JOGOS E BRINCADEIRAS NA FORMAO DO PROFESSOR DE EDUCAO FSICA PARA ATUAR COM PACIENTES HIPERTENSOS E DIABTICOS Lorena Maria Vilela

Alves Marins Conceio Rieth Crrea UFG/CAJ Comunicao Formao e profissionalizao docente. Este trabalho constitui-se num estudo que busca investigar questes concernentes ao brincar e s suas correlaes com os jogos e brincadeiras como uma modalidade de atividade fsica para os pacientes participantes de dois projetos de extenso, oferecidos pelo curso de Educao Fsica. Cada vez mais estudos vm evidenciando a atividade fsica como recursos importantes para amenizar a degenerao provocada pela doena e pelo envelhecimento, possibilitando a pessoa manter uma qualidade de vida ativa. Nesse sentido o brincar poderia ser considerado como uma opo de atividade fsica para os pacientes, pois nessa fase da vida mais do que nunca precisam ocupar a mente exercitando a sua linha de raciocnio, memria, e tambm fortalecendo a sua musculatura evitando a perca da sua mobilidade. Esta pesquisa ser respaldada pela pesquisa qualitativa amparada em todo o processo pelos levantamentos bibliogrficos. A pesquisa de campo de nosso estudo ser realizada com aproximadamente vinte e cinco pacientes dos projetos de extenso. Neste momento iniciaremos a fase de coleta de dados, que ser norteada pela entrevista semiestruturada com os pacientes. O trabalho de anlise se iniciar com a coleta dos materiais. A anlise de dados de nossa pesquisa acontecer aps a coleta de dados. Por se tratar de uma pesquisa que esta em andamento, faz-se necessrio divulgar que os resultados obtidos pela mesma s sero divulgados ao trmino do processo. Palavras-chaves: brincar, atividade fsica, paciente. Na concluso da graduao o acadmico tem como requisito para a aquisio do Ttulo de Licenciatura a produo de um trabalho de pesquisa que conhecido como TCC (Trabalho de Concluso de Curso) ou at mesmo como monografia. Este trabalho se d por meio da elucidao de um problema, o caminho sistematizado percorrido para a compreenso da realidade oculta denominado pesquisa. Sendo assim, antes da realizao da monografia necessrio a construo de um projeto de pesquisa, como requisito da disciplina de Introduo ao Pensamento Cientfico. Nesta perspectiva surgiu inteno de investigar o ato de brincar como sendo uma opo de atividade fsica para pacientes diabticos e hipertensos, identificando os possveis benefcios, que estes podem proporcionar h um grupo de pacientes. Moyles (2002 p.14) citando Loizos (1969) vem nos dizer que longe de ser uma atividade suprflua, para o tempo livre [...] o brincar, em certos estgios [...], pode ser necessrio para a ocorrncia e o sucesso de toda a atividade social posterior.O problema surgiu de inquietaes resultantes do nosso trabalho como monitor do projeto de extenso, neste projeto so desenvolvidas atividades como dana, jogos, competies, ginstica localizada, entre outras para idosos hipertensos e diabticos, estas atividades buscam proporcionar, uma melhor qualidade de vida, pois auxiliam a controlar a suas doenas atravs da atividade fsica. A partir das experincias

vivenciadas notamos que algumas aes so bastante repetitivas, desencadeando nos idosos aspectos como: desnimo e cansao, a partir da foi perceptvel a necessidade de uma didtica dinmica. Acreditamos que o trabalho com brincadeiras, possibilitar uma diversificao das aulas, atraindo assim mais adeptos, pois, ao aprimorar o interesse do idoso busca de novos conhecimentos proporcionar neste a capacidade de se readaptar a vida. (OKUMA, 1998) No entender de Ramos (2002), o envelhecimento o grande vilo do comportamento desanimado e aptico do idoso, isso se d, pois, os trs componentes do envelhecimento, biolgico, social e psicolgico tm influncia significante no comportamento do idoso, suas capacidades de adaptao diminuem, tornando-o cada vez mais sensvel ao meio ambiente. Assim faz-se necessrio uma reintegrao atravs de informaes que so passadas na rotina diria. Diante do aspecto salientado anteriormente percebemos que vital que o trabalho com o idoso seja dinmico, para que os aspectos resultantes do envelhecimento no interfiram na sua qualidade de vida, para tal benefcio concordamos com Okuma (1998) ao nos dizer que ao brincar no apenas se diverte, mas recria e interpreta o mundo em que se vive e se relaciona. Por intermdio do brincar vo sendo implantados alguns conceitos referentes ao vesturio, preveno de acidentes e atividades de vida diria (AVDs). As atividades envolvendo brincadeiras procuram compensar o condicionamento perdido. Paffeenbarger et al. (1994) citado por Okuma (1998) reconhece a importncia da inter-relao entre atividade fsica, aptido fisiolgica, sade, qualidade de vida, morbidade, mortalidade, longevidade. Muitos gerontes padecem de doenas crnicas, tais como: hipertenso e diabetes, estas que resultam em graus variveis de incapacidade. Sem dvida, o nmero de idosos com algum grau de incapacidade aumenta com a idade e cerca de 30 a 50% dos indivduos muito idosos (85 anos ou mais) so incapazes de fazer pelo menos cinco das atividades da vida diria (banhar-se, vestir-se, alimentar-se, transferir-se da cama para a cadeira, usar o sanitrio e manter a continncia urinria e/ou fecal) e requerem cuidados pessoais em tempo integral. (RAMOS, 2002). Diante do exposto percebemos que o brincar pode ser uma ferramenta importante em prol da atividade fsica, sendo que esta possibilita ao idoso no o fazer por fazer, mas sim uma forma de desenvolver habilidades fsicas, sociais e intelectuais, de forma prazerosa e participativa, proporcionando a estes uma melhor qualidade de vida. Nessa perspectiva algumas indagaes surgem para direcionar nosso trabalho: Qual o conceito cultural e scio histrico dos jogos e das brincadeiras na concepo dos sujeitos? Qual a concepo do grupo sobre os jogos e as brincadeiras nos projetos de extenso? Qual o concepo de infncia vivenciada pelos pacientes e como acontece hoje? Quais sos os jogos e brincadeiras que trazem mais satisfao pessoal para o grupo durante as aulas? Que atividades mais trazem recordaes da infncia? A partir desta indagao nossa pesquisa se justifica, pois, acreditamos que o brincar pode ser uma opo de atividade fsica para os idosos, tendo em vista que o brincar traz grande satisfao a quem realiza independentemente da faixa etria. KISHIMOTO (1996) A partir do entendimento do que vem a ser brincadeiras, buscaremos compreender como estes poderiam fazer parte da metodologia das aulas do projeto com os idosos. Para Kishimoto (1996), definir o jogo no tarefa fcil, uma vez que ele pode ser confundido com a brincadeira. Pois uma mesma atividade pode ser considerada jogo ou no dependendo da cultura e do significado a ele atribudo, por isso

 difcil elaborar definies que englobem toda multiplicidade e as manifestaes concretas do jogo. Segundo Kishimoto (1996 p. 17)
O jogo pode assume a imagem, o sentido que cada sociedade lhe atribu. este aspecto que nos mostra por que, dependendo do lugar e da poca, os jogos assumem significados distintos. [...] Em tempos passados os jogos eram visto com intil como coisa no seria. J nos tempos do romantismo, o jogo aparece com algo srio e destinado a educar a criana.

Assim, o que pode vir a distinguir o jogo da brincadeira seria o resultado de um sistema lingstico que funciona dentro de um contexto social, a existncia de regras e a utilizao de objetos, diferindo do jogo o brinquedo supe uma relao intima com o sujeito e uma indeterminao quanto ao uso, ou seja, a ausncia de um sistema de regras que organizam sua utilizao Kishimoto (1996). O brinquedo estimula a imaginao de quem ao brincar o utiliza, possibilitando um legue de oportunidades e de imaginao da brincadeira. Conforme a mesma autora, o brinquedo estimula a representao, a expresso de imagens que evocam aspectos da realidade.
Ao representar realidades imaginrias, os brinquedos expressam, preferencialmente, personagens sob forma de bonecos, como manequins articulados ou super herois, mistos de homens, animais, maquinas e monstros. O brinquedo prope um mundo imaginrio [...]. Kishimoto (1996 p. 18 e 19).

J para Molyes (2002 p.11) o brincar sem dvida um meio pelo qual os seres humanos e os animais exploram uma variedade de experincias em diferentes situaes e para diversos propsitos. Assim, o brincar oportuniza atividades em que as habilidades podem ser praticadas, tanto as fsicas quanto as mentais, repetidas tantas vezes quanto for necessrio para a confiana e o domnio. O brincar pode ser praticado em todas as idades, de criana at a fase adulta, pois o benefcio existente no ato de brincar e imenso acarretando assim um grande prazer a quem pratica essa atividade. Aps esta reflexo, se faz necessrio realizar uma anlise sobre a atividade fsica, em forma de jogos e brincadeiras, para estes pacientes, sendo que essa se faz relevante para o desenvolvimento desse trabalho. A atividade fsica e sade so conceitos fortemente associados, pois pode ser uma grande aliada no que se refere s solues imediatas para esta demanda social. Cada vez mais estudos vm evidenciando a atividade fsica como recursos importantes para amenizar a degenerao provocada pela doena e pelo envelhecimento, possibilitando a pessoa manter uma qualidade de vida ativa. Segundo Okuma (1998, p.11)
Os benefcios da atividade fsica so evidentes igualmente para o domnio das capacidades cognitivas e psicossociais. Reconhece se sua forte relao com bem estar psicolgico, comumente indicados por sentimentos de satisfao, felicidade e envolvimento.

Nesse sentido o brincar poderia ser considerado como uma opo de atividade fsica para os pacientes, pois, nessa fase da vida mais do que nunca precisam ocupar a mente exercitando a sua linha de raciocnio, memria, e tambm fortalecendo a sua musculatura evitando a perca da sua mobilidade. Por se tratar de uma pesquisa que se encontra em fase de andamento relataremos aqui brevemente a metodologia que ser utilizada nesta pesquisa.

METODOLOGIA
O presente estudo tem como objetivo identificar os possveis benefcios que os jogos e brincadeiras proporcionam a um grupo de pacientes que fazem atividade fsica, nos projetos de extenso, oferecidos pelo curso de Educao Fsica no CAJ/UFG, Jata. A pesquisa se classifica como qualitativa que, conforme Trivios (1987) se desenvolve numa situao natural, que rica em dados descritivos, obtidos no contato direto do pesquisador com a situao estudada, onde enfatiza mais o processo do que o produto e se preocupa em retratar a perspectiva dos participantes. A pesquisa qualitativa tem apoio terico na fenomenologia que no entender de Trivios (1987, p.43) trata-se de descrever, e no de explicar nem de analisar.
A fenomenologia o estudo das essncias, e todos os problemas, segunda ela, tornam a definir essncias [...] o ensaio de uma descrio direta de nossas experincias tal como ela , sem nenhuma considerao com sua gnese psicolgica e com as explicaes causais que [...] podem fornecer dela. (TRIVIOS, 1987, p. 43).

De acordo com a caracterstica dessa investigao, tambm classificada como sendo do tipo descritivo, que segundo Andrade (1997) nessa pesquisa os fatos so observados, e o pesquisador deve registrar, analisar, classificar e interpretar, sem interferir nos dados obtidos. Do mesmo modo Marconi e Lakatos (1996) afirmam que uma simples descrio de um fenmeno, mediante algum estudo realizado em um determinado tempo e espao. Porm para Cervo e Bervian (1983, p. 55) a pesquisa descritiva procura descobrir, com a preciso possvel, a freqncia com que o fenmeno ocorre, sua relao e conexo com os outros, sua natureza e caractersticas. J para Trivios (1987, p. 51).
Parte tambm da descrio que intenta captar no s a aparncia do fenmeno, como tambm sua essncia. Busca, porm, as causas da existncia dele, procurando explicar sua origem, suas relaes suas mudanas e se esfora por intuir as conseqncias que tero para a vida humana.

Utilizaremos tambm durante todo o trabalho, o estudo bibliogrfico, para aprofundar no assunto, atravs de referenciais tericos, que segundo Almeida (2002), este desenvolvido por meio de materiais acessveis ao pblico em geral, como livros, revistas, redes eletrnicas e outros, fornecendo assim, instrumentos analticos. Esta nos dar suporte a todas as fazes da pesquisa, nos permitindo um maior aprofundamento no assunto investigado. Segundo Marconi e Lakatos (1996 p.66)
A pesquisa bibliogrfica abrange toda bibliografia j tornada publica em relao ao tema estudado, desde publicaes avulsas, boletins, jornais, revistas, livros, pesquisas, monografias, teses, materiais cartogrficos at o meio de comunicao orais: Rdios e udios-visuais, sua finalidade e colocar o pesquisador em contato direto com o que j foi escrito, dito ou filmado sobre determinado assunto.

Assim, a pesquisa bibliogrfica trata-se, de uma leitura atenta e sistematizada onde se faz necessrio o acompanhamento de anotaes e fichamentos, que eventualmente, nortear a todo momento o nosso trabalho.

A prxima etapa do estudo consiste na pesquisa de campo com os nossos sujeitos selecionados, que no entender de Gil (2002), esta procede observao de fatos e fenmenos exatamente como ocorrem no real, e um estudo mais aprofundado, que tem como intuito, conseguir informaes sobre o problema detectado, ou para comprovar alguma hiptese e, conforme for, at descobrir novos fenmenos. Ser desenvolvida no local onde os pacientes realizam atividade fsica e que sero os sujeitos que representam o fenmeno, sendo que seus resultados tendem a ser mais fidedignos possveis. Marconi e Lakatos (1991, p.186) afirmam que a pesquisa de campo:
aquela utilizada com o objetivo de conseguir informaes e/ou conhecimentos acerca de um problema para o qual se procura uma resposta [...] Esse tipo de pesquisa consiste na observao de fatos e fenmenos tal como ocorre espontaneamente na coleta de dados a eles referentes e no registro de variveis que se presume relevantes para analis-lo.

Assim, a pesquisa de campo, ser realizada com aproximadamente 25 pacientes, praticantes de atividade fsica nos projetos de extenso, onde num primeiro momento ser realizada observao direta. Segundo Costa (2005) observar no significa simplesmente olhar, mas discriminar e discernir. Significa separar, em meio complexa vida social, aquilo que circunstancial e perifrico daquilo que essencial e diz respeito ao problema investigado. Ser pela anlise das observaes, anteriormente previstas, que delimitaremos um grupo menor para utilizar outro instrumento de coleta de dados que ser a entrevista. Este grupo ser formado por 5 participantes mais antigos, 5 que menos participam das atividades e 5 que demonstram uma maior satisfao durante a realizao dos jogos e brincadeiras, totalizando quinze participantes. Segundo Minayo (1996 p. 57) a entrevista o procedimento mais usual no trabalho de campo. Atravs dela o pesquisador busca obter informaes contidas na fala dos atores sociais. Ainda no entender dessa mesma autora, por meio deste procedimento pode-se obter dados objetivos e subjetivos. Para Ruiz (1996, p.51) a entrevista consiste no dilogo com o objetivo de colher, de determinada fonte, de determinada pessoa ou informante, dados relevantes para a pesquisa em andamento. O tipo de entrevista escolhido foi a semi-estruturada que, de acordo com Trivios (1987, p. 146),
aquela que parte de certos questionamentos bsicos, apoiados em teorias e hipteses, que interessam pesquisa, e que, em seguida, oferecem amplo campo de interrogativas, fruto de novas hipteses que vo surgindo medida que se recebem as respostas do informante. Desta maneira, o informante, seguindo espontaneamente a linha de seu pensamento e de suas experincias dentro do foco principal colocado pelo investigador, comea a participar na elaborao do contedo da pesquisa.

O trabalho de anlise iniciar com a coleta dos materiais, e a medida que acontecer a colhetar as informaes, o pesquisador elabora a percepo do fenmeno e se deixa guiar pelas especificidades do material selecionado (Michaliszyn e Tomasini, 2005). Assim, a anlise final dos dados acontecer aps a coleta das informaes obtidas por meio da observao e das entrevistas, possibilitando a categorizao dos resultados, e interpretao da realidade investigada. A categorizao conforme Gil (2002, p. 134) consiste na organizao dos dados de forma que o pesquisador consiga tomar decises e tirar concluses a partir deles, requerendo a construo de um conjunto de categorias descritivas. Nesta etapa do nosso trabalho, estaremos a todo o momento

amparados com os dados encontrados na pesquisa de campo e com o referencial terico. Ao fim do estudo proposto, obteremos as respostas para elucidar nosso problema.

RESULTADOS/CONCLUSO Por se tratar de uma pesquisa que esta em andamento, faz-se necessrio divulgar que os resultados obtidos pela mesma s sero divulgados ao trmino do processo. Mas diante do exposto, esperamos com este trabalho contribuir para que os futuros professores, bem como aqueles em ao, possam refletir sobre como trabalhar com o idoso como sinnimo de ludicidade, ou seja, utilizar de jogos e brincadeiras para trabalhar de forma prazerosa. Acreditamos que com essa pesquisa o professor possa se utilizar de outros contedos da educao fsica para estimular a pratica de atividades, no s de idosos, mas tambm de adultos e crianas, pois a utilizao sempre dos mesmos contedos, pode vir a deixar as aulas montas e desmotivantes.

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