ABC Ensayo

Bajo la lnea de eje temtico
Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores
Cmo se puede definir al ensayo en tanto gnero literario? Qu necesitas saber para entender las obras literarias del autor(es) elegido(s)? Tambin se necesita revisar la biografa del autor? Cmo crees que el saber de la vida del autor te ayudar a entender la obra? Qu hacemos cuando reflexionamos? Puedo emplear la poca actual para realizar un vnculo reflexivo sobre una obra literaria de hace doscientos aos? Podemos catalogar y analizar a la obra a partir de la poca dnde fue publicada, o la poca dnde fue escrita? Cules son las ventajas de conocer otras obras del mismo autor al hacer un ensayo? El ensayo literario requiere de nuestra opinin? Cmo puedo lograr hacer un ensayo literario comparativo? Qu es lo que me cuesta trabajo al realizar un ensayo? Cmo evalo mi capacidad de ensayo con relacin a su definicin?
Es frecuente en el mbito de la comparacin literaria que se emplee el contexto de produccin de las obras para la generacin de los argumentos, pero esto es en realidad una tarea enorme, lo cual no implicara solamente una tarea de estudio enorme, sino que el resultado no podra ser disminuido a un ensayo; de ello sin duda se generara otra obra, un trabajo intelectual de anlisis que dara pauta a otros como modelo de estudio. Para reducir tal actividad se recomienda delimitar la comparacin, elegir una temtica, la cual permite delinear la argumentacin de manera ms clara.
Concretar lo que se desea hacer

revisar que exista una posibilidad de similitud (y no de diferencia) en la temtica, la accin de los protagonistas, la trama, el desenlace, la bsqueda, etc.
concentrarse en un aspecto que permita realizar anlisis y reflexin de ambas obras, para construir una idea clave.
Antes de redactar
los cuales deben estar ntimamente apegados al tema y subtema elegidos. La pregunta clave es sta. Saber que la comparacin debe construir una idea, una idea propia que alcanza a ver una perspectiva diferente de dichas obras; por ello se pretende demostrar algo, la existencia del ensayo debe partir de tal cuestionamiento.
Antes de redactar
A. Obras: Las aventuras de Tom Sawyer, de Mark Twain y Mi planta de Naranja-Lima, de Jos Mauro Vasconcelos. B. Tema: Los alumnos y los nios viven realidades distintas, incluso opuestas. C. Conocimiento pleno de las obras: Implica leer conscientemente las obras, conocer la corriente literaria, la poca histrica, la nacionalidad y biografa de sus autores, entre otros aspectos.
D. Aspectos a comparar: 1. La inocencia del protagonista 2. La maldad concebida en el mundo de los adultos 3. Imaginacin, justificante de las travesuras (en contraste con la visin del adulto). 4. El lenguaje como detonante de confusin, planos diversos. 5. Bsqueda interna necesaria para encajar en la realidad. *Aspectos que pueden retomarse en ambas obras, desde la construccin de sus protagnicos.
E. Qu deseo demostrar? Los adultos y los nios viven realidades incompatibles que rompen con la armona de ambos, afectando sobre todo en la formacin de las nuevas generaciones, catalogando irresponsablemente a los nios inquietos y creativos, slo porque no encajan a sus necesidades de tiempo, prisa y comodidad. F. Hiptesis tesis:
Una vez establecida la lnea temtica

Prrafo 1. Presentacin literaria de la comparacin
Desde cundo los patos le tiran a las escopetas? Y si esta interrogante tan aludida no se quedara en ser slo una pregunta? Esta situacin no nos es tan ajena como parece. Animales que destierran a la mano que les da de comer, hombres de hojalata que terminan con la vida de humanos. As es el eje de la obra titulada La Rebelin de la Granja, escrita por George Orwell, curiosamente compartido con la novela futurista: Yo, Robot, escrita por Isaac Asimov: Los otros, se rebelan contra el Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC hombre.
Facilitadora: Alyn Snchez Flores
Prrafo 2. Explicacin y contextualizacin de la tesis y tesis.
Un mundo en el que la rebelin est presente da a da, una rebelin que empieza como una idea pujante, que florece dentro de nosotros, que se desarrolla; una idea que cuestiona, que expresa inconformidad, que demuestra hambre de cambio; una idea que invade. De este punto tomo referencia para establecer que desde el momento en el que se piensa en una rebelin, el ser se corrompe, y no slo a s mismo, porque la idea de rebelin nunca queda en uno, sino que destruye a la comunidad, la sojuzga en el nombre de la rebelin misma, puesto que siempre implicar una corrupcin del poder. Dado lo anterior, es contraproducente pensar en rebelin, as que asiento mi tesis bajo este contexto: rebelin y corrupcin; una conlleva a la otra.
Tesis
Elaborar una sntesis atractiva, sin regalar el desenlace, permitir al lector que en su momento aborde las obras, ya que el ensayo no pretende contar las historias, sino abordarlas desde una perspectiva crtica y reflexiva. Sntesis de Mi planta de naranja-lima:
Prrafos 3 y 4. Sntesis de las obras, puede abordarse sobre el contexto de produccin.
No olvidar la referencia
Refirome con rebelin al instinto natural humano por conseguir derrocar a quien le es superior, sin tomar en consideracin las consecuencias de ello. Es despegarse y destacarse de los dems, para sublevar el alma y enaltecer orgullosamente sus ideales. Revelarse es ms que slo resistirse ante una fuerza, es el fruto de una firme oposicin.
Prrafos 5 y 6 (u otros). Definir el concepto o conceptos a bordar, establecidos en la tesis y/o en el eje temtico.
Esclarezco que el estudio de la conceptualizacin de la rebelin no es sencillo. Se tiene un gran nmero de intentos de insurreccin tanto histricamente como filosficamente. Tenemos todas aquellas naciones que se revelan de sus dominios extranjeros, cayendo en corrupcin al desprestigiar a quien le dio nombre, le dio un sentido y una direccin, siempre con el nico de fin - y pretexto - de justificar su libertad. Reflexionando sobre nuestro pasado socrtico-platnico, se puede contextualizar a la rebelin desde el momento en que pretendemos reformar, si no es que deformar, las ideas de nuestros semejantes, tan insidiosamente que he ah el ardid irradiante. La corrupcin, que conlleva a la rebelin, se gesta en la cotidianeidad, a partir de interrogantes de carcter insinuante, como: porque tal o cual sujeto lo dice, as debe ser?; porque existe un orden preestablecido, yo debo ser sometido?; al tratar de desprenderme de dicho sometimiento, mi espritu es corrompido? Uno se corrompe sin duda alguna con preguntas como estas; y una vez asemillada esta premisa, comienza un ciclo imparable de autodestruccin.
Construccin de los argumentos en funcin del eje temtico.

Es aquel que establece una idea clara a comparar y despus justifica lo dicho a travs de las obras que se han elegido. Se construyen a travs de los cinco puntos que se establecen en la planeacin del ensayo. Requieren de una redaccin clara y concreta para que se puedan ir entremezclando las obras con las ideas demostrativas del escritor del ensayo, sin que se pierda la idea argumentativa. Es importante citar adecuadamente las obras literarias, y respetar las palabras de los autores cuando as se requiera.
Debe poseer una parte reflexiva, donde el escritor del ensayo logra fundir la idea argumentativa y las dos obras, trasladando a una aseveracin nueva, con una visin mayor, amplia, diferente que genere a dems nuevas reflexiones en el lector. De forma que un solo argumento debe integrar: Una idea argumentativa Las obras que se han elegido Las reflexiones al respecto
Elemento a comparar
Demostracin de la tesis (argumentos)
EJE TEMTICO
Construccin de reflexiones
Elemento a comparar
Con base en el eje temtico, se realiza un plan argumentativo y se coloca una valoracin del eje temtico con su referencia, para despus retomar los elementos a comparar:
Argumento o idea a plantear que ayude a demostrar la tesis
Aspecto de la obra 1
Aspecto de la obra 2
Reflexin sobre ambos textos
El papel de la victima no es, segn Foucault, el papel de subordinacin clsico que se emplea comnmente. No! Es por el contrario de un individuo que se victimiza para no ejercer la responsabilidad sobre s mismo, sus actos y decisiones, y sobre los dems. La victima puede tomar un papel de liderazgo, pero adquiere un compromiso de accin social, que tampoco est preparada para ejercer. ((Foucault, Vigilar y castigar, 1989)
En Rebelin en la granja, existe una comunidad de victimas, de las cuales, no hay diferencias en cuanto a sus acciones. La mayora de los animales vive su papel de victimas, sin dignidad, fuerza, ni carcter. Se trasladan de ser victimas del granjera, a victimas de los cerdos.(Orwell, 2011) No hay una posicin crtica que los lleva a la accin social, a la responsabilidad, debido a que ignoran su posicin. En cambio, critican a unos, y en su momento apoyan a otros, pero como masa a la que ya han manipulado. La victima en comunidad aligera su papel, porque observa a otros en iguales condiciones, sin embargo se asume victima.
En un Mundo Feliz, el llamado salvaje desea dejar de ser victima. Se da cuenta de que slo podr dejar de serlo a partir de que tome una actitud diferente.(Huxley, 2010) Con ello la responsabilidad que Foucault sugiere se ve llevada a la accin, pero tambin implica consecuencias: persecucin, sealamientos, odios, crcel, deseo de modificar la conducta, etc. Son implicaciones del reconocer que ser victimas es un papel cmodo , y que dejar de serlo implica mover estructuras.
Nelson Mandela, en uno de sus discurso ms importantes, convoca a la accin social, mediante su idea: Nuestro miedo ms profundo no es que seamos inadecuados. Nuestro miedo ms profundo es que somos poderosos sin lmite. Es nuestra luz, no la oscuridad lo que ms nos asusta. Lo anterior, es la actitud de temor de la vctima en la evasin de su propio ser y del ejercicio de sus responsabilidad.
La generacin de los argumentos.
Es consecuente considerar que depende el estilo literario de cada escritor de ensayo, la extensin de cada argumento puede variar, ya que puede separar en prrafos cada fase, tal como lo delinea el esquema anterior; o integrar en un solo prrafo todo el argumento, depende de su capacidad de concrecin y reflexin personal.
Idea argumentativa
Segundo argumento de un ensayo comparativo:
Continuemos con un grupo social ms extenso y ms poderoso; los obreros. Todos conocemos que un grupo de obreros que decide tomar, sin ms ni ms, por ejemplo, una fbrica, se convierte en un grupo de rebeldes, con causa, pero que, al fin y al cabo, conlleva un movimiento, que puede ser llevado a la Historia. (Definicin.de)
Anlogamente, en Rebelin en la Granja, los obreros son todos aquellos animales que se encontraban bajo el mando del Hombre, obreros que eran vistos como simples trabajadores y que no reciban remuneraciones, como de alguno de sus productos. Estos obreros manifiestan su inconformidad mediante una rebelin, expulsando a los granjeros de su granja.
Ejemplo de argumento
De modo similar, en Yo, Robot, cuando los robots deciden tomar a la comunidad humana, se vuelven un grupo de rebeldes, en este caso con una causa muy obscura. Ellos pensaban que cumplan con la primera ley, Un robot no debe daar a un ser humano o, por su inaccin, dejar que un ser humano sufra dao. (Asimov) No obstante, para ellos era slo una excusa para proteger al humano de su constante autodestruccin.
Idea argumentativa
Abordaje de cada obra segn la idea argumentativa
Reflexin
Podras imaginarte sometido por un robot, o por un animal? En ambas obras, estos sucesos significan un cambio tan radical para la humanidad que es horriblemente imposible imaginar la escena a detalle. Pero ambos movimientos sobrellevan subyugacin, lo que es seguramente significativo a nivel histrico. Octavio Paz, en su obra titulada Corriente Alterna, nos explica que la rebelin, como todo en la vida, tiene un proceso; la gestacin de la rebelin es llamada revuelta; de carcter espontneo y momentneo; la rebelin en s, es la intermediaria entre sta ltima y la revolucin, que encuentra Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC cambios realmente profundos.
Facilitadora: Alyn Snchez Flores
Cuidar la forma en cmo se retoma la idea, separar y subrayar en caso necesario.
Clarificar cada argumento, ya sea en la redaccin, a travs de subttulos, o cualquier otra estrategia textual.
En la reflexin puede emplearse
La mayora de los aspectos que se abordan en una obra literaria pueden percibirse a travs de las ciencia humanas, el emplear a un autor coincidente en poca histrica o no, con las obras, permite construir argumento mucho ms slidos. Sobretodo ayuda al escritor a entender conceptos a partir del estudio de otros, lo cual es el verdadero propsito de un ensayo comparativo:
Los que sean necesarios para clarificar la tesis y realmente demostrarla. Emplear un revisor-crtico de lo que se escribe es genial, para verificar que para los lectores sea claro lo que se escribe, Si slo empleamos nuestra persona como evaluador podemos caer en omisiones y narcisismo constante, no habr un juicio claro de lo que escribimos. Recordemos que el ensayo es un texto reflexivo pero no es nuestro, debe generar algo (debate, incertidumbre, revelacin, etc.) en el lector.
Para el ejercicio constante, se sugieren al menos cinco argumentos construidos de forma reflexiva, empleando correctamente citas directas e indirectas, referencias y fuentes de consulta.
Retomar la tesis para verificar su cumplimiento

Unir y conciliar las obras en una forma completa a travs de los argumentos dados, empleando reflexiones, sntesis y sealamientos contundentes.
Es posible que la humanidad en aquella poca histrica, futurstica, utpica, aparentemente buscase un remplazo; en otros trminos, una descendencia que los sustituyese en caso de extinguirse como raza civilizada, debido a su tajante y puntual malversacin extendida Como consecuencia, era natural que estas mquinas buscaran una rebelin, dado este motivo frvolo de creacin. Este es el verdadero detonante, que en un comienzo, pudiera haber parecido imperceptible. Finalmente, como ya he mencionado anteriormente, la corrupcin frena el objetivo del movimiento de rebelda, es decir, el propsito final de la rebelin. Por ende, la rebelda misma es corrompida por este sentimiento totalizado. No obstante, la rebelda no frena a la corrupcin, por el contrario, la enaltece. En el caso de Rebelin en la Granja, los animales nunca concretizan el proyecto de construccin de su molino de viento, nunca ven terminada su obra, debido a la corrupcin de su lder, Napolen. En cuanto a Yo, Robot, la sociedad robtica jams culmina su movimiento rebelde, nunca terminan dominando a sus programadores humanos, debido a la corrupcin de datos en su sistema, inmiscuida por la intachable y perfecta computadora, V.I.K.I., la unidad central de todo robot; es ella la que, en un principio, guio a los androides a rebelarse, tan maquiavlicamente como le fue tecnolgicamente posible.
Sintetizar lo dicho anteriormente
Expresar qu se plante y cmo se demuestra Se retoma la tesis Para terminar, la corrupcin como resultado de la rebelin, no permite que sta se magnifique y prospere. La rebelin, como consecuencia de una sociedad con un sistema corrompido, con un sistema dbil, conlleva un sojuzgamiento de la comunidad, en virtud de que siempre implicar una corrupcin del poder. Por ende, es contraproducente fraguar una rebelin, ya que esta estar basada en una previa corrupcin en conjunto, a la par de un deformacin individual. Evidentemente, la corrupcin conlleva a la rebelin, y viceversa, en vista de que uno se excusa del otro para poder originarse, de que ambos dependen uno del otro para poder presentarse dentro de una comunidad, y de que desde el preciso momento en el que se piensa en rebelin, el ser se corrompe. Adems, ambos conceptos resultan en un perpetuo, malicioso, y continuo ciclo de autodestruccin, tanto individual como en conjunto.
Indispensable
Se espera que haya una reflexin final integra y total, de tal forma que el lector quede movido intelectual y/o moralmente, evidenciando el impacto de las ideas expresadas a lo largo del ensayo:
La contundencia
Empleo del aparato crtico es esencial
MLA Estilo APA Breves Directas Aparato crtico Extensas Citas Indirectas
Referencias Fuentes empleadas

Latinismos
Epgrafe
No. 1. 2.
Elemento del aparato crtico Citas directas Citas directas breves
Definicin Trascripciones textuales de un texto, discurso, video, etc. Son de 3 lneas o menos, van entre comillas, dentro del cuerpo de texto, con explicacin por su empleo pertinente y referencia. Son trascripciones de cuatro o ms lneas, van fuera del cuerpo de texto, con sangra completa, sin comillas, con letras ms pequeas, y emplea al final referencia. Frase introductoria que abre el canal de comunicacin y adorna de alguna manera el texto. Tres datos de la fuente (mximo), que se colocan siempre que se emplea una cita, sin importar si es directa o indirecta, al termino de sta. Se escribe entre parntesis. Se colocan al final del trabajo, ya que este se encuentra concluido. Debe poseer todos los datos del documento para su localizacin posterior en estilo APA o MLA. Se emplean para sustituir los datos de las referencias en algunos casos, tambin en algunas especificaciones.
3.
Citas directas extensas
4. 5.
Epgrafe Referencia
6.
Fuentes empleadas
7.
Latinismos
Elementos internos y externos de un texto
Elementos de presentacin y produccin

Contexto Literario
Produccin
Cmo y por qu se origin el texto
Contexto histrico
Biografa del autor Elementos externos Elementos que resaltan (negritas, ttulo, esquemas) Estructura del texto (columnas, bloques, prrafos)
Presentacin
Forma del texto

Imgenes
Elementos paralingsticos
Contexto histrico
Biografa del autor
Contexto literario
El contenido
Modos discursivos Tipo de lenguaje
El estilo
El contenido
Propsito o finalidad Funcin de la lengua
Gnero literario O periodstico
Explicacin Descripcin Narracin Argumentacin Dilogo
Modos discursivos
El estilo
Tipo de lenguaje
El contenido
Propsito o finalidad Gnero literario O periodstico Funcin de la lengua
Otros: Didctico y pico
Lrico Narrativo Dramtico
Detectar los
generalmente es muy sencillo, porque los permiten su reconocimiento. En este caso el emplear la ms que suficiente. , es
Digamos entonces que estos elementos son
La , en cambio, requiere de donde adems de reconocer la idea principal, el conocimiento de las caractersticas de contenido textual, nos da herramientas para lograr clasificarlo.
Canal Ftica
Emisor Emotiva
Mensaje Esttica o potica
Receptor apelativa
Contexto Informativa o referencial
Cdigo Metalingstica
No todo es lo que parece, por eso la clasificacin textual es ciertamente compleja
Ensayo empleados para ejemplificar: Reyna Gmez Aldo. Los Patos le Tiran a las Escopetas, Rebelin y Corrupcin. Ensayo literario elaborado para la asignatura de Lengua 3. jueves 08 de noviembre de 2012. Soto Camarillo Eloir. La decadencia del hroe en la novela realista. Ensayo literario elaborado durante el taller de escritores. 04 de febrero de 2012. Crdenas Estrada Luis. Vctimas y victimas: Falsedad dual. Ensayo literario elaborado durante el taller de escritores. 04 de febrero de 2012.
Arena Cruz, Mara. Hacia una Teora General Del Ensayo: Construccin Del Texto Ensaystico. Espaa: Coleccin Monografas. 1997. Cervera, Vicente, et. al. El ensayo como gnero literario. Espaa: Universidad de Murcia. 2005. Cerezo Galn, Pedro. El ensayo: entre la filosofa y la literatura. Espaa: Editorial Comares. 2002. Fournier, Celinda. Anlisis literario. Cengage learning. 2006. Palacio, Del Celia. Ensayo literario. Jalisco: Secretara de Cultura. 1994.

ABC Ensayo

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

ABC Ensayo

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Bajo la lnea de eje temtico

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Concretar lo que se desea hacer

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Una vez establecida la lnea temtica

Prrafo 1. Presentacin literaria de la comparacin

Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Prrafo 2. Explicacin y contextualizacin de la tesis y tesis.

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Prrafos 3 y 4. Sntesis de las obras, puede abordarse sobre el contexto de produccin.

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Construccin de los argumentos en funcin del eje temtico.

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Demostracin de la tesis (argumentos)

Reflexin sobre ambos textos

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

La generacin de los argumentos.

Segundo argumento de un ensayo comparativo:

Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Cuidar la forma en cmo se retoma la idea, separar y subrayar en caso necesario.

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

En la reflexin puede emplearse

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Retomar la tesis para verificar su cumplimiento

Sintetizar lo dicho anteriormente

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Empleo del aparato crtico es esencial

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Referencias Fuentes empleadas

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Elemento del aparato crtico Citas directas Citas directas breves

Citas directas extensas

Elementos internos y externos de un texto

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Elementos de presentacin y produccin

Cmo y por qu se origin el texto

Forma del texto

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Biografa del autor

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Modos discursivos Tipo de lenguaje

Gnero literario O periodstico

Explicacin Descripcin Narracin Argumentacin Dilogo

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Lrico Narrativo Dramtico

Digamos entonces que estos elementos son

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Mensaje Esttica o potica

Contexto Informativa o referencial

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

No todo es lo que parece, por eso la clasificacin textual es ciertamente compleja

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC Facilitadora: Alyn Snchez Flores

Вам также может понравиться