UNIVERSIDAD DEL QUINDO

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA SALUD OCUPACIONAL

Registro Calificado segn Resolucin No 2608 del 22 de Mayo de 2007 SNIES No 3612

Armenia, Quindio Octubre de 2007

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

(PEP) PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

Presentado por: ROBERTO ESTEFAN CHEHAB. MDICO PSIQUIATRA DECANO OLGA LUCIA RENDN GARCA, ING. AGROIND. ESP. SALUD OCUP. DIRECTORA DE PROGRAMA

PROGRAMA DE SALUD OCUPACIONAL ARMENIA QUINDO

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

PEP PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

Elaborado por: ROBERTO ESTEFAN CHEHAB.MDICO PSIQUIATRA Decano

OLGA LUCIA RENDN GARCA, ING. AGROIND. ESP. SALUD OCUP. Directora de Programa

MARTHA GREDO BRAVO, Mgrs. Filosofa Docente

ADIELA CARVAJAL ARBOLEDA. ESPECIALISTA EN PEDAGOGA Docente

PROGRAMA DE SALUD OCUPACIONAL ARMENIA QUINDO

C ON S E J O D E FA C ULT AD

R OBE R T O E S TE FA N CH E H A B D ec a n o Fa c ul t a d C i enc i as d e l a S a l ud

A LFON S O L ON D O O OR OZC O D i rec t or P ro gr a m a de M edi c i na

OL GA LU C A R E N D N GA R C A D i rec t or a P ro gr a m a S al u d Ocu p a ci on al

MA R TH A LU C A M U R I LLA S BE D OY A D i rec t or a P ro gr a m a d e En f er me r a

PATRICIA LANDAZURI Directora de Maestra en Ciencias Biomdicas

JHON CARLOS CASTAO OSORIO Asesor de Investigaciones

JOS E D E L C AR M E N R U I Z GA MB OA R ep re s e nt a nt e d e l os P rof e so res , as e so r Of i ci na d e Pro yec ci n S oc i al

C ON SE J O C U R R I CU LA R

OL GA LU C A R E N D N GA R C A D i rec t or a P ro gr a m a S al u d Ocu p a ci on al FA B E R MOS QU E R A A LV AR E Z D oc e nt e A D I E LA CA R V A JA L A R BOLE D A D oc e nt e MI LE NA E LI ZA B E TH G ME Z Y E P ES D oc e nt e MA R TH A A GR E D O BR A V O D oc e nt e C A R L OS A LB E R T O A C E V E D O L OS A D A D oc e nt e V I C TOR H U G O R O D R GU E Z V I LA D oc e nt e C A R L OS A LB E R T O L ON D O O C A R D ON A D oc e nt e JA I ME E NR I QU E FI E RR O P I OQU I N TO D oc e nt e A LV A R O D E JE S U S V A LE N CI A D E LOS RI OS D oc e nt e JA I ME GI OV A N Y A LZA TE R ep re s e nt a nt e d e E gres a d os A N GE LI C A MA R I A C A RD O N A T OR O R ep re s e nt a nt e d e E st udi ant es I nvi t ada

C OMI T D E A CR E D I TA C I N

JOS E D E L C AR M E N R U I Z GA MB OA C oor di nador

A LFON S O L ON D O O OR OZC O D i rec t or P ro gr a m a de M edi c i na JO R GE E N R I QUE G ME Z MA RI N D oc e nt e JO R GE E N R I QUE R OB LE D O E S C OB A R D oc e nt e MA R TH A LU C A G A LLE G O H E R N A N D E Z D oc e nt e JOS E R A L OS S A B OTE R O D oc e nt e JH ON CA R L OS C AS TA O OS O R I O D oc e nt e OL GA LU C A R E N D N GA R C A D i rec t or a P ro gr a m a d e Sa l ud Ocu p ac i onal MA R TH A LU C A M U R I LLA S BE D OY A D i rec t or a P ro gr a m a d e En f er me r a

2. P R E S E N TAC I N

Tod a

i ns t i t uci n

o rg a ni zaci n

re qui e r e l os

de

una

c art a

de y

na v eg aci n q ue

ori en t e e i n t eg re

pro c es os

a c ad m i co s

ad m i n i st rat i v os e n f u nci n d e s u s obj e t i vos y m e t as. E n es t e se nt i do , e l P ro yec t o E duc at i vo d el P ro gram a de S al u d Oc u p ac i on a l (P E P ), pret e n de r eu n i r l os c om po n e nt es f und a m en t a l es par a s u f un ci on am i ent o c om o so n: su n a t u ral e z a j u rd i ca , es t ra t egi a s,

po l t i ca s, orga n i za ci n curri cu l ar y d e m s pr oc es o s n e c esa ri os p a ra l a f orm aci n i nt eg ral de l pr o f esi o nal , que g a ra nt i ce n e l d es arr ol l o de l os p ri n ci pi os f orm ul ad os e n l a f il os of a d el p r og ra m a y l a I ns t i t uc i n.

La

el ab or ac i n

d el

P R OYE C T O

E D U C A TI V O

DEL

P RO GRA M A

ob ed ec i a l o s l i n eam i ent o s t ra za dos p o r el m i ni st eri o d e e duc aci n na ci o n al co n el f i n de cum pl i r co n u no d e l os p ro ces os p ar a ac ce d e r a l re gi st ro c al if i c ado, y c o n l a f i rm e d eci s i n de o pt ar po r l a a cre di t aci n d e al t a cal i d ad. P a ra c um p l i r con di ch os pa r m et r o s se ad e l ant o un p roc es o e n el q ue s e i n v ol u cr o a l a c om uni d a d ed uca t i va de l pr og ram a y l a f acu l t ad. Lo q u e p e rm i ti e st ruct u r ar el P E P 2055 - 20 15, do n d e se e s p ec i f ica n l os pr o yec t os, l as m et as , y l as ori en t aci o n es ge ne ra l es.

C om o i ns t rum e nt o de t r a b aj o, p re t e n de s er u n p roc e so di nm i co, d e pe rm an e nt e co n st rucc i n , en do n de se ac e pt an t od o s l os apo rt e s de l a co m u n i da d a cad m i ca de l pr og ra m a y d e l a f acul tad.

S e es p er a qu e el doc um e nt o c u m pl a s u f u nc i n y c o nt ri bu ya a u n a m ej or or ga ni zac i n de t od os los pr oce s os de tal f orm a qu e

ga ra nt i ce n un ve r da de ro so ci e d ad e n ge n er al .

a p ort e a l a com u ni da d es t u di an t i l y a l a

3. CAPITULOS

3.1 CAPITULO 1: Contexto acadmico.

3.1.1. GENERALIDADES

3.1.1.2 Creacin del Programa de Salud Ocupacional

La Universidad del Quindo, a travs de la Facultad de Ciencias de la Salud, en su Programa de Salud Ocupacional, consciente de su misin formadora de profesionales de excelente calidad, como institucin de Educacin Superior, pretendiendo contribuir al desarrollo de la Salud Ocupacional en nuestro pas, en el marco del Ao Internacional de la Salud de los Trabajadores (junio 92 a junio 93) se vincula a esta efemrides ofreciendo al Programa de Salud Ocupacional, cuyo objetivo es el de brindar solucin prioritaria a las necesidades de la poblacin trabajadora, as como tambin a los empleadores, para reducir la frecuencia y gravedad de las lesiones ocupacionales, y fomentar el desarrollo e

implementacin de tecnologas para la prevencin de patologas profesionales.

El Programa de Salud Ocupacional en la capacitacin del Talento Humano, busca que mediante actividades de promocin, prevencin, intervencin y procesos investigativos, plantee soluciones concretas ante la problemtica a que se ven expuestas las empresas y las personas, en su relacin hombre trabajo.

El Programa de Salud Ocupacional fue creado mediante el ACUERDO No 073 del 13 de septiembre de 1993 del CONSEJO SUPERIOR y aprobado por el ICFES

con el ACUERDO 073 del 13 de noviembre de 1993, con la asignacin actual del Cdigo. 120843630626300112100.

A nivel de Pregrado y en el primer semestre de 1994 a travs de la Facultad de Educacin Abierta y a Distancia, empieza a formar profesionales en Salud Ocupacional en diferentes regiones del pas, as:

ITEM 1 2 3

DEPARTAMENTO CALDAS QUINDO RISARALDA

CREAD VILLAMARA ARMENIA DOSQUEBRADAS MARSELLA CUBA

TOLIMA

IBAGU FRESNO

VALLE

BUGA FLORIDA BUENAVENTURA

NOTA: En la actualidad no estn en funcionamiento los Cread de Fresno, Marsella, Chinchin y Cuba.

Convenios La Universidad del Quindo ha establecido convenios con: Fundacin Universitaria de Popayn Resolucin No 200 de febrero 25 de 1997 **ste convenio se termin en el ao 2.000

Universidad del Magdalena

Resolucin No 0040 del 18 de enero del 2000

Universidad del Tolima Resolucin No 0052 del 31 de julio del 2000.

*** Este convenio se termin en el ao 2002

Intenalco Cali Convenio de Cooperacin Interinstitucional entre la Universidad del Quindo y el Instituto Tcnico Nacional del Comercio Simn Rodrguez Intenalco Educacin Superior

***Convenio 0028 del 18 de marzo de 2004

NOTA:

En el segundo semestre de 1999 el Programa de Salud Ocupacional es

adscrito a la Facultad de Ciencias de la Salud.

3. 1 . 1. 2 JU S TI FI C A C I ON D E L P R OG R A MA

En el contexto de una economa globalizada como la actual el binomio Empleado Empleador, comienza a ser regido por nuevas concepciones jurdicas, en el marco conceptual del modelo econmico que nos rige.

Ante la existencia de diferentes niveles de organizacin, en los procesos de trabajo de una economa formal e informal, tal como las labores artesanales y en general cadenas productivas precariamente organizadas, se hace necesaria la participacin de todos los sectores llamados a intervenir en el mejoramiento de sus condiciones de trabajo.

Internacionalmente, La Asamblea mundial de la Salud de 1976, reafirma que la Salud Ocupacional debe estar estrechamente integrada a los programas nacionales de salud y desarrollo integral.

La comunidad trabajadora ante la carencia de Polticas claras en las reas de la salud y riesgos profesionales, a travs del tiempo se ha visto afectada de tal forma, que se ha hecho necesario tomar medidas de accin, sustentadas en un marco legal.

En Colombia, el gobierno nacional ha expedido una serie de reglamentaciones sobre Salud Ocupacional entre las cuales podemos citar:

Ley novena titulo III de enero 24 de 1979, llamada la ley marco de la Salud ocupacional que establece la norma para preservar, conservar y mejorar la salud de los individuos en sus ocupaciones.

Resolucin 02400 de mayo 22 de 1979, en la cual se establecen normas sobre Higiene y Seguridad en los establecimientos de trabajo. Es llamado el ESTATUTO DE SEGURIDAD.

Resolucin 02413 de mayo 22 de 1979, que establece el reglamento de HIGIENE y SEGURIDAD para la industria de la construccin.

Decreto 614 de marzo 14 de 1984, que determina las bases para la organizacin y administracin de la Salud Ocupacional en el pas y se reconoce el Consejo Colombiano de Seguridad como organizacin y asesora en las reas de la salud ocupacional.

En el artculo 12, se define el Plan nacional de Salud Ocupacional y su organizacin indica la cobertura por entidades y las responsabilidades de los Ministerios de Salud y Trabajo ( hoy Ministerio de Proteccin Social ), del Instituto de los Seguros Sociales, de los empleadores y trabajadores. Determina tambin los mecanismos de coordinacin y define los objetivos que le compite a la salud ocupacional.

El artculo 17, indica las responsabilidades de los Servicios Seccionales de Salud en participar en la ejecucin de investigaciones nacionales sobre Salud Ocupacional; incorporar el rea de la Salud Ocupacional dentro de los programas de formacin del personal de los servicios seccionales: formar y educar a los trabajadores y empleadores en Salud Ocupacional; desarrollar actividades de divulgacin y capacitacin no formal en Salud Ocupacional, para trabajadores y empleadores; dar asesora y asistencia tcnica a las dependencias regionales y locales del Sistema Nacional de Salud en su jurisdiccin; brindar asesora y asistencia tcnica a otros organismos gubernamentales que realicen actividades de salud ocupacional en el nivel seccional; hacer ejecutar los programas y actividades de Salud Ocupacional en las empresas del rea de su competencia; desarrollar actividades de divulgacin en Medicina del Trabajo, Higiene y Seguridad Industrial y supervisar las actividades de salud ocupacional en los niveles regional y local de su respectiva seccional.

Decreto 1416 de 1989, crea los Comits de Participacin Comunitaria en Salud y regula la participacin de la comunidad en ellos el cuidado de la salud especificando sus funciones.

Resolucin 1016 de 1989, reglamenta la organizacin, funcionamiento y forma de los programas de salud ocupacional que deben desarrollar los patrones o empleadores pblicos, oficiales, contratistas y subcontratistas,

independientemente del tamao de la empresa.

El Programa de Salud Ocupacional ser de funcionamiento permanente y deber incluir:

Actividades de Medicina Preventiva y Medicina del Trabajo. Actividades de Higiene y Seguridad Ocupacional. Funcionamiento del Comit de Medicina, Higiene y Seguridad Industrial.

Ley 10 del 10 de enero de 1990, en ella se reorganiza el Sistema Nacional de Salud.

Decreto 1471 del 9 de julio de 1990, artculo 59 en el cual se establecen las funciones de la divisin de Salud Ocupacional del Ministerio de Salud.

Ley 100 de 1993, transforma el antiguo concepto de asistencia pblica y define para el pas el Sistema nico de Seguridad Social e Integral, fundamentado en los principios constitucionales de universalidad, solidaridad y eficiencia a travs de dos regmenes, el contributivo y el subsidiado.

El Sistema de Seguridad Social Integral, es el conjunto armnico de entidades pblicas y privadas, normas y procedimientos y est conformado por los regmenes generales establecidos para pensiones, salud, riesgos profesionales y los servicios sociales complementarios.

El sistema General de Riesgos Profesionales en Colombia, si bien est en formacin, no es menos cierto que en los ltimos aos, ha tenido un importante desarrollo tanto en el campo legislativo, normativo, reglamentario y jurisprudencial.

Basta mencionar por ejemplo la ltima reforma contemplada en la Ley 776 de diciembre de 2002 que modifica el Decreto 1295 de 1994.

No obstante disponer de todo este importante cmulo de normas, los resultados positivos esperados son esquivos tal como lo demuestran las estadsticas que refieren un importante ndice de evasin y elusin.

Refuerza esta tesis las cifras aportadas por la Poltica pblica para la proteccin de la salud en el mundo del trabajo expedida y publicada en Bogot en el mes de julio de 2001, donde consta es su pgina 23 al referir el tema de la tendencia laboral lo siguiente:

En nuestro pas la vinculacin de la poblacin laboral en la poca de los 90s se caracteriz por ser ms joven, con mayor formacin acadmica, significativa participacin de la mujer, empleos de baja calidad, por su inestabilidad, perdida del poder adquisitivo e intermediacin.

En la estructura laboral, creci la informalidad, la contratacin de recurso humano se aceler a travs de los trabajadores independientes, empresas de servicios temporales...

Esta tendencia ha conllevado a bajar la calidad de empleo y el Modelo de Seguridad Social los margina o dificulta su vinculacin . Segn el DANE la poblacin en edad de trabajar en las principales siete (7) ciudades pas del ao 1991 a 1999 de 9.0 a 11.0 millones de personas. De la anterior poblacin en edad de trabajar en mismo periodo, la poblacin econmicamente activa pasa de 5.3 a 7.0 millones...

El documento ya varias veces mencionado observa lo siguiente:

Al abordar el importante tema de cobertura del Sistema General de Riesgos Profesionales Problemas estructurales del diseo de modelo de aseguramiento y el comportamiento de la economa y la tendencia laboral: Desempleo, Flexibilizacin y cierre de empresas, no ha permitido ampliar significativamente el nmero de trabajadores afiliados.

En 1994 el ISS tena afiliados 3622.042 trabajadores y en el 2000 el SGRP acumul 3710.469 afiliados, con un descenso del 6.7% frente a igual periodo de 1999.

Abordado ahora el tema de la Frecuencia de los Accidentes de Trabajo, amn de la escasa cobertura de riesgos profesionales aparece un ingrediente mucho ms preocupante y es el referido al incremento de los Accidentes de Trabajo.

El documento sobre Poltica lo consagra as:

Los accidentes de trabajo se han incrementado a una tasa promedio del 20% anual pasando de 135.327 casos en 1997 a 211.189 en el 2000 y contina agregando: A esta tendencia han contribuido fenmenos como el deterioro del desarrollo de Programas de Salud Ocupacional de la empresas, las formas de contratacin y vinculacin laboral, los modelos de gestin y reestructuracin de las empresas, la falta de normas y estndares en salud ocupacional y el mayor conocimiento en la calificacin y reporte de los Accidentes de Trabajo, la falta de inversin en prevencin y vigilancia epidemiolgica, y el dbil desarrollo del proceso de vigilancia, control y sancin por parte del Estado.

En el contexto regional, el desconocimiento por parte de un gran nmero de empresas y empleadores de la salud ocupacional y la no aplicacin de la normatividad legal vigente en el pas, se refleja tambin en todas y cada una de las regiones; este hecho se ve reflejado en los altos ndices de morbi mortalidad, conocido por estadsticas y los grandes costos que se afrontan por el deterioro de la salud no solamente es la comunidad trabajadora sino las implicaciones que conlleva a su entorno.

Se ha podido comprobar que el ndice de respuesta de la poblacin profesional ante las emergencias y las situaciones creadas como consecuencia de ellos es muy baja lo que ocasiona altas repercusiones sociales y econmicas en la regin. (Caso del desastre ssmico ocurrido el 25 de enero de 1.999 en el Eje Cafetero) La regin del Quindo se caracteriza por ser agro industrial, y es donde ms se presentan riesgos por el manejo de plaguicidas t en sector rural.

Estudios epidemiolgicos realizados en la regin han demostrado que sta es endmica a desarrollar ciertas patologas por desconocimiento de los factores de riesgo que generan la presentacin de brotes epidemiolgicos en la regin. La nica manera de afrontar la problemtica expuesta anteriormente es a travs de la formacin de Talento Humano, que en forma proactiva est en capacidad de afrontar dicha situacin y que mediante estados de diagnstico e intervencin, sea el actor principal, contribuyendo as a garantizar un estado de calidad de vida digno y un mejoramiento de las condiciones socioeconmicas del pas y de todas sus regiones.

3.1.1.3 Programas de extensin

El Programa de Salud Ocupacional ha desarrollado programas de extensin para la formacin de Talento Humano en Salud Ocupacional, de otras disciplinas, a travs de la Especializacin en Salud Ocupacional e Higiene del Trabajo, Diplomados en Epidemiologa del Trabajo, Criterios para el Diagnstico de la enfermedad profesional y Salud Ocupacional.

3.2 MISIN

E l preg ra d o e n S a l ud Ocu p aci on a l , b usc a f orm a r pr o f esi o nal e s ca p ac i t ad o s, c o n u n al t o ni v el ac a d m i c o y c om pro m et i do e n l a co nst r u cci n de u n a s oci e d a d m s j ust a y hum a na .

P or ta l ra z n l a f o rm ac i n i nt e gr a l y l a exc el enc i a a cad m i ca, a t rav s de l a i nv e st i ga ci n y el a pr en di za j e, pe rm i t en l a ad qui s i ci n de ex p eri e n ci a s q ue est i m ul e n l a res p on s a bi li dad y l a t i c a e n el nu evo p ro f esi o n al , p ar a c o nt ri b u i r d e e st a m a n era al de s arr ol l o d e l a re gi n y el pa s.

3. 2 . 1 V I S I N

Form ar pr of e si on a l es pa ra l a c ons t rucc i n d e u n a r el a ci n j us t a en t re t r ab aj o , s al u d y m e di o a m bi ent e ge ne ra n do es pa ci o s

de m oc r t i co s y p a rt i c i pa t i vos , re co n oci nd os e com o su j et os d e de re c ho s y d e be re s .

3.3 RETO FORMATIVO

3. 3 . 1 OB J E TI V OS D E L P R OG R A MA

3. 3 . 1. 1 O B JE TI V O GE N E R AL

Form ar P r of esi on a l e s en S al ud Oc up a ci o n al , a t r av s de u n a i nt e rdi sc i pl i n ari ed a d e nt re l os d i f erent e s ej es t e m t i cos , p ar a po t enc i ar s us c o no ci m i ent os , h abi li dad es y d est r e z as q u e co n du zc a n el m ej o ram i e nt o d e l a c al i da d d e vi d a de s arr ol l o de la S eg u ri da d S oci a l del t ra baj a do r y el y la

co m u ni d ad , e n el m b i t o R egi o nal y N aci o n al .

3. 3 . 1. 2 O B JE TI V O S E S PE C FI C OS

I nc or p ora r

al

a p re ndi zaj e

todos

a q uel l os

el em e nt os

que

co nt ri b u ya n a i ncr e m en t ar l a S eg u ri da d e H i gi e n e del t rab aj o.

C ap a ci t ar P rof es i o na l es e n S al ud Oc u p ac i on al q u e g a ra nt i ce n el m ej o ra m i e nt o y m an t e ni m i ent o de un as p t i m a s co n d i ci one s de vi da c o n re s pe c t o a l a sal ud de l t rab aj a d or.

Form ar P rof es i on a l es e n S al u d Oc up a ci on al qu e resu el va n l os dif eren t es pr o bl em as qu e af ec t a n l a s al ud d el ser hu m a n o en el des em pe o d e c u al qu i er ac t i vi da d pr od uct i v a.

R ec o n oc e r pu ed a n

R i es g os

F ac t or es de

de

R i esg os y

n oc i vos

que

c au s ar

A cc i den t es

T ra ba j o

E n f erm e d ad e s

P rof es i ona l es.

Form ar P rof esi on a l e s en S al ud Oc u p a ci on al en p re v en ci n d e ri es gos l ab o ra l es de q ue y c o n d u zc a n po r en d e a a la la m ej or a de l os y

am bi e nt es

t r ab aj o

p r od uc t i vi d ad

re nt a bi li d ad, as , c om o p ro f esi o n a l e s cap ace s d e i m part i r co n oc i m i e nt os de S al u d Oc u pa ci o nal .

3.3.2 DIMENSIONES

APRENDER A APRENDER. Relacionado con el saber, es decir, se participa en la formacin, se desarrollan habilidades de pensamiento y se tiene como reto permanente la excelente y la actualizacin. En la formacin de cobertura amplia no masiva, se fomentan la visin global, la creatividad, el trabajo en equipo, el liderazgo y la competitividad, por medio del fortalecimiento del proceso formativo: humanstico, cientfico-tcnico, gestin de la informacin, respeto al medio ambiente y espritu emprendedor.

El profesional debe ser capaz de interpretar, diagnosticar e investigar los problemas propios de su quehacer, donde el pensamiento lgico, creativo y sistmico, la capacidad de razonamiento, la actualizacin permanente y el manejo responsable de la informacin le permiten gestionar proyectos multidisciplinarios que aporten al desarrollo de la regin y del pas.

APRENDER A HACER. E s decir, saber hacer en contexto, lo cual implica comprensin de la realidad y accin propositiva. Se pretende cooperar en la formacin de un ciudadano respetuoso y participativo, capaz de

comunicarse, comprometido consigo mismo y con la sociedad, realizando como persona y como profesional que valora la realidad histrica y cultural del pas reconociendo la cultura universal.

APRENDER A SER. Comporta lo relacionado con el Ser, en el cual se consolidan valores tradicionales como: honestidad, justicia, respeto y responsabilidad que orientan las acciones y se potencian las capacidades y la calidad humana, social y cultural.

Con la aplicacin de dichos valores, la concepcin de persona se centra en un ser humano con actitud positiva ante la vida, en quien se integran conocimientos, habilidades y valores; capaz de construir su proyecto de vida, descifrar las realidades de la poca, comprender su papel en la sociedad y generar soluciones a problemas de su entorno, teniendo en cuenta el contexto mundial y el manejo de las incertidumbres.

APRENDER A CONVIVIR. Se relaciona con el servir, es decir, se demuestra la solidaridad y la pertenencia por la institucin y la sociedad; se participa de manera efectiva sobre los procesos empresariales de acuerdo con el acervo cultural y la vocacin econmica, poltica y social del pas.

3.3 COMPETENCIAS Y PERFILES

6. COMPETENCIAS

Las competencias bsicas que orientan la formacin profesional, son asumidas como el conjunto de capacidades cognitivas y comunicativas que permiten apropiacin del saber y sus prcticas cotidianas, laborales y profesionales.

En el escenario de la

Salud Ocupacional las competencias proporcionan los

elementos propios del conocimiento, para un saber-hacer a partir de las exigencias y expectativas esperadas de los Programas de Ciencias de la Salud. Las competencias bsicas se establecen desde:

Lo comunicativo, Lo cognitivo, lo praxiolgico y lo axiolgico. Esto significa que la estrategia curricular y el plan de estudios proporcionan los conocimientos para que los docentes, directivos y estudiantes se apropien de un saber comprensivo y hermenutico que permita la interpretacin crtica de su campo del saber, de sus relaciones interdisciplinarias, de la comprensin de los problemas propios de la Salud Ocupacional y de la capacidad para proponer hiptesis y soluciones tericas, metodolgicas y prcticas a dichos problemas.

Competencia Bsica Comunicativa. Lo comunicativo es entendido como una propensin natural a comunicarse con otro u otra, a comunicar lo que se sabe, se posee o se es; es una cualidad, una virtud que hace fcil y accesible el trato con los dems, en esta competencia se desarrolla la competencia lingstica. Los dominios prcticos relacionados con capacidades para el Hacer y El comunicar estn dados por:

Aceptacin de las diferencias, Tolerancia, respeto y simpata, Capacidad de expresin verbal, no verbal, corporal, gestual, simblica y artstica, Aceptacin de errores y equivocaciones Capacidad de valorar, Respeto por el contexto sociocultural en el cual se interacta, capacidad de adecuacin de las conductas sociales a un determinado contexto social.

Competencia Cognitiva. Lo cognitivo, que implica interactuar con una constante reflexin crtica y valorativa que permita al estudiante y al docente comprometerse con los resultados ticos y sociales del quehacer cientfico y tecnolgico. En concordancia con los fundamentos de la biotica y el desarrollo sostenible, los docentes y estudiantes tienen la responsabilidad de hacer del conocimiento, la viabilidad de la vida, de propender por superar el carcter exclusivamente

estratgico-instrumental del conocimiento, superando el mundo de los fines, primordialmente econmicos y sin desconocerlos, hacer del saber una propensin

a la vitalidad holstica. Esto en el mundo contemporneo no es una utopa, es una ineludible tarea.

Las funciones cognitivas de entrada se sustentan en la percepcin clara y precisa de los conceptos, premisas y categoras que permiten la comprensin de un fenmeno a conocer y en consecuencia de los problemas que le son funciones de elaboracin propician adems de la comprensin conceptual y lgica de un problema, la bsqueda de las soluciones al mismo y en tercer trmino las funciones de salida proporcionan los elementos cognitivos para comunicar la solucin del problema y promover el carcter comprensivo del mismo al ser posible.

La competencia tica.

La autonoma es tambin el punto de partida para

valorarse a s mismo y valorar a los dems. Los principios ticos se fundamentan en la prioridad de la vida, en salvaguardar como primordial la integridad fsica y moral de las personas, en proporcionar ambientes sanos y respetuosos del medio ambiente, al igual que de las manifestaciones culturales de las comunidades con las cuales interactan. La posibilidad de la prctica de estos principios, se

encuentra en la interiorizacin de la biotica y el desarrollo sostenible; en cuanto a la biotica se establece como presupuesto esencial, la inalienabilidad del derecho a la calidad de vida en cualquiera de sus manifestaciones; en los cuales los programas de Ciencias de la Salud tienen una considerable responsabilidad.

Competencia Interpretativa. Son acciones orientadas a dar sentido a un texto, una proposicin, una grfica, un esquema, una propuesta; permite la reconstruccin local y global de un texto. Esta competencia evala la

comprensin por parte del estudiante, de los problemas y concepciones bsicas de las diferentes disciplinas; hace referencia a los actos que un sujeto realiza con el propsito de comprender lo planteado o dicho en un texto o en una situacin

especfica. Interpretar implica vincular y confrontar los aspectos significativos de una situacin, un texto o un contexto determinados.

Competencia Argumentativa. Son acciones orientadas a dar razn, se expresa en los por qu, permite articular conceptos y teoras y adems justificar, demostrar, organizar premisas, sustentar y establecer relaciones. Consiste en

hacer explcitas las razones y motivos que dan cuenta del sentido de una situacin, un texto o un contexto especficos. Esta competencia no slo debe ser entendida como aquella accin propia del dilogo donde el estudiante argumenta desde un discurso personal, sino que la argumentacin es una accin contextualizada que busca dar explicacin de las ideas o razones que dan sentido a una situacin o que articulan un texto.

En la accin argumentativa se busca dar razn de una afirmacin explicitando los por qu de una proposicin y articulando los conceptos y teoras con el

nimo de justificar un argumento, reconstruir parcialmente un texto, organizando las premisas para sustentar una conclusin o estableciendo relaciones de causalidad.

Competencia Propositiva. Son acciones que se generan de hiptesis y permiten resolver problemas, elaborar teoras y alternativas de solucin. expresa las proposiciones o perspectivas de anlisis El estudiante

que el texto permite de La competencia

acuerdo con el horizonte de sentido dado en un enunciado.

propositiva es la formulacin o produccin de un nuevo sentido, que no aparece en el texto sino que es expresado como confrontacin, refutacin o como alternativa de solucin.

A travs de la accin propositiva el estudiante

genera

hiptesis,

propone

alternativas de solucin a problemas, construye nuevas significaciones,

establece

regularidades

generalizaciones

confronta las perspectivas

presentadas en un texto.

Competencia Cientfico Tecnolgica

Son acciones que hacen referencia a la aplicacin de procesos tecnolgicos, adems comprende actividades relacionadas con la ciencia y la tecnologa, es un conocimiento crtico, creativo e investigativo que permite la aplicacin de procesos tecnolgicos en el diagnstico de riesgos laborales.

Consiste en evaluar el dominio y el proceso mental para alcanzar lo que posee el estudiante sobre manejo de conceptos en relacin con los contenidos y lo relativo a las tcnicas profesionales necesarias para comprender el proceso de ejecucin de funciones y operaciones propias del ejercicio profesional.

Evala el ejercicio intelectual y las habilidades mentales y manuales que se desarrollan para comprender, preparar y ejecutar una funcin, tarea u operacin.

Permite interactuar con los avances de la ciencia relacionados con su profesin para estar acorde con las necesidades propias de una comunidad inmersa en una aldea global.

Los conocimientos

cientficos, producto de la investigacin sobre los objetos,

ayudan a plasmar la conducta de vida de los individuos y de los grupos sociales y, as no cambie la estructura del saber cotidiano, s cambia la actitud del hombre con respecto a su vida cotidiana.

Competencias Laborales

Esta Competencia permite evaluar adems de lo especificado en el perfil profesional, los siguientes factores:

El cumplimiento de funciones o actividades propias de un desempeo profesional, de las obligaciones que se deriven del mismo, y el acatamiento a las normas establecidas, de seguridad y cuidado de los elementos, equipos e instalaciones.

Interpreta datos, informacin y procedimientos propios de la carrera de tal modo que le permita proponer soluciones

Evala la actitud de bsqueda de respuesta original y recursiva a problemas de tipo individual o grupal, ya sea frente a la ejecucin de una funcin, tarea u operacin, o frente a la participacin del estudiante en un grupo.

Adems de lo anterior evala el dominio de los conceptos tcnicos, la descripcin de procesos, la capacidad para resolver casos y problemas, la capacidad para realizar trabajos tericos, el dominio de la ejecucin siguiendo pasos, operaciones y tareas, capacidad para planear y organizar los elementos requeridos para la ejecucin de operaciones y tareas. Capacidad para manejar el material de estudio en cuanto a estructura, aspectos, parcelacin del conocimiento, el establecimiento de prioridades y las interrelaciones, la capacidad de experimentar (exploracin, experimentacin y utilizacin de recursos).

C omp e t en ci a s S oci o af e cti va s . H ac e r ef e re nci a a l a cap aci d a d y el va l or c ons i st en t e e n l a a p reci aci n d el h om b re y de s m i sm o, po r l a p e rf ecc i n i nt e gr al ad q ui ri da, qu e l e p erm i t e pe ns a r n o s l o en f un ci n s u ya s i no t am bi n d e l os dem s. E s l a cap aci d ad de

as oci aci n,

o rg a n i za ci n,

co nt rol

pr o m oc i n

h u m ana

en

la

b s qu e da d el bi e n com n.

Adems, Comprende la actitud o disposicin del individuo para interactuar y comunicarse con otros, ponerse en lugar de esos otros para crear una atmsfera social posibilitante para todos los involucrados en un contexto.

Evala el comportamiento demostrado por el estudiante frente a situaciones de integracin, identificacin y colaboracin.

Es la valoracin positiva de los avances cientficos y tcnicos para desarrollar el criterio general. de beneficencia de los actores en sectores productivos y sociales en

Promueve la interaccin respetuosa Docentes Estudiantes, Docentes Directivos, Directivos Estudiantes

Estas competencias implican poseer un sistema de reglas y conocimientos mnimos que permiten la construccin e interpretacin de las teoras, corrientes, conceptos, procedimientos, datos, informacin etc., en forma coherente y vlida, a partir de las posibilidades de significacin dadas por el contexto.

PERFILES

PERFIL DE DESEMPEO
El egresado del Programa de Salud Ocupacional, se caracteriza por haber

recibido los conocimientos de una Salud Ocupacional de carcter social, que contempla toda una comunidad, cualquiera que sea su actividad, medio de desarrollo y estilo de vida.

OCUPACIONAL

El egresado de Salud Ocupacional, se caracterizar por haber recibido los conocimientos de una Salud Ocupacional de carcter social, que contempla toda una comunidad, cualquiera que sea su actividad, medio de desarrollo y estilo de vida. Estar en capacidad de:

Formular y elaborar proyectos de investigacin en las reas de Medicina Preventiva y del Trabajo e Higiene y Seguridad Industrial.

Programar y desarrollar actividades de Promocin y Prevencin en Riesgos Profesionales.

Plantear mtodos y estrategias adecuadas y actualizadas en el rea de Salud Ocupacional.

Disear, ejecutar y evaluar Programas de Salud Ocupacional.

Ejercer su desempeo como Consultor y Asesor en Programas de Salud Ocupacional.

El campo de la Salud Ocupacional, tanto del sector pblico como de la industria privada, a escala administrativa.

Gerenciar o administrar entidades que ejerzan sus actividades en el campo de la salud y todo lo relacionado con estudios ambientales.

Asesoras en estudios e investigaciones sobre actividades propias de Salud Ocupacional.

PROFESIONALES

Los profesionales egresados del Programa Salud Ocupacional con sus conocimientos y actuaciones podrn participar activamente en:

la promocin de una cultura en salud ocupacional de carcter social, que involucre en sus actividades el estilo de vida, el medio de desarrollo en toda una comunidad.

Conocer los principios y conceptos de la Promocin y Prevencin para la planeacin gestin, ejecucin y evaluacin en Programas de Salud Ocupacional.

Analizar los procesos generadores de Accidentes de Trabajo y/o Enfermedades Profesionales, planteando y proponiendo mtodos y estrategias adecuadas y actualizadas en el rea de la Salud Ocupacional.

3.3.4. Criterios Formativos 3.3.4.1. La excelencia del programa de formacin Formacin para el desarrollo del pensamiento y la comunicacin social. Se propone trabajar en torno a la relacin existente entre el pensamiento y lenguaje con el fin de avanzar hacia la formacin de personas dotadas de pensamiento crtico capaces de codificar y decodificar diferentes tipos de mensajes, para establecer procesos apropiados de comunicacin en el entorno social.

Formacin para el desarrollo de la sensibilidad afectividad y el trabajo. Se propone fortalecer proyectos de vida que conduzcan al estudiante

desde su yo, hasta la vida en comunidad, para lograr su crecimiento personal, familiar y laboral, teniendo como base las dimensiones que potencie te todas las posibilidades del ser por encima del tener.

Fundamentacin cientfica, tecnolgica y cultural. Desarrollar cinco formas de racionalidad epistemolgica: crtica, hermenutica, positiva, praxiolgica y compleja, para reflexionar en torno al compromiso del ser humano en el mundo postmoderno para comprenderlo y transformarlo.

La formacin del profesional se enmarca dentro de los procesos acadmicos, investigativos, cientficos y culturales en correlacin con los propsitos de calidad y excelencia planteados en la Misin de la Universidad.

Para asegurar la calidad, el programa promueve las condiciones que motiven la reflexin constante a la innovacin, la sistematizacin y el sentido de compromiso en la bsqueda incesante para potenciar en los estudiantes maneras de actuar y de relacionarse en los distintos campos y comunidades en los que se desempeen.

La empresa de hoy, busca enriquecer los oficios y conseguir la eficiencia productiva mediante la gerencia del desempeo y el aprendizaje.

Las organizaciones actuales requieren formar trabajadores

conocedores de

varios oficios y con facultades para pensar, tomar decisiones y adaptarse a los permanentes cambios del mundo postmoderno. Esta exigencia demanda una

educacin integral donde el saber terico y el saber prctico se conciban necesariamente como dos aspectos complementarios del mismo proceso del conocimiento, con componentes importantes de reflexin sobre sus valores esenciales y formas de vida que logren generar en el trabajador una motivacin para la autogestin en el trabajo y en otros mbitos de su existencia, es en este espacio donde el profesional en Salud Ocupacional ejerce su influencia.

Los profesionales de la Salud Ocupacional deben estar al servicio de la salud y el bienestar de los trabajadores, individual y colectivamente. ambiental
1

Deben contribuir tambin a la salud comunitaria y

La flexibilidad curricular se enmarca en la modalidad del programa y en el establecimiento del sistema curricular de acuerdo al decreto 2566 de 2003, en lo referente a crditos acadmicos.

La relacin de las horas de trabajo presnciales e independientes no es convencional porque para cada asignatura se manejan la misma cantidad de horas presnciales a diferencia de las independientes que van de acuerdo al grado de complejidad de la asignatura.

AGREDO Martha, CARVAJAL Adiela. tica en Salud Ocupacional. Universidad del Quindo 1997 Pg. 62

Al hacer el anlisis de los resultados se observa que el estudiante dedica 10 horas de trabajo presencial cada sbado y 5 horas diarias de trabajo independiente semanal.

En la modalidad de educacin a distancia se considera el acto de aprender como un proceso integral en el que interviene diferentes elementos como efectividad, motivaciones, personalidad y valores.

Se parte del principio de que el estudiante es el responsable de su propio aprendizaje y que se aprende ms cuando participamos de manera activa, responsable y consciente en el proceso de percepcin, procesamiento y organizacin, y aplicacin a la accin. De acuerdo a los clculos la formacin corresponde al tipo de estudiante (modalidad a distancia) y al tiempo que ste debe dedicar a su proceso formativo.

Respecto a la redefinicin o clculo de crditos tomando como base los objetivos formativos, los problemas centrales y la metodologa de

Educacin a Distancia, los docentes que orientan cada una de las asignaturas trabajan por reas para parcelar el programa; esto permitir determinar el nmero de horas presnciales, las de trabajo independiente y dirigido.

3.3.4.2. La calidad institucional

Planta Docente: El programa cuenta con un profesor de tiempo completo; Sesenta y tres profesores catedrticos (Tutores), con formacin en: Ingeniera Civil, Agroindustriales, Mecnicos, Industriales, Qumicos Especialistas en Salud Ocupacional; Mdicos Especialistas en el rea; Arquitectura; Derecho;

Contadura; Licenciatura en Matemticas; Fsica; Lenguas modernas; Tecnologa Educativa; Economistas; Profesionales en Salud Ocupacional; Licenciados en Sociales; Administradores de Empresas; Licenciados en Biologa; Licenciados en Qumica; Psiclogos; Enfermeras Profesionales; Filosofa; entre otros.

El perfil del docente del programa es consecuente con las nuevas tendencias pedaggicas, debe estar comprometido con la filosofa, visin y misin

institucional, teniendo en cuenta:

- Cualificacin y renovacin de profesores

- Ofrecer formacin de alto nivel y actualizar la planta docente con profesores de excelente perfil investigativo, acadmico y pedaggico. Apertura de concursos de docentes de planta con formacin en postgrado Vinculacin de egresados a la planta de docentes

AUTOEVALUACIN A partir de 1998 la Universidad del Quindo institucionaliz la acreditacin de sus programas como poltica prioritaria y, por tanto, la obligatoriedad acadmica de los procesos de autoevaluacin.

M arc o n orm at i vo d e l os pr oce s os d e au t oev a l uac i n y a cre di t ac i n.

El marco normativo para institucionalizar los procesos de autoevaluacin con fines de acreditacin se resume en lo siguiente: Acuerdo de Consejo Superior No 026 de mayo 14 de 1998, Por el cual se asume la acreditacin como una poltica prioritaria para la Universidad del Quindo. Ver el Artculo 1. Al respecto ver documento Normas que institucionalizan los procesos de autoevaluacin y acreditacin en la Universidad del Quindo. Vicerrectora Acadmica, doc., 2003. (*) Acuerdo de Consejo Acadmico No 0085 de noviembre 12 de 1999, Por medio del cual se adoptan decisiones en materia de actualizacin de los diferentes programas de la Universidad del Quindo. Ver el Artculo 1 (1). Al respecto ver documento Normas que institucionalizan los procesos de autoevaluacin y acreditacin en la Universidad del Quindo. Vicerrectora Acadmica, doc., 2003(*). Resolucin de Rectora No 0229 de mayo 9 de 2001, Por la cual se establece un comit central de acreditacin. Ver Artculo 1 y Artculo 3, numerales b, c, d y f. Al respecto ver documento Normas que institucionalizan los procesos de autoevaluacin y acreditacin en la Universidad del Quindo. Vicerrectora Acadmica, doc., 2003(*) Resolucin de Rectora No 0530 de Julio 17 de 2002 Por la cual se establecen funciones para el coordinador general del comit central de acreditacin y para los coordinadores de acreditacin de las facultades. Ver Artculo 1 numerales 1, 2, 4, 6 y 8 y Artculo 2 numerales 1, 4, 5, 6, 7 y 12. Al respecto ver

documento Normas que institucionalizan los procesos de autoevaluacin y acreditacin en la Universidad del Quindo. Vicerrectora Acadmica, doc., 2003(*)

 Resolucin de Rectora No 0531 de julio 17 de 2002, Por medio de la cual se modifican los Artculos 2 y 3 de la Resolucin No 0229 del 09 de Mayo/01. Ver Artculo 1 y Artculo 3 numerales 1, 3, 4, 9 y 12. Al respecto, ver documento Normas que institucionalizan los procesos de autoevaluacin y acreditacin en la Universidad del Quindo. Vicerrectora Acadmica, doc., 2003(*)

Resolucin de Rectora No 0747 de agosto 2 de 2002 Por la cual se establecen los comits de acreditacin de los programas acadmicos de la Universidad del Quindo y se hace un reconocimiento de la labor acadmica y se establecen sus funciones. Ver Artculo 4 y 5 numerales 2, 3, 5, 7, 8 y 9. Al respecto ver documento Normas que institucionalizan los procesos de autoevaluacin y acreditacin en la Universidad del Quindo. Vicerrectora Acadmica, doc., 2003(*)

Estos documentos se pueden consultar o solicitar a la Direccin: Unidad Curricular, Vicerectora Acadmica. Telfono 7460118. E-mail: viceacad@uniquindo.edu.co , acreditacion@Uniquindio.edu.co , gsalazar@uniquindio.edu.co

P R OGR AM AC I N AC AD E M I C A

P R IM E R S EM ES TRE

C DI G O 13 94

AC TI V I D AD AC AD M I C A I NT ROD U CC I N OC U P A C I ON A L. A LA SA L U D

C R D I TOS 2

13 09 13 19 13 30 13 01

QU M I CA I N TE GR A L DI B U J O T C N I C O MA TE M TI CA S GE N E R A LE S B I OL OG A I N TE GR A L TO TAL

3 2 3 3 13

S E GUN D O S EM E STR E

C DI G O 13 02 13 31 13 10 13 20

AC TI V I D AD AC AD M I C A B I OQU MI C A B I OM E TR A E COL O G A LE GI S L A CI N OC U P A C I ON A L EN SA L U D

C R D I TOS 3 3 2 2

13 39

CON S TI TU C I N (S E M I N A RI O) TO TAL

P OL T I CA

12

TE R C E R SE M E S TR E

C DI G O 13 03 13 11

AC TI V I D AD AC AD M I C A A NA TOM A Y F I S I OL O G A RI E S GOS F S I C OS IRUIDO

C R D I TOS 3 3

V I BR A C I ON ES A NOR MA L E S 13 40 13 21 TI CA COD I FI C A C I N

P R E S I ONE S

3 EN SA L UD 2

OC U P A C I ON A L - I N S P . P LA N E A DAS 13 41 COM UN I C A C I N Y M E DI OS TO TAL 2 13

C U AR TO S EM ESTRE

C DI G O 13 04 13 12

AC TI V I D AD AC AD M I C A ME D I C I NA P R E V EN TI V A RI E S GOS F S I CO S I I I L U MI N A C I N Y RA D I A C I ONE S

C R D I TOS 4 3

13 22

S EGU R I D A D I N D U S TR I A L I RI E S GOS S E A L I ZA CI N L OC A TI V OS Y

13 42 13 43

S OC I O L OG A E PI S T EM OLO G A TO TAL

2 2 14

QU I N TO S EM ES TRE

C DI G O 13 05 13 13

AC TI V I D AD AC AD M I C A E PI D E M I OL OG A B S I C A RI E S GOS F S I CO S I I I TE MP . E XTR E MA S -V E N TI LA C I N

C R D I TOS 3 3

13 23

S EGU R I D A D I N D U S TR I A L I I RI E S GOS E L C TR I C OS Y ME C N I C OS

13 44 13 45

ME TOD OL OG A D E LA I N VE S TI GA CI N I NGL S TO TAL

3 2 14

S E X TO S EM E S TR E

C DI G O 13 43 13 14

AC TI V I D AD AC AD M I C A E ST RA TE GI A S EPI D E MI OL GI C A S RI E S GOS QU MI C OS R I ES G OS EN LA A GR OI N D US T R I A

C R D I TOS 3 3

13 24

RI E S GOS E N LA CO N S TR U CC I N Y E N L A MI N E R A

13 06

TOXI C O L O G A OC U P AC I ON A L TO TAL

3 12

S P TI M O S EM ES TRE

C DI G O 13 07 13 25 13 47

AC TI V I D AD AC AD M I C A P SI C OL OG A O C U P A CI ON A L RI E S GOS FI S I CO QU MI C OS E DU C A C I N OC U P A C I ON A L EN SA L UD

C R D I TOS 2 3 2

13 48 13 32

P ROM OC I N Y P R E V E N C I N CON TA B I LI D A D GE N E R A L TO TAL

3 2 12

OC TAV O S EM E STRE

C DI G O 13 08

AC TI V I D AD AC AD M I C A S AN E A M I E NT O A M B I E NTA L Y SA L U D P UB L I CA

C R D I TOS 2

13 15 13 09 13 33 13 34

RI E S GOS B I OL GI C OS ME D I C I NA D E L T RA B A J O CON TA B I LI D A D D E C OS TOS P RE S U P U E S TOS TO TAL

2 4 2 3 13

N OV EN O S E M E STR E

C DI G O 13 16 13 17

AC TI V I D AD AC AD M I C A E RG ON OM A DE L TR AB A J O DI A GN S T I CO I NTE GR A L DE

C R D I TOS 2 3

CON D I C I ON E S D E TR AB A J O Y S A L U D 13 36 13 49 13 35 P LA N E S D E E M E RGE N C I A E LA B OR A C I N D E P R O YE CT OS TR AB A J O D E GR A DO I TO TAL 3 3 3 14

D C IM O S EM E S TR E

C DI G O 13 49 13 18

AC TI V I D AD AC AD M I C A GE S TI N E N S A L UD OC U PA C I ON A L DI S E O I NS P E C C I N Y D I A GN S TI C O DE P R OGR A M A S DE SAL U D

C R D I TOS 3 3

OC U P A C I ON A L 13 50 13 36 E VA L U AC I N D E P R O YE C T OS TR AB A J O D E GR A DO-I I TO TAL 2 3 11

3.4 FUNDAMENTACIN TEORICA Y PEDAGOGICA

3.4.1. FUNDAMENTACIN TEORICA

La Salud Ocupacional surge a partir de la preocupacin por la seguridad social, encierra una concepcin interdisciplinaria (Participacin de profesionales de la Ingeniera, Medicina, Enfermera, Psicologa, Diseo Industrial, Trabajo Social, Sociologa y Economa entre otras), intenta resolver los diferentes problemas que afectan a la salud del ser humano en el desempeote cualquier actividad productiva, a travs de actividades en Promocin y Prevencin.

El Profesional de la Salud Ocupacional, contextualiza las dos categoras que se dan en los ambientes laborales: La categora Salud y categora Trabajo,

definiendo un objeto comn de estudio, el proceso Salud-Enfermedad y la relacin Salud-Trabajo.

3.4.2 LOS FUNDAMENTOS PEDAGGICOS

La estrategia pedaggica a utilizar es el constructivismo, que propone trascender de una didctica centrada en la persona, cuya esencia fundamental es propiciar al mximo las cualidades creativas del estudiante, estimulando

permanentemente el dialogo y la reflexin en un proceso de enseanzaaprendizaje, que genera en la persona una conciencia crtica, aprendiendo de su propia experiencia y enfatizando en el desarrollo del individuo como persona. Se centra en la parte afectiva del comportamiento en el que docente es un facilitador que respeta los preconceptos de sus estudiantes, y en donde la evaluacin privilegiada el proceso y la integracin de una realidad que es necesario comprenderla.

Cuando un ser humano se enfrenta a situaciones prcticas donde se demuestra, se simula y se ensaya, existe en l, una tendencia natural a explicar las vivencias, asimilndolas a sus esquemas o marcos conceptuales ya existentes Ricardo Lucio

3.4.3 ESTRUCTURA CURRICULAR

La estructura curricular de Salud Ocupacional, es un conjunto coherente de estrategias pedaggicas, que garantizan la formacin interdisciplinaria integral de los docentes y estudiantes y desde esta perspectiva promueve la insercin en el campo laboral, profesional y social para desempaarse en el escenario de la Salud alusivo al Programa.

La naturaleza misma de la Salud Ocupacional por su orientacin hacia la Seguridad Social, requiere de una apropiacin interdisciplinaria de saberes y prcticas que van desde la ingeniera, la medicina, la higiene, la enfermera hasta las dimensiones socioculturales abordadas por la sicologa, la tica, la sociologa y la economa entre otras. A partir de este panorama se construye una actitud dialgica entre disciplinas cientficas, tcnicas, sociales y humansticas, propendiendo por sus mutuas

interacciones; superando la tradicional fragmentacin del saber propio de la modernidad instrumentalizada.

Las relaciones en la estructura curricular reconoce las necesarias particularidades de los saberes y ello posibilita el planteamiento de reas de nfasis en el plan de estudios y este en cuanto a las reas de formacin fundamental se estructuran de tal forma que mantengan su conocimiento especfico y las debidas interacciones.

ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIN POR CREDITOS ACADEMICOS

PROGRAMACIN ACADMICA

Como es un programa orientado en la modalidad a distancia, el semestre acadmico consta de tres bloques (A, B, C); los dos primeros se orientan en cuatro secciones tutoriales, una cada 15 das, lo representa dos de trabajo semanal y en el bloque C, las secciones tutoriales son semanales, por tanto son cuatro horas semanales.

La asignatura Constitucin Poltica, se orienta en seminario

DISTRIBUCIN DE LAS ACTIVIDADES ACADMICAS POR AREAS DE ENFSIS Y SEGN CRDITOS CTIVIDADES ACADEMICAS BASICAS ACADEMICAS PROFESIONALES ACADMICAS PROFESIONALES PROPIAS DEL PROGRAMA OBLIGATORIAS DE LEY OBLIGATORIAS INSTITUCIONALES ELECTIVAS COMPLEMETARIAS ELECTIVAS PROFESIONALES TOTAL CRDITOS 34 56 28 9 9 12 12 160

ACTIVIDAD ACADEMICA BASICA REA DE FUNDAMENTACIN QUIMICA INTEGRAL BIOQUMICA BIOLOGA INTEGRAL ECOLOGA MATEMTICAS GENERALES BIOMETRA CONTABILIDAD GENERAL CONTABILIDAD DE COSTOS DIBUJO TCNICO CRDITOS 3 3 3 2 3 3 2 2 2

34 23

REA SOCIO HUMANISTICA COMUNICACIN Y USO DE MEDIOS SOCIOLOGA

CRDITOS 2 2

11

EPISTEMOLOGA ELABORACIN DE PROYECTOS EVALUACIN DE PROYECTOS

2 3 2

ACTIVIDAD ACADEMICA PROFESIONAL

56

AREA DE MEDICINA PREVENTIVA Y DEL TRABAJO MEDICINA PREVENTIVA MEDICINA DEL TRABAJO ANATOMIA Y FISIOLOGA TXICOLOGA ESTRATEGIAS EPIDEMIOLOGICAS EPIDEMIOLOGA

CREDITOS

20

4 4 3 3 3 3

AREA DE GESTION EN SALUD OCUPACIONAL GESTION EN SALUD OCUPACIONAL DIAGNSTICO INTEGRAL DE CONDICIONES DE TRABAJO Y SALUD PROMOCIN Y PREVENCIN DISEO, DIAGNOSTICO DE PROGRAMAS DE

CREDITOS 3 3

18

3 3

3 3

SALUD OCUPACIONAL PLANES DE EMERGENCIA PRESUPUESTO 3 3 3 3

AREA DE HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL RIESGOS FISICOS I

CREDITOS 3

18

RIESGOS FISICOS II RIESGOS FISICOS III RIESGOS QUMICOS Y FACTORES DE RIESGO EN LA AGROINDUSTRIA RIESGOS FISICOQUIMICOS RIESGOS EN LA CONSTRUCCIN Y SEGURIDAD MINERA

3 3 3

3 3

ACTIVIDADES ACADEMICAS PROF. PROPIAS DEL PROGRAMA

28

AREA DE MEDICINA PREVENTIVA Y DEL TRABAJO SANEAMIENTO AMBIENTAL Y SALUD PBLICA RIESGOS BIOLGICOS ERGONOMA BSICA PSICOLOGA OCUPACIONAL

CREDITOS

2 2 2 2

AREA DE GESTIN EN SALUD OCUPACIONAL INTRODUCCIN A LA SALUD OCUPACIONAL LEGISLACIN EN SALUD OCUPACIONAL EDUCACIN EN SALUD TRABAJO DE GRADO I TRABAJO DE GRADO II

CREDITOS 2 2 2 3 3

12

AREA DE HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL

CREDITOS

INSPECCIONES PLANEADAS Y CODIFICACIN EN SALUD OCUPACIONAL SEGURIDAD INDUSTRIAL I SEGURIDAD INDUSTRIAL II

3 3

ACTIVIDAD ACADEMICA OBLIGATORIA DE LEY

ACTIVIDADES ACADEMICAS CONSTITUCIN POLTICA DE COLOMBIA DEPORTE FORMATIVO TICA PROFICIENCIA EN IDIOMA EXTRANJERO

CREDITOS 2 2 3 2

ACTIVIDAD ACADEMICA OBLIGATORIA INSTITUCIONAL

ACTIVIDAD ACADEMICA INVESTIGACIN MEDIO AMBIENTE CREATIVIDAD EMPRESARIAL PROFICIENCIA EN ESPAOL

CREDITOS 3 2 2 2

ACTIVIDADES ELECTIVAS COMPLEMENTARIAS

12

SEMINARIOS DE ACTUALIZACIN Y/O PROFUNDIZACIN TOTAL

CREDITOS 12

En estas actividades el estudiante tiene la oportunidad de escoger opcionalmente un valor de doce (12) crditos

ACTIVIDADES ELECTIVAS PROFESIONALES

12

SEMINARIOS DE ACTUALIZACIN Y/O PROFUNDIZACIN REA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD ( ISO 9000, ISO 14000 Y OSHA 18000 ) REA DE SEGURIDAD EN EL AMBIENTE DEL TRABAJO ( PRODUCCIN MS LIMPIA ) REA DE GESTIN EN CONTROL DE RIESGOS MAYORES ( ANTROPOGNICOS Y NATURALES ) AUDITORIA EN SALUD OCUPACIONAL

CREDITOS 12

12

12

12

En estas actividades el estudiante tiene la oportunidad de escoger opcionalmente un valor de doce (12) crditos

NOTA: Es de aclarar que se deben registrar como mnimo 30 estudiantes en cada electiva. De lo contrario no se impartir la actividad acadmica.

3.5 ACCIONES ESTRATEGICAS

3.5.1 PARA LA DOCENCIA

Los profesores de ctedra no son empleados pblicos ni trabajadores oficiales, son contratistas y su vinculacin a la entidad se har mediante contrato de

prestacin de servicios, el cual se celebrar por perodos acadmicos. Dentro de las actividades a desarrollar estn las siguientes:

Preparacin, elaboracin de guas y formatos de evaluacin Desplazamiento a los CREADS Cumplir con las Asesoras estudiantiles (telefnica y por Email) Evaluacin del desarrollo de la tutora (realizar retroalimentacin ) Calificacin de trabajos (retroalimentarlos) Revisin y evaluacin de material impreso Asistir a reuniones peridicas de rea para actualizacin acadmica, acordar temticas de trabajo conjuntas y preparar planes de rea Presentar actas de reuniones de rea Cumplir con las asesoras presnciales (mnimo 4 horas) Asistir a las reuniones programadas por la direccin del programa Entregar a la secretara del programa las notas definitivas cinco das despus de finalizada la tutora Entregar oportunamente notas de evaluaciones y trabajos a los estudiantes Fomentar en estudiantes y compaeros los Crculos de Interaccin y

Participacin Acadmica y Social (CIPAS)

3.5.2 FORMACIN INVESTIGATIVA

La importancia que en los ltimos aos se le ha dado a la Salud Ocupacional en lo social, lo econmico, la seguridad e higiene del trabajo, los controles ambientales, as como en las diferentes manifestaciones patolgicas de los trabajadores, entre otros, se convierte en un potencial para desarrollar una cultura investigativa, toda vez que desde las mismas estrategias metodolgicas y pedaggicas planteadas en el programa, as como el desarrollo de competencias de la Universidad, se

propone el desarrollo de cada Actividad Acadmica a partir del planteamiento de reas Problmicas, en funcin de superar la simple presentacin y desarrollo de contenidos, y ms bien buscar la comprensin de las distintas problemticas locales, regionales y nacionales, que inspiran los ejes curriculares y por consiguiente el perfil profesional del Programa, mediante procesos mayormente consolidados de investigacin integrndolos a las Actividades Acadmicas.

En atencin al Decreto 2566 de 2003, la cultura investigativa y el pensamiento crtico, se fomenta mediante actividades de capacitacin, actualizacin, reflexin constante entre los docentes y estudiantes del Programa, en continua consonancia con la realidad a que pertenecen buscando su interpretacin y comprensin de la forma ms objetiva posible, de tal modo que con ello, no slo se detecten las distintas problemticas existentes, en cada regin, sino tambin que se puedan buscar las soluciones ms pertinentes con el fin de optimizar recursos humanos y materiales de las instituciones, a la vez que asegure una continua retroalimentacin del currculo y por consiguiente la continua

construccin de conocimiento a partir de las realidades vividas e investigadas.

Para asegurar este proceso y en concordancia con los mecanismos establecido por las autoridades cientficas y acadmicas del orden local y nacional, se conformarn comunidades acadmicas autnomas en el Programa mediante un Grupo de Investigaciones como rgano consultor del Comit Curricular y que estar en directa relacin tanto con las autoridades acadmicas e investigativas de la facultad de Ciencias de la Salud, como del centro de investigaciones de la universidad.

El Programa garantizar personal competente en el rea investigativa y con disponibilidad de tiempo, para el Grupo de Investigacin, as como para los Docentes-Tutores responsables de las Actividades Acadmicas correspondientes

al proceso investigativo, de tal modo que se asegure que sus productos sean avalados por los evaluadores externos que las autoridades acadmicas dispongan para tal fin y por consiguiente se conviertan en aportes consistentes para el conocimiento y las disciplinas objeto de estudio, as como en puntos de partida para la toma de decisiones acertadas en la actividad curricular y la elaboracin y asesora de Programas de Salud Ocupacional de las empresas, sobre lo cual gira la formacin del potencial humano del Programa. El Grupo de Investigacin legtimamente conformado y reconocido, crear lneas de Investigacin sobre problemas centrales de Salud Ocupacional y las socializar con todos los

Docentes-tutores del Programa, para motivar la creacin de proyectos de investigacin al interior de cada una de ellas, desde los dems docentes mismos, hasta los estudiantes en cada uno de los centros de extensin. Los proyectos de investigacin debern ser pertinentes, es decir, corresponder a las problemticas y necesidades propias de cada regin de donde se originen y estar en marcados dentro de los problemas propios de la Salud Ocupacional. Para tal efecto, el Grupo de Investigacin, crear el correspondiente reglamento en donde explicitar los correspondientes procedimientos, desde las lneas de investigacin y por tanto desde el Grupo de Investigacin, hacia los Docentes-Tutores, hasta los Estudiantes de pregrado o postgrado (Especializacin en Saludo Ocupacional e Higiene del Trabajo), los cuales empezarn de forma ms concreta con la Fundamentacin epistemolgica y avanzarn hacia la elaboracin de un proyecto final. Los proyectos de investigacin podrn realizarse por etapas de tal forma que al terminar el pregrado o la especializacin, garanticen un producto, pero podrn seguir siendo desarrollados por el grupo de investigacin.

Los resultados de los proyectos, sern publicados en las revistas cientficas de la Universidad. Del mismo modo buscarn espacios en revistas indexadas del orden nacional o internacional.

Ojo incluir la lineas de investigacin vigerntes

3.5.3PROYECCION SOCIAL

Dentro de la proyeccin social del programa, esta no solamente la formacin de profesionales, sino el asistir a todas las personas y empresas que realizan cualquier tipo de actividad, con programas de promocin y prevencin en Salud Ocupacional y realizar lneas de investigacin y estudios que permiten no solamente el diagnstico de condiciones agresivas en todos los sectores productivos, sino el encaminar las acciones para mejorarlas.

Es fundamentalmente, por las anteriores razones que la formacin del profesional egresado del programa sea de carcter social.

Las estrategias llevadas a cabo para la formacin del estudiante sobre un enfoque social de la salud ocupacional, consiste en mesas de trabajo, talleres, solucin de casos, soportados en asignaturas como: Epidemiologa, Sociologas, tica, Educacin en Salud y Gestin en Salud entre otras.

Las actividades se llevan a cabo en el marco de la empresa privada, industrial y de servicios, de carcter social y pblica, tales como Diseo y evaluacin de Programas de Salud Ocupacional, Diseo de Sistemas de Vigilancia

Epidemiolgica, estudios descriptivos, actividades de Promocin y Prevencin, Diagnstico de Condiciones Ambientales, de Trabajo y Salud entre otras.