INSTITUCIN EDUCATIVA COMPARTIR DE MOSQUERA EDUCAMOS CON EL CORAZN INFORME DE GESTIN 2012 0.

GENERALIDADES Nombre de la Entidad: INSTITUCION EDUCATIVA COMPARTIR DE MOSQUERA Ubicacin: Carrera 3E No. 10 77, Barrio El Trbol, Mosquera (Cundinamarca) Telfonos: 8295990 - 3132945421 Pgina Web: www.iecompartir.edu.co (en construccin). Correo electrnico: rectoria@iecompartir.edu.co - rectoriacompartir@salesianosbogota.org Tipo: Colegio Mixto, de carcter oficial, perteneciente al municipio de Mosquera (Cundinamarca), en convenio de administracin educativa con la Sociedad Salesiana, Inspectora San Pedro Claver. NIT: 900510487-5 Inscripcin en el DANE: 125473001036 Inscripcin en la Secretara de Educacin Municipal: Resolucin 819 del 12 de Diciembre de 2011. Niveles atendidos: Educacin Preescolar, Bsica y Media. Determinada por ciclos, divididos en ciclo I hasta ciclo IV, de acuerdo a los niveles. 1. NUESTROS ORGENES Darwin Marin de 6 aos de edad viene todos los das a la Institucin Educativa Compartir de Mosquera en la ruta que lo recoge en la vereda El Porvenir, cerca al ro Bogot, lugar que se vio anegado por la ola invernal 2010 2011 y que afect al pas, y especialmente al municipio de Mosquera, en la sabana occidente de Cundinamarca. Las autoridades reportaron 300 viviendas averiadas, 1500 personas damnificadas, 4 centros educativos cerrados y 2801 estudiantes perjudicados; tambin se afectaron las ilusiones de muchas familias, que como la Darwin, terminaron perdindolo todo. La escuela de Darwin termin siendo declarada como prdida total y tuvo que dejar de estudiar, mientras las aguas volvan a su cauce normal; pero no dej de estudiar por mucho tiempo; gracias al inters de la Fundacin Compartir, se aunaron los esfuerzos de la empresa privada y del sector gubernamental, para demostrar que la solidaridad es cuestin de pura voluntad y de corazones generosos dispuestos a sumar para multiplicar. A travs de la campaa Todos sumamos por Colombia apareci una luz de esperanza y una realidad educativa que hoy atiende a 830 estudiantes en procura de la construccin de proyectos de vida personal y comunitaria que incidan en los contextos del Municipio; esa esperanza hecha realidad es la IE Compartir. Fue el 29 de enero de 2011 cuando se firm un acuerdo de cooperacin entre la Gobernacin de Cundinamarca, la Alcalda de Mosquera y la Fundacin Compartir por $ 2.192 millones de pesos, de los cuales $ 1.192 millones sera aportados por la Gobernacin, $ 1.000 millones por Compartir, y la Alcalda destinara un lote ubicado en una zona sin riesgo de inundacin; dicho lote de 6.400 metros cuadrados estaba ubicado en el corazn de la Urbanizacin El Trbol. La zona elegida para su construccin es un barrio residencial de estrato tres; en el frontis linda con el Parque Rincn del Trbol, al costado oriental con la Iglesia de la Santsima Trinidad y al norte y nororiente estn algunas de las Manzanas de la urbanizacin ya mencionada. La definicin del diseo del colegio inici inmediatamente. Se tuvieron presentes todas las especificaciones tcnicas de construccin, accesibilidad, mobiliario y pedaggicas, y los mejores estndares de calidad, definidos y exigidos en las normas del Ministerio de Educacin Nacional. Finalmente, el proyecto arquitectnico contempl 24 aulas, 2 laboratorios (ciencias- fsica y qumica), aula de sistemas, 4 aulas como espacios para talleres, biblioteca, ludoteca, aula mltiple, rea administrativa, enfermera, sala de profesores, entre otros espacios. Todo en un rea de 4.293 mt . Se estim que la obra
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completa y dotada requerira una inversin de $4.400 millones y sera entregada el 23 de diciembre de 2011 al Municipio para su operacin. La promesa de Compartir a Colombia Humanitaria fue donar $1.000 millones para la obra como qued en el Convenio con la Gobernacin y movilizar entre sus amigos y aliados otros $1.000 millones. Sin embargo, el diseo final del Colegio para Mosquera contempl nuevos espacios y los mejores acabados, por lo cual la meta de consecucin de recursos aument. La generosidad de muchas empresas y personas amigas no se hizo esperar y entidades como Fundacin Telefnica, el Ministerio de Educacin, entre otras, se vincularon con importantes aportes. El 27 de abril de 2011 se realiz el evento de la colocacin de la primera piedra, y en un tiempo rcord de 7 meses, gracias al arduo trabajo y fuerte compromiso de un equipo de 200 personas, entre arquitectos, ingenieros y obreros, desarrollada por Pedro Gmez y Ca, bajo la direccin del ingeniero Roberto Goldstcker, y gracias a una inversin para la construccin y la dotacin de $ 4.487.564.697. El 25 de noviembre de 2011, un mes antes de la fecha comprometida, se entreg el colegio. Gracias a la experticia pedaggica y a la amplia trayectoria educativa de la Sociedad Salesiana en Colombia y especficamente en Mosquera, el Gobierno Municipal decide ofrecer a los Salesianos la administracin educativa de su nueva obra, a fin de ratificar el compromiso de brindar educacin con los ms altos estndares de calidad y con profundo sentido humano y tico a los habitantes del municipio. As, se suscribi el contrato de administracin educativa No. 01 de enero de 2012, entre el Seor Alcalde Nicols Garca y el Padre Leonardo Gmez sdb, representante legal de la Sociedad Salesiana, Inspectora de Bogot, quien a la postre asumira la Direccin General del naciente proyecto educativo. El 6 de Febrero de 2012 se abre oficialmente esta casa Salesiana para el disfrute de los nios, nias y jvenes de los grados cero a noveno esta obra salesiana, la cual ofrece el servicio de Jornada nica, en horario de 8:00 am a 4:00 pm. El talento humano de la institucin est conformado por 34 docentes, 2 profesionales en el Departamento de Bienestar, 2 coordinadores que asumen funciones integrales de lo acadmico y de la convivencia, 3 administrativos, 4 personas dedicadas a los servicios generales, y la rectora del colegio, que le fue encomendada por el Padre Leonardo Gmez al Sr. Alejandro Castillo Martnez, quien vena trabajando en el Equipo Inspectorial de Pastoral Juvenil de la Inspectora. A ellos se suman 3 personas que ofrecen el servicio de vigilancia particular, suministrado por parte de la Alcalda Municipal. 2. GENERALIDADES DE LOS ESTUDIANTES QUE ASISTEN A LA CASA El 30% de los estudiantes que asisten a la Casa proceden de la Urbanizacin El Trbol, contigua a la Institucin y los dems de distintas zonas del municipio. Del rea rural destacan los porcentajes de Parcelas, Playn, Planadas y Porvenir. De la zona urbana de Santana, San Sebastian, Pradera, Poblado y Maipore, entre otros; cada uno con un porcentaje del 5% de estudiantes. En este punto cabe anotar como ancdota, cmo en los orgenes del colegio un grupo significativo de habitantes del sector de El Trbol se opuso a la construccin del mismo argumentando que su llegada al barrio traera consigo problemas de pandillismo, drogadiccin, inseguridad y violencia afectando seriamente su entorno residencial. Tambin hubo detrs de estas protestas intereses politiqueros que se queran interponer al mandatario de turno, sin visualizar las bondades del proyecto. Hoy, un ao despus de construido, y con los excelentes resultados que se han logrado en todos los aspectos, son los mismos habitantes del sector quienes reclaman que sus hijos tienen la prioridad de ser admitidos en un colegio, que en sus propias palabras les pertenece por estar ubicado en su sector. El estrato de procedencia que ms predomina entre las familias de los estudiantes es el estrato 2. El 43% de los estudiantes viven con sus familias en arriendo, el 28% en vivienda familiar y el 27% en vivienda propia. El 84% no posee medio de transporte propio, el 11% tiene vehculo automotor y el 5% asegura que su familia se moviliza en moto. En clave de ser escuela incluyente el colegio alberga entre su poblacin estudiantil a nios, nias y jvenes que proceden de familias desmovilizadas de los actores del conflicto armado en un 1%, de cabildos indgenas en un 3% y poblacin desplazada en un 4%. El 10% de los estudiantes tienen algn problema de salud o problemas en su desarrollo, que en

algunos casos extremos, menos del 1%, se manifiestan como estudiantes con necesidades especiales en el campo motriz por parlisis, parlisis cerebral, o en otros casos por sordera o hipoacusia. En cuanto a la confesin religiosa el 87% de los estudiantes manifiesta ser catlico, seguido por el 10% que aseguran asistir a iglesias de denominacin cristiana y el 2% se declara Testigo de Jehov. Esta situacin ha facilitado, desde un escenario de libertad de culto como lo seala la Constitucin Poltica de Colombia, el que la Comunidad Salesiana eduque bajo sus postulados de comunin con la Iglesia Catlica y el evangelio de Jess. Un dato que ha marcado el inicio de esta obra educativa es el que tan solo un 29% de la poblacin estudiantil vive con los dos padres, el 33% con la madre, el 18% con los abuelos y el 1% con el padre; el resto de porcentaje se reparte en hogares monoparentales, acompaados por tos, hermanos o familia extensa en general. Esta situacin se ha reflejado en deficientes pautas de crianza en las familias, frgiles procesos de acompaamiento y soledades reiteradas de los nios, nias y jvenes que pueden derivar en problemas de conducta, lo cual se ha evidenciado en otros estudios como un grave problema de la realidad de todo el municipio. RELACION DE ESTUDIANTES DESCRIMINADOS POR GRADOS GRADOS CERO A CERO B PRIMERO A PRIMERO B PRIMERO C SEGUNDO A SEGUNDO B TERCERO A TERCERO B CUARTO A CUARTO B QUINTO A QUINTO B SEXTO A SEXTO B SEPTIMO A SEPTIMO B OCTAVO A OCTAVO B NOVENO A NOVENO B NIOS 26 19 22 21 20 19 19 22 19 18 19 20 21 22 24 21 20 22 21 21 21 421 NIAS 9 15 19 20 19 21 22 19 21 23 22 20 18 19 17 18 19 19 19 16 16 382 TOTAL NIOS/AS 35 34 41 41 39 40 41 41 40 41 41 40 39 41 41 39 39 41 40 37 37 828

3. NUESTRO MODELO PEDAGGICO, EL SISTEMA PREVENTIVO Nuestro Modelo pedaggico est inspirado y fundado en el Sistema Preventivo de Don Bosco, el cual en palabras del P. Mario Peresson es un Proyecto pedaggico evangelizador y una experiencia educativa por cuanto tiene una intencionalidad muy clara y definida: la construccin del Reino de Dios y la formacin de convencidos seguidores de Jess y ciudadanos conscientes y comprometidos en la construccin de una nueva sociedad, justa, incluyente, participativa; porque

se propone ser una comunidad educativa en donde se viva el espritu de familia y porque se fundamenta en tres principios: la razn, la religin y el amor. 3.1 NUESTROS ENFOQUES: EL HUMANISMO CRISTIANO, LA INTEGRACIN CURRICULAR Y LA ENSEANZA POR CICLOS 3.1.1 Humanismo cristiano Somos conscientes en nuestra Casa de que la tarea de formacin cvica y poltica debe buscar la asimilacin y resignificacin en la concepcin actual del humanismo, un humanismo que este ms all de la metafsica, ms all del concepto, ms all de la necesidad de un aparato de estructuras y normas para develar la razn y vivencia de lo que hace humano a la Persona. Como compromiso de dicha re-significacin, nos hemos propuesto mirar a la realidad del hombre como persona social, en donde los valores ticos y estticos, la voluntad propia, sus sentimientos, sus aspiraciones, su vocacin y sus fuerzas se imponen ante la mscara que ha fabricado el mundo exterior. Eliminando la visin materialista de la realidad que a travs del lenguaje globalizante del librecambio del mercado y el consumo limita una identificacin integral de la condicin de existencia relacional - trascendencia, yo interior, el otro y el entorno- de todo ser humano. En el presente ao hemos ganado en la comprensin de que existir en el mundo, relacionarnos, comunicarnos, establecer una construccin cultural que identifique valores y acciones en pro de la transformacin humana y social, se convierten en indicios de un acontecer de la persona. Por ello nos propusimos una reflexin ms integral sobre lo humano, que confirme como acto fundante de la condicin humana la relacionalidad, ese deseo y experiencia natural de comunicarnos y de dejarnos tocar por la realidad del rostro del otro. El humanismo cristiano ha significado para nosotros como una fuerza de sentido, es decir, una mirada al valor, a la bondad, a la belleza, a la verdad sobre el hombre. Lo humano como la mirada profunda al sentido de experimentar la vida, nos debe llevar a concebir el desarrollo integral de la persona. Por ello, desde diversos escenarios del colegio, nos hemos empeado en lograr el fortalecimiento del lenguaje trascendente de lo humano, de manera que cada miembro de la Comunidad Educativa Pastoral se asuma como aquel sujeto que se construye desde la familia, la escuela y la ciudad para la proteccin de la propia vida y para la asimilacin de los compromisos como persona y como ciudadano: aceptar la diferencia, reconocerse desde y en la actitud relacional (trascendencia-alteridad- entorno). Para ello hemos propuesto a la base de todo programa o proyecto que se traduce en accin educativa, la re-significacin de la persona humana con dos caractersticas necesarias en la construccin de la persona social como ciudadano responsable: lo humano como reconocimiento del otro y lo humano como comprensin de alteridad, pues el rostro del otro llama a la responsabilidad, a la comprensin de una existencia compartida, dejando establecido que el rostro del otro, no por obligacin o temor, sino por develacin y contemplacin, ayuda a comprender la trascendencia de existir, de profundizar sobre mi humanidad admirando, celebrando y consagrando la humanidad del otro. Todo lo enunciado, permite trazar un horizonte de respeto, tolerancia e inclusin, pero no slo depositados en la idea jurdica de convivencia ciudadana, sino en una capacidad develadora de trascendencia y admiracin de nuestro ser como

persona, a travs del ser del otro, que est a mi lado. Aqu se reafirma la actitud comunitaria de la construccin de ciudadana, una mirada perpleja del rostro del otro como fundamento de la convivencia y la cultura ciudadana. De aqu que se plantee como reto el que lo humano y su vivencia signifique la construccin de dinmicas de interaccin y de transformacin social, para construir la ciudadana incluyente, reflejado en la premisa que debe movilizar la accin y la participacin ciudadana. 3.1.2 Integracin curricular y enseanza por ciclos Hemos asumido la enseanza por ciclos como una estrategia de organizacin curricular innovadora y transformadora de la cultura escolar, fundamentada en una visin compleja del conocimiento, en una pedagoga constructivista, cuyas estrategias didcticas apuntan a la superacin de la fragmentacin de saberes y prcticas, resignificando los fines de la educacin en funcin de las necesidades sociales y la formacin en la autonoma. Es as, como a lo largo del ao escolar, logramos integrar los contenidos mediante la interdisciplinariedad y en relacin con los sujetos, dotndolos de herramientas para la vida, estableciendo nuevas relaciones entre el conocimiento escolar y el extraescolar, apostando por una formacin de ciudadanos ms humanos, ms solidarios, ms respetuosos de las diferencias y no solamente ms eruditos y especializados en las ciencias. La enseanza por ciclos la basamos en una concepcin del aprendizaje significativo, que es aquel que propicia transformaciones duraderas en el orden conceptual, actitudinal, metodolgico, axiolgico y pragmtico segn los niveles de desarrollo de los sujetos. Nos ha implicado, por lo tanto, otra manera de concebir la evaluacin y la implementacin de unos tiempos ms adecuados para el logro de las transformaciones esperadas. Para el presente ao agrupamos los grados tradicionales de las ya superadas secciones de primaria y bachillerato en cuatro ciclos. En cada uno de ellos planteamos la construccin de proyectos que partieron de los propios intereses de los estudiantes y que les plantearon, desde todas y cada una de las reas, aprendizajes tendientes al desarrollo de competencias. As, el ciclo 1 (0 a 2) abord el proyecto VIVAMOS NUESTRA TIERRA, el ciclo 2 (3 y 4) el proyecto LAS MARAVILLAS DE MI MUNICIPIO, el ciclo 3 (5 a 7) el proyecto EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y SU IMPACTO SOCIAL EN LA COMUNIDAD DE MOSQUERA, y el ciclo 4 (8 y 9) el proyecto TRANSFORMERS, todos encadenados por un hilo conductor, que lleve a los estudiantes a ser sujetos activos y agentes de transformacin de las realidades del municipio. No ha sido fcil romper el paradigma de la Comunidad Educativa en esta reorganizacin por ciclos, pero hemos dado los pasos necesarios para transformar las concepciones y prcticas pedaggicas y administrativas, para elevar la calidad de la enseanza y el aprendizaje. Entre otros propsitos de dicha reorganizacin, que empezamos a construir en el presente ao, destacan: Resolver los problemas propios de la desarticulacin entre los diferentes grados de preescolar, primaria, secundaria, media y universitaria; y su contradiccin con las necesidades formativas propias del desarrollo infantil y juvenil. Estructurar la organizacin educativa de acuerdo con la edad, las necesidades formativas, los ritmos y procesos de aprendizaje de los estudiantes, y definir los saberes y competencias que se deben desarrollar en cada ciclo.

Lograr la permanencia de los nios, nias y jvenes en el sistema educativo y asegurar que concluyan su proceso formativo con una educacin de alta calidad. Disminuir la desercin y repitencia acadmica de los nios y jvenes en primero, sexto y noveno grados. Desarrollar un sistema de evaluacin integral, dialgica y formativa que garantice la promocin de los estudiantes entre los diferentes grados del ciclo y la promocin al finalizar cada ciclo.

De esta forma, la enseanza por ciclos se nos ha presentado como una oportunidad para resignificar las prcticas pedaggicas, un reto para la construccin colectiva, una ratificacin de la autonoma escolar que da el saber pedaggico, una posibilidad para formar docentes reflexivos e investigadores y una oportunidad para avanzar en el campo de la investigacin educativa. Tal es as que hemos logrado construir un Proyecto Educativo Pastoral Salesiano en el que prima la finalidad del proceso educativo y a l se sujetan todas las acciones educativas de las reas, de los proyectos de ciclo y de los proyectos transversales. Lo resumimos en la siguiente grafica que da cuenta, a travs de improntas o polticas institucionales, de la razn de ser de nuestro Proyecto:

4. LA DESERCIN ESCOLAR Un tema que ha captado nuestra atencin como parte de la realidad del contexto y de las personas que habitan nuestra casa es el tema de la desercin escolar, la cual tiene al municipio de Mosquera ocupando los primeros puestos a nivel nacional segn la Encuesta Nacional de Desercin Escolar (ENDE) adelantada por el Ministerio de Educacin Nacional y socializada en los encuentros regionales del mes de agosto de 2012. En ellas se evidencian dos variables de desercin: la inter anual, que corresponde al abandono ao a ao de los estudiantes y la intra anual, que corresponde a la desercin que se presenta a lo largo del perodo acadmico. En ambos casos el promedio de desercin es en promedio de 3,84%.

Nuestra Institucin no ha sido ajena a esta realidad, y se antoja como paradjica cuando se revisan las solicitudes de cupos para estudiantes que quieren ingresar a nuestra institucin, procedentes de jardines del bienestar o de colegios del sector privado, las cuales han superado las 1800 solicitudes durante el ao, y tambin cuando se revisa el nmero de solicitudes de traslado de otras instituciones oficiales a la IE Compartir, las cuales pasan de las 3000. Es paradjico el que, mientras otros quieren ingresar a la institucin, se presente en desercin escolar intra anual la significativa cifra del 4%. La desercin escolar es un fenmeno complejo que deriva de mltiples causas. Las ms comunes se ubican en los cambios de residencia. Un alto porcentaje de los nios, nias y jvenes que abandonaron la institucin lo hicieron aduciendo cambio de residencia, en la totalidad de los casos, hacia otras ciudades del departamento (Bogot en la mayora de casos) e incluso hacia otros departamentos (Tolima y Antioquia). Ese desplazamiento se explica por la falta de recursos de las familias y la necesidad de trabajar de los padres. En un decil ms bajo que el anterior, las causas de desercin que se presentaron en nuestra Casa se relacionan con fenmenos como la falta de inters o motivacin, as como por la incidencia de otros problemas de ndole sociocultural y de salud como la drogadiccin, el microtrfico, el pandillismo. De lo anterior, se observa que entre las principales causas de desercin para nuestro caso en particular, estn los factores econmicos, el desempeo escolar, factores socioculturales, as como los factores endgenos al sistema escolar. 5. FORTALEZAS DEL PROYECTO DURANTE EL 2012, QUE SON AL TIEMPO, ESTRATEGIAS DE NUESTRA CASA PARA GARANTIZAR LA PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES EN EL SISTEMA ESCOLAR FORTALEZA Conformacin y consolidacin de un Equipo Directivo asertivo y competente. DESCRIPCIN El P. Leonardo Gmez realiz terminando el ao 2011 y a inicios del 2012 una seleccin rigurosa que le llev a conformar un equipo directivo conformado por Alejandro Castillo M., Magister en Desarrollo Educativo y Social del CINDE Universidad Pedaggica Nacional, William Roa, Magister en Educacin de la Universidad Cooperativa y Mnica Aguilar, Especialista en Gerencia Educativa de la UniMinuto. Con ellos, a partir de orientaciones claras y asesora permanente, ha logrado consolidar un equipo de trabajo en el que se destacan, entre otras cualidades, la identidad institucional y el sentido de pertenencia, la asertividad en el acompaamiento al personal tanto docente como administrativo, la creatividad y la innovacin educativa pastoral, y sobre todo el deseo de vivir su vocacin de educadores al estilo salesiano. El mayor desafo al momento de iniciar el Proyecto Compartir fue la seleccin de personal, en una contrarreloj que permitiera hacer un proceso serio y eficaz en tiempo, para poder hacer una puesta a punto de los elementos bsicos para la naciente institucin. En largas jornadas de trabajo tanto el Director como el Rector se dieron a la bsqueda del personal idneo para animar el proyecto. Y efectivamente este punto se convirti a lo largo del ao en una grande fortaleza, pues se logr conforma un grupo humano con mucho talento, que se destaca por su heterogeneidad desde todos los puntos de vista, enriqueciendo as la propuesta. Con este grupo se ha logrado entre otras: Consolidar un ambiente educativo salesiano caracterizado por relaciones fraternas y cordiales entre los miembros de la Comunidad Educativa. Los nios, nias y jvenes

Desarrollo del Modelo pedaggico de los salesianos: el sistema preventivo, a travs de un equipo humano talentoso.

Implementacin de la Jornada nica, pionera en el sector oficial del Departamento de Cundinamarca.

se sienten acogidos por sus educadores como consta en las heteroevaluaciones que realizaron sobre todo el personal docente, con un adecuado y razonable nivel de exigencia que hacen de nuestro colegio una familia. Comprender el sentido y la importancia de la asistencia salesiana como acompaamiento permanente y fraternal de los educadores a los nios y a los jvenes, tanto en lo acadmico como en la convivencia, fortaleciendo canales de comunicacin y generando un protagonismo juvenil: escuchando sus inquietudes, intereses, problemas y ayudando a su solucin; fortaleciendo sus habilidades y destrezas y generando liderazgo en ellos y ellas. Identificar los presupuestos fundamentales del Sistema Preventivo de Don Bosco, como modelo pedaggico. Acrecentar el protagonismo y responsabilidad a los estudiantes en la vida del Colegio, mediante el cual se van afirmando procesos de formacin en orden al liderazgo, especialmente a travs del asociacionismo que animan los mismos educadores. Aunque la jornada nica no asegura por s misma el mejoramiento de la calidad educativa, pues es solo el marco temporal en el que se desarrollan los procesos de enseanza aprendizaje, nos ha retado como Institucin Educativa a desarrollar estrategias para el aprovechamiento del tiempo mediante una planificacin de proyectos que nos asegure ser una escuela de calidad que responda a fines social y humanamente relevantes. Entre otros tenemos: Desarrollo del programa de nutricin ofrecido por el Municipio, a travs del suministro de almuerzos (825 almuerzos diarios), en los cuales se realiza el acompaamiento educativo propio de nuestra propuesta, asegurando un mayor rendimiento personal, el cual est determinado, adems de por factores psicopedaggicos, por condiciones de salud fsica y psquica (descanso, alimentacin, ausencia de enfermedad, etc.). Proyecto de Formacin en valores a travs de la implementacin de estrategias desarrolladas en un espacio diario de 20 minutos al ingresar a la Institucin, a manera de Buenos das. La Jornada nica nos significa un aumento sustantivo del tiempo de los docentes para reflexionar, planificar y evaluar los procesos de enseanza, dando espacios para el trabajo colectivo del equipo docente, tales como: Reunin de ciclos, reunin de reas, grupos de estudio, entre otros, que nos permitieron coordinar, analizar y evaluar las acciones educativas en torno a los ejes de desarrollo de nuestro proyecto. Se logr la realizacin de jornadas pedaggicas, tanto al inicio del ao escolar, como durante su transcurso, animadas por SDB (P. Leonardo Gmez, P. Luis Mur, P. Ral Rojas) y por los laicos que animan la casa, haciendo nfasis en proceso pedaggico, proyecto laicos y proceso pastoral. Durante el ao se logr la implementacin semanal de grupos de estudio en los que los educadores profundizaron en temas de formacin pedaggica, didctica, pastoral y de su ser como educadores. Desarrollo del Proyecto Laicos Salesianos Crebles en su Nivel 0, a travs del desarrollo de mdulos de trabajo personal y comunitario. Logramos el diseo y aplicacin de un currculo pertinente que responda a las necesidades de los estudiantes, de sus familias y a las necesidades del municipio, a travs del desarrollo de proyectos transversales por ciclos con carcter interdisciplinar. Generacin de proyectos de ciclo encaminados a la integracin, impacto y transformacin de la comunidad, permitiendo que durante la jornada la escuela se abra al municipio y viceversa, para propiciar aprendizajes significativos. Asimilacin del Plan de Bilingismo del Municipio mediante la intensificacin de la asignatura de Ingls, con 3 unidades didcticas de 90 minutos semanales y la estructuracin de niveles en los ciclos 3 y 4. Desarrollo de la propuesta artstica presente en el currculo desde las disciplinas de

Fomento de espacios de formacin permanente a los docentes como factor que contribuye a garantizar el mejoramiento de los procesos. Implementacin de la integracin curricular y el enfoque por ciclos.

Desarrollo de un Programa de bienestar estudiantil que proporcion apoyo al proceso educativo de los estudiantes. Avances significativos en el diseo e implementacin de proyectos transversales

artes plsticas, teatro, msica popular y banda sinfnica. Construccin del currculo oculto: a lo largo del ao logramos establecer unas prcticas institucionales que proceden de la implementacin de nuestro modelo pedaggico y que no estn presentes en el currculo explcito, que, sin embargo, lograron ser efectivas para la reproduccin de conductas y actitudes. Su importancia radic en que, a partir del ejemplo, pudimos generar una mayor eficacia de lo que se pretende alcanzar en el estudiante. (Por ejemplo: Saludo de bienvenida a los estudiantes todas las maanas, juegos de los educadores con los estudiantes, actividades conjuntas entre padres y educadores, presencia en el patio, formas de relacin y de construccin del ambiente laboral, etc.). La evaluacin por competencias, se constituy en el norte de los procesos educativos, como herramienta que ayuda en la formacin de ciudadanos con pensamiento crtico, gestores de su propia educacin y agentes capaces de lograr la transformacin positiva de su entorno inmediato. A travs de la formacin y evaluacin por competencias hemos logrado hacer un ejercicio ms consciente de la formacin en la integralidad y por ende en la formacin de buenos cristianos y honestos ciudadanos. Consiste en todas las prcticas que realizamos desde el servicio de psicologa, enfermera, pastoral, capellana, conducentes a proporcionar a los estudiantes bienestar en el desarrollo de su itinerario formativo.

Entre los proyectos transversales se destacaron en su implementacin los siguientes proyectos: Toda nuestra propuesta se ha organizado a partir del desarrollo de proyectos que, en coherencia con nuestro PEPS local, pretenden cualificar las capacidades y cualidades de los estudiantes. Entre los proyectos que lograron mayor avance en el presente ao tenemos:

El proyecto Ciudad Nueva Salesiana, el cual es una propuesta para fortalecer la convivencia, la participacin y la ciudadana en ambientes escolares, a travs de asambleas de curso y juntas de gobierno. El proyecto, no es solo un intento de prctica de participacin democrtica y la resolucin pacfica de conflictos, sino un espacio formativo basado en la autorregulacin y respeto por el otro, haciendo que se disminuyan el impacto del ambiente agresivo en la calidad de vida de los estudiantes. Este proyecto fue seleccionado en el Foro Educativo Municipal para representar a Mosquera en el Foro Nacional de Educacin; tambin esta seleccionado junto a los proyectos de ciclo 1 y 2 para participar en el Programa Ondas que auspicia la investigacin en la escuela, patrocinado por Colciencias y administrado por la Universidad Pedaggica Nacional; tambin fue aceptado para participar en convocatoria de la Fundacin Santillana para patrocinar proyectos exitosos en el campo de la ciudadana en la escuela.

El Proyecto Asociativo Local, el cual consisti en la conformacin y consolidacin de grupos educativo pastorales de carcter infantil y/o juvenil tanto desde el currculo como en tiempo extracurricular. As: Los sbados los estudiantes pudieron escoger entre ms de 20 grupos juveniles e infantiles de carcter deportivo, artstico, de servicio comunitario o apostlicos, en un horario de 8:00 am a 1:00 pm., animados por sus propios educadores y padres de familia. Atendimos un promedio de 300 estudiantes durante todo el ao. Los viernes todos los 830 estudiantes optaron por pertenecer a uno de los 32 grupos que animan los educadores del colegio, entre las 8:00 a.m. y las 9:50 am. En ellos se logr desarrollar un espacio de formacin integral en las reas personal, ciudadana, cristiana, salesiana y tcnico grupal, desde el pretexto de un saber explcito en el campo ldico, apostlico o de servicio.

Relaciones establecidas con las autoridades del municipio y alianzas interinstitucionales.

El Proyecto Artstico Salesiano destaca como un proyecto clave en nuestro proceso educativo pastoral, y cont con tres componentes fundamentales: NFASIS ARTSTICO EN EL CURRCULO: el rea de artes ofrece en los Ciclos cuatro asignaturas; banda sinfnica, msica folclrica, teatro y artes plsticas, con una intensidad que favorece dos encuentros semanales, rotacin de los estudiantes para exploracin de las disciplinas artsticas en los Ciclos 1 y 2, y profundizacin en formacin artstica en los Ciclos 3 y 4. ASOCIACIONISMO SALESIANO: se refiere al espacio formal en que los estudiantes desarrollan el arte desde su inters particular y asociados con estudiantes de diversos ciclos. PROPUESTA ASOCIATIVA ORATORIANA: se vive los das sbados en los que se acoge a aquellos jvenes y nios que quieren profundizar en su inters artstico, para conformar los grupos representativos de la Institucin. Desde el inicio del convenio se han destacado las buenas relaciones establecidas por el Municipio en cabeza del Alcalde Nicols Garca y la Sociedad Salesiana representada por el P. Leonardo Gmez sdb. De ah en adelante se ha logrado estrechar lazos con las diversas Secretaras, destacndose los nexos con las secretarias de Educacin, de Salud, de Desarrollo Social, de Hacienda, de Gobierno y de Cultura y Deporte, con quienes se logr realizar actividades interinstitucionales en bien de la comunidad educativo pastoral, y al tiempo permiti hacer del colegio un centro y corazn de diversas actividades municipales.

6. OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO Y DESAFOS SEALADOS A PARTIR DEL ANALISIS DOFA DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL Desde el mes de octubre se dio inicio al proceso de Evaluacin Institucional en el cual, a partir del anlisis DOFA, quedaron sealadas las grandes acciones que propiciaran el mejoramiento en los propsitos institucionales. Este anlisis ha sido ratificado por el Padre Director en el Encuentro de Evaluacin y Planeacin 2013 realizado con la Sede Inspectorial en el mes de noviembre; all el P. Leonardo Gmez y su equipo directivo, determin como prioridades para el ao 2013 las siguientes: 6.1 DE LA GESTIN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL Es vital aumentar el compromiso del personal docente, administrativo, de servicios generales y especialmente, de los padres de familia, pues a pesar de un gran sentido de pertenencia por la institucin, an se manifiestan expresiones de bajo compromiso en algunas personas, las cuales no favorecen el crecimiento institucional. Para ello sealamos como grande lnea de accin del 2013: CRECIMIENTO EN LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL CON LA FILOSOFA SALESIANA. Para dar cumplimiento a ello nos proponemos: 1. Estimular en los docentes y personal de la CEP en general, la participacin activa, a travs de una mayor divulgacin y apropiacin del PEPS y una profundizacin en su formacin laical para la prctica educativa por medio del proyecto laicos (Formacin carismtica). 2. Fortalecer los proyectos Institucionales donde los padres de familia se involucren ms y mejor en los procesos de acompaamiento de los nios, nias y jvenes. 6.2 DE LA GESTIN ACADMICA Aunque en el presente ao se han logrado importantes avances en la apropiacin del enfoque de integracin curricular y enseanza por ciclos, an se perciben dificultades a la hora de su implementacin dados los paradigmas educativos que priman al momento de llevar al aula la propuesta. Por ello es vital el continuar creciendo en la planeacin, ejecucin y evaluacin permanente del enfoque.

Para ello sealamos como grande lnea de accin del 2013: CONSOLIDACIN DE LA COMPRENSIN Y LAS PRCTICAS QUE SE DERIVAN DEL ENFOQUE DE INTEGRACIN CURRICULAR Y ENSEANZA POR CICLOS Para dar cumplimiento a ello nos proponemos:
1.

Ofrecer a los educadores capacitacin y formacin en los temas claves de la integracin curricular y enseanza por ciclos, educacin para el desarrollo de capacidades y evaluacin por competencias, a fin de cualificar su profesionalismo en la implementacin del proyecto pedaggico (Formacin profesional).

6.3 DE LA GESTIN DE LA COMUNIDAD Ante la realidad juvenil manifiesta en el contexto municipal, la cual est caracterizada por una creciente situacin de drogadiccin, micro trfico, pandillismo y violencia juvenil, urge reforzar las estrategias tendientes a educar a los nios, nias y jvenes en el adecuado uso del tiempo libre, en el marco de la necesidad de construccin de proyectos de vida personal significativos. Para ello sealamos como grande lnea de accin del 2013: ARTICULACIN DE LA PROPUESTA EDUCATIVO PASTORAL SALESIANA CON LOS PROGRAMAS MUNICIPALES TENDIENTES A LA PREVENCIN DE SITUACIONES QUE AFECTEN EL CRECIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES Y FOMENTEN LA FORMACIN EN VALORES. Para dar cumplimiento a ello nos proponemos: 1. Fortalecer el Proyecto Asociativo Local con sus componentes de forma que se logre educar a los nios, nias y jvenes en la libre y sana expresin del ser y en el crecimiento de sus valores. 2. Generar espacios de formacin con los Docentes en cuanto al tema de formacin de grupos de asociacionismo y principios salesianos de los mismos, para que su ejercicio de animacin tenga mayor profundizacin e impacto con los estudiantes. 3. Articular y programar con los entes municipales las diversas actividades tendientes a la educacin en la prevencin, cuidando que su cobertura sea para todos los ciclos. 6.4 DE LA GESTIN ADMINISTRATIVA Aunque es de valorar el privilegio de estrenar una planta fsica dotada, durante el ao se evidenciaron defectos en su construccin debido a la premura del tiempo en que se debi entregar y tambin en que, en algunos casos, los materiales utilizados no fueron los de mayor calidad. Esta situacin aunada a que los recursos del convenio de administracin son limitados, nos desafa a buscar los medios necesarios para optimizar la planta fsica y lograr la obtencin de recursos que permitan ofrecer un servicio educativo de calidad. Para ello sealamos como grande lnea de accin del 2013: OPTIMIZACIN DE ESPACIOS FSICOS Y CONSECUSIN DE RECURSOS EN ORDEN A LA MEJORA DEL SERVICIO EDUCATIVO Para dar cumplimiento a ello nos proponemos: 1. Promover un sentido de pertenencia entre la comunidad educativa pastoral que derive en el cuidado y utilizacin adecuada de la planta fsica, escenarios y los recursos que brinda la institucin. 2. Gestionar y consolidar alianzas estratgicas a travs del Consejo de Padres de Familia y otras instancias institucionales para conseguir recursos que favorezcan el desarrollo de los procesos pedaggicos y pastorales.

7. COMPARTIR, UN PROYECTO SALESIANO CONSTRUIDO CORRESPONSABLEMENTE POR LOS LAICOS La Inspectora San Pedro Claver, gracias al camino que ha venido construyendo desde hace ms de una dcada en la formacin de laicos corresponsables de la misin salesiana, ha confiado esta obra para que sea animada por hombres y mujeres que, desde su condicin laical, se sienten atrados por su vocacin de educadores y en el presente ao han encontrado en la propuesta educativa salesiana una identidad propia y una razn de ser para esa vocacin. Con ello, se ha podido demostrar una vez ms, que es posible llevar a cabo el sueo y la misin de Don Bosco, a travs de la actuacin corresponsable del laicado, quienes animados por el referente carismtico de Don Bosco y de sus hijos, los salesianos de hoy, estn ofreciendo el testimonio de un carisma vivo, actual e inserto en el contexto y las realidades del municipio. Una muestra de ello es que para toda la poblacin mosqueruna, esta Casa es una autntica obra salesiana, tal y como otras obras presentes en el municipio. 8. MUCHOS SENTIRES Y SABERES EN UN SOLO MUNDO: IE COMPARTIR DE MOSQUERA, UN COLEGIO HECHO CASA PARA APRENDER A COMPARTIR Este ao la Institucin Educativa Compartir de Mosquera ha generado en sus estudiantes el inters por hacer de este colegio una casa en la que se aprende a COMPARTIR, y han encontrado en ella un espacio de expresin ideal para alentar sus crecimientos en las capacidades personales, acadmicas y sociales, y para entender la importancia del adecuado aprovechamiento del tiempo libre, fomentando su protagonismo y participacin para expresar su sentir y ser sujetos activos del acto educativo. En este proceso de evangelizacin a travs de la educacin, la escuela se ha convertido en una herramienta integradora y apta para consolidar la Misin Salesiana de formar en la mente y el corazn de cada uno de los estudiantes el ideal de BUENOS CRISTIANOS Y HONESTOS CIUDADANOS, que travs de la educacin misma, hagan parte del proyecto soado para el municipio de Mosquera. Dios sea bendito por haber puesto este sueo en nuestras manos y en nuestro corazn.