CONSIDERAES SOBRE A AQUISIO DA FALA PELA CRIANA

Edinei Messias Alecrim1 Aline Ferreira Damasceno2

Este artigo vem ilustrar de forma sistemtica o desenvolvimento da fala do sujeito e suas modificaes que a caracteriza enquanto pressuposto cognitivo para a constituio dos aspectos lingsticos. De forma organizada e conceitual, desenvolve uma seqncia de evolues que articula as mudanas desencadeadas na construo da fala desde o terceiro ms at um ano de vida da criana. Todavia, a juno entre o pensamento e a fala se torna fontes essenciais para a formulao da linguagem verbal pela criana. Palavras-chave: fala, pensamento, crebro, sujeito, criana. linguagem,

A fala como cdigo lingstico realizada por um falante produzida pelos rgos fono-articulatrios. Estes executam tais funes a partir dos aparelhos respiratrios e digestivos. A fala enquanto funo especfica do sujeito sofreu evolues em diferentes estgios, pois (<<<<<<):

A evoluo e diferenciao do crebro que foi modulando, e transformando os rgos respiratrios e digestivos em rgos produtores de fala inicialmente reflexa (interjeies ai! ui!) depois automtica (- bom dia! muito prazer! tudo bem? etc.) e, por ltimo, voluntria racional) comprei vrias coisas com cinqenta reais e ainda sobrou troco para um lanche) (p. 96).

Assim, estas evolues aconteceram com as mudanas de paradigmas conceituais em torno da concepo de como o sujeito falante se

Pedagogo, Graduando em Servio Social e Ps-Graduando em Psicopedagogia Clnico e Pedagoga, Ps-graduando em Psicopedagogia Clnico e Institucional

Institucional;
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identifica enquanto construtor da sua prpria fala. O sujeito falante identificado como um ser de manifestaes expressivas constantes. As inmeras mudanas nas concepes de desenvolvimento da linguagem demonstraram que na forma como esse individuo se relaciona com o mundo e se desenvolve que a construo da fala se processa de forma evolutiva.

A EVOLUO DA FALA NOS PRIMEIROS MESES DE VIDA DA CRIANA

A criana desde os trs meses de idade, ainda no carrega valor fonolgico. Nesta fase da vida a emisso de seus sons no carrega contedo emocional, assim tambm acontece com o ato de chorar. Sendo assim, seu crebro ainda no est formado cognitivamente para desenvolver aptides expressivas com valor sonoro e contedo lingstico. A partir dessa fase da vida, a criana comea a emitir sons com mais intensidade iniciando a articulao da fala com os movimentos dos rgos fono-articulatrios, que tambm se encontram em pleno desenvolvimento. Assim, o cerebelo enquanto coordenador moto dos rgos articuladores da fala tambm se encontra sem a maturidade para desenvolver as funes desses mesmos rgos. Dos stimo ao dcimo ms de vida, o sujeito em

desenvolvimento passa a balbuciar, emitindo seqencialmente sons silbicos, contudo sem um valor fonolgico, porm com a estruturao da lngua nativa de onde se encontra inserido. No entanto, os mecanismos do ato de balbuciar acabam funcionando como uma forma sistemtica de estruturao da fala. Por volta do primeiro ano de vida, a criana inicia o processo de emisso das palavras frases que foram por ela apreendidas no contato com o falante, neste caso sua me, a grade referencial. O uso freqente de palavras monosslabas como: p, d, m, considerada como modelo de fala concreta pela criana.

Todavia, nesta fase, a me, enquanto referencial da criana, tende a deformar termos que so substitudos por jarges infantis. Assim, palavras como mamadeira que so transformadas pela me em ded; dormir em nan; chupeta em peta. A me ao falar estes significantes, acertadamente ter uma influncia muito grande sobre a aprendizagem da criana. Neste tocante, a me ao emitir para a criana tais significantes, estar reportando significados para o crebro do sujeito, que automaticamente ser assimilado pela rea da linguagem. Nesta fase, o objeto e sua imagem vo estar corretos no crebro da criana, mas o som emitido, ou seja, o significante permanecer deformado foneticamente. Neste caso, o relacionamento afetuoso da fala da me ser muito mais importante que a expresso certa do significante. Esse procedimento ajuda na compreenso de que para se efetivar a aprendizagem da fala, a criana tem que estar diante do significado, ou seja, do referente objeto.

A FALA ENQUANTO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DA CRIANA

Com o desenvolvimento das diferentes reas cerebrais, comea aparecer a capacidade de produo da linguagem, que acaba por se expressar atravs da fala. Assim, (>>>>>>)salienta que:

O fato que, na prtica, primeiro aparece a fonao que expressa a voz, depois aparece a fala que veicula a lngua sem qualquer noo semntica. Em seguida, o exerccio dirio da fala vai estocando o cdigo lingstico que absorvido por um crebro que tem um potencial inato para desenvolver uma linguagem que se funde com o pensamento ( p. 99).

Todavia, as linguagens rotineiras so guardadas na memria do sujeito em desenvolvimento e expressadas de forma continuada pelos sistemas motores com a ajuda dos arquivos armazenados na memria.

A fala pela criana acaba se evidenciando por meio da comunicao que transmite consideravelmente a informao, se convergendo socialmente em cada crebro de maneira particularizada. Tal concepo sinaliza a idia de que nenhum sujeito isolado pode se constituir enquanto ser humano, pois necessita da interao com o ambiente para adquirir o conhecimento e conseqentemente o desenvolvimento da linguagem. A rea de broca se torna neste contexto como a regio cerebral mais importante, por ser responsvel pela comunicao, e nesse contexto do crebro que se expressa a fala. Para que a fala seja expressa, necessrio que todas as articulaes motoras desta regio estejam totalmente constitudas. Na medida em que as reas funcionais ligadas fala no crebro da criana recebem redundantemente fontes de informao por meio de atos comunicativos, h um enorme acrscimo no aprendizado da criana por meio da interao entre o sujeito (a criana) e o objeto (ambiente onde ela esteja inserida). Assim, sucessivamente o crebro, a partir dos seus modelos funcionais vai criando ligaes que so capazes de produzirem novas e diferentes formas de linguagem por meio da fala. Nessa perspectiva, a fala j aprimorada, estimulada pelo contexto social que se encontra ao redor da criana, possibilita a construo de novas palavras, pois segundo (>>>>>>>>>) (...) Constroem, assim, oraes, frases, enunciados que, gradativamente, so analisados contextualmente, sintetizados e correlacionados a todos os outros elementos do mundo que estimulam o crebro de forma natural (p. 108). Para Vygotsky, a linguagem tanto expressa o pensamento da criana, como age de forma organizadora desse pensamento. Nesse aspecto, primeiro a criana enquanto sujeito em processo de desenvolvimento da fala utiliza-a como canal de comunicao e de contato com outros sujeitos, por meio de expresses de apelo oral na tentativa de conseguir algo que no poder realizar sozinha. A partir do momento em que a criana passa a dominar a fala, essas mudanas so radicais em seu desenvolvimento cognitivo, possibilitando ao sujeito, novas formas de comunicao com o ambiente social e com outros

indivduos. Assim, esse processo dar oportunidade a esse sujeito de melhor estruturar sua cognio, pensando e agindo de forma mais racionalizada. Contudo, essa estruturao se funde no momento em que o pensamento e a fala se unem para produzir o que no atual contexto de paradigmas inovadores em educao chama-se de pensamento verbal. Assim, seria esse um dos grandes momentos do processo de desenvolvimento da linguagem pelo sujeito, onde o pensar se junta com o falar para dar sentido estruturao cognitiva verbal, fase decisiva da aquisio da fala pela criana.