ESCUELA: ____SECCIN 123 #2

ESPAOL BLOQUE 4 Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. APRENDIZAJES CONCEPTUAL REFERENCIAS ESPERADOS Y RECURSOS -Selecciona informacin importante de una exposicin. -Rescata informacin registrada en las notas. -Con la colaboracin del profesor, resume la informacin, manteniendo las ideas centrales y el vocabulario especfico. -Adapta el lenguaje oral para ser escrito. -Reconoce las letras pertinentes para describir oraciones. -Tiene presente la informacin que exponen otros para evaluarla. -Realiza comentarios pertinentes a partir de la informacin que exponen sus compaeros. -Reconoce el empleo de letras maysculas al comienzo de la oracin y en nombres propios. -Utiliza escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas trabadas. L- A
Escritura de sobre un expuesto. Seleccin informacin. Adaptacin lenguaje escribirlo. Resumen informacin. notas Pginas tema 119-127

SECUENCIA DIDCTICA

MBITO DE ESTUDIO. PROYECTO DIDCTICO Tomar notas de una -Charlar con los chicos acerca de la utilidad de tomar notas de los datos ms relevantes de un tema mientras escuchan exposicin. a alguien explicarlo. -Plantear que tomen notas de los derechos y las obligaciones de las chicas y los chicos. PROYECTO: -Formar al grupo en dos y solicitar que comenten las ideas que les parecieron ms relevantes de la exposicin del docente; propiciar que decidan en qu orden las escribirn. Despus, solicitar que cada uno escriba las ideas Para escucharte mejor... pongo atencin. relevantes, ordenndolas en el cuadro de su libro de texto utilizando preferentemente oraciones cortas. -Revisar las notas en grupo; para ello, solicitar a los chicos que intercambien libros con sus compaeros, revisen las notas y reconozcan los datos que les hacen falta. Al finalizar, solicitar que devuelvan los libros y hagan comentarios y sugerencias para completar las notas que leyeron, despus, propiciar que cada chico complete la informacin de sus notas tomando en cuenta las sugerencias de sus compaeros. -Pedir a los chicos que redacten las notas en limpio en su cuaderno e indicar que la informacin ser ms clara y la comprendern mejor cuando vuelvan a leerla para analizar lo que aprendieron acerca de los derechos y las obligaciones de las chicas y chicos. -Solicitar a los chicos que lean los derechos que aparecen en el libro de texto; luego, solicitar que encuentren la obligacin que corresponde a cada derecho y la escriban donde corresponda. -Pedir que pinten con dibujos los derechos y las obligaciones. -Solicitar a los alumnos que resuelvan el crucigrama del libro de texto y propiciar que lo relacionen con las notas que han realizado, despus, organizar al grupo para que, siguiendo las instrucciones del libro de texto, jueguen a "Me recuerda que...". PROPOSITO: -Charlar con el grupo sobre la utilidad de tomar notas. Despus, pedir qu redacten en una tarjeta la explicacin de Aprender a tomar notas de para qu sirven las notas y la guarden en su carpeta de trabajos. los temas que se exponen -Charlar con el grupo los logros del proyecto y propiciar que en clase, as podr anoten sus comentarios en el libro de texto. registrar informacin con sus propias palabras, reconocer las ideas importantes del tema.

de

del para

de

PROCEDIMENTAL
Rescata las ideas relevantes de una exposicin tomando en cuenta la informacin que se puede evaluar.

RECURSOS: Libros de las bibliotecas: escolar y aula. Diccionarios.

COMPETENCIAS
El uso del lenguaje como ACTITUDINAL vehculo para a comunicarse (de Se integra para manera oral y escrita). La toma de decisiones con la compaeros. suficiente informacin para expresar e interpretar mensajes. La comunicacin afectiva y efectiva.

participar con sus

Espera su turno y

con El uso del lenguaje como una escucha herramienta para interpretarse y atencin la entender la realidad. participacin de sus compaeros.

ESCUELA: ____SECCIN 123 #2

TENIAS DE REFLEXIN Caractersticas y funciones de las notas. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafo-fontica. Valor sonoro convencional. Uso de letras maysculas al inicio de oracin y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos o silabas trabadas. MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. BLOQUE 4 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 4.3. Solucionar diferentes tipos de problemas de Multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, arreglos rectangulares). TEMA: Significado y uso de los nmeros. SUBTEMA: Problemas aditivos y multiplicativos Campo formativo: Pensamiento matemtico. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

SECUENCIA DIDCTICA

Las compras.

-Formar al grupo en parejas. -Proponer a los estudiantes problemas que impliquen multiplicar. -Acceder a que apliquen distintas estrategias para solucionarlos. -Recorrer el aula de calase para observar la forma como solucionan los problemas planteados y seleccionar aquellos que deban ser compartidos con el grupo, por lo que pueden aportar para ampliar el conocimiento de los estudiantes. -Recordar a los estudiantes que las matemticas son un lenguaje que emplea smbolos que representan conceptos, y que para el problema que han de resolver pueden utilizar X. -Proponer a los estudiantes problemas como Marta fue al mercado a hacer sus compras. Si el kilogramo de jitomate cuesta $7, Cunto pagar por 4 kilos? Le ofrecieron 2 elotes por $5, si pago $10, Cuntos elotes compr? El kilogramo de cebolla costaba $4, si necesita 2 kg, Cunto deber pagar? Compro 3 kg de mango. Si el kilogramo costaba $8, Cunto pago? Ernesto tuvo que echar gasolina a su moto. Si el litro cuesta $7 y compra 8 litros, Cunto tuvo que pagar? Solicitar que solucionan los problemas y que expliquen lo que hicieron para obtener las respuestas. -Proponer problemas como: Cuantas combinaciones se pueden hacer con 3 faldas distintas y 3 blusas de distinto color? En el aula de clase de Carlos hay 3 colores para el bandern y 3 escudos distintos. Cuntos banderines diferentes pueden hacer? -Cuantos nmeros diferentes de dos cifras pueden hacer si tienen los nmeros 3, 7 Y 9? -Observar el trabajo de los estudiantes para detectar los procedimientos que usan y decidir cules ser conveniente compartir con el resto del grupo; propiciar que confronten las respuestas y los procedimientos utilizados. En caso de que no hayan utilizado la multiplicacin invtelos a solucionar los problemas planteados empleando la multiplicacin y verifiquen si obtienen las mismas respuestas.

Reconoce la escritura L. A aditiva y/o multiplicativa que Pginas soluciona un problema. 105-112

COMPETENCIAS Soluciona problemas de manera autnoma. Comunicar matemtica. informacin

Validar procedimientos respuestas. Manejar eficientemente

tcnicas

ESCUELA: ____SECCIN 123 #2

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. BLOQUE 4 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES TEMA: Significado y uso de los nmeros. SUBTEMA: Problemas multiplicativos Campo formativo: Pensamiento matemtico. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

SECUENCIA DIDCTICA

-Formar al grupo en equipos y proponer problemas que se puedan solucionar con 4.4. Diferenciar sumas. La huerta y el problemas aditivos y -Propiciar que los estudiantes reconozcan los procedimientos utilizados y que se precio de las multiplicativos. percaten de que todos los problemas fueron solucionados con sumas. frutas. -Promover que reconozcan si la resolucin implica la suma de sumandos iguales, si la resolucin fue mediante arreglo rectangular. -Propiciar que los estudiantes se den cuenta de que cuando los problemas aditivos son resultados de sumar sumandos iguales pueden solucionarse tambin con una multiplicacin y que estos se consideran problemas multiplicativos. -Dar apoyo al grupo para que durante la confrontacin de resultados y procedimientos, quienes lo solucionaron mediante una multiplicacin comenten con sus compaeros por qu lo consideran as. -En caso de que nadie haya resuelto los problemas con la multiplicacin, comentar con el grupo que tambin pueden solucionarlos as. -Proponer problemas y mostrar varias operaciones con los datos del problema con el objetivo de que los estudiantes reconozcan cul operacin permite solucionar los problemas presentados. -Cuidar que los datos numricos solo tengan una cifra, con el objetivo de que paulatinamente se vayan incorporando ms dgitos, decisin que ser tomada a partir de las posibilidades de los estudiantes. -Recordar que la dificultad del problema est relacionada con el tipo de datos y la escritura de la operacin para solucionar el problema.

Reconoce la escritura L-A aditiva y/o multiplicativa Pagina que soluciona un 105 problema.

COMPETENCIAS Recursos: de la Soluciona problemas de Libros biblioteca escolar manera autnoma. y aula. Diccionarios. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y respuestas. Manejar eficientemente. tcnicas

ORIENTACIONES DIDACTICAS 4.3 Del mismo modo que en las operaciones de suma y resta, para la multiplicacin, se pueden considerar diferentes tipos de problemas ligados a la proporcionalidad directa o a las configuraciones rectangulares. Los primeros se refieren a establecer una relacin de proporcionalidad (simple / directa) entre dos magnitudes, por ejemplo, nmero de hojas y precio a pagar, nmero de fotos y nmero de hojas en un lbum, etc., con la caracterstica de conocer el valor unitario: nmero de fotos en una hoja, precio de un objeto (no se supone que se d esta terminologa a los alumnos). Estos problemas han sido Incluidos en conocimientos anteriores. Se podrn presentar, a parte, problemas correspondientes al significado de producto de medidas, que podran denominarse problemas de arreglos rectangulares, por ejemplo: armar pisos rectangulares con una cierta cantidad de mosaicos; o bien, establecer el nmero de trajenos distintos para las muecas con 3 blusas y 4 faldas. En este segundo ejemplo hablamos de problemas de arreglos rectangulares, ya que pueden ser representados como tales: Cada X representa un trajecito. En cada fila se puede considerar que se empleo una misma falda con cada una de las 3 blusas diferentes. Las 4 filas corresponden a las 4 faldas de las que se dispone Se deber establecer la relacin de estas situaciones con las escrituras aditivas en un principio y multiplicativas posteriormente. En una escritura como 3 + 3 + 3 + 3 12, ser necesario que el profesor organice un debate sobre qu representa en la situacin cada uno de los nmeros 3 presentes en la cuenta y diferenciar claramente que cada 3 no representa las 3 blusas, sino a ciertos trajecitos los armados con 3 blusas y una misma falda.

ORIENTACIONES DIDACTICAS 4.4 Una vez que los estudiantes han iniciado a reconocer las multiplicaciones que corresponden a los problemas que resuelven, es conveniente alternar problemas que impliquen sumas de sumandos desiguales (problemas aditivos) y otros que Impliquen sumas de sumandos iguales (problemas multiplicativos) para que comiencen a distinguir en qu casos, los problemas se pueden solucionar con una multiplicacin y en cules no. Este trabajo deber ampliarse a la discusin sobre las escrituras aditivas y multiplicativas. Dado un problema se podrn presentar diferentes clculos aditivos y multiplicativos y pedir que seleccionen aquellos que permitan solucionarlo. Por ejemplo: en la estantera de la tienda hay 6 cajas de 8 botes de leche, pero 3 botes ya tienen fecha de caducidad vencida. Con cul de las siguientes operaciones se puede averiguar cuntos botes de leche pueden ser vendidos? 6 + 8 - 3 = 5 x 8 + 3 , 8 x 8 : 3 La discusin sobre la resolucin del problema, la respuesta y la seleccin de una escritura deber ayudar a establecer las relaciones entre las operaciones y a la vez sus caractersticas especificas.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

ESCUELA: ____SECCIN 123 #2

BLOQUE 4 Que celebramos? La Expropiacin Petrolera. PROPOSITOS Reconocer caractersticas y relaciones entre componentes de la naturaleza, actividades humanas y cambios en el lugar donde viven a travs del tiempo. SECUENCIA DIDCTICA -Formar al grupo en equipo y solicitar que lean el texto que habla sobre la participacin del pueblo en la Expropiacin Petrolera. -Guiar la lectura y elaboracin del texto hacindoles ver que las ideas principales estn relacionadas con la participacin del pueblo en la Expropiacin Petrolera. -Promover que comenten las causas que provocaron la expropiacin y cmo se relacionaban con el hecho de que el pueblo participara en esta accin de gran relevancia. -Invitarlos a que reconozcan las fechas sealadas en la lnea del tiempo para que pregunten a algunos a mayores sobre los hechos importantes que sucedieron en las otras fechas anotadas. -Promover el estudio del grupo para que identifiquen y valoren cmo la participacin en los asuntos que conciernen a todo el pas permiten atenuar los problemas y lograr mejores condiciones. Hacer actividades de conteo de diez en diez para que reconozcan las dcadas que han pasado desde dicho acontecimiento. Una vez que sepan las dcadas, propiciar que comenten quin de su familia tiene esas dcadas de edad. SECUENCIA DIDCTICA -Solicitar a los estudiantes que tengan en cuenta las reglas que deben seguir en diversas situaciones y momentos de la jornada escolar, por ejemplo, al entrar o salir del colegio, durante el recreo, al hacer actividades deportivas, etctera. -Hacer una lectura comentada del tema de la seccin "Dialoguemos" del libro de texto y propiciar que los estudiantes determinen las relaciones entre la vida en sociedad y la necesidad del establecer normas y reglas que permiten a todos ejercer sus derechos y deberes de modo armnico. PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES REFERENCIAS ESPERADOS Y RECURSOS Cuenta cmo L. A particip la Pginas poblacin en la 97 98 expropiacin petrolera. Ubica el ao de la expropiacin petrolera.

TEMA TRANSVERSAL: CONTENIDO PROPSITOS PROGRAMTICO Respeto turnos para hablar, escucho activamente a los dems y dialogo para convivir armnicamente y para contribuir a un ambiente democrtico. Diferenciar la funcin de las normas y reglas que regulan la convivencia en los espacios de interaccin y su continuacin al determinar las relaciones ms respetuosas e igualitarias entre las personas. -Identificar que los derechos de las chicas y los chicos implica la satisfaccin de necesidades bsicas que mejoren sus condiciones de vida. Participar en tareas colectivas para la atencin de problemas o necesidades colectivas en el mbito de la familia o el colegio.

FORMACIN CVICA Y TICA APRENDIZAJES REFERENCIA ESPERADOS Usa procedimientos L. A para dialogar , tales Bloque 4 como respetar turnos al hablar y escuchar con atencin a sus compaeros. -Describe funciones que corresponden a alguna autoridad que reconoce en su contexto cercano. -Vincula tus derechos con la satisfaccin de algunas de sus necesidades. -Plantea reglas de convivencia entre los chicos y las chicas del saln de clases.

Diferencio y sugiero reglas que regulen la convivencia en los espacios donde convivo, y me intereso en respetarlas y cumplirlas.

Utiliza procedimientos para dialogar, tales como respetar tumos al hablar y escuchar con atencin a sus compaeros. Describe funciones que corresponden a alguna autoridad que reconoce en su contexto cercano -Vincula sus derechos con la complacencia de algunas de sus OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO necesidades TRANSVERSAL CON OTRAS -Plantea reglas de las chicas del saln de ASIGNATURAS Exploracin de la naturaleza y la sociedad clase. Reglas y acuerdos. Indagar con los padres y abuelos las reglas que existan en su familia. -Contrastar con las reglas que actualmente se aplican en la familia,

ESCUELA: ____SECCIN 123 #2

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO Actitudinal Apreciar y aceptar su capacidad de relajacin, relacionndola con el cuidado de la salud. Conceptual Identificar que el bienestar corporal puede incrementarse corrigiendo y manteniendo el control en sus posturas y su respiracin.

PROPSITOS Mantener una correcta actitud postural al controlar la respiracin durante la actividad fsica, diferenciando las partes del cuerpo que participan en el proceso respiratorio.

SECUENCIA DIDCTICA -Explicar que el otro equipo tiene la tarea de recoger y acomodar el material en un rea previamente marcada, tratando de hacer el menor tiempo posible. El tiempo termina cuando todos los materiales han sido recogidos y acomodados. -Comentar con el grupo que van a jugar a la serpentina. -Dar dos serpentinas a cada estudiante y sealarles que cuando comience la msica movern su cuerpo y agitarn las serpentinas segn el ritmo. -Comentarles que al cambio de msica slo movern su cuerpo, mientras que la serpentina debe permanecer inmvil. -Cambiar nuevamente la msica para que los estudiantes muevan la serpentina y mantengan el cuerpo esttico. -Organizar al grupo para que se sienten en crculo, y explicarles que al mencionar "cuchillos" todos se pararn, cuando diga "cucharas" todos se sentarn, cuando diga "tenedor" darn dos brincos hacia adelante, cuando diga "vaso" dos brincos atrs y cuando diga "cubiertos" todos se cambiaran de lugar'; el estudiante que se equivoque deber bailar o dar un abrazo a algn compaero. -Suministrar materiales variados a un equipo para que lo

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

-Identifica una correcta L.A actitud postural en Bloque 4 diferentes acciones motrices. Percibe la diferencia del ritmo respiratorio y la relajacin antes y despus de la actividad fsica.

EDUCACIN ARTSTICA CONTENIDO PROGRAMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJE ESPERADO

REFERENCIA

Expresin danza.

corporal

Recrear danzas autctonas del mundo mediante la exploracin y reconstruccin de secuencias dancsticas.

Solicitar que en dos realicen un trabajo plstico de algn aspecto de la realidad que han observado. -Invitarlos a compartir los trabajos realizados y que los compaeros reconozcan el esfuerzo que implica las actividades que hacen. -Invitarlos a realizar un mural que explique el uso de los colores primarios y cmo al mezclarlos es posible representar diversos aspectos de la realidad en imgenes plsticas en donde el color tiene especial importancia para mostrado.

Diferencia en su entorno los colores primarios y sus posibilidades. Emplea el manejo de planos y ejes en la ejecucin de giros, rodadas y ruedas de carro. Reconoce e inventa grafas no convencionales para representar ritmos e Intensidades. Reconoce su presencia Individual y nica al saberse parte de su enlomo.

L. A Bloque 4

ESCUELA: ____SECCIN 123 #2

Valor Patriotismo Indaga la historia, las tradiciones y las costumbres de tu poblacin. Despus las de tu estado y las de Mxico, tu pas. Esfurzale por mantenerlas vivas, por ejemplo, escogiendo dulces o juguetes tpicos. Promueve acciones de solidaridad y apoyo a las personas necesitadas El patriotismo es una hermandad entre todos los habitantes de una nacin, como si fuera una gran casa. Valor Semanal Patriotismo. 1 m. Amor a ta patria 2. m Sentimiento y conducta propios del patriota. Patriota. 1. com. Persona que tiene amor a su patria v procura todo su bien.

http://www fundaciontelevisa.org/valores/patriotismo-actividades.html