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s e m e s t r i e l l e
N 33 premier semestre 2009
LUniversit en crise.
Mort ou rsurrection ?
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mouvement anti-utilitariste dans les sciences sociales
Indpendante de toute chapelle comme de tout pouvoir financier, bureaucratique ou
idologique, La Revue du MAUSS, revue de recherche et de dbat, uvre au dveloppement
dune science sociale respectueuse de la pluralit de ses entres (par lanthropologie,
lconomie, la philosophie, la sociologie, lhistoire, etc.) et soucieuse, notamment dans le
sillage de Marcel Mauss, dassumer tous ses enjeux thiques et politiques.
Directeur de la publication : Alain Caill.
Secrtaire de rdaction : Philippe Chanial.
Conseillers de la direction : Grald Berthoud, Franois Fourquet, Jacques T. Godbout,
Ahmet Insel, Serge Latouche.
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Lantz, Bruno Latour, Claude Lefort, Robert Misrahi, Edgar Morin, Thierry Paquot, Ren
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Roger Sue, Frdric Vandenberghe, Franois Vatin.
Les manuscrits sont adresser : MAUSS, 3 avenue du Maine, 75015 Paris.

Revue comit de lecture international,
publie avec le concours du Centre national du Livre.
ISBN : 978-2-7071-5807-9
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N33 premier semestre 2009
LUniversit en crise.
Mort ou rsurrection ?
AlAin CAill, PhiliPPe ChAniAl 5 Prsentation

I. LUniversit en crise. Mort ou rsurrection ?
A. lUniversit lA Croise des Chemins
1 lidAl UniversitAire
drew GilPin FAUst 33 Le discours de Harvard
serGe AUdier 35 Lon Bourgeois, lUniversit et lidal rpublicain
lon BoUrGeois 38 Lunit ncessaire de lenseignement suprieur
2 lA rAlit UniversitAire AUjoUrdhUi
FrAnois vAtin (et A. vernet) 47 La crise de lUniversit franaise : une
perspective historique et socio-dmographique
Christine mUsselin 69 Les rformes des universits en Europe
olivier BeAUd 92 Pouquoi il faut refuser lactuelle rforme du statut
des universitaires
Anonyme 119 Lettre un collgue disparu
jeAn-PAUl rUssier 121 Les mobilisations universitaires
B. rAvAGes de lA mArChAndisAtion, mirAGes de lvAlUAtion,
misre de lA sPCiAlisAtion
1 lA mArChAndisAtion en mArChe
miChel BlAy/de Fontenelle 137 Entretien : Les princes traitent toujours dinutile
ce quils ne comprennent pas
Ahmet insel 141 Publish or Perish ! La soumission formelle
du savoir au capital
sAndrine GArCiA 154 Rformes de Bologne et conomicisation de
lenseignement suprieur
ChristiAn lAvAl 173 Les nouvelles usines du savoir du capitalisme
universitaire
AlBerto l. BiAlAkowsky et al. 185 Rationalits universitaires et travail en
Amrique latine sous le nolibralisme
2 mirAGes de lvAlUAtion qUAntiFie
GiUsePPe lonGo 203 La bibliomtrie et les gardiens de lorthodoxie
GrGoire ChAmAyoU 208 Petits conseils aux enseignants-chercheurs
qui voudront russir leur valuation
miChel Berry 227 Les mirages de la bibliomtrie
3 misres dU sAvoir sPCiAlis
henry mintzBerG 247 Misre du management
GeoFFrey m. hodGson 253 Les conomistes se rveilleront-ils en 2009 ?
jAmes GAlBrAith 261 Pourrait-on enfn avancer dans la rforme
de lenseignement de lconomie ?
jeAn-loUis ChAssAinG 266 Enseigner lenthousiasme ?
Sur lenseignement de la psychiatrie
C. qUel Avenir PoUr lUniversit ?
1 lA qUerelle de lAUtonomie
BrUno lAtoUr 279 Universitaires, encore un effort pour tre autonomes
thomAs Piketty 283 Autonomie des universits, limposture
PhiliPPe diriBArne 286 Le loup et le chien
CAtherine PArAdeise et 288 Universits : rapprendre la responsabilit
Yves liChtenBerGer collgiale
F. FliPo et l. lArqU 306 Ouvrir lUniversit aux possibles dmocratiques
2 le CorPorAtisme est-il rACtionnAire. GrAndeUr de linstitUtion
miChel FreitAG 327 Les finalits de lUniversit comme institution
vinCent desComBes 343 Lidentit collective dun corps enseignant
olivier FAvereAU et alii 363 Des raisons de leffcacit suprieure dun ordre
institutionnel sur lordre marchand
kArl jAsPers 385 De linstitution universitaire
A. CAill, P. miChon, 391 La querelle des recrutements
F. vAtin et Personne
3 ProPositions de rForme
(APPel) 411 Pour un cercle des professeurs disparus
hitoshi yAkUshiin 417 Depuis une cellule de dtention
pour professeurs dsintresss
AlAin CAill et 423 Onze modestes propositions
FrAnois vAtin de rforme de lUniversit
Annie vinokUr 441 La querelle des droits dinscription
Bibliothque 455
Rsums & abstracts 473
Les auteurs de ce numro 486
Prsentation
Alain Caill et Philippe Chanial
Au moment o ces lignes sont crites les tout premiers jours
du mois davril il est particulirement diffcile de prsager du sort
que connatra fnalement le mouvement de refus de la rforme de
lUniversit et du CNRS enclench massivement travers toute la
France depuis le dbut de fvrier 2009. Retombera-t-il de lui-mme,
par essouffement des enseignants et chercheurs mobiliss, et par
indiffrence, incomprhension ou hostilit de lopinion publique
face ce mouvement de nantis dont les interruptions de travail
ne gnent immdiatement personne ? Ou bien, la priode des exa-
mens approchant, les tudiants sinquitant pour leurs diplmes et
se mobilisant alors, rebondira-t-il au troisime trimestre pour sen-
fammer jusqu obtenir le retrait total du projet de dcret statutaire
et de la rforme de la formation et du recrutement des enseignants
( mastrisation ) qui ont mis le feu aux poudres
1
? Nul ne peut
le dire. Mais, quel que soit le sort fnal de cette fronde des savants,
trois points indubitables peuvent tre immdiatement nots :
Cest la premire fois en France que la contestation des rfor-
mes universitaires imposes par ltat est le fait des professeurs et
chercheurs, bien plus que des tudiants eux-mmes, jusqu pr-
sent assez peu mobiliss
2
. Peut-tre mme est-ce la premire fois
1. Ainsi que le projet de nouveau contrat doctoral.
2. La passivit des organisations tudiantes et, derrire elles, des organisations
politiques de gauche, est un fait qui na gure t relev mais qui est particulirement
significatif de ce qu gauche aussi on considre lUniversit comme dj morte.
LUniversit en crise. Mort oU rsUrrection ? 6
lchelle mondiale quune telle mobilisation massive nest pas
motive directement par des baisses de salaire ou par des craintes
de licenciement, mais par lanticipation dune mutation radicale
du statut mme des universitaires et de la signifcation de leur
mtier.
Plus encore, cest la premire fois que cette mobilisation ne
concerne pas, principalement ou exclusivement, les professeurs de
Lettres et de sciences humaines ou sociales, classs traditionnelle-
ment gauche, mais aussi les chercheurs des sciences dures ou des
professeurs de droit
3
quon na pas lhabitude de voir dans la rue.
Le caractre transversal des oppositions la rforme qui se
sont manifestes peu peu rend vident le fait que mme si les
grves devaient sarrter assez brve chance et les deux rfor-
mes (statut et mastrisation) passer sans heurts immdiats majeurs,
ce serait contre le sentiment dune bonne part de la communaut
acadmique. De telle sorte que cette loi, qui tait cense librer et
galvaniser les nergies en brandissant lidal dautonomie, ne fera
en dfnitive que les brider en laissant tout le monde sur un senti-
ment darbitraire et de non-sens
4
. De ce point de vue, la loi LRU,
quelque bonnes intentions et vertus que certains aient cru pouvoir
y lire, est dsormais mort-ne.
Pourtant, comme en attestent notamment dans ce numro
les articles de Christine Musselin, Catherine Paradeise ou Yves
Lichtenberger, trois des meilleurs connaisseurs franais des poli-
tiques universitaires compares, cette loi sinscrit dans la conti-
nuit des rformes des systmes universitaires introduites un peu
partout dans le monde la suite des volutions propres au monde
anglo-saxon, et, dans leur sillage, en Europe continentale, par le
processus de Bologne. Partout, il sagit damliorer leffcacit de
lenseignement suprieur et de la recherche pour atteindre lidal
de l conomie ou de la socit de connaissance . Vues sous
cet angle, ces rformes peuvent apparatre comme un hommage
3. Olivier Beaud, par exemple, a jou dans ce mouvement un rle important.
Les juristes ont notamment fond un Collectif pour la dfense de lUniversit qui a
appel toutes les manifestations nationales de protestation.
4. Sentiment quexprime finement et avec humour le courrier imaginaire adress
en 2021, depuis lUniversit du Trs Trs Grand Paris , par un ancien membre du
Collectif Dauphine son collgue disparu et que nous publions dans ce numro.
Prsentation 7
sans prcdent rendu la communaut universitaire enfn jug
potentiellement utile , le compliment suprme puisquelles
affrment que le savoir constitue la ressource ou le capital le plus
prcieux. Pourquoi ds lors, rencontrent-elles en France plus dop-
position quailleurs ?
Deux grands types dexplication sont possibles qui, quoiquop-
poss, ne sont dailleurs pas ncessairement incompatibles. Le
premier incriminerait le blocage du systme franais et le conser-
vatisme tant de ses lites technocratiques que dun monde aca-
dmique crisp sur de menus privilges dun autre temps et des
rgles de fonctionnement dpasses. En parfait dcalage avec les
modalits de production et de diffusion du savoir lgitime dsor-
mais hgmoniques lchelle mondiale, comme en attestent les
mauvais rsultats des universits franaises au fameux classement
de Shanghai. Avec certaines nuances, cest la position dfendue par
C. Musselin, C. Paradeise et Y. Lichtenberger.
Mais, comme toujours, il est possible de donner des mmes faits
une interprtation diamtralement oppose. Dans une veine fort
diffrente de celle de ces trois auteurs, Ahmet Insel, Sandrine Garcia
ou Christian Laval montrent comment la rforme impulse par la
loi LRU est bien, en effet, le prolongement logique dvolutions
antrieures beaucoup plus gnrales lchelle mondiale. Mais au
lieu de concevoir celles-ci comme des adaptations plus ou moins
indispensables au changement de taille des universits entran
par la dmocratisation de laccs au savoir, la diversifcation des
publics et une concurrence internationale entre systmes acad-
miques
5
, ils y lisent le dernier stade de limposition de la norme
ultralibrale. Plus spcifquement, dans le sillage des belles analyses
dveloppes par Genevive Azam dans un prcdent numro de la
Revue du MAUSS [Azam, 2007], A. Insel montre comment lenjeu
premier de toutes ces rformes est de transformer le savoir qui est
un bien collectif, appartenant par vocation lhumanit entire en
une srie de biens privs, appropriables et monnayables. Dans cette
optique, le fait que lopposition la rforme gnrale des universi-
ts, admise partout ailleurs, clate en France, peut sexpliquer par
le fait que, de tous les grands pays dvelopps, la France est celui
dont le systme social, politique, idologique et administratif est
5. Qui va de pair avec la concurrence entre les systmes conomiques.
le plus oppos la norme nolibrale. Pour le dire en un mot, la
grande nation , la nation par excellence comme la caractrisait
Hannah Arendt a toujours voulu accorder le primat au politique
sur lconomique et ne peut donc pas accepter sans les plus vives
rticences une normalisation ultralibrale qui entend au contraire
dissoudre le politique dans lconomique.
en rester l, il est diffcile toutefois de dcider si les univer-
sitaires et chercheurs franais sont les plus rtrogrades de tous les
personnels acadmiques ou bien les fers de lance dune salutaire
rsistance un ultralibralisme qui est, de toute faon, en train
de se dcomposer, bref les pionniers dun contre-mouvement.
moins quils ne soient les deux, lavant-garde justement parce
que rtrogrades.
@ >>>
6
Cest cette ambivalence, ou cette indtermination, qui
amnent Jean-Paul Russier parler de combat douteux
dans son analyse de lactualit du mouvement de rsistance
la rforme LRU. Qui ne prendra sa pleine porte, au-del du
corporatisme, que sil parvient rinscrire lUniversit au cur
des dynamiques dmocratiques.
Pour esquisser une rponse ces questions, il convient daller
au-del de ces premires impressions et analyses en sinterrogeant
tout dabord sur la signifcation et la porte exactes de la rforme
nolibrale des systmes universitaires, et en se demandant, ensuite,
ce qui, dans leur mise en uvre et dans la rsistance quelles sus-
citent, se joue plus spcifquement en France quailleurs.
Nolibralisme et mort de luniversit
La question quil ne faut pas hsiter poser dans toute son
ampleur et sa radicalit est celle de savoir si ce que vise linstaura-
tion des nouvelles rgulations nest pas tout simplement, bien plus
que sa rforme, la mort de lUniversit dans son rapport intrinsque
la tradition humaniste. Pour dissiper tout de suite le soupon de
paranoa quun tel propos ne peut manquer de susciter, prcisons
6. Rappelons que les passages prcds de @ >>> renvoient des articles
disponibles uniquement dans la version numrique de ce numro (voir p. 382 pour
plus de dtails).
Prsentation 9
son statut : tous les pays lancs dans la course lconomie de la
connaissance sont bien videmment soucieux de dvelopper leur
systme denseignement suprieur et damliorer son effcacit.
Mais cela nimplique nullement quils estiment que lenseigne-
ment suprieur doit tre organis selon des modalits proprement
universitaires. Au contraire, mme. Presque toutes les confusions
dans les discussions sur la Rforme de lUniversit proviennent de
lassimilation quasi automatique et irrfchie entre enseignement
suprieur et Universit. Or, le premier peut fort bien se passer de
la seconde. Nous devrions tre en France particulirement prve-
nus contre cette identifcation paresseuse et trompeuse puisque,
comme le montre trs bien Franois Vatin, nous sommes le pays
o lenseignement suprieur se dveloppe le plus lextrieur des
universits, dans les grandes coles (et, avant, dans les classes
prparatoires), dans les IUT, les BTS, etc. et o, prcisment, les
universits ptissent lourdement de cette situation puisquelles
sont les seuls tablissements denseignement suprieur ne pas
slectionner leurs publics. Voil qui doit nous conduire tenter de
prciser ce quest lUniversit, ou ce quelle doit tre tant lUni-
versit se caractrise dabord par son idal. Vaste tche, si lon en
juge par la diversit des traditions nationales et des expriences
historiques. Mais, pour esquisser un type idal grossier, il semble
que lon doive retenir les traits suivants :
Il faut rappeler tout dabord que les Universits naissent au
xii
e
sicle en Europe, en Italie et en France dun double mouve-
ment : 1) dautonomisation de champs de connaissance entiers
par rapport au monopole de lglise sur le savoir lgitime ; 2)
de constitution dune communaut des matres et des tudiants,
auto-organise, soutenue et protge contre lglise par les cits
ou par ltat naissant, mais en principe, l encore, autonome par
rapport ces protecteurs. Le mot universitas dsigne dabord cette
corporation des matres et de leurs lves. 3) Il renverra ensuite,
peu peu, la vise dune certaine gnralit et universalit de la
connaissance, au-del de lutilit pratique des savoirs particuliers,
dune connaissance qui vaut pour elle-mme pour autant quelle
lve lhomme au-dessus de sa condition naturelle pour le faire
accder pleinement la culture. 4) Cette autonomie relative du
champ universitaire a t de pair avec la dynamique dmocratique
de lOccident.
En termes plus actuels, on dira quil ny a dUniversit pro-
prement dite que pour autant quun tablissement denseignement
suprieur conserve une autonomie relative, tant par rapport ltat
quau March (et, bien sr, lglise). Ce qui implique que ce
soient les universitaires eux-mmes jouissant de lautonomie
organisationnelle et non les reprsentants du March ou de ltat,
qui noncent en dernire instance les critres du savoir lgitime et
valoris. Cette autonomie relative qui nest pas lindpendance
du champ de la production et de la transmission des connaissances
est la condition ultime la fois de la fcondit scientifque et du
caractre dmocratique dune socit. Elle ne peut sexercer de
manire effective que pour autant que les spcialistes des diverses
disciplines, comme les membres de la socit dmocratique, par-
tagent des degrs divers un savoir gnral commun. LUniversit
en tant que telle est le lieu o la recherche du savoir est consid-
re aussi comme une fn, valant par elle-mme, et pas seulement
comme un moyen, et o la transmission des savoirs particuliers
sopre dans le souci de leur articulation une dimension plus
gnrale du savoir.
Les systmes universitaires ont vari au cours de lHistoire et
dans les grands pays (Allemagne, Grande-Bretagne, tats-Unis
et France notamment
7
) selon que cette autonomie a t battue en
brche plutt par le March ou par ltat, selon, symtriquement,
le degr deffectivit de lautonomie du corps universitaire et selon
limportance accorde ou refuse au savoir commun et transver-
sal, la culture gnrale. Mais, par-del ces variations, cest bien
lensemble de ces traits qui a dessin lidal proprement univer-
sitaire. Ce dernier est rappel avec force dans deux discours mar-
quants, prononcs par une grande fgure de la IIIe Rpublique, Lon
Bourgeois
8
. Prsents ici par Serge Audier, ces discours saluent la
rsurrection de lUniversit franaise, enterre par Napolon I
er
, et
noncent les ambitions qui doivent tre les siennes. Que cet idal
universitaire, indissociable de la culture humaniste et dmocratique
soit encore vivace et dactualit, cest ce dont tmoigne le discours
7. Cf. sur ce point larticle de Christine Musselin.
8. Ministre notamment de lInstruction publique, en 1892 et 1898, puis prsident
du Conseil (1895-1896), Lon Bourgeois fut galement le thoricien de la doctrine
solidariste, si proche de lcole durkheimienne de sociologie.
Prsentation 11
dinvestiture de Drew Gilpin Faust, premire prsidente de luni-
versit de Harvard, a tenu en octobre 2007. Nous reproduisons dans
ce numro, titre dintroduction, quelques phrases de ce discours
qui a fait le tour du monde universitaire. Retenons-en la proposition
centrale, qui rsume lidal-type de lUniversit :
Lessence de luniversit est quelle est responsable envers le pass et
lavenir dune manire qui peut (doit) entrer en conflit avec les demandes
du moment. Nos engagements sont intemporels et nous sommes mal
laise pour les justifier en termes instrumentaux. Nous les poursuivons
non parce quils peuvent accrotre notre comptitivit internationale,
mais pour eux-mmes, parce quils dfinissent ce qui, au cours des
sicles, nous a faits humains. Et ces investissements ont des rendements
que nous ne pouvons ni prdire ni mesurer .
Il est important que ces propos soient tenus par la prsidente
de la premire universit du monde, la plus effcace , puisque
cest justement au nom de leffcacit que les rformes nolibra-
les de lUniversit entendent rompre avec les rgles universitaires
ancestrales, selon au moins trois pentes principales :
En faisant dpendre de plus en plus fortement le fnancement
de lenseignement et de la recherche des fonds privs, ces rformes
induisent mcaniquement une rorientation de lenseignement
vers la dlivrance de diplmes rentables pour les tudiants mais
aussi pour luniversit qui les dlivre et de la recherche vers la
recherche applique, productrice de brevets rmunrateurs, plus
que vers la connaissance proprement scientifque. La connaissance
devient moyen plus que fn.
En quantifant et en automatisant lvaluation de la qualit des
savants, elles induisent indirectement une dpendance croissante
des universits vis--vis de la norme de rentabilit fnancire de
leur enseignement et de leurs recherches, tout en faisant voler en
clats ce qui pouvait subsister de la communaut des universitaires
puisque, dune part, chacun tant soumis valuation permanente,
se retrouve en concurrence de tous les instants avec ses collgues
dans une lutte de tous contre tous et parce que, dautre part,
lautomatisation de lvaluation par les procdures bibliomtriques
substitue le jugement de la machine largement arbitraire, on le
verra celui des pairs.
Enfn, ds lors que la carrire de chacun dpend exclusive-
ment de la cote bibliomtrique atteinte et que celle-ci ne sobtient
quen publiant dans des revues spcialises o ne rgnent, de faon
auto-rfrentielle, que les experts plus ou moins autoproclams du
champ les experts sont ceux que reconnaissent les experts dont ils
sont reconnus , la rfrence un savoir gnral commun devient
non seulement inutile mais contre-productive et dangereuse. Elle
fait passer pour un dilettante ou un marginal exclure. Lidal dune
universitas scientiarium, dun savoir gnral commun, disparat
ainsi de la ligne dhorizon pour ne plus laisser subsister linfni
que des savoirs parcellaires, sans rapports entre eux.
Il nest donc gure douteux que la logique de la rforme ultra-
librale ne conduise la mort de lUniversit traditionnelle. Mais,
dira-t-on, nest-elle pas dj morte depuis longtemps ? quoi bon
tenter de ranimer un cadavre ? Ne serait-il pas plus sage de jouer
rsolument le jeu de la nouvelle norme pistmique et conomique,
quitte se mobiliser pour en conjurer les drives trop dangereuses ?
La question se pose, en effet, mais, avant dy revenir, il nous faut
dabord nous demander pourquoi elle fait en France lobjet dune
raction de rejet aussi forte.
Le rejet franais
Ne nous berons pas dillusions. Ce nest certainement pas parce
que la France disposerait dune Universit plus forte quailleurs,
plus conforme ses idaux quelle opposerait davantage de rsis-
tance leur liquidation. Cest mme, malheureusement, tout le
contraire. Une fois passs ses glorieux dbuts du xii
e
sicle, lUni-
versit franaise sest vite referme sur le corporatisme et lacad-
misme pour faire preuve dune assez forte strilit
9
. Cest presque
toujours sa marge, en dehors delle, contre elle que les grands
9. Alain Renaut [2008, p.109] observe ainsi qu avant leur suppression par
la Rvolution, le France comptait certes 22 universits, mais nombre de leurs
facults y taient agonisantes, en naccueillant gure parfois que quelques dizaines
dtudiants . La mme chose est dailleurs vraie de lAllemagne, o prs de la
moiti des universits ferment entre 1792 et 1818 , faute dtudiants en nombre
suffisant. Plus radicalement, commentant le tableau trs noir de lUniversit franaise
dress en son temps par lARESER (Association de rflexion sur les enseignements
suprieurs et la recherche), Antoine Compagnon explique Pourquoi la France na
pas dUniversit [Compagnon, 2007].
Prsentation 13
noms de lhistoire intellectuelle et scientifque franaise ont d
percer. Elle recelait malgr tout encore assez de ferments critiques
et rfexifs pour que les pouvoirs sen mfent et pour que Napolon,
comme le rappelle L. Bourgeois, lui prfre les coles spcialises
et combatte lide mme dUniversit en introduisant des cloisons
rigides entre les Facults. Diffcile de ne pas trouver une certaine
actualit aux propos suivants :
Il ne faut pas dhommes ides gnrales dans lempire franais ; il faut
des ingnieurs, des officiers, des fonctionnaires ; il faut des avocats, des
mdecins, des professeurs. Voil ce quil faut ; il faut qu tous les degrs,
partout, sur tous les points du territoire, dans tous les services publics,
tous ces hommes naient quune pense, quun dsir, quune volont : la
pense, le dsir, la volont du matre. Et alors, imaginez-vous quon va
grouper les esprits intelligents pour quils puissent sclairer, schauffer
au contact les uns des autres, se connatre et vouloir ensemble ? Non,
on les sparera, on les parquera [] et chacun marchera dans la voie
rigoureusement trace lavance, et, pour ainsi dire, les yeux bands,
vers le but voulu par le despote. Cette universit impriale, cest la
division de lenseignement suprieur : cest la facult des lettres ignorant
ce qui se passe dans la facult des sciences, cest la facult de mdecine
ignorant ce qui se passe dans la facult des sciences galement. Cest la
facult de droit compltement mise part ; cest chacun renferm dans
sa spcialit.
LUniversit regagnera malgr tout peu peu une part de son
prestige en France aprs sa refondation la fn du xix
e
sicle. Mais,
comme le montre trs bien F. Vatin (avec laide dAntoine Vernet),
lexception des facults qui slectionnent, fortement en mdecine,
plus modrment en droit, et qui prparent des mtiers identifs
et demands, lUniversit, Lettres et Sciences confondus, connat
dsormais une terrible hmorragie au proft des classes prparatoires
et des petites, moyennes ou grandes coles, ainsi que des coles
suprieures prives. Le paradoxe tant que le niveau scientifque
moyen des universitaires franais est de bonne qualit ce qui est
de moins en moins le cas de leurs tudiants, les bons fuyant de plus
en plus lUniversit , alors que, grandes coles mises part, cest
le plus souvent linverse qui est de rgle dans le reste du systme
denseignement suprieur. Il convient toutefois dajouter que si le
niveau scientifque moyen des universitaires franais est dans len-
semble tout fait honorable, ceci nest vrai que pour la production
et la transmission des savoirs spcialiss. Pour le reste, partout en
effet rgne en matre le culte de la sous-spcialit qui rgit les
recrutements et les carrires , si bien quon ne voit merger nulle
part lUniversit, malgr les exhortations incessantes la pluri-
disciplinarit, un moment de rapport un savoir commun partag.
Paradoxalement, les grandes coles et, notamment, les instituts
dtudes politiques font davantage en ce sens que les universits
dont ce devrait pourtant tre le mot dordre numro 1. Or, grandes
coles et instituts dtudes politiques ne font gure de recherche
10
.
Bref, la sparation propre la France entre universits, coles
spcialises (grandes ou petites) et grands organismes de recher-
che (CNRS, INSERM, etc.), et labsence de toute vision de ce
que devrait tre une Universit, y a produit presque mcanique-
ment un abaissement des universits sans quivalent dans dautres
pays dvelopps. La ministre de lEnseignement suprieur, Valrie
Pcresse, rsumait parfaitement la situation dans un dbat avec le
secrtaire gnral du SNESUP organis le 31 mars par Libration :
LUniversit franaise a t sous-dote ces vingt dernires annes
car elle tait juge irrformable. En 2007, on dpensait 7 500 par
an et par tudiant contre 10 000 pour un lycen
11
. Elle annonce,
bien entendu, que les choses vont changer. Aprs un moment dh-
sitation, la grande masse des universitaires a jug, au contraire, que
ses rformes allaient parachever labandon de lUniversit (sauf
pour quelques tablissements privilgis) ou alors, namorcer sa
renaissance quen en liquidant dfnitivement lidal universitaire.
Cet idal auquel ils restent aussi vigoureusement attachs en droit
quils sabstiennent en fait de le mettre en pratique, quand ils ne
contribuent pas, eux aussi, le saborder en sarc-boutant sur la
lgitimit exclusive de leurs microdisciplines, toujours plus nom-
breuses et schismo-gntiques.
Mais il y a plus. On ne comprend rien de ce qui se joue actuel-
lement avec la rforme de lUniversit si on ne la replace pas dans
le cadre beaucoup plus gnral de la rforme de toutes les institu-
tions. De la Rvision gnrale des politiques publiques . Nous
avons jusquici, sans nous en expliquer, parl de logique noli-
brale. Les experts des nouvelles gouvernances voient plutt
luvre la mise en application des doctrines relatives au New
10. Mme si la situation commence changer, mais au dtriment de lUniversit, Mme si la situation commence changer, mais au dtriment de lUniversit,
prcisment, dont ctait le seul privilge.
11. Et, faut-il ajouter, 20 000 pour un lve de classe prparatoire. Et, faut-il ajouter, 20 000 pour un lve de classe prparatoire.
Prsentation 15
Public Management (NPM), qui est devenu depuis une vingtaine
dannes la nouvelle vulgate et que la Commission europenne
veut voir triompher dans tous les pays de lUnion. Il faudrait en
dtailler les principes et les variantes, et sinterroger plus fnement
sur leur rapport lidologie nolibrale
12
. Trs troit selon nous.
Bornons-nous noter trois points essentiels pour la comprhension
de la crise de lUniversit franaise :
Cest le mme type de rforme, inspir du mme esprit du
New Public Management, quon voit luvre dans les toutes les
sphres de lancien appareil administratif et institutionnel franais,
quil sagisse de lUniversit, de lHpital ou de la Justice
13
. Partout
les matres mots sont : contractualisation, valuation permanente
des rsultats, mise en concurrence des fonctionnaires qui perdent
une partie de leurs garanties statutaires et qui ne doivent plus obir
lthique informelle de leur mtier leur devoir dtat mais la
commande sociale incarne par un chef institutionnel aux pouvoirs
renforcs, prsident dUniversit ou directeur dhpital.
Une fois encore, ce type de rformes a t appliqu ou est
en cours dapplication un peu partout dans le monde, mais cest
en France quil rencontre le plus de rsistances. Des rsistances si
fortes quon peut se demander si un point de rupture nest pas au
bord dtre atteint. La personnalit de Nicolas Sarkozy ny est pas
pour rien, et risque de jouer comme un dtonateur. Par-del les
infnies variantes, le fond doctrinal commun toutes des coles
du New Public Management, cest le refus et le rejet de linstitu-
tion
14
. Plus rien ne doit tre institu et prenne, tout doit devenir
mobile, souple, mallable. Rformable en permanence. Mais, chez
N. Sarkozy, cette raction de rejet de linstitution commune tous
12. Sur ce point, il faut renvoyer aux deux excellents numros de novembre et Sur ce point, il faut renvoyer aux deux excellents numros de novembre et
dcembre 2008 de la revue Esprit.
13. Ce constat dune convergence entre les rformes menes dans ces diffrents Ce constat dune convergence entre les rformes menes dans ces diffrents
champs a lobjet dune initiative originale, qui a connu un trs vaste cho. Initie par
Roland Gori, psychanalyste et professeur de psychopathologie (Aix-Marseille) et
Stefan Chedri, psychanalyste et enseignant luniversit de Paris-IV, elle sest traduite
par lappel des appels (http://www.appeldesappels.org) qui, notamment, pointe
l idologie de lhomme conomique au nom de laquelle le pouvoir dfait et
recompose nos mtiers et nos missions en exposant toujours plus les professionnels
et les usagers aux lois naturelles du march .
14. Sur le Sur le New Public Management, on lira le remarquable dossier rassembl
par la revue Esprit [2008].
les rformateurs se traduit par une haine irrpressible, trs certai-
nement anime par ses pitres rsultats scolaires et universitaires
passs. Nulle part ailleurs on na vu un dirigeant politique pousser
le got de la provocation, moins quil ne sagisse dune aspiration
au suicide politique, au point de comparer les magistrats des petits
pois interchangeables et de traiter les chercheurs de son pays de
fainants, tout juste capables de venir chercher un peu de lumire et
de chaleur dans leur bureau en se tournant les pouces. Cette haine
des corps constitus a dclench une haine en retour qui nest pas
prs de sapaiser.
Et dautant moins, les spcialistes en conviennent peu
peu, que leffcacit de ces rformes est loin dtre dmontre.
Appliques mcaniquement linstar des recettes miracle des
Chicago boys au Chili ou dans lex-URSS sans solide rfexion
sur les mesures de transition et sur les articulations ncessaires avec
lancienne culture institutionnelle, sans capacit mobiliser les
agents de ltat en faveur de la rforme, le remde apparat parfois
pire que le mal
15
. Aux dysfonctionnements inhrents lancien
systme institutionnel, la Rforme ajoute souvent les siens propres
sans supprimer les prcdents mais, bien souvent, en les amplifant.
Cest quelle hsite, presque constitutivement, entre deux logiques
largement contradictoires
16
. Soit, versant dmocratique, accrotre
lautonomie des agents en les responsabilisant ; soit, par le biais
de lvaluation systmatique et du benchmarking, renforcer en
fait le contrle sur les agents ainsi dclars autonomes et qui ne le
sont le plus souvent que de manire fctive et illusoire. En France,
notamment, o le pouvoir politique central ne veut rien lcher de
ses prrogatives, lexhortation lautonomie et la responsabili-
sation dcentralise fonctionne en fait comme le moyen non pas
15. Christophe Charles conclut de son analyse comparative des politiques Christophe Charles conclut de son analyse comparative des politiques
universitaires europennes que le nouveau modle universitaire, appliqu aux Etats-
Unis et en Europe du Nord-Ouest nest pas gnralisable ailleurs sous peine de
sautodtruire . Le plus probable, crit-il, nest donc pas une amricanisation
nolibrale de luniversit europenne, mais une dualisation gnralise, la franaise,
des filires et des niveaux de sortie de lenseignement suprieur, miroir de toutes les
autres dualisations luvre dans nos socits [Charles, 2008, p.100].
16. Dans son entretien avec la revue Dans son entretien avec la revue Esprit [2008, p.81], Philippe Bezes, aprs
avoir donn un type idal du New Public Management, expose de manire trs claire
cette dualit.
Prsentation 17
de diminuer mais de renforcer le contrle politique de ltat, tout
en lui permettant de faire des conomies.
La certitude qui anime les hauts fonctionnaires qui fabriquent
ces rformes, cest que ce ne sont pas seulement les universits
qui sont irrformables, comme le confessait Valrie Pcresse, mais
toutes les institutions franaises. La socit franaise dans son
ensemble, viscralement rtive au changement. Il convient donc
pour eux davancer masqu, de ne jamais noncer les principes au
nom desquels on rforme, mais seulement de mettre en place des
procdures objectives et objectivantes devant permettre dattein-
dre, comme par automatisme, les fns recherches. Or cette peur
de la clart, ce refus rig en politique systmatique de dbattre
publiquement des fns et des moyens, fnit par rendre toute rforme
effective impossible. Ou, plutt, les rformes succdent aux rfor-
mes, comme une vis sans fn, puisque chacune, sitt introduite se
rvle impraticable et dj obsolte peine promulgue. Et en
appelle donc une autre. Voil qui donne tout son sens et son acuit
la question formule par Michel Cotten et Sylvie Trossa dans leur
entretien avec Esprit : Peut-on rformer ltat sans la socit ? .
Ou encore, demandent-ils, peut-on manager sans clarifer le sens et
les choix de politiques publiques ? Que cherche-t-on accomplir ?
On peut juger les fonctionnaires sur des objectifs pragmatiques,
mais on ne les motive que par le sens [Esprit, 2008, p. 138-139].
Voil qui est encore plus vrai des chercheurs et des universitaires,
par nature davantage motivs par la libert de la recherche et de
la pense, comme le rappelle ici Philippe dIribarne, que par le
salaire, et qui ressentent donc particulirement mal la mise en place
de procdures contraires ou trangres cet esprit.
Ces lments danalyse permettent, croyons-nous, de mieux
comprendre les raisons pour lesquelles cest en France et locca-
sion de la rforme de lUniversit et de la Recherche que le rejet
de la Rforme gnrale de ltat et du New Public Management
se manifeste avec une telle force. Cest au moment o la logique
nolibrale qui sous-tend le New Public Management commence
donner partout dans le monde des signes dpuisement, dans le
sillage de la crise des subprimes, que le gouvernement franais,
avec quelques annes de retard sur les autres tats dvelopps,
entend la faire passer en force, en affchant son mpris envers les
fonctionnaires quelle concerne alors quil faudrait, au contraire, les
motiver
17
. Ceux dentre eux qui elle ouvre certaines perspectives,
relles ou illusoires, peuvent peut-tre sen accommoder. Ce nest
pas le cas des chercheurs et des professeurs de lenseignement
suprieur qui on ne fait miroiter que des primes pour quelques
happy few les gagnants du nouveau jeu et, pour les autres, la
grande masse, la confrmation dfnitive du discrdit social dans
lequel ils sont tombs et, avec eux, toute la culture scientifque
ou littraire traditionnelle et une perte de libert de chercher, de
penser et denseigner trs probablement sans retour.
Reste que lUniversit se porte mal, en effet, et particulirement
mal en France. Rsister des rformes mal penses et en dfnitive
dltres, est ncessaire. Olivier Beaud, dans un texte lumineux qui
a t sans doute le plus lu, diffus et comment parmi les univer-
sitaires en grve, et que nous reprenons ici, expose tous les dfauts
des dcrets dapplication de la loi LRU. Mais le corps enseignant,
les chercheurs et les tudiants jusquici nont su, depuis plus de
trente ans, que rsister aux rformes proposes par le pouvoir.
toutes les rformes. Cela ne peut plus suffre. Il est totalement vain
dattendre une rforme sense de lUniversit qui vienne de nos
lites ministrielles, formes dans des grandes coles qui ignorent
tout de lUniversit et de son esprit. Si quelque chose de lesprit de
lUniversit doit subsister et renatre de ses cendres, ce ne pourra
tre quau terme dun puissant mouvement dimagination issu de
la communaut universitaire elle-mme. Encore faut-il dentre de
jeu viter quelques fausses pistes. Quexplore la deuxime partie de
ce numro.
Ravages de la marchandisation, mirages de lvaluation,
misre de la spcialisation
Il faut dabord poser la question du statut de la soumission
croissante de la recherche une norme deffcacit en dernire ana-
lyse fnancire. Mme du point de vue de leffcacit conomique
17. Les effets pervers du NPM sur lenseignement suprieur et la recherche Les effets pervers du NPM sur lenseignement suprieur et la recherche
sont maintenant suffisamment avrs dans les pays qui lont adopt avant nous pour
que des observateurs trangers considrent que la France vient de monter dans le
dernier wagon dun train dont la locomotive a dj draill , crit Annie Vinokur
[2008, p. 80].
Prsentation 19
et fnancire, est-elle souhaitable ? Lessentiel de la question est
parfaitement rsum dans le savoureux entretien imaginaire du
philosophe des sciences Michel Blay avec lillustre philosophe des
Lumires, Fontenelle qui crivait : Les princes traitent toujours
dinutile ce quils ne comprennent pas . Or, de toute vidence,
comme le montrent Ahmet Insel, Sandrine Garcia, Christian Laval
18

(@) ou Alberto L. Bialakowski
19
(@), cest bien une subordination
de la production et de la transmission du savoir la seule norme
de lutilit et de la rentabilit que visent les rformes de lUni-
versit et notamment le processus dit de Bologne, au dtriment
des enjeux de connaissance proprement thoriques ou civiques.
Entendons-nous bien. Personne ne conteste que la science doive
aussi tre applique, avoir une certaine utilit sociale, dboucher
sur des techniques et des savoir-faire, se traduire en applications
bnfques et en prise de brevets. Mais la question qui se pose est
celle de savoir sil ne doit pas exister un lieu o lobjectif de lutilit
sociale et des applications du savoir soit hirarchiquement second
par rapport la vise de connaissance. Cest ce primat du savoir
sur ses applications qui, pour le meilleur (linvention) et pour le
pire (lacadmisme), a toujours caractris lUniversit et dont la
disparition est programme par le New Public Management. Il est
fortement permis de douter que les pays qui sy plieront en retireront
les bnfces conomiques escompts. On voit bien, en revanche, ce
quils y perdront en fcondit intellectuelle et en culture partage,
support des investissements citoyens.
Une des motivations principales de ces rformes, et notam-
ment de la loi LRU, personne ne lignore dsormais, est le souci
damliorer le classement dun pays, de la France en loccurrence,
dans le fameux classement de Shanghai. Comprenons bien le syl-
logisme qui anime nos lites rformatrices. Prmisse majeure : le
seul objectif politique qui compte est laugmentation du PIB, unique
mesure objective du bonheur et de leffcacit. Prmisse mineure :
le pays le plus riche, le plus effcace, les USA, est galement celui
qui a le meilleur classement de ses universits et de sa production
18. Qui a t un des tout premiers diagnostiquer avec prcision cette volution Qui a t un des tout premiers diagnostiquer avec prcision cette volution
[Laval, 2004], dont nous reprenons ici quelques pages.
19. Qui prsente une analyse comparable, bien informe, de la situation en Qui prsente une analyse comparable, bien informe, de la situation en
Amrique latine.
scientifque, le classement de Shanghai mesurant et tablissant
objectivement cette supriorit du systme acadmique amricain.
Conclusion : amliorons donc notre classement, notre ranking, et
il en rsultera que nos universits seront meilleures et notre co-
nomie plus performante. Le problme est que tout est faux dans
ce raisonnement. Qui commence par prendre leffet pour la cause,
linstrument de mesure pour la qualit mesurer. Le classement
des universits ou des laboratoires est obtenu par addition des
classements individuels des professeurs ou des chercheurs, eux-
mmes tablis partir du nombre darticles publis dans des revues
rigoureusement hirarchises et du nombre de citations quils ont
gnres. Or, rien ne tient debout dans ce gigantesque appareillage
numrologique. Il faudrait discuter du primat exorbitant accord
langlais et aux publications amricaines qui servent dtalon de
mesure universel vritable quivalent du privilge du dollar du
fait quil est monnaie de rserve universelle. Mais, indpendamment
de ce fait dj infniment problmatique langlais ne saurait tre
intrinsquement la langue du savoir absolu , le plus important en
la matire cest quil commence apparatre toutes les personnes
informes que ces mesures sont largement arbitraires et que lim-
position de cet arbitraire engendre toute une srie deffets pervers.
Mme dans le domaine des sciences dures, celui dans lequel la
mesure quantitative parat a priori la plus aise et pertinente, on
saperoit, lire Giuseppe Longo, que la revue la mieux classe
selon lISI est la 195
e
pour CiteSeer, celle classe en second rang
ny apparat mme pas et la 6
e
pour lISI noccupe que le 958
e

rang pour CiteSeer ; linverse la mieux classe pour CiteSeer
[] est 26
e
pour lISI ; la 4
e
occupe la 122
e
place . Michel Berry,
travaillant sur le domaine de la gestion, a tabli depuis longtemps et
avec une grande prcision que cette normalisation quantophrnique
strilise la science sous prtexte de laider. Et Grgoire Chamayou
dmontre, de manire aussi divertissante quimplacable, comment
tout, dans cette nouvelle norme pistmique, incite les chercheurs
faire semblant de trouver plutt qu trouver rellement. Ou
mme chercher. Avec elle, tout se passe comme si, au lieu daug-
menter la temprature dune pice, on allait pouvoir se contenter
de chauffer le thermomtre. Ou encore, et la mtaphore nest pas
anodine, ne se trouve-t-on pas face un processus de formation de
bulles spculatives cognitives, une titrisation gnralise dans
Prsentation 21
laquelle, l encore, plus personne ne saura qui a produit quelle ide
et comment, puisque ne seront plus cits que ceux qui citent ceux
qui citent ceux qui citent, etc. sous le regard complice des agences
de notation (scientifque en loccurrence, lAERES par exemple)
qui feurissent tour de bras.
Il est important de comprendre car ce rapprochement nest
peu prs jamais fait que cette drive mtrologique qui, tendan-
ciellement, substitue la mesure (largement fantasmatique, on la
vu) du savoir au savoir lui-mme et, plus encore, la pense et
linventivit, est troitement lie une tendance parallle lhyper-
spcialisation et la prolifration des microsavoirs produits dans
et par des micromilieux ferms sur eux-mmes, autorfrentiels et
indiffrents aux autres champs de savoirs. Entendons-nous bien l
encore : la spcialisation disciplinaire, ou sous-disciplinaire, etc.,
est une bonne chose, mais la condition quelle se dploie dans
le cadre dun langage commun qui donne sens aux connaissances
parcellaires. Il est bon de toujours gagner en prcision analytique,
mais la condition de ne pas perdre ainsi davantage (que ce que
lon a gagn) en capacit de synthtiser. Que serait, par exemple,
une usine dans laquelle une division du travail toujours plus pousse
permettrait de travailler toujours mieux dans les ateliers spciali-
ss, mais o il ny aurait plus de chane de montage permettant
dassembler les pices qui y sont usines pour livrer un produit
fni et consommable ? Or lvolution des vingt ou trente dernires
annes a produit une parcellisation gnrale du savoir qui conduit
un tat de crise cognitive de plus en plus manifeste. On lira ainsi
avec beaucoup dintrt lentretien de Henry Mintzberg, reconnu
comme le pape mondial du management, avec Paul Dembinski, do
il ressort que les diplmes les plus cots au monde, ceux quon paye
le plus cher et qui rapportent le plus, les fameux MBAs, vendent
largement du vent en la matire : La premire fois, crit-il, que jai
publi un chapitre sur la question, ctait en 1989, dans Mintzberg
on Management, sous le titre Formons des managers, pas des
MBAs . Javais fni par tre exaspr par limbcillit de ce type
de formation qui existait depuis des annes et des annes. Je men
prenais aux MBAs en tant quexemple malheureux de lducation au
management. Les programmes des MBAs sont le niveau auquel
sont dlivrs les enseignements qui se veulent de qualit. Jusqu
la licence, on ne prend pas tellement au srieux la production de
diplms, mais au niveau du MBA oui Je pense que ce que font
les Business schools est malhonnte. Elles font un excellent travail
de formation en fnance, en marketing ou en conomie, mais cela
nest pas du management . Voil qui nest peut-tre pas sans rapport
avec lincomptence inquitante de nombre de dirigeants de grandes
entreprises, allie une grande troitesse desprit et une parfaite
insensibilit aux normes thiques les plus lmentaires.
Le cas de la science conomique est particulirement intressant.
Il est peu douteux quelle ait accompli ces vingt ou trente derni-
res annes des progrs analytiques considrables. Mais il est non
moins douteux quaucun conomiste na vritablement vu venir
la crise actuelle. Cest que, l aussi, la discipline sest fantasme
sur le modle des sciences dures et sest close sur elle-mme dans
un autisme croissant qui lui interdit de voir les ralits les plus
videntes. Cest ce quexplique Geoffrey Hodgson, le chef de fle
des conomistes institutionnalistes : Dans ltat actuel des choses,
crit-il, pour tre publi dans les revues les plus importantes, il nest
plus ncessaire de lire ni mme de citer aucun conomiste des gn-
rations prcdentes. La plupart des conomistes sintressent aux
modles mathmatiques plutt quaux textes classiques. Comme
sen plaignait Milton Friedman : Lconomie est devenue de plus
en plus une branche impntrable des mathmatiques plutt quune
analyse des problmes conomiques rels . Une commission de
lAmerican Economic Association, examinant lenseignement de
lconomie, sinquitait du fait que les programmes de licence
risquent de produire une gnration comportant trop de savants
idiots frus de technique conomique mais ignorants des vritables
questions conomiques . Et il conclut : Pour comprendre la crise
conomique actuelle, il nous faut examiner la fois lhistoire co-
nomique et lhistoire de la pense conomique. Pour comprendre
de quelle manire la discipline conomique sest engage dans la
mauvaise direction, il nous faut porter attention aux travaux de
philo sophie de lconomie ainsi qu la relation entre conomie et
idologie . Bref, sortir de lautisme inhrent lhyperspcialisation.
James Galbraith, de son ct dtaille un programme convaincant
de ce que pourrait tre une vritable rforme de lenseignement de
la science conomique, si attendue mais jamais mise sur lagenda.
Cest dans un tout autre domaine, celui de la psychiatrie, que Jean-
Louis Chassaing montre les effets dune volution parfaitement
Prsentation 23
analogue celle que nous venons de dcrire. Du devenir autiste de
la psychiatrie en quelque sorte.
vers une rsurrection de luniversit ?
Laquelle ? Comment ?
Avons-nous noirci le trait ? Probablement pas, malheureuse-
ment. Tout le monde voit bien que notre monde ne tourne pas trs
rond. La dgradation du rgime du savoir et de lidal universitaire
va de pair avec ces volutions. Avec limplosion de laspiration
dmocratique et lexplosion dun monde de lhyperspculation et de
lhyperspcialisation. On ne ressuscitera pas lUniversit dhier. La
querelle des Anciens et des Modernes na dsormais plus gure de
pertinence et de sens. Pour autant, faut-il en fnir avec lUniversit,
avec lesprit de lUniversit, pour tre rsolument moderne ? Nous
devons plutt nous demander ce quil est ncessaire de conserver
de cet esprit dans les conditions du monde actuel.
En France, le dbat central tourne dsormais autour du statut
de la loi LRU et de lautonomie quelle dclare vouloir conf-
rer aux universits. Vraie avance ou, au contraire, liquidation
sans contrepartie des derniers vestiges de lordre universitaire ?
Bruno Latour a surpris en fustigeant le conservatisme universi-
taire pour endosser le propos ministriel au nom de lautonomie
(re)conqurir. Pourquoi pas ? Les analyses de Christine Musselin
ou de Catherine Paradeise et Yves Lichtenberger, on la vu, vont
largement dans ce sens. Et une partie non ngligeable de la com-
munaut universitaire a vu dans la loi le moyen enfn trouv de
rompre avec limmobilisme et la misre. Pour dchanter presque
aussitt, car les moyens nont pas suivi. Ds lors la Rforme laisse
clairement apparatre son objectif vritable : augmenter un peu les
moyens de quelques tablissements privilgis et abandonner les
autres leur pnurie. Brutal et insidieux processus de slection
dans cette lutte pour la vie universitaire. Dans ces conditions, la
promesse dautonomie apparat comme un vritable leurre. Ce
quexplique fort bien lconomiste Thomas Piketty : Au-del de
la faute politique, la stagnation des moyens tmoigne dune pro-
fonde erreur danalyse. Les universits franaises sont gravement
sous-dotes compares leurs concurrentes trangres. Surtout, il
ne peut exister dautonomie russie sans une matrise des moyens
correspondants, avec des progressions rgulires et prvisibles. La
libert dans la pauvret et la pnurie, cela ne marche pas. La ques-
tion immobilire lillustre merveille. Dans labsolu, donner aux
universits la pleine matrise de leur patrimoine immobilier est une
bonne ide : le ministre est bien incapable de prendre les bonnes
dcisions leur place, et cette hypercentralisation ne conduit qu
des lenteurs invraisemblables ou des projets pharaoniques ou mal
conus. Mais comme le gouvernement na pas donn un centime
pour assurer la maintenance des btiments, aucune universit na
voulu devenir propritaire . Il ne sagit pourtant pas de rompre
avec la vise de lautonomie, au contraire : Esprons au moins
que cette cynique politique de gribouille ne fnira pas par tuer lide
mme de libert, de dcentralisation et dautonomie. Ce nest pas
parce que nous avons affaire une droite-TF1 que nous devons
nous replier sur une gauche-agence Tass. Cest la gauche qui a
invent les radios libres, cest elle qui devra un jour inventer les
universits rellement libres, autonomes et prospres , conclut-il.
Mais de quelle autonomie doit-il sagir, demandent juste titre
Fabrice Flipo et Lionel Larqu, celle des seuls universitaires, au
risque du corporatisme et de la fermeture mandarinale sur soi, ou
dune autonomie ouverte la socit civile, qui nimpose pas den
haut les savoirs dexperts universitaires, comme autant des paroles
dvangile, mais permette de les mettre lpreuve des interroga-
tions citoyennes
20
?
La question est cruciale mais ne pourra tre rellement traite
quaprs en avoir affront une autre, plus fondamentale encore :
peut-il, doit-il exister un corps, une communaut des universitaires ?
20. Dans une perspective comparable, on lira larticle de Andr Rubiao, Une Dans une perspective comparable, on lira larticle de Andr Rubiao, Une
Universit participative [Rubiao, 2008]. Cet article expose les ides dveloppes
par le sociologue portugais B. de Santos [2004] et appliques par ltat du Minas Gerais
au Brsil. Par ailleurs, nul autre que le philosophe et pdagogue John Dewey na point
avec une telle acuit la co-extensivit entre ducation et dmocratie et plaid avec
une telle conviction pour louverture des mondes ducatifs conus comme autant de
laboratoires dune dmocratie pratique et exprimentale la socit. Sur lactualit
de Dewey, voir Blais, Gauchet, Ottavi [2008] et la contribution de Ph.Chanial [2006]
un prcdent numro de La Revue du MAUSS, interrogeant une autre crise, celle
de lcole. Les lecteurs intresss par une perspective anti-utilitariste sur lducation
y retrouveront des questionnements et des thmes communs avec le prsent numro,
consacr plus spcifiquement lUniversit.
Prsentation 25
LUniversit doit-elle tre considre et traite comme une insti-
tution ? Formuls dans lair du temps, ces questions et ces termes
doivent sembler bien tranges. Corps , communaut , institu-
tion , autant de mots peine comprhensibles aujourdhui, comme
sils appartenaient une langue trangre. Mais, rappelons-nous,
lUniversit nest lorigine rien dautre quune corporation. Une
corporation devenue une institution.
@ >>> Voil comment Michel Freitag
21
formule le problme :
Les universits, avant dtre des organisations, sont (car je
me refuse encore dire taient ) des institutions. En un mot,
linstitution se dfnit par la nature de sa fnalit, qui est pose,
dfnie et rapporte au plan global ou universel de la socit,
et elle participe elle-mme du dveloppement expressif
des valeurs prtention elle aussi universelle qui sont propres
la fn quelle sert ; cela implique pour elle lexigence dune
reconnaissance collective ou publique de lgitimit (culturelle,
idologique, politique) et, lintrieur de celle-ci, la disposition
dune marge essentielle dautonomie .
Un ensemble de personnes jouissant de cette marge essentielle
dautonomie au sein dune institution forment un corps. Vincent
Descombes, dans un texte qui, lui aussi, a fait du bruit dans cette
priode de grve, montre bien comment ce que la rforme vise au
premier chef abolir cest cette dimension de corps de lensemble
form par les enseignants-chercheurs. Mais pourquoi pas, dira-
t-on ? Les corps ne tendent-ils pas irrsistiblement sombrer dans
le corporatisme et dfendre leurs privilges au dtriment de la
communaut ? Cest en tout cas cette certitude, nous lavons dit,
qui inspire les doctrines du New Public Management, persuades
que les rgulations marchandes et concurrentielles sont toujours
prfrables aux ordres institutionnels. On aura reconnu largu-
ment central du nolibralisme. Or, l encore, cet argument est
controuv. Comme il nest pas de lecture totalement facile, quon
nous permette dinsister sur limportance de la contribution des
conomistes des conventions Olivier Favereau et Christian Bessy
(en collaboration avec Franck Bessis, Camille Chasserant, Sophie
21. Dont le livre, Dont le livre, Le naufrage de lUniversit [Freitag, 1995] reste lanalyse
thorique la plus systmatique et prophtique des volutions contemporaines. Ce sont
quelques passages de cet ouvrage que nous reproduisons ici.
Harnay, Lucien Karpik et Emmanuel Lazega). Elle tablit, partir
de ltude de lordre des avocats, quil est parfaitement erron,
mme du point de vue de la thorie conomique standard, de pen-
ser que la concurrence marchande, la concurrence par les prix, est
ncessairement plus effcace que la rgulation par un ordre institu.
Le moins disant nest pas ncessairement le mieux disant. Car la
concurrence par les prix na de sens quentre des biens ou services
de qualit gale ; or le march ne sait pas dfnir lui-mme la qualit.
Veut-on lavocat le moins cher ou un bon avocat ? Ce nest pas le
march qui dira ce quest un bon avocat, mais la communaut des
pairs, si elle est organise en un ordre ou un corps, et condition
que cet ordre ne devienne pas la proprit ou linstrument dune
minorit. La leon est doublement fondamentale. Dune part, parce
quelle ruine le plaidoyer de la Commission europenne pour une
concurrence libre et non fausse . Et, dans le cadre du prsent
numro, parce quelle permet de fxer un point essentiel : seule la
communaut des pairs bien organise , est mme dvaluer
ce quest un bon professeur ou chercheur. Bref, que ce serait une
erreur profonde de cder sur lexigence que les universitaires et
chercheurs sorganisent en un ou plusieurs corps des savants et
soient eux-mmes leurs propres juges.
@ >>> La chose est videmment plus facile dire qu faire.
Rien ne peut garantir que linstitution recrutera les meilleurs, les
plus aptes faire avancer le savoir, les plus utiles la socit.
Comme lcrivait Karl Jaspers : Lors des nominations une
chaire de professeur, le libre choix des personnes vise nor-
malement les meilleurs candidats, mais, la plupart du temps,
on constate la tendance retenir ceux qui sont un peu moins
bons . Vaste sujet. Que faute de place ce numro naborde que
dans sa version numrique, avec quelques pages de Jaspers et
la reprise sur ce thme dun dbat men au sein du MAUSS
et auquel ont pris part, Alain Caill, Pascal Michon, Franois
Vatin et Personne.
Reste donc sassurer quun tel corps reste ouvert, dmocratique
et fcond. Esprons que ce que nous avons crit jusqu prsent
na pas laiss croire que tous les maux de lUniversit en gnral,
et de lUniversit franaise en particulier, seraient imputables aux
seules vises malignes dun vilain pouvoir tentant dasservir un
corps universitaire vertueux. Non, toutes les drives que nous avons
Prsentation 27
pointes prennent largement leur source au sein de la communaut
universitaire elle-mme. Nest-ce pas la logique de concurrence
narcissique froce qui y rgne qui a impuls la course la confrma-
tion de lexcellence de ceux qui taient bien placs par des mesures
objectives (pour peu quelles leur soient favorables) ? Nest-ce pas
elle encore qui a conduit la multiplication des sous-disciplines
dans lesquelles il est plus ais daccder lminence que dans des
cadres disciplinaires plus vastes et labandon de la rfrence
une culture commune partage ? Ds lors, le problme principal
rsoudre est celui des moyens de redonner vie et dynamisme au
corps des universitaires en gnral et aux divers collges des uni-
versits locales et des diffrentes disciplines. Les diffcults sont
immenses. Ch. Paradeise et Y. Lichtenberger dressent un bilan
trs lucide, et assez accablant, de tous les dysfonctionnements du
systme universitaire actuel. Qui les conduit conclure que la loi
LRU avait du bon Mais aussi quen tout tat de cause, et suite aux
mouvements de refus actuels, rien ne pourra se faire sans donner la
parole et sans mobiliser les divers corps et collges qui composent la
mosaque du paysage universitaire. O il apparat que des positions
en apparence trs loignes, celles qui divisent les modernistes et les
traditionalistes sont peut-tre moins inconciliables quon pourrait
le croire tout dabord.
Le df est alors de faire merger un certain consensus sur les
rformes ncessaires du sein de la communaut universitaire elle-
mme, tant dailleurs entendu que cest prcisment ce consensus
manifest qui lui redonnerait sa dimension de communaut. Ce pari
nest pas ncessairement perdu davance si on en juge par le succs
rencontr par lappel la cration dun Cercle des professeurs
et chercheurs disparus ou en voie de disparition , publi la mi-
fvrier sur le site de La Revue du MAUSS permanente (www.jour-
naldumauss.net) et qui tente dorganiser une premire rsistance,
au moins symbolique, face lhyperspcialisation disciplinaire,
qui produit en masse des imbciles savants, qui savent tout dune
chose et rien du reste. Cet appel a recueilli un millier de signatures
duniversitaires et de chercheurs, ce qui est encourageant. Cest dans
le mme esprit quAlain Caill et Franois Vatin formulent onze
propositions de rforme, dont il ne leur parat pas tout fait impos-
sible quelles puissent rencontrer un assez large accord parmi leurs
collgues. Si tel tait le cas, il y aurait l les bases dune redfnition
possible dune Universit dmocratique qui naurait pas renonc
sa mission. Retenons-en quelques points principaux :
Il est urgent de crer un grand service public propdeutique
runissant (ce qui ne veut pas dire normalisant dans un dispositif
uniforme) IUT, BTS, classes prparatoires et premiers cycles uni-
versitaires. Non seulement il devrait offrir de multiples passerelles
entre ces formations, mais galement permettre lensemble des
tudiants de bnfcier dun encadrement pdagogique similaire
celui offert dans les classes prpas, IUT et BTS.
Indispensable dinstaurer une slection au moins lentre
au master (et non en M2, ce qui est absurde). Ce qui suppose, en
amont, de renforcer, au proft des tudiants, les dispositifs dorien-
tation pour que chacun et chacune dentre eux puisse trouver place
et russir, selon leurs choix et leurs parcours scolaires, dans ce
nouveau dispositif post-baccalaurat.
Juste, face la misre de la condition tudiante, dassurer un
fnancement rel des tudes, par exemple par un capital incondi-
tionnel ou un revenu inconditionnel.
Souhaitable de limiter drastiquement le nombre des discipli-
nes, notamment pour mettre fn la confusion dominante actuel-
lement entre cursus de formation et discipline acadmique, et de
valoriser effectivement la pluridisciplinarit.
Fondamental de rapprocher les statuts denseignant-chercheur
et de chercheurs des grands organismes (CNRS, INRA, etc.), afn
dassurer tous des temps de recherche largis (anne sabbatique
de droit et rduction, notamment, sur projet des charges denseigne-
ment pour les universitaires, etc.) et douvrir aux chercheurs temps
plein de nouvelles opportunits, valorisantes, denseignement.
Vital dorganiser des communauts universitaires effective-
ment autonomes et auto-organises, fondes sur le primat du rapport
universitaire, i.e. anti-utilitariste au savoir, mais structurellement
ouvertes tous les partenariats, et notamment avec les mondes
associatifs issus de la socit civile.
quoi il convient dajouter les propositions trs argumentes
formules par lconomiste Annie Vinokur qui aborde de manire
trs clairante la question des droits dinscription et montre com-
ment il est possible daccrotre les ressources des universits sans
les vouer une privatisation larve et la concurrence par les droits
dinscription.
Prsentation 29
Et, nous allions oublier lvidence premire : si, rellement,
la socit franaise prend au srieux lide que le dveloppement
du savoir est la condition de sa prosprit matrielle et de son
quilibre dmocratique, alors il lui faut en toute priorit remdier
la sous-dotation sidrante de lUniversit franaise par rapport
ses concurrentes.
Mais, en attendant, la rforme la plus importante et urgente est
peut-tre de suspendre toute rforme, de rompre une bonne fois
avec la rformite chronique de notre socit, qui fait perdre une
nergie et un temps infnis, en attendant que des tats gnraux de
lUniversit et de la science, auto-organiss et non pas tlcom-
mands par le Ministre du jour des fns dinstrumentalisation
sur le mode de la mascarade permettent de repartir sur des bases
enfn claires pour tout le monde
22
.
La richesse et le nombre des contributions que nous avons
reues, toutes peu prs indispensables, nous a contraints repous-
ser au prochain numro les articles qui taient prvus dans la partie
intitule Libre revue .
Rfrences bibliographiques
azaM G., 2007, La connaissance, une marchandise fctive , in La Revue
du MAUSS semestrielle, n 28, Avec Karl Polanyi. Contre la socit du
tout-marchand , La Dcouverte/MAUSS, premier semestre, Paris.
BLais M-C, GaUchet M., ottavi D., 2008, Conditions de lducation, , Stock,
Paris.
chaniaL Ph., 2006, Une foi commune. Dmocratie, don et ducation chez
John Dewey , in La Revue du MAUSS semestrielle, n 28, second semestre,
La Dcouverte/MAUSS, Paris.
22. Quels seraient les ordres reprsentatifs de ces tats gnraux ? Sans Quels seraient les ordres reprsentatifs de ces tats gnraux ? Sans
videmment lexclure, la reprsentation syndicale ne saurait y jouir de privilges
exorbitants. Nest-il pas temps, enfin, de faire exister une socit civile universitaire
rsolument pluraliste, avec ses associations, ses socits savantes, ses revues ? De
tels tats gnraux pourraient peut-tre permettre de linstituer et damorcer un
travail commun entre ces multiples collectifs reprsentatifs. Une autre solution, sans
doute complmentaire, pourrait tre lorganisation dune confrence de citoyens sur
ces questions.
charLe C., 2008, La loi LRU dans une perspective europenne , in
Mouvements, n 55-56, La Dcouverte, Paris.
coMPaGnon A., 2007, Pourquoi la France na pas dUniversit , in JoUrde P.
(sous la direction de), Universit : la grande illusion, Lesprit des pnin-
sules, Paris.
Esprit, 2008, Dans la tourmente (2). Que fait ltat ? Que peut ltat ? , Le
Seuil, dcembre, Paris.
FreitaG M., 1995, Le naufrage de lUniversit et autres essais dpistmologie
politique, La Dcouverte/MAUSS, Paris.
LavaL C., 2004, Lcole nest pas une entreprise, La Dcouverte, Paris.
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La Revue du MAUSS semestrielle, n 28, Penser la crise de lcole , second
semestre 2006.
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de santos B., 2004, A universidade no sculo XXI, Cortez.
vinokUr A., 2008, Vous avez dit autonomie ? , in Mouvements, n 55-56,
La Dcouverte, Paris.
473 BiBliothque
Rsums & abstracts
Serge Audier, Lon Bourgeois, lUniversit et lidal rpublicain
Pour comprendre les fondements politiques et thoriques de la renaissance
des universits sous la III
e
Rpublique, il faut relire Lon Bourgeois (1851-
1925). Cet inspirateur du radical-socialisme, qui fut ministre de lInstruction
publique, a prn une autonomie partielle des universits pour favoriser
lindpendance du savoir, linterdisciplinarit de la recherche et la dmo-
cratisation de la socit.
Lon Bourgeois, University and the republican ideal
A new reading of Lon Bourgeois (1851-1925) provides an understanding of
the political and theoretical basis for the rebirth of the universities under the
Third Republic. An inspirational source for radical socialism, he was Minister
of Public Education and advocated the partial autonomy of the universities,
in order to foster independence of knowledge, interdisciplinarity of research,
and the democratization of society.
Lon Bourgeois, La renaissance de lUniversit
travers ces extraits de deux de ses principaux discours politiques (1890 et
1982), Lon Bourgeois prsente son propre idal de lUniversit rpublicaine,
en mettant notamment laccent sur la ncessaire unit du savoir (et donc des
institutions universitaires elles-mmes), mais aussi du lien complexe entre
celles-ci, la science et la dmocratie.
The Rebirth of the French University
In these extracts taken from his two volumes of political speeches (1890 and
1892), Lon Bourgeois defnes his own ideal of the Republican University,
stressing frst the necessary unity of knowledge (and therefore of academic
institutions themselves) and the complex links between them, science and
democracy.
luniversit en crise. Mort ou rsurrection ? 474
Franois Vatin (avec Antoine Vernet), La crise de lUniversit
franaise. Une perspective historique et socio-dmographique
Depuis plusieurs dcennies, lUniversit franaise est sans cesse plus concur-
rence par dautres types de formations suprieures, publiques ou prives :
classes prparatoires, IUT, BTS, coles de tous niveaux. Cette concurrence
est dautant plus dommageable que, dans le cas gnral, lorientation vers
luniversit procde dun choix ngatif. Pourtant, cette concurrence est reste,
si ce nest invisible, tout au moins indolore tant que les fux de bacheliers
ont cru de faon exponentielle. La stabilisation au milieu des annes 1990
des fux de bacheliers a en revanche produit une dcroissance rapide des
effectifs dtudiants universitaires, laquelle met en pril lavenir de lUni-
versit franaise. Le prsent article constitue un plaidoyer pour une nouvelle
politique denseignement suprieur qui aborde de faon globale et cohrente
lensemble des cursus de formation post-baccalaurat.
The crisis of the French University. A historical and socio-
demographic perspective
Those last decades French University has become always more challenged by
other forms of superior education, private or public, classes prparatoires,
IUT, BTS and all level schools. This competition has not been clearly seen
as long as the demographic trend brought each year more and more new
students. But the demographic inversion of the trend by the mid 90s now
displays a swift diminutions of university students which theatens the very
future of French University. The article presents a plea for a comprehensive
and coherent reform of the whole system of Higher Education.
Christine Musselin, Les rformes des universits en Europe
Quand on compare lesprit et les objectifs des rformes universitaires que
nous connaissons actuellement en France avec les orientations suivies par
les politiques denseignement suprieur et de recherche menes dans les
autres pays europens, on ne peut qutre frapp par la convergence que
lon peut y lire. Les mmes objectifs et les mmes registres de solution sont
observables dans les rformes conduites depuis une petite trentaine dannes.
Pour autant, cette apparente homognit disparat ds que lon sintresse,
comme on le fera avec le cas franais, aux dclinaisons concrtes, et fnale-
ment profondment nationales, de ces grandes orientations.
University reforms in Europe
It is surprising to see how convergent are the objectives of the current univer-
sity reforms led in France with the orientations followed by the higher educa-
tion and research polices led in other European countries for some decades.
The same goals and the same repertories of solutions can be observed from
one reform to another over the last thirty years. Nevertheless this apparent
475 rsuMs & abstracts
homogeneity vanishes if one looks, as will be done for the French case, to
the concrete transposition of these general orientations into concrete, and
fnally still very national, measures.
Olivier Beaud, Pourquoi il faut refuser lactuelle rforme du statut
des universitaires
La critique du dcret sur le statut des universitaires la plus prcise, la plus
lue et la plus infuente durant ces derniers mois.
Why we have to refuse the law introducing a new status for
academics
The most precise, the most read and the most infuential criticism of the law
these last months.
Jean-Paul Russier, Les mobilisations universitaires. En un combat
douteux
Une fois de plus la question universitaire est pose sur la scne sociale. En
2007, prsidents des Universits et syndicats acceptaient des changements
institutionnels forts : autonomie et concurrence des universits. Mais la
redfnition du dcret rglant la fonction denseignant chercheur, prise dans
un moment dopposition politique au gouvernement a suscit une mobilisa-
tion exceptionnelle des professeurs et des tudiants : grves, manifestations
diverses, cours remplacs par des exposs critiques Lavenir dira si ctait
une motion rvolutionnaire de plus ou une tape dans la construction dune
alternative politique.
The academics are up in arms in an uncertain battle
Once more, the question of universitys future is being brought onto the social
stage. In 2007, both university presidents and trade unions had accepted deep
institutional changes - autonomy of and competition between universities. But
an amendment to the law defning the status of a teaching researcher made
at a time of political opposition to the government generated unprecedented
reaction among both professors and students : strikes, various demonstrations,
lectures being replaced by critical presentations Only the future will tell
us whether this was yet another surge of revolutionary emotion or a real step
in developing an alternative policy.
Michel Blay et de Fontenelle, Entretien, Les princes traitent
toujours dinutile ce quils ne comprennent pas
Cet entretien fctif, mais reposant sur des textes crits effectivement par
Fontenelle au dbut du XVIII
e
sicle, montre que les questions dorganisation
de la recherche et de dveloppement de la vie scientifque et intellectuelle ne
sont jamais pleinement comprises par les pouvoirs et comment une certaine
stupidit perdure donc avec force travers les sicles
Interview, Rulers always brand as useless what they do not
understand
Using extracts from de Fontenelles main books, this fctional interview
explains why rulers, today as much as before, are unable to understand or
deal with specifc questions of research organization and the development
of intellectual life, and why they always tend to depreciate what is not
immediately gainful.
Ahmet Insel, Publish or perish. La soumission formelle du savoir au
capital
Dans lconomie de la connaissance le savoir devient une marchandise fc-
tive au sens de K. Polanyi. La cration des droits de proprit est une tape
indispensable pour rendre la connaissance appropriable. Linvention et la
gnralisation dinstruments de mesure qui lvaluent sont ncessaires pour
achever sa marchandisation. Mais cette dynamique gnre une tension forte
entre le parachvement vis du processus de marchandisation de la connais-
sance et les conditions non-marchandes ncessaires la production des
connaissances nouvelles.
Publish or perish The formal subordination of knowledge to
capital
In an information economy, knowledge becomes a fctitious commodity (cf.
Polanyi). The creation of property rights is a necessary stage for the appro-
priation of knowledge. Invention and generalisation of instruments designed
for measuring its production are required to fnalize its commodifcation.
However, this dynamic leads to a strong internal tension between the fnali-
sation of the processus of commodifcation of knowledge and the non-
commodity conditions required for the production of new knowledge.
Sandrine Garcia, Rformes de Bologne et conomicisation de
lenseignement suprieur
Cet article claire le lien entre les rformes actuellement mises en uvre
luniversit et le processus de Bologne. Il met galement en lumire le
rle, gnralement occult, dacteurs institutionnels de la socit civile tels
que les syndicats tudiants, les associations de prsidents duniversit, les
organismes chargs de lvaluation aux cts de ces institutions. Enfn, il
analyse les diffcults de la corporation universitaire dfendre un point
de vue structur.
The Bologna Reforms and the commercialization of higher
education
On the relationships between present French University Reforms and the
Bologna process. It shows some light on the part played by generally actors
of civil society such as student unions, presidents of university associations,
benchmarking agencies etc. And it shows how diffcult it is for the academic
community to defend an articulated point of view.
Christian Laval, Les nouvelles usines du savoir du capitalisme
universitaire
la fn des annes 1990, la transformation de lactivit universitaire et de
la production des connaissances tait dj bien engage. Le dveloppement
dun capitalisme universitaire devient alors une vidence dans les pays
anglo-saxons. Le savoir se transforme en une marchandise et les universits
en entreprises de connaissance. Le gouvernement franais, sous limpulsion
de Claude Allgre et de Dominique Strauss-Kahn, a commenc la mutation
capitaliste du systme de recherche et denseignement.
The new knowledge factories of academic capitalism
By the end of the 90s, scientifc activity and the university institution were
already well engaged in a process of transformation. The development of a
university capitalism had become obvious in the anglo-saxon countries.
Academic knowledge was converted into marketed commodities and the
universities into corporations of knowledge. The French government, urged
by Claude Allgre and Dominique Strauss-Kahn, initiated the capitalist
mutation of the research and teaching felds in the university.
Alberto L. Bialakowski et alii, Rationalits universitaires et procs de
travail en Amrique latine sous le nolibralisme
Larticle aborde la question des formes de production et de diffusion de la
connaissance dans le champ universitaire laune des transformations ayant
vu le jour ces dernires annes sous leffet des rformes nolibrales menes
en Amrique latine et expose, comme alternative, la mthodologie dite de
coproduction de la recherche en voquant ses composantes et les modalits
de sa pratique se faisant jour au fl des expriences.
Academic rationalities and the work process in Latin America under
neoliberalism
This article studies the forms of production and distribution of academic
knowledge which developed in South America in recent years as a result of
neoliberal reforms and exposes a possible alternative : the methodology of
collaborative research
Giuseppe Longo, La bibliomtrie et les gardiens de lorthodoxie
La mode de lvaluation quantitative et utilitaire, dans tous les domaines dac-
tivit, est en train de transformer la recherche scientifque dans le monde. Ce
texte reprend les thses de nombreux scientifques opposs cette tendance
qui peut empcher le travail long terme, loriginalit et la profondeur de
la dmarche scientifque, rigidifer les domaines et les cadres tablis, forcer
lorthodoxie de la pense.
Bibliometry and the guardians of orthodoxy
The increasing tendency to quantitave and utilitarian evaluation, in all
domains of activity, is seriously affecting also scientifc research. This text
hints to the theses of a large number of scientists, who oppose this tendency
as it may prevent long term commitments, originality and depth in scientifc
work, it may force within well-established frames and othodox thinking.
Grgoire Chamayou, Petits conseils aux enseignants chercheurs
qui voudront russir leur valuation
Dans la nouvelle culture de lvaluation acadmique, vous devez maximiser
votre valeur professionnelle. De nouvelles ralits et de nouvelles rgles du
jeu simposent vous. Cet article vous donne, sous forme de mode demploi,
un guide pratique pour les matriser au mieux : vous saurez tout ce quil
vous faut savoir sur le facteur h, les stratgies de publication ou la gestion
personnelle de votre productivit acadmique
How to maximize your academic professional value
With the rise of new evaluation culture within the Academy, you are bound
to maximize your professional value. New realities prevail, new rules apply.
This paper, thought as a short users manual, provides you practical tips
to learn how to master them : everything you wanted to know about the
h index, the publication game and the self-management of your own
academic productivity.
Michel Berry, Les mirages de la bibliomtrie, ou comment
sclroser la recherche en croyant bien faire
La magie des chiffres et des tableaux de bord avait subjugu les esprits
dans les entreprises, jusqu provoquer des dgts qui ont fait ramener
un peu plus de raison, mais voici que la recherche est prise par la mme
fvre, sous couvert dun mot savant : la bibliomtrie. Les dcomptes des
publications, des citations, la dtermination du facteur h, les classifcations
des revues plaisent aux gestionnaires de la recherche, et sduisent les cher-
cheurs bons lves Mais on risque de sclroser gravement la recherche
en croyant bien faire
How the illusion of bibliometrics makes research harder, not easier
The enchantment of numbers and charts had captivated business life to
such an extent that it resulted in a certain amount of damage. Fortunately
this damage brought people to their senses. This enthusiasm has now been
transferred to the world of research under the guise of a supposedly learned
word : bibliometrics. The number of publications, references, scientists
h-index, and the ranking of journals delights research administrators and
those researchers who publish lots of articles but lack creativity. Are we
running the risk of seriously hindering ground-breaking research because
the emphasis is on publishing ?
Henry Mintzberg, Misre du management
Un entretien (avec Paul Dembinski) dans lequel le pape du management expli-
que comment universits et coles de commerce abandonnent leur mission
ducative au proft dun formatage aux seuls besoins supposs de lconomie.
Il en rsulte que les programmes de MBA, feurons des coles de commerce,
dbouchent sur une destruction pure et simple du management
The end of Management
In this interview (with Paul Dembinski), the author explains why universi-
ties and business schools are moving away from education to pure training
or even formatting for the needs of the economy. And as a consequence,
why MBA programme and business schools are destroying the practice of
management.
Geoffrey Hodgson, Les conomistes se rveilleront-ils en 2009 ?
en croire lair du temps, nous serions subitemen tous devenus keynsiens
dsormais. Cest bien sr une illusion, et dautant plus que les tudiants en
conomie ne lisent plus du tout les auteurs classiques. Voil qui explique
pourquoi presque aucun conomiste na vu venir la crise. Et qui plaide pour
une vraie rforme interdisciplinaire de lenseignement de lconomie, plus
ouvert sur lHistoire et sur la philosophie politique.
Will economists wake up in 2009 ?
A remarkable feature of the unprecedented financial crisis that erupted
in September 2008 is the doctrinal shift among world leaders. We are all
Keynesians again ! But who were the prophets of the fnancial mayhem
of 2008 ? Almost no one. One reason is that in fact nobody in economics
reads Keynes, or any author any more. This pleads for a radical change in
the teaching of economics, more interdisciplinary, and open to History and
political philosophy.
James Galbraith, Pourrait-on enfin avancer dans la rforme de
lenseignement de lconomie ?
Les critiques des doctrines noclassiques sont innombrables. Mais combien
se sont-elles risques esquisser une thorie alternative, alors que nous en
avons tant besoin ? Larticle prsente quelques suggestions en ce sens.
The teaching of economics : could we please move on ?
Critics of the neoclassical doctrines have penned, over more than a century,
millions of words. But how many have devoted themselves to new and
alternative theory ? We need a replacement for neoclassical economics.
This paper intends to build it and suggest a few key characteristics of a
new curriculum.
Jean-Louis Chassaing, Enseigner lenthousiasme. Sur
lenseignement de la psychiatrie
- enseignement - psychiatrie - pratique - consquences - les mots, les
chiffres.
Teaching enthusiasm. On the teaching of psychiatry
- teaching - psychiatry - clinical application - consequences - words,
calculate.
Bruno Latour, Universitaires, encore un effort pour tre autonomes
Il est paradoxal de lire tous les jours dans la presse des tmoignages bou-
leversants de professeurs et de chercheurs sur la misre de leur situation et
den tirer la conclusion quil faut dfendre ce systme indfendable On
peut trouver tous les dfauts la rforme actuelle, mais elle a lavantage
de donner enfn le got aux universits de se passer de leur tutelle et de
commencer rgler leurs affaires par elles-mmes en rcuprant les capa-
cits de recherche que lon avait d crer en dehors delles cause de leur
lourdeur et de leur passivit.
Academics, one more push for autonomy
Is not it paradoxical to see the academics never ending complaining on the
poor state of their establishments and keeping on refusing any reform of
University in yhe name of autonomy ? In fact the reform real possibilities
for an increased and genuine autonomy.
Thomas Piketty, Autonomie des universits, limposture
Sans moyens fnanciers nouveaux mis la disposition des universits, leur
autonomie ne peut tre quillusoire.
The fraud of academic autonomy
Without new fnancial resources, the autonomy of the universities allegedly
enforced by the reform can only be an illusion.
Philippe dIribarne, Le loup et le chien
Le got de la libert explique pourquoi, comme le loup dans la fable de
La Fontaine les universitaires acceptent de travailler pour des salaires
misrables.
The wolf and the dog
Like the dog in La Fontaines fable academics accept to work for a poor
salary because they cherish freedom.
Catherine Paradeise et Yves Lichtenberger, Universits :
rapprendre la responsabilit collgiale
Le systme franais denseignement suprieur et de recherche, avec son
architecture trs particulire, a atteint un double point de non-retour : la fn
du modle facultaire qui a perdur dans les universits ; la fn du modle
de la spcialisation des tablissements par mission. Cet article examine les
sources de cette situation, ses consquences et les conditions de sortie des
impasses.
University : Re-learning responsibility to colleagues
The French system of higher education and research pattern is trapped in a
dead end. Its national organization by disciplines as well as the long standing
division between universities and Grandes coles , Higher education insti-
tutions and research organizations increasingly conficts with the organiza-
tional turn of universities. We deal here with origins and current consequences
of this situation and discuss conditions for getting out of the pitfall.
Fabrice Flipo et Lionel Larqu, Ouvrir lUniversit aux possibles
dmocratiques
La question de lUniversit est souvent envisage dans sa seule relation
pouvoir ou la socit en tant que productrice de savoirs labors par des
spcialistes. Cette position dominante est aujourdhui mise en question par
la socit. Lindpendance du savoir et de la pense est essentielle dans une
dmocratie. Le risque de lyssenkisme ou danti-intellectualisme est rel, mais
asseoir lindpendance et lautonomie sur une gestion en cercle ferm ( entre
pairs ) accrot lcart avec la socit. Pour prserver lautonomie, luniversit
doit au contraire chercher des appuis dans la socit en tant que corps politi-
que. Cet article tente dlaborer les termes dune telle dmocratisation.
Opening the University up to democratic possibilities
The question of the university is often envisaged through its relations with
power or society as addressees of knowledges elaborated by specialists. This
dominant position is questioned by society today. True, independence of
knowledge and thought is essential in a democracy. The risk of lyssenkisme
or anti-intellectualism is real, but to base the independence and the autonomy
on a management in closed circle ( between peers ) increases the distance
with society. On the contrary, to ensure a real autonomy, the university has to
look for support in the society as political body. This article tries to elaborate
the terms of such a democratization.
Vincent Descombes, Lidentit collective dun corps enseignant
Comment expliquer lampleur de la mobilisation des universitaires contre le
projet de modifcation de leur statut ? Pour le philosophe Vincent Descombes,
cest lidentit collective du corps enseignant qui se trouve mise mal par
les rformes en cours, et la dfnition mme de lUniversit comme forme
sociale.
The collective identity of an academic body
Nobody could expect that the protest of the academics against the recently
planned reform of their status would be so strong and quasi unanimous.
According to Vincent Descombes, this has been so because they were defend-
ing their collective identity. What their struggle is all about is the very
defnition of the university as a specifc social form.
Olivier Favereau, Des raisons de lefficacit conomique suprieure
dun ordre institutionnel sur lordre marchand
travers plusieurs rapports, la Commission europenne a impos lide que
les professions librales se protgeraient indment contre la concurrence :
cest ainsi que la suppression des rgles traditionnelles de la profession
davocats, permettrait une baisse du prix de leurs prestations, en crant
un march des services juridiques , aux lieu et place dun Ordre pro-
fessionnel. Cette ide ne rsiste pas mme du point de vue de la thorie
conomique standard - la prise en compte du fait vident que leffet-prix
de la concurrence ne doit jamais tre spar de leffet-qualit. La mise en
mouvement du droit par les avocats pose des problmes de coordination en
qualit, insolubles dans la logique du march, mais la porte de celle dun
ordre professionnel.
Why the economic efficiency of an institutional order might be
improved over one based on the market
Through several reports, the European Commission stressed the view that
the constitutive rules of liberal professions might be illegimate protections
against competition : therefore, as an example, alleviating the traditional rules
organizing the profession of lawyers within a professional order would create
a market for legal services and induce lower prices for consumers. That
view does not resist serious scrutiny, starting from the evidence that even if
we follow standard economic theory the effect of competition upon prices
should never be considered independently from the effect upon quality ; And
the handling of law by lawyers, encounters deep coordination problems, at
the level of quality, which the dynamics of a market is not expected to be
able to solve but which can fnd appropriate answers through the dynamics
of a professional order.
Karl Jaspers, LUniversit comme institution face la question du
recrutement
Quelques pages, extraites du clbre texte de Karl Jaspers, De lUniversit
(Die Idee der Universitt)
University as an institution and the problem of academic
recruitment
A few pages drawn from the celebrated book by Karl Jaspers, Die Idee der
Universitt.
Pour un cercle des professeurs disparus (Appel)
Toutes les nouvelles procdures dvaluation quantitative de la production
scientifque et universitaire ne font quaccentuer une tendance bien plus
ancienne la surspcialisation des savoirs qui engendre une sorte dimbcillit
collective. Lappel propose tous les universitaires et chercheurs qui dsirent
rsister cette tendance de se reconnatre les uns les autres et de sengager, l
o ils en ont le pouvoir, recruter, qualit scientifque gale, les chercheurs
ou professeurs qui ont un intrt aussi pour dautres disciplines que la leur.
Manifesto. For a Dead Professors Society
All the new benchmarking and evaluation procedures in the academic world
only emphasize a more ancient tendency to overspecialization which generates
a form of collective stupidity. The Manifesto suggests that all scientists and
academics intending to resist this tendency, start getting known to each others
and promise, whenever and wherever they have the possibility to do so, to
help recruiting new colleagues acquainted with more than one discipline.
Hitoshi Yakusiin, Depuis une cellule de rtention pour professeurs
dsintresss
Cet article est un petit commentaire de lAppel pour un cercle des profes-
seurs disparus rdig par A. Caill. Il sagit bien de rsister lopration de
destruction de lUniversit. Mais la situation franaise nest pas la mme
au Japon. Dans le monde universitaire japonais, tous les savoirs sont dj
spars, fragments, parcelliss et privatiss dautant plus quil ny a pas
de tradition de culture humaniste au Japon. On ne peut trouver aucune
possibilit damliorer la situation japonaise. Je me trouve donc dans une
cellule de dtention depuis laquelle je veux souhaiter bon courage ! aux
universitaires franais.
Message from a prison cell for anti-utilitarian professors
A little comment on A. Caills Dead Professors Society Manifesto . Okay
for resisting the destruction of University. But in the japanese academic world
there is no humanist tradition and all knowledges are already separated, torn
apart, parcellized and privatised. There is no possibility of bettering this
situation, so that, out of my jail for anti-utilitarian teachers all I can say to
french academics is : Hail and good luck
Alain Caill et Franois Vatin, Onze modestes propositions de
rforme de lUniversit
Cet article, appuy sur les diagnostics alarmants concernant lUniversit
franaise que runit ce volume, et tout particulirement sur lanalyse socio-
dmographique de Franois Vatin, suggre onze propositions de rforme
pour sauver une Universit dmocratique. Il sagit de dgager un cadre qui
vite tant la logique librale professionnalisation troite des formations au
dtriment de luniversalisme du savoir, que la logique corporatiste de dis-
ciplines acadmiques replies sur elles-mmes et ignorantes de la demande
sociale de formation suprieure.
Eleven modest proposals for a reform of the University
As this issue of MAUSS shows and more particularly F. Vatins socio-
demographic analysis French University is in a very poor and worrying
state. The article suggests eleven possible reforms which might help saving
a democratic University through keeping away as well from a mere neolib-
eral professional logic which sacrifes the universality of wisdom as from a
shrinked corporatist academism.
Annie Vinokur, La querelle des droits dinscription
Pour compenser linsuffsance des ressources publiques accordes aux uni-
versits, un courant se fait jour en France pour adopter la recommandation de
lOCDE : partager les cots entre la collectivit et les tudiants en procdant
simultanment un relvement des droits de scolarit et un largissement
des dispositifs de prts aux tudiants . Ce document de travail a deux objets.
Le premier, qui sappuie sur lexprience trangre, est de montrer que
cette combinaison, qui construit un march des clients tudiants pour
des tablissements en comptition monopolistique, a des effets pervers qui
devraient dissuader de ladopter. Le second est de suggrer, pour sauver
luniversit dune pauprisation annonce, un autre mode de partage des
cots entre contribuables et usagers qui serait compatible avec les principes
du service public franais et nimpliquerait pas de recourir lendettement
des tudiants.
The debate over academic fees
Because of the public underfunding of universities, there is now in France a
movement in favour of the implementation of the OECD recommendations :
the introduction of tuition fees and student loans, which turn universities
into monopolistic competitors on the students market. The frst purpose
of this working paper is to show, supported by foreign experience, that the
undesirable results of this package of measures are such as to advise to rule
it out. The second is to suggest in order to save the french universities from
a looming pauperization another way to share costs between taxpayers
and users which could both avoid student indebtedness and comply with
the french principles of public service : accessibility, equality of treatment,
transparency, continuity and fexibility.
Les auteurs de ce numro
serge Audier est matre de confrences en philosophie luniversit
Paris 4-Sorbonne.
olivier BeAud est professeur de Droit luniversit Paris 2- Panthon.
Michel Berry directeur de recherche au CNRS, est responsable de la revue
Grer et Comprendre et de lcole de Paris du management.
christiAn Bessy conomiste, est charg de recherches au CNRS
(Idhe, ENS Cachan).
AlBerto BiAlAkowsky est professeur de sociologie lInstitut de recherches Gino
Germani, Facult des sciences sociales de luniversit
de Buenos Aires.
Michel BlAy directeur de recherche au CNRS (au Caphes, ENS, et
Syrte, Observatoire de Paris) est historien et philosophe
des sciences.
lon Bourgeois (1851-1925), promoteur de la doctrine solidariste, a t
lune des principales fgures politiques de la III
e
Rpublique.
AlAin cAill est professeur de sociologie luniversit Paris-Ouest
La Dfense et codirecteur du Sophiapol (Laboratoire
de sociologie et philosophie politiques).
grgoire chAMAyou est chercheur post-doctorant en histoire et philosophie
des sciences au Rehseis, Paris VII-Diderot
PhiliPPe chAniAl est matre de confrences en sociologie Paris IX-
Dauphine est directeur adjoint de lIrisso (CNRS).
JeAn-louis chAssAing est psychiatre et psychanalyste (Clermont-Ferrand),
membre de lAssociation lacanienne internationale.
vincent descoMBes philosophe, est directeur dtudes lEHESS.
olivier FAvereAu animateur du courant de lconomie des conventions,
est professeur luniversit Paris-Ouest-La Dfense
FABrice FliPo ingnieur et philosophe, est matre de confrences
lInstitut national des tlcommunications (ETOS).
Michel FreitAg sociologue, professeur mrite lUQAM, Montral, est
lanimateur du Groupe de recherche sur la postmodernit
et de la revue Socit.
JAMes gAlBrAith est professeur de sciences conomiques luniversit du
Texas, Austin, tats-Unis.
sAndrine gArciA est matre de confrences en sociologie luniversit
Paris IX-Dauphine (Irisso).
geoFFrey hodgson animateur du courant de lconomie institutionnelle, est
professeur la Business School de luniversit
du Hertfordshire.
487 les Auteurs de ce nuMro
AhMet insel conomiste, professeur luniversit Galatasaray (Istanbul),
est animateur de la revue Birikim et membre du MAUSS.
PhiliPPe diriBArne conomiste et sociologue, est directeur de recherches
mrite au CNRS.
kArl JAsPers philosophe, est Karl Jaspers.
lionel lArqu administrateur de la fondation Sciences citoyennes et du
CRID (Centre de recherche et dinformation sur le
dveloppement), fondateur du Forum mondial sciences et
dmocratie, est physicien, ocanographe de formation.
Bruno lAtour sociologue, est professeur lInstitut dtudes politiques
de Paris.
christiAn lAvAl sociologue et philosophe, professeur de SES au
lyce Buffon, est membre du MAUSS et du SOPHIAPOL
(Centre Bentham), universit Paris-Ouest La Dfense.
Alice le goFF est doctorante en philosophie politique
(Sophiapol, universit Paris X-Nanterre).
yves lichtenBerger est professeur de sociologie luniversit
Paris Est-Marne la Valle-LATTS.
giusePPe longo est directeur de recherche CNRS au dpartement
dinformatique de lcole normale suprieure de Paris.
PAscAl Michon docteur en histoire, ancien lve de lENS-Saint-Cloud, a t
directeur de programme au Collge international
de philosophie.
henry MintzBerg est Cleghorn Professor of Management Studies
luniversit McGill de Montral.
christine Musselin, sociologue, directrice de recherche au CNRS, dirige
le Centre de sociologie des organisations
(Sciences Po et CNRS).
cAtherine PArAdeise est professeur de sociologie
luniversit Paris Est-Marne la Valle- LATTS.
Personne cest quelquun.
thoMAs Piketty est directeur dtudes lEHESS, professeur lcole
dconomie de Paris.
JeAn-PAul russier, retrait, membre du MAUSS, tait chercheur associ
au Cresal, CNRS, universit de Clermont-Ferrand.
FrAnois vAtin est professeur de sociologie luniversit Paris X-Nanterre.
Annie vinokur conomiste, est professeur mrite
luniversit Paris-Ouest La Dfense.
Hitoshi yAkusiin est professeur de sociologie luniversit Tezukayama-
Gakuin, Japon. Membre de PEKEA.
PRSENTATION 29
Vous pouve commander la version com-
plte de la revue au format PD au prix de 25
en cliquant sur le lien ci-contre
1
:
Vous pouve commander la version read-
only (lecture seule) de la revue au format
PD au prix de 15 en cliquant sur le lien
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Particuliers 1 an 50 54 65
Particuliers 2 ans 90 98 112
Institutions 1 an 59 63 71
Institutions 2 ans 100 108 127
Labonnement annuel comprend :
laccs la revue numrique intgrale pour chaque numro ;
lexpdition de la version papier ladresse indique ci-dessus ;
pour les abonns individuels uniquement, un accs aux trois dernires
annes de parution de la revue travers le portail de revues de sciences humaines
CAIRN (www.cairn.info).
Fait le
(signature)
Achev dimprimer sur les
presses de limprimerie France-
Quercy Mercus en mai 2009.
Dpt lgal mai 2009.
Version numrique : mai 2009
Imprim en France
GED N I
a b
c d g h
LIngnierie ditoriale
2, alle de la Planquette 76840 Hnouville
e f
24mm < >
14mm
Cette revue numrique a t
compose par Dominique
Dudouble pour le compte du
MAUSS en mai 2009.
Retrouvez les sommaires dtaills des prcdents numros
et la prsentation des autres ouvrages publis par le M.A.U.S.S. sur
www.revuedumauss.com
(voir aussi, pour un bouquet de revues de SHS, www.cairn.info)
vous pouvez dsormais changer, discuter avec les animateurs
du MAUSS et dcouvrir de nombreuses ressources en ligne sur
le site de La Revue du MAUSS permanente :
www.journaldumauss.net

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