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Agncia Megafone: experimentando o webjornalismo Ana Paula Machado Velho1 Resumo

Este um relato que descreve o desenvolvimento do Projeto Agncia Megafone, implementado no Centro Universitrio de Maring-PR, entre 2004 e 2010. A experincia se baseou no desenvolvimento de um sistema informtico que subsidiou a prtica jornalstica em sala de aula. O formato e a dinmica de produo foram determinados a partir de estudos processuais e semiticos. A proposta era apontar uma linguagem que correspondesse natureza multimiditica e hipertextual da World Wide Web: unindo imagem, udio e o verbal. Os produtos da Megafone adotaram uma lgica narrativa, na qual as matrias ofereciam o contedo em camadas de informao. Aqui esto registrados os desafios e os aspectos positivos desta iniciativa que foi fruto de uma feliz parceria entre alunos e professor.

Palavras-chave: Comunicao; Semitica; Jornalismo; Web; Ensino

Introduo

Entender o processo pelo qual os signos se organizam e se multiplicam fundamental na vida de pessoas que lidam, diariamente, com a elaborao de produtos miditicos ou atuam como professor nas salas de aula dos mais diferentes cursos universitrios ligados rea da comunicao, como o bacharelado em jornalismo. Quando este processo reflexivo se constri por meio das lentes da Semitica possvel enxergar, mais claramente, o universo de possibilidades da produo sgnica nas mais diferentes mdias. Entende-se que, atrelado s inmeras formas de se produzir e organizar mensagens, esto: o modo de viver do Homem suas relaes com ele mesmo, seus medos, suas reflexes espirituais, seus insights, sua psiqu; e as influncias que sofre do seu meio, do ambiente, da histria, das tecnologias, das normas que regram a organizao social que compem a cultura. Semioticamente, somos seres

Mestre e doutora em Comunicao e Semitica pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo; jornalista da Assessoria de Comunicao da Universidade Estadual de Maring; coordenadora da Especializao Mdias Digitais: comunicao na sociedade da informao, do Centro Universitrio de Maring (Cesumar). Professora do Mestrado em Promoo da Sade do Cesumar.

capazes de produzir idias e transcodific-las para qualquer outra linguagem. Somos capazes de ter emoes e sentimentos, expressando-nos em risos, choro e sonho (SILVA, 2001, P.13), mas tambm produzimos e reproduzimos o conhecimento que temos da natureza e do prprio homem em msica, dana, poesia, design, moda, cincia, utilizando suportes dos mais diferentes tipos, como o corpo, o livro, os objetos do cotidiano e, especialmente, os chamados meios de comunicao, que se multiplicaram de forma extraordinria, nos ltimos 150 anos. Nascida no incio da segunda metade do sculo passado, esta pesquisadora cursou Comunicao Social num momento que se circunscrevia no mago das mdias de massa. Profissionalmente, atuou em diferentes veculos: rdio, TV e jornal, trajeto que proporcionou a oportunidade de entrar em contato com as especificidades de cada linguagem, a organizao sinttica distinta de cada uma delas e as transformaes que sofreram no decorrer dos ltimos vinte e cinco anos, aspecto que sempre chamou ateno. Mas a capacidade de avaliar em profundidade e descrever estas observaes s se deu aps a entrada no mestrado do Programa de Estudos Ps-Graduados em Comunicao e Semitica (COS), da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC/SP). A chamada cincia dos signos ofereceu a instrumentalizao necessria para perceber e sistematizar com segurana os diferentes modos de escrever da mdia. O foco principal da dissertao foi a infografia, uma perspectiva de linguagem da mdia imprensa pouco discutida naquele momento, que se apresentava como uma ferramenta potente para o desenvolvimento do jornalismo cientfico. No fim do mestrado, em 2001, uma nova oportunidade: o ingresso na sala de aula como professora. Alm de lidar com o incentivo intelectual dirio proporcionado pela preparao das aulas e pela discusso com os alunos, outras possibilidades de mdia, que estavam surgindo com o desenvolvimento das chamadas novas tecnologias de comunicao, passaram a despertar interesse. A pergunta era: que linguagens miditicas vinham emergindo no novo ambiente comunicacional: o ciberespao? A explorao deste novo universo abriu as portas pesquisa sistematizada, de novo. O projeto do doutorado propunha compreender a organizao sgnica que vem emergindo neste momento histrico, chamado de Era da Informao, e que tem como eixo central a Internet. A proposta, em princpio, era entender como a produo jornalstica vem se desenhando em novos formatos. Como as mensagens que deixam as ondas

eletromagnticas e o papel migram para o ambiente digital e vm se conformando nas telas dos computadores? Esse era o referencial que norteava as discusses das aulas de Webjornalismo e Jornalismo em Internet, ministradas por esta pesquisadora no Centro Universitrio de Maring (Cesumar). Como estratgia para pensar esses problemas, a semitica surge como referencial terico riqussimo, especialmente a Semitica da Cultura da Escola de TrtuMoscou (ETM), que procura entender a produo de linguagens nos sistemas culturais, no que diz respeito ao seu mecanismo de formao ou organizao. Para a ETM, cultura todo o conjunto de informao no gentica [...] memria comum da humanidade ou de coletivos nacionais ou sociais mais restritos (LOTMAN, 1979, p.41). Os semioticistas russos, especialmente Iuri Ltman, entendiam a cultura como linguagem, uma expresso composta por sistemas sgnicos. A Escola propunha que os mais diferentes aspectos da vida cotidiana so organizados em variados cdigos, expressam em modelos o modo de vida das sociedades, compondo textos culturais, que se conformam a partir da interao/conflito de elementos estruturais de um imenso universo de representaes do Homem que Ltman (1979, p.41) chamou de semiosfera. Para ele, texto tem um sentido amplo, qualquer comunicao que se registra num determinado sistema sgnico [...] um ballet, um espetculo teatral, mas tambm todos os sistemas sgnicos de comportamento e a qualquer texto escrito um poema ou um quadro. Ltman acreditava que era possvel descrever as diferentes culturas entendendo suas linguagens particulares, j que cada grupo constri sistemas de regras para a organizao de suas experincias em textos, que so modelos, modelizaes na terminologia proposta por ele. Descreveu o mecanismo de formao destas modelizaes, dizendo que so fruto de tradues de informaes novas em signos assimilveis pelo grupo. So conformaes da realidade sgnica de um sistema, que se do por meio de relaes dialgicas com o que vem de fora: informaes de outras culturas ou mudanas na sua prpria perspectiva de enxergar fatos sociais, culturais, cientficos etc. Estas informaes invadem determinado sistema que, a partir da sua bagagem cultural, seu repertrio sgnico, processa o dado, o incorpora, provocando revises bruscas ou sutis nas expresses futuras, nos textos futuros que podero emergir dele.

Refletindo o cenrio tecnolgico e suas linguagens

Todas essas reflexes, em princpio, inconscientementede , comearam a ser trazidas pela professora do curso de Jornalismo do Centro Universitrio de Maring (Cesumar), no Paran. Em 2004, a Web ainda era uma incgnita para muitos profissionais da comunicao e pouqussimos cursos da rea tinham disciplinas especficas para discutila. No Cesumar, no entanto, professora e alunos debatiam em sala de aula sobre o fato de que os meios de comunicao de massa passavam por um processo de reorganizao, devido a uma ruptura nos paradigmas da cultura. Esta vinha enfrentando uma reconformao significativa, que influenciava a maneira de pensar e o comportamento das pessoas, as formas de comunicao individuais e coletivas, em conseqncia da digitalizao dos processos de produo. A chamada era digital vinha promovendo a recepo, o estoque, o tratamento e a difuso de mensagens via computador e estava procura de uma narrativa prpria nas telas dos PCs. Em outras palavras, os estudantes despertaram para o fato que as transformaes do ambiente cultural vinham fazendo com que a mdia tradicional rdio, TV, cinema, jornal fosse atrada para este ambiente. E que era preciso que os produtores de informao organizada se habilitassem no sentido de escrever de forma adequada para esta mdia. Esse foi sempre um grande desafio para pesquisadores da comunicao e jornalistas: acompanhar os processos de migrao das mensagens, respeitando a natureza do suporte miditico. O interessante que o grupo adotou como reflexo os preceitos da semitica da ETM de forma absolutamente natural. E esse fato levou todos a uma viagem ao passado da prtica jornalstica, para entend-la como uma das estratgias de comunicao, desenvolvidas pelo Homem e que, por isso, tinha uma forma, um design, ou melhor, uma linguagem prpria. A informao, sua matriaprima, foi entendida como uma das peas fundamentais para a formao do homem como ser social, para a organizao da cultura da sociedade ocidental. Tomou-se emprestadas as palavras de Juarez Bahia (1971, p. 29): assim como a linguagem e tantos outros cdigos, sinais e smbolos [...] o conjunto dos elementos do jornalismo corporifica a informao coletiva. E, por meio desta, so construdos os valores, os hbitos, as crenas, os tabus e tantos outros elementos que compem a cultura.

Viu-se que, num movimento ao longo do tempo, o jornalismo foi se desenhando em diversos formatos e em diferentes suportes, com o objetivo de difundir informaes de cunho sciopoltico, econmico e cultural. Esses desenhos acompanharam a tecnologia disponvel para a veiculao de notcias. De certa forma, a complexificao da sociedade levou ao desenvolvimento de novos meios para a veiculao da informao, num processo tambm de complexificao das linguagens; isto , das formas de apresentao, de organizao dos signos nos diferentes suportes oportunizados pelas tecnologias. Ciro Marcondes Filho (2000) compreende a histria do jornalismo em quatro pocas. Para ele, o primeiro jornalismo comeou no final do sculo XVIII, com a Revoluo Francesa. Este foi o jornalismo da iluminao, quando o controle do saber, que funcionava como dominao, desmoronou. No segundo jornalismo, todo o romantismo da primeira fase foi substitudo pela produo industrial de notcias e de lucros. O jornal da grande empresa capitalista surge a partir da inovao tecnolgica da metade do sculo XIX (2000, p. 19). O terceiro jornalismo o dos monoplios. Ele acontece em conseqncia do desenvolvimento e crescimento das empresas jornalsticas e, mais uma vez, como conseqncia da evoluo tecnolgica. A disseminao da informao conhece, a, suportes revolucionrios como o rdio e, mais tarde, a televiso, entre outros tantos processos de transmisso de dados. O jornalismo se torna mais que uma mercadoria, torna-se um processo de massificao da informao. Afinal, preciso cada vez mais recursos para financiar o acesso aos meios de comunicao eletrnicos, que difundem os produtos a serem consumidos, alm das notcias. J o quarto e ltimo jornalismo aquele que marcou o fim do sculo XX: o jornalismo da era tecnolgica, que sofre uma transformao significativa no seu design:

A visibilidade tcnica (a qualidade da imagem) impe-se como modelo esttico, inicialmente na televiso, mas tambm nos painis publicitrios e em todas as mensagens visuais [...] A precedncia da imagem sobre o texto muda a importncia da matria escrita e a submete a leis mais impressionistas e aleatrias. A aparncia e a dinamicidade da pgina que se tornam agora decisivos (MARCONDES FILHO, 2000, p. 19).

Em resumo, no quarto jornalismo acontece a sobrevalorizao da visualidade. Essa posio reforada por Dondis (1997, p. 13), que diz que em textos impressos a palavra costumava ser o elemento fundamental, enquanto os elementos visuais eram secundrios ou usados como apoio. Mas nos modernos meios de

comunicao o visual predomina, o verbal tem funo de acrscimo. [...] Nossa cultura dominada pela linguagem j se deslocou sensivelmente para o nvel icnico [...] Ver passou a significar compreender. Voltando sala de aula, preciso destacar que as discusses eram feitas em torno da prtica jornalstica, desenvolvida no suporte computador e viabilizada pela World Wide Web, para a qual foi adotado o nome de webjornalismo. Canavilhas (2006) lembra que comum a nomenclatura estar relacionada ao suporte tcnico: na tv desenvolvido o telejornalismo; no rdio, o radiojornalismo; nos jornais, jornalismo impresso. Por isso, adotou-se o termo webjornalismo para a produo jornalstica na Web. Terminologia definida, voltou-se a reflexo para o fato de que no poder-se-ia perder de vista que, pelas caractersticas do prprio suporte (uma tela de computador) e pelas demandas que inspiraram o surgimento da Internet, antes mesmo da criao da Web, os dados circulam por este ambiente em forma de pacotes, que cabem no espao de visualizao de um monitor. Um stio no um sistema compacto de informaes digitalizadas, mas um conjunto de vrios blocos. Cada um deles chamado popularmente de pgina. Este sistema de armazenamento de informaes quebradas tem o nome de hipertexto. Para navegar entre os diversos pacotes de mensagens preciso que se acessem os chamados links palavras, cones, fotos, etc que so programados para abrir as diversas pginas de um stio. O hipertexto um conjunto de lexias (ns) e links, para Landow (1997), ou de ns e nexos para Santaella (2004, p. 49). Os ns so as pginas, o contedo, as unidades de informao que podem ser fotos, vdeos, textos, programas explicativos etc., e os links ou nexos, os marcos no caminho da navegao pelo hipertexto. So encarregados pela conexo entre as lexias ou nexos e os verdadeiros responsveis pela significao no ciberespao (BRAGA, 2005). Esta natureza hipertextual da Web promove uma nova forma de disponibilizao de contedos. Uma delas o jornalismo. Somado a isso, as pesquisas processuais realizadas pelos alunos sobre webjornalismo destacavam o desenvolvimento da atividade em diferentes modelos, que levavam em conta a organizao das notcias. O professor portugus Joo Canavilhas (2006) determina quatro momentos ou modelos de webjornalismo: fac-smile, quando a tela exibia a verso impressa de um jornal atravs de sua digitalizao ou de um PDF;

modelo adaptado, no qual os contedos so os mesmos das verses escritas dos jornais, mas com layout prprio; modelo digital, alm do layout prprio as publicaes ganham o recurso do hipertexto; modelo multimdia, quando as publicaes tiram proveito mximo do meio, investindo na interatividade e na integrao do som, do vdeo e de animaes das notcias. Mielniczuk (2003) e os pesquisadores do Grupo de Jornalismo Online (GJOL) apresentam o webjornalismo de primeira, segunda e terceira geraes. O de primeira gerao uma transposio, cpias para a Web dos contedos de jornais existentes no papel. O webjornalismo de segunda gerao comea a explorar as caractersticas especficas da rede, como links, e-mails, fruns etc. E o de terceira gerao marcado por projetos editoriais especficos para a Web, que extrapolam a idia de jornal impresso. Silva Jr. (2001, p.13) tambm se aventurou na classificao do webjornalismo propondo os modelos: transpositivo, no qual a formatao e a organizao seguiam o modelo do impresso, remetendo a idia de metfora; o perceptivo, quando h maior agregao de recursos possibilitados pela tecnologia da rede, num reaproveitamento do texto produzido para a verso impressa; e o modelo hipermiditico, no qual intensificado o uso de recursos hipertextuais e a convergncia de mdias.

O Projeto Megafone

Tomando como ponto de partida a reflexo de Silva Jr., professora e alunos esboaram o Projeto Megafone, que sugeria a prtica de um modelo jornalstico que foi descrito como uma expresso proposta pela natureza multimiditica da web que permite a unio da imagem, do udio, de animaes e o verbal com a organizao dos arquivos sob a lgica narrativa do hipertexto, na qual as matrias jornalsticas trabalham o contedo em camadas de informao. Vo oferecendo, aos poucos, os diferentes aspectos de um determinado fato, que so apresentados no apenas em textos, mas em tabelas, grficos, imagens e sons. A reportagem hipermdia passou a ser pensada no sentido de abordar todas as facetas possveis sobre o que se estava escrevendo, dividindo-as em blocos de

informao, das mais diferentes codificaes, que poderiam ser abertos na proporo em que o leitor quisesse se aprofundar nas matrias. Como viabilizar essa dinmica a partir de um plano de ensino? Tentou-se responder pergunta com a elaborao do Projeto Megafone. Pode-se dizer que foi uma tentativa para apontar uma soluo. Esse processo teve incio em 2004, quando foi proposto aos alunos do Centro Universitrio de Maring (Cesumar) o desenvolvimento de um projeto que pudesse oferecer aos discentes pelo menos uma base de planejamento, redao e edio de produtos no suporte digital. At 2006, grupos de alunos desenvolviam um site para uma entidade assistencial da cidade de Maring. Era definido o cliente e, enquanto os alunos de jornalismo produziam o contedo, os alunos de publicidade desenvolviam o layout2. No entanto, notava-se que as discusses tericas em torno da linguagem e da dinmica do ambiente online no eram contempladas. Era preciso desenvolver uma ferramenta que pudesse dar suporte publicao, edio e postagem de matrias, respeitando as especificidades do texto, da diagramao e edio do webjornalismo, que vinham sendo debatidas em sala. Em 2007, dois alunos de jornalismo, Gutembergue Lima e Ricardo Andretto, adequaram uma ferramenta gratuita3 encontrada na Internet para dar suporte ao site da Rdio Universitria Cesumar (RUC). A coordenao da emissora, da qual esta pesquisadora fazia parte, buscava um sistema que facilitasse a veiculao de notcias. Algo que pudesse subsidiar com pautas a produo de material radiojornalistco para a RUC e at acomodar a produo sonora da emissora, numa perspectiva on demand. Depois de pronto e em operao, viu-se que o sistema poderia servir tambm s demandas das aulas de webjornalismo. Desta forma, solicitou-se aos alunos que adequassem a mesma ferramenta para o processo didtico-pedaggico da disciplina de Novas Tecnologias. Estava criada, ento, a Agncia Megafone, que foi totalmente pensada, inicialmente, junto s turmas matutina e noturna de jornalismo da faculdade. Nesse momento, o grupo foi separado do projeto de Publicidade. Foi desenvolvido, ento, um template. Tratava-se de um sistema de produo de contedo jornalstico no qual toda a dinmica da publicao se dava em ambiente online. Ali, as reportagens eram organizadas em blocos de informao amarrados por
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Foi feita uma parceira com a professora Veridiana Duarte, da disciplina de Novas Tecnologias, do curso de Publicidade e Propaganda. 3 Sistema CUTE PHP, disponvel em <http://www.cutephp.com/>

links; isto , em hipertexto. Eram trs camadas de texto verbal4: o chamado Contedo de Apresentao, onde eram expostos os aspectos mais persuasivos da informao, como se fosse um lide; o Contedo Genrico, onde eram respondidas as questes bsicas sobre a informao em questo; e o Contedo Expandido, que aprofundava um aspecto da reportagem. Cada mdulo de informao, porm, devia conter um mnimo de informao sobre o tema, para que o leitor no se perdesse, caso decidisse comear a matria por um dos desdobramentos. Todas essas informaes foram disponibilizadas aos alunos no Manual de Redao da Agncia Megafone5, desenvolvido pela professora e pelos alunos responsveis pelo template. Em 2009, o desafio da equipe tcnica da Megafone foi desenvolver uma das caractersticas mais importantes da internet: a multimdia. Foi agregada ao sistema uma nova camada de informao da webnotcia, que tinha como foco levar o leitor a algum complemento ou aprofundamento acerca do assunto tratado nas camadas anteriores, em arquivos de udio e vdeo. Foi chamado de Contedo Multimdia. Para comear a produzir este material foi necessrio adotar alguns formatos; isto , modelos de pod e videocast. Para sustentar essas propostas de formato, utilizou-se uma pesquisa feita por Medeiros (2006), na qual o pesquisador discute a produo de arquivos de udio, ou podcast. Medeiros aponta para a existncia de trs modelos diferentes de podcast: o modelo Metfora, que possui caractersticas idnticas s de um programa de rdio ou de TV de uma emissora convencional, contando com elementos como: locutor/apresentador, blocos, vinhetas, notcias, entrevistas etc., bem como um discurso e linguagem prprios de um veculo de rdio ou de TV; o modelo Editado, no qual as emissoras de rdio editam partes dos programas veiculados durante a semana na grade de programao (no caso dos programas semanais), disponibilizando-os em formato de podcast no seu site para serem ouvidos a posteriori pelo ouvinte descuidado, mas fiel ao seu programa; e o modelo Registro, que so considerados registros sonoros. Eles no obedecem qualquer estrutura conhecida. Alguns possuem at vinheta e trilhas sonoras em sua estrutura, mas nada que se assemelhe a um programa. A diferenciao se baseia na forma como so produzidos.

Esse modelo tem base no Guia de Redao na web do Governo do Estado de So Paulo, disponvel em www.cqgp.sp.gov.br/manuais/redacao_web/redacaoweb.htm; 5 A ltima edio do Manual est disponvel em http://pt.scribd.com/doc/72534989/Manual-Agencia-MegafoneQuarto-Ano-2010-Ok.

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Na Megafone, no entanto, as informaes apontadas na pesquisa de Medeiros foram adaptadas. A Agncia adotou dois dos trs modelos propostos acima. A idia foi trazer as propostas do pesquisador para uma realidade mais jornalstica e permitir que os alunos usassem imaginao, sugerindo novas linguagens. Tudo foi pensado levando em considerao, tambm, as condies infraestruturais do projeto e do Cesumar. E mais: as informaes apontadas na pesquisa de Medeiros contemplam a produo de podcast, que foram adaptadas para a produo no s para pod, mas para videocast. Os formatos adotados pela Megafone foram: Modelo Editado reportagens, entrevistas e programetes em udio e vdeo para serem disponibilizadas no site da Agncia para serem ouvidos a posteriori pelos visitantes. Os arquivos produzidos para a Agncia deviam possuir discurso e linguagem prprios de veculos de rdio ou de TV, como no modelo metfora 6. Nesse caso, o reprter (pod ou videocaster) devia se manter de fora da mensagem, narrando os fatos, no mesmo formato do jornalismo tradicional. Modelo Registro este formato contemplava a produo de arquivos em udio e vdeo que continham carter autoral. Registros sonoros e audiovisuais de assuntos produzidos para a Agncia. No era exigida a obedincia a qualquer estrutura pr-estabelecida, mas era preciso demonstrar conhecimento do assunto e solicitava-se o envolvimento do autor. Podiam ser usadas sonoras para compor o corpo do arquivo, mas a base deveria ser de responsabilidade do pod ou videocaster. Os arquivos necessitavam, no entanto, possuir trilhas sonoras e efeitos que os tornassem interessantes. Os dois modelos deveriam ter, no mnimo, 3 e, no mximo, 5, nas extenses .mp3, para udio, e .mpeg, para vdeo. Para prover contedo em udio na Agncia os arquivos em .mp3 eram disponibilizados em postagens no endereo

http://agenciamegafone.podomatic.com/. Outra funcionalidade disponvel era o sistema de vdeos sob demanda. Todos os arquivos em vdeo eram disponibilizados em postagens no endereo http://www.youtube.com/agenciamegafone. Os links para esses

Esse material poderia ser uma edio do material produzido para a disciplina de telejornalismo. Porm, adequado disciplina de webjornalismo, seguindo os critrios de entrega dos arquivos.
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sites ficavam, ento, disponveis ao leitor, no p dos diferentes nveis de texto das webnotcias. As turmas foram divididas em nove grupos. Um grupo para edio e os oito restantes para produo webjornalstica. Estes se agendavam para uma produo quinzenal. O Grupo de Edio tinha como misso produzir quatro pautas na semana, uma para cada grupo escalado para o perodo. As pautas deveriam oferecer focos a serem desenvolvidos em texto, udio e vdeo. As reportagens eram pautadas com aprofundamento dando conta de atender tanto os videocasts, os podcasts e os textos. Cada integrante de cada grupo era pautado para produzir um tipo de arquivo: aluno 1: texto; aluno 2: udio; aluno 3: vdeo. Os textos deveriam ter, no mximo 29 linhas, como apontava o Manual da Agncia Megafone. Cada nvel precisava de uma foto. As imagens deveriam ser feitas pelo Aluno 1. Os produtos em udio e vdeo eram disponibilizados no final das camadas de texto da reportagem. Eles eram acomodados em sites de udio e vdeo (Podomatic e Youtube). Ali era gerado um link que deveria ser colado numa das camadas de texto, dependendo da relao que o podcast ou videocast tinham com o contedo escrito. Esses arquivos multimdia precisavam se apresentar como uma unidade dentro do todo, com princpio, meio e fim; isto , deviam ter sentido independente do contedo total da pauta do grupo. O objetivo era que, se baixados, os arquivos pudessem ser compreendidos mesmo por aqueles que no tivessem acesso aos outros nveis da reportagem. A avaliao era feita sobre o trabalho do grupo (50%) e o individual (50%). A correo/edio era feita em grupo, sendo que todos deviam participar, inclusive os que estivessem de folga, produzindo relatrios de correo. Todas as reportagens eram apresentadas em sala, para que todos vissem e se manifestassem em relao aos produtos. Fechada a fase de correo, o Grupo de Edio colocava as matrias no ar com a ajuda dos reprteres de cada equipe. E os integrantes dos grupos que ficaram de folga, na semana, colocavam no ar as chamadas das produes no Twitter (@agenciamegafone); e no Facebook.

Avaliando resultados

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No final de 2009, uma reportagem feita pelo Cesumar lembrou o segundo aniversrio da Agncia Megafone. Segundo o texto, o projeto vinha se consolidando como um dos principais produtos do curso de Jornalismo do Cesumar (LIMA, 2009). A data foi comemorada por professores e alunos do curso de jornalismo, envolvidos na Agncia. Eles subsidiaram o reprter com informaes para a realizao da matria. Entre outras questes, destacaram o fato de que, em 15 de agosto de 2007, foi publicada a primeira edio da Megafone. Entre os assuntos em destaque estavam: uma reportagem sobre as dificuldades de acessibilidade para os deficientes em Maring; uma matria de servio sobre um concurso de leitura para jovens; e um artigo de opinio que alertava os pais para os perigos da publicidade de drogas ao alcance de crianas na internet. Segundo o grupo, a Agncia comeava a construir sua identidade com o pblico e os aprendizes de jornalistas se engendravam no webjornalismo. Destacaram tambm que, naquele momento, cerca de 1.200 notcias estavam publicadas na Megafone, consolidando o projeto
como produto de alta tecnologia e capaz de proporcionar aos estudantes uma experincia completa em redao para internet. A agncia j capaz de integrar na mesma narrativa texto, udio, foto e vdeo. O vasto contedo armazenado na memria ilimitada da internet, como j previa o estudioso portugus Marcos Palacios, semanalmente alimentado por equipes distintas de reportagem do 3 e 4 anos de jornalismo do Cesumar, que desde 2007 j est em sua terceira gerao de webreprteres. A dinmica de funcionamento da Megafone faz parte tambm da ementa das disciplinas de Agncia de Notcias e Jornalismo e Internet (LIMA, 2009).

O texto ainda destacava que a Megafone era fruto das pesquisas de doutorado desta autora e tema de investigao de Carina Veltrini, Gutembergue Lima e Ricardo Andretto, que apresentaram a experincia como Trabalho de Concluso de curso. E a matria reforava que o case de sucesso da Megafone s foi possvel graas ao empenho semanal de professores, tcnicos e principalmente das equipes de reportagem composta por futuros jornalistas. A aventura de desvendar a autntica redao da notcia em camadas, com os jarges e adaptaes prprios da internet, mais que preparar os universitrios para lidar com essa tecnologia logo mais tarde no mercado de trabalho. (LIMA, 2009). Enfim, acredita-se que a Agncia cumpriu a nobre misso de encontrar novas narrativas para o universo da Web, como foi apontado como trabalho fundamental desta experincia, no incio deste artigo. Infelizmente, o projeto Megafone durou at 2010, quando esta pesquisadora deixou as disciplinas de web, que ganharam nova denominao na grade Jornalismo e

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Internet e Webjornalismo alm de um professor novo. Acredita-se que a interrupo tenha sido conseqncia da reformulao dos Planos de Ensino, o que de se lamentar. certo que esta dinmica demandava uma dedicao enorme do professor, porque a publicao dos textos corrigidos exigia a leitura de dez a quinze reportagens por semana e uma dinmica de feedback com os alunos. Fora as definies de pauta e as correes dos podcasts e videocasts. Alis, a postagem desse material multimdia causou alguns problemas com os administradores do site do Cesumar, que tiveram que ser convencidos pela coordenao do curso de que era fundamental liberar a entrada dos alunos no Youtube, por exemplo, o que no era permitido a todos os alunos da instituio. Apesar destes entreveros, a experincia foi riqussima e abriu os horizontes dos alunos. Alguns deles, inclusive, voltaram ao Cesumar para cursar a especializao coordenada por esta pesquisadora, em Mdias Digitais: comunicao na sociedade da informao. E mais: o Manual de Redao e as lembranas das prticas em sala de aula vm rendendo boas discusses em eventos ligados ao ensino de webjornalismo.

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