UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL MAESTRA EN EDUCACIN BSICA ANLISIS DE LA GESTIN Y LA ORGANIZACIN EN LA EDUCACIN BSICA

EL APRENDIZAJE ORGANIZATIVO Y EL DESARROLLO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS De acuerdo a la postura de Hargreaves, el aprendizaje es el recurso ms importante de renovacin de las organizaciones en la era postmoderna, nos lleva al paradigma del Aprendizaje Organizativo en una era caracterizada por, el manejo de informacin a escala mundial, indagada por los grupos polticos y econmicos hegemnicos, presionada por intereses producto del neoliberalismo. En este contexto la problemtica es de origen externo, acompaadas por el discurso y prcticas en una nueva forma de gobernabilidad para la educacin, al argumentar que la problemtica exterior depende de las soluciones internas que les den los propios implicados. Haciendo una extrapolacin, el incremento de la productividad viene dado no por gestin de la actividad, sino por el conocimiento de los centros de trabajo y de los propios trabajadores, hablando de una sociedad del conocimiento. Se revaloriza el capital cultural personal en el uso de la informacin y el conocimiento, por lo que una organizacin competitiva no los ser por la cantidad de produccin, sino por el capital cognitivo de sus miembros. En el mbito de las organizaciones educativas, sealan como atractivo que los centros educativos sean organizaciones capaces de aprender, pretendiendo que las organizaciones desarrollen estructuras y sistemas que les permitan responder y solucionar a los cambios y problemticas externas. En sus razones nos sealan que el aprendizaje es un componente crtico de la competitividad, que debido al avance tecnolgico obliga a las organizaciones hacer cosas de modos nuevos y ocasionalmente diferentes, que el conocimiento genera dinamismo que se adecua a la naturaleza cambiante de las organizaciones (Dogson, 1993). Las bondades del Aprendizaje Organizacional, es un proceso de autodesarrollo iniciando los cambios desde dentro, de modo colectivo, induciendo a los propios implicados a la bsqueda de sus propios objetivos de desarrollo y mejora. Para lograrlo se deben observar tres principios: 1. El proceso de cambio debe ser sistmico, liderazgo, cultura y acciones, consistentes. 2. El proceso de cambio debe fomentar la discusin abierta de las barreras para una efectiva implementacin y adaptacin. Se deben afrontar las resistencias, para lograr un diagnstico compartido y una visin del futuro. 3. El proceso de cambio debe desarrollar una relacin colaborativa entre los implicados, es el autodiseo de la organizacin. La relacin de conceptos de Escuela con aprendizaje organizativo, tiene que ver con la capacidad de resolver por s misma los problemas organizativos o didcticos, pero protagonistas no pueden ser insensibles a las presiones y demandas del contexto. (Autonoma, resultados, plus). El centro escolar debe ser la unidad de cambio, de formacin, de innovacin, del cambio como aprendizaje, generados no tanto por las reformas estructurales generadas externamente, sino por la capacidad de crtica de los profesores, de la reestructuracin sin reculturalizacin, de la enseanza basada en el trabajo de equipo, la reestructuracin del currculo desde abajo y la autonoma . Para Nancy Dixon (1994), el aprendizaje organizativo tiene cuatro estadios: 1. Generar la extensin del aprendizaje 2. Integrar la informacin nueva en el contexto organizativo 3. Interpretar colectivamente la informacin compartida 4. Proveer autoridad para realizar acciones responsables basadas en la interpretacin de significados. Para Agustn Garca Calvo, a menos que se le d una reinterpretacin propia, de una comunidad profesional critica, no habr ningn inters emancipatorio o crtico.

SESIN N 1 FERNANDO CURIEL TREJO