LA MOTIVACIN EN LA INICIACIN DEPORTIVA.

Alfonso VALERO VALENZUELA Pedro ngel LATORRE ROMN Facultad de Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte. Universidad de Granada. 1. INTRODUCCIN. La necesidad de movimiento, en parte innata y en parte formada durante la socializacin infantil, constituye un indicador esencial para el inters hacia el juego, movimiento y deporte (Hahn, 1988). A partir de la motivacin al movimiento se puede desarrollar la motivacin al deporte (ms especfica), de esta forma, el individuo se ver de forma ms duradera inclinado hacia una prctica fsico-deportiva que le acompaar desde al infancia a la edad madura (Manno, 1994), siendo por tanto, de suma importancia la motivacin en la edad de iniciacin (A, 1997). Segn Cervell (1996), realizando un anlisis de las distintas teoras dentro del campo de la psicologa, establece que la motivacin est influenciada por un conjunto de aspectos, interrelacionados entre s, y subyacentes al resultado final que es la conducta observable (figura 1).

Aspectos Biolgicos

Aspectos Emocionales

MOTIVACIN

Aspectos Sociales

Aspectos Cognitivos

Figura 1. Variables relacionadas con la motivacin (tomada de Escart y Cervell, 1994 en Cervell, 1996).

Segn Young (1961) la motivacin puede definirse como una bsqueda de los determinantes de la actividad humana y animal. Dividindose en dos grandes grupos; motivaciones primarias (imprescindibles para la supervivencia) y motivaciones secundarias, como el propio deporte y la cultura (A, 1997). Torre (1998) establece dos tipos de motivaciones: las orgnicas, aquellas que tienen una localizacin fisiolgica en el organismo y son, la sed, el hambre, el sueo y el sexo, junto a otras no tan primarias, pero aceptadas como tales, como podra ser el dolor, la temperatura, la conducta maternal y el juego. Y en segundo lugar, las motivaciones sociales, asociadas a lo socio-cultural, lo intelectual y anmico de las personas y son las que derivan del proceso de socializacin. Siendo para Urdaniz (1994) las ms importantes las fisiolgicas. Los objetivos que los nios persiguen mediante la prctica deportiva por orden de importancia, son (Rius, 1995): 1. Divertirse. 2. Mejorar sus habilidades deportivas y aprender otras nuevas. 3. Estar con sus amigos o hacer nuevas amistades. 4. Buscar emociones y excitacin. 5. Tener xito, popularidad o vencer. 6. Estar en forma. Antes de la pubescencia, los nios confunden el esfuerzo con la habilidad; la mera participacin es reforzante, divirtindose debido al empeo y a las ganas con que practican la actividad fsica. A medida que

se acercan a la pubertad, esta percepcin va cambiando, modificando sus metas y buscando agradar a los dems, el refuerzo por el esfuerzo o demostrar sus habilidades a otros (Rius, 1995; Nicholls, 1987, citado por Roberts, 1991). 2. MOTIVACIN E INICIACIN DEPORTIVA. Cuando nos interesamos por las razones que llevan a los principiantes a optar por una prctica deportiva, su eleccin est influenciada por elementos internos (motivaciones personales) y externos (influencias sociales, familia, medios de comunicacin, etc.) (Scanlan & Lewthwaite, 1986; Blzquez, 1995). De este modo, observamos que las motivaciones que inducen a la prctica deportiva estn basadas en la Teora de las recompensas extrnsecas e intrnsecas (Fox y Biddle, 1988). Siendo las ms importantes las internas, pues crean unos hbitos deportivos en los jvenes que facilitan el pasrselo bien practicando actividades fsicodeportivas. Segn Bouet (1969), las principales motivaciones en el deporte derivan de: a) la liberacin de energa y la necesidad de movimiento, b) de la afirmacin de s mismo, c) de la compensacin, d) del inters competitivo, e) del afn de victoria y f) del amor al riesgo. Si bien, Hahn (1988) afirma que la motivacin esencial para acercarse un nio al deporte y a un deporte especfico las crean los padres, aunque tambin es cierto que la actuacin de los padres puede fomentar poco el desarrollo integral del nio. Por su parte Vanek & Cratty (1970), dentro del campo deportivo, las motivaciones ms importantes son: a) la capacidad agonstica, b) la tensin y el riesgo c) la satisfaccin cinestsica (placer por la prctica) y d) la motivacin hacia el logro, siendo este ltimo el de mayor fuerza motivadora en los deportes populares (carreras populares, vueltas ciclistas, pruebas de natacin, etc.). Segn Blzquez (1995), los principales motivos son; a) la necesidad de realizacin personal, b) la voluntad de ser eficaz, c) de mejorar, d) llegar a ser importante y e) el deseo de ganar. Y por su parte, Durand (1988) analizando el estudio realizado por Gill & cols. (1983), obtiene que las razones para la prctica deportiva por orden de importancia son: a) superarse, b) entretenerse, c) adquirir nuevas habilidades motrices, d) gusto por las pruebas y desafos, y e) estar en buena forma fsica. Gould (1984), por su parte, sugiere que los seis motivos ms importantes por los que una poblacin en edad escolar practica actividades son: 1) por pasarlo bien y divertirse; 2) para mejorar las habilidades motrices que posee y aprender otras nuevas; 3) por estar con los amigos y hacer nuevos amigos, 4) por la emocin y la excitacin que experimentan; 5) por ganar y obtener xito y 6) por tener una buena condicin fsica; todo ello recogido en la Tabla 1. AUTORES Bouet (1969) PRINCIPALES MOTIVACIONES PARA LA PRCTICA DEPORTIVA a) Liberacin de energa y necesidad de movimiento. b) Afirmacin de s mismo. c) Compensacin. d) Inters competitivo. e) Afn de Victoria. f) Amor al riesgo. Vanek & Cratty a) Motivacin hacia el logro. (1970) b) Capacidad agonstica c) Tensin y riesgo. d) Satisfaccin cinestsica. Gould (1984) a) Pasatiempo y diversin. b) Mejora habilidades y aprender nuevas. c) Amistad. d) Emocin y excitacin. e) xito. f) Buena condicin fsica. Durand (1988) g) Superarse. h) Entretenerse. i) Adquirir nuevas habilidades motrices. j) Gusto por el desafo, por las pruebas. k) Estar en buena forma. Blzquez (1995) a) Realizacin personal. b) Sentirse eficaz. c) Mejorar d) Llegar a ser importante e) El deseo de ganar. Cervell (1996) a) Competencia. b) Salud. c) Afiliacin. d) Aspectos grupales o de equipo. 1

e) Competicin. f) Diversin.
TABLA 1. Sntesis de los diferentes estudios que establecen las razones por las que practican deporte los jvenes.

Numerosas son las investigaciones realizadas para determinar las motivaciones hacia la iniciacin deportiva y las diferencias entre sexo (Kenyon, 1968; Cunningham, 1971; Kidd & Woodman, 1975; Sage, 1981; Mathes & Battista, 1985; Garca, 1991) siendo las principales motivaciones para el sexo masculino, segn Torre (1998) la autoestima, afn competitivo, afn de aventura y deseo por sobresalir, preocupacin por la salud fsica, relacin social evasin y catarsis, y en el sexo femenino, la autoestima, el afn de aventura y deseo de sobresalir, la preocupacin por la salud fsica, afn competitivo, relacin social y superacin personal. De modo que, en el varn prevalece la autoestima y el afn competitivo, mientras que para la mujer, son el afn de aventura y el deseo de sobresalir. 3. MOTIVACIN Y ABANDONO DEPORTIVO. Un indicador muy importante de la motivacin en el deporte, es el abandono deportivo entendido como la falta de motivacin (Cervell, 1996), de modo que un nio que cese la prctica deportiva, se deber a una falta de motivacin (siempre que no se haya debido a alguna lesin). Steiner (1982) citado por Hahn (1988), afirma que las razones internas del abandono en el deporte son: 1. El comportamiento pasivo, adaptado y subordinado del nio. 2. La obligatoriedad del esfuerzo. 3. La perspectiva de fines a largo plazo, que evita refuerzos positivos inmediatos. 4. La monotona del entrenamiento. 5. El entrenamiento y la competicin enfocados hacia una seleccin. Para Garca (1993) los principales motivos por los que la poblacin joven espaola no practicaba actividades fsico deportivas en su tiempo libre eran: 1. Falta de gusto por la prctica de actividades deportivas. 2. Falta de tiempo. 3. Pereza y desgana. Segn Cervell (1996), los principales motivos del abandono deportivo son: 1. Conflicto de intereses. 2. Falta de diversin 3. Falta de competencia. 4. Problemas con los otros significativos (entrenador, padres, ...). 5. Problemas relativos al programa. 6. Lesiones. Para Fry y cols. (1981); Gould y cols. (1983); McPherson y cols. (1980); Sapp y Haubenstricker (1978) citados por Durand (1988), el ms importante de los motivos del abandono consiste en el conflicto de intereses, coincidiendo con Cervell (1996) y estimando que al menos en el 50 por ciento de los casos, los nios dejan su club para orientarse, o bien hacia otras disciplinas deportivas, o bien hacia pasatiempos no deportivos. Cuanto ms jvenes son los nios, ms atrados se sienten por otras fuentes de inters y ms deploran el carcter serio de la prctica, la insuficiencia de las relaciones amistosas y la falta de trabajo. As, en los ms jvenes (menos de 10 aos y hasta los 11-12), lo que se busca es el placer del juego, el entretenimiento, aunque tambin el progreso en el dominio de las habilidades deportivas. Por ltimo, White & Coakley (1986), en un estudio sobre los factores que determinaban participar o no en actividades fsico-deportivas, durante el tiempo libre, fueron: 1. Posibilidad de demostrar la propia competencia motriz. 2. El grado de apoyo y nimo proveniente de familiares y amigos. 3. Experiencias pasadas relacionadas sobre todo con la educacin fsica practicada en el colegio. Siendo este ltimo factor, basado en experiencias negativas durante las clases de educacin fsica (aburrimiento, rechazo por los compaeros, falta de competencia, etc.) un elemento decisivo a la hora de la realizacin de actividades deportivas en el horario extraescolar. 4. MOTIVACIN Y ENTRENAMIENTO EN LA INICIACIN DEPORTIVA. El deporte escolar, por su carcter voluntario y opcional, suele tener pocos problemas de incentivacin por parte de los tcnicos educadores. Sin embargo, existen ocasiones en que el nio pierde ganas por la prctica de un deporte, bien porque el carcter de novedad, ha desaparecido, bien porque aparecen otras formas de pasatiempo que gozan de mayor predileccin por los principiantes (Blzquez, 1995). Ante esta situacin, es importante conocer y utilizar todo aquello que sabemos acerca de la motivacin. Segn Durand (1988), tres son los tipos de determinantes a los que obedece el nio que practica deporte: a) la motivacin por la realizacin o eficacia, b) la motivacin por el entretenimiento y placer en el deporte y c) la motivacin por afiliarse y relacionarse. Para los jvenes, la motivacin social 2

entendida como motivacin por afiliarse y relacionarse y el entretenimiento tienen ms importancia que las recompensas y la bsqueda de eficacia (figura 2) (Watson, 1984; citado por Durand, 1988).

Figura 2. Forma en que evolucionan, con la edad, las diversas formas de motivaciones. Motivacin social (A), del entretenimiento (B), de la bsqueda de eficacia (C) y de las recompensas (D) en los jvenes deportistas (Tomado de Watson, 1984 en Durand, 1988).

El nivel de exigencia se va modificando con el desarrollo de la motivacin para el rendimiento. Para tener un efecto positivo sobre el entrenamiento, las tareas han de seguir los siguientes criterios en cuanto a motivacin (Hahn, 1988): 1. Dificultad mediana. 2. Aspecto de reto. 3. Colaborar a una ampliacin de la capacidad actual de rendimiento. 4. Controlabilidad. 5. Corregibilidad. 6. Comprensin. 7. Simplicidad. 8. Implicacin emocional. 9. Implicacin mental. El enfoque principal debe situarse en motivar al nio hacia la prctica deportiva en s misma y la mejora de su aprendizaje (A, 1997), ya que el rendimiento va a diferir entre aquellos que centran la atencin en metas relacionadas con el aprendizaje y que suelen atribuir sus fracasos a causas internas (competencia y esfuerzo), de aquellos sujetos que centran la atencin en metas relacionadas con la ejecucin, que suelen atribuirlo a causas externas, siendo el enfoque mejor y menos costoso para el sujeto aquel que prevalece las metas de aprendizaje (Dweck & Eliot, 1983 citados por Torre, 1998). 5. MOTIVACIN, RENDIMIENTO Y COMPETENCIA EN LA INICIACIN DEPORTIVA. El inters del nio por el deporte de rendimiento se basa en la superacin del presente (Hahn, 1988). Dentro de la multitud de factores caracteriales del rendimiento, Mahlo (1969), distingue la voluntad, la concentracin, los factores emocionales, el espritu colectivo y la motivacin. Significando la motivacin, la puesta en marcha del aprendizaje, siendo base de la metodologa y acompaante en todo el proceso de aprendizaje motor (Antn, 1989). La motivacin para el rendimiento, es el centro de inters dentro de todo el campo de motivaciones, pero en el deporte con nios, otros estmulos como el juego, la exploracin, la curiosidad, el placer y dems, tienen una importancia parecida a la motivacin para el rendimiento (Hahn, 1988). 3

Para una mejora del rendimiento deportivo con los nios y adolescentes es conveniente el establecimiento de metas, al mismo tiempo que se convierte en algo agradable y divertido, favoreciendo el grado de motivacin y autoconfianza del alumno (Rius, 1995). Para que el establecimiento de metas sea algo provechoso, stas han de cumplir los siguientes requisitos (Rius, 1995): - El objetivo ha de ser explcito, especfico y medible. - El objetivo ha de ser difcil pero realista. - El objetivo es preferible a corto que a largo plazo. - El objetivo fijado en relacin a la propia habilidad del deportista es preferible a un objetivo de resultado en una competicin. - Han de existir objetivos de entrenamiento y de competicin. - El objetivo positivo es preferible al negativo. - Determinar un lmite de tiempo para la consecucin del objetivo. - Buscar estrategias que posibiliten la consecucin del objetivo. - Anotar y registrar los objetivos propuestos. - Posibilitar la retroalimentacin. - Posibilitar un apoyo externo que facilite la consecucin de los objetivos. La competicin, muy relacionada con el rendimiento debe aportar estmulos positivos, habiendo en ellas el placer del resultado incierto, el placer de la comparacin y del medirse con el otro para comprobar sobre todo su estado y sus posibilidades (Manno, 1994). Aunque, por el contrario, en los nios la orientacin motivacional no se debe dirigir tanto hacia el resultado de la competicin (A, 1997). Durand (1988), establece dos formas de motivacin en el deporte, la motivacin intrnseca (cuando un individuo es motivado intrnsecamente cada vez que realiza una tarea en ausencia de refuerzo externo o de esperanza de recompensa), y extrnsecamente, cuando realiza una tarea con la esperanza de una recompensa como pueden ser medallas, trofeos, insignias, diplomas, etc. Por ejemplo, el acto de participar en una prueba de resistencia, se transforma en un simple medio para alcanzar objetivos tales como ser campen, vencer a tal o cual adversario u obtener un ttulo prestigioso. Dejando el xito de ser evaluado en relacin con un resultado absoluto, y siendo evaluado en relacin con el rendimiento de otro. El uso intensivo de la competicin y de recompensas tiene como consecuencia transformar lo que al principio es un juego en cierta forma de trabajo (Lepper y cols., 1973; citado por Durand, 1988), con los riesgos que esto conlleva. BIBLIOGRAFA Antn, J. (1989). La formacin y aprendizaje de la tcnica y la tctica. En: Antn, J. (Cord.). Entrenamiento deportivo en la edad escolar. Bases de aplicacin. Junta de Andaluca. Unisport. Mlaga. A, V. (1997). Planificacin y organizacin del entrenamiento juvenil. Gymnos. Barcelona. Blzquez, D. (1995). Elegir el deporte ms adecuado. En Blzquez, D (Cord.). La iniciacin deportiva y el deporte escolar. Inde. Zaragoza. Bouet, M. (1969). Les motivations des sportifs. Universitaires. Pars. Cervell, E. (1996). La motivacin y el abandono deportivo desde la perspectiva de las metas de logro. Tesis Doctoral. Universitat de Valencia. Cunningham, S. (1971). A comparison of attitudes toward physical activity by male and female students in the required physical education activity program. Completed Research in Health, Physical Education and Recreation, 13, 148. Durand, M. (1988). El nio y el deporte. Paids. Barcelona. Fox, K. & Biddle, S. (1988). The childs perspective in physical educatin. Part 2: Childens participation motives. The British journal of physical education, 19, 2, 79-82. Garca, M. (1991). Los espaoles y el deporte (1980-1990). Un anlisis sociolgico. Madrid. Consejo Superior de Deportes. Ministerio de Educacin y Ciencia. Garca, M. (1993). Tiempo libre y actividades deportivas de la juventud en Espaa. Madrid. Ministerio de asuntos sociales. Injuve. Gill, D.L. Gross, J.B. & Huddleston, S. (1983). Participation motivation in youth sports. International Journal of sports Psychology. 14, 1-4. Gould, D. (1984). Psychosocial development and childrens sport. Motor development during childhood and adolescence. Burgess. Minneapolis. Hahn, E. (1988). Entrenamiento con nios. Teora, prctica, problemas especficos. Martnez Roca. Barcelona. Kenyon, G. (1968). Six scales for assessing attitude toward physical activity. Research Quarterly, 39, 566574. Kidd, T. & Woodman, W. (1975). Sex and orientations toward winning in sport. Research Quarterly, 46, 4, 476-483. Mahlo, F. (1969). Lacte tactique en jeu. Vigot Freres, Paris. Manno, R. (1994). Fundamentos del entrenamiento deportivo. Paidotribo. Barcelona. 4

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