos

Proyecto INET - GTZ. INTERBIKE S.R.L "Un manual interactivo para la adquisición
de competencias comerciales y administrativas en Argentina" Bs As- 2003
Giglioni,María Lucía "Orientación Vocacional y Profesional" - Programa de Superación
Estudiantil y Personal - Editorial. Cultural Librería Americana S.A. Argentina -editado-
/Colombia -impreso -Año 2007
Lopez Bonelli, Angela R - La orientación vocacional como proceso.- 3RA EDICIÓN -
Buenos Aires - EL ATENEO - 1995 - XIV, 210 p
Vygotski, Lev - El Desarrollo de los procesos psicológicos superiores - Editorial Crítica -
grupo Ed. Grijalbo - Barcelona
Dr. Pere Marquès Graells, 2001 (última revisión: 10/05/08 ) - Ideas para
aprovechar el ciberespacio en Educación - apuntes entregado por la catedra
Gros Salvat, B (2000), El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en la
enseñanza. Cap. 1, Barcelona, Gedisa.
Fanny Contreras Contreras, "Weblogs en Educación". Revista digital universitaria. Vol 5
n° 10. Noviembre 2004 ISSN: 1067-6079
Jordi Adell, "Internet en el aula: los Webquest". Publicado en Edutec: Revista Electrónica
de Tecnología Educativa n°17, 2004.
Universidad de Antioquía 2006. "Metodología general para la presentación de proyectos".
(Bibliograf para taller de proyecto).
Monografía sobre B-Learning o aprendizaje Bimodal
- Reynaldo Pérez Batista y Ulises Mestre Gómez
Diario La Nación - htpp://www.lanacion.com.ar/
Diario Clarin - htpp://www.clarin.com
Revista Becas & Empleos. Disponible en web:
http://www.becasyempleos.com.ar/GuiaEmpleo/5031.htm
Archivos adjuntos
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1. Datos generales
1.1. Nombre del proyecto
Marketing laboral y profesional, para la construcción de un lugar en el mundo.
1.2 Categoría
c. Proyecto colaborativo de intercambio educativo o profesional
1.3 Resumen ejecutivo
Breve descripción de la idea completa del proyecto.
El proyecto que presentamos intenta involucrar a distintos sectores y estamentos
de la educación, básicamente nos referimos a la educación formal y la no formal;
materializando la propuesta en las escuelas del nivel medio y superior,
específicamente y al público en general, brindando una nueva propuesta de
actividad investigativa y una estrategia didáctica, constructora de saberes y
habilidades aprovechando la dinámica comunicacional, sus alcances y las
alternativas que la Internet propone. El encuadre de este Proyecto puede
organizarse como: Colaborativo de intercambio educativo o profesional, en busca
de: • Desarrollar programas y acciones educativas que den respuesta a los
requerimientos y necesidades de capacitación y reconversión productiva y laboral,
la promoción comunitaria, la animación sociocultural y el mejoramiento de las
condiciones de vida. • Coordinar acciones con instituciones públicas o privadas y
organizaciones no gubernamentales, comunitarias y sociales para desarrollar
actividades formativas complementarias de la educación formal • Lograr el
máximo aprovechamiento de las capacidades y recursos educativos de la
comunidad Por otra parte: Su objetivos respecto a los concurrentes será de: 1.
Brindar la visión que atienda a la demanda de recursos humanos de las
organizaciones como realizan hoy la búsqueda y preselección de postulantes que
se adecuen por su formación a las necesidades requeridas. 2. Orientar
integralmente en la búsqueda de empleo, asesorando en estrategias y
herramientas para la inserción laboral. 3. Mostrar el funcionamiento y la tendencia
del Mercado Laboral real y potencial del mercado argentino 4. Canalizar sus
inquietudes vocacionales con una búsqueda minuciosa y guiada 5. Orientar a las
personas sin intereses manifiestos que recurren a la consulta. La dinámica
pedagógica comunicacional estará organizada en función de un Ambiente
protegido, similar a los utilizados en los ambientes de capacitación del mundo de
hoy, modelizado como una oficina simulada, dónde los concurrentes a la misma
no solo accedan a información, sino que interactúen con herramientas y técnicas
de selección del mundo laboral, integrando asimismo la oferta de estudios y el
análisis de sus propias aptitudes personales a través de la orientación vocacional.
Desarrollar programas y acciones educativas que den respuesta a los
requerimientos y necesidades de capacitación y reconversión productiva y laboral,
la promoción comunitaria, la animación sociocultural y el mejoramiento de las
condiciones de vida. Coordinar acciones con instituciones públicas o privadas y
organizaciones no gubernamentales, comunitarias y sociales para desarrollar
actividades formativas complementarias de la educación formal Lograr el máximo
aprovechamiento de las capacidades y recursos educativos de la comunidad
2. Contexto del proyecto
2.1. Diagnóstico de la situación
Construcción del problema o de la situación que se quiere atender o modificar con el
desarrollo del proyecto. Si es posible consignar datos y la información estadística.
Contexto
Una vieja problemática, el adolescente y su identidad asociada a un nuevo
contexto problemático. El mundo laboral de hoy que se presenta dinámico pero a
su vez exigente, restrictivo y desafiante para las Instituciones que se encargan
de la formación de los jóvenes
Como escribe” Bonelli en su libro “La orientación vocacional como proceso” La
identidad responde a la pregunta ¿Quién Soy? Y a la vivencia irrepetible
singularidad “Yo soy Yo”[i]. “…El Joven en el momento que está lanzado a la
tarea de definirse vocacionalmente, el adolescente se pregunta Quien seré,
Quien soy para los otros, ésta última dimensión social, está relacionada con la
mismidad entre los años 16, 17, 18 años que con ante la aspiración personal de
elegir una carrera, se entrecruzan en ellos la imagen de sí mismo, construida en
función de la autoestima y expectativa, debiendo conciliar lo que él es, sus
proyectos y lo que esperan de él. Entendiendo la identidad como la confianza
confirmada de que la igualdad y continuidad internas coinciden con la igualdad y
continuidad de significado que uno ha adquirido para los otros… [ii]
Tal identidad se construye con los otros y en función de los otros. La dimensión
social de la identidad personal y de la identidad vocacional aparece en forma
incuestionable. Desear ser… Medico o ingeniero, y está relacionada con las
identificaciones previas, conocer los estilos del otro o simplemente querer trabajar
de “eso” que hace él.
El mismo autor nos dice que: “…El rol ocupacional es el aspecto dinámico del
estatus y está vinculado con la conducta esperada de un individuo en función de
su profesión. Al individuo se le van ofreciendo distintos roles que va
introyectando, aunque no tengan todos las mismas características, ni el mismo
peso. Puede llegar a formarse un ideal de si mismo en función de su rol diferencial
y comienza a adquirir, en relación con el sistema de clasificación que tiene
vigencia en su sociedad, características de los que distinguen más claramente de
sus semejantes en quienes percibe otras posiciones o roles.”[iii]
En síntesis el proceso de elaboración de la identidad y no caer en una
seudoidentidad es: El proceso de resolver como puede vincularse creativamente
con los otros y, al mismo tiempo, mantener un contacto suficiente consigo mismo y
su propia integridad para evitar transformarse en una pieza más del contexto
social, alienada de sus propios valores y de su existencia auténtica[iv]
En lo que respecta al conocimiento del mercado laboral y las estrategias ante la
búsqueda de empleo o incorporación al mismo, citamos un artículo periodístico
publicado el 23-07-2006 sobre este tema dice: “Para los jóvenes que termina el
colegio y tienen que salir a buscar trabajo, el reto es aún mayor. En este caso, la
problemática del empleo tiene como rasgos propios la falta de experiencia y de
conocimiennto de herramientas de búsqueda.

Según datos del IERAL de la Fundación Mediterránea, elaborados sobre cifras del INDEC,
unos 197.263 chicos de entre 17 y 20 años están sin trabajo. En tanto, 462.415 tienen
empleo y 983.043 no trabajan ni buscan una actividad (esta categoría incluye a quienes sólo
estudian). La tasa de desempleo en ese segmento de la población trepa al 30%.

Una encuesta realizada a 400 alumnos de la Capital Federal y Gran Buenos Aires por el
programa "Del colegio al empleo" —que desarrollan Grupo Orígenes, Banco Río y
Fundación Oportunidad—, revela que el 34% de los estudiantes del último año del
secundario está trabajando o busca empleo. Pero el 29% de quienes tienen empleo está sub
ocupado: trabajan menos de 35 horas semanales y están dispuestos a trabajar más.

Frente a este panorama, algunas empresas y entidades sin fines de lucro organizan
actividades de capacitación para facilitar la búsqueda de trabajo. El Servicio de Empleo de
la AMIA dicta talleres gratuitos de capacitación con ese fin. Verónica Albajari, responsable
de Orientación y Capacitación Laboral del servicio, señala: "No se puede generalizar cuáles
son las dificultades con las que se enfrentan los jóvenes para ingresar al mundo laboral sin
tener en cuenta el contexto socioeconómico del cuál provienen; una porción muy
importante de ellos, básicamente de clase baja o clase media empobrecida, no ha llegado a
completar el secundario o polimodal y la falta de capacitación o de calificación adecuada
dificulta su inserción al mercado de trabajo".

El grupo de jóvenes más favorecidos por la situación socioeconómica, "padece" la falta de

experiencia laboral y desconoce cuáles son las posibilidades que ofrece el mercado de
trabajo. Albajari indica que ese desconocimiento "hace que muchas veces realicen
esfuerzos, pero mal encaminados; es decir que no saben en qué tipo de puestos buscar ni de
qué manera hacerlo".[v]
Por lo planteado resta decir que identidad vocacional y futuro rol ocupacional son una
problemática que irrumpe en la vida del adolescente y que debe ser previsto por el sistema
educativo o por las organizaciones que tuviesen experiencia o recursos para generar un
puente. Nuestra propuesta, intentará construir este nexo entre el adolescente y el mundo de
los adultos, aprovechando el recurso dinámico de la red de redes y la utilización de las Tic’s
como recurso pedagógico

[i] Bonelli - La orientación vocacional como proceso – El Ateneo – pp. 15

[ii] Bonelli - La orientación vocacional como proceso – El Ateneo – pp. 16
[iii] Bonelli – Idem obra citada
[iv] Bonelli – Idem obra citada
[v] Clarín Suplemento económico del 23-07-2006
2.2 Justificación del proyecto
Teniendo en cuenta la situación descripta en el diagnóstico y el contexto social actual ¿por
qué es importante, relevante o interesante el proyecto? ¿Cuáles son las causas o razones
que lo harían valioso?
Atendiendo al contexto social e hipotetizando sobre la posible muestra a
trabajar, los consultantes pertenecen a clases sociales de clase media y media
baja, de escuelas públicas o de gestión privada, los cuales sin distinción carecen
de la experiencia o aprendizajes no siempre desarrollados o debatidos acerca del
mercado laboral en la formación de la escuela media, sin olvidarnos por otra parte
que existe la posibilidad de que otros alumnos ya trabajen y éste sea de alguna
manera el espacio para informarse o capacitarse para un mejor trabajo.
La relevancia de nuestra propuesta se singulariza en la posibilidad que
presenta Internet, con su característica de acceso y navegación intuitiva, en el que
con un poco práctica y un entorno amigable es accesible para todos. Por otra
parte la interdisciplinareidad que conforma el equipo puede generar en los
jóvenes una alternativa de ayuda y formación en recursos humanos con
perspectivas de conocimientos diferentes y en una ámbito que por ser virtual no
debiese dejar de ser contenedor y motivante.
En los aspectos operativos la propuesta no se circunscribe solamente a la
información, por el contrario se propondrá la producción escrita interpretativa
sobre textos y la investigación desde Webquest con las consiguientes
devoluciones, la simulación de trabajos reales para su resolución, la enseñanza
de aspectos esenciales sobre la selección de personal, el uso de foros para
debates sobre él mundo global y el trabajo, acompañando todo esto con el
intercambio de dialogo vía correos electrónicos, justificando, creemos nosotros
desde aquí la propuesta de intercambio educativo o profesional.
Por todas éstas razones consideramos que el proyecto es viable, puede ser
innovador y fortalece la formación del alumno inmerso en la educación sistemática

3. Diseño general
3.1 Objetivos
Enunciado de lo que se desea alcanzar con el proyecto. Iniciar la redacción con verbo
activo: aumentar, mejorar, fortalecer, construir. Describir el propósito expresando
resultados visibles sobre lo que se quiere hacer, de manera que pueda estimarse su
contribución o logro. Estos logros deberían poder verificarse, medirse o comprobarse.
• Construir una alternativa de formación en recursos humanos que tenga
como destino las poblaciones de adolescentes y/o jóvenes que intenten acceder a
un empleo, construyendo en dichas personas aprendizajes con significación
social, dotando a los mismos de habilidades cognitivas y de recursos estratégicos
para enfrentar el mundo laboral de hoy
· Contribuir al Desarrollo de programas y acciones educativas que den
respuesta a los requerimientos y necesidades de capacitación y reconversión
productiva y laboral, la promoción comunitaria, la animación sociocultural y el
mejoramiento de las condiciones de vida.
· Coordinar acciones con instituciones públicas o privadas y organizaciones
no gubernamentales, comunitarias y sociales para desarrollar actividades
formativas complementarias de la educación formal
· Desarrollar una conciencia crítica y valorativa de la función de la elección
vocacional y los obstáculos que representa la selección de personal; mostrando el
funcionamiento y la tendencia laboral real y potencial del mercado argentino, con
una visión amplia, interdisciplinaria y fundamentalmente sin puntos oscuros para
que un alumno egresado acceda sin los condicionamientos que pudiesen existir si
esto fuera una organización empresarial.
· Canalizar sus inquietudes vocacionales con una búsqueda minuciosa y
guiada y orientar a las personas sin intereses manifiestos que recurren a la
consulta.
· Crear un espacio de discusión e intercambio estudiantil, aprovechando el
recurso tecnológico para el fomento de la divulgación de experiencias personales,
nutriéndose en un entorno distendido, colaborativo entre personas con
necesidades y/o deseos similares, disminuyendo los caudales de angustia que las
nuevas identidades y los nuevos roles ocupacionales le demandara la sociedad
del adulto.

3.2 Población objetivo

Identificar y caracterizar a los actores o personas que serán usuarios o beneficiarios directos
del proyecto. Si es posible, cuantificar. Identificar o describir área de cobertura.
La matriz poblacional para trabajar estará circunscripta a los estudiantes de nivel
medio, cursantes a puntos de egresar o egresados que tengan la intención de
incursionar en la investigación del mundo laboral de la globalización y las
profesiones que existen en la oferta educativa de las universidades.
Las edades aproximadamente se extenderán entre los 16 y la 23 años, que
puedan acceder a la plataforma del proyecto, sea desde un cibercafé, escuela, o
de manera personal, dispuesto a realizar las actividades y sin ningún costo para el
alumno

3.3 Fundamentación pedagógica

¿Qué razones educativas sostienen el desarrollo del proyecto? ¿Qué teorías o perspectivas
sostienen o fundamentan el curso de acción propuesto y el diseño del dispositivo o
ambiente?
[1] Gros Salvat, B (2000), El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en la
enseñanza. Cap. 1, Barcelona, Gedisa – pag 10

[1] Gros Salvat, B (2000), El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador
en la
enseñanza. Cap. 1, Barcelona, Gedisa – pag 10

3.4 Uso de TIC

Identificación y justificación de las herramientas o recursos TIC que se prevé utilizar en el
proyecto: qué, cómo y para qué.
El uso de las tic es sumamente alto pero no ocupa el ciento por ciento de las
actividades, dado que se aprovechó las posibilidades reales de la red, sin un
enorme sustento de hardware personal por parte del estudiante, es más con la
capacidad de ingresar desde cualquier sitio con actividades concretas. El proyecto
se desarrolla fundamentalmente por medio de Blog´s entremezclando los mismos
webquest, con ciertas adaptaciones, buscando interacción con la alternativa de los
foros, realizados en sitios gratuitos con la construcción real de grupos de
intercambios. Hago notar que el uso del blog, se debio fundamentalmente a la
imposibilidad de contar con espacio físico para ser alojados, en este caso se
planteo gratuito, dado que conseguir la autorización NIC, nos tardaría mucho. Lo
expresado intenta mostrar que este trabajo puede tener alternativas distintas de
plataforma, adaptable totalmente

4. Identificación de fortalezas y debilidades

Identificar los puntos fuertes que sobre los que se sostiene la estrategia planteada y los
puntos débiles que podrían afectar la viabilidad del proyecto

FORTALEZAS DEBILIDADES
PROPUESTA INNOVADORA POSIBLE MALA INTERPRETACIÓN
DE LOS CONSULTANTES DE LAS
CONSIGNAS Y CONSULTAR SOBRE
LAS POSIBLES RESPUESTAS DE
UNA PRUEBA O TEST EN UN
PSICOTÉCNICO
RECURSO FLEXIBLE CONSULTANTES DISCONTINUOS
ANTE LA PROPUESTA
BAJO COSTO EL LIBRE ACCESO LO
TRANSFORMEN EN UN ÁMBITO DE
MOLESTIA PARA LA MUESTRA
LIBRE E INTUITIVO ACCESO CREAR HERRAMIENTAS
INFORMATICAS DE SALVAGUARDA
DE LAS IDENTIDADES DE LOS
CONSULTANTES
EQUIPO INTERDISCIPLINARIO GENERAR UN ENTORNO
INFORMÁTICO MUY RÍGIDO, AL
NO SER DISEÑADORES,
INTERESANTE EN LOS
MATERIALES PERO ABURRIDO
EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTOS POSIBLE MALA INTERPRETACIÓN
DE LOS POSIBLES TUTORES DE LOS CONSULTANTES Y QUE
PIENSEN QUE ESTO ES UN
TRABAJO
ATRACTIVOS TEMAS, CREAR FALSAS EXPECTATIVAS EN
SUSTENTADOS EN LA NECESIDAD ALGUNAS PERSONAS
AXIOLÓGICAMENTE VALORIZA LA LA FALTA DE UNA VISIÓN
 CULTURA DEL TRABAJO
CULTURALIZA Y SOCIALIZA EN
TEMAS DE RECURSOS HUMANOS
A LOS JOVENES EGRESADOS
DESDE DISTINTAS
ESPECIALIDADES, DENTRO DEL
NIVEL POLIMODAL
PERMITE INFORMARSE E
INTERIORIZARSE SOBRE LOS
REQUISITOS DE LA SELECCIÓN
DE PERSONAL
MULTIDISCIPLINARIA
(PSICOLOGOS, ORIENTADORES,
SOCIOLOGOS, ECONOMISTAS.. EN
CASOS ESPECÍFICOS O EN TEMAS
ESPECÍFICOS
LA FALTA DE APOYO OFICIAL PARA
EL PROYECTO (GOBIERNO,
POLÍTICA, DIRECTIVOS,
CONDUCTORES, DIRIGENTES,
ETC.)
CREAR FALSAS EXPECTATIVAS EN
ALGUNAS PERSONAS

5. Diseño detallado y operativización

5.1 Tiempo total estimado del proyecto

Etapas Activida Actividad Devolucio

Orientaci des es nes T
ón Individu Grupales E OTA
Vocacion OBSERVACIO
ales Intercam intercam L DE NES
al bio
bios DÍAS
grupales Con los
– debates tutores
Etapa De 5 a 10 15 días De 5 a 10 30 Los espacios
Investigati días días no son rígidos,
va por el
contrario, se
entremezclan,
buscando
fundamentalm
ente la
constructividad
y el respeto de
los ritmos de
cada
consultante
Etapa De 10 a 5 días 10 días 30 Idem anterior
 Analítica 15 días
Etapa de 20 días - 10 días 30 Idem anterior
Elección
Totales - - - 90 -

5.2 Diseño detallado del proyecto.

Etapas, actividades a desarrollar en cada una, tiempos en semanas o meses. Descripción de
los recursos humanos, tecnológicos, de infraestructura y materiales básicos que serán
necesarios para el desarrollo del proyecto.
El proyecto se organiza sobre dos alternativas de trabajo, la modalidad Marketing Laboral y
la Modalidad de Orientación vocacional, las mismas por su parte con actividades
específicas objetivadas, consignadas y planificadas para ser cumplimentadas y evaluadas de
manera individual y grupal, dinamizadas y tutorizadas por los autores, gestionando de
manera permanente los progresos de los alumnos. A Saber:
La Orientación Vocacional
La etapas como ya fueron expresadas serán tres Investigativa, analítica, y la
elección propiamente dicha, la primera de ellas ofrece actividades centradas en
objetivos definidos a partir de la comprensión de la realidad ocupacional de
nuestro país; él análisis de la realidad de los jóvenes de nuestro país, junto a una
Toma de conciencia del valor de la adecuada investigación. La investigación
planteada se realiza sobre información real y concreta publicada digitalmente o de
manera escrita en publicaciones periodísticas; la información tamizada por el
alumno se encontrará con las opiniones de sus compañeros en debates sobre
temas propuestos por los tutores con una evaluación hecha desde la producción
individual del consultante. No olvidando la faceta estrictamente diagnóstica del
proyecto respetando los tiempos, silencios y manteniendo la discreción necesaria
para este tipo de diagnóstico
Las etapas analíticas y de elección no distan demasiado de la dinámica
presentada pero poseen características diferenciales en tanto que complejizan los
trabajos, los personalizan, obligan al consultante a comprometerse más y van en
busca de una profundización de la individualidad de cada uno de ellos y a su vez
su autoevaluación sobre el lugar que las ofertas laborales le ofrecen pero a su vez
las capacidades y aprendizajes que se le requieren, ejemplo de ello es en la
Etapa analítica, el F.O.D.A, y los test vocacionales el debate sobre un tema de
espectro más amplio y la búsqueda de realizar lecturas donde ellos se sientan
involucrados, con un cierre realizado sobre una producción escrita. La tercer etapa
profundiza la individuación, va en busca de aspectos puntuales de la orientación
en su faz psicológica y lo ubica en el necesario análisis de las carreras,
programas, planes, títulos, no de forma abstracta, sino que se le invita a recorrer
al mismo tiempo la oferta laboral, la movilidad social de las carreras, las
demandas versus la cantidad ofertante de egresados en base a la matriz de
requerimientos que el país o la región necesita, en ésta etapa los test
vocacionales son puntuales clásicos, para ser evaluados por personas idóneas en
aspectos interpretativos
Los Recursos humanos se limitan a profesionales de carreras afines a la
educación y a la clínica psicológica
Los recursos tecnológicos por su parte están ubicados dentro las posibilidades
que genera internet, específicamente en las posibilidades que contemplan las
comunidades virtuales, las plataformas que permiten búsquedas de información,
los portafolios digitales y las plataformas con capacidades de construir foros
gratuitos con interacción permanente en tiempos casi inmediatos, En tanto los
recursos de Hardware estarían circunscriptos en equipos comunes, provistos de
modem, externo o interno (no necesariamente banda ancha), impresora y
escáner
La infraestructura no demandó necesidades especiales, se aprovechó la weblog y
las plataformas que ofrecen cuentas de correo gratuito y formación de grupos con
su correspondiente espacio físico. Se hace notar que los consultantes no deberán
generar consultas en ámbitos físicos reales, como consultorios o instituciones
Los materiales son simples noticias periodísticas digitalizadas, artículos de igual
forma, hojas blancas y lápiz negro tipo 2 a cargo del consultante.

6. Evaluación del proyecto

Estrategias previstas para comprobar el alcance de los objetivos.
Dado que nuestro proyecto es fundamentalmente de intercambio colaborativo
profesional o eduacional. las estrategias empleadas para cumplimentar los
objetivos se encuadran en la participación activa, la resolución de situaciones
problema y el análisis crítico de los materiales.
Gran parte de los objetivos estan orientados a Servicios que se le ofrecen,
ejemplos las propuestas de medición psicológica, que se entremezclan con las
demás actividades. No es menos cierto que las actividades referidas a empleos
requieren por su parte evaluaciones sustentadas en apredinzajes concretos con el
sustento de una interpretación de las consignas propuestas y los materiales
adjuntados
Resta decir que la medición de la interacción del grupo es fundamental a los fines
de mantener la motivación general, apotar nuevas ideas e información y deshinibir
a los integrantes menos dispuestos a éste tipo de comunicación
7. Bibliografía fuentes y recursos
Proyecto INET - GTZ. INTERBIKE S.R.L "Un manual interactivo para la adquisición
de competencias comerciales y administrativas en Argentina" Bs As- 2003
Giglioni,María Lucía "Orientación Vocacional y Profesional" - Programa de Superación
Estudiantil y Personal - Editorial. Cultural Librería Americana S.A. Argentina -editado-
/Colombia -impreso -Año 2007
Lopez Bonelli, Angela R - La orientación vocacional como proceso.- 3RA EDICIÓN -
Buenos Aires - EL ATENEO - 1995 - XIV, 210 p
Vygotski, Lev - El Desarrollo de los procesos psicológicos superiores - Editorial Crítica -
grupo Ed. Grijalbo - Barcelona
Dr. Pere Marquès Graells, 2001 (última revisión: 10/05/08 ) - Ideas para
aprovechar el ciberespacio en Educación - apuntes entregado por la catedra
Gros Salvat, B (2000), El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en la
enseñanza. Cap. 1, Barcelona, Gedisa.
Fanny Contreras Contreras, "Weblogs en Educación". Revista digital universitaria. Vol 5
n° 10. Noviembre 2004 ISSN: 1067-6079
Jordi Adell, "Internet en el aula: los Webquest". Publicado en Edutec: Revista Electrónica
de Tecnología Educativa n°17, 2004.
Universidad de Antioquía 2006. "Metodología general para la presentación de proyectos".
(Bibliograf para taller de proyecto).
Monografía sobre B-Learning o aprendizaje Bimodal
- Reynaldo Pérez Batista y Ulises Mestre Gómez
Diario La Nación - htpp://www.lanacion.com.ar/
Diario Clarin - htpp://www.clarin.com
Revista Becas & Empleos. Disponible en web:
http://www.becasyempleos.com.ar/GuiaEmpleo/5031.htm

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