Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin Secretara de Posgrado

Seminario Doctorado

EL LENGUAJE COMO HECHO SOCIAL: RELACIONES LENGUA/SOCIEDAD/CULTURA/HISTORIA EN PRCTICAS LINGSTICAS Y DISCURSOS

Ao lectivo: Rgimen de cursada: Profesor a cargo: Carga horaria: Perodo: Nmero de encuentros: Horario:

2009 Cuatrimestral (primer cuatrimestre) Beatriz Bixio 40 hs. 4 al 27 de junio 6 Jueves y viernes de 9 a 13 hs. y de 15 a 19 hs. Sbados de 9 a 14 hs.

1. FUNDAMENTACIN Y OBJETIVOS 1.1. Fundamentacin El lenguaje en cuanto hecho social, reflejo y cristalizacin de la estructura social e instrumento y objeto de las luchas sociales y polticas constituyen los ejes en los que se desarrolla el Seminario. Se propone una reflexin sobre diferentes niveles de articulacin de los dominios del lenguaje, la sociocultura y la historicidad de los sujetos: el lenguaje en cuanto fenmeno que vara en lenguas, dialectos y registros; el lenguaje en cuanto prctica, hecho de habla situado en alguna esfera de la praxis y su producto, esto es, el discurso, produccin social de sentidos historizados y fragmentados (como lo est el mundo social).

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Por un lado, se parte de la premisa de que una lengua posee una organizacin de su variacin que es una semitica de la estructura y de los procesos sociales, en particular en la configuracin de sus dialectos (de clase, regin, gnero y etnia) y sus registros (gneros) y, en el caso de las sociedades bi o plurilinges, esta semitica se expresa en las interacciones de sus sistemas lingsticos completos. Los conflictos sociales se encadenan, en este sentido, con los conflictos lingsticos, aspecto que recibir especial atencin en el seminario, en particular en lo relativo a las polticas escolares coextensivas con las polticas lingsticas. En segundo trmino, se insiste principalmente en que la prctica lingstica ocurre en el contexto de comunidades lingsticas, particularidades socioculturales que comparten reglas y estrategias de habla (o una competencia comunicativa), patrones de conducta comunicativa que orientan tanto la produccin como la interpretacin de los enunciados. Las agencias de transmisin cultural, en particular la familia y la escuela, pueden confirmar o disconfirmar estos patrones, generando diferentes niveles de conflictos, que sern tambin objeto de anlisis. En tercer lugar los discursos, producciones sociales de sentido, que informan, configuran el mundo social, el de las relaciones sociales y de las construcciones del yo y de la alteridad. En este punto se indagar en la fragmentacin sociohistrica y cultural tanto de los sentidos discursivos como de las estructuras en las que ellos se expresan, en particular, la variacin social de la narracin y de la argumentacin. Los sistemas lingsticos, las prcticas lingsticas y los discursos, entonces, visualizados como el lugar privilegiado en el que la estructura social se expresa, y en consecuencia, se cristaliza o se transforma. En todos los casos se trata de asumir que el lenguaje es un componente ms, absolutamente indisociable de la historicidad y del lugar social en que los sujetos interactan. La hiptesis que se intenta desplegar es de orden tanto disciplinario como conceptual: las relaciones lengua/sociedad/cultura/historia son pasibles de ser identificadas en un complejo haz de perspectivas y afectan tanto a las estructuras lingsticas, como a los modos de comunicar, de significar, de narrar y de argumentar, entre otros, lo cual tiene profundas implicancias a nivel educativo y en otros espacios institucionales y/o sociales, en sentido amplio. 1.2. Objetivos

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El seminario se propone que los cursantes reflexionen sobre las posibles correlaciones entre el lenguaje, la estructura social y los procesos sociales En segundo trmino, se busca sugerir a los cursantes algunos problemas que devienen de dicha articulacin y que pueden constituir lneas de indagacin productivas para el estudio del lenguaje en relacin a otros campos disciplinares. En el nivel de las operaciones de anlisis, se intenta ofrecer a los asistentes categoras conceptuales e instrumentos de anlisis vlidos para la prctica de investigacin en el rea del lenguaje y/o en sus investigaciones en curso que necesiten atender a estas variables o problemas. Finalmente, el acercamiento propuesto busca tambin promover la reflexin crtica y el compromiso del alumno en el complejo mbito de la evaluacin y la planificacin lingstica, en especial en relacin a una futura prctica en el campo de la docencia y la investigacin, ya sea educativa, propia de los estudios sobre el lenguaje, o inscripta en las ciencias sociales.

2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA

Unidad 1. Introduccin: Ncleos problemticos de las intersecciones disciplinarias. Articulaciones entre lenguaje, historia y sociedad y su pertinencia en la comprensin de las prcticas escolares. Un eje articulador: la variacin: lenguas, dialectos y registros.

Unidad 2. Niveles de manifestacin de la variacin: Los niveles fontico, gramatical y sintctico. Variables sociales y patrones de estratificacin sociolingstica. La nocin de comunidad de habla y de competencia comunicativa. Crtica y elogio a la conmunitas. El problema del significado y del sentido: los universos semnticos como redes de comunicacin, la nocin de cultura como una semiosis y del lenguaje como un modelizador del mundo.

Unidad 3. Estados, instituciones y distribucin del capital lingstico: Lenguas legtimas. Reconceptualizacin de la diglosia en el marco del conflicto lingstico. Procesos de legitimacin de la lengua y su incidencia en las prcticas educativas. El mercado lingstico. Hegemona y heteronoma. Polticas nacionales, polticas lingsticas, polticas escolares (escrituras del centro y de la periferia).

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Unidad 4. El riesgo del significado: Los cdigos sociolingsticos en la interseccin entre las conductas y los significados. Intervenciones en el uso: manuales de estilo, prescripciones discursivas, prcticas escolares. Conflicto social y ritual social (el sacrificio como resolutor). Ritual e institucionalizacin de los discursos. La identidad discursiva de las instituciones: La Escuela. La lucha de las narrativas. La escuela y el canon de la narrativa. Significados sociales: narrar la pobreza, narrar en la pobreza. El problema del corpus.

Bibliografa obligatoria

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3. METODOLOGA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIN

La metodologa de trabajo del seminario consistir en las exposiciones de los temas-problemas por parte de su dictante y que hacen a sus unidades temticas para, de este modo, abrir la discusin y el intercambio sobre el recorrido bibliogrfico ofrecido a los alumnos. Al inicio del seminario se les indicarn a los asistentes los captulos de los libros consignados en el programa que tendrn el carcter de lecturas obligatorias. El curso ser aprobado con la presentacin por parte de los alumnos de un escrito -que no supere las 20 pginas, fuente Times New Roman 12, interlineado 1,5- en el que propongan alguna articulacin original entre problemas tericos provenientes del campo del lenguaje y de otras reas. Se busca que los alumnos en esta instancia puedan transitar por los problemas y marcos tericos ofrecidos en el seminario a fin de ampliar
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los horizontes conceptuales de sus investigaciones en curso o a disear, as como realizar una evaluacin de las posibilidades de transferencias de conceptos y categoras a sus reas especficas de investigacin as como Los alumnos tambin tendrn la posibilidad de plantear esta articulacin en el plano de las operaciones de anlisis, destacando la pertinencia (o no) de habilitar determinadas estrategias de anlisis que justifiquen una pertinencia con sus investigaciones en curso o a disear. En este caso, se impone el desarrollo previo de los fundamentos tericos que justifican las operaciones propuestas.

4. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA BASSO, Keith (2002). Renunciar a las palabras. El silencio en la cultura apache occidental. EN: Golluscio, 2002. (Pp: 99-116). BOLINGUER, D., Emonds, J., et al. (1976). Lingstica y sociedad. Mxico. Siglo XXI Editores. BOTTRO y otros. (1995). Cultura, pensamiento, escritura. Barcelona. Gedisa. BRAVO, Diana y BRIZ, Antonio (2004): Pragmtica sociocultural. Estudios del discurso de cortesa en espaol. Barcelona, Ariel. BRONCKART, J.P. (1985), Las ciencias del lenguaje: un desafo para la enseanza?. Suiza, Unesco. CALVET, Louis-Jean (2002). Lingstica y colonialismo. Breve tratado de glotofagia. Buenos Aires. Fondo de Cultura Econmica. CENSABELLA, Marisa. (1999). Las lenguas indgenas de la Argentina. Argentina. Eudeba. CHARAUDEAU, P. (1992), Grammaire du sens et de lexpression. Paris. Hachette. COOPER, Robert. (1997) La planificacin lingstica y el cambio social. Cambridge. University Press. De Certeau, Michel (1993). La escritura de la historia. Universidad Iberoamericana. Mxico. DE CERTEAU, Michel (1993). La Fbula mstica. Siglos XVI y XVII. Universidad Iberoamericana. Mxico. FASOLD, Ralph. (1996). La sociolingstica de la sociedad. Introduccin a la sociolingstica. Espaa. Visor Libros. Golluscio, Luca A. (2002). Etnografa del habla. Textos fundacionales. Buenos Aires. Eudeba. GREIMS, Algirdas (1973). Semitica y ciencias sociales. Madrid. Fragua.
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Espaa.

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5. ANEXOS Cronograma Jueves 4, viernes 5 y sbado 6 de junio; jueves 25, viernes 26 y sbado 27 de junio. El horario de los das jueves y viernes ser de 9 a 13 hs. y de 15 a 19 hs. Los das sbados de 9 a 14 hs. No se necesita ningn soporte didctico.

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