Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
La madera
7.1. Definicin y naturaleza de la madera 7.2. Propiedades de la madera y proceso de obtencin 7.3. Clasificacin de las maderas 7.4. Derivados de la madera 7.5. El trabajo de la madera
Viajero, escucha: Yo soy la tabla de tu cuna, la madera de tu barca, la supercie de tu mesa, la puerta de tu casa. Yo soy el mango de tu herramienta, el bastn de tu vejez. Yo soy el fruto que te regala y te nutre, la sombra bienhechora que te cobija contra los ardores del esto, el refugio amable de los pjaros Yo soy la lea que te calienta en los das de invierno, el perfume que te regala y embalsama el aire a todas horas, la salud de tu cuerpo y la alegra de tu alma Por todo esto, viajero que me contemplas, t que me plantaste con tu mano y puedes llamarme hijo, o que me has contemplado tantas veces, mrame bien, pero no me hagas dao. Rabindranath Tagore
La madera
116
Unidad 7
La madera
5. Aserrado: Los trozos se cortan con sierras planas, para obtener tablas y tablones. Para obtener nas lminas de madera se usa la tcnica del desenrollado. En este proceso se busca aprovechar al mximo la madera. 6. Secado: La madera tiene que secarse bien al aire libre o en hornos de secado. De esta manera se elimina la humedad que contiene. 7. Cepillado: Es la ltima operacin. Tiene como nalidad eliminar las irregularidades y dar un buen aspecto a la madera.
118
Unidad 7
119
La madera
TABLEROS LISTONADOS
Se trata de tableros constituidos por listones o tablas de madera del mismo tipo (pino, haya, etc.) encolados por sus cantos. Poseen las mismas propiedades que la madera correspondiente. Su ventaja fundamental consiste en ofrecer mayores supercies para la fabricacin de muebles. Se obtiene encolando lminas de madera formando varias capas con las vetas y bras cruzadas. Se utilizan para cubrir supercies de madera vista y para realizar muebles moldeados con supercies curvas.
CONTRACHAPADOS
Son tableros que se obtienen a partir de pequeos fragmentos de madera prensados y unidos con adhesivo. Son bastante resistentes, pero soportan AGLOMERADO muy mal la humedad. Revestidos con chapas o lminas, se emplean en la fabricacin de gran parte del mobiliario actual. Estn formados por una base de madera de gran resistencia, a la que se ha pegado una lmina muy na de madera o melamina, que le da un acabado atractivo. Son parecidos a los aglomerados. Estn compuestos por madera triturada, unida mediante adhesivos y fuertemente prensados. Es una madera muy estable, resistente y compacta. Por una cara son lisos y por la otra tiene una textura rugosa y granulada. Se emplean para construir los fondos de armarios y cajones. Es un tablero de bra de densidad media. Se fabrica a partir de pulpa de madera a la que se ha quitado previamente la lignina y se le aade una resina sinttica. Despus se prensa y se deja secar. Se emplea como fondo de armarios y cajones.
CHAPADOS
TABLEX
DM
120
Unidad 7
El papel es un material de superficie plana que se obtiene de la celulosa de la madera y que se emplea para la impresin de libros y revistas y para envolver objetos. Las maderas ms utilizadas para obtener papel son las de pino, abeto, abedul y eucalipto. El proceso de fabricacin del papel sigue una serie de etapas. La madera se tritura y se mezcla en un digestor con agua y productos qumicos, como la sosa, para ser transformada en pasta de celulosa. Esta pasta se blanquea con gran cantidad de agua y productos qumicos. Luego se extiende sobre una rejilla, donde escurre eliminando gran cantidad de agua. Unos rodillos calientes proceden al secado de la lmina. Por ltimo se produce el alisado del papel, por la presin de unos rodillos, y se recoge en una bobina continua. El papel se emplea en la elaboracin de muchos productos, como pauelos, rollos de papel de cocina, libros, revistas, cartulinas, cartn de embalaje, etc. El ciclo productivo del papel se cierra con la recogida selectiva del papel usado y posterior reciclado. Este material se reutiliza para fabricar papel de envolver, cartn de envasado y tableros de aglomerado celulsico. En 2005, en Espaa se recicl el 59 % del papel consumido, pero todava estamos lejos de pases con ms tradicin en el reciclado de papel, como Noruega, con un 72 %, o Alemania, con un 74 %. 121
La madera
Soluciones
1. Reciclar el papel (utilizar bien los folios, guardar el papel ya utilizado para despus echarlo al contenedor, comprar papel reciclado). Con el reciclado se ahorra entre el 35 % y el 55 % de energa, y la contaminacin atmosfrica se reduce en un 73 %. 2. Emplear blanqueantes naturales. 122
Unidad 7
El corcho
El corcho es un material orgnico que se obtiene de la corteza del alcornoque. El proceso de extraccin se realiza cada 9 aos, con sumo cuidado, procurando no daar el rbol. La corteza se deja secar al aire durante unos tres meses y luego se hierve en agua con productos qumicos para hacerla ms suave y resistente. Los mayores productores de corcho, en todo el mundo, son Argelia, Portugal y Espaa. Se trata de un material poroso, elstico, muy ligero, impermeable y que no se pudre con la humedad. Adems es un excelente aislante trmico y acstico. Se emplea como material aislante en el revestimiento de suelos, techos y paredes. Con l se fabrican tapones y corcheras.
El caucho
El caucho es una goma elstica que se obtiene de la savia del rbol Hevea brasiliensis. A este rbol se le realiza un corte en forma de espiral y as se obtiene el ltex. En 1839 Goodyear descubri por casualidad el proceso de vulcanizado. Con l se logra que el caucho tenga una dureza y resistencia mayor que en estado natural. Con el caucho se hace el hule o goma que se emplea en la fabricacin de gomas, impermeables, neumticos, correas de relojes, etc.
La madera
El serrucho
Es una herramienta mecnica de corte que se emplea en maderas de aglomerado.
Normas de uso 1. Marcar la zona de corte. 2. Sujetar la madera que se va a cortar, con la ayuda de gatos o un banco de mesa. 3. Adoptar una posicin cmoda para cortar, con un pie adelantado. 4. Iniciar con cortes suaves al inicio, hasta hacer una muesca que gue la sierra. 5. Continuar haciendo fuerza hacia abajo y soltar al ascender. 6. Al estar a punto de acabar, suavizar el ritmo de corte, para evitar astillas. 7. Limar y lijar los bordes del corte. Normas de seguridad 1. Proteccin con guantes para mover los tableros de aglomerado, ya que pueden llevar astillas. 2. Atencin al corte. 3. Limpiar la viruta obtenida, para evitar ensuciar y resbalarse en el suelo. 4. Sujetar bien el tablero al cortar. 124
Unidad 7
El martillo
Es una herramienta mecnica de percusin.
Normas de uso 1. Sujetar la punta u objeto que se va a clavar, preferentemente con alicates, una cartulina si el objeto es pequeo y, en ltimo extremo, con las manos. 2. Al clavar, iniciar con pequeos golpes hasta que la punta penetre lo suciente para que se sostenga sola. 3. Terminar de clavar con golpes ms fuertes, seguros y certeros. 4. Para evitar estropear la madera, los ltimos golpes se pueden realizar sobre una pequea madera superpuesta. 5. Si la punta se dobla, enderezar con los alicates y, si no, extraerla con ayuda de los esta misma herramienta. Normas de seguridad 1. Son muy peligrosas las puntas mal clavadas o las que asoman por el extremo, por lo que es importantsimo doblarlas o sacarlas, para evitar accidentes. 2. Mantener la herramienta limpia y seca. 3. Sujetar bien lo que se clava, para evitar que se mueva.
La caja de ingletes
Es una herramienta mecnica de sujecin. Normas de uso 1. Sujetar la caja de ingletes sobre la mesa con un gato. 2. Marcar la zona de corte y ajustarla a una de las marcas de la caja. 3. Cortar suavemente con sierra de costilla o de arco. 4. Evitar cortar hasta el fondo, a n de no estropear la caja.
El banco de mesa
Es una herramienta mecnica de sujecin. Normas de uso 1. Abrir las mordazas girando la manivela. 2. Para evitar que las mordazas marquen la pieza que se va a cortar, se puede proteger con dos trozos de madera que no sirvan. 3. Apretar de nuevo girando la manivela. 4. La zona del yunque se puede emplear para golpear con el martillo y enderezar piezas metlicas. 125
La madera
Normas de seguridad 1. Dejar la manivela mirando siempre hacia abajo, para evitar que otros se golpeen con el saliente de la barra. 2. Mantener la herramienta limpia y seca.
La barrena
Es una herramienta mecnica de perforacin. Normas de uso 1. Marcar la zona que hay que perforar, golpeando previamente con el punzn. 2. Girar la barrena a la vez que se empuja. 3. Si se atasca o el agujero es muy grande, conviene por cada vuelta dar media hacia atrs, para sacar la viruta que se queda dentro. 4. Limar y limpiar los bordes de perforacin
El papel de lija
Es una herramienta mecnica de desbaste y acabado. Normas de uso 1. Cortar un pequeo trozo, para no estropear el resto del papel. 2. Pegarlo a un pedazo de madera, para lijar con ms comodidad.
126
Unidad 7
Repaso de contenidos
La madera es una materia prima de origen vegetal que se obtiene de la tala, serrado y posterior secado de troncos de rboles. La corteza es la parte ms externa del tronco. Su funcin es proteger el rbol. Se suele emplear como combustible o, como en el caso del alcornoque, para la extraccin del corcho. El cambium es una capa fina por la que circula la savia descendente. Es la zona de crecimiento del rbol. Por la albura o leo corre la savia ascendente. Es la madera ms joven y, por tanto, la que tiene ms agua y la menos resistente. Su color es claro y, si se deja secar, se puede emplear para trabajos poco exigentes. El duramen es madera seca, dura, resistente y de color ms oscuro. Su funcin es servir de sostn al rbol. Es la madera de uso industrial. Las maderas artificiales se obtienen de la tala de ramas de rboles, triturado, encolado, prensado y secado de los mismos. Se presentan en tableros. El papel es un material de superficie plana que se obtiene de la celulosa de la madera. Se emplea en la impresin de libros y revistas y para envolver objetos. El corcho es un material orgnico que se obtiene de la corteza del alcornoque. Es un material poroso, elstico, muy ligero, impermeable y no se pudre con la humedad. Adems es un excelente aislante trmico y acstico. El caucho es una goma elstica que se obtiene de la savia del rbol Hevea brasiliensis.
127
La madera
Ejercicios de la unidad
1. Completa el siguiente cuadro: NOMBRE FUNCIN COLOR Fina y transparente Zona central del rbol Albura Combustible o fabricacin de corcho Sostn de la planta 2. Qu diferencia hay entre talar y podar? 3. Indica 5 aplicaciones de la madera para la construccin de edicios. 4. Seala qu tipo madera se emplea para fabricar los siguientes objetos. Explica por qu: a. Tonel de vino b. Mango de un martillo c. Caja para transportar fruta. d. Ventana de madera. e. Instrumento musical. 5. Qu ventajas tienen las maderas articiales frente a las naturales? 6. Indica cules de estas armaciones sobre la madera son verdaderas y cules no. Explica por qu: a. Es un buen conductor del calor y de la electricidad. b. Es un buen aislante acstico. c. Es un material poco tenaz y se rompe al ser golpeado. d. Es un material reciclable, biodegradable y renovable. 7. Cules son los tres riesgos que la fabricacin del papel supone para el medio ambiente? 8. Indica qu herramientas se emplean para las siguientes operaciones: a. Hacer perforaciones de forma manual. b. Alisar la madera, suavizando su supercie. c. Realizar cortes rectos y curvos sobre madera de contrachapado. d. Sacar las puntas mal clavadas en la madera. 9. En algunas paredes y suelos se suelen poner paneles de corcho. Cul crees que es su nalidad? 10. Dibuja un gato o sargento e indica sus partes principales. 11. Busca al menos cinco formas distintas de unir dos piezas de madera. 12. Piensa en tres ideas prcticas para conseguir reciclar ms papel en tu colegio o instituto. 128 APLICACIN
INDICE
1. INTRODUCCIN
1.1. Presentacin 1.2. Valor formativo del rea 1.3. Relacin con otras reas 1.4. Las competencias bsicas 1.5. La tecnologa y las competencias bsicas
2. OBJETIVOS
2.1. Introduccin 2.2. Objetivos generales de la etapa de ESO 2.3. Objetivos generales de rea. 2.4. Objetivos de rea por cursos
3. CONTENIDOS
3.1. Introduccin 3.2. Contenidos del curso
4. SECUENCIACIN
4.1. Secuenciacin de contenidos 4.2. Secuenciacin de contenidos por cursos
5. METODOLOGA
5.1. Introduccin 5.2. Principios generales 5.3. Medidas de atencin a la diversidad y adaptaciones curriculares 5.4. Temas transversales
6. EVALUACIN
6.1. Evaluacin del aprendizaje 6.2. Evaluacin de la prctica docente 6.3. Procedimientos e instrumentos de evaluacin 6.4. Criterios de evaluacin generales 6.5. Criterios de evaluacin para el primer curso
CNLIT EDICIONES
1. INTRODUCCIN
1.1. PRESENTACIN
La ordenacin del sistema educativo actual incorpora, entre otras muchas novedades sugeridas por los cambios constantes del mundo real en todos sus aspectos, nuevas reas de conocimiento que se han hecho necesarias en la vida actual. La Tecnologa, en un sentido amplio, es una de las reas novedosas en la Enseanza Obligatoria que ha de contribuir al logro de los objetivos planteados en esta etapa educativa. La sociedad actual es una sociedad tecnificada, y como consecuencia, el sistema educativo no puede ser ajeno a esta realidad que forzosamente ha de incorporar, tanto en su prctica como en la reflexin terica. La Tecnologa es un factor importante de la cultura que influye de forma decisiva sobre las formas de organizacin social y determina la capacidad de independencia econmica, poltica y cultural de los grupos sociales. En este sentido, se puede analizar la relacin existente entre los objetos inventados por el ser humano y los cambios que produce en sus condiciones de vida. Inversamente, tambin los valores, las creencias y normas asumidas por un grupo social condicionan la actividad tecnolgica. Al introducir en la Educacin Secundaria Obligatoria el rea de Tecnologa, se pretende proporcionar al alumnado una dimensin formativa con una gran diversidad de capacidades, intereses y motivaciones, necesarias para comprender la realidad actual. El carcter abierto y flexible del currculo abre amplias posibilidades para la prctica docente, potenciando las iniciativas del profesorado, pero tambin entraa una enorme responsabilidad, poniendo de manifiesto el relevante papel que los docentes juegan en el proyecto educativo. Pretendemos ofrecer un instrumento til, tanto para el alumnado como para el profesorado, y as colaborar con ellos en conseguir una sociedad ms moderna y mejor que la actual. Por otra parte, en la motivacin que un alumno llegue a tener, desempea un papel central la atencin y la ayuda que el docente le preste.
La aceleracin que se ha producido en el desarrollo tecnolgico justifica la necesidad formativa en este campo. La Tecnologa debe abordar los conocimientos necesarios para que el alumno llegue a ser un agente activo en este proceso, ya como consumidor de los recursos que la tecnologa pone en sus manos, ya como productor de innovaciones. La concrecin del rea contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades: - Perceptivas, expresivas y cognitivas, por medio del anlisis de objetos y sistemas tcnicos y la adquisicin de conocimientos para entenderlos y aplicarlos. - Estticas y creativas, resolviendo y construyendo objetos o sistemas que contribuyan tambin a la consecucin de un entorno agradable. - Sociales y afectivas, como respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresin y resolucin de problemas, relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo. - De planificacin, toma de decisiones y evaluacin, como determinar las fases del proceso de realizacin de un proyecto, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos y revisar al acabar cada una de las fases. En suma, la educacin tecnolgica: - Permite el desarrollo de actitudes y hbitos de anlisis y reflexin. - Proporciona tcnicas tiles para enfrentarse a situaciones diversas. - Fomenta el espritu crtico y la creatividad. - Posibilita la adquisicin de destrezas vinculadas al orden, seguridad y cuidado en los procesos de elaboracin de proyectos.
CNLIT EDICIONES
Con la materia de Matemticas, esta conexin interdisciplinar se realiza a lo largo de toda la materia, puesto que en la resolucin tcnica de problemas se utilizan con bastante frecuencia mtodos matemticos.
Tratamiento de la informacin y competencia digital: Consiste en disponer de recursos para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Competencia social y ciudadana: Permite comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. Competencia cultural y artstica: Supone conocer, comprender, apreciar y valorar de forma crtica diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Competencia para aprender a aprender: Implica la disponibilidad de recursos para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Autonoma e iniciativa personal: Se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y a la aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas (responsabilidad, perseverancia, conocimiento de s mismo, valoracin de la realidad, creatividad) y, por otra, a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar opciones y planes personales.
CNLIT EDICIONES
3. Tratamiento de la informacin y competencia digital a. Manejar la informacin en sus distintos formatos: verbal, numrica, simblica o grfica. b. Utilizar las tecnologas de la informacin con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y simular situaciones y procesos tecnolgicos. c. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar informacin con el uso de la tecnologa. 4. Comunicacin lingstica a. Adquirir el vocabulario especfico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnologa y los procesos tecnolgicos. b. Utilizar la terminologa adecuada para redactar informes y documentos tcnicos. 5. Social y ciudadana a. Preparar a futuros ciudadanos para su participacin activa en la toma fundamental de decisiones. b. Utilizar la evolucin histrica del desarrollo tecnolgico para entender los cambios econmicos que han propiciado la evolucin social. c. Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusin de ideas, la gestin de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia. 6. Aprender a aprender a. Desarrollar estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos mediante la obtencin, anlisis y seleccin de informacin til para abordar un proyecto. 7. Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal a. Fomentar el acercamiento autnomo y creativo a los problemas tecnolgicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias. b. Desarrollar cualidades de la persona como la iniciativa, el espritu de superacin, la perseverancia ante las dificultades, la solidaridad, el trabajo en equipo y la valoracin crtica.
2. OBJETIVOS
2.1. INTRODUCIN
Los objetivos se entienden como las intenciones que orientan el diseo y la realizacin de las actividades necesarias para la consecucin de las grandes finalidades educativas. Los objetivos cumplen dos funciones esenciales: - Servir de gua a los contenidos y a las actividades de aprendizaje. - Proporcionar criterios para el control de esas actividades. En ese caso, el control se refiere a informacin en cuanto a lo que se ha propuesto y a lo que se ha conseguido, as como tambin a las causas de discrepancias, si existieran. Para la elaboracin de los objetivos hay que considerar cuatro criterios: - mbito del contenido al que pertenece: conceptos, procedimientos y actitudes. - Tipos de capacidad que se espera del alumnado en relacin con cada uno de los aspectos anteriores. - Claridad en el planteamiento. - Flexibilidad para adaptarlos a los aspectos individuales del aprendizaje.
CNLIT EDICIONES
h. Conocer y apreciar crticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradicin, especialmente de nuestra Comunidad Autnoma. i. Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, apreciar los derechos, deberes y libertades como un logro irrenunciable de la humanidad y una condicin necesaria para la paz, y adoptar juicios y actitudes personales con respeto a ellos. j. Conocer y analizar las leyes, as como los procesos bsicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza, detectar y valorar las repercusiones positivas y negativas que sobre ella ejercen las actividades humanas, y contribuir a su conservacin y mejora. k. Conocer y valorar el desarrollo cientfico y tecnolgico, y su incidencia en el medio fsico y social. l. Conocer y utilizar con espritu crtico las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. m. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingstico, especialmente el de nuestra Comunidad Autnoma, contribuir a su conservacin y mejora, y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la dimensin pluricultural y plurilingstica entendida como un derecho de todos los pueblos e individuos. n. Conocer el cuerpo humano y sus elementos bsicos, comprender su funcionamiento y capacidades, as como los beneficios que se derivan de la adecuada actividad fsica, los hbitos higinicos y saludables, y valorarlos y utilizarlos para mejorar la calidad de vida.
6. Comprender las funciones de los componentes fsicos de un ordenador, as como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar informacin, empleando de forma habitual las redes de comunicacin. 7. Asumir de forma crtica y activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas, incorporndolas al quehacer cotidiano. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la bsqueda de soluciones, en la forma de decisiones y en la ejecucin de las tareas encomendadas, con actitud de respeto, cooperacin, tolerancia y solidaridad.
10
CNLIT EDICIONES
1. El mundo de la tecnologa
1.
Indica qu tipo de necesidades bsicas tratan de resolver los siguientes objetos tecnolgicos:
Guitarra (Ocio) Gra (Trabajo) Arado (Trabajo) Cerradura (Seguridad) Botella de refresco (Alimentacin) Peridico (Comunicacin) Alarma (Seguridad) Tractor (Trabajo) Rayos X (Salud) Cine (Ocio) Peine (Salud) Ascensor (Transporte).
Fbrica (Trabajo) Pantaln (Vestido) Automvil (Transporte) Baln (Ocio) Chalet (Vivienda) Mvil (Comunicacin)
2.
6. Otto 2. Radio(1894) 3. Gutemberg 3. Imprenta 5. Von Braun 4. Lmpara incandescente 1. Antonio Meucci 5. Cohete 2. Guillermo Marconi 6. Motor de explosin 4. Tomas Edison 7. Fotografa (1838) 13. Alessandro Volta 8. Barmetro (1644) 15. George Stephenson 9. Pararrayos (1749) 8. Evangelista Toricelli 10. Rayos X (1895) 11. Joseph Marie Jacquard 11. Telar mecnico con tarjetas perforadas (1807) 10. Wilhelm Rntgen 12. Pasteurizacin de alimentos (1865) 9. Benjamn Franklin 13. Pila elctrica (1800) 7. Louis Jacques Daguerre 14. Penicilina (1928) 12. Louis Pasteur 15. Locomotora de vapor (1830) 14. Alexander Fleming
3.
Indica el nombre de las siguientes herramientas y la familia a la que pertenecen: 8. Cortador 9. Banco de mesa 10. Segueta 11. Alicates 12. Tenazas 13. Pistola termofusible 14. Barrena 15. Martillo 16. Remachadora 17. Llave fija 18. Serrucho 19. Grapadora 20. Sierra de arco 21. Gato o sargento
1. Escuadra metlica 2. Flexmetro 3. Lima 4. Escofina 5. Destornillador 6. Llave regulable 7. Tijeras de chapa
4.
Imagina que tienes que pasar un ro como este. Analiza los pasos tecnolgicos para conseguirlo:
1. Conocer: Identificar bien el problema. En este caso necesitamos encontrar un mtodo que nos permita cruzar el ro con facilidad. 2. Disear: Plantear una serie de posibles soluciones: pasarelas, puentes colgantes, etc. 3. Planificar la ejecucin de la solucin. Escogeremos los materiales y herramientas y organizaremos el trabajo. 4. Construir la solucin. 5. Evaluar que el resultado es satisfactorio y cumple con los requisitos del problema inicial.
Relaciona la columna de materias primas con la de materiales que se obtienen de ellos y con los productos tecnolgicos que se fabrican. Materiales de uso Productos Materias primas Materiales tcnico tecnolgicos Bauxita Aluminio Chapa de aluminio Lata de refresco Oro mineral Oro Lingote de oro Anillo dorado Petrleo Plstico Grnulos de PVC Tubera de PVC Ovejas Lana Ovillo de lana Gorro de lana Madera de los rboles Papel Rollo de papel Libro Piedra caliza y slice Vidrio Botella de vidrio Botella de vino Hematites Hierro Barra de hierro Rail de ferrocarril Flor del algodn Algodn Ovillo de algodn Pantaln vaquero Observa el siguiente dibujo. Indica, en cada caso, si la accin que est realizando cada alumno es o no correcta. Explica por qu.
5.
6.
MESA IZQUIERDA - El joven de la camiseta lila est molestando a sus compaeros y no trabaja. - Su compaera de rojo est trabajando correctamente. - La nia de verde est mal sentada encima de la mesa; corre peligro de estropear trabajos, mancharse la ropa y provocar un accidente. - El joven de la camiseta amarilla est trabajando correctamente. MESA DERECHA - El alumno de la camiseta naranja no est en su mesa de trabajo. Adems est molestando a compaeros de otros grupos. - La joven de azul est clavando las puntas correctamente con el martillo, aunque sera mejor que empleara unos alicates para sujetar la punta. - El chico de morado est trabajando correctamente. - La nia de la camiseta blanca no acta correctamente, ya que emplea una llave para clavar puntas, cuando debera estar empleando un martillo. Adems se lleva las puntas a la boca, con posible riesgo de intoxicacin.
1.
2.
Indica qu afirmaciones son verdaderas y cules falsas: a. Los lapiceros 3B se emplean para realizar dibujos tcnicos. Falso. b. El formato DIN A-2 es el doble de grande que el DIN A4. Falso. c. Las gomas se hacen de materiales muy duros, para poder borrar con facilidad. Falso. c. La regla graduada sirve para medir ngulos. Falso. d. Con la escuadra y el cartabn se pueden construir ngulos de 30, 45 y 60. Verdadero. e. El transportador de ngulos se emplea para trazar lneas perpendiculares. Falso.
3. 4.
Qu diferencias existen entre croquis y boceto? Aunque los dos se realizan a mano alzada, existen varias diferencias que los distinguen: - El boceto es un apunte rpido, mientras que el croquis se elabora con esmero y cuidado. - La funcin de un boceto es dar una idea general de un objeto, mquina o instalacin. La funcin del croquis es la de representar la forma y el tamao de un objeto. - Los bocetos no estn normalizados; en cambio un croquis cumple las normas del dibujo tcnico en cuanto a papel, lneas, acotaciones, etc. - Un boceto puede o no ir acotado. Un croquis ha de ir acotado y siguiendo las normas de acotacin. - Los bocetos no se hacen a escala, mientras que los croquis si.
5. Dibuja a mano alzada algunas de las herramientas del taller. 6. Indica qu afirmaciones son verdaderas y cules falsas acerca del croquis:
a. Se hace a escala: Verdadero. b. Se hace a mano alzada: Verdadero. c. Se acota: Verdadero. d. Se hace con tinta y tiralneas: Falso.
7.
a. El alzado se coloca debajo de la planta: Falso. b. La planta se coloca encima del perfil izquierdo: Falso. c. La planta se coloca debajo del alzado: Verdadero. d. El perfil izquierdo se coloca a la derecha del alzado: Verdadero.
8. Indica cules de las siguientes acotaciones son correctas. Corrige las incorrectas.
3 3 3
Dibuja las vistas de los siguientes objetos: el borrador de clase, un pupitre y un telfono mvil.
9.
10. Acota las siguientes vistas. Para indicar las medidas reales emplea una regla graduada, y
para trazar las cotas, usa la escuadra y el cartabn.
11. Realiza las vistas de las siguientes piezas. Para ayudarte puedes pintar de diferentes colores el alzado, la planta y el perfil. a
g 7
3. Las estructuras
1.
Clasifica las siguientes estructuras completando el siguiente cuadro: FUNCIN
Silla
FUERZA Rgida Plstica Rgida Rgida Rgida Plstica ---Rgida Rgida Rgida
MOVILIDAD Fija Desmontable Fija Articulado Fija Articulado / desmontable ---Desmontable Articulado Desmontable
Camisa
Chalet
Mejilln
Poste de la luz
Coche
Nube
Ordenador
Rana
Andamio
Torsin
Flexin
Cizalladura
Tensin
Flexin
Fuerzas no alineadas
Vigas y cubiertas
Compresin
Torsin
Tiende a retorcer los objetos Tiende a cortar o desgarrar los objetos Tiende a estirar o alargar los objetos
Cizalladura
Puntos de unin
Tensin
Tensores y cubiertas
4. Analiza cada una de las barras de las siguientes estructuras e indica si trabajan para
traccin o para compresin.
A a b b B a C a b c d
a = tensin b = compresin
a = compresin b = tensin
10