Carrera de EDUCADOR SOCIAL PEDAGOGA

Centro de Formacin Docente PEDAGOGA II Tema:

Carrera de Educador Social - 2ro. F -

Profesor: Cristina Flix Grupo: Carolina DA ROSA. Silvana DI GREGORI. Jeniffer IPAR. Entrega: 23-07-2012

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Sumario
Qu desafos enfrenta el educador en el siglo XXI?-------------------------- Pg. 3 Cmo se suele definir al docente?------------------------------------------------- Pg. 4 Conclusin---------------------------------------------------------------------------------- Pg. 6 Anexo --------------------------------------------------------------------------------------- Pg. 7 Cuadro 1. Cuadro 2 --------------------------------------------------------------------- Pg.8 Trabajo de campo------------------------------------------------------------------------ Pg. 9 Grficos------------------------------------------------------------------------------------ Pg. 10 Anlisis de los datos------------------------------------------------------------------- Pg. 11 Bibliografa------------------------------------------------------------------------------- Pg.12

Nadie libera a nadie, nadie se libera solo. Los seres humanos se liberan en comunin. Paulo Freire.
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Qu desafos enfrenta el educador en el siglo XXI? La dinmica social ha modificado profundamente el rol docente y genera la necesidad de repensar su definicin a la luz de la complejidad y la fragmentacin que caracteriza el escenario del siglo XXI. Los procesos de cambio en lo poltico, lo econmico y lo cultural han alterado profundamente no solo las condiciones del trabajo docente, sino tambin la percepcin que de estos profesionales tiene la sociedad y las que tienen los propios docentes sobre su rol y su status. Las tradiciones y el imaginario social generan que desde la sociedad, surgan cuestionamientos y demandas hacia la docencia; y en los docentes frustracin y malestar. La sociedad est divorciada de valores como justicia, solidaridad, y cooperacin, y ha ido generado un sujeto individualista con prdida de confianza en los proyectos colectivos. Los procesos de globalizacin han profundizado la fragmentacin social y cultural, el aumento de la pobreza y de la concentracin de la riqueza, se vinculan de manera compleja y profunda con la ruptura del entramado social y el desdibuja miento de los factores identitarios de nuestra sociedad. No se duda de que los docentes constituyan uno de los factores claves en la determinacin de la calidad de la educacin y por tanto la formacin de las nuevas generaciones y las posibilidades de desarrollo de la sociedad El docente debe ser un observador atento de su tiempo y su espacio, esto lo posiciona como un actor privilegiado por su compromiso con el estudiante real y con su formacin. La accin social es una tarea de concientizacin para que cada educando se reconozca como sujeto histrico, e identifique las condiciones de su entorno para luego trabajar en su transformacin. Urge la construccin de un modelo educativo incluyente, donde los profesionales de la educacin deben convertirse en protagonistas no como

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ejecutores de poltica educativas, sino como los que discuten elaboran y contribuyen los fundamentos del sistema educativo. Cmo se suele definir al docente? : como un trabajador intelectual comprometido con su tiempo histrico que hace de la praxis su objetivo profesional, un educador que aprenda la realidad educativa, en su historicidad compleja y dinmica, y construye en consecuencia modelos explicativos que le permitan interpretar, la formacin y funcionamiento del sistema educativo. El docente debe concebirse como un profesional, con formacin slida en las ciencias de la educacin, la que deber articularse con la formacin disciplinaria y la formacin en didctica prctica docente de acuerdo con la especificad propia de la enseanza. La formacin pedaggica-didctica, se logra a travs de su lectura cuestinate de la realidad educativa en la que le corresponder actuar. Es importante sealar los contenidos sobre la problemtica que encierran las polticas educativas y los planos institucionales involucrados; ellos son: la significacin de la participacin en el diseo, gestin y evaluacin de las polticas educativas; identificar los obstculos existentes en las condiciones actuales en el sistema educativo; y los rasgos en los nuevos procesos institucionales. La poltica tiene que ver constitutivamente con el tener parte con la participacin en lo que se es comn Hay 5 factores que condicionan una poltica educativa: el alumnado, el edificio, equipo, instalaciones, planes y programas de estudio y administracin y gobierno de la enseanza; stos actan en una sociedad cambiante y massmediatizada que condicionan la adopcin de una poltica educativa. Con buenos docentes y malos programas se obtiene mejores resultados que con buenos programas y malos docentes. Ser docente hoy es estar dentro de un mundo globalizado, es difcil acompaar el ritmo, pero es necesario, ya que esos cambios avanzan vertiginosamente. Segn Manuel Castell, la globalizacin no es sinnimo de internacionalizacin, sino es proceso resultante de la capacidad de ciertas

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actividades de funcionar como unidad en tiempo real a escala planetaria. Una economa global es una economa en la que el flujo de capital, el mercado de trabajo, el mercado, el proceso de produccin, la organizacin, la informacin y la tecnologa operan simultneamente a nivel mundial La expansin de la industria cultural ha garantizado la posibilidad de que las clases dominantes ejercen su dominio sobre las clases dominantes. Nos enfrentamos a una nueva revolucin tecnolgica, revolucin que tiene como materia prima esencial la informacin. Sin embargo, nuestra vida material no solo se encuentra hecha de flujos, sino tambin de resistencias a los mismos, con base en la comunidad. La vida de los hombres se organiza alrededor de un tiempo electrnico. tica del instante, culto de lo descartable, tiempo comprimido de las nuevas tecnologas. La vida cotidiana resulta sper organizada, sper programada, sper comprimida por la rapidez y el instante. La relacin entre el dentro y el afuera, el aqu el all, lo prximo y lo distante, el ahora y el despus, queda menoscabada por la nebuloso espacio temporal, en el cual el hombre se ha instalado.

Conclusin

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Para construir una sociedad equitativa debemos contar con una educacin que habilite y prepare a todos y a todas para insertarse en una sociedad en constante cambio, compleja y cada vez ms exigente. Cuando se deja espacios sin cubrir, aparecen los efectos no deseados, los nuevos problemas, por que suelen imponerse segn criterios azarosos y no son fruto de una evaluacin integral. De esta manera no se puede ir equiparando los problemas que afectan a la sociedad, sino primero priorizar e identificar todos aquellos derivados de la falta o insuficiencia de respuestas ante la primera necesidad, la educativa. No realizar el mximo esfuerzo para garantizar educacin de calidad para todos, pilar de cualquier transformacin social, es relativizar el peso de la educacin en el desarrollo social y condenar a un sector de la poblacin a la marginalidad. La escuela adquiere nuevas dimensiones , nuevos compromisos con lo emergente de la sociedad como hacer para que los alumnos no abandonen la institucin escolar , Interpretar el mundo , examinarlo, leerlo , ver cuales son los nuevos sentidos , interpretar la demanda del mismo . Aparece as el estrs en los docentes pero no como sobrecarga de trabajo sino como desajuste entre la preparacin del trabajo y las exigencias a las que se ve sometido no solo en cantidad sino en calidad y diversidad. Repensar la educacin como el camino de mejorarla, conduce, por un lado, a retomar cierto sentido comn que focalice prioridades y, por otro lado, obligue a un mximo de creatividad e innovacin para poder brindar nuevas alternativas en un marco donde la duda y la incertidumbre formarn parte de ella.

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Anexo

CUADRO 1

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Vocacin

Formaci n

Valores

Internet

tica

Compromi so

DESAFO S

Familia

Cambios Sociales Respeto al Docente Compete -ncia Respons abi-lidad Sociedad Lquida

Informaci n

CUADRO 2

tica Entusiasmo Motivacin Preocupacin Esfuerzo

COMPROMISO Aprendizaje Profesionalismo

Confianza

Respeto

TRABAJO DE CAMPO

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Concomitntemente con otro grupo (Carolina, Silvana y Jennifer), decidimos realizar una encuesta para tener una perspectiva a nivel de calle, y recabar qu piensan referente a la consigna, los tres niveles tentativos de la educacin, hablamos de estudiantes de magisterio-profesorado, docentes en ejercicio, y docentes retirados. Si bien son una pequea muestra, fue una propuesta interesante como termmetro de la sociedad, y de cuantificar algunos de los puntos ms relevantes que analizamos en el trabajo, en la clase, y el material gris utilizado. Realizamos un cuestionario a 30 personas:
Estudian te Docente Desafos del docente siglo XXI
Globalizacin-medios comunicacin Falta de inters en la educacin Avances tecnolgicos Deterioro de vnculos familiares Aumento de exclusin y pobreza Discriminacin y multiculturalidad Abuso de poder del sistema Docentes pocos comprometidos Diferencia del ser docente de ayer a

Doc. Retirado

hoy

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GRFICOS
Total
18 16 14 12 10 8 6 4 2 0
i ed M os

18 16 15 10 7 4
. m Co lta Fa s a og ol cn Te in

7 3
m ste Si a i so om pr m Co

e int

il ia m Fa

za re ob P

c ina im r sc Di

Por sector: Estudiantes, docentes y docentes retirados.

6 5,5 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0

6 5 44 3 22 1
om . in te r s a

5 4 3 2 1
is cr im in ac i n

3 2 11
is o C om pr om a

Te cn ol og

Po br ez a

Fa m i lia

M ed io s

Fa lta

Est.

Doc.

Ret.

Si st em

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ANLISIS DE LOS DATOS Segn los datos procesados, podemos concluir que existen concordancias a nivel porcentual de las opiniones. Como aspectos generales, se puntualizan la falta de inters en la educacin, los avances tecnolgicos, el deterioro de los vnculos familiares y la falta de compromiso docente. Si fragmentamos los resultados por sector, estos en varios tems son similares, destacando que los avances tecnolgicos representan un desafo mayor a los docentes y a los retirados, mientras que no lo es para los estudiantes, que evidentemente por su edad, asimilan rpidamente los cambios. Por su parte es ms influyente para los estudiantes y para los retirados la falta de compromiso docente. Mientras que para los docentes en actividad, recobra mayor importancia la falta de apoyo de la familia. Evidentemente, en otra instancia consideramos interesantes, obtener otras lecturas interesantes de los grficos as como el paralelo entre estudiantes, docentes y docentes retirados.

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BIBLIOGRAFIA.

Demarchi, Marta, Polticas Educativas algunas Reflexiones. Este trabajo recoge las
ideas que su autora expuso en el CODICEN, en junio del ao en curso.

Fundamentacin y Perfil de egreso de Profesional Docente/Plan 2008.

Globalizacin social y cultural: elementos para su comprensin. (Revista quehacer educativo).

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