Unidad 11.

6: Geometra y ecuaciones paramtricas Matemticas 4 semanas Etapa 1 - Resultados esperados Resumen de la unidad En esta unidad, los estudiantes explorarn los mtodos generales de hacer pruebas en la resolucin de problemas y formularn justificaciones para los teoremas bsicos de la geometra euclidiana. Investigarn las situaciones geomtricas, pondrn a prueba su validez matemtica, desarrollarn contraejemplos para refutar propuestas invlidas y comunicarn su razonamiento matemtico de forma organizada. Aplicarn los mtodos paramtricos para representar e interpretar el movimiento de los objetos en un plano, incluido el movimiento en una lnea, el movimiento proyectil y el movimiento de los objetos en rbita. Convertirn adems las ecuaciones paramtricas a una ecuacin rectangular para interpretar una situacin en contexto. Meta de transferencia: Los estudiantes saldrn de la clase con la capacidad de usar su conocimiento sobre los teoremas de la geometra euclidiana y las ecuaciones paramtricas para interpretar, predecir y resolver situaciones reales. Estndares de contenido y expectativas Teoremas de la geometra euclidiana G.FG.11.6.1 Establece conjeturas basadas en la exploracin de situaciones geomtricas con o sin tecnologa. G.FG.11.6.2 Establece la prueba directa o indirecta para determinar si una proposicin matemtica es cierta. G.FG.11.6.3 Desarrolla un contraejemplo para refutar una proposicin invlida. G.FG.11.6.4 Formula e investiga la validez del recproco de proposiciones condicionales. G.FG.11.6.5 Organiza y presenta pruebas directas e indirectas utilizando tablas de dos columnas, prrafos y flujogramas. Geometra paramtrica
G.LR.11.7.1 Utiliza ecuaciones paramtricas para representar situaciones que involucran movimiento en el plano, incluyendo el movimiento en una lnea, el movimiento proyectil y el movimiento de los objetos en rbitas. G.LR.11.7.2 Traduce una par de ecuaciones paramtricas a una ecuacin rectangular e interpreta la situacin en el contexto. G.LR.11.7.3 Investiga curvas planas, incluyendo a aquellas en forma paramtrica.

Ideas grandes/Comprensin duradera: Las proposiciones matemticas tienen que ponerse a prueba. Junio 2012

Preguntas esenciales: Cmo se sabe si una proposicin matemtica es cierta? 1

Unidad 11.6: Geometra y ecuaciones paramtricas Matemticas 4 semanas Las investigaciones incluyen la validez de la recproca. Las ecuaciones paramtricas son la matemtica del movimiento. Elaborar y comunicar argumentos de forma matemtica es esencial para el estudio de la geometra (euclidiana). La geometra euclidiana y la paramtrica se informan una de la otra. Contenido (Los estudiantes comprendern...) Por qu se investiga la validez de la recproca de las proposiciones condicionales? Cmo se describe el movimiento en trminos matemticos? Cmo se comunica el razonamiento en matemticas? Cmo se relaciona la geometra euclidiana con la paramtrica? Destrezas (Los estudiantes podrn...)

Las proposiciones condicionales y su Establecer conjeturas basadas en la recproca exploracin de situaciones geomtricas con o sin herramientas tecnolgicas. Mtodos directos e indirectos de elaborar una prueba Establecer la prueba directa o indirecta para determinar si una proposicin Diferentes formas de organizar y presentar matemtica es cierta. el razonamiento matemtico (p. ej., en dos columnas, prrafos y flujogramas) Desarrollar un contraejemplo para refutar una proposicin invlida. Forma paramtrica Formular e investigar la validez del Vocabulario recproco de proposiciones condicionales. Teoremas de la geometra euclidiana: Organizar y presentar pruebas directas e contraejemplo, proposicin invlida, indirectas utilizando tablas de dos prueba directa, prueba indirecta, columnas, prrafos y flujogramas. recproca de proposiciones condicionales, Utilizar ecuaciones paramtricas para refutar, supuesto, validez representar situaciones que involucran Geometra paramtrica: curvas del plano, movimiento en el plano, incluido el ecuacin rectangular, forma paramtrica, movimiento en una lnea, el movimiento movimiento de los objetos, movimiento proyectil y el movimiento de los objetos en el plano, movimiento en una lnea, en rbitas. movimiento proyectil Traducir un par de ecuaciones paramtricas a una ecuacin rectangular e interpretar la situacin en el contexto. Investigar curvas planas, incluyendo a aquellas en forma paramtrica. Etapa 2 Evidencia de avalo

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Unidad 11.6: Geometra y ecuaciones paramtricas Matemticas 4 semanas Tareas de desempeo Prueba euclidiana1 Los estudiantes demostrarn su comprensin de cmo probar la geometra euclidiana usando pruebas de dos columnas por medio del anlisis de la ubicacin del Burger King. Tarea: Las casas de Ral (R), ngela (A) y Beto (B) forman un tringulo issceles con RAB como ngulo de vrtice. Entre las casas de Otra evidencia Ejemplos de preguntas de examen/quiz 1. Utiliza tu calculadora grfica para trazar la grfica de cada una de las curvas paramtricas. Usa WINDOW [3, 3] x [3, 3]. Cules son las semejanzas y diferencias entre ellas?3 x = sin 2t; x = sen 3t y = 2 cos t; y = 2 cos t 2. Si 1 es un ngulo exterior de MNP,

1 Fuente adaptada de "Ejemplos por indicador de undcimo grado" del Departamento de Educacin de Puerto Rico (2008). 3 Fuente: http://vhs.vale.k12.or.us/sites/vhs.vale.k12.or.us/files/u27/10-11Adv2/4-13Adv2.pdf

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Unidad 11.6: Geometra y ecuaciones paramtricas Matemticas 4 semanas Ral y Beto se encuentra un Burger King. ngela piensa que el Burger King se encuentra a mitad de camino entre las casas de Ral y Beto. Si la lnea imaginaria desde el Burger King hasta la casa de ngela es el bisector de ngulo RAB, ngela tiene la razn. Utiliza lo que sabes sobre la geometra euclidiana para probar el enunciado de ngela. Asegrate de incluir: 1. Un mapa rotulado de todos los edificios, la lnea bisectora y medidas de los ngulos. 2. Una prueba de dos columnas. 3. Un resumen en forma de prrafo de tu trabajo en el que incluyas si ngela tiene la razn o no. Evala el trabajo de los estudiantes en la rbrica de evaluacin (ver anejo: Organizador - Rbrica de tarea de desempeo). Funciones paramtricas2 Los estudiantes demostrarn su comprensin de las ecuaciones paramtricas al representar situaciones que impliquen movimiento en el plano y al traducir un par de ecuaciones paramtricas a una ecuacin rectangular. Los estudiantes crearn un afiche que ilustre lo que saben. Un piloto del Departamento de Manejo de
2 Fuente: Adaptado de "Ejemplos por indicador de undcimo grado" del Departamento de Educacin de Puerto Rico (2008). 4 Fuente: "Ejemplos por indicador de undcimo grado" del Departamento de Educacin de Puerto Rico (2008). 5 Ibdem. 6 Ibdem.

demuestra que m 1 > m 4 y m 1 > m 3.4 M N

P 1. Halla la ecuacin rectangular equivalente de las ecuaciones definidas de forma paramtrica a continuacin:5 2. Ines est intentando ver cun lejos puede lanzar una flecha con su nuevo arco. Lanza la flecha a 3.5 pies sobre el suelo a un ngulo de 52 sobre la lnea horizontal a una velocidad inicial de 30 pies por segundo. En el momento en que suelta la flecha, un viento de 2 m/hr (aproximadamente 2.933 pies/seg) sopla desde el este, oponindole resistencia a la flecha.6

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Unidad 11.6: Geometra y ecuaciones paramtricas Matemticas 4 semanas Peces y Vida Silvestre abastece un rea de peces al sobrevolar el rea y soltar los animales. La ruta de los peces usa como modelo estas ecuaciones paramtricas: x = 120t (distancia horizontal -en metros- desde donde fueron liberados, t segundos despus) y=80 - 4.0t2 (altura -en metros- sobre tierra, t segundos despus). 1. Escribe una ecuacin de y en trminos de x. 2. Qu distancia desde el lago deben estar los peces para ser liberados desde el avin para poder alcanzar el punto meta de 3 km de un lado a otro del lago? 3. Oh no! Las lluvias de abril fueron anormalmente bajas este ao y el dimetro es de 5 km menos de lo usual. Asumiendo que el punto meta es el punto equidistante del lago, a qu altura hay que liberar los peces para que alcancen el punto meta en este nivel de agua anormalmente bajo? Evala el trabajo de los estudiantes en la rbrica de evaluacin (ver anejo: Organizador - Rbrica de tarea de desempeo).

a. Las ecuaciones paramtricas que representan la trayectoria de la flecha estn dadas por x(t) = 15.537t, y(t) = 23.64t 16t + 3.5. Halla la ecuacin rectangular equivalente para la trayectoria de la flecha. (Nota: Estas ecuaciones paramtricas son aproximaciones.) b. Cul es la altura mxima de la flecha? Diario 1. Describe una situacin en que hayas tenido varias experiencias que te llevaron a hacer una conjetura verdadera. Describe una situacin en que hayas tenido varias experiencias que te llevaron a una conjetura falsa. 2. Hoy aprend ________________ sobre las funciones paramtricas. 3. Dudas que an tengo sobre las funciones paramtricas: ___________________4. Qu son las funciones paramtricas? Provee cinco ejemplos de cmo describen la vida real.

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Unidad 11.6: Geometra y ecuaciones paramtricas Matemticas 4 semanas 5. Discute la curva definida por las expresiones paramtricas:7 6. Hoy aprend ________________ sobre la geometra euclidiana. 7. Dudas que an tengo sobre la geometra euclidiana: ___________________. 8. Dado el siguiente enunciado: Si una figura fuese un tringulo, entonces tiene ngulos de 90 o menos. Indica si el enunciado recproco es cierto o falso. Justifica tu respuesta. 9. x = 3t2 y = 2t cuando: -2 t 2. Boletos de entrada/salida 1. Traza la grfica de la curva del plano en forma paramtrica por: 8 x = 8cos y = 4sen Identifica la curva al eliminar el parmetro . 2. En un punto a diez yardas de un gol de ftbol, Roberto, quien est centrado con el gol, patea la bola justo en el centro (desde el suelo) a un ngulo de 20 sobre la lnea horizontal y a una velocidad de 50 pies/seg directamente hacia el gol (vase la figura).

Las ecuaciones paramtricas que

7 Fuente: "Ejemplos por indicador de undcimo grado" del Departamento de Educacin de Puerto Rico (2008). 8 Ibdem.

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Unidad 11.6: Geometra y ecuaciones paramtricas Matemticas 4 semanas representan la trayectoria de la bola estn dadas por x = 46.985t y = 17.101t 16t donde x y y estn medidas en pies. (Nota: Estas ecuaciones paramtricas son aproximaciones.)9 a) Halla la ecuacin rectangular equivalente para la trayectoria de la bola de ftbol. b) Si la bola de ftbol alcanza los 8 pies de altura, y no hay nadie protegiendo el gol (el jugador se encuentra practicando su pateada), mete la bola en la red? 3. Utiliza las ecuaciones paramtricas para describir la trayectoria de una bola de bisbol bateada a 4 pies del suelo a un ngulo de 30, si su velocidad es de 100 pies/seg.10

a. Cunto tiempo tomar para que la bola caiga al suelo? b. Cun lejos del bateador estar la bola cuando caiga al suelo? c. Sobrepasar la bola una verja de 20 pies que est a 250 pies del bateador? 4. Despus de dibujar varios polgonos convexos, indica la razn entre la suma de
9 Fuente: "Ejemplos por indicador de undcimo grado" del Departamento de Educacin de Puerto Rico (2008). 10 Fuente: http://distance-ed.math.tamu.edu/Precalculus_home/Module5/problems_5D.pdf

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Unidad 11.6: Geometra y ecuaciones paramtricas Matemticas 4 semanas los ngulos exteriores. 11

Etapa 3 Plan de aprendizaje

Actividades de aprendizaje Tarjetas de repaso de funciones paramtricas12: Los estudiantes reconocern y parearn funciones paramtricas bsicas dada una grfica o la notacin simblica de la funcin. (ver anejo: 11.6 Actividad de aprendizaje - Tarjetas de repaso de funciones paramtricas). Carrera de grficas de funciones paramtricas13: En parejas, los estudiantes practican a trazar grficas de ecuaciones paramtricas. El maestro debe revisar cada grfica antes de que el grupo pueda pasar al prximo conjunto de ecuaciones. Comienza con el nmero adecuado de grficas en funcin del nivel de destreza que tengan los estudiantes y aade grficas a medida que progrese la unidad. El primer grupo que termine con el nmero correcto de grficas gana! (ver anejo: 11.6 Actividad de aprendizaje - Carrera de grficas de funciones paramtricas). Enigma de razonamiento deductivo14: Los estudiantes trabajan en grupos pequeos para resolver el enigma de razonamiento deductivo. Recurdales a los estudiantes las destrezas de razonamiento deductivo usadas por Sherlock Holmes para resolver misterios, por medio de la lectura de pasajes de las historias de Sherlock Holmes ledos por el maestro o por los estudiantes. No ayudes a los grupos a resolver el misterio. Una vez hayan estado trabajando en ello durante un tiempo, pdeles a los miembros de la clase que discutan las estrategias que emplearon para resolver el enigma. A continuacin, dales a los estudiantes una copia del razonamiento deductivo con una cuadrcula y djalos trabajar en el problema un poco ms. Discutan el uso de grficas y cmo pueden ser tiles. Discutan qu destrezas
11 Fuente: "Ejemplos por indicador de undcimo grado" del Departamento de Educacin de Puerto Rico (2008). 12 Fuente: http://distance-ed.math.tamu.edu/Precalculus_home/Module5/Activity_5AB.pdf 13 Fuente: http://hollywoodhighschool.net/apps/pages/index.jsp?
uREC_ID=116947&type=u&termREC_ID=&pREC_ID=210421

14 Fuente: http://www.doe.state.la.us/topics/comprehensive_curriculum.html Junio 2012 8

Unidad 11.6: Geometra y ecuaciones paramtricas Matemticas 4 semanas o estrategias piensan los estudiantes que son necesarias para solucionar el problema y qu herramientas los ayudarn a resolverlo. En concreto, repasa con los estudiantes las tablas de dos columnas y los flujogramas que usaron en las pruebas geomtricas previamente, puesto que las usarn de nuevo en esta unidad. (ver anejo: 11.6 Actividad de aprendizaje Misterio de razonamiento deductivo) A divertirse con los ngulos15: Los estudiantes repasarn las relaciones entre ngulos formados por la interseccin de dos lneas paralelas y una transversal. Proveles una grfica similar al Diagrama 1 (a continuacin) en que las lneas a y b sean paralelas y un nmero que represente la medida del ngulo 1. Pdeles a los estudiantes que hallen la medida de todos los dems ngulos numerados en el diagrama y provee una justificacin de cada medida hallada (p. ej., si la medida del ngulo 1 es 105, la medida del ngulo 5 es 105, puesto que los ngulos 1 y 5 son ngulos correspondientes). Los estudiantes entonces debern proveer un argumento convincente de que los pares de ngulos son o congruentes o suplementarios (p. ej., dado que las lneas a y b son paralelas, prueba que los ngulos 1 y 7 son suplementarios), sin usar medidas de ngulos. Pueden elaborarse pruebas un poco ms difciles usando diagramas similares al Diagrama 2.

Imgenes paramtricas16: Los estudiantes aprenden cmo usar la funcin "paramtrica" de sus calculadoras grficas al crear una imagen usando funciones paramtricas. Pdeles a los estudiantes que tracen la grfica de la calabaza a continuacin en una calculadora grfica primero; a continuacin, debern hacerla por su cuenta. Los estudiantes debern crear una imagen usando por lo menos cuatro ecuaciones paramtricas y demostrar a) el conjunto de ecuaciones, b) ajustes necesarios en la grfica, y c) un boceto de la imagen graficada con escalas. La imagen puede ser una que ellos escojan o una rplica de una imagen, como la
15 Ibdem. 16 Fuente: http://hollywoodhighschool.net/apps/pages/index.jsp?
uREC_ID=116947&type=u&termREC_ID=&pREC_ID=210421

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Unidad 11.6: Geometra y ecuaciones paramtricas Matemticas 4 semanas calabaza de ejemplo aqu abajo. Ejemplo: Traza la grfica de la imagen a continuacin en una calculadora grfica. Traza los puntos en modo paramtrico y desactiva los ejes. No uses Zoom Square.

tstep = 0.25 Proposiciones condicionales: Utiliza la tcnica de Pinsalo-Emparjate-Comprtelo para introducir a los estudiantes en el concepto de las propuestas condicionales y su recproca. Escribe una proposicin condicional en la pizarra y la pregunta "indica si la recproca es cierta o falsa. Justifica tu respuesta". Pdeles a los estudiantes que primero piensen en la respuesta a la pregunta de forma individual. A continuacin, pdeles que discutan sus respuestas con un compaero (emparjate); finalmente, pdeles que compartan sus respuestas con la clase (comprtelo). Asegrate de preguntarles a todos los grupos si usaron razonamientos o justificaciones distintos y dialoguen todos juntos sobre por qu si o por qu no. Ejemplos para planes de la leccin Hallar las medidas de segmento y ngulo de forma analtica17: Los estudiantes organizan y presentan sus medidas de segmento y ngulo halladas de forma analtica usando una tabla de dos columnas y un flujograma. Los estudiantes redactan entonces un prrafo en que describan su prueba. 1. Repasa el smbolo correcto para denotar la medida de un segmento de lnea. Asegrate de sealar las diferencias entre los smbolos y AB) y sus significados. 2. Introduce el Postulado de la suma de segmentos que establece que "si A, B y M son puntos colineales y M se encuentra entre A y B, entonces AM + MB = AB". Introduce tambin el teorema de los puntos equidistantes que establece que "si M es el punto medio de AB, entonces AM MB.

3. Deben proverseles varias oportunidades a los estudiantes para que hallen las medidas de segmentos que impliquen expresiones algebraicas al emplear el postulado de la suma de segmentos y el teorema del punto equidistante. Por ejemplo: Si A se encuentra entre C y T, CA = 2x + 5, AT = 5x 2, y CT = 8x 2, halla x y AT. Solucin: Usando el postulado de la suma de segmentos, sabemos que CA + AT = CT, por lo que x = 5 y AT = 23 unidades. 17 Fuente: http://www.doe.state.la.us/topics/comprehensive_curriculum.html Junio 2012 10

Unidad 11.6: Geometra y ecuaciones paramtricas Matemticas 4 semanas 4. Adems de hallar las medidas de segmentos de forma analtica, los estudiantes debern trabajar con el Postulado de la suma de ngulos que establece que si R est en el interior de PQS, entonces m PQR + m RQS = m PQS. Los estudiantes deben trabajar los problemas en que tengan que hallar las medidas de varios ngulos con y sin lgebra. Pdeles adems que usen la definicin de bisector de ngulo (si es un ngulo

bisector de RPS, entonces Q est en el interior de RPS y RPQ SQP) para hallar las medidas de los ngulos usando lgebra. 5. Demuestra cmo se usa una tabla con dos columnas y un flujograma para que los estudiantes presenten sus hallazgos. Instruye a los estudiantes paso a paso sobre los elementos necesarios para redactar una descripcin de sus hallazgos en forma de prrafo . Pruebas con historias en cadena 18: Los estudiantes trabajan con pruebas al crear una historia matemtica modificada para completar una prueba basada en geometra euclidiana. En esta leccin, se hace hincapi en proveer un argumento convincente y fcil de seguir por medio de razones, en vez de usar un formato particular (flujograma o tabla). 1. Provee un par de ejemplos de pruebas con argumentos convincentes y fciles de seguir y argumentos poco convincentes y rebuscados. Identifiquen elementos de los argumentos convincentes y fciles de seguir juntos como clase. Diles a los estudiantes que su enfoque para el da ser asegurarse de que los argumentos geomtricos sean tanto convincentes como fciles de seguir. 2. En grupos de tres a cuatro estudiantes, cada miembro debe tomarse turnos escribiendo un enunciado y una razn para la prueba. El primer miembro escribe el primer enunciado y razn. El segundo lee el enunciado de la primera persona y la razn y decide si es lgico. A continuacin, l o ella aade su propio enunciado y razn. El proceso contina hasta que se haya escrito toda la prueba. Cada vez que un miembro recibe la prueba, l o ella deber leer la prueba completa para asegurarse de que est de acuerdo con la lgica y fluidez de esta. Si a alguna persona en el grupo le preocupa algo de la informacin previa, debe ayudar a su compaero(a) a corregir el enunciado y luego aadir su nueva informacin. Los grupos deben poder usar una prueba con dos columnas, una prueba en forma de prrafo o una prueba con flujograma. 3. Busquen que las pruebas estn correctas. Cuando la mayor parte de los grupos hayan completado sus pruebas, anmalos a que discutan sus ideas con otros grupos. En este punto, los estudiantes deben preguntarse los unos a los otros si piensan que hay errores en alguna parte de su trabajo.
18 Fuente: http://www.doe.state.la.us/topics/comprehensive_curriculum.html

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Unidad 11.6: Geometra y ecuaciones paramtricas Matemticas 4 semanas 4. Elige tres grupos distintos para escribir una prueba particular (correcta) en la pizarra. Discutan variaciones y semejanzas de las tres pruebas con toda la clase, y hablen de los pasos extra que podran aadirse u omitirse. Introduccin a las funciones paramtricas19: Los estudiantes realizan una aplicacin del mundo real y recopilan datos para el saln de clases. Los datos recopilados se usarn en el saln de clases para introducir de forma intuitiva las ecuaciones paramtricas. Se les pedir a los estudiantes que saquen conclusiones sobre los datos y sus representaciones a partir de conocimiento previo. Se les mostrar adems cmo pueden usarse las ecuaciones paramtricas en un modelo no lineal. Materiales: espacio grande como una cancha, cinta adhesiva protectora, hilo de tejer, dos cronmetros, cinta mtrica de 100 pies, papel cuadriculado, hojas con tablas para anotar datos y tarjetas de tarea grupal (ver anejo: 11.6 Ejemplo para plan de leccin - Introduccin a las funciones paramtricas). Instrucciones: 1. En un espacio grande, como en una cancha, el maestro coloca una cuadrcula trazada en el suelo para que los estudiantes la usen antes de clase. 2. Asgnale un nmero a cada estudiante para que se dividan en cinco grupos. A cada grupo se le dar una tarjeta con la tarea de la actividad. (Alternativa: Si cuentas con ms espacio, funcionara mejor hacer que los estudiantes se separen en grupos de cinco en que cada persona tenga su propia tarea, en vez de que haya una tarea por grupo.) 3. Explcales lo siguiente: Estamos en una tarima. Los artistas de escenario tienen una cantidad limitada de recorridos. En la danza, el coregrafo puede pedirle a dos bailarines que se crucen corriendo. En esta situacin, cada bailarn debe conocer su trayecto para que no se choquen durante la danza. En el teatro, el director podra pedirles a dos actores que corran el uno hacia el otro. En algunas funciones se requiere que ambos actores caminen hacia atrs en el escenario para que puedan encontrarse. Nuevamente en ambos casos cada cual debe saberse su trayectoria. Vamos a trazar unos cuantos trayectos posibles que podran recorrerse en un escenario. 4. Preguntas guiadas para esta actividad: Los trayectos se cruzan, pero significa esto que se chocaran? Cules son las variables que afectaron cada trayecto? (tiempo, distancia y velocidad) 5. En grupos, los estudiantes enumeran los datos recopilados en una tabla en la pizarra. 6. Introduce el trmino "paramtrico" y dales el contexto (x y y respecto de t aparte). Entonces se le presentar el siguiente problema a la clase: cmo puedes usar esta informacin (punto inicial, punto terminal, tiempo) para crear un grupo de grficas y
19 Fuente: http://parametricequationsintro-lessonstudy.wikispaces.com/

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Unidad 11.6: Geometra y ecuaciones paramtricas Matemticas 4 semanas ecuaciones que representen los datos? 7. La clase seleccionar un conjunto de datos y comenzar a trabajar en el problema en grupos. La clase tendr unos 10 minutos para lidiar con el problema, intentando usar su conocimiento para hallar soluciones a la pregunta. 8. Tengan una discusin en clase del problema e ideas de tcnicas para solucionarlo. 9. Los estudiantes combinan las ecuaciones paramtricas en una ecuacin cartesiana y trazarn la grfica de la ecuacin en una grfica aparte. 10. Conecta sus resultados con la actividad al comparar la grfica cartesiana elaborada por ellos en su propia imagen de la grfica del gimnasio. 11. Discutan los puntos intersecantes, as como si las personas que se desplazan se chocaran y qu determina si se chocan o no. (Tiempo como variable independiente, velocidad, d=r/t). 12. Se les dar otro conjunto de datos a los grupos para completarlo en clase. Lanzamiento de los anillos: Esta leccin est diseada para introducir las ecuaciones paramtricas. Los estudiantes usarn una calculadora grfica para generar valores numricos y trazar grficas de ecuaciones paramtricas para hacer modelos del movimiento de un anillo en un juego de lanzamiento de anillos. Para ms informacin, dirigirse a www.dlt.ncssm.edu/AFM/lessons/ring_toss.doc. Lanzamiento20: Esta leccin sirve para realmente consolidar la comprensin de la distincin entre seguir la trayectoria de la bola frente a seguir su altitud, a la vez que se investiga una relacin cuadrtica. Puede que sea necesario ilustrar unos cuantos ejemplos a modo de repaso o introduccin de las ecuaciones paramtricas y su significado antes de comenzar con esta actividad. Esto ayudar a solidificar la confianza y comprensin de los estudiantes en cuanto a las ecuaciones paramtricas. Asegrate de discutir lo que cada una de esas variables y el parmetro representan en la situacin. Pregntales: Si se cambiara el valor constante de x, cmo afectara esto la altitud de la bola con respecto al tiempo? Asocia la situacin fsica con la parte matemtica. Aydales a los participantes a hacer la asociacin de que en este caso la aceleracin, debido a la gravedad, aparece nuevamente como las segundas diferencias. Las primeras diferencias muestran que la tasa de cambio no es constante, que esta est en cambio constante. La tasa de cambio, la velocidad, cambia a un ritmo constante, llamado aceleracin. Para ms informacin, dirigirse a: http://www.utdanacenter.org/highered/alg2/downloads/IV-B-CourseContentAlgII/AlgII_31-2.pdf

20 Fuente: http://www.utdanacenter.org/highered/alg2/downloads/IV-B-CourseContentAlgII/AlgII_3-1-2.pdf

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Unidad 11.6: Geometra y ecuaciones paramtricas Matemticas 4 semanas Recursos adicionales http://profjserrano.wordpress.com/ http://education.ti.com/downloads/guidebooks/graphing/84p/TI84Plus_guidebook_ES.pdf http://isa.umh.es/calc/TI/TI83/TI83manual-spa.pdf Matemticas Integradas I, II, III de McGraw Hill Preclculo: Funciones y grficas de Raymond Barnett Algebra I de Glencoe Conexiones a la literatura Nota: Aunque los siguientes libros estn dirigidos a estudiantes de la escuela primaria, stos apuntan a los principios fundamentales de matemticas los cuales se pueden explorar en todos los niveles. Todo el mundo disfruta de que alguien le lea y los estudiantes de la escuela secundaria no son la excepcin. Estos libros son una excelente introduccin a las unidades de estudio. Ms all de la coincidencia de Martin Plimmer El matemtico del rey de Juan Carlos Arce La msica de los nmeros primos: El enigma de un problema matemtico abierto de Marcus Du Sautoy

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