Introducción Proyecto de Salud Sexual para La Escuela

EAP N 2 Fray Buenaventura Guilliani San Francisco de Laishi Proyecto Psicopedaggico conversando con los y las adolescentes de estilos
de vidas saludables, sexualidad y prevencin ITS /VIH y SIDA Psicopedagoga Daniela c. Ibarra
Introduccin El 23 de octubre del ao 2006 es promulgada la Ley 26150 "Programa Nacional de Educacin Sexual Integral" en la que se declara que: "Todos los educandos tienen derecho a recibir educacin sexual integral en los establecimientos educativos pblicos, de gestin estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires y municipal. A los efectos de esta ley, entindase como educacin sexual integral la que articula aspectos biolgicos, psicolgicos, sociales, afectivos y ticos." Conocer las teoras sexuales en la adolescencia no supone hacer un listado de errores. Estas teoras son indicativas del proceso autnomo de construccin del conocimiento sexual, e implican errores y aciertos. Ambos deben ser incorporados en las estrategias de enseanza y aprendizaje, respetando la lgica que comportan estas teoras. En cuanto a las estrategias de enseanza y aprendizaje utilizando la denominada cultura del aprendizaje por asociacin, estas estrategias estn dirigidas al cambio conceptual deben posibilitar la toma de conciencia, explicitacin, contrastacin y evolucin de estas teoras sexuales. La educacin en sexualidad ms all de impartir mera informacin se debe reconocer al sujeto, su cuerpo y sus sentimientos como base del trabajo en la escuela, as tambin se debe considerar que el cuerpo es mucho ms que una mquina que contiene nuestra razn, que el cuerpo nutre nuestra experiencia cotidiana, es un espacio de experiencia y de expresin de nuestros sentimientos y emociones, es tambin una fuente de sensaciones muy distintas entre s (que van del dolor al placer) pero que son, todas ellas, importantes en la construccin de nuestra subjetividad y de nuestra ciudadana, en la medida que podamos comprenderlas
EAP N 2 Fray Buenaventura Guilliani San Francisco de Laishi Proyecto Psicopedaggico conversando con los y las adolescentes de estilos de vidas saludables, sexualidad y prevencin ITS /VIH y SIDA Psicopedagoga Daniela c. Ibarra
CAPITULO I Fundamentacin La responsabilidad de educar sexualmente compete a las instituciones comprometidas en la educacin del sujeto, siendo fundamentalmente la FAMILIA la primera educadora. Desde la institucin escolar se debe asumir el carcter pedaggico y tico que le corresponde a los docentes a partir de encarar la educacin del amor, la salud y la sexualidad en funcin de proteger tanto a nios, nias como a jvenes que pueden verse enfrentados con la violencia, la pornografa, las enfermedades, el acoso y abuso sexual, el consumismo, los mitos y los proceso de la sexualidad. La disolucin anticipada de las asimetras o la ilusin de una autorregulacin prematura conlleva a exigencias ilimitadas a nios, nias y adolescentes. En la actualidad nuestros alumnos reciben indiscriminadamente estmulos rpidos y diferentes que ataen a la sexualidad no teniendo, en general, un tiempo y un espacio para la reflexin y el debate. Por ello es de vital importancia la intervencin a tiempo de adultos significativos, como padres, docentes, etc. que promuevan una sexualidad responsable. La necesidad de la educacin sexual se ve incrementada hoy por varios factores: La iniciacin cada vez ms precoz de relaciones sexuales entre adolescentes, con el correlato de consecuencias previsibles. Expansin creciente de una cultura hedonista y consumista, que desvincula la sexualidad de los principios ticos fundamentales de la vida, de la salud, del amor y de un proyecto de familia integrador. Preponderancia de la mentalidad postmoderna que exalta el individualismo en detrimento de un compromiso social solidario. La propuesta educativa asume este reto y articula los principios, valores y contenidos explicitados en las diferentes reas curriculares del nuevo Diseo Curricular Bsico, con los conocimientos que emerjan como necesarios de la realidad a travs de la experiencia cotidiana del(la) adolescente fuera del mbito escolar. Las estrategias para llevar a cabo la propuesta suponen el diseo y el desarrollo de espacios de reflexin individual y colectiva que propicien el desarrollo de capacidades cognitivas,
2
afectivas, sociales y ticas, que privilegien el aprender a aprender y el aprender a convivir, de all, que el esquema metodolgico bsico estara centrado en Proyectos de Aprendizaje en los que los(as) estudiantes partan de su experiencia cotidiana, un problema o realidad de su experiencia social. Entonces partiendo de lo establecido por esta ley, estos espacios debern permitir establecer vnculos suficientemente valiosos para que el propio acto de escuchar a los adolescentes sea, en s mismo, un acto de cuidado. La educacin en sexualidad responde entonces a la necesidad de cuidado del otro -de los alumnos y alumnas- que conforman la Institucin escolar hacindome participe de esta realidad prctica y es aqu donde es indispensable la labor de Psicopedagogo como orientador dentro de la Escuela para asesorar y realizar intervenciones adecuadas en estas temticas complejas a la hora de abordarlas. Objetivos generales *Comprender la Educacin Sexual, mediante un abordaje multidisciplinario que incluya la formacin de valores, sentimientos y actitudes implicadas en la sexualidad, tendientes a lograr el cuidado de uno mismo, el respeto por el otro y el compromiso con la vida. *Desarrollar estrategias que permitan enriquecer los estilos de comunicacin familiaescuela tratando de resolver las situaciones crticas que se presenten en la comunidad educativa, referidas tanto a la prevencin como a la construccin de una sexualidad responsable. *Articular los objetivos y contenidos del programa de Educacin Sexual Integral con los distintos espacios curriculares y el P.E.I. *Adaptar la propuesta pedaggica de Educacin Sexual Integral al contexto sociocultural de cada comunidad educativa, teniendo en cuenta sus creencias, actitudes y valores. Objetivos especficos *Conocer la problemtica de la comunidad, valores, creencias y prejuicios de la misma. *Comprender los cambios fsicos que se producen en la pubertad y la adolescencia.
*Conocer la anatoma y fisiologa de los rganos sexuales y de reproduccin, relacionndolos con la conducta sexual y sus consecuencias en la salud psquica y fsica. *Conocer los procesos fisiolgicos de fecundacin, embarazo y parto. *Reflexionar sobre las maneras de expresar la sexualidad de acuerdo con los propios valores, respetando los derechos de los dems.
CAPITULO II Marco terico La ley, a travs de los educadores, intenta ampliar la informacin biolgica, fisiolgica y gentica que tradicionalmente se imparta desde un punto de vista biologista hacia una visin integral donde se forme al educando en los conceptos psicolgicos, ticos y jurdicos que tambin conforman su sexualidad. Educacin sexual integral
Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada nio, nia o La Ley 26150 "Programa Nacional adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de
de Educacin Sexual las otras personas. Integral" en el Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las
artculo 3 propone relaciones humanas en relacin con la sexualidad, reconociendo, respetando y los objetivos a en haciendo respetar los derechos humanos. la Estimular la apropiacin del enfoque de los derechos humanos como orientacin para Sexual la convivencia social y la integracin a la vida institucional y comunitaria, respetando, a la vez, la libertad de enseanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos
cuanto Educacin Integral,
respondiendo a los constitucionales. siguientes propsitos Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando informacin bsica sobre la formativos: dimensin anatmica y fisiolgica de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo escolar. Promover hbitos de cuidado del cuerpo y promocin de la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular, de acuerdo a la franja etaria de los educandos y una educacin en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida la integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad. Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de s mismo/a y de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto fsico como en sus necesidades, sus emociones y sentimientos y sus modos de expresin. Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevencin de las diversas formas de vulneracin de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de nios. Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminacin. Desarrollar competencias para la verbalizacin de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolucin de conflictos a travs del dilogo
Es imprescindible para comenzar, reconocer y reconstruir el concepto de sexualidad para poder hacer lugar a aquello de lo que es necesario: hablar, conocer, preguntar y debatir sobre la misma para poderla incorporar y transmitir adecuadamente a los educandos. Seguramente ser necesario vencer barrera intergeneracionales del concepto y reconocer a la sexualidad como un concepto multidisciplinario para luego reposicionarnos y reconocer que: Segn Foucault, Sexualidad es el modo humano de ser y habitar el propio cuerpo desde los comienzos de la vida, de constituirse como sujeto sexuado en cada momento vital en determinadas condiciones histricas y contextos; de vincularse con otros; de experimentar placer, ternura, amor, erotismo y transmitir esos afectos a otros; de posicionarse en el marco de relaciones de poder entre sujetos tanto en espacios pblicos como privados. Una vez reelaborado el concepto de sexualidad, debemos reconocer que las dimensiones de la sexualidad son mltiples pero articuladas, para poder situarnos como formadores responsables de adolescentes. La sexualidad est conformada por cuatro dimensiones que son: - Una dimensin biolgica que atiende a los procesos anatomo-fisiolgicos de la misma. - Una dimensin jurdica que define los modos en que la sexualidad se inscribe en las normas y leyes. - Una dimensin psicolgica que alude a los procesos que conforman una identidad sexuada, las cuales comienzan antes de nacer. - Una dimensin tico-poltico que refiere al conjunto de formas que hacen al vivir junto con otros en una sociedad. Implica la realidad de las distintas formas de vivir, la sexualidad e intentar la aceptacin y respeto por los dems. Constitucin subjetiva de la sexualidad: Una vez reconocidas las mltiples dimensiones de la sexualidad es necesario visualizar que la misma es un proceso de construccin subjetiva y dinmica que comienza en el seno familiar y que experimenta un proceso de transformaciones a lo largo de la vida influenciado por varios factores como: los medios masivos de comunicacin, sus padres, adultos, referentes, etc.
Es por eso que la subjetivacin de la sexualidad no es un proceso cerrado si no uno evolutivo que puede ser un terreno frtil para una gua adecuada. Dice Ana Fernndez: Alguien que pueda saber que quiere en su vida y como lograrlo, que sienta con derecho a decir que no, a incidir en su realidad para lograr proyectos; necesita un tipo de subjetividad cuya construccin no depende solo de su psiquismo sino tambin de un contexto que lo habilite. La organizacin nacional de la salud define: La sexualidad es un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su vida. Abarca al sexo, a la identidad y a la orientacin sexual, al erotismo, al placer, a la intimidad y a la reproduccin. La sexualidad se vivencia y se expresa a travs de pensamientos, fantasas, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prcticas y relaciones interpersonales. La sexualidad puede incluir todas estas dimensiones, no obstante, no todas ellas se vivencia o se expresan siempre
Basada en la OMS (organizacin nacional de la salud) la Ley Nacional impulsa a generar prcticas escolares responsables que posibilitan el ejercicio pleno de los derechos sexuales evitando polticas discriminatorias por razones de gnero, nacionalidad, eleccin de vida o clases sociales. La intensin de acompaar y guiar a los alumnos en el proceso de construccin subjetiva de su sexualidad debe implicar el reconocimiento y aceptacin por parte de los docentes no solo del carcter multidimensionales sino tambin de los enfoques que al respecto se refleja en la escuela como modelos educativos donde solo se orienta la enseanza de la misma hacia dos tipos de enfoques: A) Enfoque tradicional: basado en situaciones preestablecidas sobre lo que debe ser y lo que est bien. B) Enfoque mdico biologista: basada en una orientacin sobre salud y enfermedad. A partir de la educacin sexual integral se propone que los educadores de la instituciones reelaboren el tipo de educacin que brindan a los alumnos y estructuren un enfoque educativo de sexualidad contextualizado, no desde un lugar descriptivo, prescriptivo y patolgico sino desde un enfoque integral, responsable, destinado al bien estar y al cuidado del cuerpo.
7
En esta nueva visin integral de la educacin sexual debe incluirse tambin, el respeto por las distintas identificaciones sexuales sin discriminacin de gnero y los derechos que todos tenemos como persona. Educar en derechos: Los derechos humanos son inherentes a las personas por el solo hecho de ser humanos. Tales derechos estipulan parmetros mnimos de dignidad y de relaciones sociales de respeto. Contempla, entre otros, aspectos relativos a la educacin, la salud, el trabajo, la participacin, la vida, la libertad de expresin y el acceso a la justicia. Su proteccin integral es responsabilidad de cada Estado. Entre los principios centrales de los derechos humanos se destacan la universalidad, la igualdad y la no discriminacin. El principio de igualdad seala que la titularidad de estos derechos no depende del sexo, la raza, la religin, el idioma, la pertenencia a un determinado grupo o religin ni la nacionalidad de las personas. Los derechos son los mismos para cada persona sin ningn tipo de distincin ni restriccin, vale decir: sin ningn tipo de discriminacin. De all que se sealen como derechos Humanos. De modo que toda vez que decimos que los adolescentes son sujetos de derecho estamos sealando que, en tanto personas, gozan de todos los derechos que consideran humanos, que son seres autnomos, que tienen una vida propia que debe ser cuidada y respetada; que el Estado debe ofrecerle las oportunidades y condiciones para que puedan definir su propios proyectos de vida y que, para ello, debe proteger y garantizar su acceso a los ms altos niveles posibles de salud, informacin y educacin. El filsofo Carlos Nino ha establecido tres principios que permiten trazar la definicin de los derechos que se consideran humanos, tanto como su funcin y las condiciones vlidas para la negociacin de sus alcances. Estos principios: A) Principio de autonoma personal, que determina cules son los bienes que dan contenido a los derechos humanos, en tanto mejoren las posibilidades de elegir y materializar determinados ideales de excelencia humana. B) Principio de inviolabilidad de la persona, que prohbe disminuir, por accin u omisin, la autonoma de una persona para dar a otra mayor autonoma.
C) Principio de dignidad de la persona, que establece la posibilidad de imponer responsabilidad y obligaciones a las personas, en la medida en que las mismas se originan en sus decisiones o en su consentimiento. Atendiendo a la multidimensionalidad de la constitucin de la sexualidad, el enfoque integral supone un abordaje que abarque las mediaciones socio-histricas y culturales, los valores compartidos y las emociones y sentimientos que intervienen en los modos de vivir, cuidar, disfrutar, vincularse con el otro y respetar el propio cuerpo y el cuerpo de otras personas. En resumen, entender que
la sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos".
CAPITULO III
Propuesta de trabajo: Se propone una planificacin de paradigma estratgico situacional que se presenta como una alternativa que recupera el plano de lo posible y de lo real Las principales caractersticas de este paradigma de planificacin son: - No se basa en normas de lo que debe ser, sino ms bien en la realidad de lo posible, tratando de generar estrategias para que la situacin que se reconozca como problemtica pase a tener otras caractersticas posibles. No hay una norma absoluta, sino ms bien una imagen-objetivo que va dando direccionalidad a la accin. - Reconocer que no se puede hacer todo a la vez, sino que es preciso establecer prioridades y fijar estrategias para establecer un camino que puede ser o no muy ambicioso, pero de permanente avance. - Tiene en cuenta que lo que no es posible hoy, puede serlo en otro momento si se van generando condiciones de factibilidad para ello. - Se parte de la situacin actual y se intenta llegar a una situacin deseada, planteada como imagen-objetivo que fija la direccin de cambio. No se postula llegar sin considerar las etapas intermedias, ms bien se tienen en cuenta que cada institucin tiene sus ritmos, sus obstculos y sus ventajas, sabiendo que mientras se movilice hacia la imagen-objetivo se va por el camino adecuado.
Criterios de evaluacin
Objetivo del mdulo
Desarrollar habilidades, destrezas y actitudes en los(as) estudiantes de nivel secundario para promover en ellos(as) estilos de vida saludables con nfasis en la prevencin de las ITS/ VIH y SIDA.
10
Capacidades . Las capacidades fundamentales seleccionadas a trabajarse son las siguientes: Pensamiento crtico, pensamiento creativo, toma de decisiones y resolucin de problemas. Las mencionadas capacidades fundamentales debern ser operacionalizadas tomando en consideracin los ejes curriculares, los contenidos transversales y las capacidades y contenidos propios de cada rea curricular. Adems, debern interrelacionarse con la problemtica y la realidad personal, familiar y social en cada contexto, contribuyendo a la construccin de los proyectos de vida de los(as) estudiantes
Pensamiento crtico
a) Identifica y examina: propsitos, situaciones problemticas, informacin, suposiciones, interpretaciones, conceptos, conocimientos empricos, puntos de vista alternativos, esquemas de referencia, conclusiones y los valora utilizando criterios como: claridad, exactitud, precisin, consistencia, relevancia, evidencia razonable, buenas razones, profundidad, amplitud, lgica y justicia.
b) Conceptualiza, aplica, analiza, sintetiza y evala informacin tomada o generada por observacin, experiencia, reflexin, razonamiento o comunicacin y demuestra habilidades para procesar y generar informacin y opiniones con argumento y de actuar con justicia. c) Pensamiento creativo a) Demuestra habilidades para intuir e inventar y ante una situacin, presenta diferentes categoras de respuestas y diversidad de caminos novedosos para llegar a una meta. b) Demuestra aptitud para la libre elaboracin de una sntesis productiva indita y rica en detalles en perodos relativamente cortos de tiempo.
11
Toma de decisiones a) Delimita y define la situacin y efecta el anlisis de los datos ms importantes, definiendo un listado de los problemas y los jerarquiza, para identificar el problema principal o problema madre. b) Plantea dos o ms posibles soluciones del problema principal, compara sus ventajas y desventajas, efecta un anlisis crtico de las mismas y decide por aquella que evala como la que es pertinente.
Solucin de problemas a) Observa hechos o situaciones problemticas, delimita y precisa cul es el aspecto(s) por solucionar y plantea y define el problema mediante una pregunta, elaborando posibles respuestas (planteamiento de hiptesis) y esquematiza en un plan de accin, los pasos que pueden requerirse para verificar las hiptesis y lo lleva a la prctica. b) Evala la viabilidad y pertinencia de los resultados y se formula nuevas interrogantes.
12
CAPITULO IV
Actividades Ciclo Lectivo 2013
El ao lectivo se dividir en dos etapas (separadas por el receso escolar de invierno). A lo largo de todo el proyecto habr un buzn donde los alumnos depositarn sus dudas, que sern evacuadas por el docente del rea de Opcin Institucional, al finalizar cada etapa.
* En la primera etapa del proyecto se procurar recuperar experiencias previas de la institucin en relacin con la educacin sexual, conocer los marcos legales existentes en materia de educacin sexual y salud sexual y reproductiva, abrir espacios de encuentro y acuerdo entre directivos, preceptores, docentes y tutores a fin de seleccionar y priorizar los ejes y enfoque de la propuesta, relevar los recursos institucionales, recopilar material de apoyo disponibles y procurar tomar contacto con instituciones y organizaciones comunitarias, y relevar inquietudes y preocupaciones de los alumnos.
* En la segunda etapa se realizarn actividades referidas a los aspectos biolgicos, psicolgicos, culturales y sociales (identidad, genero, orientacin, estereotipos, influencia de los medios, etc.) haciendo hincapi en valores y proyecto de vida. Para esto se programarn distintas actividades. Las actividades se realizarn con el grupo completo de alumnos en sus aulas y en la asignatura y horario correspondiente. Las consultas se realizarn en forma voluntaria, personal o grupal, en horarios a convenir con el docente.
Contenidos o reas temticas
Los contenidos que se abordan en el mdulo, se encuentran influenciados, fundamentalmente, por la presencia de tres temas transversales: interculturalidad, equidad de gnero y derechos. Reflejndose en los contenidos de las sesiones de aprendizajes, de manera que funcionan como ejes del proceso de aprendizaje - enseanza.
13
Contenidos temticos
Adolescencia, Gnero y Sexualidad
Habilidades Sociales (Comunicacin, Negociacin, Solucin de Problemas, Toma de Decisiones), Autoestima y Derechos humanos
Temas transversales Derechos humanos
Ncleos
Reconociendo nuestros cuerpos, nuestras mentes y nuestras sexualidades
Genero
Reforzando y enriqueciendo nuestras vidas
ITS/VIH y SIDA
interculturalidad
Conociendo y previniendo ITS/VIH y SIDA
La estructura temtica diseada para desarrollar los ncleos temticos, se resume a continuacin:
Reconociendo nuestros cuerpos, nuestras mentes y nuestra sexualidades. Adolescencia: Definicin.
Reforzando y enriqueciendo nuestras vidas

Autoestima y autoconcepto.
Las ITS/VIH y SIDA
Las
Infecciones
de
Caractersticas definitorias de Autonoma. cada etapa. Maduracin
Transmisin Sexual (ITS):
y Proyectos de vida: estudios, Definicin, Caractersticas que cambios biolgicos (aumento trabajo, hogar, familia, etc. las identifican de la talla, aumento de peso). Toma de decisiones: proceso Formas de transmisin Maduracin sexual (Caracteres de toma de decisiones sobre la sexuales secundarios, primarios cambios y sexualidad y la reproduccin. Factores de riesgo y
y La salud como valor universal protectores desarrollo de los genitales para nuestras vidas. Consecuencias masculinos y femeninos). Cambios psicolgicos Desarrollo de la personalidad, desarrollo cognitivo y emocional -Contexto social e ideologa: familia, amigos, enamoramiento. Los conflictos tambin hacen Derechos: derechos humanos, Comunicacin: Formas efectivas
biolgicas,
psicolgicas y sociales Mitos y creencias de Estrategias de prevencin Estrategias o redes de apoyo
comunicacin Negociacin y solucin de conflictos.
14
crecer. Sexo y gnero:
derechos y deberes ciudadanos, El VIH y SIDA: sexuales y Definicin, Caractersticas que las identifican Formas de transmisin
Definiciones. Diferencias entre derechos los conceptos. Identidad de reproductivos. gnero (construccin de la feminidad y la masculinidad).
Convivir en la diversidad: Factores de riesgo Igualdades y equidades en las respeto por los otros, viviendo Y protectores relaciones de gneros. biolgicas, en una sociedad multicultural y Consecuencias Roles de gnero (construccin plurilinge. psicolgicas y sociales social de la asignacin de roles para varones y mujeres). Creencias y estereotipos de gnero. Sexualidad: Definicin. Dimensiones de la sexualidad: identidad sexual, orientacin sexual (diversidades sexuales). Respuesta sexual humana. Expresin afectiva de la sexualidad. Comportamientos y responsabilidades sexuales. Pareja y familia. Amor, amistad. Emociones y sentimientos. Creencias. Actitudes y valores. Mitos y creencias Estrategias de prevencin Personas viviendo con VIH y SIDA Estrategias o redes de apoyo
15
CAPITULO V Sesiones de aprendizaje Para operacionalizar el proyecto, se trabajarn en base a sesiones de aprendizaje, las cuales estn estructuradas de la siguiente manera: a. Definiendo el problema: consiste en plantear una situacin o un caso de inters del adolescente y joven. b. Saberes desde mi experiencia: implica que el (la) adolescente explore los conceptos, experiencias, vivencias, emociones, saberes y sentimientos respecto al problema en estudio y los socialice con sus compaeros, el docente o tutor. c. Propsito: son los propsitos que se pretenden lograr, tomando como referencia el problema en estudio. d. Conocimientos a desarrollar: son los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales debidamente relacionados con la vida que sern abordados por los adolescentes y jvenes como medios para lograr sus propsitos. e. Estrategias para aprender a pensar y actuar: est constituido por el conjunto de mtodos, tcnicas y procedimientos que el (la) adolescente pondr en prctica para desarrollar su capacidad de pensar y de actuar, en forma reflexiva crtica y creativa. f. Aplicando lo aprendido: transferencia del concepto o procedimientos a situaciones especficas para interpretar la realidad y saber usar el nuevo aprendizaje y reconocer su utilidad. g. Evaluacin de los aprendizajes: valoracin de los procesos y resultados logrados e identificacin de carencias, para ofrecer la retroinformacin que fuera necesaria.
Conversando con los y las adolescentes de estilos de vida saludables, sexualidad y prevencin de ITS/VIH y SIDA, por su naturaleza misma, implican un trabajo fuera del aula, inciden mayormente en el desarrollo de capacidades y habilidades para la comunicacin e interaccin entre alumnos-docentes, alumnos-alumnos, alumnos-docentesinstitucin educativa y padres de familia y comunidad educativa.
16
El aprendizaje en los/as adolescentes en el primer ao de secundaria

Por lo general, la edad de los(as) estudiantes que cursan este grado oscila entre los 12 y 13 aos. sta es una etapa en la cual se produce una serie de cambios biolgicos, psicolgicos y sociales, que conduce a los(as) adolescentes hacia nuevas formas de verse a s mismos(as) y a su entorno. Proyecto de aprendizaje Construyendo nuestro espacio libre de informacin y comunicacin sobre sexualidad, ITS/VIH y SIDA Objetivo general Que los(as) estudiantes del primer grado de secundaria comuniquen sus ideas y expresen su sentir en torno a los estilos de vida saludables y comportamientos sexualmente responsables de los(as) adolescentes, a travs de un peridico mural permanente que articule diversas actividades dentro y fuera del aula. Objetivos especficos Los(as) estudiantes del primer grado fortalecen sus valores de solidaridad, responsabilidad y cooperacin, durante las actividades del proyecto. Los(as) estudiantes del primer grado estimulan la participacin de los(as) adolescentes de la institucin educativa en torno a los temas de estilos de vida saludables, sexualidad, ITS/VIH y SIDA, con sus opiniones, noticias, mensajes, etc. Los(as) estudiantes sensibilizan a la comunidad educativa en torno a los temas de sexualidad, ITS/VIH y SIDA Localizacin El peridico mural estar en un lugar visible y transitado de la zona que ocupan las secciones del primer grado o al interior de las aulas. Si bien el peridico mural requiere un espacio fsico, las acciones que proyecta, trascienden los logros a alcanzarse en el primer ao, ya que pueden difundirse hacia otros cursos cercanos o a otros(as) adolescentes que estn fuera del colegio, a travs de comunicaciones diversas, que pueden establecer los(as) mismos(as) alumnos(as), facilitando la expresin libre de las ideas y opiniones de los(as) adolescentes, y refuerza los conocimientos articulados al currculo en los temas de sexualidad, ITS y VIH/SIDA; los moviliza, adems, en torno a actividades motivadoras que generan participacin, y ponen a su alcance informacin relevante y significativa para sus vidas. Este espacio facilitado, monitoreado, asesorado y evaluado por el orientador y los tutores a los(as) adolescentes fortalecern los valores de solidaridad, responsabilidad y cooperacin; as como, el desarrollo de sus capacidades comunicativas, las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo.
17
El aprendizaje en los/as adolescentes en el segundo ao de secundaria

En este perodo, cobra importancia el grupo de pares y la bsqueda de la identidad, manifestada en algunos por el rechazo a lo infantil y el cuestionamiento hacia la autoridad y a los(as) adultos(as); fundamentalmente, hacia los padres y madres. Usualmente, se da una mayor valoracin de la autoimagen y una constante comparacin con sus pares. Por otra parte, los sentimientos ambivalentes, las preferencias por amigos(as) del mismo sexo, las imitaciones de modelos, el enamoramiento, las fantasas y el autoplacer sexual, son otras de las principales caractersticas que pueden a manifestarse en los y las adolescentes de este curso Proyecto de aprendizaje fortaleciendo las capacidades comunicativas de los(as) estudiantes para sensibilizar a padres y madres de familia sobre la importancia de la sexualidad y la prevencin de las ITS/VIH y sida en la vida de sus hijos(as) Fundamentacin Los/as adolescentes viven intensos cambios que les generan conflictos entre ellos y en las relaciones que establecen con los adultos, particularmente, con sus padres, o cuidadores, con los cuales pierden progresivamente la empata y a quienes, en muchos casos, consideran como personas que no comparten sus intereses. Tanto los padres, cuidadores como los adolescentes a su cargo, desconocen formas eficaces de comunicacin, o no establecen espacios para compartir sus temores, ideas y dudas. Estos reciben informacin organizada y calificada en su colegio, a travs de este mdulo, los padres, o cuidadores estn desinformados o mantienen mitos, creencias y valoraciones errneas en relacin a la sexualidad. Objetivo general Que los(as) estudiantes del segundo grado de secundaria fortalezcan sus capacidades comunicativas para sensibilizar a sus padres, madres o cuidadores(as) en los temas de estilos de vida saludables, sexualidad, ITS/VIH y SIDA, para que amplen su informacin y ejerzan una mejor comunicacin con sus hijos(as) o adolescentes a su cargo, a travs de estrategias creativas de informacin elaboradas por los(as) mismos(as) adolescentes. Objetivos especficos Los(as) estudiantes del segundo grado de secundaria fortalecen sus capacidades comunicativas, con los padres, o cuidadores, a travs de la creacin de herramientas y estrategias comunicacionales. Los padres, cuidadores de los alumnos(as) del segundo ao y sus hijos(as) a su cargo, estn mejor predispuestos(as) a emprender una comunicacin emptica y efectiva, y sensibilizarlos en torno a los temas que traten sobre sexualidad, ITS/VIH y SIDA.. Localizacin Se usar el espacio de la comunidad para desarrollar el proyecto; especialmente, los hogares de los(as) estudiantes del segundo ao de secundaria
18
El aprendizaje en los/as adolescentes en el tercer ao de secundaria
Durante esta etapa, se observa en los(as) adolescentes un mayor reconocimiento y aceptacin de los cambios corporales, independencia y autonoma. Tambin, constituye una etapa de tensiones en las relaciones familiares, inestabilidad en los aspectos del amor y la amistad, de cuestionamientos en el plano de sus identidades, sus acciones frente a sus pares, etc. Hay un mayor desarrollo de la abstraccin, afectividad y solidaridad; y un marcado inters por el deporte, la msica, el cine, etc. Proyecto de aprendizaje la voz de los(as) adolescentes en temas de estilos de vida saludables, sexualidad, ITS / VIH y sida Fundamentacin Durante esta etapa media de la adolescencia, caracterizada por un mayor reconocimiento y aceptacin de los cambios corporales, independencia y autonoma; constituye una etapa en la que pueden aparecer tensiones familiares y amorosas. Es probable que se ampli la distancia con los padres, madres y, en general, con el mundo adulto, motivo por el cual el acceso a orientacin o informacin puede verse restringido. Las posibles crisis de identidad, es decir, en la definicin de s mismos(as) como seres individuales, y la necesidad de aceptacin de sus acciones frente a sus pares pueden llevarlos (as) a realizar acciones equivocadas o, inclusive, en contra de lo que realmente desean; por ello, la necesidad de informacin, de propiciar el logro de una identidad y de reforzar su autoestima. La radio es uno de los medios de mayor aceptacin y alcance; de all, la importancia de utilizar el espacio radial para ampliar su voz y llegar a otros(as) jvenes con un mensaje positivo, gil, en respuesta directa a sus inquietudes: un espacio de adolescente a adolescente. Objetivo general Que desarrollen un espacio de difusin masiva, en el mbito comunal, para expresar sus ideas y emitir informacin en temas de estilos de vida saludables, sexualidad, ITS/VIH y SIDA, dirigido a otros(as) adolescentes del distrito, a travs de un espacio radial. Objetivos especficos Que expresan sus ideas e informacin sobre estilos de vida saludables, sexualidad, ITS/VIH y SIDA. Fortalezcan los valores de solidaridad, respeto y tolerancia y re-conocen sobre las ITS/ VIH y SIDA, los mecanismos de transmisin y las estrategias para la prevencin.
Localizacin El mbito del proyecto es la comunidad en donde se localiza el colegio; por lo tanto, ste ser el espacio de accin de los programas radiales.
19
El aprendizaje en los/as adolescentes en el cuarto ao de secundaria
Durante estas edades, segn las estadsticas nacionales, se da el inicio de las relaciones sexuales coitales. Hay una mayor capacidad de abstraccin, inclinacin por la orientacin vocacional, y desarrollo de sus intereses en el deporte, la msica, el cine, etc.
Proyecto de aprendizaje Promocin de estilos de vida saludables con nfasis en temas de sexualidad e ITS/VIH y SIDA Fundamentacin La ausencia de los padres de familia en el hogar por motivos laborales, viaje, hogares disfuncionales, etc. se traduce para los adolescentes en la falta de orientacin, consejo y soporte emocional para enfrentar las diferentes situaciones que se les presenta con los cambios propios de la etapa. En el caso en que los padres estn cerca de sus hijos e hijas adolescentes sucede en muchos casos, que las relaciones interpersonales van sufriendo modificaciones que se expresan en distanciamiento, conflicto y dificultades para una comunicacin efectiva y emptica. Para los participantes de las actividades de capacitacin ser la oportunidad para despejar sus dudas, reflexionar sobre s mismos(as) y aprender ms acerca de su sexualidad, ITS/VIH y SIDA, as como tcnicas simples para comunicarse y desenvolverse mejor. Objetivo general Que los(as) adolescentes del cuarto grado de secundaria, con el apoyo de docentes acompaantes, realicen en su institucin educativa o comunidad actividades de promocin de estilos de vida saludables con nfasis en sexualidad, ITS/VIH y SIDA, de tal forma que les permita desarrollar sus habilidades comunicacionales y capacidad de liderazgo, ampliar sus conocimientos y experiencias en los temas mencionados, y mejorar sus estilos de vida. Objetivos especficos Los (as) adolescentes del cuarto ao comparten y realizan sesiones de capacitacin a otros(as) adolescentes sobre estilos de vida saludables con nfasis en sexualidad, ITS/VIH y SIDA con apoyo de los(as) docentes acompaantes. Que fortalezcan sus valores de solidaridad, honestidad, respeto y tolerancia hacia otros adolescentes. Desarrollando sus habilidades comunicacionales en estrategias de prevencin de ITS/VIH y SIDA, as como sus mecanismos de proteccin. Localizacin El mbito del proyecto es la institucin educativa y comunidad, de acuerdo a las facilidades que otorguen los docentes de otras aulas y al soporte logrado con algn Establecimiento de Salud de la zona
20
El aprendizaje en los/as adolescentes en el quinto y sexto ao de secundaria
El quinto y sexto ao son los ltimos aos de la enseanza secundaria. Los adolescentes que cursan estos niveles tienen aproximadamente entre 17 y 18 aos, lo que implica que se encuentran atravesando la etapa tarda y ltima de la adolescencia. Durante esta ltima etapa, los y las adolescentes presentan una consolidacin de los cambios corporales, con plena aceptacin de los mismos. Hay una mayor aceptacin por los familiares, pero desde el ejercicio de la propia independencia. Tambin se presenta una consolidacin de la autoestima y la autoimagen, un rol sexual y capacidad de amar ms definida, una mayor estabilidad en las relaciones de amistad, orientacin vocacional ms definida, y un pleno desarrollo del razonamiento deductivo, acompaado de un mayor compromiso con su preparacin y ocupacin. Proyecto de aprendizaje campaa en la escuela de forma permanente e integral por la promocin de estilos de vida saludables con nfasis en sexualidad y la prevencin de ITS/ VIH y sida en los(as) adolescentes Fundamentacin Durante el quinto grado los alumnos(as) se encuentran en la etapa tarda y ltima de la adolescencia con una mayor aceptacin de s mismos y de los dems, lo cual le posibilita alcanzar mayores niveles de autonoma e independencia. Por lo mismo les resulta ms fcil trazar su plan de vida y proyectar sus acciones a la comunidad, reconociendo y valorando su entorno en el proceso de construccin de sus identidades. La campaa integral del quinto y sexto ao de secundaria posicionar a los adolescentes como un recurso comunitario y local, pero adems ser un ejercicio ciudadano donde dejarn escuchar su voz y organizarn y ejecutarn acciones de proyeccin social planificada y organizada en respuesta a la demanda adolescente. Bajo esta perspectiva el proyecto permitir que los alumnos de estos niveles de secundaria vuelquen lo mejor de s mismos y fortalezcan los ms altos valores de solidaridad, respeto y tolerancia hacia otros adolescentes, poblacin adulta pblico de la campaa. Objetivo general Que los(as) adolescentes del quinto y sexto ao de secundaria refuercen en s mismos y motiven en otros adolescentes de la escuela estilos de vida saludables con nfasis en sexualidad y la prevencin de ITS/VIH y SIDA a travs de la realizacin de una campaa permanente e integral que sensibilice e involucre a diferentes actores sociales del establecimiento Objetivos especficos Los(as) adolescentes fortalecen sus valores de solidaridad, respeto y tolerancia hacia otros adolescentes y personas adultas de la Institucin. Promueven en otros adolescentes de la Institucin estilos de vida saludables y comportamientos sexualmente responsables. Los adolescentes de la comunidad conocen las estrategias de prevencin de ITS/VIH y SIDA, as como sus mecanismos de proteccin. Sensibilizar a las autoridades y lderes del nivel comunal y local, y poblacin en general, en el respeto, valoracin y aceptacin de los adolescentes como ciudadanos libres con derechos y deberes. Localizacin El mbito del proyecto es el distrito donde se localiza el colegio, en diversos espacios fsicos y no fsicos. An as el proyecto trasciende a estos espacios para llegar a las emociones, sentimientos y pensamientos de los(as) adolescentes, autoridades y lderes, y poblacin en general a travs de las actividades de campaa.
21
CAPITULO VI Actividades de reflexin sobre la temtica Ttulo: crecer con conciencia sexual Destinatarios Padres y alumnos de la institucin (EAP N 2 Fray Buenaventura Guilliani) TALLER DE PADRES Objetivos *Generar un espacio de trabajo dialgico-concientizador (participativo, pluralista, horizontal, etc.) *Reflexionar sobre las expectativas y motivaciones de los padres en cuanto a la implementacin del Proyecto de Educacin Sexual Integral. Introduccin Lectura informativa y motivadora, con msica de fondo (Vos sabes, de Vicentico). ACTIVIDAD N 1: Recordando el ayer Presentar un power-point Dcada del 70 y 80 Comentar que harn un viaje al perodo de la adolescencia. Animarlos a participar. Decir que es necesario estar relajados y cmodos. Utilizar la siguiente gua y leerla con voz clara y pausada: Sintense en una posicin cmoda. Dejen todo lo que tengan en sus manos a un lado. Cierren los ojos. Relajen los brazos y piernas. Suelten la cabeza, el cuello, los brazos. Relajen las manos.
22
Sintanse cmodos, tranquilos, y relajados (Pausa) Van a recordar cuando eran nios pequeos., estn en su casa jugando Fjense quienes los rodean, cmo los tratan?. cmo se sienten?qu cosas les gusta hacer?Han crecido ahora son adolescentes.Estn en la escuelatienen un grupo de amigos. Y lo pasan bien Quines son sus amigos?, Cmo son sus amigos?, De qu conversan?, Cmo se llama tu amigo inseparable? Qu cosas les gusta hacer?, Qu problemas tienes?, Cmo es tu existencia?, Cmo son tus padres contigo? Qu te dicen?, Qu piensas de ellos? Cmo te sientes con ellos? Qudense un rato en los momentos ms agradables de su adolescencia Lentamente hagan cuatro respiraciones profundas (Pausa) cuando estn listos vuelvan lentamente al presente abran los ojos. Invitar a los participantes a conectarse con la emocin o el sentimiento que surge de esta experiencia y a elegir un cartel de los colocados en el pizarrn con los nombres de dichos sentimientos y emociones. Pedir que comente por qu lo eligi, y sus diferencias y similitudes con la misma etapa de su hijo/a. ACTIVIDAD N2: Sexualidad, responsabilidad y respeto Primera parte: Dividir a los participantes en grupos y solicitar que elaboren conceptos de responsabilidad, respeto y sexualidad. Debatir sobre los conceptos de responsabilidad y respeto y qu entiende por sexualidad. Realizar una puesta en comn construyendo una definicin integral (involucrando aspectos biolgicos, psicolgicos culturales y afectivos) de sexualidad, que quedar plasmada en un afiche en el pizarrn.
23
Segunda parte: Construir oraciones con las siguientes palabras dadas por el orientador: ADOLESCENCIA- PADRES- DILOGO- RESPETAR- VOLUNTAD- SEXOINFORMAR- ANTICONCEPTIVOS- EMBARAZO-ACUERDO-RESPONSABILIDADRELACIONES SEXUALES-IGNORAR- INFECCIONES- PREVENCIN-AMORCOMPROMISO- PAREJA-PRESERVATIVO- CONOCER- SIDA-EMOCIONESJOVENES- CONTROLAR Elegir una de las oraciones y plasmarla en una historieta de tres tiempos y realizar puesta en comn. ACTIVIDAD N3: No basta Escuchar el tema No basta de Franco de Vita Reflexionar sobre la relacin con los hijos/as: cmo podemos aprovechar el tiempo que pasamos con nuestros hijos? Cmo podemos mejorar el dilogo con ellos?, cmo podemos comenzar a hablar de sexualidad en nuestro hogar? Qu temas de sexualidad les parece importante tratar con los hijos? Anotar conclusiones. ACTIVIDAD N4: Autoestima En grupos, hacer un listado con las caractersticas de un nio con una imagen personal positiva, y otro con una negativa. Preguntar qu conductas de los padres contribuyen a ir formando esas imgenes. Cuando hayan terminado, realizar una puesta en comn, completando el siguiente esquema (pizarrn) Nios con imagen personal positiva: *Seguro-Creativo-Curioso-Sociable-CooperadorTolerante a la frustracin
24
Sensacin de valor: yo valgo Conductas de los padres *Aceptar-Cuidar-Estimular-Apoyar-Simpatizar-Escuchar-Comprender Nios con imagen personal negativa *Agresivo-Indiferente-Rebelde-Temeroso-SumisoCulposo Sensacin de fracaso: yo no valgo Conductas de los padres *Ridiculizar-Molestar-Rechazar-Desconfiar-Comparar-Ser impacientes-Gritar-Ignorar-Golpear
25
Bibliografa
Aguilar Gil, J.A. (1985). Cambios puberales en el hombre y la mujer. En: Monroy de Velasco A. Salud, sexualidad y adolescencia. Gua prctica para integrar la orientacin sexual en la atencin de salud a los adolescentes. Editorial Pax Mxico, 99-104. Beltrn, J.A. (1993). Procesos, estrategias y tcnicas de aprendizaje. Madrid: Sntesis, S.A. Figueroa J.G. (2001). Algunas reflexiones sobre derechos y tica en intervenciones e investigaciones en el campo de la sexualidad. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia y UNICEF (2003). Gua Rpida de Consulta sobre el VIH/SIDA y las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS) para jvenes y adolescentes. Honduras: COMVIDA. Garca, P.J. (2003). Prevencin, diagnstico y tratamiento de enfermedades de transmisin sexual y prevencin de embarazos no deseados. Lima: Universidad Peruana Cayetano Lamas, M. (compiladora). (2000). El Gnero. La construccin cultural de la diferencia sexual. Programa universitario de estudios de gnero. PUEG. Mxico D.F, 2da ed.
Ley Nacional N- 26.150 Educacin Sexual Integral (ESI) Programa Nacional de Educacin Sexual Integral
Lineamientos Curriculares para la Educacin Sexual Integral (Resolucin CFE N43/08) del ministerio de educacin nacional
26

Introducción Proyecto de Salud Sexual para La Escuela

Загружено:

Сведения о документе

Исходное описание:

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Introducción Proyecto de Salud Sexual para La Escuela

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

EAP N 2 Fray Buenaventura Guilliani San Francisco de Laishi Proyecto Psicopedaggico conversando con los y las adolescentes de estilos

cuanto Educacin Integral,

la sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos".

Objetivo del mdulo

Contenidos o reas temticas

Temas transversales Derechos humanos

Reforzando y enriqueciendo nuestras vidas

Conociendo y previniendo ITS/VIH y SIDA

Reconociendo nuestros cuerpos, nuestras mentes y nuestra sexualidades. Adolescencia: Definicin.

Reforzando y enriqueciendo nuestras vidas

Las ITS/VIH y SIDA

Caractersticas definitorias de Autonoma. cada etapa. Maduracin

Transmisin Sexual (ITS):

psicolgicas y sociales Mitos y creencias de Estrategias de prevencin Estrategias o redes de apoyo

comunicacin Negociacin y solucin de conflictos.

crecer. Sexo y gnero:

El aprendizaje en los/as adolescentes en el primer ao de secundaria

El aprendizaje en los/as adolescentes en el segundo ao de secundaria

El aprendizaje en los/as adolescentes en el tercer ao de secundaria

El aprendizaje en los/as adolescentes en el cuarto ao de secundaria

El aprendizaje en los/as adolescentes en el quinto y sexto ao de secundaria

Вам также может понравиться