Universidade Estadual Vale do Acara- UVA Centro de Filosofia, Letras e Educao - CeFLE Disciplina: Estgio Supervisionado em Educao e Movimento

Popular Professora: Marla Vieira Aluna: Juliette de Sousa Vasconcelos 8 Perodo- Pedagogia- noite

A FORMAO E ATUAO DO PEDAGOGO NA EDUCAO NO - FORMAL:

Uma perspectiva de trabalhar a preveno s drogas

RESUMO

Organizar, orientar e avaliar a implantao do Estgio Supervisionado em Educao e Movimento Popular do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual Vale do Acara UVA foi um desafio assumido com garra e determinao, apesar dos temores caractersticos dos espritos

empreendedores, porm inexperientes. Estava diante de um momento nico e importante para a formao dos profissionais da educao e precisava encontrar um caminho que garantisse uma viso terica e prtica compatvel com o cenrio da educao no regular, como o projeto Jornada Ampliada. Preparar futuros educadores sociais pressupunha tecer conhecimentos especficos da rea em comunho com o desenvolvimento de valores, posturas, vises diversificadas e crticas de mundo e das relaes interpessoais. A partir da foram realizados encontros para fortalecimento da base terica e confeco do projeto de estgio. Iniciaram-se as visitas s reas de atuao do pedagogo fora do ensino formal de modo a garantir aos estagirios e anfitries um ambiente seguro, acolhedor e propcio coleta de dados empricos. Esta primeira experincia, acontecida no primeiro semestre de 2012, serve de paradigma para o encaminhamento das turmas de estgio, do segundo semestre deste ano como tambm aos que viro acontecer no ano de 2013. O percurso foi difcil, com muitos obstculos a serem vencidos, mas obteve sucesso na maioria das propostas, o que nos leva a afirmar que o
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trabalho nos permite conhecer, reconhecer e avaliar o processo de construo dos saberes. Palavras-chave: Estgio Supervisionado. Educao no - formal.

INTRODUO

Propor uma ao didtica inovadora para a conduo do Estgio Supervisionado em Educao e Movimento Popular na Universidade Estadual Vale do Acara- UVA foi entendida como possibilidade e desafio. Buscou-se construir uma proposta docente baseada em argumentos que defendem a educao problematizadora constituindo-se em alternativa vivel para a formao de um pedagogo crtico, reflexivo e conectado com o seu tempo scio histrico. Foi com a responsabilidade de assumir a formao do pedagogo social em sua integralidade, que se optou pela Jornada Ampliada da Escola Antenor Naspolini, que acontece no contra turno na Associao dos Moradores do Alto Novo ao lado da escola, como suporte para o acompanhamento das atividades de estgio em uma rea no muito explorada, a educao em via social um processo poltico- administrativo contextualizado, atravs do qual a prtica social da educao organizada, orientada e viabilizada. A partir de dados tericos obtidos em estudos propostos na Disciplina de Estgio e Elaborao de projetos sociais, como tambm em todas as outras estudadas no decorrer do semestre, a turma do 8 perodo de Pedagogia, noturno, deu os primeiros passos rumo a um estudo diferenciado, inovador e repleto de surpresas, que gerou oportunidades nicas e estimulantes. Foram criadas equipes de trabalho para o planejamento, organizao e

desenvolvimento do Estgio Supervisionado em Educao e Movimento Popular. Na sequncia, discutirei, ainda que de maneira breve, a importncia de se trabalhar esse projeto social. Deixarei registrados os primeiros passos, incertos e apreensivos, que deram incio caminhada rumo ao incio do estgio. Finalizando, podemos entender que as prticas no mbito da educao em movimento popular, visam formao de pedagogos competentes, ou seja, profissionais capacitados para gerir processos educativos cada vez mais voltados para a obteno de qualidade social.

JUSTIFICATIVA

O consumo de drogas est presente na maioria das culturas, variando o modo de uso, seus objetivos e seu alcance. O uso das drogas, sejam elas lcitas ou ilcitas, data de tempos remotos, incluindo questes culturais, religiosas, econmicas, sociais, polticas, etc.. O crescente aumento do consumo de drogas pelos adolescentes comprovao cotidiana dos estudos cientficos. Nos anos 60, com os movimentos jovens ganhando fora, as substncias qumicas, principalmente a maconha e os alucingenos, comearam a fazer parte de seu mundo e, desde ento, as drogas povoam parte do cenrio internacional. A abordagem da ao preventiva deve compreender o problema de forma interdisciplinar e multidimensional. Tambm se fazem necessrias, entre os profissionais da educao, a clareza e a distino dos conceitos de uso, de abuso e de dependncia de drogas, para que os participantes possam analisar as dimenses envolvidas na questo e para que suas aes tenham, de fato, efeitos educativos ou formadores. Na atualidade, vrios autores tm utilizado a expresso "uso indevido de drogas" para designar de forma mais apropriada os tipos de intervenes necessrias, j que elas devem estar inseridas no contexto sociocultural dos indivduos. Jaffe (1999) adverte que o abuso um padro mal adaptativo do uso de substncias, manifestado por consequncias adversas recorrentes e significativas relacionadas ao uso repetido. J a dependncia pode ser designada como um agrupamento de sintomas cognitivos, comportamentais e fisiolgicos indicando que a pessoa utiliza a substncia apesar de problemas significativos relacionados a ela.

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IDENTIFICAO DO CAMPO DE ESTGIO

A Escola Antenor Naspolini que se localiza na Rua Prefeito Jeronimo Prado no Bairro Alto Novo na cidade de Sobral, atende a 1058 alunos, desde a Educao Infantil at a EJA, funciona nos turnos matutino, vespertino e noturno. A escola tem um programa chamado Jornada Ampliada, o programa atende em torno de 200 crianas e adolescentes no contra turno, o mesmo proporciona aula de dana, artes, contao de histria, msica e aulas para sensibilizar sobre os problemas que as drogas causam. Essas aulas acontecem na Associao dos Moradores do Alto Novo, que fica vizinho a escola citada, e justamente nesta Associao que o trabalho comea.

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ACOMPANHAMENTO DOS ENCONTROS E ATIVIDADES

Inicialmente eu ia fazer meu estgio em Itarema, com a comunidade indgena Trememb, no entanto, a falta de recursos no permitiu que assim fosse, ento procurei uma equipe, o problema que surgiu dessa vez foi a falta de contato, sem o telefone dos meus colegas sempre nos desencontramos, at porque eu no estou cursando as disciplinas do 8, o que complicou ainda mais e me fez decidir criar meu prprio projeto e fazer meu estgio sozinha, o Jefferson e a Macelia me ajudaram a complementar meu trabalho na Associao, pois aconteceu de coincidentemente eles estarem fazendo um trabalho na mesma instituio. Uma das coisas que me traz mais inspirao a observao. No primeiro contato com a escola, aps falar com a diretora que acolheu to bem, comecei a acompanhar os alunos que transitavam pela escola, que por sinal, possui uma tima estrutura fsica. Mesmo morando em Morrinhos e com dificuldades por falta de transporte gratuito e dinheiro, com esforo, consegui participar dos encontros de maneira proveitosa. Os contedos do projeto Jornada Ampliada que so direcionados preveno ao uso de drogas, possibilita o que chamamos de educao cidad, em relao a essa educao, BORDIGNON (2008) afirma:
A educao ser sempre o prprio exerccio da cidadania, no o preparo para, no o vir -a- ser, mas o ser em processo de autoconstruo, de autonomia. Autonomia (auto-nomos) no sentido de autoria, de autorizar-se a ser e a exercer poder. Assim, educar na dimenso cidad

As temticas trabalhadas na escola envolvem tica e cidadania, onde tive a oportunidade de perceber a relao existente naquele ambiente de ensino. Assim, no tinha como no se encantar pelo projeto da Jornada Ampliada que tive a oportunidade de conhecer logo no segundo encontro. Acredito que o projeto possibilitou uma nova viso aos alunos, aos professores responsveis e a mim tambm, pois no oitavo encontro, quando estvamos avaliando os pontos positivos e negativos do projeto, pude perceber que o pedagogo um profissional que est qualificado para atuar em diversos
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campos educativos, e essa atuao pode ser formal, no formal e informal, dessa forma dito profissional conquista espaos mais amplos para seu desempenho. Como melhor esclarece PETRUS (1997, p. 27):
Os campos de ao do educador social so "os sectores sociais em desequilbrio () alm de solucionar determinados problemas prprios da inadaptao, tem duas funes no menos importantes: a primeira, desenvolver e promover a qualidade de vida de todos os cidados; a segunda, adoptar e aplicar estratgias de preveno das causas dos desequilbrios sociais. Noutras palavras, apesar das relaes entre educao social e marginalizao serem evidentes, com a marginalizao no se esgota o mbito da educao social".

No terceiro encontro foi elaborado o plano de ao, projeto, atividades, os vdeos que iriam ser passados, enfim, tudo para que fosse divertido, envolvente e educativo e deu certo, pois no quarto encontro, quando finalmente as ideias foram de encontro ao projeto j existente foi perceptvel que existia uma conexo, levando-se em conta que o bairro onde o projeto acontece uma rea de risco, um lugar estratgico para se trabalhar esse tema. Os dois encontros que se sucederam foram os melhores, em minha opinio, a realizao das oficinas oportunizou um maior contato com a turma o Jefferson planejou o debate, ele queria que os participantes falassem sobre o que j sabiam e o que haviam aprendido conosco, o que acabou fluindo naturalmente, a maioria participou espontaneamente e propuseram que realizssemos mais trabalhos como estes, pois segundo eles, quando foi feito o seminrio sobre drogas ilcitas (ministrado em especial pelo Jefferson) ns no abordamos o tema de forma repressora (opressora), pois quando estava elaborando o projeto decidi que falar para eles que no devem usar drogas acaba por estimular a curiosidade para experimentar, ento, inform-los sobre as causas, efeitos e malefcios, os deixariam livres para tirarem suas prprias concluses. O principal mtodo no o combate e sim a preveno. O melhor momento, em minha opinio, foi a roda de conversa que a professora da Jornada Ampliada props aps a elaborao dos cartazes, vimos (Juliette, Jefferson e Macelia) a admirao de alguns ao saberem que ramos
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estudantes universitrios, a partir disso decidimos pergunt-los o que gostariam de fazer quando crescerem, um deles disse: - Eu quero ser igual ao Neymar, um jogador de futebol. Outro disse que queria fazer educao fsica, uma garotinha meio tmida disse que queria ser professora. O relato que mais me chocou foi quando uma das alunas disse que queria vender pedra (crack) porque dava muito dinheiro, e o garoto que disse que queria ser o Neymar, respondeu: - Ah, eu sei. Igual a tua me. Por um momento houve um silncio, mas logo conseguimos contrapor algumas respostas deles fazendo-os perceber que para vencer na vida existem diversos valores que devem ser adquiridos com o tempo. No conseguimos atingir a todos, mas certamente desempenhamos um timo papel com aquelas crianas e adolescentes daquela comunidade. O momento esportivo que surgiu de uma proposta feita pelo Jefferson foi bastante enriquecedor, todos colaboraram, e por fim, no tinha como no nos divertirmos, tive a ideia de integrar as trs atividades em uma, e terminou que deu muito certo, o momento que seria esportivo, se tornou cultural tambm, no ptio da associao expomos os cartazes feitos, algumas meninas quiseram explicar para o restante o que pretendiam com cada desenho, gravura ou frase que haviam colocado. Os meninos quando viram a bola s queriam saber de jogar, ento, aps o jogo onde o rbitro Jefferson foi bastante justo, expliquei o porqu de estarmos proporcionando aquela atividade, afinal, com tanta coisa legal e divertida para se fazer por a, pra qu algum vai querer fazer uso de substncias que fazem tanto mal a sade corporal e a vida familiar e social? Deixei que refletissem. Em todos os momentos a associao estava de portas abertas para receberem os moradores da comunidade local e quem mais quisesse participar. O interessante foi que veio me procurar, um grupo composto de 5 de pr-adolescentes entre 9 e 13 anos querendo se informar ainda mais e com propostas de continuar com a preveno na comunidade comeando por suas prprias famlias, ento direcionei-os aos professores responsveis pelo projeto Preveno Ao, que estariam acompanhando eles at novembro deste presente ano. Foi interessante o momento em que quando a Macelia falava das drogas lcitas, muitos comearam a fazer relatos de pais que tem problemas com o
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lcool, que geralmente juntam-se turmas de amigos para ficarem fumando nas esquinas, eram esses momentos de conversa que prendiam a ateno deles, pois eles percebiam o quanto estvamos atentos e preocupados em escut-los. A experincia foi nica e sei que deixamos momentos registrados na memria destes jovens, que em algum momento iro se lembrar de algo que dissemos ou algo que vivemos juntos. Aprendemos com eles tanto quanto eles aprenderam com a gente.

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