PROTOCOLO DE EVALUACIN INICIAL LENGUA ESPAOLA Y LITERATURA.

6 CURSO EDUCACIN PRIMARIA

INTRODUCCIN. La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha suscitado una nueva reflexin sobre todos los aspectos que conforman el proceso educativo. Siendo la evaluacin un punto importante del mismo y teniendo en cuenta la presencia de diversas culturas, se hace necesaria la adopcin de una serie de medidas y cambios organizativos. A este fin presentamos un modelo de evaluacin inicial que puede utilizarse y/o modificarse a criterio de cada centro. Este modelo puede aplicarse a todo alumno sea o no inmigrante, aunque en este ltimo caso exige el conocimiento y uso del idioma espaol. Decisiones sobre cmo aplicarlas, dnde, quin deberan formar parte de los criterios adoptados por cada centro educativo. El Proyecto Educativo de Centro debe incluir, en cada una de las etapas educativas, aspectos claves como la adecuacin de los objetivos y contenidos a las caractersticas de los alumnos, su distribucin equilibrada por ciclos y cursos, la idoneidad de la metodologa, los criterios y estrategias de evaluacin y promocin y la pertinencia de las adaptaciones curriculares para los alumnos que las necesiten. La evaluacin es un proceso ininterrumpido que se inicia con el diagnstico de la situacin, evaluacin inicial, se mejora mediante la observacin y reflexin cooperativa, evaluacin continua, y se completa con la evaluacin final, cuyas conclusiones permiten retomar un proceso de retroalimentacin y mejora de todo el proceso educativo. OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS La evaluacin tiene como finalidad verificar la adecuacin del proceso de enseanza a las caractersticas y necesidades educativas del alumnado y realizar las mejoras pertinentes en la actuacin docente con un carcter continuo y formativo. Por ello debe pasar de ser algo intuitivo y no planificado a una evaluacin reflexiva y sistemtica que permita tomar decisiones para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje y verificar su adecuacin a las necesidades educativas del alumnado. La intencin del documento que ahora se os presenta, Protocolo de Evaluacin Inicial, es proporcionar a los centros un instrumento de evaluacin de las capacidades y conocimientos con que cuentan los alumnos y alumnas que se incorporan en sexto de primaria, a fin de abordar el proceso educativo con garantas, prever y anticipar ajustes individuales y subsanar retrasos escolares. Este instrumento debe ser modificado de acuerdo con las necesidades y posibilidades de cada centro. Los indicadores de competencias, al igual que los tems de la Prueba de Evaluacin Inicial, pueden reducirse o ampliarse segn el contexto de cada centro y, en todo caso, abordarse gradualmente.

CONTENIDO DE LAS PRUEBAS Las pruebas de Evaluacin Inicial parten de los objetivos y contenidos mnimos que el alumno debi adquirir al finalizar el curso anterior. Respeta la estructura disciplinar de la materia, determinada por los bloques de contenidos del currculo oficial y concretada en los tems que la conforman. Cada tem tiene en cuenta los contenidos concretos que pretende medir y las operaciones cognitivas, competencias curriculares del alumno recogidas en un registro adjunto, que su adquisicin exige. En el enunciado descriptor de cada tem se relacionan los contenidos disciplinares y, al mismo tiempo, la accin que permite alcanzarlos. Se aaden as mismo unos criterios de evaluacin que concretan, en la medida de lo posible, la consecucin del objetivo planteado. El registro de competencias intenta recoger las operaciones cognitivas que se ponen en accin con los contenidos. Aunque la relacin entre unas y otros es obvia, conviene manifestar la dificultad de concretarlas en una prueba escrita. Capacidades relacionadas con la participacin, interaccin y actitud del alumno, se observan, registran y miden mejor en la prctica cotidiana del aula. La valoracin de los indicadores de competencias propuestos se matizan con una escala de SI, A Veces, Con Frecuencia, y NO a fin de concretar en qu medida cada uno de estos aspectos ha contribuido a que los alumnos progresen en sus conocimientos y alcancen el mximo desarrollo de sus competencias. Cada indicador deber ir acompaado de una valoracin matizada y explicativa de las observaciones y de las actuaciones de cambio o mejora en las ayudas al alumnado en cada uno de los aspectos evaluados. ESTRUCTURA. La prueba ha sido elaborada siguiendo los bloques de contenidos del 5 curso de Educacin Primaria del rea de Lengua y Literatura, seleccionando de cada uno de ellos, lo ms significativo, importante y bsico. Contenidos Bloque I.- Comunicacin oral 1. Situaciones de comunicacin, espontneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente. 2. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participacin. Exposicin clara. Organizacin del discurso. Escucha. Respeto al turno de palabra. Papel de moderador. Compresin y expresin de mensajes verbales y no verbales. Entonacin adecuada. Respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los dems. 3. Produccin de textos orales. Textos narrativos: narracin de situaciones o experiencias, cuentos populares, noticias, dilogos, biografa, etc. Textos

descriptivos: descripciones. Textos argumentativos: debates, dilogos, discusiones, argumentaciones, etc. Textos expositivos: informaciones, definicin de conceptos, entrevistas, encuestas, solicitar y dar informacin, elaboracin de preguntas claras, exposicin de conocimientos, conferencia, frmulas de cortesa y relacin social, etc. Textos instructivos: reglas de juego, reglas para realizar trabajos manuales, recetas, etc. 4. Creacin de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido esttico y la creatividad: Cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro. 5. Comprensin de textos orales narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliacin del vocabulario. Valoracin de los contenidos transmitidos por el texto. Deduccin de las palabras por el contexto. Reconocimiento de ideas no explcitas. Resumen oral. 6. Audicin, reproduccin y creacin de textos que estimulen el inters del nio. 7. Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias. 8. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicacin y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participacin en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal. 9. Toma de conciencia de la diversidad lingstica del entorno: lenguas oficiales Navarra, as como las lenguas de la poblacin inmigrante. Bloque II: Lectura: Comprensin lectora, Literatura. 1. Correspondencia entre fonemas y grafas, en contextos de lecturas significativas. 2. Comprensin lectora de textos ledos en voz alta. 3. Comprensin lectora de textos ledos en silencio. 4. Audicin de diferentes tipos de textos. 5. Memorizacin de textos. 6. Estrategias para la comprensin de textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras clave. Captulos. Relectura. Anticipacin de hiptesis y comprobacin. Sntesis. Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen. 7. Hbito lector. Gusto por la lectura. 8. Crtica de los mensajes y valores transmitidos por un texto. 9. Uso de la biblioteca para la bsqueda de informacin y utilizacin de la misma como fuente de aprendizaje. 10. Lectura de distintos tipos de texto. Textos descriptivos: descripciones incluidas en cuentos y textos explicativos, grficos, anuncios, mapas, planos, guas tursticas y cuadros sinpticos, etc. Textos narrativos: cuentos, fbulas, biografas, leyendas, chistes, pelculas, noticias, cmics, anuncios, postales, cartas, dilogos, diarios, invitaciones, problemas, novelas, etc. Textos argumentativos: anuncios, refranes, dilogos incluidos en textos argumentativos, refranes, comentarios orales, cartas al director, debates, reuniones, respuestas a las preguntas de los exmenes, etc. Textos expositivos: definicin, listas, conferencia, libros de consulta, catlogos, carteles, murales, eslganes, peticiones, encuestas, impresos, diccionarios, documentales,

reclamaciones, etc. Textos instructivos: normas de juego, recetas, notas, avisos, fbulas, agenda, reglamentos, folletos explicativos, ejercicios escolares, exmenes, textos cientficos).Textos literarios( cuentos, canciones, poemas, cmics, teatro, etc. 11. Toma de conciencia de la diversidad lingstica del entorno: Lenguas oficiales en Navarra, as como las lenguas de la poblacin inmigrante. Bloque II.- Expresin escrita 1. Consolidacin del sistema de lecto-escritura. 2. Produccin de textos para comunicar conocimientos, sentimientos, experiencias o necesidades. Textos descriptivos: descripciones incluidas en cuentos y textos explicativos, grficos, anuncios, mapas, planos, guas tursticas y cuadros sinpticos, etc. Textos narrativos: cuentos, fbulas, biografas, leyendas, chistes, pelculas, noticias, cmics, anuncios, postales, cartas, dilogos, diarios, invitaciones, problemas, novelas, etc. Textos argumentativos: anuncios, refranes, dilogos incluidos en textos argumentativos, refranes, comentarios orales, cartas al director, debates, reuniones, respuestas de exmenes, etc. Textos expositivos: definicin, explicacin, listas, conferencia, libros de consulta, catlogos, carteles, murales, eslganes, peticiones, encuestas, impresos, diccionarios, documentales, reclamaciones, etc. Textos instructivos: normas de juego, recetas, notas, avisos, fbulas, agenda, reglamentos, folletos explicativos, ejercicios escolares, exmenes, textos cientficos, etc. Textos literarios: cuentos, canciones, poemas, cmics, teatro, etc. 3. Normas y estrategias para la produccin de textos: planificacin (funcin, destinatario, estructura, etc.). Revisin y mejora del texto. Aplicacin de las normas ortogrficas y signos de puntuacin. Acentuacin (monoslabos, hiatos, interrogativos). Caligrafa. Orden y presentacin. Dictados. Reproducir historias o cuentos narrados por el profesorado. 4. Toma de conciencia de la diversidad lingstica del entorno: lenguas oficiales en Navarra, as como las lenguas de la poblacin inmigrante. 5. La escritura como instrumento de aprendizaje y tratamiento de la informacin. Bloque III.- Reflexin sobre la lengua 1. La oracin simple: sujeto y predicado. 2. Clases de palabras: Nombre. Verbo. Adjetivo. Preposicin. Adverbio. Conjuncin. Pronombres. Artculos. Interjecciones. 3. Clases de nombres: individuales, colectivos, concretos y abstractos. 4. Conjugacin de los verbos regulares e irregulares ms frecuentes. 5. La slaba. Diptongos e hiatos. 6. Vocabulario: homnimos y palabras polismicas. Aumentativos y diminutivos. Arcasmos, neologismos y extranjerismos. Frases hechas. 7. Uso eficaz del diccionario. 8. Ortografa: utilizacin de las reglas bsicas de ortografa. Reglas de acentuacin. Signos de puntuacin. 9. Conjugacin del modo indicativo y subjuntivo de los verbos regulares e irregulares ms frecuentes.

10. Toma de conciencia de la diversidad lingstica del entorno: lenguas oficiales en Navarra, as como las lenguas de la poblacin inmigrante. . 11. Variedad textual segn la intencin comunicativa, la estructura y funcin (textos cientficos, textos literarios, textos narrativos, expositivos y argumentativos, etc.). Bloque IV.- Tecnologa de la comunicacin 1. Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como instrumento de aprendizaje. 2. Utilizacin de programas educativos. 3. Bsqueda de informacin en Internet. Conocimiento de la estructura de una pgina web. 4. Inters por el empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, como instrumento de trabajo, utilizando el lenguaje de forma correcta. 5. Escritura de correos electrnicos de forma correcta. CMO SE USA 1 - Antes de iniciar el proceso de evaluacin deben tenerse en cuenta aspectos tan esenciales como: Comprender la situacin inicial y emocional en que se halla el alumno. Posibilitar que demuestre aquello que sabe. Que no viva la experiencia como un examen o una prueba a superar. Considerar la evaluacin de forma flexible . Realizar siempre que sea posible una evaluacin en equipo: coevaluacin. 2.- El propio evaluador podr reducir la amplitud de la prueba seleccionando aquellos tems que considere bsicos y rechazando aquellos que considere secundarios. 3.- El material de la prueba de evaluacin comprende un manual del evaluador para facilitar la presentacin de los tems a los alumnos, los criterios de evaluacin de cada tem y un cuaderno de alumno en el que se desarrollan los ejercicios. 4- El carcter abierto de la prueba permite ayudar al alumno/a en la comprensin de cada tem y aclarar las dudas que le surjan en el desarrollo de la prueba. 5.- En los tems o preguntas de articulacin de palabras o frases no deber tenerse en cuenta la pronunciacin o deje propio del habla de origen del alumno/a siempre y cuando no afecte a la comprensin. 6- Se adjuntan modelos de hojas de registro tanto individual como colectivo para anotar los resultados obtenidos en al prueba de Evaluacin Inicial En la elaboracin de esta prueba se han tenido en cuenta documentacin de centros (Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programacin General), materiales 6

curriculares de las editoriales Anaya, Santillana, Edeb y Vicens Vives, ejemplificaciones de evaluaciones iniciales de Amrica Bentez Peate y Jos Luis Garca de Castro, registros de competencias de A.R.Calvo y A. Martnez Alcolea valoraciones de profesores/as de Educacin Primaria y diversa bibliografa sobre evaluacin y diseos curriculares.

CUADERNO DEL EVALUADOR

PRUEBA DE EVALUACION INICIAL LENGUA CASTELLANA. 6 CURSO EDUCACIN PRIMARIA INSTRUCCIONES DE APLICACIN Y CRITERIOS DE EVALUACIN. En cada tem numerado se enuncia el descriptor de la accin a realizar, su aplicacin individual o colectiva, la presentacin explicada al alumno/a y los criterios de evaluacin que indican su superacin. Item n 1: Descriptor: Comprender las ideas generales de un texto oral. Instrucciones de aplicacin: aplicacin colectiva. Evaluador: Os voy a leer un texto. Prestad mucha atencin porque despus vais a escribir sobre el mismo. Citius, altius, fortius Sabas que esas tres palabras latinas son el lema de los Juegos Olmpicos? Significan ms rpido, ms alto, ms fuerte, y son la esencia del atletismo, el deporte que dio origen a los Juegos Olmpicos en la antigua Grecia. Hoy en da, el atletismo no es un deporte nico sino que se compone de numerosas y diferentes especialidades que pueden agruparse en pruebas de carrera, salto y de lanzamiento. Entre las pruebas de carrera se pueden distinguir las siguientes: vallas, obstculos y lisas. Dentro de estas ltimas, los atletas pueden correr distancias muy diversas, desde los 100 metros hasta los 42 kilmetros y 195 metros de la maratn. Agotador, no crees? Con razn deben prepararse los atletas tan duramente para esta prueba! Dentro de las pruebas de salto estn el salto de longitud, el triple salto, el de altura y el de prtiga. En esta ltima prueba es necesario utilizar un instrumento flexible y resistente para impulsarse, la prtiga. Y entre las pruebas de lanzamiento se encuentran el lanzamiento de peso, de disco, de martillo y de jabalina. En todos ellos no slo hay que ser el ms fuerte, tambin es necesario poseer una depurada tcnica para poder enviar los artefactos ms lejos que nadie.

Criterios de evaluacin: tem superado cuando redacta la noticia de forma clara, con coherencia y distinguiendo, con claridad, el orden de las ideas expresadas. Item n 2: Descriptor: expresar oralmente una noticia. Instrucciones de aplicacin: aplicacin individual. Evaluador: Lee con atencin esta noticia y luego explcala sin mirarla. Criterios de evaluacin: Item superado cuando explica la noticia de forma clara, con coherencia y fluidez distinguiendo, con claridad, una introduccin, un desarrollo y un desenlace. Item n 3: Descriptor: Leer con exactitud un texto. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin individual. Evaluador: Lee con atencin y en voz alta el siguiente texto. Mientras el alumno/a lee, el evaluador subraya o rodea las palabras mal pronunciadas, indicando el error cometido con la letra correspondiente segn la siguiente clave: Rotacin R ; Sustitucin S ;Invencin I ;Adicin A ; Omisin O Criterios de evaluacin: Item superado con no ms de cuatro errores de articulacin. No se tendr en cuenta el deje peculiar del habla del alumno/a. Item n 4: Descriptor: Comprender un texto escrito. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva Evaluador: Leed con atencin el texto. Luego tendris que contestar a preguntas sobre la lectura.. Cuando todos los alumnos hayan ledo el texto, ste se retira. A continuacin se entregan las hojas de respuestas para que contesten a las preguntas. Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos entre las siete primeras preguntas sobre la lectura y dos respuestas razonadas y coherentes entre las tres ltimas. Item n 5: Descriptor: Leer con ritmo y entonacin un texto.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin individual Evaluador: Lee en voz alta el texto. Pasado un minuto se contabiliza las palabras ledas por cada alumno. Criterios de evaluacin: Item superado con 100 o ms palabras ledas por minuto. No se tendr en cuenta el deje peculiar del habla del alumno/a. Item n 6: Descriptor: Producir textos escritos. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Inventa una noticia con el siguiente titular: Un motorista atropella a una anciana en un paso de peatones. Criterios de evaluacin: Item superado cuando se escribe la noticia teniendo en cuenta: 1.- Construccin adecuada de frases. 2.- Exposicin ordenada de las ideas. 3.- Legible. 4.- Riqueza de vocabulario. Item n 7: Descriptor: Resumir textos. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Leed con atencin el texto y haced el resumen del mismo. Criterios de evaluacin: Item superado cuando el resumen recoge de forma ordenada las ideas principales, las frases estn bien construidas, legible y con cierta riqueza del vocabulario empleado. Item n 8: Descriptor: Distinguir los elementos de la oracin gramatical. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Leed con atencin y haced lo que se os pide: distinguir el sujeto del predicado en una oracin gramatical. Criterios de evaluacin: Item superado con tres oraciones acertadas. Item n 9:

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Descriptor: Distinguir y clasificar las clases de palabras. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Clasificad los nombres, adjetivos, verbos, artculos, pronombres y adverbios que aparecen en el texto. Criterios de evaluacin: Item superado clasificadas.. Item n 10: con doce o ms palabras bien

Descriptor: Clasificar las palabras por su nmero de slabas: monoslabas, bislabas y trislabas. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Clasificad las palabras por su nmero de slabas. Criterios de evaluacin: Item superado con cuatro o ms palabras bien clasificadas. Item n 11: Descriptor: Distinguir y clasificar palabras agudas, llanas y esdrjulas. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Clasificad las palabras en negrita segn su slaba tnica Criterios de evaluacin: Item superado clasificacin. Item n 12: Descriptor: Identificar palabras compuestas. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Identificad las palabra simples que forman las palabras compuestas. Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos. Item n 13: Descriptor: Formar familias de palabras. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. con seis o ms aciertos de

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Evaluador: Formad familias con las palabras libro y regar. Criterios de evaluacin: Item superado con tres o ms palabras adecuadas en cada familia. Item n 14: Descriptor: Identificar diptongos. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Leed la siguientes frases y rodead las palabras que tienen diptongo. Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms diptongos identificados. Item 15: Descriptor: Formar sinnimos. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Relacionad los sinnimos de ambas columnas. Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos. Item n 16: Descriptor: .- Formar antnimos. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Escribid antnimos de las palabras dadas. Criterios de evaluacin: Item superado con tres o ms aciertos. Item n 17: Descriptor: Utilizar correctamente los signos de puntuacin. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Leed el texto y colocad los signos de puntuacin que le faltan. No olvidis poner mayscula despus de punto.. Criterios de evaluacin: Item superado con no ms de tres errores. Item n 18: Descriptor: Discriminar el uso de la b y v, g y j.

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Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Completad las palabras colocando la letra que falta. Criterios de evaluacin: Item superado con seis o ms aciertos en cada apartado o grupo. Item n 19: Descriptor: Identificar el verbo y discriminar sus formas verbales. Instrucciones de Aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Completad formas verbales. Criterios de evaluacin: Item superado con slo dos errores en cada verbo

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CUADERNO DEL ALUMNO

PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL LENGUA CASTELLANA. 6 CURSO EDUCACIN PRIMARIA PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE LENGUA 6 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

CUADERNILLO DE EJERCICIOS
APELLIDOS Y NOMBRE: ______________________________________________ CENTRO: _____________________________ CURSO: ________ FECHA: ______

1.- COMPRENSIN ORAL. RESUME EL TEXTO QUE TE HAN LEDO SOBRE LAS OLIMPIADAS. Citius, altius, fortius _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2.- EXPRESIN ORAL. LEE ESTA NOTICIA Y LUEGO EXPLCALA SIN MIRARLA. Arde el bosque Todos los veranos se producen en Espaa grandes incendios en los que desaparecen kilmetros y kilmetros cuadrados de bosques y matorrales. Son incendios forestales que provocan gravsimos problemas: las plantas desaparecen, las tierras se convierten en desiertos y los animales del bosque mueren o huyen a otras tierras. Estos graves problemas exigen soluciones urgentes. Una buena solucin es hacer que todo el mundo conozca y respete las reglas para prevenir incendios. Si nadie enciende hogueras en el monte ni arroja colillas o desperdicios, muchos incendios pueden ser evitados. Otra solucin consiste en disponer de los medios adecuados para detectar y apagar el fuego. Cuanto antes se vea un incendio, antes se podr actuar contra l y menores sern los daos que cause. Y cuantas ms personas y mejores aparatos intervengan, ms fcil ser terminar con las llamas. Todo lo que se haga es poco para acabar con los incendios forestales, un fenmeno que destruye en minutos lo que la naturaleza tarda aos en crear.

3.- EXACTITUD LECTORA. LEE ESTE TEXTO. Los siete viajes de Simbad el marino Un da llegamos a una pequea isla que pareca un jardn del paraso. El capitn mand echar el ancla, y todos los mercaderes que bamos a bordo desembarcamos. Unos se dispusieron a pasear y a distraerse, otros a comer y beber, y se encendieron algunas hogueras para cocinar. Yo estaba entre ellos. El capitn del navo, sin embargo, permaneci en la orilla observndola, hasta que empez a llamarnos a grandes voces: Alerta pasajeros -gritaba-. La isla se

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mueve Embarcad Esta isla no es una isla, sino un pez gigantesco que se ha dormido en medio del mar. La arena se le ha ido amontonando y sobre ella ha crecido el musgo y los rboles. Pero vuestras hogueras le han despertado de su largo sueo y ahora se dispone a sumergirse con todos vosotros. Abandonad vuestras cosas Salvad la vida Los pasajeros, al or estas palabras, corrieron y se precipitaron a subir a bordo, abandonando sus hornos y utensilios de cocina. Pero la isla ya se haba puesto en movimiento, sumergindose en las profundidades del mar, y no todos lograron llegar a la nave. Yo me encontraba entre stos y, de pronto, me vi rodeado por unas olas tumultuosas que se cerraban sobre los lomos del monstruo. Los marineros, aterrados, haban desplegado las velas y se alejaron con los que haban logrado embarcar, sin preocuparse, Dios les perdone, por la suerte de los que habamos quedado en el agua. Yo me aferr a un tronco y flot mientras las olas me arrastraban a derecha e izquierda. No pude apartar mis ojos del barco, hasta que sus velas desaparecieron en el horizonte. Estaba convencido de que haba llegado mi ltima hora. Entonces me sent en el tronco a horcajadas y me puse a remar con pies y manos a favor del viento. As pas, luchando contra la muerte, un da y dos noches. Pero el viento y las corrientes me fueron favorables, pues al alba del segundo da avist una costa escarpada, cubierta de rboles, que proyectaba sus sombras en el mar. Las olas me arrojaron a su playa y me tend en la arena, como muerto, sumindome en un sueo profundo. As permanec hasta el da siguiente. 4.- COMPRENSIN LECTORA. La calle estrecha Haba una vez un pueblecito donde las calles eran muy estrechas. Para que pudieran pasar los animales sin molestar a las personas, el alcalde haba dado la orden de que siempre que pasara alguien con un animal, fuera diciendo en voz alta: Aprtense, por favor; aprtense, por favor As la gente tendra tiempo de arrimarse ala pared. Un da, un pobre labrador volva de arar el campo con su buey y, camino de su casa, vio a otros dos hombres hablando en mitad de la calle. Eran unos hombres muy ricos y orgullosos, as que, cuando el labrador se acerc y les grit Aprtense, por favor, ellos no le hicieron caso y siguieron hablando. Al labrador no le dio tiempo para parar al buey, y el animal, al pasar, empuj a los dos hombres y los tir al suelo. Como sus ropas se llenaron de barro, los hombres, muy enfadados, le dijeron al labrador: - Mira lo que nos ha hecho tu buey Ahora tendrs que comprarnos trajes nuevos. Si no lo haces, maana te denunciaremos al alcalde. Entonces, el pobre labrador fue a ver al alcalde y le cont lo ocurrido. El alcalde, que era un hombre justo y muy listo, le dijo: - No te preocupes. Maana, cuando vengan a denunciarte esos dos ricachones, t vienes tambin y te haces el mudo. Oigas lo que oigas, t no digas nada.

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Al da siguiente, se presentaron todos frente al alcalde, y los dos ricachones acusaron al labrador de pasar con el buey sin avisar y de atropellarlos. - Por qu no avisaste a estos hombres para que se apartaran?- pregunt el alcalde al labrador. Y el labrador, tal como le haba dicho el alcalde, no contest. El alcalde le hizo varias preguntas ms, pero el labrador no dijo ni mu, tal como haba quedado. Entonces, el alcalde les dijo a los dos ricachones que aquel labrador deba ser mudo. - Qu va a ser mudo! - respondieron rpidamente los dos hombres -. Ayer le omos hablar en la calle, y bien alto! Nos grit que nos apartramos. - Entonces dijo el alcalde, si el labrador os avis de que os apartarais y no lo hicisteis, la culpa es vuestra. Y por haber acusado injustamente a este hombre, le daris diez monedas de plata cada uno. Y as fue como el alcalde hizo justicia en el pueblo de las calles estrechas. Contesta a las siguientes preguntas relacionadas con el texto.

1.- Dnde transcurre la historia?_____________________________________ ________________________________________________________________ 2.- Cmo eran las calles del pueblecito y qu problema ocurra al cruzarse las personas y los animales?_____________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3.- Con qu frase se peda paso para los animales? _______________________ ________________________________________________________________ 4.- Qu incidente se produjo entre el labrador y los dos hombres ricos y orgullosos? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________ 5.- Quin interviene para solucionar el conflicto?________________________ ________________________________________________________________ 6.- Qu estrategia o treta utiliz el alcalde para conocer la verdad de los hechos?__________________________________________________________ ________________________________________________________________

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7.- A qu fueron condenados los dos ricachones?________________________ ________________________________________________________________ 8.- Qu entiendes por hacer justicia en un conflicto entre personas?________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 9.- Conocis algn tipo de conflicto en la vida escolar o social de vuestro pueblo o ciudad? Cul? Cita un ejemplo breve. _________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 10.- Cmo suelen solucionarse los conflictos entre las personas? _________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

5.- VELOCIDAD LECTORA. LEE ESTE TEXTO Una cinta de color azul En aquel pueblo, como en todos los pueblos, haba nios ricos y pobres. Uno de los nios ricos cumpli aos y le regalaron muchas cosas: un caballo de madera, seis pares de calcetines blancos, una caja de lpices y tres horas diarias para hacer lo que quisiera. Durante los diez primeros minutos, el nio rico mir todo con indiferencia. Emple otros diez minutos en hacer rayas por las paredes. Otros diez en arrancarle una oreja al caballo. Y otros diez en dejar sin minutos las tres horas libres. Esta ltima maldad fue hacindola minuto a minuto, despacio, aburrido, por hacer algo sin hacer nada. Al deshacer los paquetes, ms aburrido que impaciente, haba tirado por la ventana la cinta de color azul con que vena amarrada la caja de lpices, una cinta de un dedo de ancha, de un azul fiesta, brillante. La cinta fue a dar a la calle, a los pies de Juan Lanas, un nio despierto, de ojos asombrados, pies descalzos y hambre suficiente para cuatro.

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Juan Lanas pens que aquello era un regalo maravilloso, pens que era lo ms maravilloso que le haba ocurrido en la ltima semana y en la que estaba pasando y seguramente en la que iba a empezar. Pens que era la cinta con la que se amarran las botellas de champaa a la hora de bautizar los maravillosos barcos que dan la vuelta al mundo. Pens que era la alfombra que usaron los liliputienses el da que se bautiz al hijo del rey. Pens que sera un bonito lazo para el pelo de su madre si su madre viviese. Pens que hara muy bonito en el cuello de su hermana si tuviera una hermana. Pens que le gustara usarla para pasear a su perro si era capaz de encontrar a ese golfo de Cisco, sin rabo y tan viejo. Pens que no estara mal para sujetar por el cuello a la tortuga que quera tener. Pens, al fin, que bien podra ser un fajn de general. Y pensndolo empez a desfilar al frente de sus soldados, todos con plumeros, todos con espada. Los que le vieron pasar pensaron que era un nio seguido de nadie. Y al poco rato un nio seguido de un perro sin rabo, pero Juan Lanas saba que el perro era su mascota, que los soldados pasaban de siete, que era todo lo que Juan Lanas poda contar sin equivocarse. Y mientras Juan Lanas desfilaba, el nio rico se aburra. J. Farias. Algunos nios, tres perros y ms cosas. 6.- PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS.

Inventa una noticia con el siguiente titular: Un motorista atropella a una anciana en un paso de peatones.

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Lee con atencin el texto. Conmocin en el barrio

Esta maana en un cartel se anunciaba la construccin de un nuevo centro comercial en los terrenos de la mansin abandonada. La noticia cogi desprevenidos a los vecinos que no sospechaban que el Ayuntamiento, propietario de la mansin, planeara venderla. Y no es que la gente estuviera en contra de la construccin de un sitio cercano a su casa donde poder comprar. Lo que nadie quera es que se destruyera por ello una de las viviendas ms representativas de la zona. Esa misma tarde, mucha gente se reuni frente a la mansin. Cuando Javi y Mara llegaron vieron entre la multitud a Luisa y a Pepe hablando acaloradamente con otros jvenes. Tambin estaba la seorita Adelaia, el profesor don Braulio, incluso el padre del propio Javi. En ese mismo momento se decidi dar a conocer a toda la poblacin la necesidad de mantener la vieja mansin como un museo que recordara a uno de los vecinos ms famoso del barrio: el escritor Heriberto Galdmez. Los vecinos reunidos se dirigieron a la radio local y participaron en un programa que se estaba emitiendo en ese momento. All explicaron a todos los oyentes los motivos por los que haba que solicitar al ayuntamiento que construyera el centro comercial en otro sitio.

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Al terminar el programa, las personas se distribuyeron en grupos de trabajo para intentar que el resto del barrio conociera sus reclamaciones. Mara y Javier se unieron a un grupo encargado de crear unos carteles publicitarios. Junto a ellos estaban Luisa, Pepe y otros dos chicos ms. Cuando llegaron a la mansin se pusieron a trabajar todos juntos como si fueran amigos de siempre. La primera gran complicacin a la que se enfrentaron fue que ninguno saba nada sobre publicidad. Estaban un poco desanimados hasta que Pepe dijo que volvera enseguida y, sin pensrselo dos veces, entr en la mansin. Al rato sali con un libro en la mano. Triunfal, les ense lo que haba encontrado: era un libro sobre publicidad y tena un texto que les servira para hacer los carteles. Por lo que deca el libro, haba que inventar un eslogan que permitiera recordar a las personas la necesidad de mantener en pie la mansin. Se pusieron manos a la obra y comenzaron a proponer distintos eslganes que acompaaran a la foto de la casa: La mansin es de todos. Cuidmosla, No permitan que la destruyan, tambin es suya, Heriberto Galdmez la cuid durante muchos aos. Ahora nos toca a nosotros. En lugar de elegir uno, finalmente decidieron hace distintos carteles con todos los eslganes.

RESUMEN DELTEXTO ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 8.- LA ORACIN GRAMATICAL.

Separa el sujeto y el predicado de estas oraciones. - Los nios juegan en el patio escolar. Sujeto:_______________________________________ Predicado:____________________________________ - Las estrellas del firmamento brillan al anochecer. Sujeto: ______________________________________ Predicado: ___________________________________ - Suena estridente la sirena del barco. Sujeto: _____________________________________ Predicado:__________________________________ - Julia tiene los ojos negros. Sujeto:_____________________________________ Predicado:__________________________________

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9.- CLASIFICCIN DE PALABRAS.

Lee este texto. Clasifica las palabras subrayadas segn sean nombres, adjetivos, verbos, artculos, pronombre o adverbios.

Laura subi al viejo autobs escolar. Un largo y angosto pasillo separaba los asientos en su mayora vacos. Camin entre ellos y se sent en uno, junto a la ventanilla. Entonces apareci su amiga Ana que corri rpidamente a sentarse junto a ella. COLOCA CADA PALABRA EN SU LUGAR CORRESPONDIENTE Nombres:_____________________________________________________ Adjetivos:____________________________________________________ Verbos:_______________________________________________________ Artculos:____________________________________________________ Adverbios:____________________________________________________ 10.- PALABRAS Y SLABAS.

Clasifica las palabras segn su nmero de slabas. Monoslabas Bislabas Trislabas

Factura Mesa Mar Chaqueta Sal Goma

11.- PALABRAS AGUDAS, LLANAS Y ESDRJULAS.

En el siguiente texto clasifica las palabras en negrita segn sean agudas, llanas o esdrjulas.

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Toms era un despertador muy dormiln que siempre sonaba el ltimo. Era intil ponerlo antes de las nueve: odiaba madrugar. Por las noches, su hora lmite eran las diez. Soaba con un pas mgico donde nadie le obligaba a trabajar. Agudas: _________________________________________________________ Llanas:___________________________________________________________ Esdrjulas: _______________________________________________________ 12.- PALABRAS COMPUESTAS. DESCUBRE A PARTIR DE QU PALABRAS SE HAN FORMADO LAS SIGUIENTES PALABRAS. Matasellos Extraterrestre Astronave Marcapasos Sacacorchos --------------------------------------------------y y y y y y -------------------------------------------------------------

Guardabosque ----------13.- FAMILIAS DE PALABRAS.

Escribe palabras que pertenezcan a la familia de:

Libro:________________________________________________________________ Regar: ________________________________________________________________

14.- DIPTONGOS.

En las siguientes frases rodea las palabras que tienen diptongos.

Aquel mircoles era fiesta en el pueblo. Se notaba en el ambiente la alegra de sus habitantes. Rean, cantaban y bailaban al son de las gaitas. 15.- SINNIMOS.

Une las palabras que tienen el mismo significado. Aniversario comodidad

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Bienestar Celda Ladrn Noticia Riqueza 16.- ANTNIMOS.

conmemoracin suceso fortuna calabozo ratero

Escribe lo contrario de... FUERTE: ________________________________ SINCERO: _______________________________ ALTO: __________________________________ ATREVIDO: _____________________________

17.- SIGNOS DE PUNTUACIN.

Coloca los signos de puntuacin que faltan en este texto. ( No olvides poner mayscula despus de punto)

El despertador son a las siete en punto me levant rpidamente y not el fro de la maana me ase y vest despacio tras un rpido desayuno cog el abrigo la bufanda los guantes y los prismticos baj las escaleras de dos en dos en el portal esperaba Juan el saludo fue breve y ambos cogimos el sendero del parque nos disponamos a pasar toda la maana observando el despertar de las aves 18.- ORTOGRAFIA DE LA B/V , G/J.

Completa la ortografa las siguientes palabras. - Con b o con v: culpa__le octa__o __ uzo bre__e __ urla gra__e digesti__o al__ail canta__a

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- Con g o con j: __egrafo cru__ir persona__e 17.- EL VERBO Y SUS FORMAS.

tatua__e olea__e __estin

te__er __ente corre__ir

Analiza las siguientes formas verbales poniendo en cada cuadro lo que corresponda.

Conjugacin Cantamos Vivir coman

Modo

Tiempo

Persona

Nmero

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INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES

REA DE LENGUA Y LITERATURA. 6 DE ED. PRIMARIA CENTRO: ____________________________________________________LOCALIDAD: _________________________ FECHA DE EVALUACIN______________ NOMBRE DEL ALUMNO/A _____________________________________________ CURSO: ________________ FECHA DE NACIMIENTO: __________________ Claves: SI; CF : con frecuencia; AV: A veces; NO VALORACIONES Y OBSERVACIONES BLOQUE I: LA COMUNICACIN ORAL
SI 6.1.1. 6.1.2. 6.1.3. 6.1.4. 6.1.5. 6.1.6. 6.1.7. 6.1.8. 6.1.9. 6.1.10. 6.1.11. 6.1.12. 6.1.13. 6.1.14. 6.1.15. 6.1.16. Participa de forma constructiva en situaciones de comunicacin oral relacionadas con la actividad escolar, respetando las normas que hacen posible el intercambio en esas situaciones. Propone temas y debate de inters individual y colectivo. Capta el sentido de mensajes orales de uso habitual mediante la comprensin de las ideas expresadas, las relaciones que se establecen entre ellas y la interpretacin de elementos no explcitos. Capta la idea fundamental de la exposicin. Distingue ncleos distintos de informacin y establece relaciones entre ellos. Expresa opiniones propias y argumenta las ajenas aportando razones Se expresa de forma adecuada al tipo de discurso que quiere transmitir: definiciones, expresin de opiniones, sentimientos, cuentos, exposiciones, descripciones, etc. Manifiesta coherencia en sus intervenciones. Utiliza las formas lingsticas adecuadas a las caractersticas de las situaciones comunicativas orales dependiendo del interlocutor, de su intencionalidad y de su contexto comunicativo: familiaridad, capacidad, lugar y momento. Utiliza un vocabulario adecuado. Organiza la comunicacin oral con estructura de presentacin, nudo y desenlace. Pide informacin complementaria a sus iguales o profesor/a. Efecta e interpreta conjeturas previas. Hace deducciones e inferencias implcitas al mensaje oral. Capta dobles sentidos, sentido humorstico, etc. Emplea procedimientos que permiten llegar a acuerdos. CF AV NO OBSERVACIONES AYUDAS

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6.1.17. 6.1.18. 6.1.19. 6.1.20. 6.1.21. 6.1.22. 6.1.23.

Respeta turnos de palabra. Escucha y respeta otras opiniones. Planifica sus intervenciones con el apoyo de recursos diversos: grficos, imgenes, etc. Es capaz de explicar las reglas de un juego. Identifica comunicaciones y textos orales en las diferentes lengua del Estado de la propia Comunidad Autnoma. Identifica manifestaciones de la diversidad lingstica de nuestra Comunidad Autnoma. Muestra actitud de respeto hacia personas e instituciones que utilizan diferentes variedades lingsticas.

BLOQUE II: LA LECTURA: COMPRENSIN LECTORA, LITERATURA

6.2.1 6.2.2. 6.2.3 6.2.4 6.2.5. 6.2.6 6.2.7 6.2.8 Lee textos de diverso tipo con fluidez, empleando la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados a su contenido. Utiliza la lectura silenciosa. Utiliza el conocimiento del propsito de la lectura. Es capaz de recitar poemas y dramatizar pequeos textos. Lee textos informativos y cientficos adecuados a su nivel. En la lectura de textos utiliza estrategias que faciliten la comprensin y utilizacin de estrategias adecuadas para resolver las dudas que se presentan. Manifiesta preferencias en la seleccin de lecturas y expresa las propias opiniones y gustos personales sobre texto ledos. Realiza carteles que produzcan un aumento de la atencin del lector.

BLOQUE III: LA EXPRESIN ESCRITA

6.3.1 6.3.2 Es capaz de dar y recibir informacin escrita. Utiliza las formas lingsticas adecuadas de la comunicacin escrita dependiendo de la intencin del destinatario y del contexto comunicativo, familiar, formal, lugar y momento. Comprende el sentido global de los textos escritos de uso habitual. Capta la idea central de texto. Distingue ncleos distintos de informacin y los interrelaciona. Distingue ideas principales y secundarias. Sabe deducir el significado de las palabras por el contexto.

6.3.3 6.3.4 6.3.5 6.3.6 6.3.7

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6.3.8

6.3.9 6.3.10 6.3.11 6.3.12 6.3.13 6.3.14 6.3.15 6.3.16 6.3.17 6.3.18 6.3.19

Analiza la estructura, el contenido, el vocabulario, etc. para conocer el tipo de texto ledo: literario (cuento, leyenda, fbula, novela..) informativo, cientfico, etc. Distingue entre poema, estrofa y verso. Es capaz de describir formas, aspectos fsicos, personas, animales y objetos familiares. Consulta, en la realizacin de sus trabajos, libros, enciclopedias y diccionarios. Utiliza producciones escritas propias y ajenas par organizar y llevar a cabo tareas concretas individuales o colectivas. Toma notas que le permitan recordar la informacin recibida. Elabora planes que puedan guiar experiencias individuales o colectivas sencillas. Elabora y sigue guiones para facilitar la informacin Estructura el texto en prrafos y frases. Conoce y utiliza las reglas ortogrficas bsicas y las reglas de acentuacin introducidas en cursos anteriores. Conoce y utiliza los contenidos procedimentales de subrayado, resumen, esquema, memorizacin, etc. Es capaz de presentar los trabajos con mrgenes, claridad y aspecto claro y limpio.

BLOQUE IV: REFLEXIN SOBRE LA LENGUA.

6.4.1 6.4.2 6.4.3 6.4.4 6.4.5 6.4.6 6.4.7 Identifica el contexto comunicativo desde la actitud del hablante, el destinatario y la intencionalidad discursiva. Conoce y aplica las estructura gramaticales de la lengua: la palabra, la frase, la oracin, el prrafo y la tipologa textual. Distingue y analiza las distintas categoras gramaticales referidas al sustantivo, adjetivo, verbo, etc., y la estructura de la frase. Identifica las segundas intencionalidades y conjeturas del uso de la lengua. Reconoce y emplea indicadores textuales y contextuales para formular y preguntar conjeturas. Distingue en la comunicacin oral y escrita de los medios de comunicacin, prensa, radio y TV, la formulacin de opiniones, deseos, argumentos, dudas, conjeturas, increpaciones y aseveraciones. Identifica en textos orales y escritos de uso habitual, planteamientos de determinados temas y usos de la lengua que denotan una discriminacin social, racial, sexual, etc., y tiende a la autocorreccin.

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6.4.8 6.4.9 6.4.10 6.4.1

Identifica. en expresiones habituales del alumno/a usos que denotan distintas formas de discriminacin. Manifiesta inters por eliminar posibles formas de expresin que puedan ser discriminatorias. Identifica planteamientos que denoten alguna forma de discriminacin. Resuelve dudas en la comprensin de textos usando la consulta de bibliografa y el diccionario.

BLOQUE V: TECNOLOGA DE LA COMUNICACIN

6.5.1 6.5.2. 6.5.3 6.5.4 6.5.5 6.5.6 6.5.7 6.5.8 6.5.9 Conoce los medios de informacin ms usuales: prensa escrita, radio, TV, medios informticos. Utiliza en su vida diaria la prensa escrita como fuente de informacin. Aplica la informacin recibida a travs de los medios de comunicacin a las actividades de la aula. Conoce los recursos informticos existentes en su entorno: centro educativo, biblioteca local, centros culturales, etc.. Sabe buscar informacin a travs de los buscadores de Internet. Sabe utilizar las pginas web. Aplica la informacin de Internet a las actividades habituales del aula. Identifica la intencionalidad informativa, cultural, de ocio o ideolgica de los medios de comunicacin. Es capaz de advertir la posible manipulacin ideolgica de los medios de comunicacin.

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Comprensin lectora

Resumen de un texto

Oracin gramatical

Comprensin oral

Evaluacin Inicial

LENGUA
6 Curso
(X = tem superado)

APELLIDOS Y NOMBRE

COMPRENSIN ORAL

C. LECTORA

E. ESCRITA

EVALUACIN INICIAL. LENGUA CASTELLANA. ALUMNO/A: ______________________________________________________ CURSO: 6 FECHA: ______________________________

CONTENIDOS
Comprensin oral

SUPERADO SI NO

Palabras y slabas

Velocidad lectora

Exactitud lectora

Registro Colectivo

R E F E L E X

esdrjulasPalabras agudas, llanas y

Produccin de textos escritos

Clasificacin de palabras

Expresin oral

CO
Palabras compuestas Familias de palabras

Palabras agudas, llanas y

Expresin oral Exactitud lectora

Comprensin lectora Velocidad lectora Produccin de textos escritos Resumen de un texto Oracin gramatical Clasificacin de palabras Palabras y slabas

Diptongos Sinnimos Antnimos Signos ortogrficos Ortografa, b/v, g/j Formas verbales

Valoracin global: __________________________ Observaciones:

_____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ _______________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________

El evaluador/a

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PROTOCOLO DE EVALUACIN INICIAL DE MATEMTICAS. 6 CURSO EDUCACIN PRIMARIA

INTRODUCCIN. La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha suscitado una nueva reflexin sobre todos los aspectos que conforman el proceso educativo. Siendo la evaluacin un punto importante del mismo y teniendo en cuenta la presencia de diversas culturas, se hace necesaria la adopcin de una serie de medidas y cambios organizativos. A este fin presentamos un modelo de evaluacin inicial que puede utilizarse y/o modificarse a criterio de cada centro. Este modelo puede aplicarse a todo alumno sea o no inmigrante, aunque en este ltimo caso exige el conocimiento y uso del idioma espaol. Decisiones sobre cmo aplicarlas, dnde, quin deberan formar parte de los criterios adoptados por cada centro educativo. El Proyecto Educativo de Centro debe incluir, en cada una de las etapas educativas, aspectos claves como la adecuacin de los objetivos y contenidos a las caractersticas de los alumnos, su distribucin equilibrada por ciclos y cursos, la

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idoneidad de la metodologa, los criterios y estrategias de evaluacin y promocin y la pertinencia de las adaptaciones curriculares para los alumnos que las necesiten. La evaluacin es un proceso ininterrumpido que se inicia con el diagnstico de la situacin, evaluacin inicial, se mejora mediante la observacin y reflexin cooperativa, evaluacin continua, y se completa con la evaluacin final, cuyas conclusiones permiten retomar un proceso de retroalimentacin y mejora de todo el proceso educativo. OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS La evaluacin tiene como finalidad verificar la adecuacin del proceso de enseanza a las caractersticas y necesidades educativas del alumnado y realizar las mejoras pertinentes en la actuacin docente con un carcter continuo y formativo. Por ello debe pasar de ser algo intuitivo y no planificado a una evaluacin reflexiva y sistemtica que permita tomar decisiones para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje y verificar su adecuacin a las necesidades educativas del alumnado. La intencin del documento que ahora se os presenta, Protocolo de Evaluacin Inicial, es proporcionar a los centros un instrumento de evaluacin de las capacidades y conocimientos con que cuentan los alumnos y alumnas que se incorporan en sexto de Primaria, a fin de abordar el proceso educativo con garantas, prever y anticipar ajustes individuales y subsanar retrasos escolares. Este instrumento debe ser modificado de acuerdo con las necesidades y posibilidades de cada centro. Los indicadores de competencias, al igual que los tems de la Prueba de Evaluacin Inicial, pueden reducirse o ampliarse segn el contexto de cada centro y, en todo caso, abordarse gradualmente.

CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS Las pruebas de Evaluacin Inicial parten de los objetivos y contenidos mnimos que el alumno debi adquirir al finalizar el curso anterior. Respeta la estructura disciplinar de la materia, determinada por los bloques de contenidos del currculo oficial y concretada en los tems que la conforman. Cada tem tiene en cuenta los contenidos concretos que pretende medir, sus operaciones cognitivas y las competencias curriculares del alumno, recogidas en un registro adjunto, que su adquisicin exige. En el enunciado descriptor de cada tem se relacionan los contenidos disciplinares y, al mismo tiempo, la accin que permite alcanzarlos. Se aaden as mismo unos criterios de evaluacin que concretan, en la medida de lo posible, la consecucin del objetivo planteado. El registro de competencias intenta recoger las operaciones cognitivas que se ponen en accin con los contenidos. Aunque la relacin entre unas y otros es obvia, conviene manifestar la dificultad de concretarlas en una prueba escrita. Capacidades

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relacionadas con la participacin, interaccin y actitud del alumno, se observan, registran y miden mejor en la prctica cotidiana del aula. La valoracin de los indicadores de competencias propuestos se matizan con una escala de SI, A Veces, Con Frecuencia, y NO a fin de concretar en qu medida cada uno de estos aspectos ha contribuido a que los alumnos progresen en sus conocimientos y alcancen el mximo desarrollo de sus competencias. Cada indicador deber ir acompaado de una valoracin matizada y explicativa de las observaciones y de las actuaciones de cambio o mejora en las ayudas al alumnado en cada uno de los aspectos evaluados. ESTRUCTURA. La Prueba de Evaluacin Inicial se ajusta a la propuesta curricular oficial para el 5 curso de Educacin Primaria y sigue con fidelidad los Bloques de Contenidos del rea, haciendo referencia a sus conocimientos ms bsicos y significativos. Contenidos.

I. Aritmtica y medida
1. Nmeros naturales. Funcionamiento del Sistema de Numeracin Decimal. Ordenacin. Descomposicin aditiva, aditivo-multiplicativa y polinmica de nmeros naturales. 2. La numeracin romana. 3. Nmeros racionales: fracciones, decimales peridicos y porcentajes. Equivalencias. Ordenacin. Representacin sobre la recta graduada. 4. Algoritmos de las cuatro operaciones con naturales y decimales. Propiedades. Iniciacin a la divisibilidad. Prioridades y uso de parntesis. Uso racional de la calculadora. 5. Clculo mental aritmtico. Estimacin: aproximacin y/o encuadre del resultado, antes de operar. 6. Iniciacin a la potenciacin. 7. Estrategias para resolver problemas combinados de las cuatro operaciones, con datos numricos enteros, decimales, fraccionarios o porcentuales. Proceso de resolucin. 8. Estrategias para resolver problemas de recuento sistemtico, en contexto numrico y geomtrico. 9. Iniciar la resolucin de problemas de induccin-generalizacin y de problemas lgico-argumentativos. 10. Magnitudes y su medida: longitud, capacidad, peso, tiempo, superficie, volumen, amplitud angular y valor monetario. Unidades del Sistema Mtrico Decimal. Equivalencias. Puntos de referencia y estimacin. Relaciones entre las unidades de medida de capacidad y de volumen. Relaciones entre las unidades de medida agrarias y de superficie. Instrumentos de medida y precisin de una medicin. Aproximacin y/o encuadre.

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II. Geometra
1. Identificacin precisa de conceptos y relaciones en el plano. Concepto de regin angular: ngulos y giros. Localizacin de puntos en el plano y sobre una esfera. 2. Figuras planas: elementos y propiedades. Clasificacin. Figuras con simetra axial y/o rotacional. Permetro y rea de una figura geomtrica. Iniciacin al clculo de permetros y de reas. 3. Cuerpos geomtricos: elementos y propiedades. Clasificacin. Iniciacin al clculo de volmenes. 4. Iniciacin a los movimientos en el plano Desarrollo de la visin espacial. III. Representacin de la informacin 1. Tipos de variables estadsticas. Clasificacin. Recogida de datos mediante consulta de registros varios, observaciones sistemticas, pequeas encuestas... Elaboracin e interpretacin de distintos tipos de tablas: intervalos, frecuencias absolutas y relativas. 2. Frecuencias relativas e iniciacin intuitiva al concepto de probabilidad. 3. Iniciacin a las medidas de centralizacin. 4. Realizacin e interpretacin de grficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales. CMO SE USA 1 - Antes de iniciar el proceso de evaluacin deben tenerse en cuenta aspectos tan esenciales como: Comprender la situacin inicial y emocional en que se halla el alumno. Posibilitar que demuestre aquello que sabe. Que no viva la experiencia como un examen o una prueba a superar. Considerar la evaluacin de forma flexible . Realizar siempre que sea posible una evaluacin en equipo: coevaluacin. 2.- El propio evaluador podr reducir la amplitud de la prueba seleccionando aquellos tems que considere bsicos y rechazando aquellos que considere secundarios. 3.- El material de la prueba de evaluacin comprende un manual del evaluador para facilitar la presentacin de los tems a los alumnos, los criterios de evaluacin de cada tem y un cuaderno de alumno en el que se desarrollan los ejercicios. 4- El carcter abierto de la prueba permite ayudar al alumno/a en la comprensin de cada tem y aclarar las dudas que le surjan en el desarrollo de la prueba. 5- Se adjuntan modelos de hojas de registro, tanto individual como colectivo, para anotar los resultados obtenidos en al prueba de Evaluacin Inicial

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En la elaboracin de esta prueba se han tenido en cuenta documentacin de centros (Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programacin General), materiales curriculares de editoriales Anaya, Santillana, Edeb y Vicens Vives, ejemplificaciones de evaluaciones iniciales de Amrica Bentez Peate y Jos Luis Garca Castro, registros de competencias de A.R. Calvo y A. Martnez Alcolea, valoraciones de profesores/as de Educacin Primaria y diversa bibliografa sobre evaluacin y diseos curriculares..

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CUADERNO DEL EVALUADOR

PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE MATEMTICAS. 6 CURSO EDUCACIN PRIMARIA INSTRUCCIONES DE APLICACIN Y CRITERIOS DE EVALUACIN. En cada tem numerado se enuncia el descriptor de la accin a realizar, su aplicacin individual o colectiva, la presentacin explicada al alumno y los criterios de evaluacin que indican su superacin. Item n 1: Descriptor: .- Leer y escribir nmeros naturales Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Tenis que completar en cada lnea mediante letras si est en nmeros y con nmeros si est con letras.

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Criterios de evaluacin: Item superado: Con cinco o ms aciertos. Item n 2: Descriptor: Ordenar series con nmeros naturales y decimales. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Completad las siguientes series de nmeros. Criterios de evaluacin: Item superado con tres o ms series correctas. Item n 3: Descriptor: Identificar el valor de posicin en nmeros naturales. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Observad con atencin e identificad las cifras y unidades que se os pide. Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos entre los apartados del ejercicio. Item n 4: Descriptor: Conocer el sistema de numeracin romana. Instrucciones de aplicacin: aplicacin colectiva. Evaluador: Escribid y completad los nmeros que faltan. . Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error en el primer apartado y tres o ms aciertos en el segundo. Item n 5: Descriptor: Leer y escribir nmeros decimales. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Fijaos en los ejemplos. Escribid y completad las siguientes ejercicios. Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos. Item n 6: Descriptor: Identificar el valor de posicin en nmeros decimales. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

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Evaluador: Fijaos en el cuadro resuelto y resolved los ejemplos siguientes. Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error. Item n 7: Descriptor: Comparar nmeros decimales. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Ordenad de mayor a menor las series de nmeros decimales. Criterios de evaluacin: Item superado con dos series bien hechas. Item n 8: Descriptor: Leer y escribir nmeros fraccionarios. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Escribid lo que se os pide en cada ejercicio. Criterios de evaluacin: Item superado con diez o ms aciertos Item n 9: Descriptor: Representar grficamente las fracciones. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Debis representar y pintar las fracciones mediante dibujos de ladrillos encadenados. . Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos. Item n 10: Descriptor: Comparar fracciones. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Coloread cada fraccin y colocad el signo adecuado. Rodead la fraccin mayor de cada pareja. . Criterios de evaluacin: Item superado con cero errores en el primer apartado y dos o ms aciertos en el segundo apartado. Item n 11:

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Descriptor: Hallar la equivalencia entre fracciones. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Completad las fracciones para que sean equivalentes. Criterios de evaluacin: Item superado con seis o ms aciertos. Item n 12: Descriptor: Hallar fracciones de varias cantidades. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Hallad el valor de las fracciones referidas a las cantidades dadas. . Criterios de evaluacin: Item superado con seis o ms aciertos. Item n 13: Descriptor: Sumar nmeros decimales. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Debis colocar las cantidades, hacer las sumas y escribir el resultado final. . Criterios de evaluacin: Item superado: colocacin correcta de todas las sumas y no ms de un error en una suma.

Item n 14: Descriptor: Restar nmeros decimales. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Colocad y realizad las restas y escribid sus resultados. Criterios de evaluacin: Item superado: colocacin correcta de toda las restas y no ms de un error de clculo en una resta. Item n 15: Descriptor: Sumar y restar fracciones de igual denominador. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

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Evaluador: Resolved las operaciones indicadas. . Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error. Item n 16: Descriptor: Multiplicar un nmero decimal por un nmero natural. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Resolved las operaciones propuestas. . Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error. Item n 17: Descriptor: Multiplicar nmeros de varias cifras. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Resolved las operaciones planteadas. . Criterios de evaluacin: Item superado con dos multiplicaciones correctas. Item n 18: Descriptor: Resolver operaciones combinadas. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Resolved las operaciones indicadas. . Criterios de evaluacin: Item superado con cuatro o ms aciertos. Item n 19: Descriptor: Dividir nmeros naturales de varias cifras. Instrucciones de Aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Resolved las operaciones indicadas. . Criterios de evaluacin: Item superado con dos divisiones correctas. Item n 20: Descriptor: Resolver problemas de las cuatro operaciones combinadas. Instrucciones de Aplicacin: Aplicacin colectiva.

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Evaluador: Resolved los problemas que se os plantean. . Criterios de evaluacin: Item superado con tres problemas bien planteados y bien resueltos. Item n 21: Descriptor: Transformar medidas de longitud, capacidad y peso Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Completad lo que falta. . Criterios de evaluacin: Item superado con doce o ms aciertos. Item n 22: Descriptor: Calcular distintas medidas de tiempo. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Resolved las cuestiones planteadas. . Criterios de evaluacin: Item superado con cuatro o ms aciertos. Item n 23: Descriptor: Expresar medidas de superficie. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Contestad las cuestiones que se os plantean. . Criterios de evaluacin: Item superado con seis o ms aciertos. Item n 24: Descriptor: Transformar expresiones complejas e incomplejas. Instrucciones de aplicacin: aplicacin colectiva. Evaluador: Resolved las cuestiones planteadas. . Criterios de evaluacin: Item superado con tres o ms aciertos. Item n 25: Descriptor: Identificar referentes de orientacin espacial: puntos cardinales y ejes de coordenadas. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

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Evaluador: Realizad los ejercicios segn los planteamientos. . Criterios de evaluacin: Item superado: Con cero errores en el primer apartado y cuatro o ms aciertos en el segundo. Item n 26: Descriptor: Identificar relaciones relativas de las rectas: paralelas y perpendiculares. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Resolved las cuestiones planteadas. . Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error. Item n 27: Descriptor: Identificar la bisectriz y mediatriz.. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Haced el ejercicio tal como se plantea. . Criterios de evaluacin: Item superado con cuatro o ms aciertos. Item n 28: Descriptor: Identificar formas planas poligonales. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Haced el ejercicio tal como se plantea. Criterios de evaluacin: Item superado con quince o ms aciertos explicaciones coherentes y/o correctas. Item n 29: Descriptor: Hallar las reas y permetros de formas planas poligonales. Instrucciones de Aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Resolved las cuestiones planteadas. . Criterios de evaluacin: Item superado con tres o ms aciertos. Item n 30: y dos

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Descriptor: Identificar los poliedros y cuerpos redondos. Instrucciones de plicacin: aplicacin colectiva. Evaluador: Contestad las cuestiones planteadas. . Criterios de evaluacin: Item superado con doce o ms aciertos. Item n 31: Descriptor: Interpretar grficas. Instrucciones de aplicacin: aplicacin colectiva. Evaluador: Realizad la grfica que se os plantea. . Criterios de evaluacin: Item superado con cinco valores bien situados y las dos escalas representadas de forma coherente. Item n 32: Descriptor: Calcular la moda y media estadstica. Instrucciones de aplicacin: Evaluacin colectiva. Evaluador: Resolved las cuestiones planteadas. . Criterios de evaluacin: Item superado con un solo error. Item n 33: Descriptor: Diferenciar sucesos seguros y probables.. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Resolved el ejercicio de azar y probabilidad. . Criterios de evaluacin: Item superado con tres o ms aciertos.

46

47

CUADERNO DEL ALUMNO/A

PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE MATEMTICAS. 6 CURSO EDUCACIN PRIMARIA

PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL REA DE MATEMATICAS. 6 CURSO. ED. PRIMARIA CUADERNILLO DE EJERCICIOS.

APELLIDOS Y NOMBRE: ______________________________________________ CENTRO: ____________________________ CURSO: ______ FECHA: _________

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1.- LECTURA Y ESCRITURA DE NMEROS NATURALES.

Completa con cifras o letras segn corresponda:

870.400: _____________________________________________________ Ochenta y tres mil cuatrocientos diecisis: __________________________ Setenta y nueve mil novecientos noventa:____________________________ 24.725.348:____________________________________________________ 218.499:______________________________________________________ Doce millones ciento veintisis mil doscientos cuatro.:__________________ 3.- VALOR DE POSICIN DE NMEROS NATURALES:

Observa este nmero y contesta: D Milln U. Milln 4 8 CN 3 DM 2 UM 9 C 7 D 0 U 5

C Milln -

Cul es la cifra de las centenas?___________________________ Cuntas unidades vale la cifra de las centenas? _______________ Cul es la cifra de la unidad de milln?_____________________ Cuntas unidades vale la cifra de la unidad de milln?_________ Cul es el valor de posicin de la cifra 5 en el nmero 8 4 5 7 0 ?

_________________________________________________________

El nmero de un billete de lotera en el 4 5 6 7 2. Cul es la cifra de las centenas? ________________ Cuntas unidades vale? _______________________ Cuntas unidades vale la cifra 5 ?: _______________

2.- SERIES CON NMEROS NATURALES Y DECIMALES.

Completa estas series de nmeros naturales: 49

10.500 340.600

11.000 540.600

12.000 940.600

Escribe los nmeros que faltan en estas series: 09 150 05 19

07 175

5.- LECTURA Y ESCRITURA DE NMEROS DECIMALES.

Completa: 437 centsimas ____ centsimas ____ centsimas ____ centsimas _____ centsimas

4 unidades 3 dcimas 7 centsimas = 5 dcimas 6 centsimas 6 unidades 8 dcimas 1 unidad 5 centsimas 7 unidades 2 dcimas 1 centsima

= = = =

Completa segn ejemplo:

2158 = 2 unidades, 1 dcima, 5 centsimas, 8 milsimas 0416 = _______________________________________ 0075 = _______________________________________ 0003 = _______________________________________ 6.- VALOR DE POSICIN EN NMEROS DECIMALES.

Completa los siguientes cuadros: D U 3 d ,2 c 7

3 unidades 2 dcimas 7 centsimas

,5

50

_____________________________________________

,4

_____________________________________________

,1

_____________________________________________ 7.- COMPARACIN DE NMEROS DECIMALES. Observa la siguiente tabla 1335 0235 12 1363 0325 13 1362 0523 12 1405 0532 14 1450 0352 16

Ordena de mayor a menor cada serie horizontal

8.- LECTURA Y ESCRITURA DE FRACCIONES.

Escribe la fraccin que tiene por denominador 9 y por numerador 6.

Escribe con cifras: doce quinceavos:____________ dos quintos :________________ tres cuartos:________________

- seis novenos:___________ - cuatro sextos:___________ - cuatro veinteavos: _______

Escribe cmo se leen estas fracciones: 51

_3_ ________________________ 5

_2_: _____________________ 6

_6_ ___________________________ _8_: _____________________ 18 12 _7_ _________________________ 12 _15_: ____________________ 20

9.- REPRESENTACIN GRFICA DE FRACCIONES. Colorea en cada figura la fraccin que se indica:

_2_ 3

_1_ 4

_4_ 6 Representa grficamente las siguientes fracciones _2_ 5 _6_ 8

_3_ 6

52

12.- FRACCIN DE UNA CANTIDAD.

Completa la tabla: 120 1/2 de 1/3 de 150 300 900

10:- COMPARACIN DE FRACCIONES. Escribe el signo > o < entre cada fraccin. Aydate coloreando cada fraccin:

_4_ 7

_6_ 7

Rodea en cada de pareja de fracciones la fraccin mayor: b) _9_ y _11_ 7 7 c) _4_ y _4_ 5 7

a) _2_ y _4_ 5 5

11.- FRACCIONES EQUIVALENTES.

Completa las fracciones equivalentes que se indican: _3_ = ___ 9 3 _2_ = ___ 6 3 _9_ = ___ = ____ 9 3 2 _3_ = ____ = ____ 3 6 9

2_ = ___ 3 9 _2_ = ____ 3 12

4.- NUMERACIN ROMANA.

53

Indica los valores de los siguientes nmeros romanos

I
_1__ Completa:

V
____

C
____

D
____

M
____

____ ____

CXXV = _______ 715 = _______

216 = _______ CDL = ______

XLIX = ______ 1.997 = _______

13.- SUMA CON NMEROS DECIMALES.

Coloca y realiza estas sumas: 2354 + 3215 + 05 = _______

236 + 134 = _______

479647 + 5638 = _________

14.- RESTA CON NMEROS DECIMALES

Coloca y realiza estas restas: 1204 413 =

4735 42'735 =

956 183 =

14 0275 =

54

15.- SUMA Y RESTA DE FRACCIONES DE IGUAL DENOMINADOR.

Calcular: _3_ + _5_ _4_ = 9 9 9 ____ _3_ = _2_ 6 6

_4_ +_2_ = 8 8 _6_ _3_ = 7 7

16.- MULTIPLICACIN DE UN NMERO DECIMAL POR UN NMERO NATURAL. Multiplica: 346 x 28 =

467 x 5 =

17.- MULTIPLICACIN DE NMEROS DE VARIAS CIFRAS

Realiza estas multiplicaciones: 261 x 245 =

3642 x 254 =

5031 x 205 =

55

18.- OPERACIONES COMBINADAS

Resuelve estas operaciones: 3 x (6 4 + 1) + 4 =

5 x (10 + 2 5) =

(2 x 6 ) : 4 =

2+4x3=

2 x ( _2 _ + _4_ ) = 3 3

19.- LA DIVISIN.

Resuelve las divisiones siguientes: 5080 : 8 =

900 : 25 =

19712 : 352 =

56

20.- RESOLUCIN DE PROBLEMAS. Problema n 1.- Plantea y resuelve. En la tienda librera haba 2450 cuadernos. Al inicio del curso se han vendido 170 paquetes de doce cuadernos cada uno. Cuntos cuadernos han quedado sin vender?

Problema n 2.- Plantea y resuelve. Una envasadora se encarga de llenar garrafas de 25 litros. Cuntas garrafas podr llenar con 1467 litros que le quedan

Problema n 3.- Plantea y resuelve. En un almacn hay 133 cajas con juegos de mesa. Cada caja contiene 25 juegos. Cuntos juegos hay en total?

Problema n 4.- Plantea y resuelve.

57

Cuntos botes con nueve pinturas podemos llenar con veintisiete pinturas?

21.- MEDIDAS DE LONGITUD, CAPACIDAD Y PESO.

Completa lo que falta:

295 kg. = ___________ g. = _____________dg. = _______________cg. 1750 g. = _________________ kg. 23 g. ______________________mg. Expresa estas longitudes en la unidad en que se indica en cada caso: 6 dam = ________________ m 27 dm = ________________ mm 2 km = _________________ mm

5 hm = ____________ m 15 m = ____________ hm 17 m = ____________ dm Completa lo que falta:

12 kl = ________ l = ________ dl = _________ cl = ________ml 36 hl = ______________ dal 23.- MEDIDAS DE SUPERFICIE.

320 cl = ____________ l

Completa la siguiente definicin:

La superficie que ocupa un cuadrado de un metro de lado es un ____________________________

Nombra tres unidades de superficie ms pequeas que el m2 Expresa en cm2 las siguientes medidas: 3 m2 =

25 dm2 =

58

Nombra al menos dos mltiplos del metro cuadrado?

24.- EXPRESIONES COMPLEJAS E INCOMPLEJAS. OPERACIONES.

Transforma en incomplejos de gramos y de litros:

3 kg 6 dag = ___________________________________________ 5 hl 62 dl

= ______________________________________________

Convierte estas medidas en complejas:

274 m = ______________________________________________________ 7.368 mg = ____________________________________________________ 22.- MEDIDA DEL TIEMPO.

Calcular:

Cuntos segundos hay en 15 minutos? _____________________________ Cuntos minutos hay en un da? __________________________________ Cuntos minutos son dos horas y media? ___________________________ Cuntas horas son 3600 segundos? ________________________________

Expresa de forma compleja estas cantidades de tiempo:

1 da = _______________________________________________________ 25.ORIENTACIN ESPACIAL: PUNTOS CARDINALES Y EJES DE COORDENADAS.

Seala los puntos cardinales:

59

Sita en el eje de coordenadas los siguientes puntos: (4,0) (1,5) (3,3) (2,3) (1,2)

26.- RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES. De estas rectas, cules son paralelas? y perpendiculares? b)

a)

Con la ayuda de una regla traza dos rectas paralelas a sta:

Con la ayuda de una escuadra o cartabn Traza tres rectas perpendiculares a sta:

60

27.- MEDIATRIZ Y BISECTRIZ

Dibuja un segmento de 7 cm. de longitud.

Traza su mediatriz Cunto mide cada una de las partes en que ha quedado dividido el segmento? _____________ Qu clase de ngulo es ste?:

Mide su amplitud con el transportador:

Traza su bisectriz con ayuda de un comps

28.- FORMAS PLANAS.

Identifica los elementos de la circunferencia:

61

Construye un hexgono o pentgono, a mano alzada, lo ms regular posible.

Traza todas sus diagonales. Cuntas has trazado? _____________ Pon el nombre de estos tringulos segn sus lados ( escaleno, equiltero, issceles)

________________

______________

_________________

De estos polgonos seala con un X los que, a simple vista, no son regulares y explica por qu.

62

Explicacin: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ __________________________________

Pon el nombre a estos tringulos segn sus lados ( acutngulo, rectngulo, obtusngulo)

_____________

______________

_____________

Dibuja un cuadrado y un rectngulo. En qu se parecen y en qu se diferencian?

Semejanzas: ______________________________________________________________________ __________________________________________________________ ________________________________________________________________

63

Diferencias:______________________________________________________ ________________________________________________________________ 29.- REAS Y PERMETROS DE FORMAS PLANAS. El permetro de un tringulo equiltero mide 18 cm. Cunto mide su lado?

_____________________________________________________________ El permetro de un rectngulo es de 8 dm. Uno de sus lados mide 1dm. Cunto miden los dems lados?

_____________________________________________________________

Calcula el rea de los siguientes polgonos:

Un cuadrado de 6 cm de lado: ____________________________________ Un rectngulo de 9 cm de base y 4 cm de altura._______________________ Un tringulo de 4 cm de base y 12 cm de altura. _______________________ 30.- POLIEDROS Y CUERPOS REDONDOS.

Marca con una X la afirmacin correcta:

Prisma Pirmide Cilindro Cono Tiene una base X X Tiene dos bases La base (o bases) es un polgono La base (o bases) es un crculo Las caras laterales son rectngulos Las caras laterales son tringulos Escribe el nombre de cada uno de estos cuerpos geomtricos:

64

_________________

______________

_________________

___________________ 31.- INTERPRETACIN DE GRFICAS.

____________________

Observa: La tabla de datos recoge las precipitaciones de lluvia de la primera semana de Noviembre DAS 1 2 3 4 5 6 7 Precipitaciones en litros 15 10 20 5 20 15 20

Representa los datos en el siguiente grfico de barras. Debers situar los valores en las escalas de litros y das de la semana y representarlos mediante barras de color. Cantidad (en l)

65

Das de la semana. 32.- MODA Y MEDIA ESTADSTICA.

En el ejercicio anterior, cul es el valor que representa la moda? Calcula la edad media de estas personas: Ana: 24 aos Reyes: 30 aos Mikel: 20 aos

Luis 50 aos

Suma de las edades: _____ + ______ + _______ + ________ = __________ Nmero de personas: ________ Media de edad:_______ : ________ = _________ 33.- AZAR Y PROBABILIDAD.

En una caja hay 10 bolas, todas de colores distintos.

Es seguro que.? - .al sacar dos, stas sern de distinto color? _____________________ - al sacar una, sta ser de color rojo?: __________________________ - al sacar tres, la tercera ser negro?: ___________________________

En la lista de clase figuran, por orden alfabtico, 14 nias y 11 nios.

Es seguro que los cinco primeros de la lista son chicos? ______________

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INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES BSICAS AREA DE MATEMTICAS. 6 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA CENTRO: ____________________________________LOCALIDAD: _________________FECHA DE EVALUACIN _______________
NOMBRE DEL ALUMNO/A:_________________________________________CURSO: __________FECHA DE NACIMIENTO:_________________

Claves: SI ; CF: Con frecuencia; AV: A veces; NO VALORACIN Y OBSERVACIONES BLOQUE I: ARITMTICA Y MEDIDA SI 6.1.1 6.1.2 6.1.3 6.1.4 6.1.5 6.1.6 6.1.7 6.1.8 6.1.9 6.1.10 Domina los nmeros naturales y ordinales y realiza los algoritmos de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros naturales Lee y escribe nmeros decimales hasta las centsimas. Ordena cantidades con nmeros decimales hasta las centsimas. Interpreta el valor posicional de las cifras y establece equivalencias entre nmeros decimales y fraccionarios. Compara nmeros decimales y fraccionarios Realiza el algoritmo de la adicin con nmeros decimales (hasta las centsimas) y fraccionarios de comn denominador y distinto denominador Realiza el algoritmo de la sustraccin con nmeros decimales (hasta las centsimas) y fraccionarios de comn denominador y distinto denominador. Realiza el algoritmo de la multiplicacin con nmeros decimales (hasta las centsimas) y fraccionarios. Calcula divisores y mltiplos de un nmero natural. Hace estimaciones de sumas, diferencias y productos mediante procedimientos, utilizando clculo por tanteo, los algoritmos adecuados, clculo mental y uso de la calculadora, aplicando el conocimiento sobre el sistema de numeracin decimal. CF AV NO OBSERVACIONES AYUDAS

67

6.1.11 6.1.12 6.1.13 6.1.14 6.1.15 6.1.16. 6.1.17 6.1.18 6.1.19 6.1.20 6.1.21 6.1.22 6.1.23 6.1.24 6.1.25 6.1.26 6.1.27

Calcula sencillos tantos por ciento. Resuelve problemas sencillos de regla de tres. Expresa con precisin medidas de longitud, superficie, masa, capacidad y tiempo ms usuales, utilizando mltiplos y submltiplos y convirtiendo unas unidades en otras. Conoce, utiliza y convierte las unidades de medida de longitud ms usuales: mm, cm, dm, m y km. Conoce, utiliza y convierte las unidades de medida de superficie ms usuales: cm2, m2, km2, rea y Ha. Conoce, utiliza y convierte las unidades de medida de masa ms usuales: Kg, g y Tm Conoce, utiliza y convierte las unidades de medida de tiempo ms usuales: hora, minuto y segundo. Conoce, utiliza y convierte las unidades de medida de capacidad ms usuales: hl, l, dl, cl y m3. Conoce y utiliza con correccin los distintos instrumentos de medida. Es capaz de reconocer con precisin los datos esenciales de un problema. A partir de los datos es capaz de plantear diversos problemas y darles una solucin correcta. Resuelve problemas con operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin alternando dos o ms operaciones. Controla la coherencia del resultado obtenido en la resolucin del problema. Revisa el planteamiento y las operaciones realizadas cuando no ha obtenido un resultado correcto. Expresa los resultados de forma clara y precisa. Cambia el enfoque en la resolucin de un problema cuando no ha obtenido un resultado correcto. Aplica los criterios de resolucin de problemas a situaciones cotidianas de su contexto personal. BLOQUE II: GEOMETRA.

6.2.1 6.2.2

Representa e interpreta, mediante coordenadas cartesianas, croquis, itinerarios, planos y maquetas sencillas. Utiliza nociones geomtricas de simetras, paralelismo, perpendicularidad, interseccin de rectas, permetro y superficie aplicables a situaciones de la vida ordinaria.

68

6.2.3

Utiliza la regla, el comps y la escuadra. Clasifica formas y cuerpos geomtricos atendiendo a criterios de clasificacin: a.- Clasificacin de formas geomtricas segn criterios de redonda/no redonda, regularidad y nmero de lados. b.- Clasificacin de cuerpos geomtricos segn criterios de redondo/no redondo, nmero de bases, forma de las bases, nmero de vrtices de la base y forma de las caras laterales. Reconoce las clases de ngulo y opera con ellos. Resuelve problemas del entorno mediante el clculo de permetros y reas. Calcula el volumen de los cuerpos geomtricos elementales. Reproduce e interpreta mapas utilizando el valor de una escala

6.2.4

6.2.5 6.2.6 6.2.7 6.2.8

BLOQUE III: REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN Realiza, lee e interpreta representaciones grficas de datos referidos al entorno inmediato: a.- Representa la informacin mediante tablas de datos, bloques de barras y diagramas lineales. b.- Interpreta la informacin de tablas de datos, bloques de barras y diagramas lineales. 6.3.2 6.3.3 6.3.4 Diferencia entre sucesos ms o menos seguros, posibles e imposibles, basados en sus experiencias personales y cotidianas. Hace estimaciones sobre sucesos. Conoce los conceptos de media, mediana y moda

6.3.1

69

Registro Colectivo

Evaluacin Inicial

MATEMATICAS

6 Curso

Lectura y escritura nmeros naturales Valor de posicin Series de nmeros naturales Lectura-escritura de nmeros decimales Valor de posicin nmeros decimales Comparacin de nmeros decimales

(X = tem conseguido)

APELLIDOS Y NOMBRE

A
Lectura-escritura de fracciones

R I T M T I C
Suma con nmeros decimales Representacin grfica de fracciones Fraccin de una cantidad Comparacin de fracciones Fracciones equivalentes Numeracin romana

A Y

Resta con nmeros decimales Suma y resta de fracciones igual denominador

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M E D I D A G REP.INFOR EOMET RA

naturalMultiplicacin de nmero decimal por nmero Multiplicacin de nmeros por varias cifras Operaciones combinadas Divisin Resolucin de problemas Medidas de longitud, capacidad y peso Medidas de superficie Expresiones complejas e incomplejas Medida de tiempo Orientac. espacial: puntos cardinales y ejes coord. Rectas paralelas y perpendiculares Mediatriz y bisectriz Formas planas Areas y permetros Poliedros Interpretacin de grficos Moda y media estadstica Azar y probabilidad

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EVALUACIN INICIAL. MATEMTICAS

ALUMNO/A: _____________________________________________
CONTENIDOS
Lectura y escritura de nmeros naturales Valor de posicin Series de nmeros naturales Lectura-escritura nmeros decimales Valor de posicin nmeros decimales Comparacin de nmeros decimales Lectura-escritura de fracciones Representacin grfica de fracciones Fraccin de una cantidad Comparacin de fracciones Fracciones equivalentes Numeracin romana Suma con nmeros decimales Resta con nmeros decimales Suma y resta de fracciones igual denominador Multiplicacin de nmero decimal por nmero natural Multiplicacin de nmeros por varias cifras

CURSO: 6

FECHA: _____________________
CONTENIDOS SUPERADO SI NO

SUPERADO SI NO

Operaciones combinadas Divisin Resolucin de problemas Medidas de longitud, capacidad y peso Medidas de superficie Expresiones complejas e incomplejas Medida de tiempo Orientacin espacial; puntos cardinales y ejes coord. Rectas paralelas y perpendiculares Mediatriz y bisectriz Formas planas Areas y permetros Poliedros Interpretacin de grficos Moda y media estadstica Azar y probabilidad

Valoracin global: __________________________ Observaciones: __________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

El evaluador/a

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73