LEV VIGOTSKY Y LA ZONA DE DESARROLLO PRXIMO

LEV VIGOTSKY Naci en Bielorrusia en 1896 y muri en 1934 Recibi educacin en su hogar con un tutor Hablaba: alemn, ruso, hebreo, francs, ingls, latn, griego y esperanto En 1914 (a los 18 aos) ingresa a la Universidad Popular donde estudia docencia en historia, filosofa, psicologa y literatura. Al mismo tiempo ingresa en la Universidad Imperial donde estudia derecho y medicina En 1917 se grada en ambas Universidades Tiene influencia de Marx, Freud y Spinoza En este mismo ao contrae tuberculosis En 1924 se casa, tiene 2 hijos y comienza con su tarea psicolgica Sus primeros trabajos en psicologa son de aplicacin en la educacin en nios ciegos, sordomudos y discapacitados Entre 1924 y 1934, intenta encontrar soluciones a problemas graves sociales, como es el analfabetismo En 1934 muere a los 37 aos luego de un empuje de tuberculosis Sus obras son prohibidas por el rgimen de Stalin y en 1956 se comienzan a reeditar POSTULADOS BSICOS *La actividad mental es exclusiva de humanos y es el resultado de la interiorizacin de signos, de la cultura y de los procesos sociales *La cultura se interioriza sobre la base fisiolgica (ciencia que estudia las funciones del hombre) del cerebro humano *Este proceso se realiza en el desarrollo ontognico (proceso evolutivo) en sociedad, mediante la interaccin de los nios con los adultos *Existen procesos psicolgicos elementales (PPE) y procesos psicolgicos superiores (PPS) que son: percepcin; atencin y memoria voluntaria; pensamiento, lenguaje y resolucin de problemas, que adquieren formas diferentes dependiendo de la cultura y las relaciones sociales *Establece que los humanos mediante instrumentos y signos, dirigen su atencin, organizan su memoria consciente y regulan su conducta *La sociedad le proporciona al nio metas para alcanzar, y el lenguaje es un instrumento clave para lograr esas metas mediante la organizacin de los procesos de pensamiento *Vigotski asume que la conciencia (incluido los procesos psicolgicos superiores) constituye el objeto prioritario de la Psicologa; la cual es social y por lo tanto tiene una estructura semitica (constituido por signos) *La conciencia se debe estudiar con mtodos objetivos, cuantificables y repetibles, pero sin modificar la naturaleza del objeto. Se opone al atomismo de Wundt pero considera que la metodologa de Pavlov tampoco es la ms adecuada. *El hombre no se limita a responder a estmulos sino que acta sobre ellos transformndolos con el uso de mediadores *El mtodo adecuado para investigar la conciencia es el anlisis de signos.

*La visin de Vigotski es esencialmente genetista (busca comprender el origen de los procesos psicolgicos). Filogentico (la filogenia es una palabra de origen griego que implica el nacimiento, origen o procedencia, es la determinacin de la historia evolutiva de los organismos) *Abordaje Genetista aprendizaje y desarrollo) Sociogentico (paradigma que relaciona

Ontogentico (describe el desarrollo de un organismo) Microgentico (anlisis a corto plazo) *Asimismo, dada la importancia de la dimensin sociohistrica para el autor, el aprendizaje toma relevancia dentro del desarrollo humano LA ACTIVIDAD INSTRUMENTAL Y LA INTERACCIN SOCIAL *La psicologa de Vigotski es instrumental, histrica y cultural *Por instrumental se indica que los procesos superiores de la conducta tienen carcter mediacional. Se utiliza instrumentos y signos para actuar sobre la realidad, para lo cual la interaccin social es fundamental. *Los instrumentos son objetos que sirven para hacer algo. Un signo es la representacin de algo *La combinacin en el uso de instrumentos y signos es una caracterstica propiamente humana y posibilita el desarrollo de procesos psicolgicos superiores. *Los signos en s no tienen ningn significado por s mismo, si no son producto de la construccin social. *Las funciones psicolgicas superiores se desarrollan en razn de la interaccin del nio con los adultos, y luego se internaliza. La internalizacin es la reconstruccin interna de una operacin externa (diferencia con Piaget). *Toda funcin aparece dos veces: primero, a nivel social (interpsicolgico) y despus en el interior del propio nio (intrapsicolgico). Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos. *En la construccin de los procesos psicolgicos las relaciones interpersonales son fundamentales. El desarrollo no es un proceso espontneo de maduracin sino que est influida por la interaccin social. *La interaccin social es fundamental en la transmisin del conocimiento socio-histrico y culturalmente construido LA INFLUENCIA DE LAS VARIABLES SOCIOHISTRICAS

*La adquisicin de los instrumentos cognitivos depende de manera importante del medio social donde vive el individuo. *El carcter histrico de Vigotski se fundamenta en la perspectiva marxista de sociedad: El modo de produccin de la vida material determina los procesos sociales, polticos y espirituales. No es la conciencia de los hombres lo que determina el ser, sino por el contrario, es su ser social lo que determina la conciencia. *La conciencia humana es el producto ms desarrollado de la evolucin de lo material. El ser humano cuando nace es heredero de toda la evolucin filogentica, pero el producto final de su desarrollo est en funcin de su medio social. El aprendizaje desempea un papel central en el desarrollo propiamente humano *Los procesos cognitivos estn influidos por el grado de experiencia educativa y social que tenga el sujeto.

PENSAMIENTO Y LENGUAJE *Para Vigotski el lenguaje es, fundamentalmente, un producto social. *Pensamiento y lenguaje se desarrollaban en una interrelacin dialctica, aunque considera que las estructuras del habla se convierten en estructuras bsicas del pensamiento *Habla y accin estn ntimamente unidas: mientras ms compleja es la conducta y ms indirecta la meta, ms importante es el rol de la lengua. *El lenguaje preceder al pensamiento e influira en la naturaleza de ste: los niveles de funcionamiento intelectual dependeran de un lenguaje ms abstracto. *La conciencia del individuo es primordialmente lingstica, debido al significado que tiene el lenguaje o la actividad lingistica en la realizacin de las funciones psquicas superiores del hombre. *El lenguaje est particularmente ligado al pensamiento. El pensamiento es lingstico por su naturaleza, el lenguaje es el instrumento del pensamiento IMPLICACIONES EDUCATIVAS *Para Vygotsky el aprendizaje es un proceso que siempre incluye interaccin social. *El proceso de enseanza-aprendizaje es asumido como un proceso de interrelacin personal, que incluye al alumno, el docente y la relacin que se establece. *En esta concepcin hay dos aspectos importantes: a) La presencia de otro social puede manifestarse en distintas formas de organizacin sociocultural. b) Cuando el aprendizaje es deliberado, la intervencin pedaggica es el mecanismo privilegiado (la escuela). *Se pueden plantear tres ideas bsicas sobre el aprendizaje en Vigotski: 1. El desarrollo psicolgico debe ser visto prospectivamente, ms all de lo actual, lo que va a suceder en trayectoria. Nocin relacionada a transformacin, y generadora del concepto de Zona de desarrollo Prximo. 2-Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo. Las metas y los procesos del desarrollo individual son definidos culturalmente. El proceso de desarrollo ocurre en situaciones de aprendizaje que lo provocan.

3. Es importante la intervencin de los otros como mediadores. El individuo no puede recorrer el camino del desarrollo sin la participacin de otros miembros de la cultura. LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO *La Zona de Desarrollo Prximo (ZDP) es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo prximo determinado a travs de la de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz. *Se hace necesario determinar cul es la distancia que debe recorrer el individuo entre lo que sabe y lo que puede saber si su medio social le proporciona los recursos necesarios. *El aprendizaje posibilita una serie de procesos evolutivos internos que operan slo cuando el nio est en interaccin con las personas de su entorno *Permite rescatar el papel del docente en el proceso de aprendizaje