Marco Conceptual .1.

Concepcin de EDUCACIN La educacin es el proceso sociocultural permanente y sistemtico dirigido al perfeccionamiento y realizacin del ser humano como persona y al mejoramiento de las condiciones que beneficien el desarrollo y transformacin de la sociedad. En este propsito, el ser que se educa realiza una interaccin consigo mismo (autoestructuracin) y con su mundo socio-cultural (heteroestructuracin) mediante la reelaboracin cognitiva y reasuncin afectiva, cuyo resultado es el ejercicio de su autonoma, su responsabilidad y su compromiso con el entorno. En ese proceso, cada sociedad o grupo asimila a sus miembros sobre la base de su realidad cultural: reglas, valores, ideologa, tradiciones, proyectos, conocimientos y formas de conocer; y de su condicin como ser educable para integrarse y aportar creativa e innovadoramente al desarrollo de dicha sociedad. La educacin, por consiguiente, plantea los fines y lineamientos que conducen al desarrollo del conocimiento y la conciencia del hombre en su proceso de transformacin. 2.2. Concepcin de Currculo En el sistema educativo, el currculo expresa la sntesis de las intenciones educativas, el planteamiento de estrategias alternativas para llevarlo a la prctica y la evaluacin de sus logros. En esta perspectiva el currculo no debe ser tomado como adaptacin, sino por el contrario debe ser un proceso continuo de construccin que involucre al docente y al estudiante en su diseo, ejecucin y evaluacin. El currculo se evidencia, por un lado, como intencin y, por otro, como prctica. La presente propuesta curricular diferencia esas dos dimensiones, reservando el trmino de Diseo o Proyecto Curricular para la sistematizacin de las intenciones y el plan de accin, y el de Desarrollo Curricular para el proceso de puesta en prctica. Esta diferenciacin obedece al reconocimiento de la naturaleza dinmica del currculo. As, el diseo orienta la puesta en prctica y la informacin obtenida de dicha prctica debe servir para ir modificando el diseo, ajustndolo progresivamente a las condiciones reales. Slo llevando a cabo este ciclo completo se evita que el currculo se convierta en una serie de principios inmutables incapaces de promover algn tipo de innovacin educativa. Este currculo es por competencias porque se organiza por logros de aprendizaje que deben desarrollar los adolescentes y que se seleccionan en funcin de las necesidades de los mismos y de las demandas sociales antes que de las exigencias de las disciplinas. Esto implica dejar de lado la estructuracin de los diseos curriculares por paquetes de informacin (captulos, temas, unidades temticas). El currculo es un proceso que incluye aprendizajes formales, no formales e informales que se organizan y desarrollan en funcin del educando y de su entorno. Esta concepcin trae consigo la necesidad de construir un currculo flexible y diversificado. En cuanto diseo, la propuesta curricular para Educacin Secundaria plantea cuatro marcos de referencia: marco situacional, marco conceptual, marco curricular y marco operatorio. El primero es de carcter diagnstico y prospectivo; analiza la situacin y perspectivas de los adolescentes, sujetos de educacin del nivel Secundario, en el contexto de cambios del pas y del mundo. El segundo es de carcter terico y seala la manera cmo se entienden los aspectos ms relevantes del proceso educativo. El tercero es de carcter prescriptivo, es decir, describe las competencias, los contenidos y las orientaciones didcticas (cmo hay que ensear, qu y cmo hay que evaluar) a travs de los Diseos Curriculares Bsicos de rea que el centro educativo debe tener en cuenta obligatoriamente. Y, El cuarto es de carcter normativo, es decir, seala el camino a seguir para que los Diseos Curriculares Bsicos de rea se traduzcan en programas de aula, en funcin de las necesidades de los alumnos y de las condiciones del centro educativo y su contexto.

3 Concepcin de competencia Los retos y desafos para el desarrollo del pas demandan personas que no slo tengan conocimientos sino que posean capacidades y actitudes para enfrentar la dinmica de un mundo que cambia aceleradamente. El mundo del trabajo y la propia vida social se han transformado en forma sustancial en los ltimos aos, suscitando cada vez mayor demanda de habilidades que las escuelas en general no incluyen en sus planes de estudio. Ya no es suficiente la adquisicin de paquetes de informacin y conocimientos fragmentados. Se requiere desempeos inteligentes que sepan hacer uso de los saberes construidos, relacionndolos de distintas maneras para afrontar y resolver situaciones diversas, en la vida productiva, en la vida social e incluso en la vida personal. Bajo estas consideraciones, el currculo escolar, hoy, define sus intenciones educativas en trminos de la promocin del desarrollo de las competencias en los alumnos. En el currculo definimos competencia como el logro de aprendizajes que se sustenta en el desarrollo de capacidades y actitudes. Es un saber actuar con eficacia y con tica del sujeto que aprende, a nivel personal, social y laboral, en los diferentes medios donde interacta. La competencia no existe por s misma en las personas. La competencia slo es evidente cuando el sujeto acta en determinada situacin y es transferible a diversos contextos. Una persona es competente cuando acta aprovechando todos los recursos disponibles, tanto los que posee en tanto persona como aquellos que se encuentran en el medio donde interviene, para alcanzar sus propsitos. La competencia no es innata. Las personas logran ser competentes a travs de un proceso complejo de acumulacin de experiencias de aprendizaje. El que una persona sea competente depende de sus potencialidades para aprender y de las condiciones reales que tiene para desarrollar y ejercitar esas capacidades en situaciones reales. La competencia del alumno se pone de manifiesto cuando responde a problemas o realiza propsitos en funcin de los saberes que va desarrollando, con pleno compromiso y autonoma en la toma de decisiones. Esta competencia general del alumno metodolgicamente se puede considerar integrada por una diversidad de competencias ms concretas referentes cada una de ellas al buen desempeo de actividades especficas incluidas en su vida como persona humana. El conjunto de todas y cada una de estas competencias dara como resultado un alumno globalmente competente. Partiendo de las funciones personales y sociales de los alumnos de Educacin Secundaria, dichas competencias se refieren a los dominios sobre la comunicacin, la comprensin matemtica, los hechos y fenmenos naturales, personales, sociales y artsticos, y los procesos productivos y empresariales. .4. Concepcin de aprendizaje El aprendizaje es un proceso de construccin de representaciones personales significativas y con sentido de un objeto o situacin de la realidad. Es un proceso interno que se desarrolla cuando el alumno est en interaccin con su medio socio-cultural y natural. Los aprendizajes deben ser significativos. Un aprendizaje es significativo cuando el alumno y la alumna pueden atribuir un significado al nuevo contenido de aprendizaje relacionndolo con sus conocimientos previos. Los aprendizajes deben ser funcionales, en el sentido de que los contenidos nuevos, asimilados, estn disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones. Los aprendizajes no son slo procesos intrapersonales, sino tambin interpersonales. Por ello, los alumnos deben emprender tareas de aprendizaje colectivamente organizadas. Los alumnos deben ser capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el aprendizaje. Para ello es necesario que identifiquen lo que aprenden y comprendan cmo lo aprenden, es decir que ejerciten la metacognicin. Esto les permitir enfrentar con mayor xito los retos que se presenten. Por tanto, la educacin al impulsar aprendizajes significativos y funcionales y la metacognicin en

los alumnos potencia sus propias capacidades y promueve el desarrollo de su autonoma, identidad e integracin social. Todo aprendizaje tiene contenidos. Estos contenidos son de tres tipos: - Conceptuales: son los hechos, ideas, conceptos, leyes, teoras y principios, es decir, son los conocimientos declarativos. Constituyen el conjunto del saber. Sin embargo, estos conocimientos no son slo objetos mentales, sino los instrumentos con lo que se observa y comprende el mundo al combinarlos, ordenarlos y transformarlos. - Procedimentales: son conocimientos no declarativos, como las habilidades y destrezas psicomotoras, procedimientos y estrategias. Constituyen el saber hacer. Son acciones ordenadas, dirigidas a la consecucin de metas. - Actitudinales: son los valores, normas y actitudes que se asumen para asegurar la convivencia humana armoniosa. 2.5. Concepcin de enseanza La enseanza es el conjunto de roles que desarrolla el profesor en interaccin con sus alumnos y en funcin de crear oportunidades que les permitan enriquecer y desarrollar tanto su potencial como sus capacidades y saberes personales. Exige crear un clima de confianza, sumamente motivador y proveer los medios necesarios para que los alumnos desplieguen sus potencialidades. Se concreta en el conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los alumnos a lo largo del proceso personal de construccin de sus aprendizajes. En esta perspectiva, el profesor acta como un mediador afectivo y cognitivo en el proceso de aprendizaje de los alumnos.El rol de mediador se pone de manifiesto cuando el profesor guiado por su intencionalidad, cultura y sentimientos organiza situaciones de aprendizaje y les imprime significado; es decir, las ubica en el contexto del adolescente y propicia que este las incorpore en su proyecto de vida e incluso hace evidentes aquellas situaciones que, en un momento dado, pudieran pasar inadvertidas por el alumno. El ejercicio de la mediacin afectivo-cognitiva exige del profesor una mayor capacidad profesional y desarrollo personal. El profesor debe conocer muy bien a sus estudiantes, debe estar muy atento a las situaciones que se susciten para usarlas pedaggicamente y debe saber compatibilizar sus propuestas de trabajo con las de los alumnos. La accin mediadora del docente se manifiesta cuando busca: Identificar las diferentes capacidades, estilos, intereses y potencialidades de sus alumnos, para organizar su trabajo pedaggico a partir de ellos. Motivar a los adolescentes para que centren su inters y se sientan satisfechos en la construccin de su propio aprendizaje. Enriquecer el vocabulario de los educandos y dotarlos de un repertorio de estrategias de aprendizaje y tcnicas de estudio. Elevar el nivel de pensamiento reflexivo y estimular el desarrollo de un mayor nivel de abstraccin y concentracin, de la conciencia de s mismo y de la autonoma en el trabajo. Corregir las deficiencias observadas en el proceso de aprendizaje. Programacin Curricular.La programacin curricular es un proceso tcnico de la enseanza y el aprendizaje que consiste en el anlisis y tratamiento pedaggico de las capacidades, los contenidos bsicos, los temas transversales, los valores, las actitudes y dems componentes del Diseo Curricular Bsico; y en la elaboracin de las unidades didcticas que el docente debe manejar en su labor cotidiana, previa integracin de los contenidos regionales y locales, surgidos de la diversificacin curricular. En otros trminos, la programacin curricular consiste en la elaboracin de un plan de accin cuyo nivel de coherencia interna, debe garantizar su estricta correspondencia con los propsitos de la educacin y el contexto en que se darn. Implica adems, que el proceso debe concebirse, disearse y ejecutarse, para atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, asumiendo sus caractersticas peculiares, su nivel de aprendizaje y las demandas de las comunidades donde stos viven, a fin de dar pleno sentido a la labor docente, convirtindose en una herramienta de trabajo cotidiana, capaz de orientar y organizar eficientemente, la labor compartida de docentes y estudiantes, en el esfuerzo sistemtico de produccin de aprendizajes como parte del desarrollo integral de una persona

6. Concepcin de tutora Y ORIENTACIN EDUCATIVA La tutora y orientacin educativa es concebida como una labor de acompaamiento y orientacin que se brindar al alumno a lo largo de los aos de su formacin escolar secundaria. El objetivo central de esta labor es promover el desarrollo integral del alumno, atendiendo las necesidades de tipo afectivo, cognitivo y pedaggico que pudiera presentar, a travs de la creacin de un espacio de confianza en el cual el tutor ofrezca al alumno la posibilidad de ser escuchado, atendido y orientado de manera personalizada en diferentes aspectos de su vida personal que pueden no corresponder necesariamente al mbito acadmico. Es importante enfatizar que las acciones de la tutora deben estar principalmente orientadas a realizar una labor preventiva, es decir a implementar las acciones y estrategias que ayuden a evitar el surgimiento de problemas y dificultades que pudieran afectar severamente la vida de los adolescentes. La accin preventiva no excluye de la labor del tutor su intervencin frente a problemticas ya dadas. Por otra parte, la tutora, sea preventiva o remedial, no impide al tutor asumir y llevar a cabo actividades encaminadas a promover el desarrollo personal, tales como facilitar el desarrollo de las propias metas y valores, desarrollar al mximo las propias potencialidades, desarrollar habilidades sociales y de comunicacin interpersonal, capacitar para la autoorientacin, entre otras. Para desarrollar esta labor resultar indispensable conocer y comprender al alumno de manera integral, respetando su individualidad; lo cual implicar en el caso de los alumnos de secundaria conocer las caractersticas propias de la adolescencia, etapa evolutiva en la que se encuentran, as como aquellas caractersticas y condiciones propias del contexto y entorno en que se desenvuelven. El Sistema Educativo establece as una dinmica escolar y un servicio al estudiante que complementa la accin educativa para el desarrollo y logro de las competencias bsicas. Si bien esta labor de tutora y orientacin es una funcin inherente a la labor educativa y por lo tanto debe ser asumida por todos y cada uno de los maestros, existirn maestros designados especficamente para asumir de manera formal el rol de tutor de un grupo de alumnos. Ser fundamental sin embargo que las acciones que desarrolle el tutor se den en coordinacin con los otros maestros del centro educativo. Dentro de esa concepcin de tutora el Programa de Tutora Grupal consistir en la creacin de un espacio de escucha, comunicacin, dilogo y orientacin que abrir el tutor a un grupo de alumnos facilitando el abordaje y tratamiento de diferentes temas de inters y necesidad para ellos. 2.7. Concepcin de evaluacin La evaluacin es un proceso permanente de informacin y reflexin sobre los aprendizajes. Este puede ser realizado por estudiantes y docentes quienes son los sujetos centrales del proceso educativo. La evaluacin se lleva a cabo para tomar decisiones sobre reajustes a realizar en este proceso. En este sentido, es un hecho educativo donde aprenden estudiantes y profesores de sus aciertos y errores. En la perspectiva de una educacin que posibilite el desarrollo de las competencias de los alumnos, es necesario redefinir los propsitos y estrategias de la evaluacin. Este proceso permanente de reflexin e informacin sobre el desarrollo de las competencias se puede lograr desde dos instancias: desde el propio alumno y desde los otros: sus pares, profesores, autoridades educativas y padres de familia. En el primer caso, en la medida que el alumno vivencia su proceso de aprendizaje, como un acto permanente de construccin y revisin de su proyecto personal de desarrollo, se mantiene atento y autocrtico a los cambios producidos en l. ste es el sentido y significado de la autoevaluacin. En el segundo caso, la evaluacin es un proceso interactivo en los que se emiten juicios de valor. Supone una comunicacin entre todos los sujetos involucrados en l. Este es el campo de la coevaluacin (entre pares) y la heteroevaluacin (entre distintos). El propio proceso de evaluacin debe ser evaluado, si es que se quiere garantizar la eficiencia y confiabilidad del proceso y sus resultados. La evaluacin puede encerrar numerosos riesgos y deficiencias. Por ello es imprescindible establecer ciertos criterios que permitan evaluar sus propsitos y estrategias, no solamente para analizar el rigor del proceso, sino para ver cmo condiciona lo que se est realizando. Este es el proceso de metaevaluacin que permitir no slo

valorar de manera rigurosa los resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el planeamiento y la dinmica de la propia evaluacin. DISEO CURRICULARES BSICOS 1 rea de Comunicacin 2 rea de Matemtica 3 rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente 4 rea de Estudios Sociales y Ciudadana 5 rea de Gestin de Procesos Productivos y Empresariales 6 rea de Educacin Fsica 7 rea de Educacin Religiosa 8 rea de Idioma Extranjero 9 rea de Educacin Artstica DISEO CURRICULAR BASICO DEL AREA DE GESTION DE PROCESOS PRODUCTIVOS Y EMPRESARIALES. GESTIN DE PROCESOS PRODUCTIVOS Y EMPRESARIALES FUNDAMENTACIN La transformacin econmica mundial y el acelerado proceso de avance de la tecnologa de la informacin y las comunicaciones son los factores principales que han influido crticamente en la necesidad de transformar la educacin en los pases, generando modificaciones de los aspectos educativos, esencialmente en el mbito curricular. Las exigencias concretas de nuestro pas en el proceso de modernizacin del sistema educativo impulsan la necesidad de desarrollar la iniciativa y la productividad en los adolescentes, su perfeccionamiento de habilidades y conocimientos bsicos sobre la racionalidad, prctica tecnolgica y su manejo competente para que les permitan alcanzar sus objetivos personales y sociales. Consecuentemente, es preocupacin de todos los sectores de la sociedad y de la Educacin en particular, el rol que le compete como factor de reactivacin de los procesos productivos y del desarrollo empresarial, lo que constituye una exigencia categrica para que la Estructura Curricular Bsica responda concretamente a est aspiracin. En este sentido, la Educacin Secundaria se propone impulsar experiencias de aprendizaje en los aspectos de la racionalidad tecnolgica, el planeamiento, la inventiva, la metodologa, la regulacin y la disposicin resolutiva. En esta ptica formativa, los procesos productivos y empresariales pueden ayudar a los estudiantes a aplicar los pilares del proceso pedaggico de "aprender a aprender", "aprender a hacer" y "aprender a ser". Para el desarrollo de estos procesos, no es suficiente la comprensin de los sistemas empresariales, sino tambin es imprescindible la aplicacin de la tecnologa, as como el entendimiento de otras variables culturales que delimitan las expectativas y la forma de satisfacer las necesidades al interior de los grupos. En este contexto se inscribe la existencia del rea de Gestin de Procesos Productivos y Empresariales que, curricularmente, ofrece a los estudiantes la oportunidad de involucrarles con dichos procesos, generando situaciones y ambientes de aprendizaje propicios para la aplicacin de habilidades y procesos tecnolgicos, as como para el ejercicio de competencias, que les permita desempearse con suficiencia en el mbito laboral en general y tecnolgico en particular. El rea de Gestin de Procesos Productivos y Empresariales, como orientacin bsica hacia el control y gestin del medio, est directamente vinculada a la educacin tcnica y por consiguiente al mundo del trabajo y de la produccin, a partir de la realidad del contexto y la flexibilidad en su aplicacin, sobre la base del equipamiento e infraestructura con que cuenta el centro educativo.

IMPORTANCIA DEL REA EN EL DESEMPEO SOCIAL DEL ALUMNO El estudiante requiere ser formado en el marco de una cultura laboral de xito, incentivndolo para el aprovechamiento de sus propias capacidades en relacin directa con la realidad circundante. Existe una amplia gama de actividades productivas que se llevan a cabo y que, en trminos de trabajo, ofrecen posibilidades como medios pedaggicos. Para nuestro pas, como sucede en cualquier otro, la competitividad se traduce en la mejora de la calidad de vida de todos los ciudadanos y esto, por lo general, est determinado por la calidad con la que se produce; lo cual solo se puede lograr a travs de una cultura laboral innovadora, capaz de crear nuevas oportunidades de trabajo y, consiguientemente, de mejores posibilidades de calidad de vida. ORGANIZACIN DEL REA El rea se organiza en funcin a dos componentes que buscan lograr una cultura empresarial con visin de desarrollo del mundo laboral. Al interior del rea, la gestin empresarial demanda el uso de conocimientos y herramientas que posibiliten la correcta gestin de los recursos humanos y empresariales, articulndose con la tecnologa, que tiene su mbito de creacin y aplicacin mediante la tcnica generadora de productos y servicios. PRIMER COMPONENTE: La Gestin Empresarial, se desarrolla sobre la base de aspectos relacionados con comunicaciones, ciencias aplicadas, marketing, administracin, costos y presupuestos, contabilidad, liderazgo, gestin de recursos humanos y calidad total. SEGUNDO COMPONENTE: Tecnologa, que es el resultado de la incorporacin de los aspectos de la tecnologa en s y la tcnica, con una introduccin a la innovacin tecnolgica y referencias sobre las necesidades de adaptacin y endogenizacin, transferencia y gestin tecnolgica. EL REA Y LAS NUEVAS TECNOLOGAS (NT) Reconociendo que las NT tienen un impacto importante en el mundo, educativamente debemos preguntarnos cules de ellas se deben introducir prioritariamente en la Educacin Secundaria de Adolescentes? Una primera respuesta de carcter general, destaca a la informtica que se aplica a las funciones de diseo, gestin, fabricacin y comunicacin; y, otra, la automatizacin de los procesos de produccin, que cambian a la vez los modos de organizacin con el fin de satisfacer exigencias de calidad, rapidez y competetitividad. Por lo tanto, se vislumbra la necesidad de que los estudiantes, dentro de la perspectiva del rea, desarrollen aprendizajes propios de las nuevas tecnologas que optimicen el manejo de informacin y comunicacin en todos los campos del saber. COMPETENCIAS Concibe, disea y gerencia proyectos para la produccin de bienes y/o servicios, utilizando las herramientas de gestin empresarial con una visin de desarrollo sostenido, humanista, personal y social. PRIMER CICLO PRIMER GRADO Elabora una propuesta de proyecto empresarial en los aspectos del diagnstico y estudio de mercado, aplicando los fundamentos bsicos de gestin, administracin y tecnologa, valorando la importancia del trabajo como actividad transformadora. SEGUNDO GRADO Disea una propuesta de proyecto empresarial en los aspectos de estudio de mercado y contabilidad, desarrollando procedimientos y tcnicas de gestin administrativa y tecnolgica, con una visin tica y social. SEGUNDO CICLO TERCER GRADO

Aplica en pequeos proyectos empresariales y productivos, desde la ptica de la contabilidad y evaluacin financiera, los principios, procedimientos y criterios de la teora administrativa y la tecnologa en su estado actual. CUARTO GRADO Dirige la ejecucin de una pequea empresa de acuerdo a una visin comercial e industrial, dentro de la concepcin de un desarrollo sostenible, personal y autnomo. PRIMER GRADO GESTIN EMPRESARIAL Competencia Elabora una propuesta de proyecto empresarial en los aspectos del diagnstico y estudio de mercado, aplicando los fundamentos bsicos de gestin, administracin y tecnologa, valorando la importancia del trabajo como actividad transformadora. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROCEDIMENTALES Anlisis de los procesos empresariales - Diferencia los principales tipos de trabajo y las proyecciones de formacin de empresa en el entorno familiar, local, regional y nacional. - Describe elementos esenciales del trabajo y su rol en el desarrollo del hombre y la realidad. - Compara las ventajas del trabajo en equipo y el trabajo individual.Anlisis de los procesos econmicos del entorno familiar - Elabora presupuestos de costos de actividades personales y familiares, ganancias y perdidas. - Diferencia el presupuesto personal del familiar.Planificacin y desarrollo empresarial -Planifica los procesos de inversin. - Caracteriza el perfil del administrador. Aplica los perfiles del Liderazgo - Clasifica los tipos de liderazgo. - Analiza y extrapola las cualidades de lder.La toma de decisiones y su implicancia en la gestin empresarial - Describe el proceso de la toma de decisiones y el circuito de la misma. - Evala el proceso de la toma de decisiones individuales, de situaciones bsicas del entorno familiar. CONCEPTUALES TRABAJO. TRANSFORMACIN PERSONAL Y SOCIAL - Trabajo. Concepto. Importancia. - Clasificacin del trabajo. - Modalidades de trabajo. - Trabajo familiar. PRESUPUESTO PERSONAL - Hbitos de consumo. - Ahorrar e invertir. - Costos en la elaboracin del presupuesto. - Presupuesto personal y familiar. GESTIN ADMINISTRATIVA - La administracin. - Caractersticas: universalidad, especificidad, unidad temporal, jerarqua. - Planeacin, organizacin, direccin, control y seguimiento en la gestin administrativa. EMPRESA - Micro, pequea y mediana empresa. - Formalidad e informalidad. Caractersticas. LDER Y SU ENTORNO - Lder y liderazgo. Caractersticas. - Lder empresarial. Caractersticas TOMA DE DECISIONES Y SU IMPLICANCIA EN LA GESTIN EMPRESARIAL

- Toma de decisiones. - Elementos de toma de decisiones. - La toma de decisiones individual. ACTITUDINALES - Valora el trabajo como actividad de transformacin personal y social. - Es solidario, participativo y asertivo. - Coopera, respeta y lidera el trabajo en equipo. - Practica hbitos de seguridad, orden e higiene industrial. TECNOLOGA CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROCEDIMENTALES Anlisis de la tecnologa en la produccin - Discrimina ciencia, tecnologa y tcnica. - Diferencia los procesos de produccin bsicos. - Diferencia las ramas productivas o familias ocupacionales de su localidad. - Prioriza las demandas y necesidades de los usuarios. - Clasifica tipos de productos para comercializarlos en los entornos inmediatos. - Determina la calidad de un producto. Propone e implementa proyectos de desarrollo econmico - Realiza un estudio de pre- factibilidad de un proyecto de desarrollo econmico familiar. - Elabora un Perfil del Proyecto, con los recursos propios de la comunidad.Comprensin de los procesos bsicos de informtica - Aplica los procesos bsicos del manejo de equipos informticos. * Utiliza programas de procesador de textos y hoja de clculo 1 ** Slo en colegios que cuenten con laboratorio de cmputo. CONCEPTUALES TECNOLOGA EN LA PRODUCCIN - Tecnologa. Principios. y caractersticas. - Ciencia, tecnologa y tcnica. - Insumos para la produccin. - Predominancia de insumos locales - Tipos de actividades y procesos de produccin, servicios y comerciales. - Ramas productivas o familias ocupacionales, giros econmicos. PROCESOS TECNOLGICOS - Diagnstico de necesidades de usuarios y oportunidades. PROYECTO - Esquema de proyecto - Diagnstico. - Estudio de mercado. INFORMTICA - Conocimiento bsico de informtica. - Equipos. Computadora personal (PC). - Perifricos. - Sistema operativo. - Herramientas de oficina. - Internet. - Diseo de diapositivas. ACTITUDINALES - Valora los beneficios de la actividad productiva en el ser humano. - Aprecia la seguridad en los sistemas y el cuidado con sus componentes, especialmente los relacionados con el ser humano. - Reconoce la importancia en el uso de criterios en tecnologa, con la finalidad de no atentar contra el equilibrio del medio ambiente. - Evidencia hbitos de seguridad e higiene industrial. - Aprecia la responsabilidad, puntualidad y creatividad en el desempeo laboral. SEGUNDO GRADO

GESTIN EMPRESARIAL Competencia Disea una propuesta de proyecto empresarial en los aspectos de estudio de mercado y contabilidad, desarrollando procedimientos y tcnicas de gestin administrativa y tecnolgica, con una visin tica y social. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROCEDIMENTALES Planificacin y desarrollo empresarial - Diferencia entre concebir, planificar y desarrollar un negocio de naturaleza empresarial.Anlisis de los procesos econmicos - Compara los procesos econmicos familiares y los del entorno social. - Evala alternativas econmicas, cuando elige los productos que consume. Anlisis de los procesos empresariales - Caracteriza procesos de administracin en empresas de su medio. - Caracteriza la gestin administrativa en un proyecto de empresa familiar o comunal.Motivacin - Diferencia teoras de tcnicas de la motivacin. El Comportamiento del mercadeo - Esquematiza la informacin proveniente de las acciones econmicas relevantes del entorno familiar y de la comunidad. - Decodifica procesos de marketing y su comportamiento en el mercado. La psicologa del mercadeo - Determina y contrasta las estrategias bsicas de venta de productos, de acuerdo a la oferta y la demanda. La toma de decisiones e implicancia en la gestin empresarial - Determina las ventajas comparativas del medio econmico. - Describe el proceso de toma de decisiones. - Interpreta el circuito de la toma de decisiones. - Propone alternativas y toma de decisiones de carcter individual sobre situaciones problemticas del entorno familiar y comunal. CONCEPTUALES EMPRESA FAMILIAR Y SU ENTORNO - Rol de la persona en la empresa. - Organizacin Empresarial - Comportamiento organizacional - Empresarios. Responsabilidades. CONTABILIDAD - Funciones de la contabilidad - Clases de contabilidad - Presupuesto - Libros contables: diario, mayor y registro GESTIN ADMINISTRATIVA: ROLES E IMPORTANCIA - Administracin: Roles interpersonales: figura directiva, direccin, enlace, roles informativos. - Habilidades administrativas: Tcnicas, humanas, de conceptualizacin y de diseo. MOTIVACIN - Motivacin, importancia y autoestima. ESTUDIO DE MERCADO - Concepto. - Tcnicas de investigacin de mercadeo. PSICOLOGA DEL CONSUMIDOR - Estrategia y venta del producto. - Ley de la oferta y la demanda. TOMA DE DECISIONES E IMPLICANCIA EN LA GESTIN EMPRESARIAL - Evaluacin y medicin de las ventajas comparativas. - Circuito de la toma de decisiones. - Toma de decisiones individual y en grupo. - Tcnicas en toma de decisiones.

ACTITUDINALES - Valora a la persona en el desarrollo del trabajo, aplicando tcnicas efectivas. - Reconoce el trabajo como fuente de riqueza material y espiritual. - Mantiene una actitud receptiva, dinmica y creativa hacia distintas formas de trabajo. - Coopera, respeta y lidera el trabajo en equipo. - Practica hbitos de seguridad e higiene industrial. TECNOLOGA CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROCEDIMENTALES Las herramientas y su aplicabilidad en la tecnologa - Describe e interpreta los principios y caractersticas fundamentales y la funcin de las mquinas y equipos. - Diferencia las fuentes de energa en el uso de mquinas y equipos. - Describe las fuentes de energa del entorno. - Determina los recursos naturales y materias primas del entorno. - Clasifica mquinas, herramientas y equipos. - Descodifica diagramas de mquinas simples. - Diagnostica las demandas y necesidades de los usuarios ms inmediatos. - Determina criterios para diferenciar tipos de calidad de productos para comercializarlos en los entornos inmediatos. Proyecto - Disea y propone pequeos proyectos de desarrollo econmico-comunal, enfocados desde la perspectiva del perfil de proyectos.Comprende procesos bsicos de informtica - Utiliza la hoja de clculo para presentaciones estadsticas. * Disea y elabora pginas electrnicas * Utiliza navegadores, buscadores y define fuentes de informacin (Internet.*(*) Slo si existe laboratorio de cmputo en el centro educativo. CONCEPTUALES LAS HERRAMIENTAS Y SU APLICABILIDAD EN LA TECNOLOGA - Herramientas. Principios fsicos. - La energa en el funcionamiento de mquinas. - Tipos de energa en el funcionamiento de los equipos. - Fuentes de energa. RECURSOS Y MATERIAS PRIMAS - Recursos naturales para la produccin. - Materias Primas. Concepto. Caractersticas. MQUINAS - Caractersticas. - Principales riesgos en el funcionamiento de las mquinas. - Mquinas, herramientas y equipos. - Diagrama de construccin mecnica de artefactos simples. PROCESOS TECNOLGICOS - Diseo y planificacin: - Funcin y estructura. - Estudio de mercado. - Especificaciones tcnicas. PROYECTO - Identificacin y propsito. - Estudio de mercado - Contabilidad. INFORMTICA - Programas de oficina: hoja de clculo 2. - Internet. - Pginas electrnicas (WEB) ACTITUDINALES - Valora los beneficios de la energa, uso adecuado, parmetros de equidad y limites en su utilizacin. - Asume un comportamiento tico en el trabajo. - Asume el compromiso de mxima calidad y lo aplica a su interaccin personal. Practica los hbitos de seguridad e higiene industrial.

TERCER GRADO GESTIN EMPRESARIAL CompetenciaAplica en pequeos proyectos empresariales y productivos, desde la ptica de la contabilidad y evaluacin financiera los principios, procedimientos y criterios de la teora administrativa y la tecnologa en su estado actual. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROCEDIMENTALES La comunicacin e importancia en las relaciones humanas - Establece una comunicacin asertiva con los integrantes de un equipo de trabajo. - Caracteriza las relaciones humanas de tipo positivo en el mbito laboral. - Contrasta las caractersticas de las teoras motivacionales del trabajo. - Plantea sugerencias sobre la generacin de un buen clima laboral en la empresa. - Aplica dinmicas para combatir la fatiga y el aburrimiento. Las estrategias de mercadeo - Determina relaciones de diferencia y semejanza entre las tcnicas de venta. - Planifica una campaa de marketing sobre un producto. - Diferencia los procesos de toma de decisiones individual y en equipo. - Caracteriza cada una de las fases del circuito de la toma de decisiones y su secuencia. - Propone alternativas y toma decisiones individuales y en equipo. - Discrimina los libros contables para su aplicacin. - Registra informacin contable. - Determina la relacin existente entre la actividad empresarial y la tributacin. - Aplica los principios de la contabilidad en los diferentes estados financieros. CONCEPTUALES COMUNICACIN E IMPORTANCIA EN LAS RELACIONES HUMANAS - Estrategias de comunicacin: propsito, factores fsicos y humanos. - La comunicacin y las relaciones humanas. SATISFACCIN DE LAS NECESIDADES A TRAVS DEL TRABAJO - Trabajo: Teoras Motivacionales. - El uso adecuado del tiempo libre. ESTRATEGIAS DEL MERCADEO - Mercadeo: producto, precio, publicidad y distribucin. - Tcnicas de venta: Pre Venta, Post Venta. - Procesos de produccin. TOMA DE DECISIONES E IMPLICANCIA EN LA GESTIN EMPRESARIAL - Fases en la toma de decisiones. - Tcnicas para la toma de decisiones y su relacin con el mercado. - Competencia y posicionamiento estratgico. CONTABILIDAD Y TRIBUTACIN - La tributacin en la empresa ADMINISTRACIN DE RECURSOS ECONMICOS - Principios de contabilidad. - Libros Contables: Inventarios y balances. - Evaluacin financiera. ACTITUDINALES - Valora a la persona en el desarrollo del trabajo, aplicando tcnicas efectivas. - Reconoce el trabajo como fuente de riqueza material y espiritual. - Es solidario y participativo con capacidad de empata, al trabajar en equipo. - Mantiene una actitud receptiva hacia distintas formas de actuar en el trabajo. - Coopera, respeta y lidera el trabajo en equipo. - Practica los hbitos de seguridad e higiene industrial.

TECNOLOGA CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROCEDIMENTALES La tcnica y la tecnologa en el desarrollo de proyectos de produccin, servicios y comerciales - Discrimina las tecnologas con relacin al avance de la ciencia y tcnica. - Diferencia las manifestaciones de la tecnologa tradicional y la tecnologa de punta. - Elabora normas bsicas de bienestar y seguridad para la empresa.Diseo y elaboracin de proyectos - Diagnostica las demandas y necesidades de los usuarios ms inmediatos. - Elabora perfiles de pequeos proyectos de produccin, servicios y comercializacin, factibles de realizar en el medio. - Elabora pequeos proyectos de produccin aplicando la tecnologa y utilizando recursos disponibles del entorno. - Analiza procesos bsicos de informtica - Elabora diseos avanzados de pginas electrnicas. * Participa en lista de inters.* Aplica herramientas de diseo* Disea base de datos.*(*) Slo cuando el colegio cuente con mdulo de cmputo. CONCEPTUALES TCNICA Y LA TECNOLOGA EN EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE PRODUCCIN, SERVICIOS Y COMERCIALES - Desarrollo tecnolgico y contexto. - Tecnologa de punta. Innovaciones tecnolgicas. - Procesos de produccin. BIENESTAR Y SEGURIDAD DE LOS RECURSOS HUMANOS EN LA PRODUCCIN - Seguridad y sus componentes. - Normas de seguridad en la empresa - Legislacin laboral. PRODUCCIN: CONOCIMIENTOS BSICOS - Procesos tcnicos. - Aprovisionamiento de materiales. Impacto ambiental y social. - Calidad y cumplimiento. PROYECTO - Estudio de mercado: anlisis del entorno y oportunidad de inversin, anlisis de oferta y demanda, precios de mercado, estrategias, canales de comercializacin. - Evaluacin financiera. INFORMTICA - Pgina electrnica. - Internet y correo electrnico - Base de datos. ACTITUDINALES - Posee una actitud hacia la investigacin innovadora. - Valora el avance de la tecnologa y la tcnica dentro del mbito empresarial. - Practica la seguridad y prevencin de accidentes. - Practica una actitud tica y responsable en el cumplimiento de los compromisos laborales. CUARTO GRADO GESTIN EMPRESARIAL Competencia Dirige la ejecucin de una pequea empresa de acuerdo a una visin comercial e industrial, dentro de la concepcin de un desarrollo sostenible, personal y autnomo. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROCEDIMENTALES La empresa y actividades econmicas

- Prepara un informe sobre una empresa observada. - Diferencia tipos de empresas, sealando sus principales caractersticas. - Establece diferencias y la predominancia de micro empresa y pequea empresa en el pas. - Determina las diferencias entre la formalidad y la informalidad en la actividad econmica. - Establece los mecanismos de formalizacin de la actividad econmica. - Elabora un plan estratgico de posicionamiento de mercado. La empresa y legislacin - Explica la naturaleza de la tributacin en el desarrollo de la nacin. - Discrimina las categoras tributarias segn ley. La empresa y organizacin de los recursos humanos - Caracteriza el comportamiento humano en el ambiente laboral. - Describe y compara las tcnicas del comportamiento individual y grupal. - Plantea alternativas para la toma de decisiones. - Aplica tcnicas para la toma de decisiones en la gestin empresarial. CONCEPTUALES EMPRESA - Concepto. Tipos de empresa - Micro empresa y pequea empresa - Cmo crear una empresa - Constitucin legal de empresa - Formalidad e informalidad. TRIBUTACIN - Instrumentos de tributacin de la empresa. FACTOR HUMANO COMO CLAVE DEL DESARROLLO EMPRESARIAL - Relaciones humanas. Clima institucional. - Tcnicas del comportamiento organizacional: - El comportamiento individual. - El comportamiento de los grupos. - Tcnicas para gerenciar los recursos humanos. TOMA DE DECISIONES E IMPLICANCIA EN LA GESTIN EMPRESARIAL - Condiciones del mercado local. - Evaluacin de riesgos y toma de decisiones. MERCADO GLOBALIZADO - Economa de mercado nacional e internacional. - Competencia y posicionamiento estratgico DESARROLLO SOSTENIDO - Medio ambiente y desarrollo social. - Variables del desarrollo social. ACTITUDINALES - Valora a la persona en el desarrollo del trabajo, aplicando tcnicas efectivas. - Reconoce el trabajo como fuente de riqueza material y espiritual. - Evidencia comportamiento solidario y participativo. - Mantiene una actitud receptiva hacia distintas formas de actuar en el trabajo. - Coopera, respeta y lidera el trabajo en equipo. - Reconoce la importancia de desarrollar la perspectiva tica en el estudio de mercado. TECNOLOGA CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROCEDIMENTALES La produccin: calidad y seguridad industrial - Aplica el concepto de calidad total en el diseo de proyectos. - Formula proyectos de implementacin de una micro empresa, siguiendo las normas de la constitucin legal de las mismas. - Elabora un producto con los recursos propios de la comunidad. - Discrimina las caractersticas de la seguridad industrial.La competitividad y las condiciones de mercado - Explora y diagnostica la realidad del mercado econmico local y regional, para establecer la demanda de productos o servicios.

- Describe las condiciones esenciales de una empresa para ser competitiva. - Discrimina criterios de desarrollo organizacional para la tecnologa y la produccin. Aplica procesos de informtica - Elabora base de datos.* Crea hipertextos.* Utiliza correo electrnico*(*) Slo cuando el colegio cuente con mdulo de cmputo. CONCEPTUALES EMPRESA: DESARROLLO ORGANIZACIONAL Y TECNOLOGA - Empresa: tecnologa y competitividad. - Desarrollo tecnolgico en la regin y el pas. - Desarrollo organizacional para la tecnologa y la produccin. BIENESTAR Y SEGURIDAD DE LOS RECURSOS HUMANOS EN LA PRODUCCIN - Seguridad y bienestar social - Seguridad Industrial. PROCESOS TECNOLGICOS - Diagnstico de necesidades a nivel regional. - Produccin. Comercializacin. - Distribucin y Consumo: Presentacin y embalaje. Comunicacin. Registro de nuevos productos.Control de calidad. PROYECTO - Evaluacin. - Ejecucin. INFORMTICA - Base de datos - Hipertextos. - Internet y correo electrnico. - Chat y video conferencias. ACTITUDINALES - Posee conciencia tributaria y cumplimiento de sus obligaciones. - Valora el trabajo en la empresa como fuente de realizacin personal. - Reconoce la importancia y eficiencia de aplicacin de la tecnologa. - Reconoce y valora la importancia de la organizacin empresarial. - Practica los hbitos de seguridad e higiene industrial. ORIENTACIONES METODOLGICAS El rea de Gestin de Procesos Empresariales y Productivos tiene una naturaleza eminentemente prctica y un sustento terico que posibilita en el estudiante el desenvolvimiento de sus propias habilidades laborales. Las situaciones que le dan sentido y significado al rea nacen de las necesidades del entorno social, de all que la estrategia didctica debe partir del acercamiento a dicha realidad para su proyeccin empresarial, considerando adems, el anlisis y la reflexin en torno a las posibilidades de desarrollo que su medio le ofrece. Implica estimular la inventiva y creatividad de los estudiantes en la elaboracin de formas de aplicacin innovadoras en el campo del desarrollo empresarial, comercial, productivo y de servicio. El aprendizaje de esta rea considera: El desarrollo de habilidades y destrezas operativas complementado con visitas a centros de produccin, organizaciones empresariales, proyectos de produccin, de desarrollo y mdulos operativos. El conocimiento conceptual; el cual a travs de sesiones de aprendizaje, incide en la ejecucin y gestin empresarial y de recursos humanos. El conocimiento conceptual sirve de soporte a toda situacin de aplicacin tcnica. El comportamiento organizacional y la capacidad de trabajo en equipo, sobre la base de situaciones significativas para el aprendizaje en grupo, por ejemplo, talleres de aplicacin prctica que por otra parte crean un clima de confianza orientado a mejorar las relaciones humanas. El desarrollo de la capacidad de gestin empresarial se logra a travs de la elaboracin de perfiles de proyectos. La aplicabilidad de lo aprendido en todo el proceso de formacin en el rea debe darse mediante el desarrollo de eventos y programas de intercambio de experiencias con el entorno del Centro Educativo (foros, ferias, rondas de negocio, congresos, etc.); as mismo, mediante el desarrollo de

campaas de institucionalizacin de los logros obtenidos (difusin a travs de los medios de comunicacin, concursos, premios a la innovacin, etc.) En una educacin centrada en el aprendizaje en la que el elemento central es el estudiante y donde se propicia la formacin integral, es conveniente tener en cuenta que se pueden desarrollar los siguientes tipos de proyecto: Proyectos de aprendizaje, proyectos productivos y proyectos de desarrollo, para lo cual recomendamos como alternativa: En la zona rural.Horticultura, mtodos de germinacin, hidropona, crianza de animales menores como cuyes, conejos, pollos, gallinas, codorniz y animales mayores. As mismo, industria alimentaria, ebanistera, carpintera, fundicin, informtica, entre otros. En la zona urbana.Elaboracin y comercializacin de productos y servicios para festividades, industria del vestido, industria de la alimentacin, repujado en cuero, cosmetologa, artesana, construccin civil y proyectos de informtica y otros. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Planificacin y programacin Est referida a los aprendizajes de las capacidades para disear, planificar, prever, distribuir y usar el tiempo, as como la previsin de recursos. 2. Manejo de tcnicas productivas Comprende el aprendizaje de las capacidades para efectuar los procesos tcnicos para la produccin, determinar tipos y calidades de insumo, seleccionar el procedimiento: mtodo ordenado e instrumentos. 3. Capacidad de gestin Comprende los conocimientos de conceptos y procedimientos relativos a la toma de decisiones empresariales con respecto a la direccin, la coordinacin, la orientacin, la supervisin y el control de los recursos, procesos y agentes productivos. 4. Habilidad imaginativa Habilidad de generar oportunidades para innovar y transformar las rutinas y prcticas de la produccin de una manera creativa, utilizando el ingenio dentro de una racionalidad econmica. ARTICULACIN CON OTRAS REAS OTRAS REAS PUNTOS DE ARTICULACIN MATEMTICA Proporciona elementos tericos formales de anlisis, especialmente de la lgica y la estadstica. COMUNICACIN Brinda elementos tericos que permiten comprender la importancia de la comunicacin interpersonal, as como la gestin de Recursos Humanos, Marketing, Liderazgo y Motivacin. CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE Proporciona el sustento terico que permite aplicar los procesos tecnolgicos. ESTUDIOS SOCIALES Y CIUDADANA Permite conocer y respetar las normas de convivencia social a partir del conocimiento de los derechos y responsabilidades. DESARROLLO PERSONAL Establece las bases para una eleccin vocacional y un proyecto de vida. BIBLIOGRAFA BUCH, TOMS, (1994): El Tecnoscopio, Bs.As. Argentina, Edit. AIQUE.

CASTRO PEREYRA, MANUEL, (1988): Diseo de instruccin, Caracas, Venezuela, Edit. ATAI S.R.L. CHAVEZ ZAMORA, JOS, (1996): Psicologa para educadores (Enfoque Vigotskiano), Lima Per, Edit. Derrama Magisterial. CHAVEZ Z.-JAIME C. (1996): Orientacin vocacional (metodologa constructiva sistmica), Lima Per, Edit. Derrama Magisterial. DELGADO S. KENNETH, (1995): Evaluacin y calidad de la educacin, Lima, Per, Edit. Logo. FRANK H. ROBERT, (1994): Microeconoma y conducta, Madrid Espaa, Edit. Mac Graw Hill. IPAE, (1996): Gestin de la pequea y la microempresa, Lima Per, Edit. IPAE. LEON R. ATILCO, (1988): Mdulos instruccionales, En Revista Amauta, Universidad Nacional de Trujillo. NAGEL S. T. (1984): Instruccin basada en la capacidad, Mxico, Edit. Trillas. NOLKER, HELMUT, (1986): Formacin profesional, Rep. Fed. De Alemania, Edit Expert Verlag. UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL, (1996): Revista de educacin en tecnologa, Bogot Colombia Edit. V.P.N. WEINBERG GREGORIO, (1992): Modelos Educativos en la Historia de Amrica Latina, Bs. As. Argentina, Edit. Kapeluz. ZABALA ANTONI et al, (1995): Cmo trabajar contenidos procedimentales en el aula, Barcelona Espaa, Edit. Grao.

Ao de la Verdad y la Reconciliacin Nacional DEBATE SIGNIFICADO DE LA EDUCACIN EN EL PER DE HOY Pgina 1 de 7 Fragmento tomado del Plan Estratgico Sectorial Multianual 2002-2006 Ministerio de Educacin. A travs del presente documento, el Ministerio de Educacin desea dar a conocer, a la ciudadana en general, y particularmente a los miembros de la comunidad educativa los presupuestos y el diagnstico a partir del cual ha definido los lineamientos y los criterios con los que operar sobre el sistema educativo en los prximo aos.

El principal objetivo del Ministerio de Educacin es cumplir a cabalidad con la promesa formulada por el presidente Alejandro Toledo al pas de dar prioridad a la educacin a fin de empezar a superar la crisis en la que se debate actualmente y alcanzar niveles adecuados y de alta calidad en el servicio educativo, recuperando as la escuela pblica. Los lineamientos que aqu se precisan no pretenden en modo alguno inhibir el debate sobre la educacin, que deber, por el contrario, mantenerse e intensificarse en los prximos meses y aos. Se trata, ms bien, de ofrecer un punto de vista que alimente ese debate. Pero el hecho de que el sistema educativo peruano carezca de un norte claro y de que esta es una situacin de crisis muy aguda, obliga a actuar con urgencia y decisin para empezar a corregir los males ms visibles y ms graves y subsanar las carencias ms agudas. El texto que se ofrece debe ser tenido, por ende, como un borrador abierto a las correcciones y mejoras que el amplio proceso de consultas y concertacin que se quiere animar desde el Ejecutivo vayan produciendo. Significado de la Educacin en el Per de hoy El Per est de salida de dos de las ms duras dcadas de su historia republicana. En ese periodo un terrorismo cruel y desenfrenado, una violencia poltica generalizada, una economa en receso, y una dictadura inescrupulosa y corrupta, no solamente quebraron las instituciones, empobrecieron a la poblacin y agudizaron las desigualdades, sino que hicieron que se perdiera entre numerosas capas de la poblacin la esperanza y los principios de tolerancia, respeto y reconocimiento mutuos que hacen posible una convivencia pacfica y civilizada entre las personas que conforman una misma comunidad. Por ello, la tarea primordial planteada a todos los peruanos es la de reconstruir la repblica como una sociedad democrtica, viable, moderna y capaz de asegurar a todos una vida digna y libre. Cabe a la educacin en esta tarea y en esta poca un papel preponderante, que no puede tener como objetivo sino la formacin de ciudadanos con firmes convicciones democrticas y capaces de producir bienestar en un mundo altamente competitivo. Ese objetivo no podr alcanzarse sino a partir de un reconocimiento pleno de la situacin actual del pas y de su lugar en el mundo. El Per est alineado hoy con los pases ms pobres y dbiles y tiene un dficit muy marcado en sus niveles de integracin interna. Esto se debe, entre otras razones, a la ancestral jerarquizacin de la sociedad peruana, que genera mecanismos de discriminacin y de exclusin, principalmente en detrimento de los pueblos indgenas andinos y amaznicos y a la persistencia de altos ndices de desigualdad y de pobreza que afectan a la mayora de la poblacin urbana. Un sistema educativo eficaz requiere estar en condiciones de responder exitosa y simultneamente a los retos que plantea el proceso de globalizacin y la condicin del pas. Igualmente, debe responder a los retos planteados por la diversidad que nos caracteriza en lo cultural, en lo lingstico, en lo social, en lo religioso, en lo poltico y en lo jurdico. Un adecuado tratamiento curricular de la diversidad permitir que todo ciudadano peruano tenga conciencia de la existencia de variados conocimientos, saberes, valores y opciones de vida, todo lo cual favorecera la apertura del pensamiento, el ejercicio crtico y la convivencia democrtica. Afortunadamente, nuestra reflexin y nuestros debates sobre el modelo educativo que nos conviene a los peruanos no tienen que partir de cero. Hay sobre educacin niveles de consenso significativos y una conciencia madura sobre la crucial importancia de la educacin para hacer al Per viable y competitivo y a sus ciudadanos libres y prsperos. As lo indican hechos como que todos los partidos polticos hayan incluido la promocin de la educacin como una prioridad y, sobre todo, la gran acogida que ha tenido la Consulta Nacional sobre Educacin que se realiz a iniciativa del Gobierno de Transicin y que nos ha dejado no solamente un diagnstico adecuado de la situacin de la educacin peruana, sino tambin un conjunto de propuestas y lineamientos que el actual gobierno quiere recoger como punto de partida para poner en marcha un proceso que dote al Per de una poltica educativa de estado consensuada, capaz de sostenerse en el mediano plazo y garantizando niveles de pertinencia y de calidad adecuados.

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