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Tema 25: Recogida, organizacin y representacin de informacin. Tablas de datos. Tipos de grficos.

1.INTRODUCCIN. Los avances tecnolgicos y la importancia de los medios de comunicacin hace necesaria la adaptacin de los ciudadanos a nuevas situaciones, deben estar capacitados para recibir, procesar y emitir informacin. Para satisfacerlo el sistema educativo espaol incorpora el estudio de la estadstica en los primeros niveles educativos y en el Real Decreto 1513/2006 considera como un objetivo del rea de matemticas el usar tcnicas de recogida de datos para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones del entorno. Los contenidos se incluyen en el Bloque 4 del Real Decreto: Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad. Los contenidos de este bloque contribuyen al desarrollo de varias competencias: Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento e interaccin con el medio fsico: La destreza en el uso de grficos para interpretar la informacin es muy til para conocer y analizar mejor la realidad. T.I.C.: Se contribuye al usar los lenguajes grfico y estadstico.

2.RECOGIDA, ORGANIZACIN Y REPRESENTACIN DE INFORMACIN. TABLAS DE DATOS. TIPOS DE GRFICOS. 1. Conceptos bsicos de estadstica. La palabra estadstica se puede usar con 2 significados distintos: a. Como coleccin de datos numricos (presentados de manera ordenada y coherente). b. Como ciencia que usa mtodos matemticos para descubrir fenmenos y predecir resultados. Se llama poblacin al conjunto de cosas o elementos que van a ser objeto del estudio. Se denomina muestra a un subconjunto de la poblacin que se va a estudiar. El nmero de elementos de que consta esa muestra se denomina tamao de la muestra, y cada una de las cualidades observables en esos individuos se llama caracterstica. Hay dos tipos de caractersticas: a. Cualitativas: Aquellas que se describen mediante palabras y no se pueden medir, se llaman atributos.

b. Cuantitativas: Aquellas que se describen mediante nmeros son los datos. Las caractersticas cuantitativas adems, pueden ser discretas si la variable toma un nmero de valores finito comprendido entre dos valores cualesquiera. Las continuas se dan cuando la variable puede tomar infinitos valores comprendidos entre 2 valores dados. En el proceso que se realiza en el estudio estadstico se dan 4 etapas: 1. Objeto de estudio y seleccin de caractersticas. Debemos definir que queremos estudiar y las caractersticas a observar. 2. Recogida y organizacin de informacin. Se observa y registra el tipo de caracterstica y los resultados obtenidos (atributos o datos) se clasifican y organizan. 3. Anlisis y elaboracin de conclusiones. Se elaboran tablas y grficos estadsticos, se calculan parmetros y se realizan conjeturas. 4. Comunicacin de resultados. Las conclusiones obtenidas se comunican mediante informes acompaados de grficos. 2. Recogida y organizacin de datos. Se pueden describir 3 fases: 1. Fase de planificacin. Se definen y planifican las acciones a ejecutar posteriormente. o Precisar que datos se necesitan. o Seleccionar el modo de medir. o Seleccionar las tcnicas e instrumentos para recoger datos. o Definir formas y etapas del trabajo, etc. 2. Fase de ejecucin. Se lleva a cabo lo planificado. 3. Fase de verificacin. Comprobamos la validez de la informacin recogida, garantizando que sea lo ms objetivo posible. Existen 3 tcnicas principales para recoger datos o atributos: a. La encuesta: Se puede definir como un resumen de datos obtenido con consultas, interrogatorios referidos a cualquier aspecto de la actividad humana. Debe incluir el cuestionario que sea necesario para obtener esa informacin, y las preguntas debern tener interpretaciones nicas. b. La observacin directa: Es aquella en la que se da un contacto directo con los elementos entre los cules se da el fenmeno que se quiere estudiar. c. Observacin indirecta: Es aquella donde la persona que realiza el estudio usa datos facilitados por el registro civil, sanidad, educacin 4. Tablas de datos. 1. Tablas estadsticas. La informacin recogida mediante cualquiera de las tcnicas anteriores, se clasifica y organiza en tablas; las tablas ofrecen una visin numrica, sinttica y global del fenmeno observado, adems de las relaciones entre sus caractersticas, sobretodo se usan dos tipos de tablas.

a. Frecuencia: Est formado por las diferentes modalidades de esa caracterstica, la forma de construir la tabla depende del tipo de caracterstica. N de hijos N de familias (que tienen x n de hijos) 1 IIII I 2 IIII III 3 III b. Contingencia: Se utilizan cuando los datos corresponden a dos caractersticas diferentes observables simultneamente. Baloncesto Futbol Total Mujeres 10 4 14 Hombres 5 15 20 Total 15 19 34 4.TABLAS DE GRFICOS. 1. Diagramas de puntos. Se usan para representar distribuciones correspondientes a caractersticas cualitativas o a variables discretas no agrupadas en intervalos.
4 3 2 1 0 0 5 10 Nmero de hijos

2. Grficos de lneas. Se usan en los mismos casos que el anterior, son similares pero cada punto se une con el siguiente con un segmento rectilneo.

N familias
10 5 0 1 2 3 N familias

3. Diagramas de barras. Se usan para representar distribuciones de caractersticas no agrupadas en intervalos. Lotes de piezas N piezas defectuosas A 6 B 14

C D E

16 7 5

Piezas defectuosas
20 15 10 5 0 A B C D E Piezas defectuosas

4. Histogramas. Se trazan unos ejes de coordenadas cartesianas y se van dibujando tanto rectngulos como intervalos haya, la base de cada rectngulo es un intervalo. Altura N de soldados 160-165 14 165-170 28 179-175 24
30 25 20 15 10 5 0 N soldados 160-165 165-170 170-175

5. Grfico de sectores. Se usan para representar distribuciones correspondientes a caractersticas cualitativas. Dividimos 1 circulo en tantos sectores como modalidades haya.

Casados Solteros Divorciados

16.000 1.000 10.000

Casados Solteros Divorciados

6. Pictograma. Se usan figuras alusivas a la distribucin que se estudia, y en tamao o en n estas figuras deben ser proporcionales a las frecuencias correspondientes. Ao Poblacin europea 1800 120000 1900 180000 2000 220000

120000

180000

220000

Los pictogramas son grficos que el alumno fcilmente puede representar e interpretar desde los primeros aos de la Educacin Primaria y pueden servir como punto de partida para otras representaciones grficas.

Rojo

Azul

Verde

5.UTILIZACIN DE LAS T.I.C. A partir de la 2 mitad del siglo XX las T.I.C. se han desarrollado espectacularmente, sobre todo a partir de Internet. La importancia que tienen se refleja en el sistema educativo en los objetivos de la etapa y sus contenidos. Para integrar las T.I.C. en el proceso didctico de las matemticas pueden aparecer algunas dificultades: Dificultades en organizar el aula y los grupos. Dificultades en distinguir el resultado del ordenador con el del verdadero valor. Dificultades de acceso a recursos de software y hardware en los centros educativos.

Pero por otro lado la portacin de los recursos informticos al rea de las matemticas permite: Organizar datos, clculo y grficos. Recordar en menos tiempo conceptos matemticos. Construccin de razonamientos inductivos.

Por otro lado estos recursos debern cumplir los siguientes requisitos: Fciles de usar para los alumnos. Ofrecer contenidos adecuados al nivel. Favorecer la metodologa activa. Facilitar el aprendizaje individual y cooperativo. Flexibles a la diversidad. Controlables por el profesor.

A la hora de clasificar estos recursos los agrupamos en: Software de uso general: los programas que incluyen hojas de clculo como Excel permiten introducir datos para obtener representaciones grficas. Software de uso educativo: Aqu incluimos una serie de pginas web para descargar aplicaciones o trabajar con ellas on-line. Internet: Permite acceder a cualquier tema.

6.APLICACIONES DIDCTICAS EN LAS DISTINTAS REAS Y EN LA INTERPRETACIN DE DATOS.

Las actividades relacionadas con la representacin e interpretacin de datos sirven de conexin entre los conocimientos de las distintas reas. Podemos realizar tareas como tcnicas de recuento, agrupamientos, manipulacin de datos A continuacin vamos a indicar cmo se llevan a cabo estas investigaciones en cada ciclo de Educacin Primaria, incluyendo alguna actividad. Primer ciclo: o Las caractersticas del objeto de estudio sern de tipo cualitativo. o Se usarn tcnicas sencillas de recogida de datos, como la observacin directa sin mediciones, o las entrevistas con preguntas directas. o Registran los datos mediante conteo. o Representarn pictogramas sencillos y diagramas de barras. o Harn interpretaciones de esos pictogramas. Entre las actividades estn: o Estudio estadstico de las vocales que aparecen en un texto escrito. o Estudio estadstico de los deportes preferidos. o Estudio estadstico del tiempo atmosfrico. Segundo ciclo: o Las caractersticas pueden ser cualitativas o cuantitativas. o Las tcnicas de recogida de datos sern observaciones directas y encuestas sencillas. o Elaborarn tablas de frecuencia. o Representarn diagramas de barras y grficos de lneas, que luego interpretarn. Entre las actividades estn: o Estudio de los sectores econmicos en relacin con las profesiones. o Estudio estadstico de variables meteorolgicas. o Estudio de la evolucin de la poblacin de la poblacin de la comunidad apoyndose en censos. Tercer ciclo: o Entre las tcnicas de recogida de datos estn la observacin directa, las encuestas, registros administrativos. Los cuestionarios los elabora el alumno. o Seleccionan muestras representativas. o Elaborarn tablas estadsticas. o Construirn diagramas de barras, grficos de sectores, etc. o Calcularn media, moda y rango. o Analizan los datos y elaboran informes. Entre las actividades estn: o Estudio sobre la intencin de voto en las elecciones del consejo escolar.

o Estudio de medidas antropomtricas de los alumnos. 7.CONCLUSIN. En la etapa de Educacin Primaria el estudio de la estadstica debe desarrollarse con una doble funcin: aprender matemticas porque son tiles e imprescindibles en la vida cotidiana, y porque el aprendizaje de las matemticas potencia la capacidad cognitiva del alumno. El estudio de la estadstica contribuye al desarrollo personal fomentando el razonamiento crtico y ensea a interpretar datos.

Bibliografa GODINO: Didctica de las matemticas para maestros. PEREZ: Estadstica.