MANUAL DE CONVIVENCIA AO ESCOLAR 2010 DESARROLLO INTEGRAL, AUTNOMO, RESPONSABLE Y TRASCENDENTE PARA LA FORMACIN DE LDERES CON SENTIDO SOCIAL

INTRODUCCIN

El Manual de Convivencia de la Institucin Educativa Colegio Buenos Aires es el conjunto de normas que rigen los Estamentos de la Comunidad Educativa, y su cumplimiento racional es parte fundamental del cotidiano quehacer, ubicando al estudiante en un enfoque sistmico, donde tenga razn su existencia, desarrollo, construccin y trascendencia. Este documento es base fundamental de los procesos de convivencia en la Institucin Educativa del colegio Buenos Aires, y ha sido concebido, desarrollado y mejorado permanentemente dentro de un trabajo de reflexin y consenso en el cul han participado todos los estamentos que componen la institucin. Y est inspirado de acuerdo a los principios y fines de la educacin colombiana, fundamentados en la Constitucin Nacional de la Repblica de Colombia, la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994) el Decreto 1860 art. 23 literal c, la Ley de Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de noviembre de 2006), el Decreto 1290 de 2009 (Sistema Institucional de Evaluacin) y en uso de sus facultades y funciones el Consejo Directivo adopta el manual de convivencia o el reglamento de la Institucin de conformidad con las normas vigentes para que los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa regulen sus interacciones sociales con la nueva versin para el ao 2010. El Colegio Buenos Aires, es una institucin educativa con orientacin espiritual cristiana y cuya visin de los conceptos religiosos establece la promulgacin de unos valores universales de convivencia social, aplicados a travs de vivencias permanentes y que respeta en toda su magnitud las diferencias individuales.

Para la Comunidad educativa y dentro del Proyecto Educativo Institucional PEI-, nuestro Manual de Convivencia es: Un recurso pedaggico para promover y mantener en la Comunidad Educativa un ambiente y una actitud orientada hacia la sana convivencia en paz. Una herramienta que nos sirve de gua permanente para una reflexin tico-Cvica acerca de nuestras conductas, formas de actuar y lo que ellas afectan a quienes comparten con nosotros gran parte del tiempo y espacio. Un compendio de los compromisos que todos los miembros de la comunidad, al ingresar y ser parte de esta institucin, debemos asumir para mantener un ambiente educativo adecuado para la formacin Integral y Autnoma que busca nuestro PEI. Un mensaje de unidad institucional alrededor de unos compromisos bsicos de sana convivencia que involucran a todas y cada una de las personas que participamos del mismo proyecto de formacin y que determinan la aceptacin autnoma de los deberes de cada quien y al mismo tiempo salvaguarda los derechos de los dems. Unas pautas que facilitan a las personas la autoevaluacin de su conducta, y a la institucin la posibilidad de adoptar las medidas pedaggicas y administrativas pertinentes en relacin con los compromisos adquiridos. Con el presente manual de convivencia se aspira a crear las condiciones que hagan posible la convivencia comunitaria plena de autonoma, responsabilidad y trascendencia; a la vez que se ofrece al educando, una educacin integral y se fomenta la participacin democrtica de todos los miembros en la vida institucional. La presente versin del Manual de Convivencia tiene vigencia en todas sus partes a partir del 2010 hasta cuando sea modificado por la comunidad y avalado por el Consejo Directivo de la institucin educativa. Este manual fue aprobado por el Consejo Directivo en reunin de enero del ao 2010.

TITULO I: LA INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO BUENOS AIRES CAPITULO I: PILARES DE LA INSTITUCION "Educar a un nio no es hacerle aprender algo que no saba, sino hacer de l alguien que no exista." - John Ruskin-

Artculo 1. JUSTIFICACIN Como desarrollo del Proyecto Educativo Institucional del Colegio, el presente Manual de Convivencia es una herramienta de obligatoria adopcin para quienes forman parte de esta comunidad escolar. El comportamiento en el Colegio es el instrumento que sustenta el respeto por si mismo y por los dems, que eleva la autoestima y se traduce en un ambiente amable y de responsabilidad, apto para conducir a compromisos de orden personal y comunitario. El presente Manual de Convivencia es la herramienta que permite alcanzar un mejor entendimiento entre los miembros de la Comunidad Educativa del Colegio Buenos Aires. Su aplicacin y uso adecuado, conducir a la formacin de personas autnomas, responsables, creativas, participativas, ntegras, tolerantes, con una conciencia crtica y una alta capacidad de liderazgo que le permita desenvolverse en su comunidad, brindando a los estudiantes una formacin slida e integral que los prepare para su realizacin plena como buenos seres humanos. Para el Colegio Buenos Aires la educacin es un proceso integral en el orden de perfeccionamiento del estudiante como persona en todas sus dimensiones, en relacin con Dios, con sus semejantes y con el medio en el cual se desarrolla.

nios deben asimilar progresivamente desde su temprano ingreso al colegio. Debemos formar a nuestros nios y jvenes para que asimilen progresivamente estos valores, sean ms tolerantes y comprensivos estn motivados para conocer mejor a los otros nios, entiendan los conceptos de diversidad e igualdad, sean gregarios, disfruten ms las actividades de grupo y aprendan a contribuir sin egosmos, y puedan distinguir la lnea difusa de su propia libertad y sus derechos, en el contexto del respeto y los derechos de los dems. La prctica y asimilacin de los principios de convivencia no solo les ayuda a vivir una experiencia escolar ms plena, sino que les da fortalezas adicionales, como la autoconfianza, y tambin mayores elementos de juicio para diferenciar lo bueno de lo malo, y sobre todo, son conscientes de un conjunto de deberes que asimilan en forma natural, sin que sean percibidos como una imposicin por parte de sus mayores. Principios, deberes y derechos, estos son los elementos esenciales que convertir tempranamente a nuestros jvenes en ciudadanos ntegros para formar juicios de valor y evaluar situaciones, entender actitudes y tomar decisiones con inteligencia y corazn, pues ellos sern los lderes y promotores de las nuevas Civilizaciones en Colombia, un proyecto perfectamente factible, un ideal realista al que todos podemos unirnos y apoyar. En consistencia con lo anterior, tambin el modelo pedaggico APRENDER A EDUCARSE, A SER Y A OBRAR de CARLOS ENRIQUE CAJAMARCA propone mediante el desarrollo de procesos mentales, capacidades-competencias educables y valores humanos aplicables, teniendo en cuenta el eclecticismo pedaggico, orientar a la comunidad educativa hacia el Desarrollo integral, autnomo, responsable y trascendente para la formacin de lderes con sentido social. Esto es debido a que el desarrollo de un ser humano integral permite potenciar todas sus dimensiones y explorar sus aptitudes e intereses mediante la participacin en diversas opciones de aprendizaje individual y grupal.

Artculo 2. PRINCIPIOS Y VALORES Los valores ciudadanos, conocidos ms como los Principios de Convivencia forman parte de la informacin bsica vital que todos los

Los estudiantes viven los valores de la autonoma, la responsabilidad y la trascendencia, a diario. Se determinan en la comunidad educativa de la siguiente manera: La autonoma: Puede entenderse como la capacidad para ser dueo de s mismo, tener la direccin y el control de todos sus actos; adems como la riqueza e independencia intelectual, afectiva, volitiva, psicomotriz, espiritual y de conciencia. Comprende el fortalecimiento de la voluntad y el poder de eleccin frente a las situaciones cotidianas que vive el ser humano. Ser autnomo es poseer una identidad que lo hace nico y destino. La autonoma, se vivencia en: - Proporciona a los estudiantes diversas herramientas para el anlisis y acercamiento a las diversas fuentes de informacin a las cuales tiene acceso - Concibe el aprendizaje como un proceso en que el estudiante evidencia un uso y generacin de un nuevo conocimiento a travs de un proceso terico prctico - Implementacin de diversas estrategias y herramientas centradas en los procesos de aprendizaje, ms que de enseanza - Crea nuevos ambientes de aprendizaje - Proporciona diversas posibilidades para la transformacin y uso del nuevo conocimiento - Concibe nuevas relaciones entre maestro-estudiante-informacin - Fortalece los procesos de autoevaluacin a travs de sus etapas de autoverificacin, autorreflexin y autorregulacin. La responsabilidad : Consiste en el cumplimiento consciente, eficiente y oportuno de todos los deberes y obligaciones y el disfrute racional de los derechos humanos. Es la respuesta positiva que se manifiesta en todos los actos del diario vivir y que brindan el enriquecimiento personal de los miembros de la comunidad educativa. La trascendencia: Se entiende como la relacin y funcin social, espiritual, ecolgica de todo ser humano, y en la prctica se traduce amor y servicio a dios, a si mismo, a todos los dems y a la naturaleza. Es

crecer espiritual, social y ecolgicamente, mediante el amor, el servicio y el respeto a todos los dems. La trascendencia se manifiesta en la vida espiritual de los seres humanos que buscan un sentido profundo y ltimo al ser y hacer en la historia. En este sentido se puntualiza la fe en un ser superior y la confianza en el ser humano (los semejantes). Estos tres valores son los pilares de la comunidad educativa y se complementa con un conjunto de valores que determinan la misin formativa de la institucin, como son: Sentido de Pertenencia: Identificarse con sus valores, propsitos, smbolos y recursos. Resaltarlos, respetarlos y sentir legtimo orgullo por ser parte de un patrimonio comn. tica y Moral: La formacin cristiana vivenciada promueve en la comunidad educativa de la Institucin, los valores y las manifestaciones humanitarias en beneficio de la sociedad. Justicia: Es el reconocimiento de lo que le corresponde a cada uno de los integrantes de la comunidad a la que pertenece. Su prctica requiere ser equitativa en los criterios de exigencia para una formacin integral y el cumplimiento de normas. Liderazgo: Principio indispensable para fomentar espacios de participacin democrtica y sobresalir objetivamente en los diferentes contextos. Tolerancia: Reconocimiento y aceptacin del otro en su individualidad y diferencia. Respeto: Promover un trato recproco de aprecio y cortesa, como condicin de una convivencia agradable. Solidaridad: Adquirir conciencia social que lo convierta en una persona comprometida con el mejoramiento de la calidad de vida de sus semejantes. Sentido humano: Es ms que el producto evolutivo e histrico, es una unidad de distintas dimensiones que le imprimen un carcter especial en el cosmos lo hacen protagonista y medida de las cosas que como seor de la creacin est llamado a perfeccionar

Los anteriores principios aportan de manera significativa a promover y orientar hacia una cultura de la excelencia y el logro de altos desempeos en todos los campos acadmicos, sociales y vivenciales y que permiten direccionar el quehacer educativo hacia LA META INSTITUCIONAL DEL PEI: DESARROLLO INTEGRAL, AUTNOMO, RESPONSABLE Y TRASCENDENTE PARA LA FORMACIN DE LDERES CON SENTIDO SOCIAL

Articulo 3. OBJETIVOS DE CONVIVENCIA

Afianzar la formacin integral en valores y el excelente desempeo acadmico del estudiante con miras al logro de una sana convivencia, al respeto del derecho individual y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa con proyeccin a la comunidad. Da normas para facilitar la convivencia de los diferentes estamentos que permitan el diario desarrollo de las actividades escolares y extraescolares. Fomenta actitudes que: facilitan el estudio, moderan el temperamento, estabilizan el carcter y mejoran la interrelacin humana. Motiva la participacin individual y colectiva en la transformacin positiva de situaciones y comportamientos sociales. Ejercita la prctica responsable de la libertad que conduce a la conquista de la propia autonoma Estimula en el estudiante el desarrollo personal dndole pautas para que incremente su autoestima. Propicia el descubrimiento y la formacin de actitudes de liderazgo que trasciendan a la comunidad.

Artculo 4. IDENTIDAD INSTITUCIONAL 4.1 RESEA HISTORICA DE LA I.E COL. BUENOS AIRES En el ao 1.984, por iniciativa de la Secretaria de Educacin Departamental se crea la escuela BUENOS AIRES, mediante decreto

N 371 de Abril 9 de 1.984, un sector marginado (Barrio Buenos Aires) que careca de muchos servicios pblicos, entre estos, el educativo y se logra la construccin de las dos primeras aulas, gracias al aporte de ECOPETROL. Se inicia entonces una labor social y educativa, orientada a elevar el nivel de vida de los habitantes de estos sectores marginados. En el ao 1.985 se inici el servicio educativo en los grados primero y segundo de bsica primaria. En el ao 1.989, la Escuela entrega a la comunidad los primeros estudiantes con certificado de educacin en bsica primaria. En ese entonces su director era el Sr. ALVARO CRIADO. La planta fsica de la escuela estaba formada por tres aulas de clase. Desde 1.989 hasta 1.993 la escuela prest el servicio educativo desde el grado primero a quinto. En 1.991 toma la direccin la Docente CARMEN ROSA LIZARAZO como directora encargada hasta el ao 1.993 cuando se le asigna al Dr. PEDRO JULIO PEZZOTTI LEMUS la direccin de la escuela. En 1.999, con gestin del seor director, Dr. PEDRO JULIO PEZZOTTI LEMUS se obtiene el reconocimiento de carcter oficial o licencia de funcionamiento (Res. 002115 sep. 10/99) para los grados preescolar, primero a quinto y sexto a noveno. Se hace la primera gestin para la consecucin de seis computadores, material e implementos de laboratorio de biologa y maquinas de escribir. En el ao 2.001 Se construye el aula mltiple MANUEL GUILLERMO MORA JARAMILLO, gracias a la contribucin de la administracin municipal. El Colegio entrega la primera promocin de alumnos de Bachillerato Bsico. Se nombre para el ao 200, al supervisor Clodomiro como rector encargado en reemplazo del Dr. PEDRO JULIO PEZZOTTI LEMUS. La institucin atraviesa una serie de situaciones difciles que son sorteadas con xito con el apoyo d ela administracin local. En Septiembre del 2003, se nombra como rector en propiedad al Esp. OMAR ANTONIO HENAO OCHOA. En el ao 2005 se construye el nuevo edificio constituido por tres aulas, y batera de baos para las alumnas y el preescolar. En el ao 2006, se incorpora a la institucin educativa el Lic. Rafael Enrique Rojas Ferreira como coordinador con nombramiento en

propiedad de acuerdo al concurso de merito de directivo-docente, dec.1278. En el ao 2007 es entregada por el Seor Alcalde RAMIRO SUAREZ CORZO en conjunto con la universidad de Pamplona, la virtualteca como sala de informtica al servicio de la comunidad educativa. Y se fusiona el colegio con el Instituto Tcnico Cristo Obrero Paz y Futuro de la la Hermita, siendo la sede principal, fusin que dur hasta el da 27 de septiembre del mismo ao. Se incorpora a la institucin educativa a la Esp. Fabiola Toloza Martnez como coordinadora con nombramiento en propiedad para la planta de personal de la institucin educativa de acuerdo al concurso de merito docente, dec.1278. Desde el ao 2008, la Sra. Alcaldesa MARA EUGENIA RIASCOS nombra al Mgr LUIS HUMBERTO USECHE ARCINIEGAS como Rector de la institucin. En el ao escolar 2009, bajo la tutora del Seor rector Mg. LUIS HUMBERTO USECHE ARCINIEGAS, se logr un ao de grandes trasformaciones institucionales,. En primer lugar, el colegio emprende la ruta para consolidarse en la educacin tcnica en convenio con el CASD, inicindose con el grado de dcimo. Luego, se celebraron los 30 aos de existencia del colegio en la semana comprendida de agosto con un ambiente de fiesta y reconocimiento a quienes han contribuido al crecimiento de la comunidad educativa, con una semana cultural de gran participacin y derroche de creatividad y alegra de los asistentes. El apoyo de la administracin local en cabeza de la Sra. Alcaldesa, ha sido enorme, ya que ha beneficiado a la comunidad educativa con la donacin de las lmparas para el alumbrado de los espacios institucionales y colabor en el nombramiento de personal para la planta de docentes y personal administrativo. El Sr. Rector con gestin estratgica renueva totalmente el cableado elctrico y la ventilacin de la institucin, adquiere mobiliario para los estudiantes y con el apoyo del Consejo Directivo emprendi reformas estructurales en las oficinas administrativas al ser reubicadas cerca de la entrada principal y adems se cambio la sala de docentes a un lugar idneo con las comodidades y elementos necesarios. La Institucin Educativa actualmente cuenta con 19 aulas, la rectora, la secretara, una coordinacin, una sala de profesores, la sala

virtualteca y un aula de informtica con veinte mini laptops, un aula de laboratorio, un comedor escolar, bateras sanitaria una para varones, dos para las nias, una para preescolar y una para docentes, un coliseo cubierto de recreacin general y un cuarto de almacn general. Conscientes que para lograr un desarrollo social, la razn de ser para la creacin de la Institucin Educativa era necesario mejorar la calidad de vida de la poblacin marginada, en condiciones de vulnerabilidad y poblacin desplazada para que accedieran al sistema educativo, reconocemos que con el transcurrir de los aos y gracias a la gestin y trabajo comunitario y a la contribucin de las administraciones municipal y departamental y a organismos no gubernamentales, ofrecemos a la comunidad una Institucin Educativa con el propsito de formar ciudadanos capaces de aportar al desarrollo socio-econmico y consecuentemente capaces de elevar el nivel de vida de sus hogares y de la comunidad en general como futuros lderes sociales de la regin.

4.2. SIMBOLOS

En ao 1998 siendo rector Pedro Julio Pezzotti, se realizo un proyecto del rea de ciencias sociales dirigido por la docente Stella Bermn, con el objetivo de crear los smbolos de la institucin y as tener una identidad. Se realizo un concurso con la participacin de los grados cuarto y quinto. Para tal evento se cont con la colaboracin de cada uno de los docentes de la institucin. De esta actividad surgi como ganadora la alumna Liliana Quintero del grado quinto, quedando los smbolos as:
4.2.1 BANDERA

Conformada por dos colores Verde y Blanco; El verde en la parte superior que significa la esperanza que tenemos

en la juventud que educamos; y el blanco en la parte inferior que significa la pureza de los estudiantes

Buenos Aires siempre hemos de lograr conjugando valores y verdad (BIS). III Juventud que en su vida y en su mente llevan siempre la gloria y el deber que aprendieron de sus grandes maestros la importante experiencia del saber.

IV Construyamos caminos ms abiertos donde reine la paz y la amistad manteniendo los sentidos despiertos forjando nuestra propia identidad. CORO (BIS).

4.2.2

HIMNO I La honestidad, el amor y el herosmo los pilares de nuestra formacin la enseanza nos libre del abismo brindndonos mejor educacin. II El trabajo, el esfuerzo y la constancia son caminos que debemos seguir adelante con fe y perseverancia procurndonos mejor porvenir.

Autor. Letra: Vivian Katerine Mogolln (ao 2004)

Msica: Zulina Domnguez Y Pacho Mendoza

4.2.3

ESCUDO

CORO Buenos Aires siempre hemos de buscar la excelencia con gran tenacidad.

Predominan tambin los colores blanco y verde, dividido en tres partes, en la parte superior un sol con la palabra Virtud, que ilumina nuestro colegio, y la parte inferior dividida en dos partes; a la izquierda un libro abierto con la palabra Ciencia, que simboliza la cultura, la sabidura

y los conocimientos, a la derecha una antorcha con la palabra Triunfo, que simboliza luz, espiritualidad y libertad.

E-mail: col_buenosaires@yahoo.es

Nmero de Identificacin: Cdigo DANE: 154001006409. Municipio: San Jos de Ccuta -001 Institucin Educativa: 5400105116155. Ubicacin y/o Localizacin Fsica: Departamento: Norte de Santander Municipio: San Jos de Ccuta. Comuna: N 7

Barrio: BUENOS AIRES - CIUDADELA JUAN ATALAYA Centro de Atencin Educativa Local -CADEL-: N 4 Direccin Oficina Sede: INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO Telfono: 5785588. 4.3 FICHA DE REGISTRO E INSCRIPCIN DELPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI. (EDUCACIN FORMAL) ANTE SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL

Propiedad Jurdica: Oficial: X

Municipal:

Nombre Completo de la Institucin: INSTITUCION EDUCACTIVA COLEGIO BUENOS AIRES. Direccin: CALLE 30 AV. 7-7A BARRIO BUENOS AIRES. Telfono: 5798214.

Jornada: Completa u Ordinaria: ________ Tarde o Tarde continua: Calendario Escolar: X

Maana o continua: X

mbito: Educacin Formal: X Niveles que ofrece: Preescolar: X. Bsica: X Ciclo Primaria: X Ciclo Secundaria: X Media: X Acadmica: X. Ciencias: X Tcnica: X Especialidades: ACADEMICA con nfasis en ciencias naturales y ed. ambiental TECNICA con especialidades en Convenio CASD de

Nombre del Rector: Mgr. LUIS HUMBERTO USECHE ARCINIEGAS

SEDE PRINCIPAL: BUENOS AIRES Fecha de Fundacin: 09 de Abril de 1984. Requisitos Legales: Licencia de funcionamiento o Reconocimiento Oficial: Resolucin 0001759 de Noviembre de 2006 Otros Requisitos Legales que posee: DANE 154001006409 NIT 807002663 - 1

CAPITULO II MARCO ORGANIZACIONAL

No solo ensear los frutos de la inteligencia, sino fundamentalmente, ensear a pensar

Articulo 5. GOBIERNO ESCOLAR De conformidad con la ley general de la educacin y su decreto reglamentario 1860 de 1994, el proyecto educativo institucional estableci la estructura, organizacin y funcionamiento de su gobierno escolar, fundamento de la participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa y eje de la seguridad administrativa y tcnico pedaggica de la institucin. El gobierno escolar est constituido por los siguientes rganos: 5.1. RECTORA La direccin de la institucin educativa recae sobre la figura del rector, elegido por la Alcalda y la Secretara de Educacin Municipal, tiene a su cargo los roles, competencias y funciones de gerenciar y representar el colegio antes las autoridades educativas competentes, comunidad educativa, ongs, y sector productivo. Es la cabeza educativa del colegio y el lder responsable del desarrollo de los programas. El rector debe proveer las habilidades y servicios requeridos para llevar a cabo las polticas educativas. Le corresponde al rector del establecimiento educativo: a. b. Orientar la ejecucin del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar; Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto; Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin en el establecimiento;

Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institucin y con la comunidad local, para el continuo progreso acadmico de la institucin y el mejoramiento de la vida comunitaria; e. Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa; f. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico; g. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de convivencia; h. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional; i. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local; j. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestacin del servicio pblico educativo, y k. Proveer un ambiente que conduzca al aprendizaje y a la enseanza. l. Dirigir los recursos disponibles al logro de los objetivos escolares. m. Disear e implementar un programa sistemtico de desarrollo y crecimiento profesional del personal. n. Mejorar las condiciones de trabajo del personal. o. Solicitar, trasladar, contratar y evaluar el personal, los programas y actividades de la institucin. p. Estimular la discusin y la investigacin dentro del personal. q. Resolver problemas crticos que afecten el proceso educativo. r. Informar al pblico acerca de los programas y procesos de toma de decisiones. s. Rendir informes permanentes al Consejo Directivo, Consejo de Docentes, Consejo de Padres y Consejo de estudiantes de acuerdo a su gestin escolar. t. Reexaminar peridicamente las polticas, y recomendar revisiones de stas al Consejo Directivo. u. Supervisar y controlar el personal administrativo, de apoyo, servicios y aseo. d.

c.

Delegar funciones administrativas en otros directivos y administrativos asistentes de acuerdo a las necesidades y responsabilidades para la mejora educativa. w. Dirigir y evaluar reuniones de personal esenciales para una ptima efectividad institucional. v. 5.2. COORDINACIONES Todos los establecimientos educativos de acuerdo con su proyecto educativo institucional, podrn crear medios administrativos adecuados para el ejercicio coordinado de las siguientes funciones: 1. La atencin a los alumnos en los aspectos acadmicos, de evaluacin y promocin. Para tal efecto los educandos se podrn agrupar por conjuntos de grados. La orientacin en el desempeo de los docentes de acuerdo con el plan de estudios. Con tal fin se podrn agrupar por afinidad de las disciplinas o especialidades pedaggicas. La interaccin y participacin de la comunidad educativa para conseguir el bienestar colectivo de la misma. Para ello podr impulsar programas y proyectos que respondan a necesidades y conveniencias.

5.3. CONSEJO DIRECTIVO Es la mxima instancia ante el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) y la Secretaria de educacin Municipal (SEM). Principal rgano del Gobierno Escolar en la institucin educativa, en el cual participan representantes de los diferentes estamentos de la comunidad educativa del Colegio, cuya funcin primordial es coadyuvar en la orientacin del Colegio y asesorar al Rector en la toma de decisiones. Para la integracin del Consejo Directivo se proceder as: a. Los profesores elegirn representantes pertenecientes de acuerdo al nmero de jornadas escolares. b. Los padres de familia tendrn representantes: el representante de la Junta de Asociacin y el representante del Consejo de Padres de acuerdo a cada sede. c. Los exalumnos tendrn un representante elegido de la Asociacin de exalumnos. d. El sector productivo tendr uno o dos representantes de acuerdo a las sedes. e. Los estudiantes tendrn como representante al Presidente del Consejo Estudiantil. f. El personero tendr por derecho propio representacin. g. El rector o directivo docente en encargo que lo preside h. Una secretaria (o) elegida(o) entre los mismos representantes o entre los administrativos o docentes Son funciones del Consejo Directivo las siguientes: 1. Tomar decisiones acadmicas, comportamentales y administrativas que afecten el funcionamiento de la institucin, excepto las que son competencia de otra autoridad, tales como, las que son reservadas especficamente a la direccin escolar, en el caso de los establecimientos pblicos. 2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presentan entre los docentes , administrativos, alumnos y padres de familia del establecimiento educativo y despus de haber agotado los

2.

3.

Para el apoyo a un idneo proceso de enseanza-aprendizaje, los coordinadores se les asignaran las siguientes responsabilidades: 5.2.1. Coordinacin Acadmica: coordina los procesos de planeacin, implementacin y evaluacin de programas educativos desde grado preescolar hasta grado 11; sugiere modificaciones, innovaciones y proyectos tendientes a mejorar el nivel acadmico y la actualizacin profesional de los docentes. 5.2.2. Coordinacin Comportamental: Coordina los procesos comportamentales y de convivencia desde grado preescolar hasta grado 11; sugiere modificaciones, innovaciones y proyectos tendientes a mejorar el comportamiento de los alumnos. Hace recomendaciones para permitir una adecuada convivencia de los docentes, padres de familia y alumnos.

procedimientos previstos en el Reglamento o Manual de convivencia Social. 3. Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la institucin. 4. Fijar criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de nuevos alumnos. 5. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado. 6. Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo institucional del currculo y del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la Secretaria de Educacin, respectiva o el organismo que haga sus veces, para que verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos. 7. Promover el buen funcionamiento de la institucin educativa con supervisin y control, estableciendo incentivos y estmulos para mejorar la calidad educativa en la organizacin escolar y en cada uno de sus miembros. 8. Establecer sanciones y estmulos para el buen desempeo acadmico y social del alumno que ha de incorporarse al Reglamento o Manual de Convivencia, en ningn caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante. 9. Participar en la evaluacin institucional de manera activa. 10. Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas 11. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformacin de organizaciones juveniles. 12. Fomentar la conformacin de asociacin de padres de familia y de estudiantes. 13. Reglamentar los proceso electorales previstos en el decreto 1860 de 1994. 14. Hacer que todos los proyectos institucionales (acadmico, culturales, deportivos y de proyeccin a la comunidad), tengan cumplimiento. 15. Darse su propio reglamento

Estar integrado por el Rector (Art. 24 Dto. 1860) quien lo presidir, los coordinadores, y el jefe de cada rea del Plan de Estudios. Su funcin primordial es servir de rgano consultor y asesor del Rector y el Consejo Directivo en la implementacin, construccin y desarrollo de los procesos curriculares (planes de estudio, proyectos de rea y asignaturas, proyectos pedaggicos y de investigacin). Cumplir las siguientes funciones: a. Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta del proyecto educativo institucional; b. Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto; c. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin; d. Participar en la evaluacin institucional anual; e. Integrar los consejos de docentes para la evaluacin peridica del rendimiento de los educandos y para la promocin, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluacin; f. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa, y g. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.

5.5 COMIT DE EVALUACIN Y PROMOCIN Una vez entre en vigencia el Sistema de Evaluacin y Promocin, se constituirn en forma permanente, una comisin por cada uno de los grados que ofrece la Institucin y estarn conformadas por: Dos o ms docentes de acuerdo a la jornada, los cuales sern titulares del mismo grado y los dems podrn ser pasantes de un Grado y /o nivel diferente. El rector o su delegado que puede ser uno de los coordinadores, docente de apoyo, orientador si lo hubiere o docente no titular,

5.4 CONSEJO ACADMICO

quien la preside. En ausencia de ste, la preside el titular del grupo A de cada comisin. Un representante de los padres de Familia de cada curso, puede ser elegido por los padres del mismo grado representantes al Consejo de Padres. Cuando existan ms de tres grupos del mismo grado, cada periodo puede participar un padre representante de distinto grupo.

Sus funciones se fundamentan en la ejecucin, el desarrollo, la valoracin de las polticas de Evaluacin y Promocin para los estudiantes del Colegio, orientadas por el Ministerio de Educacin Nacional. El comit ser el ente encargado de tomar las decisiones apropiadas para los casos acadmicos especiales, con las estrategias generadas para ello, de acuerdo con los parmetros establecidos por decreto 1290, sistema de evaluacin institucional, el presente Manual de Convivencia y lo estipulado por la ley.

d. Promover la vinculacin de entidades educativas a los programas de convivencia y resolucin pacfica de conflictos adelantados por las diferentes entidades distritales. e. Instalar mesas de conciliacin cuando algunos de los actores de la comunidad educativa lo solicite con el fin de resolver pacficamente sus conflictos. f. Llevar a cabo el seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia (despus de analizado el seguimiento se consignan en un protocolo las conclusiones y decisiones finales que con carcter pedaggico formativo se dan a conocer al consejo directivo, para que all se aplique el control de seguimiento final). Este comit se instalar dentro de los sesenta (60) das calendario escolar y se reunir ordinariamente cada dos meses y extraordinariamente cuando la situacin lo estime conveniente.

5.6 EL COMIT DE CONVIVENCIA O MEDIACIN DE CONFLICTOS Estar orientado por rector, coordinador(es), orientador(a) escolar, representantes del personal docente al Consejo Directivo, el Representante de los estudiantes al Consejo Directivo, el Representante de los estudiantes al Consejo Estudiantil, el Personero de los estudiantes, dos representantes de los padres y madres de familia y dos representantes de la parte administrativa de la institucin que tiene como funcin: a. Llevar a cabo actividades que fomenten la convivencia entre la comunidad educativa. b. Desarrollar actividades para la divulgacin de los derechos fundamentales, Derechos del Nio y las garantas que amparan a la comunidad educativa c. Desarrollar foros y talleres con la Comunidad Educativa con el objetivo de promover la convivencia y los valores dentro de los mbitos institucional, estudiantil y familiar.

5.7 CONSEJO DE ESTUDIANTES: Es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos. Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo. El Consejo Directivo deber convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario acadmico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votacin secreta, un vocero estudiantil para el ao lectivo en curso. Los alumnos de nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, sern convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero nico entre los estudiantes que cursan el tercer grado. Corresponde al Consejo de Estudiantes: a. Darse su propia organizacin interna;

b.

c. d.

Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin; Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia.

Conformado por un representante de cada grado elegido por votacin secreta entre los estudiantes de cada curso que no hayan sido inhabilitados para ello. Debe ser un alumno excelente disciplinaria y acadmicamente Sus funciones estarn orientadas por el Rector con la asesora del Coordinador Acadmico y de Formacin y el Personero, las cuales se fundamentan en la ejecucin y el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional a escala de los estudiantes, en la aplicacin del presente Manual de Convivencia, el participar con su representante en la solucin de los conflictos que as lo requieran y las que de ley haya lugar.

5.8 PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES. En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes ser un alumno que curse el ltimo grado que ofrezca la institucin encargado, de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia. El personero de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta das calendario siguiente al de iniciacin de clases de un perodo lectivo anual. Para tal efecto el rector convocar a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayora simple y mediante voto secreto. La eleccin de personeros estudiantiles tienen su origen en el artculo 45 de la Constitucin Poltica, el cual ordena que el estado y la sociedad deben garantizar la participacin activa de los jvenes en los organismos pblicos y privados que tengan a cargo la proteccin,

educacin y progreso de la juventud. (Subrayado fuera de texto) El legislador en desarrollo del nuevo concepto de participacin, plasm en la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1860 del mismo ao, la eleccin de un personero estudiantil en todos los establecimientos educativos sealando que la funcin primordial del elegido es la promocin de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica, las Leyes, los reglamentos y el manual de convivencia, con lo cual el legislador busca en materia de educacin fomentar la participacin del estudiantado en las decisiones escolares, considerado este el primer escenario democrtico donde los jvenes pueden formarse unos criterios o valores que luego pueden practicar en la sociedad. Adems la norma busca que la participacin se desarrolle en el marco de los deberes y derechos de los jvenes y los educadores frente a la institucin y no en relaciones verticales de autoridad. De otra parte, al respecto de la figura del Personero Estudiantil debemos sealar que la Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Por la cual se expide la Ley General de Educacin dispone en el artculo 94 lo siguiente: Artculo 94. Personero de los Estudiantes. En todos los establecimientos de educacin bsica y de educacin media y en cada ao lectivo, los estudiantes elegirn a un alumno de ltimo grado que ofrezca el establecimiento, para que acte como personero de los estudiantes y promotor de sus derechos y deberes. QU HACE UN PERSONERO? El personero tendr las siguientes funciones: 1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrn utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento (previa autorizacin del Consejo Directivo, Rectora y Coordinacin), pedir la colaboracin del Consejo de Estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin. 2. Recibir, evaluar y diligenciar las quejas y/o reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos ante la instancia respectiva; 3. Presentar ante el rector o el Director Administrativo, segn sus competencias, las solicitudes de oficio o a peticin de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y

4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. 5. Los personeros son los que representan a los estudiantes en la comunidad educativa, defiende los derechos de los estudiantes, revisan el manual de convivencia, el cual debe estar en derecho y articulado con la poblacin a la que est dirigida, porque all se plasman las obligaciones y derechos de los estudiantes. 6. Deben conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), que debe ser construido con los actores de la educacin y hacer que esa iniciativa se conozca. 7. El personero debe escuchar los problemas que tienen los estudiantes, para que sea el canal de articulacin con los docentes, con el rector y ese nio se sienta protegido en sus derechos. 8. Debe ser receptivo de las quejas de los estudiantes por violencia escolar. Tiene que trabajar por la calidad educativa de su colegio (si faltan sillas, tableros, docentes). 9. Debe velar porque se hable de derechos humanos, la educacin sexual y construccin de ciudadana en su colegio, de la ocupacin del tiempo libre y de los proyectos educativos ambientales. 10. El personero estudiantil es la persona a quien los estudiantes le cuentan sus problemas. Tiene voz en los consejos directivos y acadmicos. 11. El personero es la persona que ejecuta fielmente su proyecto de gobierno o en su defecto someterse a la derogatoria de su mandato de acuerdo a lo establecido en el Manual de Procedimiento Electoral Pargrafo. -Las decisiones respecto a las solicitudes del personero de los estudiantes sern resueltas en ltima instancia por el Consejo Directivo y/o el Organismo que haga las veces de suprema autoridad del establecimiento. -El ejercicio del cargo del personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo

CMO SE ELIGE? La ley 115 dice que los personeros estudiantiles son un proceso para fortalecer la participacin y la democracia en las instituciones educativas. La eleccin la organizan los docentes de sociales. Mediante este proceso se ensea a los estudiantes la importancia de la democracia y sus pasos. En cada colegio hay un comit, donde los estudiantes se postulan, presentan un plan y lo socializan con los estudiantes y docentes. CULES SON LOS REQUISITOS PARA SER PERSONERO? a. Ser estudiante de Once grado que haya demostrado los principios bsicos de responsabilidad, autoestima y solidaridad en su vida estudiantil y personal, con matrcula legalizada en la institucin. b. Tener mnimo dos aos cumplidos de vinculacin consecutivos en la Institucin c. Destacarse por su liderazgo positivo, enmarcado en los principios del presente manual de convivencia social.. d. Haber observado un buen desempeo acadmico y comportamental en los dos aos inmediatamente anteriores. e. No tener antecedentes de dificultades comportamentales o acadmicas presentadas en su vida escolar. f. Presentar la acreditacin de su desempeo acadmico y comportamental de su respectivo coordinador. g. Presentar como candidato su programa de gobierno ante el Comit Electoral. h. Someterse a las normas establecidas en el Manual de Procedimiento Electoral. i. Presentar el carnet o documento de identidad para legalizar la inscripcin ante el Comit Electoral. j.Debe ser un estudiante que pueda asumir el cargo con sentido de pertenencia, prestarlo con excelencia y que llegue a la comunidad en forma oportuna. k.No debe tener malas prcticas, ni de ofrecimientos para su eleccin. Tiene que ser transparente permanentemente para su comunidad educativa.

De las anteriores normas se colige lo siguiente: 1. La figura del Personero de los estudiantes, es uno de los mecanismos que prev la ley para la representacin y participacin de los estudiantes en los establecimientos educativos, y su funcin gira esencialmente en torno al ejercicio de los derechos de los estudiantes pero tambin en torno al cumplimiento de sus deberes. 2. El proceso electoral del Personero Estudiantil debe hacer parte del reglamento y es all en donde se deben establecer las condiciones para poder aspirar a ser elegido personero de los estudiantes, as como los requisitos para su desempeo. 3. La revocatoria del mandato constituye un mecanismo de control de los electores sobre los elegidos y solo podr ejercerse por los electores en los casos y en la forma previamente establecidos, en las disposiciones correspondientes. 4. El Consejo Directivo de cualquier institucin educativa carece de competencia para revocar la eleccin del Personero Estudiantil. 5. Si bien la Ley 115 de 1994 y sus Decretos reglamentarios no prevn la imposicin de sanciones especficamente para los personeros estudiantiles, no debe perderse de vista que el estudiante elegido personero estudiantil puede y debe ser sancionado cuando a ello hubiere lugar, previo el cumplimiento del debido proceso, como cualquier estudiante del Plantel educativo a travs del procedimiento establecido en el reglamento o en el Manual de Convivencia, normas que son de competencia del Consejo Directivo segn se puede constatar en las normas antes citadas. ...Siendo la educacin un derecho constitucional fundamental, el incumplimiento de las condiciones para el ejercicio del derecho, como sera el no responder el estudiante a sus obligaciones acadmicas y al comportamiento exigido por los reglamentos, puede dar lugar a la sancin establecida en el ordenamiento jurdico para el caso y por el tiempo razonable que all se prevea... (C. Constitucional Sentencia T-002, mayo 8/92. MP Alejandro Martnez Caballero). 5.9 COMITE ELECTORAL rgano interno de la Institucin encargado de orientar y controlar el proceso de conformacin del Gobierno Escolar .

Integrantes del Consejo Electoral: a. El Rector o su representante b. Los Docentes del rea de Ciencias Sociales c. Un representante de los Padres y Madres de Familia, elegido por la Junta Directiva de la Asociacin de Padres de Familia. d. Un estudiante representante de cada coordinacin. Funciones del Comit Electoral: a. Conocer y decidir definitivamente los recursos que se interpongan contra las decisiones de sus integrantes sobre escrutinios generales. En tales casos, hacer la declaratoria de eleccin y expedir las credenciales correspondientes. b. Velar por el cumplimiento de los procesos electorales en condiciones de plena garanta. c. Efectuar las difusiones de las fechas de cada una de las elecciones para conformar los distintos rganos del Gobierno Escolar. d. Asumir el proceso de inscripcin de los candidatos y su respectiva acreditacin. e. Disear el material electoral (actas, tarjetn, credenciales) f. Revisar requisitos mnimos para los candidatos a los distintos rganos del gobierno escolar. g. Elaborar, ejecutar y evaluar el Manual de Procedimiento Electoral. h. Recibir inquietudes, sugerencias y peticiones sobre la derogatoria del mandato de cualquier miembro del Gobierno Escolar elegido por votacin y diligenciarlo segn el Manual De Procedimiento Electoral.

5.10

ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA:

Conformada por dos padres representantes de cada curso entre quienes se nombra la Junta Directiva de la Asociacin de Padres de Familia, regidos por sus estatutos con personera jurdica, diseados y aprobados por la ley y as cumplir con la misin de apoyo al proceso formativo de sus hijos. Es dirigida por el Presidente de la Asociacin de Padres de Familia, quien deber acreditar liderazgo, responsabilidad social y una tica profesional y personal en la comunidad para ser elegido(a); y est encargada de motivar el desarrollo y cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional, del Manual de Convivencia y de participar en los

entes a los cuales tiene lugar. La asociacin, adems de las funciones que su reglamento determine, podr desarrollar actividades como las siguientes: Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su continua evaluacin, para lo cual podr contratar asesoras especializadas; b. Promover los programas y actividades que conciencian a todos los padres de familia, de la necesidad de propiciar un ambiente familiar donde el amor, el dialogo y la comprensin sean los integrantes que amorticen las relacionesPromover el proceso de constitucin del consejo de padres de familia, como apoyo a la funcin pedaggica que les compete. c. Promover la Constitucin del Consejo de padres de Familia. d. Elegir su representante al Consejo Directivo por voto secreto. e. Cumplir los estatutos de la asociacin. a. La junta directiva de la asociacin de padres de familia convocar dentro de los primeros treinta das calendario, siguientes al de la iniciacin de clases del perodo lectivo anual, a sendas asambleas de los padres de familia de los alumnos de cada grado, en las cuales se elegir para el correspondiente ao lectivo a uno de ellos como su vocero. La eleccin se efectuar por mayora de votos de los miembros presentes, despus de transcurrida la primera hora de iniciada la asamblea. 5.11 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.

en el proceso pedaggico. b. Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su permanente evaluacin. c. Elegir su representante al Consejo Directivo por voto secreto. d. Darse sus propios estatutos y cumplirlos. 5.12 ASOCIACIN DE EXALUMNOS Conformada por exalumnos entre quienes se nombra la Junta Directiva de la Asociacin de Exalumnos, regidos por sus estatutos con personera jurdica, diseados y aprobados por la ley y as cumplir con la misin de apoyo a la Comunidad Educativa.. Es dirigida por el Presidente de la Asociacin de exalumnos, quien deber acreditar liderazgo, responsabilidad social y una tica profesional y personal en la comunidad para ser elegido(a); y est encargada de motivar el desarrollo y cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional, del Manual de Convivencia y de participar en los entes a los cuales tiene lugar. Algunas de sus funciones son: a. Proponer iniciativas que dinamicen el P.E.I. b. Presentar un plan anual de actividades encaminadas a mejorar la Institucin. c. Promover la integracin de ex-alumnos. d. Elegir por voto secreto sus representantes ante el Consejo Directivo. Pargrafo: Si no existiese una asociacin debidamente organizada, se elegir como representante al Consejo Directivo, al alumno excelente de once grado del ao anterior.

El consejo de padres de familia, como rgano de la asociacin de padres de familia, es un medio para asegurar la continua participacin de los padres y acudientes en el proceso pedaggico del establecimiento. Podr estar integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la institucin, o por cualquier otro esquema definido en el seno de la asociacin. Algunas de sus funciones son: a. Garantizar la continua participacin de los padres o acudientes

Otras instancias: 5.13 LOS TITULARES DE CURSO:

Cuya funcin principal es la de garantizar el cumplimiento del Reglamento o Manual de Convivencia en el aula de clase y acompaar a

los estudiantes como asesor-animador en sus deficiencias, oportunidades, expectativas y fortalezas en su proceso de enseanzaaprendizaje y a nivel personales que le permitan definir su proyecto de vida con el fin de convertirse en un ciudadano de bien. 5.14 EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION ESCOLAR:

k.

l. m. n. o. p.

Que tiene funciones relativas a la orientacin integral de los estudiantes tanto en su dimensin personal como familiar y social.

5.15

LOS MONITORES O REPRESENTANTES DE CADA CURSO

q.

Sern monitores todos los estudiantes y mediante su desempeo desarrollarn su potencial de liderazgo y valores de sensibilidad y convivencia siendo auxiliares de los orientadores de grupo y/o en asignaturas, desempeando sus funciones determinadas por el orientador de grupo. Algunas de estas son: a. Debe ser un alumno excelente disciplinaria y acadmicamente. b. Cumplir y hacer cumplir el Manual de Convivencia Social c. Ensear con su ejemplo normas de conductas correctas (cortesa, respeto, cooperacin, etc.) d. Informar al titular de su curso o a coordinacin de disciplina sobre posibles irregularidades dentro y fuera del aula de clase e. Ayudar a organizar los cursos en los actos de comunidad, formaciones, cultos, actos culturales, desfiles, izadas de bandera, etc. f. Organizar la salida de los alumnos para la casa g. Colaborar con los titulares en la adopcin de estrategias que contribuyan al mejoramiento acadmico y disciplinario del grupo, as como el orden y decoracin del saln. h. Asistir a las reuniones programadas por el director, coordinadoras o por el Consejo de estudiantes. i. Presentar las propuestas o sus problemas ante el rgano competente del gobierno escolar. j. Preocuparse por el orden y el nivel acadmico disciplinario de su curso.

r.

s. t.

Estudiar con el profesor de la materia o con el titular, las dificultades en el aprendizaje y presentar propuestas para mejorar la calidad del mismo. Entregar peridicamente un informe acadmico y disciplinario del curso. Mantener excelentes relaciones con el grupo. Orientar el proceso de convivencia a travs del dialogo. Dar a conocer a sus compaeros las decisiones que se tomen en el Consejo de estudiantes. Avisar a Coordinacin la ausencia del profesor despus de 15 minutos del inicio de la clase. Cerrar puerta y ventanas, apagar luces y ventiladores, comprobar el estado del saln de aula y su aseo al salir del saln de clase o al finalizar la jornada. *Recepcin de desprendibles y retorno al orientador de grupo y a su vez a la auxiliar administrativa. relacionando en el cuaderno de monitores la respectiva entrega por parte de los estudiantes o en caso contrario la falla. En primaria lo hace el orientador de grupo. Al iniciar la Jornada deber reclamar en Coordinacin, el Control de Asistencia y regresarlo al terminar las horas de clase. Informar de daos que se ocasionen en el aula al inmobiliario o aparatos elctricos.

Articulo 6. PERFILES INSTITUCIONALES 6.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE El educando que el Colegio Buenos Aires forma, debe: Ser consciente de su realidad. Adquirir los saberes necesarios para continuar estudiando. Ser crtico y solidario. Valorar el trabajo como realizacin personal. Capaz de manifestar los valores con espritu de superacin en beneficio propio y de su regin. Capaz de ser feliz y hacer feliz a los dems.

Mejorar la calidad de vida y conformar un ambiente social en busca de la paz. Poseer sentido de responsabilidad e integridad personal que le permita cumplir ntegramente con sus deberes, exigir sus derechos cuando tenga la seguridad que estos se le estn siendo vulnerados. Que actu con prudencia, respeto, sinceridad, responsabilidad, honestidad, honradez, solidaridad en los momentos de riesgo y calamidad. Desarrollar hbitos de estudio, consulta e investigacin que le permita lograr un desarrollo personal y cultural exitoso profundizado en el saber, la ciencia y la tecnologa. Que respete, proteja y ame la naturaleza haciendo uso racional de los recursos que le permita mejorar el entorno donde vive, preservando la vida y asegurando el futuro de las nuevas generaciones.

Garantiza el orden y el normal desarrollo del proceso educativo dentro y fuera del aula y de la institucin. Brinda amistad al estudiante valorndolo y respetndolo como ser humano, aportndole los conocimientos necesarios para la vida, exigindole el cumplimiento de sus deberes acadmicos y disciplinarios, prestndole la ayuda oportuna para la orientacin en la solucin de sus problemas personales. Evala con criterios justos y tcnicos el proceso de aprendizaje en particular y el educativo en general. Cumple con todas sus funciones con profesionalismo, idoneidad, solvencia tica y moral.

6.3 PERFIL DEL ESTAMENTO DIRECTIVO Al estamento directivo, por ser el encargado de orientar el proceso educativo se le exige ms cualidades humanas y profesionales que cualquier otro miembro de la Comunidad Educativa. Ellos deben llenar a plenitud el perfil general de cualquier miembro de la Comunidad Educativa, adems de poseer las siguientes caractersticas. Demostrar ante la Comunidad Educativa, claridad conceptual sobre educacin de calidad, proceso educativo, pedagoga, didctica, la Ley General de Educacin y las dems normas emanadas del Congreso, del Gobierno Nacional, del Departamento y del Municipio, relacionada con los planteles educativos, los derechos humanos, la ley de la Niez y la Adolescencia. El Proyecto Educativo Institucional. P.E.I., el Manual de Convivencia, los derechos y deberes, de cada uno de los estamentos de la Comunidad Educativa y del proceso disciplinario. Capacidad para organizar y orientar la Comunidad Educativa, de tal manera, que se creen las condiciones idneas que permitan garantizar un proceso educativo de calidad para satisfacer las necesidades del educando y de la sociedad actual y futura. Identificar los problemas fundamentales que impiden el normal desarrollo del proceso educativo y solucionarlos acertadamente. Es decir, demostrar eficiencia, eficacia y excelencia en el cumplimiento de sus funciones, a fin de ganarse la admiracin y el respeto de la comunidad educativa.

6.2 PERFIL DEL DOCENTE: Un docente del Colegio Buenos Aires tendr las siguientes caractersticas: Demuestra solvencia intelectual y conocimiento de su respectiva rea de trabajo. Hace del conocimiento y de la cultura, parte esencial de su vida. Asimila, transmite y produce conocimiento. Vive en continuo proceso de actualizacin de su rea, en los procesos educativos, en las tcnicas de enseanza, en los problemas nacionales e internacionales. Es un pedagogo que ama apasionadamente su profesin y en consecuencia, posee mtodo y capacidad didctica. Como parte fundamental de la Institucin, trabaja con tica, eficiencia y eficacia para brindar un proceso educativo de calidad. Planea cuidadosa y tcnicamente el proceso de enseanza de acuerdo con las necesidades de la sociedad colombiana actual, del educando y de los principios y fines del instituto, para garantizar que sus educandos reciban una educacin de calidad.

Velar que todos y cada unos de los estamentos e individuos que lo conforman, cumplan a cabalidad sus deberes y compromisos con la Comunidad Educativa del Colegio Buenos Aires. Cumplir y hacer cumplir con firmeza dentro del plantel, las leyes colombianas y las normas creadas por la Comunidad Educativa para garantizar el normal funcionamiento y desarrollo institucional. Mantener una visin global de la toda la Institucin Educativa: Planta fsica, dotacin, las caractersticas y los problemas de todos y cada uno de los estamentos. Promueve cursos de capacitacin y sensibilizacin a todo nivel en la institucin. Cree en la educacin inclusiva como estrategia fundamental para acceder al conocimiento y al desarrollo. Confa en la capacidad de todos los estudiantes para aprender y lidera la bsqueda y puesta en marcha de estrategias pedaggicas innovadoras y pertinentes. Es proactivo y flexible (se permite cambiar, innovar y afrontar la complejidad). Tiene un elevado grado de compromiso y motivacin. Estimula y reconoce el buen desempeo de estudiantes y docentes. Dirige sus esfuerzos a los aspectos en los que puede incidir. No se siente impotente ante los problemas que no puede solucionar. Usa datos e informacin para tomar decisiones de manera responsable. Planea su trabajo y lidera la formulacin, ejecucin y seguimiento de planes y proyectos. Sabe que debe aprender continuamente para tener ms y mejores herramientas tericas y metodolgicas para ejercer su labor. Promueve el sentido de pertenencia al establecimiento educativo. Moviliza conocimientos y esquemas de accin para solucionar los problemas. Construye el sentido y la razn de ser del establecimiento o centro educativo que dirige. Fomenta el trabajo en equipo. Lidera sus equipos directivo, docente y administrativo para que se involucren en la construccin y desarrollo de la identidad institucional, el PEI y los planes de estudio y de mejoramiento.

Logra que cada persona que trabaja en el establecimiento o centro educativo se sienta parte del equipo y comparta sus principios y formas de actuar. Verifica el cumplimiento de las funciones y tareas de cada una de las personas a su cargo. Evala peridicamente el desempeo de docentes, directivos y personal administrativo, y les da retroalimentacin pertinente y oportuna para que puedan superar sus dificultades. Conoce las caractersticas de los estudiantes, sus familias y el entorno de la institucin educativa, as como su evolucin en el tiempo. Sabe cules son los aprendizajes y competencias bsicas que todos los estudiantes deben desarrollar en cada momento de su proceso educativo. Facilita la apertura y permanencia de espacios de participacin y concertacin de la comunidad educativa. Establece canales de comunicacin apropiados que permiten informar, escuchar, dialogar, debatir y concertar. Fomenta el intercambio de experiencias. Busca apoyos externos para fortalecer la institucin y ayudar a estudiantes, docentes y personal administrativo.

6.4 PERFIL DEL TITULAR DEL GRUPO El profesor Titular de grupo adems del perfil de un docente: Debe ser una persona amable, comprensiva y de altas calidades humanas, capaz de llegar al estudiante, al padre de familia y a sus estudiantes. Debe ser un profesional de la educacin de visin amplia, innovadora y abierta al cambio. Debe ser un orientador, que eduque ms con el ejemplo que con la palabra. Debe ser valeroso y osado para enfrentar con serenidad los problemas y conflictos de su seccin, buscando soluciones inteligentes y justas.

Debe ser democrtico, respetuoso de las opiniones contrarias y un agente motivador para fomentar la participacin en la accin educativa.

6.6 PERFIL DEL FUNCIONARIO ADMINISTRATIVO Son funcionarios directivos de la Institucin Educativa Colegio Buenos Aires, quienes desempean funciones de direccin general para aplicacin de polticas, de supervisin y control del desarrollo de programas. Se denomina administrativo al personal que cumple actividades de las funciones correspondientes al personal directivo. - El personal administrativo debe estar en un proceso dinmico y evolutivo, que se adapte e influya continuamente en las condiciones sociales, polticas, econmicas y tecnolgicas y haga uso de ellas para lograr, en la forma ms satisfactoria posible las funciones que le corresponden. - El personal administrativo debe saber utilizar y aprovechar al mximo los recursos empezando por los humanos y los econmicos. - El factor humano juega un papel primordial, ya que toda administracin est formada ante todo, de seres humanos y sin elemento ninguna forma de administracin es posible.

6.5 PERFIL DEL ALUMNO REPRESENTANTE O MONITOR DE CURSO Es la persona que asume una actitud activa, amable, segura, alegre, que eleva la moral y alivia la tensin del grupo en los momentos crticos. Con su presencia conciliadora, tolerante, amigable y abierta al dilogo, genera un cima de confianza, donde el grupo expresa sus puntos de vista en forma libre y respetuosa. Es un (a) joven que estimula y asesora a sus compaeros para que evalen sus logros y deficiencia con actitud responsable frente a los compromisos estudiantiles. Su inteligencia unida a la facilidad de expresin y su original modo de ser, le permiten entender y comprender como manejar con xito las relaciones con el grupo. Es el alumno que los compaeros acatan y respetan cuando observan en l la facilidad y la formalidad para influir confianza, la fidelidad al colegio, a sus compaeros, poseedor de una conciencia clara seguro de s mismo y de sus actos. Posee buen desempeo acadmico, disciplinario y moral. Encamina a su grupo hacia la realizacin de actividades sociales, culturales, cientficas, deportivas, artsticas e integracin en coordinacin con su Titular de grupo. Siente aprecio por sus compaeros y muestra inters por escucharlos y procura sinceramente comprender lo que sienten y quieren sus amigos de grupo. No hace slo su voluntad, acta como modelador; tiene en cuenta las ideas y sugerencias del grupo. Toda decisin se somete a votacin. Conoce y cumple las disposiciones del Manual de Convivencia y procura que los dems compaeros lo hagan. Es el canal de comunicacin entre compaeros, profesores, orientador, rector y coordinadores .

Artculo 7. DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA La Comunidad Educativa del Colegio Buenos Aires est conformada por: Los Estudiantes Los Padres y madres de Familia y/o acudientes La planta de Personal Docente y Directivo La Planta de Personal Administrativo y de Servicios Los Exalumnos Sector Productivo Esta comunidad debe interactuar y funcionar eficientemente para cumplir con su misin fundamental, que es prestar un servicio educativo de alta calidad, en pro del crecimiento y desarrollo personal, institucional y nacional.

Artculo 8. COMPROMISOS DE TODOS LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se obtendr el mximo logro, en la medida que cada miembro de la comunidad, se sienta comprometido a cumplir sus funciones con actitud positiva, poniendo en prctica las normas de conducta, que facilitan la convivencia pacfica y progresista. Estos son: Brindar sin discriminacin, un trato franco, amable y sincero que acerque y eleve a los dems. Recurrir a las vas de solidaridad, la participacin y el dilogo, como las mejores instancias en la solucin de problemas de cualquier ndole, y demostrar inters por las calamidades o triunfo de los dems Representar con buen comportamiento social, dignidad y orgullo, el nombre del Colegio Buenos Aires, en cualquier evento. Asumir actitud honesta y leal con el patrimonio y los bienes de la institucin, de grupos sociales o deportivos, en general con los recursos privados o pblicos Valorar o controvertir con actitud serena y tolerante la opinin ajena, apoyando con sencillez el desarrollo de los proyectos de beneficio institucional Contribuir con una nueva cultura cucutea, la de aceptar a los semejantes con sus virtudes y defectos, hacer crtica constructiva, expresarse con lenguaje respetuoso que no rebaje la autoestima de los dems, trabajar y/o dejar trabajar, aportar con generosidad y optimismo toda idea o accin en la consolidacin de una cultura regional progresista. Estar dispuesto a servir, colaborar y ofrecer trato culto y amable a propios o extraos. Fomentar y favorecer ambientes de convivencia afectiva con todos los miembros de la Comunidad. Aceptar y promover el Desarrollo Integral y Autnomo de todas las personas de la Comunidad Educativa como fin y criterio de evaluacin de todas las actividades, programas y proyectos de la institucin.

Comprender el Proyecto Educativo de la institucin educativa, colaborar en su desarrollo y perfeccionamiento y facilitar la socializacin del Manual de Convivencia. Responsabilizarse del propio perfeccionamiento y capacitacin de la evaluacin de los logros individuales. Atender las solicitudes de ayuda de las dems personas y colaborar en el cumplimiento de sus funciones. Participar en los procesos de formacin del Gobierno Escolar, colaborar en el desarrollo de sus programas y cumplir con las funciones establecidas para sus integrantes. Presentar propuestas que ayuden al mejoramiento de la institucin y acatar las que sean acordadas y autorizadas por la instancia respectiva. Realizar con calidad las actividades y trabajos asignados buscando siempre el mejoramiento permanente de los procesos que se empleen para su ejecucin. Asistir puntualmente a las celebraciones y actividades comunitarias dentro y fuera del colegio y seguir las instrucciones que se den para el desarrollo de las mismas. Respetar, amar, cuidar todos y cada uno de los recursos, hacer uso adecuado de las instalaciones, zonas verdes, muebles y equipos del colegio, reparar con la debida responsabilidad, los daos causados. Valorar y respetar la integridad fsica, psicolgica y moral de todos los miembros de la comunidad, no ocasionarles dao y velar porque nadie lo haga y en caso de que fuera necesario, asumir consciente y responsablemente los perjuicios causados a cualquier integrante de la comunidad. Seguir las instrucciones de la gua de procesos internos y de las reglamentaciones administrativas del colegio. Seguir y acatar el conducto regular. Cuidar la imagen del colegio con la palabra y el comportamiento dentro y fuera de l constituyndose en modelo y ejemplo de vida.

Artculo 9. MISION Articulo 10. VISIN La Institucin Educativa Colegio Buenos Aires, ofrece a los estudiantes de la ciudadela de Juan Atalaya una educacin de calidad en cada uno de los procesos educativos, para satisfacer las necesidades prioritarias del medio, ofreciendo una Educacin Tcnica mediante procedimientos pedaggicos, culturales y ticos, basados en los valores esenciales de la autonoma, la responsabilidad, la trascendencia, la creatividad y participacin que contribuyan a la convivencia pacfica y al respeto por la vida que les permita interactuar con xito en el medio social y ser responsables de su progreso personal, familiar y de la comunidad. . Todo esto mediado por el prototipo humano formado en la sociedad colombiana que est coordinado por las relaciones sociales existentes , las caractersticas, exigencias y aspiraciones de la civilizacin universal del tercer milenio. Nuestra Institucin es una Comunidad Educativa que se dedica a la formacin integral de la persona como eje fundamental de la educacin desarrollando el modelo pedaggico aprender a educarse, a ser y a obrar, en sus dimensiones humanas y procesos mentales con una formacin espiritual slida que le permita vivir plenamente una vida cristiana, proactiva, responsable y prctica en una convivencia democrtica basada en valores cristianos, ticos, y bajo el lema Si te comprometes y nos comprometemos, una educacin de calidad obtendremos. Adems se proyecta contribuir a la formacin integral de cada educando mediante el cumplimiento consciente de sus responsabilidades y la construccin de la autonoma que genere solidez a su desarrollo y madurez como persona, en funcin de la realizacin individual, social y ecolgica de cada educando con una fundamentacin cristiana en las modalidades tcnicas con determinados nfasis y contando con las tecnologas necesarias que los hagan competentes en lo espiritual, intelectual, emocional, fsico, esttico y laboral, y que les permita ser capaces de asumir un compromiso con Dios, la nacin, la familia y consigo mismo. La institucin Educativa Colegio Buenos Aires para el ao 2015 ser una Institucin lder, integrada a la comunidad en la ciudadela Juan Atalaya; que favorecer el desarrollo integral de los estudiantes facilitndoles el acceso a la ciencia, a la tecnologa, la creatividad, la cultura , el arte y la recreacin formando ciudadanos de bien y competentes capaces de desarrollar su proyecto de vida e ingresar al campo laboral. La institucin Educativa Colegio Buenos Aires pretende propiciar al estudiante los aprendizajes y destrezas requeridos para obtener mediante convenio con el Casd, el ttulo de Bachilleres Tcnicos con especialidad en Mantenimiento de Computadores y Anlisis de informacin; especialidad en Salud pblica; especialidad en Mecnica Industrial; y especialidad en Documentacin y Registro de Operaciones contables. Para hacer lo anterior realidad, es de recordar que el colegio es una comunidad educativa comprometida en la educacin del hombre en el camino de la verdad, basados en el conocimiento de Dios a travs de su palabra, de tal manera que se afirmen los valores morales y ticos para despertar sentimientos del amor, solidaridad y cooperacin hacia los miembros de la familia, la comunidad y del pas en general mostrando sabidura, competencia, sensibilidad a la problemtica social, proactividad, adaptabilidad a los cambios, funcionalidad e integridad con una dimensin abierta hacia el futuro. Por consiguiente esperamos, fomentar en el alumno de hoy, valores que trasciendan y fortalezcan su futuro proyecto de vida; de manera que al comps de la tecnologa, la ciencia y la cultura no pierda su esencia de ser social ntegro. En consecuencia, nuestra Institucin Educativa tiene como fin, educar seres humanos ntegros, mediante una formacin integral con base en el aprendizaje por valores, procesos y contenidos, garantizando a los egresados alta competitividad en la educacin superior y dentro de la sociedad en el contexto nacional y regional, desempendose inicialmente como Bachilleres Tcnico.

Artculo 11. FILOSOFIA DEL COLEGIO BUENOS AIRES

La Institucin Educativa Colegio Buenos Aires imparte una formacin integrada acorde a una concepcin sociocultural, religiosa, moral e intelectual del hombre, con capacidad de liderazgo , autonoma, responsabilidad y trascendencia. Pretende impartir una educacin holstica acorde a nuestro contexto de zona de frontera y al siglo XXI, buscando el fortalecimiento de la vida estudiantil apoyndonos en el eclecticismos pedaggico, en especial de las teoras del aprendizaje como son el conductismos, el constructivismo (aprendizaje significativo) y el cognitivismo mediante un modelo pedaggico Aprender a educarse, a ser y a obrar mediante el desarrollo de procesos mentales, capacidades-competencias educables y valores humanos aplicables, con lo anterior garantizaremos una educacin de calidad desarrollando sus capacidades, actitudes, habilidades y valores y por ende, su proyecto de vida que le permita ser un lder pujante, participativo, tolerante y de servicio a los dems bajos los valores cristianos de la justicia, templanza, fortaleza y prudencia, adems de ser orientado hacia una vida espiritual activa. Se pretende propiciar en el estudiante los aprendizajes y destrezas requeridos para obtener el ttulo de Bachiller Tcnico, siendo un agente positivo, critico, rico en valores, democrtico y consiente del uso racional de los recursos y de de su medio ambiente. En esa conquista, es orientado por docentes idneos con criterios bien definidos, responsables, participativos; con alto grado de servicio y entrega en la formacin de los alumnos y en el mejoramiento de su calidad de vida. Ya que en el mundo se observa cada vez mas y la interdependencia entre los pases, se hace ms visible dentro del gran sistema mundial de interrelaciones polticas, econmicas, sociales y una nueva persona como ser cultural, histrico y social. Con base en cada una de estas concepcin del hombre, el Estado Colombiano y la Institucin Educativa se ven obligados a comprometerse en el cambio del sistema educativo nacional. Por esto, la Institucin Educativa propender por la formacin integral del educando sin distingo de etnia, credo, inclinacin sexual, tendencia poltica, nivel socio-econmico, teniendo en cuenta:

1. Formar estudiantes en un ideal humanista, reflexivo, religioso, crtico, cultivando aquellos valores relacionados con las virtudes de la caridad, servicio al prjimo y comprensin al semejante. 2. Que los estudiantes desarrollen hbitos de estudio, investigacin y las destrezas indispensables para que sea protagonista de su propia historia. 3. Formar y desarrollar a los estudiantes en el campo tecnolgico, comercial y profesional mediante investigaciones educativas que mejoren su desempeo laboral y desarrollo del agro. 4. Desarrollar una sana sexualidad y conservacin del medio ambiente. Con lo anterior garantizaremos una formacin de calidad desarrollando sus capacidades, actitudes, habilidades y valores y por ende, su proyecto de vida que le permita ser un lder pujante, participativo, tolerante y de servicio a los dems bajos los valores cristianos de la justicia, templanza, fortaleza y prudencia, adems de ser orientado hacia una vida espiritual activa.

CAPITULO III MARCO JURDICO GENERAL Artculo 12. CONCEPTOS BSICOS El Manual de Convivencia como instrumento que define los derechos y deberes de los estudiantes y de los integrantes de la comunidad educativa, en relacin con stos, tiene como marco jurdico general, la Constitucin y la ley colombiana. De modo particular, la siguiente normatividad: Constitucin Poltica de Colombia: Ttulo II, de los derechos, las garantas y los deberes. Artculos 26, 27, 67, 68, 69, y 79 Ley 115 de 1994 o Ley General de Educacin, Ttulos I, II, III, IV, V, VII, X Ley 375 de 1997 o Ley de la Juventud. Ley 1098 de 2006 o Ley de la Infancia y Adolescencia. Decreto 1860 de 1994, reglamentario de la Ley 115 en los aspectos pedaggicos y organizativos. Decreto 1290 de Abril 16 de 2009. "Por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media", modificatorio del Decreto 230 de 2002, sobre normas en materia de currculo, evaluacin y promocin de los educandos y evaluacin institucional; y tambin modificatorio del Decreto 3055 de 2002, que a su vez fue modificatorio del Decreto 230 de 2002, artculo 9. Decreto 1286 de 2005, normas sobre la participacin de los padres de familia en los procesos educativos de las instituciones oficiales y privadas. Ley 734 del 2002, Cdigo disciplinario nico para servidores pblicos. Ley 387 DE 1997 (julio 18), para prevencin del desplazamiento forzado; la atencin, proteccin, consolidacin y estabilizacin socioeconmica de los desplazados internos por la violencia en la Repblica de Colombia.

La elaboracin y puesta en ejecucin de un reglamento estudiantil, como uno de los aspectos esenciales del Proyecto Educativo Institucional, es una obligacin legal consagrada en el artculo 73 de la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educacin. En concordancia, el artculo 87 de esta misma Ley, orden que en cada establecimiento educativo debe existir un REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA que defina los derechos y obligaciones, de los estudiantes. Por definicin CONVIVIR significa vivir en compaa de otro u otros. La convivencia por tanto, lleva intrnsecamente, nociones como respeto, solidaridad, responsabilidad grupal y social, compromisos, valoracin individual, tica, tolerancia. Es por eso que en su conjunto, este MANUAL DE CONVIVENCIA recoge una serie de orientaciones que buscan desarrollar una pedagoga de la convivencia, en donde las reglas y criterios, son ante todo, parmetros para el crecimiento individual en el marco de una colectividad sana y saludable. Si bien el Manual tiene como eje los derechos y obligaciones de los educandos, tanto en los criterios para su reconocimiento, promocin y proteccin como en las normas pedaggicas, disciplinares y sancionatorias, cuando se vulneran, recoge igualmente los derechos y obligaciones de los dems miembros de la comunidad educativa, segn el rol que desempee en relacin con el proceso educativo que impacta a los educandos. Los procesos de convivencia social, de formacin acadmica y de disciplina que se desarrollan en el colegio, se harn atendiendo los principios orientadores de autonoma, responsabilidad, trascendencia, creatividad y participacin. Artculo 13. DE LAS NORMAS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

Decreto 1108 de 1994, regula el porte y consumo de estupefacientes y sustancias psicoactivas. Decreto 1850 de 2002, regula la jornada escolar. Decreto 1373 de abril 24 del 2007, Los establecimientos de educacin preescolar, bsica y media incorporarn en su calendario acadmico cinco (5) das de receso estudiantil en la semana inmediata anterior al da feriado en que se conmemora el descubrimiento de Amrica. Decreto 4500 de diciembre 19 del 2006, regula el desarrollo del rea de Educacin Religiosa en los establecimientos educativos que imparten educacin formal en los niveles de educacin preescolar, bsica y media. -

Decreto 2355 de Junio 24 de 2009. Por el cual se reglamenta la contratacin del servicio pblico educativo por parte de las entidades territoriales certificadas Decreto 2715 de julio 21 de 2009. Por el cual se reglamenta la evaluacin de competencias de los docentes y directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002 y se dictan otras disposiciones. Decreto 366 de Febrero 9 de 2009. "Por medio del cual se reglamenta la organizacin del servicio de apoyo pedaggico para la atencin de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales, en el marco de la educacin inclusiva". Decreto 4791 de Diciembre 19 de 2008. Por medio del cual se reglamentan parcialmente los artculos 11, 12, 13 y 14 en relacin con el Fondo de Servicios Educativos de los establecimientos educativos estatales Decreto 4710 de Diciembre 16 de 2008. "Por medio del cual se fijan criterios para la organizacin del apoyo que prestan las entidades territoriales certificadas a los establecimientos educativos mediante los ncleos educativos u otra modalidad de coordinacin adoptada." Directiva Ministerial No 27 de diciembre 02 de 2009. Orientaciones para el otorgamiento de comisiones de estudio Gua No. 35 Gua operativa para la prestacin del servicio de Atencin Integral a la Primera Infancia. Es una ruta que garantiza que la educacin inicial y el desarrollo integral de la primera infancia sea dada de la mejor calidad, y es lo suficientemente amplia en sus contenidos y descripciones con el fin de que las entidades territoriales puedan desarrollar sus Planes de Atencin Integral a la Primera Infancia de acuerdo con sus contextos y necesidades particulares.

Decreto 2287 de agosto 12 de 2003, se reglamenta el uso del Carn de Salud Infantil como requisito de ingreso a los establecimientos educativos y de bienestar. Decreto 2277 de septiembre 24 de 1979, rgimen especial para regular las condiciones de ingreso, ejercicio, estabilidad, ascenso y retiro de las personas que desempean la profesin docente en los distintos niveles y modalidades que integran el sistema Educativo nacional Ley 715 de 2001 y Decreto 1278, Junio 19 de 2002, Estatuto de -

Profesionalizacin docente.
-

Docente.

Concurso

de

mrito-

Decreto 3782 de octubre 7 de 2007. "Por el cual se reglamenta la evaluacin anual de desempeo laboral de los servidores pblicos docentes y directivos docentes que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002" Decreto 3976 de octubre 15 de 2009, Coberturas mnimas en educacin y Financiacin de la prestacin del servicio educativo.

Gua No 34. Gua para el mejoramiento institucional de la autoevaluacin al plan de mejoramiento.

Artculo 14. CONCEPTOS JURISPRUDENCIALES ORIENTADORES Con la aparicin de la figura de la tutela, como instrumento de proteccin de los derechos fundamentales, a partir de la promulgacin de la Constitucin Poltica de Colombia en 1991, la Corte Constitucional, dentro de la funcin de revisin de los fallos proferidos por instancias judiciales competentes, ha emitido mltiples pronunciamientos en torno a la aplicacin de los derechos fundamentales en la prestacin del servicio educativo, por parte de las instituciones oficiales y privadas. Dada la trascendencia de estos pronunciamientos, ha considerado fundamental incorporar como parte del Manual de Convivencia, apartes de algunas sentencias producidas, como criterios de observancia, que orienten la debida comprensin y aplicacin de los conceptos, procedimientos e instrumentos indicados en el Manual, por parte de los integrantes de la comunidad educativa. Derecho deber de la educacin. (Sentencia 002 de 1992) Ahora bien, una caracterstica de algunos de los derechos constitucionales fundamentales es la existencia de deberes correlativos. En el artculo 95 de la Constitucin Poltica se encuentran los deberes y obligaciones de toda persona. La persona humana adems de derechos tienen deberes; ello es como las dos caras de una moneda, pues es impensable la existencia de un derecho sin deber frente a si mismo y frente a los dems. (Sentencia T-341 de 1993) Considera la Corte que quien se matricula en un centro educativo con el objeto de ejercer el derecho constitucional fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir, de tal manera que no puede invocar el mentado derecho para excusar las infracciones en que incurra. Por ello, si reclama proteccin mediante la accin de tutela, alegando que el plantel desconoce las garantas constitucionales al aplicarle una sancin, es imperioso que el juez verifique tanto los actos ejecutados por las

autoridades del centro educativo como la conducta observada por el estudiante, a objeto de adoptar una decisin verdaderamente justa en cuya virtud no se permita el quebrantamiento de los derechos constitucionales del educando pero tampoco se favorezca la irresponsabilidad de ste. Alcances del manual de convivencia. (Sentencia T-386 de 1994) Para la Corte es claro entonces, que la ley asign a los establecimientos educativos, pblicos y privados, un poder de reglamentacin dentro del marco de su actividad. Los reglamentos generales de convivencia, como es de la esencia de los actos reglamentarios, obligan a la entidad que los ha expedido y a sus destinatarios, esto es, a quienes se les aplican, porque su fuerza jurdica vinculante deviene en forma inmediata de la propia ley y mediata de la Constitucin Poltica. (Sentencia T-524 de 1992) En otros trminos, los reglamentos de las instituciones educativas no podrn contener elementos, normas o principios que estn en contrava de la Constitucin vigente como tampoco favorecer o permitir prcticas entre educadores y educandos que se aparten de la consideracin y el respeto debidos a la privilegiada condicin de seres humanos tales como tratamientos que afecten el libre desarrollo de la personalidad de los educandos, su dignidad de personas nacidas en un pas que hace hoy de la diversidad y el pluralismo tnico, cultural y social principio de prxis general. Por tanto, en la relacin educativa que se establece entre los diversos sujetos, no podr favorecerse la presencia de prcticas discriminatorias, los tratos humillantes, las sanciones que no consulten un propsito objetivamente educativo sino el mero capricho y la arbitrariedad. (Sentencia T-015 de 1994) Si bien es cierto que el Reglamento del plantel educativo es base fundamental orientadora de la disciplina del Colegio, pues sin l no sera posible mantener un nivel de organizacin, es cierto tambin que las normas all contenidas deben ajustarse o mejor interpretarse acorde con las circunstancias particulares de los menores. No se trata de permitir una total libertad, pues esto no contribuye a la formacin, pero s comprender la situacin y en la forma ms razonable obrar sin perjudicar el futuro del educando.

(Sentencia T-1233 de 2003) Por consiguiente, los reglamentos internos o manuales de convivencia elaborados por las comunidades de los planteles educativos tienen la obligacin de observar las disposiciones constitucionales. En efecto, el respeto al ncleo esencial de los derechos fundamentales de los estudiantes no se disminuye como consecuencia de la facultad otorgada a los centros educativos para regular el comportamiento de sus alumnos. Por el contrario, las reglas que se establezcan deben reflejar el respeto a la dignidad humana y a la diversidad tnica, cultural y social de la poblacin (artculo 1), as como los derechos al libre desarrollo de la personalidad (artculo 16), libertad de conciencia (artculo 18), libertad de expresin (artculo 20), igualdad (artculo 13), debido proceso (artculo 29) y educacin (artculo 67) superiores. Adems de su consagracin constitucional, la titularidad de estos derechos se encuentra en cabeza de nios y adolescentes en proceso de formacin, lo que implica una proteccin reforzada. Ello, por supuesto, no significa que en el contexto de la comunidad educativa quienes tienen a su cargo la elaboracin de los reglamentos de dichas instituciones, no puedan establecer limites razonables y proporcionales al ejercicio de los derechos. En la medida que los derechos fundamentales no son absolutos, y en ciertos aspectos se enfrentan a valores, principios y otros derechos fundamentales protegidos tambin por la Carta, la Corte ha sostenido que su alcance y efectividad pueden ser objeto de ponderacin y armonizacin frente a otras disposiciones constitucionales a travs de los reglamentos de convivencia. Disciplina escolar. (Sentencia T-366 de 1992) La aplicacin de la disciplina en el establecimiento educativo no implica de suyo la violacin de derechos fundamentales. Pero los profesores y directivas estn obligados a respetar la dignidad del estudiante La Corte Constitucional insiste en que toda comunidad requiere de un mnimo de orden y del imperio de la autoridad para que pueda subsistir en ella una civilizada convivencia, evitando el caos que podra generarse si cada individuo, sin atender reglas ni preceptos, hiciera su absoluta voluntad, aun en contrava de los intereses comunes, en un mal entendido concepto del derecho al libre desarrollo de la personalidad..

(Sentencia 037 de 1995) "La disciplina, que es indispensable en toda organizacin social para asegurar el logro de sus fines dentro de un orden mnimo, resulta inherente a la educacin, en cuanto hace parte insustituible de la formacin del individuo. Pretender que, por una errnea concepcin del derecho al libre desarrollo de la personalidad, las instituciones educativas renuncien a exigir de sus alumnos comportamientos acordes con un rgimen disciplinario al que estn obligados desde su ingreso, equivale a contrariar los objetivos propios de la funcin formativa que cumple la educacin". Concurrencia de padres de familia. (Sentencia T-366 de 1997) El proceso educativo exige no solamente el cabal y constante ejercicio de la funcin docente y formativa por parte del establecimiento, sino la colaboracin del propio alumno y el concurso de sus padres o acudientes. Estos tienen la obligacin, prevista en el artculo 67 de la Constitucin, de concurrir a la formacin moral, intelectual y fsica del menor y del adolescente, pues "el Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin". No contribuye el padre de familia a la formacin de la personalidad ni a la estructuracin del carcter de su hijo cuando, so pretexto de una mal entendida proteccin paterna -que en realidad significa cohonestar sus faltas-, obstruye la labor que adelantan los educadores cuando lo corrigen, menos todava si ello se refleja en una actitud agresiva e irrespetuosa. Formacin integral del educando (Sentencia T-386 de 1994) El comportamiento del estudiante en su claustro de estudios, en su hogar y en la sociedad, es algo que obviamente resulta trascendente y vital para los intereses educativos del establecimiento de enseanza, porque es necesario mantener una interaccin enriquecedora y necesaria entre el medio educativo y el mbito del mundo exterior, lo cual se infiere de la voluntad Constitucional cuando se establece a modo de principio que "el estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin". Nadie puede negar que las actividades que el estudiante cumple dentro y fuera de su centro de estudios, influyen definitivamente en el

desarrollo de su personalidad, en cuanto contribuyen a su formacin educativa, a saciar sus necesidades fsicas, psquicas e intelectuales, y a lograr su desarrollo moral, espiritual, social afectivo, tico y cvico, como es la filosofa que inspira la ley general de educacin (Ley 115/94, art. 5o.). No obstante lo anterior, a juicio de la Corte los reglamentos de las instituciones educativas no pueden entrar a regular aspectos que de alguna manera puedan afectar los derechos constitucionales fundamentales de los educandos, pues si ello est vedado a la ley con mayor razn a los reglamentos de la naturaleza indicada. En tal virtud, dichos reglamentos no pueden regular aspectos o conductas del estudiante ajenas al centro educativo que puedan afectar su libertad, su autonoma o su intimidad o cualquier otro derecho, salvo en el evento de que la conducta externa del estudiante tenga alguna proyeccin o injerencia grave, que directa o indirectamente afecte la institucin educativa.

Los manuales de convivencia no pueden tipificar como mala conducta el embarazo de una estudiante. Sentencias T 420-92; T 39397; T 656-98; T1101-00; T 1531-00; T 271-01

Debido proceso En cuanto al proceso de construccin y aplicacin: no pueden excluir la aplicacin del debido proceso en el manejo de los conflictos... ...deben establecer mecanismos de participacin en la construccin de los manuales... Y sus modificaciones.. El sistema educativo debe promover la explicacin, la conciliacin como primeras instancias, antes que la represin y el castigo. Sentencias T377, 476-95; T393-97; T067-98 (Sentencia T-1233 de 2003) En diversas oportunidades, esta Corporacin ha sealado que la garanta constitucional al debido proceso (artculo 29 Superior) tiene aplicacin en los procesos disciplinarios adelantados por los centros educativos de naturaleza pblica y privada. En virtud de ello, la imposicin de una sancin disciplinaria debe estar precedida del agotamiento de un procedimiento justo y adecuado, en el cual el implicado haya podido participar, presentar su defensa y controvertir las pruebas presentadas en su contra. Embarazo

CAPITULO IV NORMATIVIDAD ACADEMICA

existir confusin entre el significado de criterios de evaluacin e instrumentos y estrategias de evaluacin, considerando lo siguiente: I. La evaluacin es un componente fundamental del

Articulo 15. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LA I.E COL. BUENOS AIRES SEGN DECRETO 1290 DEL 2009

proceso educativo. Las estrategias y actividades de evaluacin que pongan en prctica los maestros deben ser congruentes con las metas

15.1 ACUERDOS INSTITUCIONALES PARA LA EVALUACION DEL ESTUDIANTADO DEL COLEGIO BUENOS AIRES Solo es til el conocimiento que nos hace mejores. Scrates TENIENDO EN CUENTA: Que el mejoramiento de la calidad educativa y el Decreto 1290 demanda actualizar los procedimientos para evaluar los resultados de la enseanza y convertirlos en elemento orientador del trabajo escolar; Que es propsito central del fortalecimiento de la evaluacin lograr que las estrategias, las formas y los instrumentos que utilicen los profesores permitan valorar adecuadamente los conocimientos,

institucionales, el perfil del estudiante que se establece en el PEI, con las orientaciones acadmicas del plan de estudio, eleccin de la tendencia educativa, teora del aprendizaje asumida, modelo pedaggico aplicado en el aula, las estrategias, estilos y enfoques de enseanza y los propsitos especficos de cada asignatura en las diferentes reas. II. La evaluacin debe cumplir una funcin eminentemente

formativa. El proceso de evaluacin debe permitir al maestro disponer en todo momento de informacin significativa sobre el desarrollo acadmico de los estudiantes, para identificar los aciertos y las dificultades del proceso de enseanza y aprendizaje, as como las causas que las originan, y para disear estrategias de perfeccionamiento de la actividad educativa. III. La evaluacin debe ser sistemtica, continua e integral.

habilidades, actitudes y valores establecidos en el plan de estudio de la institucin; Que un modelo pedaggico, junto a los instrumentos y

Sistemtica, porque debe responder a un plan establecido en la programacin docente, de acuerdo con los momentos seleccionados para su realizacin; continua, porque forma parte del propio proceso educativo, llevndose a cabo durante cada perodo lectivo; integral, porque debe considerar los diversos aspectos del desarrollo de los estudiantes. IV. Con la finalidad de retroalimentar los procesos de

estrategias de evaluacin a partir de criterios claros permite tanto al estudiante como al profesor, determinar los avances o retrocesos del proceso enseanza- aprendizaje; Que el definir criterios, significa para el docente tener mayor seguridad a la hora de evaluar y/o promover al estudiante. No debe

enseanza y aprendizaje, el profesor debe analizar junto con los

estudiantes los resultados de la evaluacin de las actividades educativas que se realizan en su grupo, as como la valoracin del aprovechamiento acadmico de cada uno de ellos. V. Los estudiantes deben ser evaluados en el contexto de

proyectos de aula, exposiciones que demuestren una asimilacin de la informacin obtenida en el periodo y que es posible aplicar o demostrar mediante la verificacin de actividades u observacin de las acciones; esto ser con el mximo nmero de notas alcanzadas en el periodo y se asignarn de acuerdo con el avance en el tratamiento de los contenidos de cada asignatura y el logro de los propsitos formativos del rea correspondiente. Estos aspectos tendrn un porcentaje del 50% y 30% respectivamente de una nota comprendida de uno (1.0) a cinco (5.0) en el promedio final del perodo IX. Al final de cada perodo lectivo, los estudiantes

las actividades de aprendizaje que realizan, tanto en el aula como las extraescolares. Los profesores deben disear y aplicar diversas estrategias de evaluacin para mejorar el diagnstico del proceso de enseanza, sostener el inters de los estudiantes y reconocer los logros y experiencias educativas que obtienen, contribuyendo a desarrollar su capacidad de reflexin crtica y de formulacin de juicios propios. VI. Las estrategias, las formas y los instrumentos de

presentarn una prueba final de desempeo acadmico (biimestral) que recoge el cumulo de conocimiento adquirido durante el desarrollo de las actividades escolares de cada asignatura; la estructura de la prueba ser coherente a las actividades propias de cada asignatura, internamente se le dar un peso alto de valoracin del 40% del aspecto acadmico cognitivo o intelectual. X. La escala interna de calificaciones ser numrica y se

evaluacin que se utilicen para valorar el aprendizaje de los estudiantes deben promover el reconocimiento y el logro de una amplia gama de conocimientos, habilidades, actitudes y valores establecidos en los correspondientes planes de rea. VII. Para un uso apropiado y eficaz de la evaluacin, es

obligacin del profesor hacer explcitos, al inicio del perodo, los criterios, estrategias, estilos, herramientas e instrumentos que se utilizarn para valorar el avance personal de los estudiantes y el procedimiento que seguir para asignar calificaciones. VIII. Las calificaciones de valoraciones o pruebas de

asignar en nmeros enteros del 1 a 5 junto a la escala nacional con su respectiva letra relacionada con la valoracin numrica. Se entiende que se calificara con dos criterios de escalas que irn siempre juntas en todo proceso formativo, la valoracin conceptual y la valoracin numrica. XI. La calificacin final de cada asignatura estar dada por

desempeo acadmico sern los aspectos intelectual relacionados con test, exmenes, quitz, evaluaciones escritas u orales sobre las teoras, conceptos, temas, contenidos, ideas, informaciones que se manejen en el periodo; y el aspecto psicomotor se relacionara con las habilidades, destrezas en el desarrollo de talleres, consultas, tareas, investigaciones,

la sumatoria de los valores arrojados en el desempeo del estudiante en cada uno de los siguientes aspectos; LAS PRUEBAS DE DESEMPEO ACADMICO integradas por ACTIVIDADES INTELECTUALES

(evaluaciones escritas, EXAMENES, QUITZ, EVALUACIONES ORALES)

tendrn un peso del 50%; LAS ACTIVIDADES PSICOMOTORAS (los talleres, consultas, investigaciones, tareas, exposiciones, guas de estudio, proyectos de clase) tendrn un 30%; Y LOS DESEMPEOS PERSONALES Y SOCIALES INTEGRADAS POR LOS ASPECTOS

de logros Todo proceso evaluativo debe considerar los diferentes aspectos que se involucran en l y que de alguna forma inciden en sus resultados; tales aspectos pueden ser sus dimensiones humanas cognitivas, procedimentales y socio-afectivas, los factores ambientales, recursos, metodologas, estados de nimo y condiciones personales del estudiante y caractersticas de los instrumentos aplicados. XV. de evaluacin El estudiante debe conocer con anticipacin los criterios especficos que el docente maneja en su rea y los

VOLITIVOS y SOCIOAFECTIVOS tendrn un peso del 20% ya sea separados o unificadas los aspectos. XII. La evaluacin tendr en cuenta la definicin de logros e

indicadores de cada area tendr en cuenta los fines del sistema educativo, objetivos por niveles y ciclos, visin y misin de la institucin, estndares bsicos de competencias y lineamientos curriculares , adems de la tendencia educativa constructivismo-, teora del aprendizaje-aprendizaje significativo-, y modelo pedaggico -con base en procesos, capacidades y valores teniendo en cuenta la teora del eclecticismo pedaggico y el modelo educativo del colombiano Carlos Enrique Cajamarca, -aprender a educarse, a ser y a obrar mediante el desarrollo de procesos mentales, capacidades-competencias educables y valores humanos aplicables-. XIII. procesos de El modelo pedaggico se desarrolla implementando los pensamiento y competencias en las actividades

requerimientos previos para participar en ella. XVI. El docente y estudiante deben concertar previamente

cules actividades evaluativas son consideradas como soporte para la asignacin de una calificacin y cules hacen parte del proceso integral de formacin sin que, necesariamente, se traduzcan en calificacin. XVII. Ninguna accin evaluativa formal conducente a la

obtencin de calificaciones puede ser improvisada, ni aplicada como sancin por comportamientos inadecuados de los estudiantes; por lo tanto los estados de nimo del docente no son vlidos como razones para aplicar una actividad evaluativa. XVIII. La inasistencia justificada por cualquier motivo del

curriculares, en el aula, en los materiales o guas de estudio para las temticas o contenidos acordes a las reas junto al uso si es posible de materiales de apoyo como libros escolares para incentivar el habito de la lectura, la investigacin, la autonoma, la responsabilidad y la trascendencia en el proceso de enseanza-aprendizaje. XIV. La valoracin del desarrollo y crecimiento integral en

estudiante a una actividad evaluativa, no lo excluye de la posibilidad de demostrar sus logros a travs de la misma evaluacin o de otro ejercicio concertado con el docente. XIX. Las actitudes negativas del estudiante como indisciplina

en el aula, fraude en la evaluacin, negativa a realizar ejercicios o a desarrollar instrumentos de evaluacin sern valoradas dentro de los criterios comportamentales y manejadas conforme a lo establecido en el

forma continua del estudiantado deber ser expresada con indicadores

Manual de Convivencia. En todo caso se propondr una alternativa para que el estudiante demuestre sus conocimientos, habilidades, destrezas y competencias. Si persiste la actitud, luego de un proceso disciplinario, podr tener consecuencias en la definicin de su promocin en el rea o reas en que se presente dicha situacin. XX. Los juicios de valor, conceptos descriptivos,

cual slo podr prolongarse el tiempo si el estudiante presenta una justificacin razonable y llegan a un acuerdo con el docente. XXIII. Las evaluaciones que tienen como objetivo indagar por

el conocimiento o competencias previas del estudiante sobre asuntos que no han sido objeto de estudio, slo tendrn un valor diagnstico o de conducta de entrada, ms no se asignarn calificaciones con incidencia en la promocin. XXIV. Los resultados finales de la evaluacin conducentes a juicios valorativos, calificaciones y decisiones sobre promocin debern ser debidamente soportados a tiempo mediante registros de

recomendaciones y asignacin de calificaciones deben ser informadas en primera instancia al estudiante para que asuma los compromisos y actitudes que de ello se deriven. Luego consignadas al observador o ficha de seguimiento respectivamente. XXI. Todo diseo, documento, cuestionario, formato

calificaciones del docente, de acuerdo a los planes de rea, planes de asignatura, planes de aula, guas de estudio, diarios de campo, textos escolares y carpeta de pruebas aplicadas y dems documentos que validen una u otra decisin; en todo caso, el estudiante y los padres de familia tendr conocimiento de dichos soportes. XXV. El Consejo Acadmico es el rgano diseador, promotor

evaluativo, cuaderno, texto u otro medio que se le aplique al estudiante con fines evaluativos debe devolvrsele al estudiante en el menor tiempo posible con las observaciones correspondientes. El docente bajo ninguna circunstancia podr retener los informes de evaluacin o no informrsele al estudiante de sus deficiencias y por lo tanto, se le dar oportunidad de mejorar sus procesos y competencias si el estudiante lo solicita y si el docente toma la decisin de validar o volver a evaluar a su estudiante o el grupo de estudiantes. Por lo anterior no se le puede juzgar negativamente a un estudiante por no haber superado ciertas dificultades, si no se le dieron a conocer oportunamente, ni se le orient el modo de superacin de las mismas. XXII. Todo ejercicio formal de evaluacin, llmese previa,

y dinamizador de nuevas polticas y acciones de evaluacin. Las comisiones de evaluacin y promocin solo tomarn decisiones

conforme a sus funciones siempre y cuando el docente presente sus informes segn los requerimientos que ella misma establezca. XXVI. Las evaluaciones formales de tipo EXAMEN

BIMESTRAL final peridica, semestral y anual tendrn un propsito promocional, por lo tanto su calificacin tendr incidencia positiva en la promocin. De la misma manera se proceder con los resultados de las evaluaciones estandarizadas tipo prueba SABER e ICFES, que se apliquen a manera de simulacros sern tenidas en cuenta con fines

quices, examen, tarea, consulta, investigacin, prctica, taller, etc., debe tener un tiempo prudente para su desarrollo y cumplimiento (30 minutos, una hora, de un da para otro o una semana, por ejemplo), luego de lo

promocionales slo para resultados positivos. Tambin aplica para los resultados de las Pruebas ICFES en grado Once. XXVII. El educador como agente que dinamiza el proceso integral y simultneo del educando con responsabilidad est

el seguimiento y el compromiso acadmico que deber plasmarse en el observador y en actas de compromisos acadmicos. XXXV. Al final de cada periodo acadmico se hacen actividades de refuerzo y recuperacin plan de apoyo pedaggico-,

comprometido en el seguimiento acadmico y disciplinario de cada estudiante. XXVIII. El padre de familia y/o acudiente acompaa al educando si es posible en su proceso de formacin integral responsable y comprometida. XXIX. Establecer una programacin de actividades de de manera

correspondientes al mismo durante el siguiente periodo.

15.2 CRITERIOS DE PROMOCION PARA LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO BUENOS AIRES

A.

La promocin es de carcter continuo y flexible

recuperacin para los educandos que presenten insuficiencias en la consecucin de logros. XXX. Implementar actividades pedaggicas complementarias

determinada por el ritmo de aprendizaje del estudiante, sus necesidades, sus expectativas y sus posibilidades, dentro del calendario escolar, mediante el cumplimiento de unas condiciones mnimas y mximas establecidas por el colegio. B. El proceso promocional formal del estudiante se y/o en EL PRIMER PERIODO

para desarrollar los procesos en enseanza-aprendizaje XXXI. Reunin de Consejo Acadmico permanente para mejorar el sistema de evaluacin institucional; y de la comisiones de evaluacin y promocin al finalizar cada periodo escolar. XXXII. Seguimiento permanente a educandos con deficiencias en el alcance de los logros. XXXIII. Citacin a Padres de Familia y/o acudiente de los estudiantes que presenten dificultades con su correspondiente

desarrolla durante todo el ao lectivo

ACADEMICO para el caso que el estudiante manifiesta condiciones excepcionales de desempeo o, sern mayores al ao lectivo cuando las condiciones de discapacidad del estudiante no le permitan avanzar en los tiempos regulares. C. Los periodos acadmicos no tienen consecuencias

comprobante escrito para conciliar un plan de apoyo pedaggico que comprometa tanto al estudiante, docente y padre de familia para superar las deficiencias diagnosticadas. XXXIV. Remisin de casos especiales a la coordinacin acadmica, asesora de estudios, psicorientacin y rectora para asumir

promocionales por cuanto el corte que se hace tiene como propsito es el de informar al padre de familia sobre los avances, logros y/o dificultades de sus hijos al finalizar cada uno con miras a favorecer su apoyo y acompaamiento en el proceso. En consecuencia no se podr hablar de prdida de reas o asignaturas en determinados periodos, en

su reemplazo se podr hablar de no haber alcanzado los logros mnimos, presentarse dificultades, pobre asimilacin de contenidos y disposicin desinteresada del estudiante hasta finalizado tal o cual periodo. D. Los estudiantes tendrn un plan de mejoramiento

concepto del Consejo Acadmico y la Comisin de Evaluacin y Promocin, y por ltimo del Consejo Directivo. F. Para el caso de ESTUDIANTES EN CONDICIN DE

VULNERABILIDAD que hayan ingresado durante el ao sin soporte de periodos o grados cursados anteriormente, ser la Rectora, Consejo Acadmico, Coordinacin Acadmica y la Comisin de Evaluacin y Promocin del grado correspondiente quienes definirn su situacin al finalizar cada periodo escolar y/o al finalizar el ao escolar; analizando cada caso por separado y dejando constancia de su decisin con sus debidos soportes. De todas maneras la promocin por rea o asignatura es autonoma del docente, teniendo en cuenta lo demostrado por el estudiante en sus clases, sin tener en cuenta los periodos no cursados en el colegio. G. La promocin escolar es competencia directa, en

llamado PLAN DE APOYO PEDAGOGICO para fortalecer las falencias en los procesos intelectuales, psicomotores y afectivos al inicio de un nuevo periodo. El avance de logros con dificultades recuperados se reportar con una nota nica de tres (3.0) en el libro acadmico. Este plan deber desarrollarse durante el periodo siguiente y es

responsabilidad del docente hacerlo cumplir en acompaamiento del padre de familia. No existen recuperaciones acumulables. El docente deber soportar evidencias que sustenten los avances, logros y persistencia de dificultades en el rea o asignatura. Al finalizar el ao escolar si el estudiante tiene un rea pendiente podr presentar UN PROGRAMA DE REFUERZO Y NIVELACIN, diseado por el semanas al finalizar el

primera instancia del docente en conjunto con la Comisin de Evaluacin y Promocin, quien tomar las decisiones de acuerdo con los informes de cada uno de los docentes de rea y/o asignaturas y de cada uno de los titulares de grupo, en especial para el caso de Transicin y Bsica Primaria. H. Mantener las Comisiones de Evaluacin y Promocin. El de

educador respectivo del rea en una o dos segundo semestre E.

La promocin anual solo procede para determinar el

paso de un estudiante desde un grado a otro y, consecuentemente de un nivel a otro. nicamente al finalizar el tiempo de programacin acadmica en el calendario se definir la Promocin del estudiante al grado siguiente. Para el caso de estudiantes con desempeos excepcionales o de estudiantes no promovidos el ao inmediatamente anterior por situaciones especiales que demuestren superacin de dificultades acadmicas, se proceder a la PROMOCIN ANTICIPADA, en cualquier caso, depender de la situacin presentada, previo

Consejo Acadmico conformar, para cada grado, una Comisin

evaluacin y promocin integrada por un nmero mnimo de tres docentes, titulares y pasantes, un representante de los padres de familia para cada curso si es posible y que no sea docente de la institucin y el rector o su delegado, quien la convocar y la presidir, junto al coordinador acadmico, con el fin de definir la evaluacin y promocin de

los educandos y hacer recomendaciones para establecer un plan de apoyo pedaggico de actividades de refuerzo, superacin y nivelaciones para los estudiantes que presenten dificultades. I. El estudiante aprobar al trmino del ao escolar un rea

de tres (3.0) en algn(os) indicador(es) de logro(s), en un rea, o en una o varias asignatura de la misma rea establecida en el Plan de estudios de la institucin, desarrollarn un programa de Refuerzo y Nivelacin, diseado por el educador respectivo del rea en una o dos semanas al finalizar el segundo semestre, los estudiantes debern presentar y sustentar una prueba o varias de desempeo acadmico integral de las asignaturas que compongan el rea previamente dada a coordinacin acadmica de todo el contenido curricular previsto para tal caso. De ser aprobado(s) con nota mnima de tres (3.0), se promocionar al estudiante, de lo contrario debe reiniciar al grado escolar. L. Los alumnos de once grado que terminen su ao escolar

o una asignatura cuando obtenga como calificacin final un promedio mnimo de 3.0 aunque permanezcan logros pendientes en la misma. Se aclara que no tendr logros pendientes para el siguiente ao escolar, ya que automticamente sus logros son alcanzados, con una nota mnima que debe registrase en el libro calificaciones acadmicas finales; y si est pendiente al final del ao en un rea, podr ser promovido siempre y cuando su promedio general de todas las rea sea igual o superior de cuatro (4.0) para ser promovida. Sin necesidad de presentar el programa de Refuerzo y Nivelacin . Su nota definitiva en el libro acadmico ser de tres (3.0). Si no se cumple lo anterior, el estudiante deber reiniciar el ao escolar. Las reas de matemticas y lenguaje son la columna vertebral del sistema de evaluacin acadmico para la promocin en todos los ciclos de formacin del alumnado J. Un estudiante que habiendo obtenido un Desempeo

con logros pendientes y/o con actividades de servicio social obligatoria pendientes en sus ochenta (80) horas no se proclamarn en acto oficial de graduacin si no han realizado el programa de refuerzo y nivelacin en el momento de la actividad. Por ende, se graduaran por ventanilla. M. Los estudiantes de Primero a Once Grado, que hayan

terminado su ao escolar con Desempeo Bajo (DB) con promedio por debajo de tres (3.0) en algn(os) indicador(es) de logro(s), en una o ms reas establecidas en el plan de estudios de la institucin, debern reiniciar el grado. N. La promocin ser determinada despus de haber

Bajo menos de tres (3.0) en una o varias asignaturas que hacen parte de un(as) rea(s), y a su vez su promedio general del rea(s) al finalizar el cuarto periodo, sea igual o superior a tres (3.0), no est obligado a presentar actividades complementarias de refuerzo y nivelacin al finalizar el segundo semestre. Automticamente ser promovido en el rea con una nota de tres (3.0). K. Los estudiantes de los ciclos 3, 4, 5 y 6 (de sexto a once

superado los logros mnimos determinados para cada rea con un desempeo mnimo del 60% o nota mnima de tres (3.0) de promedio numrico y desempeo del rea o la asignatura de los logros previstos. O. El reinicio de ao escolar proceder cuando no se hayan

grados) que hayan terminado el ao escolar con insuficiencia o menos

alcanzado los logros mnimos en un rea de acuerdo al equivalente a

ella en asignaturas y no se haya alcanzado el promedio mnimo por rea de tres (3.0). Para efectos de Promocin en grados dcimo y once, cada mdulo de los currculos de Educacin Media Tcnica sern

-Para

el

caso del los criterios

componente acadmico se por reas ya definidos

consideran

anteriormente. -Para el componente tcnico se proceder a la Promocin cuando se consideren como Aprobados el 100% de los mdulos establecidos en el Convenio de articulacin. Para ningn caso se otorgar ttulo de Bachiller a quien no haya sido promovido en el

considerados como rea. P. Para efectos de promocin se requiere una asistencia

mnima del 80% al total del tiempo programado por rea y por grado. Se considerarn, sin embargo, justificaciones por enfermedad, calamidad familiar y otras ajenas a la voluntad del estudiante (por discapacidad o vulnerabilidad o desplazamiento forzoso). Q. Para efectos de Promocin de un estudiante que haya

componente tcnico y no ser procedente su Promocin. A un estudiante que supere el componente tcnico, pero no supere el componente acadmico, no se le conceder la Promocin. En este caso se le otorga un periodo

reprobado el grado en el ao inmediatamente anterior, se podr aplicar promocin anticipada en el primer periodo, siempre y solo si demuestra un manejo idneo de los logros, temas y contenidos mnimos en las reas del grado de repitencia, siempre que el estudiante lo solicite en el mes de diciembre al informrsele su reinicio mediante carta de solicitud. R. No se considera la promocin pendiente, ni el concepto de Logros Pendientes. Una vez definida la Promocin al finalizar el ao escolar, esta decisin solo puede ser modificada motivada por sentencia judicial. La promocin anticipada se har nicamente en el primer periodo escolar del ao a estudiantes que vienen de grados anteriores en la Institucin, con un ao mnimo de antigedad, no para estudiantes nuevos en el colegio. Diferente es frente a un caso de talento excepcional. S. La Promocin en el Grado Once est determinada por : -Por el Convenio que se establezca entre el Colegio y la Entidad o Institucin Articuladora.

acadmico del ao siguiente para definir su Promocin y proceder a otorgarle el ttulo respectivo. -El estudiante de grado 11, cumplir con sus 80% horas de servicio social como auxiliar de aula, ornato institucional, patrullero escolar, auxiliar de eventos culturales, alfabetizacin de adultos, actividades de beneficio para la comunidad previamente autorizadas por el Consejo Directivo. -Haber permanecido durante todo el ao escolar en actividades acadmicas regulares -Haber cumplido con las actividades extracurriculares desarrolladas durante el ao escolar previamente planeadas

-Estar a paz y salvo con notas de grados anteriores, a partir del 5 grado de primaria hasta el 10 grado o de los ciclos respectivos para estudiantes regidos por el decreto 3011 de 1997; Lo cual quedar demostrado con certificaciones originales expedidas por las instituciones educativas donde los hubiere cursados -No quedar debiendo logros de ningn rea o asignatura y de ningn periodo acadmico

T.

El Consejo Acadmico y/o las comisiones de evaluacin

y promocin podrn reunirse de forma extraordinaria al finalizar el ao escolar para analizar y tomar acciones proactivas o correctivas a los siguientes casos: -Estudiantes no promovidos con necesidades educativas especiales. -Estudiantes no promovidos con situaciones de vulnerabilidad. -Altos ndices de reprobacin superiores al 20 % por grado. -Para atender reclamaciones de los estudiantes, de los padres de familia, en cuanto los resultados de la evaluacin y/o promocin. -Estudiantes con talento excepcional para promocin anticipada.

correspondiente al undcimo grado o al ciclo 6 -Estar a paz y salvo econmico con los derechos acadmicos del caso

Pargrafo 1: No obtendrn el ttulo de bachiller en cualquiera de las modalidades ofrecidas por la Institucin Educativa, los estudiantes no promovidos de acuerdo a los requisitos establecidos en el presente documento Pargrafo 2: El servicio o trabajo social para estudiantes que cursan sus estudios de bsica

-Estudiantes promovidos o no sin documentos que sustenten su condicin en un grado, con situaciones y familiares o de de

inestabilidad

mental,

emocional

econmica

desplazamiento forzado.

secundaria y media en la institucin podrn adelantarse a partir del grado 9 Pargrafo 3: Para estudiantes que hayan desarrollado servicio social en entidades distintas a la Institucin Educativa debern aportar las respectivas

certificaciones, en todo caso su trabajo social dentro de la Institucin no debe ser inferior a 80 horas.

15.3 LA ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. Dentro de los aspectos ms importantes para la construccin del nuevo sistema y que adems son de primera importancia para recuperar el nivel acadmico en las instituciones, se encuentra la determinacin de una escala valorativa que garantice la recuperacin del esfuerzo intelectual en las aulas de clase. Existe el consenso entre las instituciones que la escala

teniendo como referente los estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeo bajo se entiende como la no superacin de los mismos. ESCALA VALORATIVA: La evaluacin del aprendizaje de acuerdo con los alcances de los Estndares Bsicos de Competencias, en el mbito nacional deber expresarse en la siguiente escala general de valoracin: a. DESEMPEO SUPERIOR: Se entiende como el

numrica es la mejor frmula para cumplir con los propsitos anteriormente descritos. Dicha escala se acerca de una manera ms precisa a los requerimientos del medio en el que se desenvuelven los estudiantes al finalizar los ciclos de formacin, ya que es utilizada por las pruebas a las que se enfrentan (Saber, ICFES), las pruebas internacionales (PISA, UNESCO, TIMMS, etc.) y los exmenes de admisin para ingresar a la educacin superior. El artculo 5, del Dec. 1290 define la Escala de valoracin nacional, de esta manera: Cada establecimiento educativo definir y adoptar su escala de valoracin de los desempeos de los estudiantes en su sistema de evaluacin. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deber expresar su equivalencia con la escala de valoracin nacional: Desempeo Superior, Desempeo Alto, Desempeo Bsico y

desarrollo integral de sus procesos de enseanza aprendizaje, con un rendimiento excelente. El estudiante participa activamente en el proceso de investigacin de conceptos bsicos; muestra responsabilidad en el desarrollo y presentacin de talleres, guas y trabajos extraclase; aplica estratgicamente las diferentes pautas en la lectura de textos literarios. Argumenta con solidez sus ideas y la expone con claridad; produce diversos escritos partiendo de la lectura de diferentes textos; aplica los conocimientos de tcnicas grupales en ejercicios expositivos y desarrollo de proyectos. b. DESEMPEO ALTO: Se entiende como el desarrollo

adecuado de sus procesos de enseanza aprendizaje, con un rendimiento sobresaliente. El estudiante participa frecuentemente en el proceso de investigacin de conceptos bsicos; generalmente es

Desempeo Bajo. La denominacin desempeo bsico, desempeo alto y

responsable en el desarrollo y presentacin de talleres, guas y trabajos extraclases; aplica las diferentes pautas para la lectura de textos literarios argumenta sus ideas en forma oral y escrita. Produce diversos

desempeo superior se entiende como la superacin de los desempeos necesarios en relacin con las reas obligatorias y fundamentales,

escritos partiendo de la lectura de diferentes textos. desarrollo de tcnicas grupales c.

Participa en el

ESCALA DE VALORACIN NACIONAL

ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL

VALORACIN NUMRICA

CRITERIO

DESEMPEO BSICO: Se entiende como la superacin y

Sobresale DESEMPEO SUPERIOR (S) EXCELENTE Si el promedio est entre 4.6 a 5.0 de

en

el

dominio y

de los desempeos necesarios en relacin con las reas obligatorias

desempeos

fundamentales, es un desempeo aceptable. .Participa algunas veces en el proceso de investigacin de conceptos bsicos; muestra poca responsabilidad en el desarrollo y presentacin de talleres, guas y

competencias propias de rea, cumple de manera puntual excelente todas y sus

obligaciones acadmicas

trabajos extraclases; aplica las diferentes pautas para la lectura de textos literarios argumenta sus ideas en forma oral y escrita produce diversos escritos partiendo de la lectura de diferentes textos. activamente en ocasiones en el desarrollo de tcnicas grupales. d. DESEMPEO BAJO. El desempeo bajo se entiende como Participa
DESEMPEO ALTO SOBRESALIENTE Si el promedio est entre 4.0 a 4.5 Presenta de buen dominio y los desempeos

competencias propias del rea, cumple puntualmente y de

manera satisfactoria

con sus

la no superacin de los mismos, es un desempeo deficiente. Presenta dificultad para participar en el proceso de investigacin de conceptos bsicos; muestra poca responsabilidad en el desarrollo y presentacin de talleres, guas y trabajos extraclase. No aplica en forma regular las

obligaciones acadmicas.

Evidencia DESEMPEO BSICO APROBADO Si el promedio est entre 3.0 a 3.9 dominio

un

aceptable

de desempeos

propios del rea, regularmente y de manera general con sus obligaciones acadmicas

diferentes pautas para la lectura de textos, resolver le falta argumentar sus ideas y exponerlas con claridad. Le falta mayor desarrollo de tcnicas grupales. *ESCALA DE VALORACIN ACADEMICA Y SU
DESEMPEO BAJO NO APROBADO Si el promedio est 1.0 a 2.9

participacin en el

Muestra de los

poco

dominio

de y

desempeos

EQUIVALENTE EN LA INSTITUCION: Para cada uno de los desempeos se ha definido un equivalente una valoracin cuantitativa, la cual permite mayor objetividad, organizacin y control del proceso.

competencias propias del rea, incumple acadmicas sus obligaciones

*VALORACION PORCENTUAL DE ACUERDO AL DESARROLLO DE SUS PROCESOS O DIMESIONES HUMANAS

Porcentaje Dimensin o aspecto humano

Para cada uno de los desempeos se ha definido un equivalente una valoracin cuantitativa, la cual permite mayor objetividad, organizacin y control del proceso.
ESCALA DE VALORACI N NACIONAL
ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONA L

50%:que se distribuye de la siguiente manera: 20% prueba bimestral o icfes y 30% evaluaciones, test, quices, parciales

intelectual o cognitivo 50%

VALORACIN NUMRICA

CRITERIO

sustentaciones orales del periodo

30%: que se distribuye de la siguiente manera: actividades, talleres, consultas, tareas, cuadernos,

psicomotor o procedimental 30% DESEMPEO SUPERIOR

apuntes, exposiciones, investigaciones, habilidades, destrezas, hbitos

EXCELENTE

Si el promedio est entre 4.6 a 5.0

Su actitud evidencia plena identificacin con el manual de convivencia y filosofa institucional. Demuestra liderazgo y ejemplo en todas las actividades institucionales. Con sus actitudes evidencia respeto, solidaridad y buen trato para todas las personas de la comunidad educativa. Demuestra alto sentido de pertenencia evidenciando con el porte del traje escolar dentro y fuera de la institucin. Es crtico y analtico frente a sus cuestionamientos

20% que se distribuye de la siguiente manera: inters, participacin, ganas, voluntad, deseo de

Socioafectivo o Comunicativo-volitivo 20%

superacin, trabajo en clase y perseverancia para alcanzar un objetivo, comportamiento en el rea, respeto, tolerancia, presentacin del uniforme, trabajo en equipo, solidaridad con su grupo

Se redactarn 3 logros para el informe acadmico o boletn de notas con promedio numrico y valoracin conceptual de las reas en general de acuerdo a las dimensiones humanas establecidas.

*ESCALA DE VALORACIN DE CONVIVENCIA SOCIAL Y SU EQUIVALENTE EN LA INSTITUCION:

Evidencia una actitud positiva en

DESEMPEO ALTO

SOBRESALIEN
TE

Si el promedio est entre 4.0 a 4.5

relacin al manual de convivencia y la filosofa institucional pero ha presentado incumplimiento que no le permite mantener un desempeo superior. Porta el traje escolar adecuadamente dentro y fuera de la institucin. Es respetuoso y acata sugerencias dadas por cualquier miembro de la comunidad. Participa activamente en las diferentes actividades programadas por la institucin. El estudiante evidencia una actitud positiva frente al manual de convivencia pero ha presentado algunas fallas en compromisos que no le permiten mantener un desempeo alto. Reincide en el incumplimiento de compromisos establecidos en el manual de convivencia. En ocasiones falta a sus compromisos o actividades programadas por la institucin. Con sus actitudes no manifiesta un sentido de pertenencia frente al manual de convivencia y filosofa institucional. Incumple alguno de los compromisos de manera verbal . Presenta llegadas tarde constantes y evasin de clases. Genera y presenta comportamientos inadecuados en cualquiera de los espacios de la institucin. Incurre constantemente con compromisos de faltas graves

establecidos en el manual de convivencia. Difcilmente acata sugerencias dadas por cualquier Difcilmente acata sugerencias dadas por cualquier. Presenta una actitud negativa y poco apropiada frente a llamados de atencin.

DESEMPEO BSICO

APROBADO

Si el promedio est entre 3.0 a 3.9

DESEMPEO BAJO

NO APROBADO

Si el promedio est 1.0 a 2.9

CAPITULO DE LOS DERECHOS Y DEBERES GENERALES, ACADEMICOS Y DISCIPLINARIOS DE LOS ESTUDIANTES, PERSONERO, DE LOS DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y EMPLEADOS ADMINISTRATIVOS No comparto lo que dices, pero defender tu derecho a decirlo Voltaire

b. Brindar una educacin pertinente y de calidad. c. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa.

d. Facilitar la participacin de los estudiantes en la gestin acadmica del centro educativo. e. Abrir espacios de comunicacin con los padres de familia para el seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa. f. Organizar programas de nivelacin de los nios y nias que presenten dificultades de aprendizaje o estn retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientacin psicopedaggica y psicolgica.

El Manual de Convivencia del colegio asume para todos sus efectos, los derechos y deberes que establecen para todos los colombianos, la Constitucin Poltica de Colombia y las distintas normas que la ejecutan. De modo particular, para los educandos matriculados en el Colegio, incorpora a este Manual los derechos y deberes consagrados en las leyes y reglamentos que regulan la prestacin del servicio educativo y los consagrados en las normas relativas a garantizar a los nios, nias, adolescentes y jvenes, su pleno y armonioso desarrollo integral Responsabilidades especiales de la Institucin Educativa. CODIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA El Colegio como institucin lder en el campo de la educacin y en acatamiento a las normas que regulan la prestacin del servicio educativo y las conductas sociales e institucionales frente a la poblacin infantil y juvenil de Colombia, incorpora al presente Manual de Convivencia las obligaciones especiales exigidas a las instituciones educativas por el artculo 42 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de 2006), y que desarrolla en los apartes especficos de este Manual. Estas obligaciones son:

g. Respetar, permitir y fomentar la expresin y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin. h. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de lo nios, nias y adolescentes, y promover su produccin artstica, cientfica y tecnolgica. i. Garantizar la utilizacin de los medios tecnolgicos de acceso y difusin de la cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservacin del patrimonio ambiental, cultural, arquitectnico y arqueolgico nacional. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condicin socioeconmica o cualquier otra que

j.

k. a. Facilitar el acceso de los nios, nias y adolescentes al sistema educativo y garantizar su permanencia.

l.

afecte el ejercicio de sus derechos. De igual manera, los directivos, docentes y comunidad educativa en general del COLEGIO asumen las obligaciones complementarias indicadas en el artculo 44 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia de los establecimientos acadmicos y la comunidad educativa, en coordinacin y segn los casos, con la participacin de organismos estatales, coadyuvantes en el cumplimiento de estas responsabilidades. Estas responsabilidades se refieren a:

vii.

Prevenir el trfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas contra el trfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas. Coordinar los apoyos pedaggicos, teraputicos y tecnolgicos necesarios para el acceso y la integracin educativa del nio, nia o adolescente con discapacidad. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en nios, nias y adolescentes. Orientar a la comunidad educativa para la formacin en la salud sexual y reproductiva y la vida en pareja.

viii.

ix. i. Comprobar la inscripcin del registro civil de nacimiento y exigir la actualizacin de la tarjeta de identidad. Establecer la deteccin oportuna y el apoyo y la orientacin en casos de malnutricin, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y explotacin econmica y laboral, las formas contemporneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil. Comprobar la afiliacin de los estudiantes a un rgimen de salud. Garantizar a los nios, nias y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad fsica y moral dentro de la convivencia escolar. Proteger eficazmente a los nios, nias y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresin fsica o psicolgica, humillacin, discriminacin o burla de parte de los dems compaeros o profesores. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carcter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresin fsica o psicolgica, los comportamientos de burla, desprecio y humillacin hacia los nios, nias y adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o hacia nios o adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales. x.

ii.

DERECHOS GENERALES Y ACADEMICOS Y DISCIPLINARIOS DE LOS ESTUDIANTES ARTICULO 1. El estudiante es el protagonista fundamental del proceso educativo y en esta medida es su derecho y su deber participar activamente en su propia formacin. Por ello, en concordancia con la Constitucin Poltica de Colombia y las leyes que regulan el derecho a la Educacin, el P.E.I. y con el presente Manual de Convivencia, se hace un reconocimiento pleno de sus derechos y de los compromisos que en su calidad de estudiante asume. Los alumnos matriculados en el Colegio Buenos Aires tendrn los siguientes derechos:

iii.

iv.

v.

vi.

ARTICULO 2. Recibir por parte de directivos, profesores, padres de familia y personal administrativo y de servicios generales, un trato de palabra y acciones respetuoso, amable y justo, acorde con la dignidad que todo ser humano debe tener y sin ninguna clase de discriminacin y abuso.

PARAGRAFO: Cuando se comprueba que un estudiante ha sido vctima de maltrato fsico, psquico y moral, en lo posible se le dar al caso un tratamiento interno, sin perjuicio de ser remitido al defensor de familia o al juzgado de menores. ARTICULO 3. Recibir una educacin integral de calidad. ARTICULO 4. Participar democrticamente en las organizaciones estudiantiles y en los diferentes comits de la organizacin directiva y administrativa de la institucin, a las cuales tengan derecho de participar. PARAGRAFO: Dentro de los lineamientos de educacin para la democracia, se har especial nfasis en la formacin de la capacidad de liderazgo y de elegir y ser elegido. ARTICULO 5. Ser escuchado y atendido en sus reclamos y planteamientos; a presentar descargos y tener derecho a la legtima defensa. ARTICULO 6. Conocer con anterioridad los objetivos generales especficos de cada asignatura, los indicadores de logros, as como tambin el derecho a que se programen y ejecuten las actividades de refuerzo y recuperacin. ARTICULO 7. Que le identifiquen y conozcan las limitaciones o capacidades que posea; a tener su propio ritmo de aprendizaje, de tal forma que pueda superar las dificultades o reconocer sus potencialidades sin frenar el desarrollo. ARTICULO 8. Tener oportunidad de aprender del acierto, del error y de la experiencia. ARTICULO 9. Disfrutar en forma oportuna y de manera eficiente de los servicios estudiantiles que ofrece la institucin, dentro de los horarios establecidos. A participar en campaas, brigadas y grupos que tienden a promover el bienestar de la comunidad escolar.
13

ARTICULO 10. Presentar respetuosamente en forma verbal o escrita sugerencias, iniciativas y peticiones, tendientes a la solucin de problemas individuales o institucionales. ARTICULO 11. El uso respetuoso de los medios de comunicacin internos y a la expresin libre de sus pensamientos y opiniones. ARTICULO 12. Recibir informacin oportuna sobre actividades culturales, recreativas, deportivas y sociales organizadas por la institucin. ARTICULO 13. Recibir por parte del personal Directivo y Docente, estmulos por sus capacidades, valores, habilidades especiales, espritu de investigacin y actuaciones sobresalientes. ARTICULO 14. Conocer las anotaciones que sobre su comportamiento, asistencia y rendimiento tenga los profesores, asesores, consejeros y directivos para efectuar descargos hubiese lugar a ello; a conocer su Hoja Electrnica de Seguimiento. ARTICULO 15. Recibir en su totalidad todas las clases y no ser excluido injustamente de laS mismas; a permitrsele su ingreso a cualquier momento de desarrollo del proceso pedaggico cuando exista causa justificada, an en caso de evaluacin. ARTICULO 16. Una formacin en el respeto a la vida y dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad, as como el ejercicio de la tolerancia y de 14 la libertad. ARTICULO 17. Un elevamiento de la capacidad critica, reflexiva y analtica; al libre desarrollo de su personalidad, sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems; participar activamente de valores y a la solucin en el proceso educativo. ARTICULO 18. Que se programen por parte de la institucin, talleres de crecimiento personal, convivencias, encuentros formativos y seminarios, y todas aquellas actividades que tiendan a la formacin de valores y a la solucin de conflictos.

ARTICULO 19. Que se programen por parte del docente en colaboracin con los coordinadores dentro de las actividades propias de ndole acadmico las salidas a conferencias, visitas guiadas, museos, exposiciones, fbrica, monumentos, convenciones y salida de campo en general que obedezcan a una programacin y a un plan de trabajo previamente definido. ARTICULO 20. Ser protegido de las debidas campaas de crecimiento personal y grupos de crecimiento contra el uso de drogas psicotrpicas y todas aquellas que producen dependencia como el cigarrillo y el alcohol. ARTICULO 21. Recibir en el momento de la matricula cuando ingresa por primera vez, el manual de convivencia actualizado. ARTICULO 22. Exigir el reconocimiento y respeto a los derechos consagrados como fundamentales para toda persona en la Constitucin Poltica, el Cdigo del Menor, Leyes Civiles y Penales y la Ley General de Educacin. ARTICULO 23. Reiniciar su grado escolar en la institucin, hasta por una sola vez, cuando el Comit de Promocin haya determinado deficiencias en logros acadmicos y, cuando la coordinacin, no objete por razones reiteradas de mal comportamiento personal y/o social. ARTICULO 24. Que se programen por parte de los jefes de rea en compaa de los Coordinadores, jornadas de tipo cultural, recreativas y deportivas, que resalten valores artsticos, sociales y cvicos, tales como: Da de la Familia, Da del Alumno y otras. ARTICULO 25. Recibir el apoyo, la orientacin y la asesora permanente de sus padres o acudientes, dentro de la concepcin que la familia es elemento integrante y fundamental del proceso educativo. PARAGRAFO 1: El Consejo Directivo directamente o a travs de la Asociacin de Padres de Familia u otra institucin, promovern programas de formacin de padres para que puedan cumplir adecuadamente con la tarea educativa que les corresponde.

PARAGRAFO 2: En caso de violacin a cualquiera de los derechos anteriores, el alumno solicitar al Consejo Acadmico, por intermedio del personero de los estudiantes, la reclamacin respectiva.

DE LOS DEBERES GENERALES DEL ESTUDIANTE:

El derecho a la educacin ofrece un doble aspecto, es decir, no solo contiene prerrogativas a favor del estudiante, sino que adems debe este cumplir con deberes y obligaciones que seala el manual de convivencia. Sentencias T 002; T 493-92; T 314-94; T 043-97.

Adems de los deberes que se desprenden de la aplicacin de las normas relativas a la prestacin del servicio educativo, son deberes especficos de los educandos del Colegio Buenos Aires los siguientes:
ARTICULO Estar debida y oportunamente matriculados(as) en el colegio, previo cumplimiento de los requisitos exigidos por el Ministerio de Educacin Nacional y los establecidos por la Institucin. Artculo .Presentarse oportunamente al inicio del ao escolar y asistir a todas las actividades programadas por el plantel. Respetando al Colegio, su nombre, sus insignias y representndolo dignamente en cualquier evento de su vida diaria. Artculo .Asistir semanalmente al Colegio, utilizando indumentaria adecuada para recibir las clases (vestidos, pantalones y/o camisas con limpieza y decencia) y cumpliendo puntualmente con la hora de entrada y salida fijada por la Institucin: Jornada LUNES A VIERNES en la maana de A.M. y P.M Y en la tarde P.M. Artculo .Permanecer durante las horas de clase y los cambios de las mismas dentro del respectivo saln. Cuando sean necesarios los desplazamientos a otras aulas o laboratorios especializados, estos debern realizarse con la mayor rapidez y orden posibles.

Artculo . Los estudiantes se comprometen a traer los trabajos solicitados por sus profesores en los das indicados y debidamente grapados en perfecto orden y limpieza. Artculo .Cumplir con la exigencia mnima de asistencia a clases (80% para cada asignatura segn el colegio , o la reglamentada por el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) para tener derecho a la respectiva promocin.
Asumir con responsabilidad el proceso de su propia educacin, desarrollando actividades de permanente superacin y profundizacin, sin desatender el contexto institucional, aprovechando el tiempo libre, en labores propias y / o afines a sus intereses acadmicos y los acuerdos y / o compromisos, dando igual importancia a toda las reas del conocimiento. Interesarse y responsabilizarse de su formacin acadmica, asistiendo puntualmente a sus clases y a todas las actividades programas que el colegio establezca. Participar activamente en el desarrollo de la unidad didctica, realizando con calidad las tareas y proyectos propuestos en todas y cada una de las asignaturas o reas de desarrollo y proponindose metas personales de superacin. Los trabajos o tareas que no se entreguen por causa de inasistencia justificada debern presentarse o entregarse a ms tardar durante las dos siguientes unidades de clase. Estar siempre conciente de sus propios logros y carencias mediante un proceso permanente de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin llevadas a cabo tanto por compaeros como de directores de grupo y profesores. Conocer y acatar las medidas pedaggicas establecidas en el Proceso de Seguimiento y Superacin del Estudiante. Los estudiantes deben ser concientes de sus responsabilidades acadmicas manteniendo un esfuerzo constante por lograr un nivel acadmico en busca de la excelencia, evitando el conformismo y la negligencia. Los estudiantes que estn vinculados en los grupos lite de participacin deben mantener un nivel acadmico y convivencial en todas las reas como mnimo en S

(Sobresaliente) que le permita permanecer en estos grupos. Cumplir con las recomendaciones establecidas en el informe de valoracin bimestral de acuerdo con el cronograma establecido por el consejo Acadmico. Cumplir con los compromisos establecidos en caso de ser citado a comisin de evaluacin y/o comit de convivencia. Participar activa y responsablemente con las actividades extracurriculares vinculados al proceso educativo institucional. Prepararse con anticipacin para el desarrollo de las competencias bsicas y generales en la presentacin de las evaluaciones bimestrales. Los estudiantes deben asumir el control de su auto-aprendizaje responsabilizndose de la realizacin de las experiencias de autoformacin, entregndolas a tiempo y evaluando continuamente su proceso. Avisar oportunamente a los padres de familia o acudientes el da y la hora en que se realizarn las reuniones y citaciones. Los estudiantes de los grados 10 y 11 prestarn un servicio social de 80 horas acuerdo con lo estipulado por la ley 9.2 ASPECTO DE CONVIVENCIA

En toda accin del estudiante debe predominar el respeto, la solidaridad, el compaerismo, y el buen trato de manera que genere un ambiente armnico y coherente con los principios y valores institucionales. Apreciar y tener en cuenta las orientaciones que el Asesor (a) de Grupo y cualquiera de los profesores den para su formacin autnoma e integral, cumplir y respetar los llamados de atencin que cualquiera de los funcionarios del colegio les hagan, dentro y fuera de la institucin. Cumplir con las funciones y actividades asumidas en el Gobierno Escolar, en los grupos voluntarios de participacin, en los proyectos recreativos, sociales o cientficos y en las actividades especiales con las cuales se comprometa. Participar con honestidad y responsabilidad tica en la eleccin: 1. 2. Monitor o representante de curso. Consejo Estudiantil.

3. 4.

Personero (a). Otros comits.

Respetar el traje escolar del colegio, dentro y fuera de la institucin. Presentarse siempre aseado, portar el carn, el traje escolar y el uniforme de educacin fsica definidos por la institucin de acuerdo con los respectivos horarios de clase. Evitar la combinacin entre el traje escolar y el traje deportivo de la institucin y entre otros. Mantener una actitud adecuada durante el almuerzo, tomando conciencia de la importancia que este tiene para su crecimiento fsico y su comportamiento social. Hacer un buen uso de los servicios de salud y bienestar que ofrece el colegio para prevencin y conservacin de la salud. Participar activamente en la decoracin de la institucin, en la reforestacin de las zonas aledaas y el mantenimiento de las zonas verdes. Dejar los salones en buen estado durante los cambios de clase o culminacin de la jornada (aseado y organizado). Evitar el porte y uso de objetos de valor como joyas, celulares, ipod, walkman, mp3, mp4, discman, juegos de atari, monopatines, etc. La institucin no responde por la prdida de estos elementos, ningn funcionario del Liceo se har responsable por la prdida de estos elementos, en especial aquellos que no hacen parte del proceso de formacin de los estudiantes. Cuidar sus objetos personales, como traje escolar, tiles escolares y maleta, el colegio no responde por la prdida de estos elementos.

ARTICULO 28. Utilizar las vas del dilogo, compromiso, como medios para solucionar los presenten; agotada esta instancia, acudir a establecidos en el presente manual, respetando regular. ARTICULO 29. Conservar,

la conciliacin y el conflictos que se le los procedimientos siempre el conducto

instalaciones, muebles, equipos 16

cuidar y mejorar la planta fsica, textos y libros de consulta, haciendo espacial nfasis en la organizacin del aula. Abstenerse de arrojar basuras en los pisos, pasillos, campos deportivos, talleres. Si no ayudas a limpiar por lo menos no ayudes a ensuciar. PARAGRAFO: Responder por los daos que por negligencia o intencionalidad ocasione a las personas, a los bienes de las mismas o la institucin. ARTICULO 30. Considerar que el inters general prima sobre el personal, de tal modo, que se est al deber de informar, sobre los casos que tienen que ver con porte de armas, amenazas, consumo y trafico de estupefacientes, conductas delictivas, dentro y fuera de la institucin. ARTICULO 31. Cumplir oportunamente con las obligaciones econmicas contradas con la institucin: Matricula, derechos, certificados, constancias, reparacin de daos causados, etc.

ARTICULO 32. Ser solidario con los problemas de la comunidad y procurar la armona y el espritu de cooperacin. ARTICULO 33. Valorar y respetar los smbolos patrios e institucionales tales como himno, banderas, escudos, uniformes, etc. asistir y comportarse dentro y fuera del Colegio adecuadamente; en los actos de carcter cvico, sociales, culturales, religiosos y deportivos que se realicen. ARTICULO 34. Participar de modo responsable y libre en las jornadas electorales para la conformacin de los diferentes rganos del Gobierno Escolar.

ARTICULO 26. Comprometerse con la misin del Colegio Buenos Aires, contribuyendo activamente al logro de los objetivos institucionales. ARTICULO 27. Respetar la integridad fsica y moral; ofreciendo un trato serio, amable y cordial a sus compaeros, docentes y dems personal de la institucin, proyectndolo a su entorno social.

ARTICULO 35. Abstenerse del consumo de drogas psicotrpicas o sustancias que crean dependencia. En caso de infringir esta norma, su permanencia en el instituto ser condicionada a la presentacin de la constancia de estar recibiendo tratamiento especializado, de dar claras evidencias de rehabilitacin y que no constituye un riesgo para sus compaeros. El alumno que sea sorprendido en flagrancia, ser retirado de la institucin y de ellos se informar a sus padres, y/o defensor de familia y/o Juez de Menores. ARTICULO 36. Permanecer dentro del plantel durante la jornada. El estudiante solo podr ausentarse con el permiso del rector o coordinador . El ingreso o salida de la Institucin solo podr hacerse por las partes autorizadas. ARTICULO 37. Respetar la condicin social, las creencias religiosas, las opiniones ajenas y las ideologas polticas. DEBERES PARA CON EL MEDIO AMBIENTE: ARTICULO 38. Abstenerse de comportamientos indeseables y molestos como escribir en muros y baos; correr y gritar en zonas de trabajo acadmico, la destruccin de apagadores, tomacorrientes y envases. ARTICULO 39. Practicar diariamente las normas de higiene personal, as mismo, velar por su salud y la de los dems, comunicando la enfermedad infecto contagiosa que pueda afectar a la comunidad. ARTICULO 40. Contribuir en la preservacin de un medio ambiente escolar sano, libre de toda forma de contaminacin y deterioro, evitando acciones como: Rompimiento de envases. Tirar al suelo bolsas y envases plsticos o de papel. Destruccin de cuadernos, bien sea por accin del juego o vandalismo que terminan con la produccin de basuras en pisos. La contaminacin acstica producida por el ruido, tales como los gritos, la movilizacin brusca del mobiliario, el mal uso de quipos de sonido.

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Maltrato de rboles y plantas ornamentales. La quema de basura. El uso del cigarrillo. El mal uso del sanitario y orinales. Despilfarro de agua y energa elctrica.

DEBERES ACADEMICOS Y DISCIPLINARIOS ARTICULO 41. Presentarse con los materiales y tiles requeridos para el buen desempeo de su funcin. ARTICULO 42. Asumir un papel serio y responsable sobre las exigencias acadmicas y de formacin que tiende a su desarrollo y promocin escolar. ARTICULO 43. Presentarse con el uniforme reglamentario ya sea el de diario o de educacin fsica segn el caso y a permanecer con l dentro del instituto, sin accesorios que desfiguren el mismo sentido de uniformidad. Portarlo con dignidad y respeto. A toda actividad que ingrese al estudiante a la institucin, debe portar el uniforme reglamentario. ARTICULO 44. Portar el carn estudiantil actualizado que lo acredita como alumno de la institucin y le permite utilizar los servicios estudiantiles. Presentarlo cuando lo sea solicitado por funcionario competente. ARTICULO 45. Asistir puntualmente a todas sus clases y actividades programadas institucionalmente. Justificar la inasistencia dentro de los diez (10) das hbiles siguientes a su reintegro, bien sea presentado la incapacidad mdica o con la presencia del acudiente legal. PARAGRAFO: El estudiante y/o el acudiente tiene el deber de avisar en forma oportuna a la coordinacin sobre casos de ausencias justificadas a las clases bien sea por enfermedad u otra razn. La justificacin le permitir presentar las evaluaciones y trabajos pendientes.

ARTICULO 46. Mantener una postura personal discreta y adecuada, donde sus relaciones interpersonales dentro y fuera de la institucin estn libres de besuqueos y manoseos amorosos, haciendo especial nfasis en el respeto que merece el uniforme. CAPITULO ARTICULO 47. Preservar el buen nombre y la imagen institucional, observando una intachable conducta en buses, calles, vecindario, campos deportivos y lugares pblicos en general. ARTICULO 48. Entregar oportunamente al acudiente o padre de familia las citaciones, comunicaciones, informes y boletines que las autoridades de la institucin remita. ARTICULO 49. Guardar al comportamiento debido en recintos tales como , Sala de Proyecciones, Teatro, Oficinas, Cafeteras, casetas y virtualteca. ARTICULO 50. Utilizar dentro y fuera de las aulas un trato cordial y amable, un lenguaje decente y respetuoso que excluya las groseras, los trminos vulgares y ofensivos, los apodos y en general la brusquedad. ABSTENERSE DE: c. Llevar consigo aparatos personales de sonido, celulares, joyas, juegos de azar, armas de toda clase y dems objetos ajenos a la actividad escolar. Utilizar el nombre de la institucin para actividades no aprobadas por autoridad competente como rifas, juegos, etc. Permanecer en las aulas en el descanso o en el instituto cuando ha finalizado la jornada acadmica. Traer al instituto libros, folletos, revistas, cassettes, videocasetes y otros medios de divulgacin pornogrficas. Intentar o realizar cualquier tipo de fraude, engao o suplantacin. Fumar o ingerir bebidas alcohlicas y sustancias psicotrpicas.

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DE LOS DERECHOS, DEBERES, PROHIBICIONES, SANCIONES Y ESTMULOS DE LOS PROFESORES Artculo 1. DE LOS DERECHOS Son derechos de los docentes los siguientes que estn contemplados en el Artculo 36 del Decreto2277de 1977. 1. Recibir oportunamente la remuneracin acordada para el respectivo cargo y las prestaciones sociales de la ley. 2. Ascender dentro de la carrera docente. 3. Participar en los programas de capacitacin programados por la institucin, por la ARP y lo invitaciones recibidas por parte de entidades o instituciones que promuevan el mejoramiento acadmico y personal del individuo. 4. Disfrutar de vacaciones remuneradas. 5. No ser discriminado por razones sociales y raciales. 6. Recibir trato adecuado por parte de las directivas. 7. Usar los materiales y equipos de que dispone la institucin, respondiendo por su cuidado.

d. e. f. g. h.

DE LOS DEBERES GENERALES, ACADEMICOS Y DISCIPLINARIOS DE LOS ESTUDIANTES, MONITORES, PERSONERO, DE LOS

DOCENTES, PADRES ADMINISTRATIVOS

DE

FAMILIA

EMPLEADOS

DE LOS DEBERES DEL RECTOR ARTICULO 53. Son deberes del Rector

DE LOS DEBERES DE LOS MONITORES

ARTICULO 51. DE LOS DEBERES DE LOS COORDINADORES ARTICULO 54. Son deberes de los coordinadores como Directivos docentes. DE LOS DEBERES DEL PERSONERO ARTICULO 52. Son deberes del personero Sern sus deberes: a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin internos del establecimiento, pedir la colaboracin del Consejo de Estudiantes, organizar foros y otras formas de deliberacin e informacin. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formula cualquier persona de la comunidad sobre el cumplimiento de las obligaciones de los alumnos. Presentar ante el Consejo Directo, el Rector, segn sus competencias, las solicitudes de oficio a peticin de parte que considera necesaria, para protegerlos derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. Cuando la considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo, las decisiones del Rector respecto a las peticiones presentados por su intermedio. Acompaar a los estudiantes en los procesos disciplinarios. Desempean las actividades de direccin, planeacin, coordinacin, administracin, orientacin y programacin en las instituciones educativas para el correcto funcionamiento de la organizacin escolar. El coordinador auxilia y colabora con el rector en las labores propias de su cargo y en las funciones de disciplina de los alumnos o en funciones acadmicas o curriculares no lectivas.

DE LOS DEBERES DE LOS DOCENTES: ARTICULO 55. Son deberes de los Docentes (Decreto 2277 Septiembre 14/79 y Decreto 1278 de Junio 19 de 2002. Estatuto de Profesionalizacin Docente). Cumplir la Constitucin y las leyes de Colombia. Inculcar en los educandos el amor a los valores histricos y culturales de la Nacin y el respeto a los smbolos patrios. Desempear con solicitud y eficacia las funciones de su cargo. Cumplir las rdenes inherentes a sus cargos que les impartan sus superiores jerrquicos. Dar un trato corts a sus compaeros y a sus subordinados y compartir sus tareas con espritu de solidaridad y unidad de propsito. Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a las funciones propias de su cargo.

b.

c.

d.

e.

Velar por la conservacin de documentos, tiles, equipos, muebles y bienes que le sean confiados. Observar una conducta pblica acorde con el decoro y la dignidad del cargo. Las dems que para el personal docente, determinen las leyes y los reglamentos ejecutivos.

Permitir el acceso inmediato a los representantes del Ministerio Pblico, a los jueces y dems autoridades competentes, a los lugares donde deban adelantar sus investigaciones y el examen de los libros de registros, documentos y diligencias correspondientes, as como prestar la necesaria colaboracin para el cumplido desempeo de sus funciones. Permanecer en el desempeo de sus labores mientras no se haya hecho cargo de ellas quien deba reemplazarlo, salvo autorizacin legal reglamentaria o de quien deba proveer el cargo. Vigilar y salvaguardar los bienes y valores encomendados y cuidar de que sean utilizados debida y racionalmente, de conformidad con los fines a que han sido destinados. Denunciar los delitos, contravenciones y faltas de que tuviere conocimiento. Ceirse en sus actuaciones a los postulados de la buena fe. Desempear con solicitud, eficiencia e imparcialidad las funciones de su cargo. Vigilar y salvaguardar los intereses del Estado. Responder por la conservacin de los documentos, tiles, equipos, muebles y bienes confiados a su guarda o administracin y rendir oportunamente cuenta de su utilizacin. Poner en conocimiento del superior los hechos que puedan perjudicar la administracin y las iniciativas que se estimen tiles para el mejoramiento del servicio.
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DE LOS DEBERES DE LOS EMPLEADOS ADMINISTRATIVOS: ARTICULO 56. Son deberes del personal administrativo (Ley 200 de julio 28 de 1995). Cumplir con diligencia, eficacia e imparcialidad el servicio que le sea encomendado y abstenerse de cualquier desacato u omisin que cause la suspensin o perturbacin de un servicio esencial. Tratar con respeto, imparcialidad y rectitud a las personas con que tenga relacin con motivo del servicio. Desempear su empleo, cargo o funcin sin obtener o pretender obtener beneficios adicionales a las contraprestaciones legales. Realizar personalmente las tareas que le sean confiadas y responder del uso de autoridad que le delegue, as como la ejecucin del rdenes que puedan impartir, sin que en este caso queden exentos de la responsabilidad que les incumbe por la que corresponda a sus subordinados. Dedicar la totalidad del tiempo reglamentario de trabajo al desempeo de las funciones encomendadas. Custodiar y cuidar la documentacin e informacin que por razn de su empleo, cargo o funcin conserve bajo su cuidado o a la cual tenga acceso, impidiendo o evitando la sustraccin, destruccin, el ocultamiento o utilizacin indebidos.

DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA ARTICULO 57.

CAPITULO VI DE LAS ACTITUDES DE CONVIVENCIA Y DE LA CORRECCION DE LOS COMPORTAMIENTOS INADECUADOS El incumplimiento de los deberes de este Manual de Convivencia y todas las conductas violatorias de la disciplinas y la tica exigida por la comunidad o por la legislacin civil o penal, sern objeto de acciones correctivas, formativas o coactivas. En todas las circunstancias se deber tener en cuenta, el dilogo y la conciliacin que permita hacia un futuro inmediato corregir los comportamientos. Las faltas disciplinarias para efectos de la aplicacin de sanciones se clasifican en gravsima, graves y leves.

actos vandlicos o de terrorismo que afectan los bienes muebles e inmuebles. 4. Atracar dentro o fuera en la institucin a cualquier miembro de la comunidad educativa o particular. 5. Promover o efectuar en la Institucin actos que induzcan o que constituyan acceso carnal. 6. Participar en rias utilizando cualquier tipo de armas. 7. Comercializar, traer o fomentar el uso de sustancias alucingenas o estupefacientes. 8. Servir de intermediario para el ingreso al instituto de personas que efecten acciones ilcitas o contravencionales y facilitar la accin de pandillas dentro o fuera de la institucin.

FALTAS O VIOLACIONES A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA FALTAS GRAVISIMAS ARTICULO . SE CONSIDERAN FALTAS GRAVSIMAS: FALTAS GRAVES 1.El porte y uso de cualquier tipo de armas de fuego, cortopunzantes y contundentes; elementos incendiarios o explosivos, txicos y otros que puedan poner en peligro la integridad fsica de las personas y la institucin en general. PARAGRAFO: Los materiales enunciados, en caso de ser decomisados dentro de la institucin, quedarn en manos de los coordinadores para que, mediante acta suscrita , se proceda a su destruccin o a la entrega a las autoridades competentes o al acudiente del estudiante. 2. El estar vinculado en un proceso penal con medida de aseguramiento en recinto carcelario y con anotaciones personales y el haber sido condenado. 3. Estar involucrado en acciones de hecho que atentan contra la vida, la honra y los bienes de las personas y de la Institucin, realizando
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9. Ser responsables de adulteracin, sustraccin o falsificacin de documentos tales como certificados, sellos y suplantacin de identidad.

ARTICULO . Se consideran faltas graves. 1. Traer, comercializar o ingerir sustancias psicotrpicas o que crean dependencia, tales como licor, cigarrillo, alucingenos, etc. 2. El irrespeto, amenaza o agresin de palabras o de hecho o a travs de comunicados o panfletos a cualquier miembro de la comunidad educativa. 3. Ingresar o salir del Instituto por sitios distintos a los previstos regularmente, saltando muros, rejas o violentando puertas, ventanas y cerraduras. 4. Hurtar, estafar, abusar de la confianza o ser cmplice de los mismos delitos contra la comunidad o el intento de estas acciones.

5. Ser responsable de adulteracin, sustraccin o falsificacin de documentos tales como: evaluaciones, excusas, hojas de control de asistencia, informes, etc.
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6. El ser responsable del destrozo intencional de elementos de trabajo, equipos, pupitres, instalaciones, bloqueo de chapas y candados, violacin de puestas, ventanas y cerraduras, etc. 7. Promover o participar en actos que atenten contra el buen nombre de la institucin en forma dolosa o violenta. 8. Realizar todo acto que atente contra la moral y el pudor de las personas. 9. El saboteo u obstaculizacin sistemtica al proceso pedaggico en las clases talleres y laboratorios; el mal comportamiento social en: vehculos de transporte, cafeteras, canchas, delegaciones, actos pblicos y vas pblicas.

5. El no presentarse con el uniforme completo o el uso indebido del mismo; as como tambin facilitarle a un compaero dentro del instituto cualquier accesorio del mismo, para que l se presente o ingrese. 6. No portar el carn estudiantil o negarse a presentarlo cuando le sea requerido por funcionarios de la institucin. 7. Ejecutar manifestaciones vulgares, el manoseo, el besuqueo, etc. 8. La no entrega al acudiente o padre de familia de las citaciones, comunicaciones, informes y boletines que las autoridades de la institucin hayan remitido. 9. El mal comportamiento en lugares como: virtualteca, sala de proyecciones, teatro, oficinas, cafeteras, campos deportivos, casetas, baos, aulas. 10. El trato vulgar en palabras o acciones y el vocabulario soez, incluido los apodos. 11. Traer a la institucin todo tipo de objetos o elementos ajenos a la actividad escolar. Estos objetos podrn ser retenidos en la Unidad Docente y entregados al acudiente.

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FALTAS LEVES. ARTICULO 55. Se consideran faltas leves. 1. Utilizar el nombre la institucin para actividades particulares como rifas, cines espectculos sin la previa autorizacin del Consejo Directivo. 2. Ausentarse en forma injustificada del Instituto o de las aulas en horas de clase o de actos institucionales. 3. El desinters, el abandono y la falta de cumplimiento de compromisos en los cambios de conducta exigidos. 4. La indisciplina, el saboteo y la obstaculizacin en las clases, talleres y laboratorios. 12. Los daos o deterioros al medio ambiente tales como: rboles, fuentes de agua, parques, jardines, zonas verdes y pasillos. 13. Promover o participar en juegos de suerte o de azar. 14. El incumplimiento a la puntualidad y al horario de clase. 15. El fraude o su intento en trabajos y avaluaciones. PARAGRAFO: La reincidencia en falta leve y el no cambio de actitud del alumno, acarrear falta grave.

DE LOS PROCEDIMIENTOS Y ACCIONES DE ORIENTACION FORMATIVAS POR ACTITUDES DE CONVIVENCIA NEGATIVAS

ARTICULO . La actitud de Docentes y Directivos, cuando los alumnos incumplan las normas o patrones de comportamiento, ser el de la reflexin, persuasin, y conviccin, para que el estudiante admita su equivocacin y supere con responsabilidad la accin negativa como una manera loable de transformacin y crecimiento personal. Aunque el quehacer pedaggico est orientado hacia el respeto formativo, pueden presentarse violaciones a las normas de paz y convivencia acordadas en este Manual; en tal virtud, se hace necesario 26 prever la aplicacin de sanciones o correctivos que en todo caso, estarn enmarcadas dentro de las exigencias legales provistas en la Constitucin y dems normas educativas vigentes, a las cuales puede acudir el alumno y su acudiente cuando considere que se han vulnerado sus derechos fundamentales. PROCEDIMIENTO PARA FALTAS GRAVISIMAS: ARTICULO . El procedimiento para el tratamiento de las faltas gravsimas ser el siguiente: 1. 2. Se inicia con la investigacin por queja recibida o por flagrancia. Se abre la investigacin y se obtienen pruebas en un plazo prudencial. 3. Recogidas las pruebas los coordinadores citaran al estudiante, el acudiente y al Personero de los estudiantes para celebrar la Audiencia de Cargos y Descargos que no podr ser mayor a las 48 horas siguientes de las siguientes de las citaciones respectivas. El los alumnos quedan (quedarn) suspendido(s) de toda actividad acadmica. En caso de ser varios alumnos, se abrir un solo proceso y de ser absuelto(s), se le(s) permitir la presentacin de avaluaciones y trabajos.

4. Una vez odos los cargos y descargos y comprobada la autora de la falta gravsima y de no presentarse al retiro voluntario, los coordinadores convocarn el Consejo directivo, el cual analizar el caso y ratificndose la comisin de la falta gravsima, se levantar acta y se proceder a la solicitud de la cancelacin de Matricula del alumno ante el Rector. Contra sta decisin cabe el recurso de reposicin en la misma audiencia. PARAGRAFO 1. El recurso de apelacin fundamentado se presentar ante el Consejo Directivo en un plazo no mayor de dos das hbiles de emitido el fallo y se resolver en un plazo de 10 das hbiles. PARAGRAFO 2. El acudiente o padre de familia se citar por escrito, con formato del Instituto y si fuere necesario por telfono. En todo caso se fijar copia de la citacin en cartelera visible por un trmino de 3 das.
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PARAGRAFO 3. El alumno Personero remplazara al acudiente en el caso de que este no asista al proceso y se dar cuenta de este hecho el Bienestar Familiar sobre el estado de abandono en que se encuentra dicho alumno. PARAGRAFO 4. El alumno que le sea cancelada la matricula no volver a tener cupo para estudiar en esta institucin. PROCEDIMIENTOS PARA FALTAS GRAVES: ARTICULO 58. El procedimiento para el tratamiento de las faltas graves ser el siguiente: 1. El estudiante deber ser remitido a la coordinacin correspondiente, con el informe escrito del funcionario del instituto. 2. En un plazo prudencial el coordinador citar al padre de familia para celebrar la Audiencia de Cargos y Descargos. 3. Una vez odo los cargos y descargos y comprobada la falta grave y su autora, se proceder a la aplicacin de la MATRICULA CONDICIONAL. De este hecho se informar al titular y al orientador. En caso de no presentarse el acudiente, el alumno quedar suspendido hasta tanto se efecte este requerimiento.

4. Para los alumnos que finalizan su ao escolar con matricula condicional, el instituto se reserva el derecho de admisin. 5. El Recurso de Reposicin se presentar ante la coordinacin y el de apelacin ante el Consejo Directivo, en un plazo no mayor de dos das hbiles. PARAGRAFO 1. En el caso de no asistir el padre de familia, el alumno Personero lo presentar en el proceso y se dar cuenta del abandono en que se encuentra el mencionado alumno a Bienestar Familiar. PARAGRAFO 2. Con la Matricula Condicional se busca que el alumno modifique su comportamiento en forma positiva, pero si esto no ha sido posible, se proceder por parte del coordinador a presentar el caso al Consejo Directivo. PARAGRAFO 3. Si faltaran pocos das para la finalizacin del ao escolar y se cometiera falta grave por parte del alumno que cursa el ltimo ao; dependiendo del grado de culpabilidad, se proceder a 28 graduar por Secretara. En todo caso se har responsable por los daos ocasionados, sin perjuicios de las acciones civiles y penales a que hubiere lugar. PARAGRAFO 4. La reincidencia en las faltas graves acarrear Falta Gravsima. PARAGRAFO 5. Cometida una falta de carcter grave que amerita la Cancelacin de Matricula o si existiere motivo especial y si faltare pocas semanas para la terminacin del ao lectivo, el Consejo Directivo podr, discrecionalmente, permitir al estudiante culminar su grado mediante la ayuda tutorial extraclase. PARAGRAFO 6. Como toda sancin est encaminada a que se produzca cambios de conducta en el estudiante, ste podr solicitar personalmente o a travs del acudiente, el levantamiento de la sancin impuesta cuando considere que ha hecho mritos para su levantamiento. Esta solicitud ser atendida cuando haya transcurrido por lo menos un ao desde su aplicacin.

PROCEDIMIENTO PARA FALTAS LEVES: ARTICULO 59. El procedimiento para el tratamiento de las faltas leves ser el siguiente: Determinada a culpabilidad del alumno en la comisin de una falta leve en clase o en cualquier otro lugar del instituto. sta ser tratada en forma directa por el profesor o funcionario correspondiente y, en un proceso de reflexin y compromiso de cambio de conducta del estudiante, se iniciar un seguimiento. Si la situacin persiste, el profesor consignar esta conducta en una Hoja de Informe de Comportamiento hacindola firmar del estudiante y remitindola a la coordinacin, quedando as protocolizado, el LLAMADO DE ATENCION VERBAL. De este hecho el profesor comunicar al Titular y al orientador. Adoptadas las etapas anteriores y si persisten los comportamientos que obstaculizan la convivencia, se elaborar con destino al Director de Unidad para que contine el proceso, que consiste en registrar el caso en la Hoja de seguimiento, citacin del padre de familia y protocolizar la AMONESTACIN ESSCRITA. De este hecho se informar al titular y al orientador. En Caso de no presentarse el acudiente a Coordinacin proceder a devolverlo a casa para que cumpla con el requerimiento. PARAGRAFO 1. Contra esta decisin procede el recurso de reposicin. PARAGRAFO 2. La suspensin de clase no puede invocarse como correctivo. ARTICULO 60. El Consejo directivo analizar los casos sometidos a su consideracin y si lo estima necesario, solicitar al Rector la correspondiente CANCELACIN DE MATRICULA. ARTICULO 61. En todos los procedimientos se deber respetar el debido proceso, la competencia, el derecho a la defensa y los derechos fundamentales.

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CAPITULO VII ARTICULO 62. Antes de imponer una sancin se deber tener en cuenta los siguientes principios. DE LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIN EN EL GOBIERNO ESCOLAR ARTICULO 63. La Institucin crear los espacios y mecanismos que permitan a todos los estamentos desarrollar las posibilidades para la participacin democrtica, adquirir las habilidades para la defensa de la dignidad la autonoma y la toma de decisiones. Para el efecto, en la etapa preelectoral, se disear un programa pedaggico formativo acerca del Gobierno escolar, la participacin y la democracia. Este programa ser adelantado por los alumnos de grado once, coordinados por el departamento de Ciencias Sociales. DEL CONSEJO DIRECTIVO: ARTICULO 64. Se constituye en la mxima autoridad de la Comunidad Educativa en el orden de direccin, orientacin acadmica y administrativa. Esta integrado por: 1. El Rector, quien lo convocar y presidir ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente. 2. Dos (2) representantes del personal docente, elegidos por mayora simple en una Asamblea de Docentes (Uno por Jornada). 3. Dos representantes de los padres de familia, uno elegido por la junta Directiva y el otro miembro del Consejo de Padres de Familia. 4. Un representante de los alumnos elegidos por el Consejo de Estudiantes, entre los alumnos que se encuentran cursando el grado Undcimo. 5. Un representante de los Exalumnos elegidos por el Consejo Directivo de temas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayora de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el ao inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.

ATENUANTES: No tener antecedentes en la comisin de faltas. Reconocer la falta oportunamente ante cualquier autoridad. Haber sido inducido en la comisin de la falta. Haber obrado por motivos altruistas. Haber obrado en defensa de sus derechos propios o ajenos. Haber representado al instituto en eventos acadmicos, deportivos o culturales. Colaborar con la investigacin.

AGRAVANTES: La mentira. Haber sido sancionado con anterioridad por faltas descritas en el Manual de Convivencia. El efecto perturbador que su comportamiento produzca en los dems miembros de la comunidad educativa. El haber cometido la falta para ejecutar u omitir otras faltas. El cometer la falta para obtener provecho propio o de un tercero. El cometer la falta abusando de la confianza depositada en l por directivos, profesores o representantes. No reconocer las faltas a tiempo. El aprovecharse de la incapacidad fsica del lesionado.

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. DEL PROCESO DE ORIENTACION PARA LA DEFICIENCIA ACADEMICA

6. Un representante de los sectores productivos organizados en mbito local o subsidiariamnete, de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante ser escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones. PARAGRAFO: Las funciones del Consejo Directivo son las estipuladas en el Articulo 23 del Decreto 1860 de agosto 3 de 1994. DEL CONSEJO ACADEMICO: ARTICULO 68: Es el rgano consultor del Consejo Directivo en asuntos relacionados con el Currculo, Plan de estudios y Evaluacin Institucional. Esta integrado por el Rector, quien lo preside, Los Directivos Docentes y un Docente por cada rea en el plan de estudios. Las funciones son las determinadas en el artculo 24 del Decreto de 1994. DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES: ARTICULO 65. Es el mximo rgano colegiados que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos en el Gobierno Escolar. Est integrado por un vocero de cada unos de los grados ofrecidos por la 32 institucin. Son funciones del Consejo de Estudiantes. a. Darse su propia organizacin interna. b. Elegir el representante de estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin. c. Invitar a sus deliberaciones aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.

d. Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Manual de Convivencia.

DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES: ARTICULO 66. El personero de los estudiantes ser el encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitucin, la ley, los Reglamentos y el Manual de Convivencia. La institucin contar con un personero del ltimo grado. Sern sus funciones: f. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin internos del establecimiento, pedir la colaboracin del Consejo de Estudiantes, organizar foros y otras formas de deliberacin e informacin. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formula cualquier persona de la comunidad sobre el cumplimiento de las obligaciones de los alumnos. Presentar ante el Consejo Directo, el Rector, segn sus competencias, las solicitudes de oficio a peticin de parte que considera necesaria, para protegerlos derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. Cuando la considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo, las decisiones del Rector respecto a las peticiones presentados por su intermedio. Acompaar a los estudiantes en los procesos disciplinarios.

g.

h.

i.

j.

El personero de los estudiantes ser elegido dentro de los 30 das calendario siguiente al de la iniciacin de clases de un periodo lectivo anual. Para tal efecto, el Rector convocar a todos los estudiantes

matriculados con el fin de elegir por el sistema de mayora simple y mediante voto secreto. Las condiciones para aspirar al cargo de personero son: 1. Haber sido alumno regular durante al ao inmediatamente anterior. 2. No tener vigente sancin disciplinaria. 3. Inscribirse dentro de los trminos establecidos. .

1. Medalla al mrito educativo. 2. Publicacin institucional para presentar de los proyectos y resultados de las investigaciones pedaggicas relacionadas con el desarrollo del PEI. 3. Delegacin o distincin para representar al Instituto en eventos educativos, culturales, cientficos y deportivos, con ponencias o proyectos con aportes institucionales. PARA DIRECTIVOS Y ADMINISTRATIVOS. Medalla al mrito por mejor desempeo.

CAPITULO VIII DE LOS ESTIMULOS PARA ESTUDIANTES: ARTICULO 67. Los estmulos sern los siguientes: 1. Placa al mejor alumno en pruebas ICFES y reconocimiento econmico por parte de ASOPADRES y medalla al mrito al mejor alumno de 11 Grado 2. Los dos estudiantes de cada grupo que a criterio del Comit de Promocin y del titula se hayan destacado por su rendimiento acadmico, asistencia, comportamiento y valores humanos durante el ao lectivo, estarn exonerados del pago de la matricula correspondiente al siguiente grado. PARAGRAFO: Divulgar y destacar en lugar visible y actos pblicos las distinciones a que se hacen merecedores los mejores alumnos. PARA DOCENTES:

CAPITULO IX DE LOS SERVICOS ESPECIFICOS RESTAURANTE ESCOLAR: ARTICULO 68: El servicio de alimentacin ofrecido por la Institucin directamente o a travs del convenio con otras instituciones (ICBF), deber: 36 1. Prepararse en ptimas condiciones de higiene y de calidad institucional. 2. Servirse adecuadamente en el lugar establecido; debiendo estar limpio y decorado, asegurando la tranquilidad y la privacidad. 3. Obedecer a un horario previamente establecido. 4. Exigir y formara los usuarios a las normas de urbanidad y buenas maneras.

CAPITULO X DE LA ORIENTACIN ACADEMICA ARTICULO 69. El estudiante reprobar cuando exista una de las siguientes circunstancias: 1. Cuando el alumno de cualquier grado haya dejado de asistir a las actividades pedaggicas programadas en el plan de estudio para un determinado grado por perodos que acumulados resulten superiores a la cuarta parte (25%) del tiempo total previsto de inasistencia. 2. Cuando despus de cumplida las Actividades Complementarias Especiales sealadas por la Comisin de Promocin, persiste la insuficiencia en la satisfaccin de los logros. 3. Cuando repruebe las reas de espaol y matemticas por dos aos consecutivos

anticipadamente podr promoverse, previo concepto de la Comisin de Promocin y a peticin del alumno con el respaldo del titular de grupo. DE LA COMISIN DE PROMOCION: ARTICULO 73. Tiene como objeto definir la promocin de los estudiantes que al finalizar el grado persistan en deficiencias en la obtencin de los logros, as como decidir la promocin anticipada de los mismos cuando la Comisin de Evaluacin los soliciten. Est integrada por: Tres docentes del grado, un delegado de rectora , un representante de los de familia y el coordinador CRITERIOS La comisin de Promocin como ente del Consejo Acadmico sigue los lineamientos de la Ley General de Educacin y del Decreto 1860/94, fundamentados en principios de justicia y equidad, como una contribucin al desarrollo integral del educando, facilitando al mximo su permanencia dentro del proceso educativo; y el decreto 230 de 2002 Los logros tenidos en cuenta para la promocin sern los establecidos o definidos en el Proyecto Educativo Institucional para cada grado. La evaluacin ser continua integral y cualitativa. Los estudiantes tendrn la oportunidad de avanzar en el proceso educativo segn sus capacidades y aptitudes personales. La comisin sesionar con los miembros correspondientes y una semana despus de terminarse el periodo escolar.. De cada sesin se levantar las correspondientes actas.

ARTICULO 70. Los estudiantes del grado 11 que al finalizar el calendario acadmico y despus de culminar las Actividades Complementarias Especiales, persistan en sus insuficiencias, dedicarn un ao lectivo a fortalecer los aspectos sealados como insatisfactorios en la evaluacin, formando cualquiera de las opciones sealadas en el numeral 2. del artculo anterior; pudindose graduar por secretara, en la medida en que haya satisfecho los requisitos acadmicos. ARTICULO 71. Los estudiantes de los grados 1 a 11 que al terminar el calendario acadmico y despus de finalizar las Actividades Pedaggicas Complementarias y Necesarias, persistan en insuficiencia en una o dos reas, podrn recuperar las reas perdidas en la segunda semana al entrar al ao siguiente. ARTICULO 72. El estudiante que demuestre la superacin de logros previstos para un determinado grado anticipadamente, tambin

REUNIONES

a. Una semanas despus de finalizar el periodo acadmico b. Cuando el Comit de Evaluacin le remita casos especiales. c. En cualquier tiempo que las circunstancias lo ameriten. FUNCIONES a. Definir la promocin de los alumnos que al finalizar los grados de 1 a 11, presenten deficiencias en la obtencin de los logros durante el respectivo ciclo. b. Revisar las evaluaciones practicadas en los grados precedentes del ciclo para determinar las Actividades Complementarias Especiales. c. Determinar las Actividades Complementarias Especiales que se requieran para satisfacer debidamente los logros propuestos. c. Decidir la Promocin Anticipada de los estudiantes que demuestren persistentemente la superacin de los logros previstos para un determinado grado.
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a. b.

Reunirse al finalizar cada periodo acadmico. Conocer y estudiar los informes descriptivos de los alumnos, para determinar las causas de las insuficiencias. c. Analizar los casos persistentes de insuficiencia o superacin en la consecucin de los logros. d. Describir las actividades pedaggicas complementarias y necesarias que se deben adelantar para superar las insuficiencias. e. Recomendar la promocin anticipada en casos de superacin persistente de los logros. f. Proponer estrategias de capacitacin y actualizacin de docentes en el campo de la evaluacin y el desempeo pedaggico en general.

TRANSFERENCIAS: ARTICULO 74. La transferencia de matricula ser autorizada por el Rector, para alumnos procedentes de otra institucin segn solicitud del padre de familia o acudiente legal basado en los cupos disponibles. REINTEGROS:

d. Determinar sobre la reprobacin de los alumnos teniendo en cuenta las exigencias del decreto 230 de 2002:

DE LA COMISION DE EVALUACION: CONFORMACIN a. La Comisin de Evaluacin que se establece en el plantel, estar integrada por un grupo interdisciplinario de docentes encargado de apoyar la labor del profesor en cualquier momento de ao lectivo, en casos persistentes de insuficiencia o superacin en la obtencin de los logros esperados. b. La comisin de Evaluacin estar integrada por tres docentes que trabajen con el grado correspondiente, un delegado de rectora y un representante de los padres de familia. FUNCIONES

ARTICULO 75. Podrn reintegrarse al instituto los alumnos que por motivos de enfermedad, calamidad familiar, cambio de domicilio o fuerza mayor debidamente comprobada, se hayan retirado del plantel y deseen continuar sus estudios. El reintegro estar condicionado al comportamiento observado durante su permanencia y a la existencia del cupo. Los reintegros sern autorizados por el Rector previa solicitud del interesado.

INDICE

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CAPITULO I: INTRODUCCION Resea Histrica del Instituto Buenos Aires Smbolos CAPITULO II: GENERALIDADES: DEL ESTAMENTOS DE LA COUNIAD EDUCATIVA. Perfil del estudiante Perfil del docente Perfil del estamento directivo Perfil del titular del grupo Perfil del alumnos representante PERFIL DE LOS

Perfil del funcionario administrativo CAPITULO III: DE LAS NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA Normas generales de convivencia CAPITULO IV: DE LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES Derechos generales y acadmicos CAPITULO V: DE LOS DEBERES GENERALES, ACADEMICOS Y DISCIPLINARIOS DE LOS ESTUDIANTES, DE LOS DOCENTES Y EMPLEADOS ADMINISTRATIVOS De los deberes generales de los estudiantes De los deberes para con el medio ambiente De los deberes acadmicos y disciplinarios Abstenerse de De los deberes de los empleados administrativos De los deberes de los docentes CAPITULO VI: DE LA CORRECCION DE LOS COMPORTAMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES QUE OBSTACULIZAN LA CONVIVENCIA Faltas o violaciones a las normas de convivencia Faltas gravsimas Faltas graves Faltas leves De los procedimientos y acciones formativas Procedimiento para faltas gravsimas Procedimiento para faltas graves Procedimiento para faltas leves Atenuantes Agravantes CAPITULO VII: DE LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIN EN EL GOBIERNO ESCOLAR Del Consejo Directivo Del Consejo Acadmico Del Consejo de Estudiantes

Del Consejo de padres de familia Del personero de los Estudiantes CAPITULO VIII: DE LOS ESTIMULOS Para estudiantes Para docentes Para directivos y administrativos CAPITULO IX: DE LOS SERVICIOS ESPECIFICOS Restaurante escolar CAPITULO X: DE LA ORIENTACIN ACADEMICA Disposiciones generales De la comisin de promocin De la comisin de evaluacin Transferencia Reintegros

SECRETARA DE EDUCACIN MUNICIPAL DE SAN JOSE DE CUCUTA Centro de Atencin Educativa Local Cadel No. 4 Comuna n 7 - Ciudadela Juan Atalaya

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO BUENOS AIRES

Niveles de Educacin Preescolar, Bsica y Media Acadmica-Tcnica Reconocimiento oficial Resolucin 0001759 de Noviembre de 2006 Cdigo DANE: 154001006409 - NIT 807002663 - 1

MANUAL DE CONVIVENCIA AO ESCOLAR 2010