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ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN MAPAS CONCEPTUALES Novak cre el mapa conceptual como una frmula para llevar a la prctica las ideas de Ausubel sobre el aprendizaje significativo. Por este motivo, resulta indispensable trabajar los cuatro aspectos bsicos y que mencionamos a continuacin:

Conexin con las ideas previas de los alumnos. Inclusin o estructuracin jerrquica de los conceptos. Diferenciacin progresiva o grado de de diferenciacin de conceptos, lo que implica una reorganizacin cognitiva Reconciliacin integradora, puesto que permite poner en evidencia las relaciones errneas o mostrar los conceptos relevantes que no se han considerado.

Si los alumnos se apropian de esta tcnica para estudiar, para comprender mejor los contenidos conceptuales de las disciplinas escolares, entonces son estrategias de aprendizaje. Se pueden utilizar los mapas conceptuales para promover estrategias o habilidades cognitivas como: la seleccin de la informacin; la organizacin de la informacin; la seleccin adecuada del instrumento ms eficaz y pertinente para representar la informacin. Esto significa ser capaz de determinar si el mapa conceptual es buen recurso para representar determinada informacin; la presentacin de la informacin, que requiere adems de otras habilidades o competencias que constituyen procesos diferenciados, tales como: lectura e interpretacin del mapa conceptual, elaboracin del mapa conceptual. Al considerar los mapas conceptuales fundamentales:
1. 2.

deberamos tener en cuenta dos cuestiones

Que su realizacin requiere de ciertos pasos o procedimientos. Que el mapa conceptual es una representacin grfica que expresa un tipo de relacin. espacial-reproductiva, como las fotografas; no es numrica, como el caso de los grficos, sino que se trata de una relacin conceptual.

3. Esta relacin no es espacial-selectiva, como el caso de los mapas o croquis; no es

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La actividad de construccin y reconstruccin de mapas es un ejercicio que consolida la retencin del aprendizaje y la recuperacin de la informacin de manera asociativa (en el sentido de vinculacin de los saberes). Por dnde empezar? En primer lugar, los alumnos tendrn que identificar y reconocer conceptos. Luego tendrn que identificar su nivel de importancia (cules son los inclusores y cules son los incluidos) y las relaciones lgicas que existen entre ellos. ESTRATEGIA DE CONSTRUCCIN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES Es muy sencilla pero compleja a la vez, porque requiere realizar varias operaciones mentales. La tcnica consta de los siguientes pasos.

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1 Lea un texto e identifique en l las palabras que expresen las ideas principales o las palabras clave. No se trata de incluir mucha informacin en el mapa, sino que sta sea la 2 ms relevante o importante que contenga el texto Cuando haya terminado, subraye las palabras que identific; asegrese de que, en realidad, se trata de lo ms importante y de que nada falte ni sobre. Recuerde que, por lo general, estas palabras son nombres o sustantivos comunes, trminos cientficos o 3 4 5 6 7 8 9 10 tcnicos. Identifique el tema o asunto general y escrbalo en la parte superior del mapa

conceptual, encerrado en un valo o rectngulo Identifique las ideas que constituyen los subtemas qu dice el texto del tema o asunto principal? Escrbalos en el segundo nivel, tambin encerados en valos Trace las conexiones correspondientes entre el tema principal y los subtemas. Seleccione y escriba el descriptor de cada una de las conexiones que acaba de trazar En el tercer nivel coloque los aspectos especficos de cada idea o subtema, encerrados en valos Trace las conexiones entre los subtemas y sus aspectos. Escriba los descriptores correspondientes a este tercer nivel. Considere si se requieren flechas y, en caso afirmativo, trace las cabezas de flecha en los conectores correspondientes.

RECOMENDACIONES Es conveniente revisar su mapa varias veces para comprobar si las conexiones son verdaderamente importantes. Al revisarlo es necesario que tome en cuenta lo siguiente: Hay ocasiones en que es indispensable o conveniente ubicar juntos dos subtemas o aspectos especficos que lo requieran para no tener que "encimar" o superponer las lneas de conexin que deban figurar cruzadas en el mapa. Las ideas pueden estar correctamente representadas en mapas de varias maneras diferentes. De hecho, es poco usual que dos personas construyan mapas idnticos y partir de un mismo texto; por eso no puede haber un modelo nico de mapa conceptual aplicable a cualquier texto. No obstante que su mapa no sea igual que los de sus compaeros, aunque todos hayan manejado la misma informacin, estar correcto si comprende las ideas o conceptos ms importantes que aparecen en el texto, adecuadamente jerarquizados y con las relaciones entre ello bien caracterizadas. El mapa conceptual tambin puede estar correctamente construido si tiene significado para quien lo realiza y le ayuda a entender el material analizado. Un mapa conceptual ser suficiente claro si cualquiera de sus trminos ideas o descriptores fuera eliminado y pudiera ser repuesto siguiendo la lgica del mismo. En todo caso, es necesario construir varias veces el mapa de un mismo texto para suprimir los defectos que hubiesen aparecido en la primera versin; por lo general, en la segunda versin aparecen las relaciones en forma ms clara y explcita. Adems de la claridad, en una segunda e incluso en una tercera o cuarta versiones, se ganar en limpieza y correccin; se mejorar la distribucin y se evitarn los "amontonamientos". Un mapa conceptual es ms claro si est bien distribuido y presentado armnica y equilibradamente. . En sntesis, La disposicin de los conceptos se realiza en niveles, 1, 2, 3 etc, que se unen unos a otros a travs de lneas en donde se colocan los conectores que pueden ser palabras: verbos, conjunciones, artculos y/o proposiciones enlaces, las frases. Siempre se escriben en letra minscula y no se enmarcan dentro de alguna figura geomtrica.

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La funcin del mapa conceptual es permitir reconocer lo ms importante, presentarlo de manera significativa, de modo tal que cuando se mire el grfico se puedan observar rpidamente las relaciones entre los conceptos. En su elaboracin es un error utilizar flechas porque indican direccionalidad. La jerarquizacin se desprende de su estructura. Es necesario recordar que en el mapa conceptual es la utilizacin de fechas cuando se descendente de arriba hacia abajo-. Slo se permite

puede establecer algn tipo de relacin entre conceptos de un mismo nivel.

Nivel 1 de conceptos Proposicin enlace Nivel 2 de conceptos Palabras enlaces Nivel 3 de conceptos

REDES CONCEPTUALES El agua potable circula por redes, que estn conformadas por un conjunto organizado de caeras cuya funcin es transportar el agua desde una fuente donde se extrae, hasta que llega a las canillas en los hogares. Si se toma un plano de la red de distribucin del agua en la ciudad, se pueden observar las diferentes vas de comunicacin que muestran como circula el agua desde que se extrae hasta que esta apta para el consumo en los hogares. El conocimiento sobre determinado contenido o tema implica el poder elaborar una red de conocimiento para poder ver como se distribuye la informacin, la direccin que toma. El instrumento que permite su organizacin y ver la distribucin que adquiere se denomina red conceptual. Es un recurso grfico que posibilita establecer la relacin entre conceptos. A travs del anlisis de los textos, se detectan los conceptos centrales y se identifica como se encuentran relacionados. Para su construccin se requiere del anlisis de la informacin. Se seleccionan los conceptos principales y sus relaciones y se procede a la organizacin de la informacin que permite la comprensin del tema. La red a diferencia del mapa porque estructuracin jerrquica no posee una

6 NODOS

Concepto perifrico Palabra o frases de enlace Concepto perifrico

Concepto perifrico Palabra o frases de enlace

Concepto central

Concepto perifrico Palabra o frases de enlace

La construccin de la red conceptual requiere tomar en cuenta los siguientes pasos: 1. 2. Seleccione un texto Realice una lectura detallada.

3. Identifique las ideas primarias y resalte en rectngulos los conceptos centrales de cada una. 4.
5. Identifique el concepto central y coloquelo en el centro de la hoja, que conviene utilizarla en sentido horizontal. Coloque a su alrededor los conceptos perifricos que se unen al central a travs de flechas que indican sentido- donde se colocan palabras o proposiciones enlaces. Cada uno de los conceptos que se relacionan con el central se denominan nodos de la red.

6. Coloque en papeles rectangulares los conceptos y en otros las palabras y proposiciones

enlaces, en la hoja para disear la red. 7. Construya la red.

CUADROS SINPTICOS El cuadro sinptico es un recurso que presenta grficamente la informacin. La organizacin de los conceptos se realiza de manera horizontal, el concepto ms abarcativo se coloca sobre el margen izquierdo, y se separa del siguiente al que incluye a travs izquierda a derecha. En su elaboracin de una llave. Para su confeccin se sugiere utilizar la hoja en posicin horizontal. La lectura siempre se realiza de no se deben utilizar flechas. Son muy tiles porque

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permiten estructurar el pensamiento, mejorar las tareas de estudio y repasar rpidamente para los exmenes.

ESQUEMA DE CONTENIDOS La lectura es una actividad que se realiza cotidianamente, muchas veces ocurre que cuando se quiere comunicar lo expresado en el texto, no se recuerda o bien se lo hace con mucha dificultad, sin seguir un orden adecuado , el lector y el oyente no comprender lo expresado. Entonces se debe volver al libro y realizar una relectura, cada vez que se quiere contar lo expresado en la obra. El esquema de contenidos un recurso que es importe construir para estar en condiciones de dar a conocer lo dicho en la obra, sin tener que recurrir todas las veces a ella. Su construccin requiere de tiempo y dedicacin, pero una vez que se ha elaborado se gana tiempo y esfuerzo, especialmente cuando se necesitan repasar los temas para un examen o presentacin oral. El esquema de contenido es una sinopsis donde aparecen las ideas ms destacadas, expresadas de manera, clara, breve y sencilla que dan cuenta de la estructura lgica del texto. Se distribuyen de forma ordenada e inclusiva aspecto que se refleja en el uso de nmero o letras como lo muestra el siguiente grfico.

1.

Primer idea central. 1.1 1 aspecto destacable 1.2 2 .

2 3

Segunda idea Tercera idea 3.1. aspectos ms 3.2. 3.3.

La realizacin del esquema de contenido requiere tomar en consideracin las siguientes acciones. La lectura del texto. El subrayado de las ideas principales y la diferenciacin de las secundarias que son las que completan el texto. Agregan informacin que permiten comprender la idea central. Se lo puede hacer con diferentes colores. Realizacin de notas marginales, se colocan frases o palabras que sintetizan lo expresado en cada prrafo. Luego se ordenan las ideas y se comienza a construir el esquema en una hoja en posicin vertical, tal como se muestra en el grfico. Una forma de determinar si el esquema de contenido est correctamente realizado es transformarlo en un cuadro sinptico o bien en el relato de un texto. Si se presentan muchas dificultades en la elaboracin de ambos recursos es porque el esquema no es claro y hay que hacerle correcciones.