UNIVERSIDAD NACIONAL DE QUILMES

LICENCIATURA EN EDUCACIN
Segundo Perodo de Clases 2009

Curriculum
Prof. Tutor Silvina Feeney

Trabajo Prctico N 1
Alumna: Roln, Mnica Patricia

Fecha de entrega

Consigna 1: En el apartado Actividades de la Carpeta de Trabajo (pg. 75) estn citadas varias definiciones de currculum que corresponden a distintos autores, algunos estudiados durante el curso y otros no. En esta actividad nos proponemos revisar lo estudiado a partir de la siguiente pregunta: cules fueron los problemas del currculum destacados en cada una de las definiciones? Para ello le proponemos lo siguiente: Lea atentamente las definiciones de la pgina 75 de la Carpeta de Trabajo

Haga una clasificacin de las mismas de acuerdo a los problemas del

currculum que intentan responder. Para ello puede recordar los aspectos del currculum ms fuertemente destacados por los autores estudiados y, a partir de all, integrar las otras definiciones no estudiadas. Explicite cules han sido los criterios utilizados en su clasificacin

Definicin 1: Currculum es una serie estructurada de objetivos pretendidos de aprendizaje. El currculum es lo que prescribe de forma anticipada los resultados de la instruccin. (Johnson, citado en Gimeno Sacristn, J. El currculum: una reflexin sobre la prctica. Madrid, Morata 1991). Jonson define al currculum desde una perspectiva conductual, cuando habla de resultados a conseguir se est refiriendo a los fines pero en trminos de productos de aprendizaje y no a un nivel ms general y remoto. Desde una concepcin tcnica el currculum indica que es el lo que debe aprenderse y no el porqu debe ser aprendido. El punto de vista adoptado por Jonson fue iniciado por Bobbit, quien cre la idea de que la escuela deba organizarse de acuerdo con el modelo de la fbrica 1, la escuela y el currculum tienen que dar respuestas eficientes a lo que la sociedad les demanda. Desde la concepcin tcnica: El educador es visto como un mecnico; un experto que tiene que poner en prctica una tcnica eficiente para cumplir con aquello que se le pide, El anlisis de las habilidades, los hbitos y las actitudes necesarias para vivir y producir en sociedad son las bases para elaborar el currculum La escuela tiene a su cargo la tarea de entrenar a los alumnos para la adquisicin de conductas observables. Definicin 2: Un currculum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica. (Stenhouse, L. Investigacin y desarrollo del currculum. Madrid, Morata, 1991). Stenhouse, adopta un enfoque prctico para definir al currculum y se interesa por las dos dimensiones que hacen a la problemtica curricular: Por un lado observa el currculo como intencin o prescripcin. Por el otro, observa el currculo como realidad. Y plantea que el problema central del currculo es el hiato existente entre las ideas y aspiraciones y el intento de hacerlas reales en las prcticas 2. Por ello propone un modelo de proceso cuyo objetivo es mejorar las escuelas, mediante el perfeccionamiento de la enseanza y del aprendizaje3. El modelo de Stenhouse deposita la responsabilidad del currculo en los profesores y los integra al proceso de investigacin, para ello, desarrolla la nocin de "profesionalidad ampliada" lo cual supone por parte de los docentes el inters y el compromiso por: 1. Poner sistemticamente en cuestin la enseanza impartida por s mismos
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Gvirtz Palamidessi, El ABC de la tarea docente: currculum y enseanza, Captulo 2. Carpeta de Trabajo UVQ, pg. 66 3 Carpeta de Trabajo UVQ, pg. 66

2. Estudiar el modo propio de ensear 3. Cuestionar y comprobar la teora en la prctica mediante el uso de sus capacidades El currculum como organizador y regulador de las prcticas educativas, debe proporcionar una base para proyectar recursos y estudiar empricamente los procesos de la prctica, debe estar siempre abierto al debate4. La escuela y sus problemas deben tomar en cuenta las creencias, concepciones y formas de hacer que tienen lo padres, los docentes, los alumnos y los especialistas. La perspectiva en la cual se sita Stenhouse destaca que la definicin de fines, contenidos y estrategias debe incluir los modos en que la enseanza se realiza en forma concreta en la vida cotidiana. Definicin 3: ...al currculum le interesa la presentacin del conocimiento y comprende una pauta, instrumental y expresiva, de experiencias de aprendizaje destinadas a permitir que los alumnos puedan recibir ese conocimiento dentro de la escuela. Esta pauta de experiencias de aprendizaje es de tal naturaleza que responde a la idea que la sociedad tiene de la esencia, la distribucin y la accesibilidad del conocimiento y est, por lo tanto, sujeta a cambio. (Eggleston, J. Sociologa del currculo escolar. Buenos Aires,Troquel, 1980). Eggleston realiza un planteamiento de corte sociolgico, plantea que el currculum responde a una visin societaria del conocimiento que puede no ser siempre totalmente expresada ni an del todo aceptada por los maestros.5. Eggleston adopta el enfoque experiencial del currculum porque lo ve como un proceso abierto gracias al cual el nio puede reconstruir su experiencia del mundo 6, su base est en un progresivo proceso de ampliacin del mundo infantil, en la experiencia, en la recreacin de la cultura. El proceso de seleccin, organizacin, distribucin y transmisin del contenido que se plasma en el currculum no es un proceso de imposicin sino un proceso de negociaciones y redefiniciones permanentes7, se organiza tomando como centro al nio, respetando las necesidades propias de la evolucin de la infancia8. El currculum, en este enfoque, da participacin activa a los docentes tanto para investigar como para decidir. Los docentes no solo deben saber los contenidos de las ciencias sino que tambin deben poseer actitudes personales para observar y emitir juicios que le permitan analizar las decisiones que toman9. Definicin 4: Currculum o currculo es utilizado para designar de forma general el proyecto que organiza las actividades educacionales escolares, precisa sus intenciones y proporciona guas de accin para los docentes. En el mismo se traducen una serie de principios filosficos, pedaggicos, psicolgicos que muestran la orientacin general del sistema educativo de un pas, una regin o una institucin. (Palladino, E.: Diseos curriculares y calidad educativa. Buenos Aires, Espacio editorial, 1995). De acuerdo a la definicin de currculum presentada por Palladino se puede advertir que adopta un enfoque tcnico porque lo ve como un instrumento eficiente y planificado para asegurar10 el logro de los objetivos propuestos adems de brindarle a los docentes una planificacin prescriptiva a seguir. Los problemas del currculum son vistos como problemas tcnicos, si no se alcanzan los resultados esperados es por desvos en el plan trazado. Desde este punto de vista El currculum es la prescripcin unificada, sistemtica, oficial de lo que se debe transmitir y lo que se debe hacer en la escuela.11 Es vista como una norma externa a la escuela que se debe cumplir.

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Gvirtz, S, y Palamidessi M. El ABC de la tarea docente: currculum y enseanza. Cap 2. Gvirtz, S y Palamidessi M. El ABC de la tarea docente: currculum y enseanza. Cap 2. 6 Gvirtz, S y Palamidessi M. El ABC de la tarea docente: currculum y enseanza. Cap 2. 7 Gvirtz, S y Palamidessi M. El ABC de la tarea docente: currculum y enseanza. Cap 2. 8 Carpeta de Trabajo UVQ, pg. 58 9 Carpeta de Trabajo UVQ, pg. 58 10 Carpeta de Trabajo UVQ, pg. 61 11 Gvirtz, S y Palamidessi M. El ABC de la tarea docente: currculum y enseanza. Cap 2.

Definicin 5: ...un currculum incluye un conjunto de principios sobre cmo deben seleccionarse, organizarse y transmitirse el conocimiento y las destrezas. (Lundgren,U.: Teora del currculum y escolarizacin. Madrid, Morata, 1992). Lundgren considera que la articulacin entre los contextos sociales de produccin y reproduccin constituye el problema fundante del currculum, la cuestin central del currculum es el problema de la representacin; surge cuando la sociedad busca el punto o los puntos para organizarse y asegurar que el conocimiento le llegar a las generaciones futuras. A este respecto la educacin surge como una tarea social caracterstica. El currculum designa el conjunto de los textos elaborados para solucionar el problema de la representacin de los saberes y destrezas generado por la progresiva separacin de los sociales de produccin y reproduccin, los saberes pueden variar de acuerdo con los contextos histricos polticos particulares y a las posiciones pedaggicas de los sectores involucrados. Lundgren define al currculum desde un enfoque crtico, donde la elaboracin del mismo no est en manos de expertos extraos a la escuela, ni la constrie al trabajo de los profesores individuales y de grupos de profesores en el seno de las escuelas; ofrece formas de trabajo cooperativo mediante las que los profesores y otras personas relacionadas con la educacin pueden comenzar a presentar visiones crticas de la educacin12. Definicin 6: Por currculum se entiende a la sntesis de elementos culturales (conocimientos valores, costumbres, creencias, hbitos) que conforman una propuesta poltico-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemnicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominacin o hegemona. (De Alba, A.: Currculum: crisis, mito y perspectivas. Mxico, UNAM-CESU, 1994). De Alba plantea que el Currculum est conformada por aspectos estructurales - formales y procesales-prcticos, as como por dimensiones generales y particulares que interactan en el devenir de los currculum en las instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo carcter es profundamente histrico y no mecnico y lineal. Estructura y devenir que se conforman y expresan a travs de distintos niveles de significacin13. De Alba define al currculum desde un enfoque crtico y seala dos aspectos importantes, por un lado el aspecto estructural formal para referirse a las producciones tericas tales como planes de estudios, programas, etc., y el aspecto procesal prctico que se encuentra vinculado con las condiciones sociales a travs de las cuales el currculo se desarrolla y se transforma en prctica concreta. DEFINICIN Definicin 1 Definicin 4 Definicin 2 Definicin 3 Definicin 5 Definicin 6 PROBLEMA Contenido que se debe aprender Hiato entre las ideas y aspiraciones y el intento llevarlas a la prctica. Protagonismo del nio en el proceso de aprendizaje. Representacin. Llegada del conocimiento a las generaciones futuras. PAPEL DEL DOCENTE Poner en prctica una tcnica. Investigar y rever su propia practica. Participacin activa, investigacin y decisin Investigador Cooperativo ENFOQUE PERSPECTIVA Tcnica Prctico Experiencial Crtico

Consigna N 2:
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Kemmis, S, El currculum: Ms all de una teora de la reproduccin. De Alba, A. Currculum: crisis, mito y perspectivas.

Lea atentamente el primer material del Anexo a la Carpeta de Trabajo. Reforma curricular basada en principios: el caso francs. Texto de Pierre Bourdieu y Franois Gros. Pginas 9 a 13 del Anexo. Desarrolle en no ms de tres prrafos (media carilla)- las ideas centrales del texto. Principios para una reflexin sobre los contenidos de la enseanza. Pierre Bourdieu Francois Gros. En 1988, el Ministro de Educacin Nacional Francs cre una comisin para que elaborara lineamientos para una revisin los saberes enseados por la escuela, con el fin de reforzar su unidad y coherencia. El informe proporciona un excelente terreno para examinar hasta dnde podra concretarse aquel proyecto de una pedagoga racional y menciona siete principios que se deben tener en cuenta: Los programas deben revisarse peridicamente para introducir en ellos los conocimientos exigidos por los progresos de la ciencia y los cambios en la sociedad; deben proporcionar un marco y no una horca, es decir, ser abiertos, flexibles y coherentes en cuanto a sus conexiones horizontales y verticales; los contenidos deben conciliar su exigibilidad y transmisibilidad; debe sustituirse la enseanza enciclopdica, aditiva y cerrada por unas enseanzas reflexivas conducentes a un mnimo comn obligatorio de conocimientos; los profesores deben coordinar sus acciones e intercambiar informacin sobre contenidos y mtodos de enseanza; la bsqueda de coherencia debe encontrarse en la conciliacin entre el universalismo de las ciencias naturales y el relativismos de las ciencias histricas, sobrepasando las dicotoma de lo conceptual, lo sensible y lo temporal, etctera. El segundo principio, que no se mencion anteriormente hace referencia a las desigualdades escolares. Se sostiene all que la educacin no puede dejar subsistir lagunas inadmisibles, tan perjudiciales para el conjunto de la tarea pedaggica; ello se aplica muy especialmente a los modos de pensamiento y a las destrezas bsicas14. Con este fin se haca necesario dar un lugar importante a todo un conjunto de tcnicas que, aun cuando los docentes las exigen tcitamente, raras veces son objeto de una transmisin metdica: utilizacin del diccionario, uso de abreviaturas, retrica de la comunicacin, creacin y utilizacin de ficheros, la elaboracin de ndices, el manejo de bases de datos, la preparacin de manuscritos, la investigacin documental, el uso de instrumentos informticos, la interpretacin de tablas numricas y de grficos, etctera15. Ofrecer a los alumnos estos mtodos de trabajo intelectual sera un modo de contribuir a la reduccin de las desigualdades vinculadas a la herencia cultural16. Responda a la pregunta: con cul tradicin o enfoque del curriculum estudiado podra relacionar la propuesta de Bourdieu y Gros y por qu? Los distintos enfoques contienen las ideas de lo que significa educar a las personas para una sociedad en un determinado momento, por lo cual los cambios en el campo del currculum reflejan cambios histricos de largo alcance17. El enfoque tcnico propone una metateora18; desde la disciplina de la administracin; que lleva a aplicar el Taylorismo dentro del campo del currculo. Lo cual implica que la propuesta se basa en la determinacin de cmo debe ser su organizacin, de que forma se debe desarrollar y cmo debemos evaluar a los operarios de la educacin como criterios de xito. En consecuencia; se observa que la propuesta de Bourdieu y Gros se aleja en todos los aspectos de una disciplina hacia la norma y se propone un concepto de flexibilidad, apertura,

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Bourdieu Gros, Principios para una reflexin sobre los contenidos de la enseanza. Bourdieu Gros, Principios para una reflexin sobre los contenidos de la enseanza. 16 Bourdieu Gros, Principios para una reflexin sobre los contenidos de la enseanza. 17 Carpeta de Trabajo UVQ, pg. 50 18 Supuestos o paradigmas que sustentan las diversas producciones y que, consecuentemente, determinan las formas en que se producen las teoras en el campo de los estudios curriculares.

descentralizacin y dinamismo de acuerdo a los resultados de su aplicacin prctica que aleja definitivamente a la propuesta de la visin tcnica. La propuesta de Bourdieu y Gros se puede relacionar con el enfoque crtico porque se centra en la comprensin del currculum para luego buscar alternativas de transformacin. Kemmis, seala un currculum desde esta teora trata el tema de la relacin de la sociedad y la educacin y las cuestiones especficas de cmo la escolarizacin sirve a los intereses del estado y de cmo la escolarizacin y el currculum determinan ciertos valores sociales y cmo el estado representa ciertos valores e intereses de la sociedad contempornea. Ofrece formas de elaboracin cooperativa mediante las que profesores y otros relacionados con la escuela puedan presentar visiones crticas de la educacin que se opongan a los presupuestos y actividades educativas del estado no slo a travs de la teora sino tambin de la prctica y su inters se centra en el estado moderno.