ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

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MATERIA PROPSITO PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Leer la obra de un autor y conocer datos biogrficos del mismo. Espaol Que los alumnos elaboren una nota informativa que contenga informacin de la vida y obra de un autor literario. ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES SUGERENCIA REFERENCIAS El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) DIDCTICA para aprender y como medio ESPERADOS La comunicacin afectiva y afectiva les pedir a los alumnos expresarse e interpretar mensajes. El profesor La toma de decisiones con informacin suficiente paraQue los alumnos: El profesor L.T. Pg. 134-138 Uso de verbos que La utilizacin datos y comprender la que investiguen algunos del lenguaje como herramienta para representarse, interpretarelegir, de entre realidad reportan palabras, MATERIAL DE APOYO de Amado Nervo. En biogrficosCompetencias para la vida Identifiquen datos la gran gama de sensaciones y juicios clase comentarn la informacin especficos a partir textos de Amado de otros: demandar, GALINDO, Jos (2004). que han encontrado y leern de la lectura. Nervo, algunos preguntar, enfatizar, Francisco Sarabia: el algunos textos escritos por l. de los ms sentir, etctera. conquistador del cielo. Se familiaricen con pequeos para Mxico. SEP-SM de Al finalizar la lectura de cada texto relatos biogrficos. que durante la Uso de comillas para Ediciones (Libros del el profesor emplear diferentes semana se citar. Rincn) ejercicios de comprensin lectora. Encuentren puedan leer semejanzas y varios y poder Uso de guiones para ROJO, Graco (2001) El De cada texto que lean realizarn diferencias entre hacer insertar dilogos artfice del mtodo: un cuadro en el que escriban el las obras de un comparaciones directos. Francis Bacon. Mxico. nombre de los personajes mismo autor. entre uno y otro. SEP-Pangea (Libros del (primarios y secundarios), Rincn) Uso de la acentuacin descripcin de los escenarios, el Identifiquen los grfica de verbos y tema que trata, los mensajes que elementos de un RIUS CANO, Manola palabras que enva y el tipo de lenguaje que se texto narrativo: (2004). Alfonso Caso: introducen preguntas. utiliza. Tambin realizarn un personajes, trama, explorador de Monte listado de las diferencias y escenarios, Albn. Mxico. SEP-SM de similitudes que hay entre uno y otro ambiente, Ediciones (Libros del escrito del mismo autor (Amado etctera. Rincn) Nervo). http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/lenguayc om.htm http://www.bibliotecavasc oncelos.gob.mx/Coleccion es/DiariosRSS.html http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/lengua_c omunicacion/palabraescrit or/iprincipal/principal.htm http://www.conaculta.gob. mx/ninos/ http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/lengua_c omunicacion/t_voces/inde x_enca.htm

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE V Semana 33 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos establezcan y ejerciten un procedimiento para dividir nmeros de hasta tres cifras entre otro de una o dos cifras. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

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Significado y uso de las operaciones SUBTEMA Multiplicaci n y divisin Establecer y ejercitar un algoritmo para dividir nmeros de hasta tres cifras entre un nmero de una o dos cifras. El profesor plantear el uso de algoritmos a partir de situaciones de exploracin que realicen los alumnos para encontrar resultados. Se recomienda que el profesor use un algoritmo que conserve el calor del dividendo sin descomponerlo en unidades, decenas, centenas, etc. Ya que esto permitir conservar el sentido de los distintos clculos implicados en la divisin Que los alumnos: Resuelvan problemas que implique dividir nmeros hasta tres cifras entre nmeros de hasta dos cifras, utilizando algoritmo. L.T. Pg. 157-159 MATERIAL DE APOYO WELLS, Robert E. (2004). Cmo se mide el tiempo?. Mxico. SEPJuventud (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/mate/ma te.htm

El docente podr emplear ejercicios parecidos al siguiente: En una casa habitan 6 personas, a diario consumen, entre todas, 21 vasos de agua. Si cada una bebe distinto nmero de vasos con agua, cuntos vasos de agua consumieron cada uno? RESPUESTA: El primero bebe 1 vaso, el segundo 2 vasos, el tercero 3 vasos, el cuarto 4 vasos, el quinto 5 vasos y el sexto 6 vasos.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE MBITOS Ciencias Naturales Cmo conocemos? El cambio y las interacciones La tecnologa El conocimiento cientfico Que los alumnos expliquen la sucesin del da y la noche y la formacin de eclipses de Sol y Luna. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

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TEMA Los movimientos de la Luna y la Tierra. ACTIVIDADES El docente pedir a los alumnos que investiguen caractersticas generales de los astros: en qu galaxia se encuentra el sistema solar, cuntos planetas hay en el sistema solar, cules son las caractersticas generales de cada planeta. En clase comentarn la informacin que han encontrado y de acuerdo a ello realizarn un modelo del sistema solar (maqueta o dibujo). APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen las caractersticas de los astros que conforman al Sistema Solar. EVALUACIN Escuchar con atencin las preguntas e hiptesis que los alumnos se han planteado, en ellas se deben reflejar los conocimientos que obtuvieron en el ciclo escolar y el grado anterior. REFERENCIAS L.T. Pg. 129-131 MATERIAL DE APOYO http://www.educar.org/SistemaSolar/ http://educa/ciencia.com/planetario/prima ria.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua /geografia/eclipses/eclipsesol.htm http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/cool_s ubjects.shtml

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE EJE TEMTICO PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Geografa Los retos de Mxico Geografa para la vida Que los alumnos analicen los principales retos de Mxico en relacin con la calidad de vida, el ambiente y prevencin de desastres. Adquirir conciencia de las diferencias socioeconmicas Valorar la diversidad natural

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Saber vivir en el espacio

TEMA Cmo vivimos los mexicanos?

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Comparen la calidad de vida de las entidades del pas.

SUGERENCIAS DIDCTICAS Los alumnos, con apoyo del profesor realizarn una comparacin de caractersticas tales como: Alimentacin Educacin Salud Vivienda Ambiente En los diferentes estados de la repblica. La comparacin tendr que ser realizada tomando como referencia estados con caractersticas sociales y econmicas diferentes.

REFERENCIAS L.T. Pg. 150-155 Atlas de Mxico. Pg. - MATERIAL DE APOYO BURNIE, David (2006). Planeta en peligro. Mxico. SEP-Santillana Ediciones Generales (Libros del Rincn) DAVIES, Nicola (2006). Desiertos. Mxico. SEPSantillana Ediciones Generales (Libros del Rincn) http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/ CaliVida.htm

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE

Historia El camino a la Independencia

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PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente el proceso de Independencia. Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

TEMA (Panorama del periodo) Ubicacin temporal y espacial del movimiento de Independencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Ubiquen los principales acontecimientos del periodo y apliquen los trminos ao, dcada y siglo. Identifiquen al Bajo como la regin de inicio de la guerra de Independencia.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

El profesor realizar una charla con los alumnos, en la que comenten todo lo que saben respecto al movimiento de Independencia: Fechas Personajes Lugares Acontecimientos Etc.

L.T. Pg. 152-159 MATERIAL DE APOYO VILLALPALDO, Jos Manuel (2005). Miguel Hidalgo. Mxico. SEP-Planeta Mexicana (Libros del Rincn) http://www.elkiosko.gob.mx/independencia.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/cura _dolores_pri_10/index_enca.html http://www.bicentenario.gob.mx/ http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/introm enu.htm

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE Formacin Cvica y tica Mxico: un pas regulado por leyes.

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PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR Que los alumnos analicen conflictos para valorar acciones encaminadas a la bsqueda de la paz, sustentada en mejores condiciones de convivencia y de vida. Apego a la legalidad y al sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia.

MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Valoro el papel que juegan las autoridades representativas para la convivencia y el desarrollo de proyectos colectivos.) Matemticas. Grficas de barras. Interpretar el contenido de tablas y grficas sencillas donde se brinde informacin de diversos actos de gobierno. Obtener conclusiones acerca del impacto de estas acciones en la vida local. APRENDIZAJE S ESPERADOS REFERENCIAS

A4. Comunicaci n con las autoridades: una manera de colaborar

Los alumnos, en equipos, realizarn una peticin o sugerencias a las autoridades de su localidad o municipio acerca de un asunto de inters comunitario. Harn que la peticin llegue a las autoridades.

Identifico los principios que la Constitucin establece para la conformacin del gobierno democrtico y busco informacin sobre las acciones que realizan las autoridades de mi localidad, municipio y entidad.

Propongo normas en el mbito escolar y muestro compromiso para su cumplimiento, a pesar de que me impliquen renunciar a beneficios personales.

Los alumnos: Identifiquen funciones esenciales de la autoridad, en la localidad, el municipio y la entidad. Expongan sus opiniones en torno a situaciones en las que sus derechos como nio o nia no son respetados.

L.T. Pg. 100-101 MATERIAL DE APOYO KURUSA, Seud (2003). La calle es libre. Mxico. SEP-Ekar (Libros del Rincn) http://www.sepiensa.org .mx/sepiensa2009/doce ntes.html http://www.conapred.or g.mx/bibliotecav/bibliote caK_Zhtml http://senado.gob.mx/ni nos/libro.htm

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MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A CONTENIDO DESARROLLAR PROGRAMTICO MATERIA Conceptual PROPSITO COMPETENCIAS A Reconocer juegos DESARROLLAR tradicionales y autctonos, as como establecer diferencias en cuanto a su complejidad de ejecucin, sus reglas y formas de juego.

Educacin Fsica Los juegos de antes son diamantes Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA APRENDIZAJES DIDCTICA ESPERADOS

MATERIAL

EVALUACIN Diagnstica Observar la participacin de los nios en cada una de las actividades. Escuchar con atencin las respuestas que los alumnos dan ante los cuestionamient os del profesor.

Educacin Que el alumno Artstica de comenzar las Antes Que los alumnos: Cinturn (o Que los alumnos exploren y reconozcan el movimiento en esculturas tridimensionales. utilice actividades es importante que el algn objeto estructuras profesor mencione a Competencia cultural y artstica los alumnos Adapten sus que no lastime motrices las diferencias que existen entre desempeos motrices a los nios) basadas en el los juegos tradicionales y los en juegos tradicionales Gis juego autctonos, de modo que ellos y autctonos, Tabique rojo tradicional y aprendan a diferenciarlos con estableciendo sus Tabique o tabla autctono para base en la teora y diferencias. con orificio asociarlas a posteriormente en la prctica. nuestro tiempo y su Juego tradicional comunidad. Actividad Cinturn Vase en COMPETENCIA apartado Descripcin de actividades pg.13 ) Juego autctono Actividad Rayuela (Vase en apartado Descripcin de actividades pg. 35) Al finalizar la sesin, preguntar a los alumnos cules son las diferencias que ellos han encontrado entre un juego tradicional y un juego autctono? *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

REFERENCI A SUGERIDA L.A. Pg. 8991 MATERIAL DE APOYO http://www.s epiensa.org. mx/sepiensa 2009/nyn.ht ml

http://www.c ulturaspopul areseindigen as.gob.mx/in dex.php/jueg os/y/juguetes /populares.ht ml

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CONTENIDO: Artes Visuales APRECIACIN ORIENTACIN DIDCTICA Mostrando objetos bidi y tridimensionales el docente explicar a los alumnos la importancia de los sentidos y la diferencia entre lo esttico y lo dinmico; as mismo pedir a los alumnos que den algunos ejemplos de personas u objetos en movimiento y que digan cmo es ese movimiento: CONTEXTUALIZ ACIN Continuo Cclico Intempestivo Rpido Lento Oscilatorio Trepidatorio APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Creen esculturas con movimiento para expresar ideas, sentimientos y emociones. EVALUACIN Escuchar con atencin la manera en que los alumnos relacionan el movimientos de objetos bidi o tridimensionales con el movimiento. REFERENCIAS L.T. Pg. 78 y 80 MATERIAL DE APOYO OLMOS, Gabriela (2005). El juego de las miradas: a descubrir el arte!. Mxico. SEP-Internacional Becan (Libros del Rincn) http://www.a.gob.mx/#/aensay ar http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.dan.za.unam.mx/ http://www.onirico.com.mx/obr as/

Los alumnos reflexionarn y comentarn acerca de la relacin que hay entre el movimiento y los objetos que pueden observarse a su alrededor o en su comunidad, por ejemplo, los espantapjaros, papalotes, pompas de jabn, etc.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________