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- Falar sobre /descrever a sua rotina diária e a dos outros Daily habits
- Discutir o que se é e não se é capaz de fazer and routine
Standards1
1
Em Portugal não se trabalha por standards; apenas por competências. Assim sendo, os standards
aqui indicados (e com os quais trabalho) foram definidos a partir do que o programa oficial denomina de
estratégias de operacionalização. As letras O , L, E e F correspondem, respectivamente, às competências
Ouvir, Ler, Escrever e Falar.
Materials:
- Fichas de trabalho
- Quadro interactivo
- Computador
- Projector multimédia
Warm-up: generating interest
ps
respectivas), e depois em grupo (no quadro
interactivo), discutindo as suas opções.
Seguidamente, ouvem o texto para confirmar as
suas decisões.
Development:
- Os alunos lêem o texto “Mike’s Daily Routine” e respondem, por escrito, a
questões sobre o mesmo. Após correcção (um aluno lê cada pergunta e outro
responde), os alunos realizam o segundo exercício, completando as frases sobre
o texto e, por fim, identificam as três principais refeições do dia.
- Os alunos associam as actividades diárias a imagens. Seguidamente, fazem um
exercício lúdico de listening, identificando as actividades que ouvem.
- Seguidamente, os alunos completam uma carta, tendo por base determinadas
imagens (actividade realizada individualmente e correcção feita em grupo) e
escrevem um pequeno texto sobre a sua rotina diária.
- Os alunos revêem o Simple Present, realizando para o efeito exercícios
estruturais – cujo duplo objectivo é o de consolidar a estrutura frásica da
lingual inglesa. Após a correcção deste exercício, os alunos voltam aos textos
que produziram sobre a sua rotina diária e conferem a sua correcção formal. Só
depois é que, colectivamente, se produzirá um texto-modelo conjunto.
- Em pares, os alunos praticam a oralidade fazendo perguntas uns aos outros e
respondendo sobre o que conseguem ou não fazer. Depois, realizam,
individualmente, o exercício subsequente (completar frases de acordo com a
informação constante no quadro). A correcção é feita em grupo.
- Finalmente, cada aluno escreve cinco frases sobre o que consegue ou não fazer,
utilizando para o efeito o vocabulário aprendido durante a unidade. A correcção
é feita em grupo.