Magster en Historia del Arte Curadura y produccin de exposiciones Profesores: Carolina Herrera y Toms Andreu

LA MISIN EDUCATIVA DE LOS MUSEOS EDUCACIN EFECTIVA HOY: AUDIENCIAS CRITICAS MAANA

INTRODUCCIN Tal como plantea Pierre Bourdieu en su escrito sobre el campo intelectual y el proyecto creativo, considero que para comenzar este ensayo, es importante despejar la problemtica y definir cual es el centro de los distintos elementos que participan en torno a la produccin artstica, la cual es afectada por el sistema de relaciones sociales dentro de la cual tiene lugar la creacin como un acto de comunicacin.1 A partir de esa idea preliminar que concede a la obra de arte como un acto de comunicacin, entonces es fundamental que los lugares de exposicin puedan hacer que esa comunicacin efectivamente exista. Santiago, la ciudad capital donde se encuentran la mayor cantidad de museos, centros culturales y galeras de pas, los cuales permanentemente ofrecen un amplio espectro de actividades culturales para la comunidad en general, Santiago entonces funciona como centro, partiendo de la base, que es la capital de nuestro pas, por lo cual, inevitablemente marca una pauta importante en relacin a lo que ocurre en otras regiones que tambin luchan por ser el centro. Vemos como nuestro pas intenta des centralizar, sin embargo la tarea en cuanto a las artes visuales se vuelve bastante ardua, pensando de partida que las mayor cantidad de universidades del pas que imparten carreras relacionadas al campo se encuentran en santiago. Es ms, hace unos aos atrs las nicas universidades reconocidas en este aspecto eran la Universidad de Chile y la Universidad Catlica, quienes ya contaban con el amparo de centros expositivos importantes. Lo que no quiere decir por ningn motivo que las universidades de regiones se vean en desmedro, sin embargo para el tema al cual me refiero, Santiago es donde se encuentra mayor oferta. En esta ciudad existe la posibilidad de tener clases con artistas connotados de Chile. La obras de estos artistas generalmente se producen y luego se exponen en lugares consagrados del arte, como por ejemplo el Museo Nacional de Bellas Artes, el Museo de Arte Contemporneo, etc. As tambin lo hacen los alumnos de las universidades asociadas a ciertos espacios expositivos. El paisaje de insercin al mundo del arte, en el ao 1998, para artistas no egresados de la Universidad de Chile, o de la Universidad Catlica, se vea bastante difcil por no decir imposible-fundamental y particularmente porque el medio chileno de artes visuales se proyecta desde las universidades. En ese ao los artistas emergentes
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BOURDIEU, PIERRE. Campo Intelectual y Proyecto creativo. Pg. 1

(trmino manoseado hasta el cansancio y definicin adems confusa) que provenan de las escuelas antes mencionadas, posean dos formas no menores de inscripcin. Una, los de la Chile, tenan y tienen como vitrina natural nadad menos que el Museo de Arte Contemporneo. Por otro lado los de la Catlica, gozaban en su staff docente, y en ese tiempo como director, al nico curador reconocible y sealable que ejerca como tal en el pas. 2 Hoy vemos como el panorama desde 1998 hasta hoy ha ido cambiado gradualmente, donde otras universidades privadas van ganando un espacio en galeras y centros culturales. Sin embargo, vemos como todo este escenario ocurre en Santiago. Sin duda el ncleo nace desde ah.

EL NUCLEO Existe entonces, una relacin directa entre la obra y el centro. Defino entonces como ncleo el museo y como desde ah los agentes que actan en este polisistema (tal como lo define Even-Zohar3), influyen unos y otros, donde siempre hay una interdependencia, de manera de que si un factor se modifica lo hacen tambin los dems. Es as como entonces se establecen lazos de comunicacin que van desde el museo hacia el pblico. Esto especficamente a partir de estrategias curatoriales, expositivas, como tambin de las estrategias reas educativas de los espacios. Particularmente me referir a tres espacios que a mi juicio, desarrollan una labor importante de acercamiento al pblico y generando nuevas audiencias. Tres espacios que se articulan desde realidades diferentes, uno estatal Museo Nacional de Bellas Artes, otro de origen privado Museo de Artes Visuales y otro que no es un museo propiamente tal, es una sala de arte corporativa: Sala de Arte Fundacin Telefnica. Las relaciones entre cada uno de los agentes del sistema y los agentes o

DAZ, JOSE PABLO y VERGARA, RODRIGO. Extrado de Copiar el Edn, Ediciones Puro Chile. 2006. Apuntes (antologa de textos sobre arte contemporneo en Chile). Pg. 618 3 EVEN-ZOHAR, ITAMAR. Polisistemas de Cultura. Universidad de Tel Aviv: Ctedra de semiotica, 2007.
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instituciones que son totalmente o en parte externas al sistema estn siempre mediadas por las relaciones establecidas dentro del sistema mismo, esto es, dentro del campo intelectual.4 Es ah desde donde planteo la siguiente pregunta: Como vamos logrando que la comunidad sea parte de este centro, que en este caso se plantea como el espacio museal? Desde esa interrogante me atrevo a decir entonces que los museos, centros

culturales y salas de arte corporativas (particularmente una) cumplen un rol fundamental en la manera en que el publico se acerca a las obras de arte y logra comprender (el total o una parte) de lo que el artista quiso comunicar. Si el publico va comprendiendo entonces que el arte es importante, en el futuro podr ir apreciando otros espacios de vanguardia como galeras e ir integrndose a las actividades culturales que se generan en diferentes espacios alternativos y no necesariamente consagrados o acadmicos.

DESDE EL NUCLEO HACIA LA PERIFERIA Se observa que el 49,5% de los chilenos reconoce la existencia de un centro cultural en su barrio o comuna.5 Tanto en la Regin Metropolitana como en otras regiones se observa que cerca de la mitad de las personas reconoce la existencia de centros culturales en su comuna o su barrio. 6 Considero que una persona difcilmente se acercar a una galera de arte, sin antes haber ido a un museo. La mayora de las personas que visitan galeras de arte como la Sala Gasco, la Galera Gabriela Mistral o AFA (en el 7 piso de un edificio del paseo Phillips) se acercan por un inters particular. De hecho dudo que una persona no iniciada en el arte pueda dar con la Galera AFA, que solo llegan quienes la conocen. Esto sin nombrar otros ejemplos de excelentes galeras de barrio como

idem. pG. 3 CONSEJO NACIONAL DE LA CULTURA Y LAS ARTES. Encuesta Nacional de participacin y consumo cultural. 2009. Sntesis descriptiva. Pg. 12 6 dem. Pg. 12
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Taller 13 de Galera 13 (Julio Prado), Galera Florencia Loewhenthal (barrio Santa Isabel), donde el publico que visitante es generalmente, amigo o experto, siendo que podran ser visitadas por muchas ms personas. Ahora bien, lograr que las personas integren en su vida cotidiana las vistas a los museos, galeras, espacios de arte, tiene que ver con las estrategias especificas que operan desde los espacios culturales, donde se promueva finalmente, la importancia del arte. La poesa es indispensable, pero me gustara saber para que. Con esta encantadora paradoja Jean Cocteau resumi la necesidad del arte y, a la vez, su dudosa funcin en el mundo burgus contemporneo. El pintor Mondrian habl de la posible desaparicin del arte. En su opinin, la realidad puede acabar desplazando la obra de arte, cuya esencia consiste, precisamente en ser un sustitutivo del equilibrio de que carece actualmente la realidad. El Arte desaparecer a medida que la vida resulte ms equilibrada Y puesto que ni si quiera en la sociedad ms desarrollada puede existir un equilibrio perpetuo entre el hombre y el mundo circundante, la idea sugiere tambin, que el arte no ha sido necesario en el pasado sino que lo ser siempre7.

TRES ESPACIOS QUE PROMUEVEN LAS ARTES VISUALES DESDE LA INETRACCION CON EL PBLICO (tres acciones concretas)

1. Museo Nacional de Bellas Artes: Arte sin muros

Desde una perspectiva constructiva y global el museo no solo se preocupa de los esclares, sino del publico en general, convocando a todos a participar. Algo que materializa lo anterior es el proyecto Arte sin muros el cual emplaza salas de arte que estn fuera del centro. Respecto de el Proyecto Arte sin muros, en particular la Sala del Mall Plaza Vespucio, me parece que ha sido una iniciativa importante, que efectivamente acerca a las personas al arte, de algn modo hasta se podra decir que desacraliza

FISCHER ERNST. La Necesidad del arte. Editorial Nexos. Barcelona. 1993. Pg. 5
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el arte, se incita al consumo, pero otro tipo de consumo claro, visual, artstico, cultural. En sus inicios caus desconcierto, pero actualmente recibe muchas visitas y gran participacin en actividades que se proponen a partir de las exposiciones, tienen gran cercana con la comunidad de La Florida.8 Una de las salas que mas convocatoria tiene y mas diversidad de publico.

2. Museo de Artes Visuales: El museo alegra tu vida

Integrar alumnos de establecimientos de alta vulnerabilidad no es una tarea fcil, sin embargo el MAVI aparte de generar encuentros con la comunidad como mesas redondas, conversaciones, ciclos de cine, etctera, trabaj durante tres aos en un proyecto llamado El Museo alegra tu vida donde ms dos mil alumnos de 2 bsico de la comuna de Maip y Lo Espejo visitaron el museo y realizaron un talleres educativos junto a un grupo de guas especializados (generalmente estudiantes de artes y pedagoga en arte). Un proyecto generado en conjunto con JUNAEB.

3. Sala de Arte Fundacin Telefnica: Programa Educacin a travs del

Arte A partir del ao 2006 un equipo docente de Fundacin Telefnica, crea este programa que vincula contenidos de todas sus exposiciones (Alfredo Jaar, Vicente Gajardo, El Cubismo, Juan Downey, etc) a los contenidos obligatorios de la malla curricular por nivel, de pre escolar a 4 medio. Todo esto adems en una propuesta que trasciende en el tiempo, gracias a que todos estos contenidos, imgenes y videos estn permanentemente en su sitio de Internet, por lo cual, alumnos de regiones que no puedan efectuar la visita a la exposicin, tambin tengan la posibilidad de visitarla y explorarla virtualmente. Estas estrategias metodolgicas generadas por la fundacin telefnica, plantean un paralelo creativo del artista, el del docente y el del alumno entre el proceso

Extracto de entrevista realizada por mi a: ECHIBURU, GRACIELA. Encargada de el rea Educativa. Museo Nacional de Bellas Artes
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CONCLUSIONES Tal como lo indicaba en la introduccin, una estrategia clara para acercar el arte al publico, va por acciones concretas efectuadas por lugares considerados como centro, ubicados en el centro, que sin duda, podran cambiar la percepcin de muchos jvenes que en el futuro formarn parte del consumo cultural. Vimos como tres espacios expositivos generan acciones concretas en cuanto a sus misiones educativas en torno a la comunidad. Tres estrategias completamente distintas, una asociada a un elemento fsico, donde el museo se desplaza hacia la periferia e interacta con un pblico distinto (MNBA), por otro lado el MAVI se asocia con otra institucin para generar experiencias significativas en alumnos escolares que se mueven en la periferia y que difcilmente (por su situacin de vulnerabilidad econmica) tendr acceso al arte (ya que seguramente en sus hogares no se han suplido las necesidades bsicas, por lo tanto el espacio para las artes es casi nulo. Finalmente la Fundacin Telefnica, que con recursos importantes de la empresa a la cual pertenece, elabora un notable programa de educacin a travs del arte, donde colegios de toda la regin Metropolitana pueden acceder en forma gratuita, es ms, es uno de los pocos centros que se preocupa especialmente de las comunicaciones web, manteniendo actualizado el sitio con material pedaggico de calidad, descargable para todos quienes los necesiten. As se materializan ideas en torno a la participacin de entes ubicados en la periferia, para buscar que el futuro existan adultos que reflexionan en torno a las diferentes propuestas, que coleccionan obras de arte y que finalmente adjudican un valor al patrimonio nacional artstico. Los mismo a jvenes que el da de maana sern los encargados de des centralizar Santiago, tomando en cuenta la importancia de que el centro sea un lugar que se expande hacia la periferia.

BIBLIOGRAFA:

VARIOS AUTORES, Juventud, museos y patrimonio, II Congreso de Educacin Museos y Patrimonio, Direccin, Archivos y Museos CECA-CHILE. Primera edicin Dibam, 2007. BOURDIEU, PIERRE. Campo Intelectual y Proyecto Creativo (ed. electrnica). EVEN-ZOHAR, ITAMAR, Polisistemas de cultura (ed. Electrnica), Universidad de Tel Aviv. Catedra de semitica, 2007 FISCHER, ERNST. La Necesidad del Arte. Editorial Nexos. Barcelona. 1993. VARIOS AUTORES, Copiar el Edn. Ediciones Puro Chile. Santiago. 2006