CONOCIENDO A MI ALUMNO: Dislexia - Es una disfuncin neurobiolgica en la que las reas implicadas en la lectura y la escritura no funcionan correctamente - Representa

el 80 % de todos los trastornos especficos del aprendizaje. - Es inesperado, perdurable y es resistente al tratamiento

Siempre presentaran: Dificultades en el lenguaje escrito Dificultades en la escritura Dificultades significativas en la ortografa Aprendizaje lento de la escritura

A menudo presentan: - Dificultades en matemticas especialmente en el aprendizaje de smbolos y series de cifras como tablas de multiplicar - Problemas de memoria a corto plazo y de organizacin - Dificultades para seguir instrucciones y secuencias complejas - Fluctuaciones de capacidad.

Estos alumnos tienen dificultades para responder a las exigencias escolares en todas las reas de estudio. Pueden presentar carencias de aprendizaje y carencias en las habilidades sociales, adems de baja autoestima que influye negativamente en el aprendizaje En la dislexia se observa un alto componente gentico. La historia familiar es uno de los factores de riesgo ms importante. La conciencia fonolgica, es fundamental para la comprensin y aplicacin del cdigo alfabtico, es un proceso cognitivo complejo, definido como El habilitado por ejecutar operaciones mentales sobre el input del mecanismo de percepcin del habla, que empieza a aparecer sobre los tres aos y no ms tarde de los siete. Tambin se considera como la toma de conciencia de cualquier unidad fonolgica del lenguaje hablado

PROCESO DE LECTURA Va logogrfica: etapa de pre lectura Va fonolgica: se basa en la correspondencia grafema/fonema. Los lectores competentes la utilizan por leer seudo palabras, palabras nuevas o extranjeras. Va lxica: representacin ortogrfica de las palabras que permite llegar directamente al significado. Madura en torno a los diez aos en alumnos con un buen aprendizaje lector.

La intervencin ha de contemplar: -Mejorar las habilidades acadmicas - Compensar lo impacta del dficit en la capacitado de estudio y el rendimiento escolar. - Impedir la aparicin de consecuencias psicolgicas aadidas al trastorno.

A travs de: -Intervencin a la escuela por la comprensin y aceptacin de los T.E.A.E. Si hace falta se habrn de hacer adaptaciones en las evaluaciones y el estudio - Apoyo a la familia por qu d al nio/nia una atencin emocional adecuada y la ayuden en la calidad y cantidad de el estudio.

Beneficios de leer al nio/a: Leer en voz alta al nio/a y escuchar al nio cuando nos lee mejora el tiempo compartido y contribuye a su desarrollo de diferentes maneras: Crea un vnculo entre el nio y el adulto. Ayuda a mejorar las habilidades de comprensin y de atencin. Incrementa el periodo de atencin del nio. Le ayuda a construir y o/ampliar su vocabulario. Le ayuda a mejorar la calidad gramatical en los trabajos escolares. Ampla sus conocimientos y su informacin

El Nio/a Necesita: - Ser bien acogido e integrado en la escuela. - Autonoma y autodeterminacin. - Sentirse competente. - Perder el miedo al error.

Nosotros debemos: Dar el tiempo necesario Establecer un tiempo mximo de deberes a casa Poder tener dos juegos de libros. Dar las tareas de toda la semana el lunes, si es posible. Permitir utilizar la computadora. Utilizar Plantillas pautadas, calculadora, mesas de multiplicar, etc. - No corregir dos veces el mismo error, etc...

Es importante no mostrar sorpresa o preocupacin; no enfadarnos, no tenerle lstima y, sobre todo, no utilizar trminos negativos por calificar su trabajo. Es bien claro que el rendimiento empeora cuando el alumno experimenta angustia y tensin Se debe vivir la escolarizacin de la manera ms normalizada posible

Fuente . Associaci Catalana de Dislexia , El Nio Incomprendido ( TDAH Valles) http://olgarodriguez-olga.blogspot.com/2011/04/dislexia.html

PAUTAS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR EL ACCESO A LA PRELECTURA Y PREESCRITURA EN ALUMNOS QUE PRESENTAN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE:

Pautas especficas: 1. Utilizar un sistema fonolgico para el aprendizaje de la lectura y escritura. 2. Trabajar la conciencia fonolgica durante toda la etapa de infantil. 3. Utilizar una imagen que represente el sonido de cada grafa. 4. Utilizar una imagen que represente la forma de cada grafa. 5. Utilizar objetos de referencia que pueda ver, tocar y escuchar. 6. Trabajar con estmulos de colores (por ejemplo: clasificar vocales y consonantes por colores). 7. Trabajar con plastilina las letras (con churros de plastilina, dar forma a las letras y despus hacerles pasar la mano por encima de la letra, emitiendo el sonido simultneamente). 8. Pintar con el dedo las letras en la espalda, en la mano, en el aire y en la arena y jugar a adivinarlas. 9. Trabajar el abecedario con diferentes texturas. 10. Trabajar por proyectos. 11. Confeccionar diccionarios personalizados con fotos de objetos cotidianos del nio. 12. Reforzar la motricidad fina. 13. Reforzar la motricidad gruesa. 14. Utilizar para el aprendizaje, rimas, cintas y apoyos audiovisuales. 15. Leerle al nio en casa a diario.

Pautas generales en el aula: 1. Trabajar con plastilina y/o con arena, las formas geomtricas, los nmeros etc. 2. Utilizar consignas lingsticas positivas y que impliquen una accin ldica (en lugar de vamos a trabajar..., vamos a divertirnos...). 3. Buscar refuerzos visuales y/o auditivos para trabajar el vocabulario, los colores, los das de la semana (programas informticos, CDs). 4. Familiarizarse con el ordenador, ya que ser una herramienta fundamental en su proceso de aprendizaje. 5. Trabajar los das de la semana, confeccionando un calendario visual con dibujos o fotos significativos de cada da. 6. Tener el aula o la habitacin decorada con muchos refuerzos visuales (por ejemplo, si estamos trabajando la letra B, tendremos fotos o recortes de revista de objetos que empiecen por la misma letra). 7. Segn la edad, podemos empezar a utilizar la grabadora como herramienta compensatoria (grabar canciones, vocabulario, colores). 8. Tener en el aula juguetes multisensoriales. 9. Reforzar las reas en las cuales ellos se sientan cmodos y potenciarlas al mximo. 10. No debemos forzarles a leer, ya que slo conseguiremos el efecto contrario. Los adultos deben leer al nio a diario. 11. Utilizar mapas mentales, esquemas visuales, mapas conceptuales y murales interactivos y/o manipulativos como mtodo de estimulacin. 12. En el aula y en casa, reforzar la mesa de trabajo, con tarjetas visuales que puedan ayudar a trabajar o a recordar un concepto as como los hbitos (por ejemplo, un dibujo con una mano levantada para pedir el turno...). 13. No dar al nio ms de una instruccin debido a la dificultad de memoria. 14. Buscar un deporte o una actividad extraescolar en la que ellos destaquen o no tengan muchas dificultades.