FACULDADE DE EDUCAO SO FRANCISCO FAESF 4 PERODO DO CURSO DE LETRAS PROFESSORA ANA KARINA

MARCUS PERIKS BARBOSA KRAUSE

TRABALHO DE PSICOLOGIA VIGOTSKY

PEDREIRAS - MA 2011

Vigotsky De forma a resumir a teoria de Vigotsky ressalto alguns pontos que se destacam e so motivo de discusso diante do tema aprendizado. Vigotsky constatou que pensamento e linguagem so dois processos distintos de forma que ele utilizou como forma de chegar a esta concluso estudos com primatas. Os primatas no tem poder de decises portanto eles no podem diante de uma situao poder revert-la, pois o pensamento limitado. As crianas, objeto de estudo de Vigostski nos primeiros anos de vida tambm passam por esta situao, elas so capazes de assimilar algo porm so incapazes de tirar concluses ou resolver situaes que o adulto capaz de fazer. Mais voltado para a sala de aula no que tange a relao entre aprendizado e desenvolvimento Vigostsky crer que o aprendizado fundamental para que haja o desenvolvimento, portanto aquele vem primeiro do que este. Aquilo que uma criana faz sozinha, sem a ajuda de ningum Vigotsky conceitua de desenvolvimento real e a capacidade que a mesma criana tem de desempenhar tarefas j com a ajuda de adultos, por exemplo o desenvolvimento potencial. Por isso se faz necessrio a interveno por parte dos adultos neste processo para que a criana desenvolva-se. A proporo que a criana aprende com as situaes que se depara, diante daquilo que ela v por exemplo, pois os signos existem e a criana assimila o objeto algo, isso no quer dizer que ela conseguiu definir ou distinguir que tal objeto tem uma determinada funo mas seu processo de aprendizagem est em prtica, o que ir gerar o desenvolvimento dela. A criana sozinha jamais conseguir se desenvolver, uma criana por exemplo que nascesse e no tivesse mais a presena da me ou de nenhuma outra pessoa que a ajudasse no processo de aprendizagem jamais desenvolveria. Por isso essa interveno do adulto de fundamental importncia, pois atravs dela a criana ira desenvolver-se com isso na prximas situaes ela at ser capaz de assimilar o efeito ao resultado, porm isso no quer dizer que ela tem a capacidade de descobrir as causas de tal fato. A criana que pe o dedo em uma vela acessa, ao sentir a dor da ela automaticamente, por impulso retirar o dedo e da prxima vez ira assimilar a dor ao fato de ter colocado o dedo na vela quente, porm ela no vai imaginar que colocando o dedo no fogo aceso na boca do fogo ir causar a mesma dor, pois ela no ter possibilidades de conciliar que o fogo que causou a dor, imaginar que foi a vela, aquele signo ficar gravado em sua mente. Porm esse aprendizado s se dar de acordo com os estgios que a criana passar, e ressaltando que a participao dos pais e educadores ser de importantssimo no processo de desenvolvimento da criana. No que tange a sala de aula, de acordo com a teoria acima citada, professor deve identificar o estgio em que a criana est para s ento programar a sua aprendizagem e assim haver resultados mais satisfatrios. Por isso o trabalho em grupo trar mais desenvolvimento criana vez que ter ajuda de outros no seu processo de aprendizagem.