Les textes officiels pour lcole Primaire www.formapex.

com

TERMINOLOGIE GRAMMATICALE POUR LCOLE LMENTAIRE

1976

Circulaire n 76-363 du 25 octobre 1976

(coles) aux Recteurs, aux Inspecteurs d'acadmie Objet :

Terminologie grammaticale pour l'cole lmentaire.

Les instructions de dcembre 1972 sur l'enseignement du franais ont annonc des complments sous la forme de recommandations, et prconis jusqu' la publication de celles-ci diverses mesures conservatoires. En ce qui concerne la grammaire, elles conseillent aux matres d'appliquer titre provisoire la progression et la nomenclature de 1961, de tenir compte des rserves que justifie la liste exagrment charge qu'elles donnent des connaissances grammaticales l'issue du cours moyen 2e anne, et de pratiquer les allgements prvus par la circulaire ministrielle du 20 juillet 1964. Il importe en effet de ne jamais perdre de vue l'objectif essentiel de l'enseignement du franais : aider l'enfant communiquer et penser 1. L'enseignement grammatical n'est pas une fin en soi. Il ne saurait tre considr que comme un moyen. A plus forte raison ce principe vaut-il pour la terminologie. La simplicit et l'uniformit relatives du vocabulaire grammatical utilis l'cole lmentaire n'ont pas pos de problme jusqu'au moment o la diffusion de thories linguistiques diverses a amen dans les classes l'emploi de terminologies diffrentes et parfois concurrentes (d'autant plus que l'on a trop souvent tendance confondre l'utilisation d'un vocabulaire nouveau avec la rnovation pdagogique). Une situation confuse s'est cre, qu'il convient donc de clarifier, en substituant aux textes antrieurs les prsentes recommandations qui constituent un appendice aux instructions de 1972. Toutefois, en proposant aux matres une terminologie, parce qu'il est indispensable que pour tous les mmes termes dsignent les mmes notions, on doit rappeler dans quelle perspective elle se situe. L'essentiel n'est pas de changer de vocabulaire, mais d'objectif et de dmarche. Les classes de mots et les fonctions doivent tre dcouvertes, puis, certain moment, identifies et donc nommes. Mais cette dnomination ne saurait tre considre comme un objectif. Il importe que l'enfant soit entran utiliser systmatiquement sa langue, passer d'une structure une autre, d'une construction verbale une construction nominale, par exemple, ou inversement. C'est seulement au terme de telles activits que la prise en conscience de faits de langue devenus familiers permettra d'identifier les classes de mots et les fonctions. Dans l'ordre des priorits comme dans l'ordre chronologique, la connaissance intuitive des notions grammaticales manifeste par un emploi pertinent dans les structures o elles apparaissent, ou dans des manipulations 2 diverses, prcde une identification explicite qu'elles n'exigent pas toujours. Il faut en surplus se rappeler sans les sous-estimer les diffrences qui sparent encore en fin de scolarit lmentaire les notions qu'un enfant est capable de mettre en oeuvre avec pertinence et celles qu'il est capable d'identifier et de dnommer exactement. Il peut connatre le terme gnrique correspondant une fonction, par exemple, sans que cela implique de sa part la capacit d'embrasser la totalit de ses formes et de ses occurrences. C'est pourquoi il suffit ce stade de son dveloppement qu'il ait des connaissances relativement peu nombreuses mais prcises.

1 2

. J.O. du 4 dcembre 1972. . Rappelons les plus frquentes de ces manipulations : substitution, expansion, soustraction, dplacement, transformations diverses. On se reportera utilement au texte des instructions du 4 dcembre 1972, publication de l'Imprimerie nationale, page 31.

www.formapex.com

Terminologie grammaticale (1976)

Par suite, amorce ds le cours prparatoire, l'initiation grammaticale l'cole lmentaire ne peut d'abord tre qu'intuitive. C'est seulement partir du cours moyen qu'elle devient peu peu rflexion sur les faits de langue. Et mieux que des exercices formels de reconnaissance et d'tiquetage, cette dmarche rendra possible leur tude approfondie au cours de la scolarit ultrieure en mme temps qu'une exploration mthodique de la nomenclature dsormais en usage dans le second degr 3. Reconnatre ainsi la terminologie grammaticale la fonction qui est la sienne dans la pdagogie de la langue maternelle, tout en lui assignant sa juste place, en dfinitive assez rduite, lve bien des obstacles son tablissement. En effet elle ne constitue pas l'essentiel de la grammaire, elle n'est qu'un simple instrument de dnomination, et il est possible de la limiter l'cole lmentaire aux termes qui recueillent le large assentiment des pdagogues et des grammairiens. Aussi proscrira-t-on les dfinitions savantes et les noncs abstraits dont l'abus a t et demeure le flau de notre enseignement grammatical 4. La terminologie ci-dessous, qui n'est ni un programme d'enseignement, ni une progression, tablit un inventaire des notions simples et peu nombreuses qui sont la fois indispensables et accessibles aux lves de l'cole lmentaire. Le ministre de l'ducation, Ren HABY

3 4

. Cf. Publications SEVPEN, 2e dition, dcembre 1975. . J.O. du 4 dcembre 1972.

www.formapex.com

Terminologie grammaticale (1976)

Terminologie grammaticale pour l'cole lmentaire

I. - Quelques notions gnrales. Situations de communication : oral, crit, registres, message, cod. II. - La phrase. - types de phrases (phrase verbale, phrase nominale) ; - la proposition : proposition subordonne, relative, conjonctive ; - formes : * affirmative, ngative, interrogative, * prsentative, * active, passive ; - coordination, juxtaposition, subordination ; - le groupe verbal, le groupe nominal ; - la ponctuation (point, virgule, point-virgule, point d'interrogation, point d'exclamation, guillemets, parenthses, deux points). III. - Les classes de mots. - le verbe ; - le nom ; - l'adjectif ; - les dterminants (on insistera sur l'article) ; - les pronoms; le pronom relatif ; - marque du genre et marque du nombre ; - l'adverbe ; - la prposition ; - la conjonction. IV. - Les fonctions. - le sujet du verbe ; - l'attribut du sujet ; - les complments du verbe (construction directe - indirecte) ; - les complments de circonstance ; - le nom complt 5. V. - La conjugaison. - le verbe ; radical, terminaison ; - le pronom de conjugaison ; - les tournures active, passive, pronominale ; - les modes (indicatif, subjonctif, conditionnel, impratif, infinitif, participe) ; - les temps simples (prsent, imparfait, pass simple, futur simple), et les temps composs (pass compos, plus-que-parfait, pass antrieur, futur antrieur). Nota : On observera que le texte ci-dessus carte toute dfinition des termes proposs. Il ne suggre aucune rpartition entre les diffrents stades de la scolarit lmentaire. C'est au cours d'un affinement progressif des notions fondamentales que les matres dcideront de l'opportunit d'introduire tel ou tel terme plus prcis.
5

. L'essentiel est qu'un enfant dcouvre que, selon les exigences du sens, un mot est complt par des mots ou groupes de mots qui l'accompagnent, c'est--dire lui sont apposs (nom ou groupe nominal, groupe verbal, adjectif, proposition relative).

www.formapex.com

Terminologie grammaticale (1976)