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temario del libro del docente

PARA VOS, QUERIDO DOCENTE FUNDAMENTACIN MARCO TERICO REFERENCIAL CMO ENSEAR? ATENDER A LA DIVERSIDAD POR QU INTERDISCIPLINA? EVALUAR PARA TRANSFORMAR MARCO DE REFERENCIA PSICOLGICO ESTADIO OPERACIONAL CONCRETO CMO EST ESTRUCTURADO ESTE LIBRO? CMO SE CONCRETA CADA PROYECTO? QU CONTIENE CADA PROYECTO? CMO SE USA ESTE LIBRO?
Eje tico Valoracin de los recursos naturales. Eje Tecnolgico Tipos de trabajo en el medio rural. Efemrides Da de la Hermandad Latinoamericana.
PGINAS 66 A 93
EL ORGULLO DE SER ARGENTINO
proyectos
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PGINAS 8 A 37 (DIAGNSTICO):
MI MUNDO CERCANO
Lengua Comunicacin verbal y no verbal. Narracin y renarracin de experiencias propias y ajenas y de ficciones. El cuento: personajes, tiempo, lugar. Matemtica Nmeros naturales: secuenciacin hasta el 999. Adicin, sustraccin, algoritmos. Geometra: figuras, tringulo, cuadrado, crculo, rectngulo. Ciencias Sociales Grupos sociales inmediatos: escuela-barrio. Ciencias Naturales La Tierra. El paisaje. Actividades humanas. Eje tico Actitud de responsabilidad en el trabajo escolar. Eje Tecnolgico Productos tecnolgicos en el entorno inmediato. Efemrides Da del Escudo Nacional. El otoo.
Lengua La historieta. Lectura en voz alta y en silencio. Matemtica Nmeros naturales. La tabla del 6. Geometra: ubicacin de objetos en el plano. Figuras: la circunferencia y el crculo. Ciencias Sociales La poca colonial. La organizacin del trabajo en sociedad. Ciencias Naturales Importancia de las plantas para las personas, alimento, utilidades. Eje tico Identidad nacional. Eje Tecnolgico Impacto tecnolgico a travs de la historia. Efemrides Da del Trabajo. Aniversario de la Revolucin de Mayo.
PGINAS 94 A 121
CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE
PGINAS 38 A 65
NOTICIAS DEL CAMPO Y DE LA CIUDAD
Lengua Tipologa textual: el cuento maravilloso. Uso del diccionario. Matemtica Nmeros naturales hasta el 1000. Geometra: cuerpos, cubos, caras, cilindro, esfera, prisma, pirmide. Ciencias Sociales Paisaje rural y urbano. Ciencias Naturales Reino animal.
Lengua La poesa, sustantivos propios y comunes. Matemtica Divisin por una cifra exacta e inexacta. Geometra: lneas rectas secantes y paralelas. Ciencias Sociales El municipio y la organizacin. Ciencias Naturales El suelo. El paisaje: montaa, llanura, mdanos. Eje tico Formas de preservar el ambiente. Eje Tecnolgico Impacto tecnolgico a travs del tiempo. Efemrides Da del Medio Ambiente. Afirmacin de los derechos sobre las islas Malvinas. Da de la Bandera Nacional.
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PGINAS 122 A 149
UN PAISAJE EN CONTINUO CAMBIO
Lengua Instructivos. Consignas de palabras: el sustantivo, gnero y nmero. Matemtica Nmeros naturales. Tabla del 7. Geometra: simetra. Ciencias Sociales Espacios inmediatos: el pas. Mapas. Ciencias Naturales El Sistema Solar. Eje tico Actitud de inters por el trabajo escolar, para conocer el espacio nacional. Eje Tecnolgico Medios de transporte. Efemrides Da de la Independencia. Da del amigo. Vacaciones de invierno.
Efemrides Da del Maestro.
PGINAS 204 A 231
DIARIO, DIARIO!
PGINAS 150 A 175
Lengua Texto informativo: la noticia. Matemtica Multiplicacin por la unidad seguida de ceros ( 10-100-1000). Fracciones. Ciencias Sociales Medios de comunicacin. Ciencias Naturales La luz, fuente natural y artificial. Eje tico Valoracin de las creencias y de las costumbres propias. Efemrides Semana de la Familia. Da de la Raza.
SOMOS NIOS
Lengua Oracin, prrafo, sangra. Superestructura textual. Matemtica Nmeros naturales. La tabla del 8. Ciencias Sociales Transformacin de los recursos en productos elaborados. Ciencias Naturales El organismo humano: estructura sea y muscular. Eje tico Derechos y deberes del nio. Eje Tecnolgico Tecnologa y salud. Efemrides Semana del nio. Semana Sanmartiniana.
PGINAS 232 A 253
PRIMERO, LO NUESTRO
PGINAS 176 A 203
EL AGUA EN NUESTRA VIDA
Lengua Leyendas, coplas. Matemtica Multiplicacin y divisin. La tabla del 9. Ciencias Sociales Conmemoraciones histricas. Riesgos naturales. Ciencias Naturales El agua en la naturaleza. Eje tico Valoracin de los recursos naturales. Eje Tecnolgico Transformaciones en el medio ambiente.
Lengua Narracin y renarracin de ficciones: cuentos, relatos. La entrevista. Matemtica Unidades de peso y capacidad. Ciencias Sociales Nuestro pas. Las creencias, las tradiciones y las costumbres. Ciencias Naturales Los alimentos. Clasificacin. Estado de salud y de enfermedad. Eje tico Identidad nacional. Eje Tecnolgico Normas de seguridad e higiene en el uso de los materiales y herramientas. Efemrides Da de la Tradicin. Pgina 254 Pgina 255 a 272 Pginas 273 y 274 Pgina 275 Pgina 276 Pginas 277 y 278 Pgina 279 Pgina 280 Para consultar. Leemos Juntos. Un deseo para Ao Nuevo. Un mensaje de tus compaeros Distincin. Un lugarcito para reflexionar. Das importantes. Equipo.
Una cuestin de enfoque. Actividades fotocopiables sugeridas.
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Las operaciones implican razonamiento y memoria; el nio de este estadio necesita aprenderlas por caminos lgicos y ejercitando conceptos tales como:tanto como , ms que , menos que . Logra operar cuando incorpora la simbolizacin de la correspondencia. Puede dar respuesta independizndose de la intuicin. Puede operar racionalmente pero slo sobre objetos o situaciones concretas, o sea todo lo que puede ver, tocar, manipular. An no puede hacerlo con situaciones abstractas. Puede precisar cantidades equivalentes, aunque una de ellas ocupe ms espacio. Internaliza la nocin de nmero. Primero agrupa las cosas afectivamente y despus las agrupa mentalmente. Ordena desde lo ms chico hasta lo ms grande. En el campo del juego, usa ms su cuerpo, por eso prefiere la lucha, la carrera, el ftbol, el uso de las manos. En esta edad, ha logrado un proceso de pensamiento que abarca todas las caractersticas de la etapa anterior, pero ms desarrolladas, y agrega la reversibilidad y la induccin.
CMO EST ESTRUCTURADO ESTE LIBRO?
onsta de:
G Una planificacin anual. G Nueve proyectos para desarrollar mensualmente.
El primero corresponde al mes de marzo; presenta actividades de diagnstico para detectar los saberes previos. G Un calendario anual.
POR QU UNA PLANIFICACIN ANUAL?

ara poder estructurar y secuenciar articuladamente los contenidos es de esencial importancia planificar todos los aspectos curriculares que se van a trabajar. Una planificacin elaborada en forma ordenada y con complejidad creciente, en cuanto a las dificultades de
aprendizaje que presentan los diferentes contenidos, es fundamental para trabajar seguros y conscientes del camino que se debe seguir en el aula. El uso de la planificacin se convierte, en la prctica docente, en un instrumento til para el desarrollo armonioso del proceso de enseanza. Esta funcin implcita, que no se reduce a la enunciacin de principios y orientaciones generales, que por estar alejada del aula, no sera una real y acabada ayuda para el maestro, sino que contempla las condiciones reales en las que se van a llevar a cabo las acciones. Es decir, una adecuada planificacin sita, por un lado, las intenciones, los principios y las orientaciones; por el otro, la prctica pedaggica, que incluye los mltiples factores presentes en cada una de las situaciones particulares en las que se ejecutar. Este recurso infaltable en el material de cada docente, permite aclarar las posibilidades de abordaje de los conocimientos desde distintas formas y enfoques, habiendo fijado de antemano los criterios metodolgicos y los medios materiales a utilizar, para que al interactuar puedan conducir al logro de las expectativas propuestas. Dentro del marco de los contenidos bsicos comunes, esta planificacin responde a dos objetivos: G La formacin del ser humano, concebida como un proceso de personalizacin y como resultante de las nuevas generaciones. G Colaborar con la labor docente en el diario accionar educativo. La planificacin que les entregamos responde, en trminos generales, a la fundamentacin explicitada en los conceptos anteriores. Est pensada en trminos generales para especificarse en cada proyecto de trabajo, que desarrolla cada punto, consignando un tiempo y un espacio concreto. Se trata de un trabajo sintetizado esquemticamente, que tiene caracteristicas abiertas, es decir, modificables, porque: G Las expectativas estn expresadas en trminos generales. G Le da importancia a las diferencias individuales y al contexto social y espacial en que se aplicar. G Pone en juego una metodologa interdisciplinaria, que propone actividades que no apuntan al resultado nicamente, sino a la marcha del proceso. G Tiene en cuenta la comprensin, a travs de acciones mancomunadas, que convergen en la formacin de valores universales. G Sugiere la incorporacin de ejes transversales mediante
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G No presenta divergencia entre su estructura y la prctica.
POR QU TRABAJAR CON PROYECTOS?
Presenta una reorganizacin de los contenidos sin diferenciarlos explcitamente en conceptuales, procedimentales y A manera de corolario de todo lo expuesto, concluimos actitudinales, sino que los ofrece imbricados, es decir, unidos diciendo que esta planificacin es una herramienta que en una misma enunciacin que los mantiene relacionados contempla: el saber, el saber hacer, el saber ser, como el objeto de una enseanza sistematizada, que se va a desarrollar con el tema al que estn referidos. Para su formulacin, se tuvo en cuenta que toda a travs de proyectos evaluables en un tiempo determinado. conceptualizacion tiene una estructura interna caracterizada por conceptos generales, ncleos de relaciones, procedimientos y actitudes. Para disear, parte por parte los proyectos, se trabaj con los siguientes puntos: la Formacin tica y la Tecnologa.
omo toda actividad de planificacin, los proyectos deben realizarse sobre la base de una organizacin elaborada con anticipacin. Para que reflejen toda la gama de acciones que se van a llevar acabo, ser necesario que estn estructurados contemplando todos los aspectos que motivaron la formacin del proyecto. La formulacin de proyectos mensuales permite la concrecin curricular a travs de una planificacin secuenciada y ordenada. Nuestro estilo de presentacin de los contenidos fue diseado teniendo en cuenta una serie de criterios, factores e indicadores de calidad que apuntan a: G Favorecer el desarrollo de los chicos. G Adaptarse a los gustos e intereses de los alumnos. G Prestar atencin a una sociedad democrtica y tecnificada. G Compensar desigualdades sociales. G Adaptarse a los niveles evolutivos y objetivos propuestos. G Relacionarse con el entorno propio. G Coordinar las disponibilidades individuales y los materiales. G Ajustarse a las capacidades de los alumnos y a las demandas del entorno social y productivo.
TTULO
Es la estructura global que resume la denominacin general de la unidad bsica del proyecto como una organizacin curricular.
FUNDAMENTACIN
Constituye una explicacin sobre los motivos que condujeron a utilizar los distintos elementos que forman el proyecto y las relaciones de sentido que se establecen entre ellos. Su razn de ser apunta a responder la pregunta: Por qu?
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Son las metas que cada uno de estos proyectos plantea alcanzar, a travs de los contenidos, las estrategias y los recursos. Hacen referencia a: Para qu ensear?
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Son los criterios metodolgicos, los procedimientos, las estrategias y las tcnicas que se utilizan para que los contenidos no sean una mera repeticin o capacitacin, sino que constituyan una reestructuracin o construccin activa o cognitiva, capaz de interactuar con el desarrollo de valores, actitudes y normas, facilitando as la formacin de personas; tienen que ver con las capacidades y los procesos de pensamiento individuales, en cuanto a su maduracin, y llevan implcita la pregunta: Cmo ensear?
Principalmente, se trata de una propuesta totalmente modernizada, que responde a una concepcin actualizada de lo que debe ser un proyecto de trabajo.Todos sus tem tienen un propsito especfico y, a su vez, permiten una visin de conjunto ajustada al marco de referencia que los contiene. De esta forma, le facilita al docente el trabajo diario en un clima de seguridad, que lo exime de improvisaciones y le garantiza un desarrollo armnico para lograr las expectativas que se proponen.
RECURSOS
Son los materiales que harn posible la puesta en prctica de las estrategias para alcanzar los contenidos, segn el contexto concreto de los alumnos y de su mbito social y cultural.
EJE ORGANIZADOR
Se trata de la inclusin en torno a un solo enunciado, de la
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agrupacin de contenidos de cada rea, que sustenta el enfoque funcional adoptado para su implementacin en el proyecto. Lo que significa que de este eje generador de todo el proceso de enseanza-aprendizaje, se desprenden los contenidos de cada eje areal, en forma ordenada y secuenciada. Se lo denomina eje porque en torno a l se desarrolla el proyecto y es el que sostiene todas las acciones.
modelos en orden creciente de complejidad, permitindoles a los chicos actuar con gradual autonoma en las actividades habituales y construir saberes significativos. Tambin propiciar el desarrollo de capacidades que favorezcan la confianza en s mismo y en sus propios saberes.
CMO SE CONCRETA CADA PROYECTO?

resenta actividades interdisciplinarias para las cuatro reas: Lengua, Matemtica, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, trabajadas a travs de ejes organizadores en cada una, que responden a un eje organizador general del proyecto. Se complementa con el tratamiento de ejes transversales correspondientes a Formacin tica y a Tecnologa. Utiliza recursos visuales fuertes, imgenes y una organizacin de tareas amplias relacionadas en espacio y tamao. Si bien el punto de partida en cada uno es la lectoescritura y la incorporacin de la numeracin, los otros contenidos aparecen entrelazados en forma natural y teniendo en cuenta el entorno de los chicos. Adems, y acompaando al mes en que se utilizan, aparecen las efemrides, para ayudar a contextualizar su enseanza. Como estrategia central, se utilizan la observacin, la comprensin, el escuchar y hablar, para concluir con la lectura y la escritura de mensajes simples.
CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIOS
En este tem se presentan los contenidos de cada rea, que tienen puntos de contacto entre s y que estn referidos al eje organizador del proyecto, con el cual mantienen relaciones constantes.
EJE TICO Y TECNOLGICO

Son denominados ejes porque se refieren a contenidos transversales y, a su vez, en su concrecin, se integran con los contenidos propios de cada rea. Responden al momento evolutivo de los alumnos y a las expectativas de logro propuestas. Plantean, por un lado, una educacin tecnolgica acorde con el mundo actual, infaltable en la escuela de hoy y, por el otro, una formacin tica que promueve el conocimiento y anlisis de los comportamientos individuales y grupales, a travs del reconocimiento de los valores y las actitudes.
EFEMRIDES
Ningn proyecto dirigido al proceso de enseanza-aprendizaje puede ignorar las efemrides. Pertenecen al entorno del nio y deben ser tratadas para fortalecer la "competencia sociocultural" y la "identidad nacional".
EVALUACIN
Todo proyecto debe ser evaluado al inicio, como punto de partida; durante el proceso y al finalizar, para comprobar los resultados obtenidos. Debe ser procesual-criterial y apuntar a las expectativas, los contenidos, las actividades, las estrategias, los recursos y el tiempo. As mismo, y como fin ltimo, se evala a los participantes: alumnos y docentes. Los alumnos deben ser evaluados integralmente, en cuanto a los contenidos, a la utilizacin de procedimientos y a las actitudes formadas en el proceso; y el docente, a travs de los resultados obtenidos por sus alumnos. En sntesis: el trabajo a travs de proyectos posibilita el reconocimiento y la organizacin de la realidad, mediante
QU CONTIENE CADA PROYECTO?

ada proyecto le ofrece a los chicos: G Un calendario, que recomendamos completar diariamente, para facilitar el acercamiento a la necesidad de escribir. G Una cartula para fomentar la suposicin y la imaginacin. G Actividades secuenciadas, pero a la vez de realizacin cotidiana. G Dos fichas con actividades de menor complejidad. G Autoevaluacin. G Figuras recortables, para armar pginas especiales y que favorecern destrezas motrices. G Un equipo de letras y nmeros que podrn ser utilizados por los nios cuando el docente lo crea necesario.
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Como se desprende de este anlisis, podrs advertir que se trata de una propuesta que ha intentado responder a las necesidades de los chicos de hoy y, al mismo tiempo, se ajusta a los requisitos del currculum vigente. Es un trabajo que ha nacido desde nuestro corazn de docentes y est especialmente dedicado a vos. Es nuestro principal deseo que lo uses y te sea til.
CMO SE USA ESTE LIBRO?

ste libro llega a vos acompaado de nuestros mejores esfuerzos, perfectibles, sin duda, como todo proyecto de trabajo, pero con la certeza de que fue motivo de desvelos y de una carga afectiva muy especial, de la que son merecedores todos los que van a poner en prctica esta propuesta. Te queremos contar que para elaborarla tuvimos en cuenta: G Los procesos evolutivos de los chicos de este ciclo. G Lo que significa ensear para que los nios aprendan. G El aprendizaje significativo. G El uso de la interdisciplina, interactuando actividades con contenidos de las cuatro reas, las efemrides y los ejes transversales. G La diversidad en el aula. G Una adecuada transposicin didctica. G Una concepcin constructivista con el auxilio de diferentes enfoques. G El nivel de los chicos actuales en cuanto a los conocimientos de la primera socializacin. G El uso de una memorizacin comprensiva. G La funcionalidad del conocimiento. G El aprender a aprender. G La modificacin de los esquemas de conocimiento. G Autoevaluaciones comprobatorias de procesos concluidos.
el sentido de pertenencia. Adems, les queremos transmitir, a travs del logotipo, que debern ir perfeccionando sus conocimientos, adquiriendo nuevas tcnicas, para desarrollar el trabajo diario. Queremos acercarnos estrechamente a vos y ofrecerte algunas recomendaciones, a manera de gua, que convertirn a esta obra en un recurso sumamente til, porque se trata de proyectos interactivos, en los que el nio es el principal protagonista, y como consecuencia de ello, favorecemos tu labor docente. Es muy importante que el libro sea usado todos los das porque as, los chicos:
G Trabajarn la produccin escrita, aunque sin tener

estrictamente en cuenta la ortografa, para estimular, de ese modo, la confianza en sus posibilidades, favoreciendo sus deseos de comunicacin. G Lograrn leer en forma oral, realizando, mediante consignas sencillas, una adecuada comprensin de los textos, pudiendo responder a distintos interrogantes. G Ampliarn su vocabulario, incorporando el vocabulario especfico: sustantivos, verbos, adjetivos, sinnimos, antnimos, ... ; fortaleciendo el uso de la lengua formal estndar e incorporando palabras de uso general, a travs de los textos ledos. G Reconocern y solucionarn situaciones de la vida cotidiana. G Podrn interactuar con informacin adecuada a su nivel de comprensin, sobre temas de Ciencias, vivenciando distintas situaciones. G Recibirn formacin tica y tecnolgica, en forma transversal, en todas las reas. G Encontrarn material grfico abundante, que estimular sus deseos de aprender, a travs de la motivacin y el inters. El rea de Matemtica se presenta como un desafo a travs del cual cada alumno construye su conocimiento. El mtodo de apropiacin de contenidos matemticos en la EGB es el deductivo y es a partir de esta afirmacin que consideramos al nio como hacedor y constructor de su propio aprendizaje. El entorno proporcionar el conflicto para revisar las hiptesis personales y generar la necesidad por la bsqueda de respuestas, a travs de las cuales se favorezca
Tantas son las expectativas puestas en este tercer peldao, que hasta el ttulo y el logotipo tienen un significado connotativo: Vamos Juntos! expresa nuestro deseo de acompaar, tanto a los chicos como al docente, a recorrer el camino de este ao. La presencia de un aborigen, acompaando a las actividades, indica que los chicos van a recorrer, despus del esfuerzo realizado en el segundo ao, un camino donde internalicen nuestras creencias y costumbres, favoreciendo
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el juicio crtico, la valoracin de otras ideas y el gusto por plantear y resolver problemas colaborando en el desarrollo individual y social. Es durante su trayecto por el Primer Ciclo que los nios construyen las operaciones bsicas: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin; adems, debern conocer los mecanismos operatorios de las mismas. Las dificultades que se presenten en la construccin de conceptos operatorios podrn agruparse en dos: G Reconocimiento de la operacin que resuelve la situacin relacionada a la interpretacin de enunciados y consignas. G Dificultades en el uso eficiente de los mecanismos operatorios: adicin y sustraccin con dificultad, clculos de multiplicacin, clculos de divisin.
LA CONSTRUCCIN DE OPERACIONES
Las operaciones deben ser consideradas como herramientas para resolver problemas planteados matemticamente. Es por ello que debemos propiciar tanto su reconocimiento como el uso apropiado de las mismas en diferentes contextos, pero, fundamentalmente, a travs de una matemtica aplicada a la vida cotidiana. Ser importante contextualizar las actividades, presentar materiales concretos, que permitan visualizar acciones, y generar espacios para la discusin de las estrategias utilizadas en cada resolucin operatoria. El dominio de las operaciones no pasa exclusivamente por el uso eficiente de los clculos o mecanismos operatorios. No es suficiente poder resolver las cuentas , sino que cada alumno, ante la situacin planteada, deber tomar decisiones acerca de su empleo, construyendo as el sentido de los conocimientos matemticos. Ser importante valorar el error como parte de esta Durante el Primer Ciclo, ser necesario generar los construccin conceptual y la socializacin de estrategias de espacios, las condiciones para que cada alumno ample el resolucin personales y grupales. dominio de sus estrategias de clculo y tambin el reconocimiento y la resolucin de los problemas que dichas Tercer ao es el ltimo del Primer Ciclo, a cuya culminacin deben acomodarse las expectativas de logro de operaciones les permiten resolver. Es parte de nuestra propuesta en el rea el integrar la este primer escaln de la EGB. Esto implicar poner atencin a la organizacin del rea y matemtica en cada proyecto, favoreciendo la interdisciplinariedad y buscando el logro de un aprendizaje a la formalizacin de los mecanismos operatorios que se ms integral. vienen trabajando a lo largo del ciclo, construir los Es el docente, a travs de su mirada, de la propuesta esquemas necesarios para la interpretacin de situaciones editorial de este material de apoyo en la tarea del aula y de problemticas, el reconocimiento de contenidos la evaluacin permanente, quien propiciar los espacios de geomtricos en el entorno y el uso eficiente de la construccin de significados acerca de los contenidos numeracin. matemticos a trabajar durante este ao escolar.
ME PARECE QUE MI MAESTRA TIENE RAZN...
QU SERA DE ESTA PATRIA SI ALGN DA NOS OLVIDRAMOS DE SUS RACES!?
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PARA VOS, QUERIDO DOCENTE

omo todo libro para el docente, ste tiene un objetivo: promover el aprovechamiento del material que aparece en el texto de los alumnos. Adems, presenta una fundamentacin de la propuesta, que intenta clarificar la postura a adoptar en el desarrollo de los temas. El texto que utilizarn los chicos responde a ciertas concepciones pedaggico-didcticas, que apuntan a diversas situaciones concretas que hemos pormenorizado. Esta ayuda didctica intenta ser una herramienta que te acompae en el trabajo del aula. Para comenzar, te acercamos algunas consideraciones tericas, que consideramos sern tiles a la hora de realizar la labor en el aula y un punto de apoyo para tu propia investigacin docente. Nos hemos propuesto abordar las actividades desde un enfoque innovador, desde lo estrictamente didctico, y fundamentado en los siguientes aspectos: ESQUEMAS DE CONOCIMIENTOS PREVIOS, APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, ACTIVIDADES DE REALIZACIN AUTNOMA, LOS PROCESOS EVOLUTIVOS DEL PENSAMIENTO, LA CONCEPCIN DE LO QUE ES APRENDER Y ENSEAR, LA DIVERSIDAD DE CAPACIDADES, LOS SABERES INTERDISCIPLINARIOS INTEGRADORES Y GLOBALIZADOS Y LA COMPROBACIN AUTOEVALUATIVA. Cada fase del aprendizaje est acompaada con un proyecto, que es una planificacin de trabajo, donde el aprendizaje y los conocimientos se conjugan activamente, en situaciones significativas, a travs de propuestas para todas las reas y la resolucin de problemas cotidianos. Se presentan las efemrides en forma interrelacionada, con actividades para realizar en forma individual y grupal. Por eso, te proponemos que nos acompaes en el recorrido de esta propuesta. Es nuestro deseo que sea un feliz descubrimiento para un ao escolar positivo y, al mismo tiempo, te agradecemos tu atencin y el habernos elegido.
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FUNDAMENTACIN
POR QU ESTE LIBRO?
a respuesta es simple: nos propusimos hacer un libro que despierte el inters de los chicos, para que al recorrer cada una de las pginas, participen en cierta forma de su creacin, y terminen cada seccin con actividades de realizacin personal, que los har sentir orgullosos de su participacin. Nuestra idea es que los alumnos se sientan dueos del material; que esta primera experiencia con libros de texto sea la mejor, porque las propuestas tienen que ver con su entorno, con su vida diaria. Por eso intercalamos las estaciones del ao con tareas referidas a ese momento. Pensamos que la escuela no tiene que estar disociada de la realidad, ni del contexto sociocultural. De all tambin, la importancia de que los chicos completen el espacio para la fecha, que propone cada pgina.
MARCO TERICO REFERENCIAL

QU SON LOS APRENDIZAJES?
ara comprender esta cuestin debemos analizarlos desde el punto de vista del contexto donde se desarrollan. Por eso podemos decir que en el mbito educativo donde los vamos a poner en prctica, los aprendizajes: Son un proceso social: porque se incorporan de forma diferente en cada chico. Son un cambio significativo: que modifica los esquemas de conocimiento que los chicos poseen. Pueden ser placenteros: porque el saber siempre es gratificante y mucho ms si las estrategias son motivadoras. Y aunque se cometan errores puede seguir sindolo, porque despierta nuevas inquietudes y desafos. Son activos: porque para aprender se necesita la participacin de cada chico, en hechos y palabras. Nunca se completan: porque a lo largo de la vida se sigue aprendiendo, y estos primeros pasos resultan fundamentales, para que ello ocurra adecuadamente.
Otro objetivo que nos propusimos, fue que las pginas no fueran excesivas, de tal manera que al finalizar el ao no les produjera frustracin el hecho de no haber completado todo el texto. Tambin creemos que un libro debe servir para ensear a vivir; si no lo logra, entonces, sus propuestas no son vlidas, se han quedado en el tiempo. Otra modalidad, que posibilitar una mayor interaccin de los nios con el libro, es la presentacin de una portada con una imagen, que anticipa el tema con el que van a trabajar en las pginas de ese proyecto. Esta estrategia permitir que los chicos hipoteticen desde la lectura de imgenes, imaginando qu es lo que van a encontrar en las pginas siguientes. En sntesis, nuestro deseo es que el uso del libro sea para que los alumnos lo recuerden durante toda su vida, y que lo guarden y lo conserven como algo muy especial. Y que sea para el docente una ayuda didctica que facilite su tarea, tanto en la planificacin de contenidos y expectativas de logro, como en la concrecin de actividades.
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CMO ENSEAR?
l plantearnos este interrogante, hacemos un anlisis de nuestras propias convicciones, con respecto a la importancia y trascendencia que tiene el educar. Educar significa llegar a lo ms profundo, es ir al corazn, es establecer puentes de comunicacin para favorecer el crecimiento de la persona. Cuando educamos a nuestros nios les estamos enseando a vivir y vivir significa valorar; entonces, ensear es aprender a valorar. Estos conceptos apuntan a saber combinar el sentido comn y el criterio, con la capacidad de mirar las cosas a travs de la creatividad, de la motivacin y del gozo. Si en nuestro interior no se conjugan estos aspectos, convertimos el ensear en una simple transmisin de contenidos. Unido a estas reflexiones es preciso pensar que las palabras son slo palabras y desaparecen con el tiempo, pero un gesto de amor, de estmulo o de comprensin, permanecer para siempre. Por ello, ensear consiste en aunar estas acciones y ponerlas en marcha, formando parte de nuestra labor diaria. Como corolario de todo lo expuesto, debemos pensar que el principal objetivo de ensear debe ser educar seres libres, favoreciendo el trabajo activo y crtico, teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos, ya sea en el mbito evolutivo, fsico, afectivo y social. Lo importante es poder contribuir al desarrollo individual en la etapa que corresponda, por ello es muy diferente ensear a nios, preadolescentes, adolescentes y adultos. Nuestra concepcin de ensear se basa en encontrar soluciones, diagnosticar problemas, elegir los materiales y las acciones adecuadas, disear experiencias y relacionar diferentes conocimientos, para su mejor comprensin. Nos propusimos organizar estos libros, partiendo de las siguientes preguntas gua: QU ENSEAR? Conceptos, sistemas explicativos, destrezas, valores y normas que respondan a las expectativas de logro. CUNDO ENSEAR? Secuenciando y articulando los contenidos, los objetivos y las expectativas. CMO ENSEAR? Utilizando estrategias metodolgicas
acordes con los procesos de pensamiento y los intereses de los nios. QU, CMO Y CUNDO EVALUAR? Teniendo en cuenta el proceso de enseanza-aprendizaje. No quisimos dejar de incorporar el educar para aprender a ser , dndole especial importancia a la conversacin a travs del dilogo, a la participacin personal en las actividades y a la prctica constante de los valores de la convivencia, mediante el trabajo en grupo y cooperativo. Tomamos la captacin de conocimientos como un proceso de construccin gentico, a travs de: La asimilacin: proceso de integracin de los conocimientos nuevos a las estructuras que los chicos ya poseen. La acomodacin: reformulacin y elaboracin de las estructuras nuevas, como consecuencia de la incorporacin de los contenidos. Adems, tuvimos en cuenta que el aprendizaje no es nunca una copia de lo real, sino una elaboracin subjetiva, que deriva en la incorporacin de representaciones organizadas de la realidad, formando el conocimiento. Tambin pensamos que no son vlidos los procedimientos mecnicos para solucionar los problemas, porque en cuanto se producen pequeos cambios en las situaciones, los chicos no entienden cmo resolverlos. Es mucho ms positivo que comprendan el problema que estn resolviendo, aunque el proceso sea ms lento. Como pilares fundamentales de las estrategias que hemos utilizado, se encuentran los aprendizajes significativos y la transposicin didctica. Partiendo de la perspectiva cognitiva y de la concepcin constructivista, tomamos, como elementos insustituibles, los aprendizajes significativos,que renen las siguientes condiciones: G Son lo opuesto a los aprendizajes repetitivos. G Establecen vnculos sustantivos entre lo que hay que aprender y lo que ya se sabe. G Son contenidos que permiten que se les atribuya significado, partiendo de lo que ya se conoce y mediante la actualizacin de esquemas de conocimiento. G Son funcionales y de memorizacin comprensiva. G Pueden ser utilizados en situaciones concretas, para resolver problemas. G La informacin que proponen est integrada en redes de significado, modificadas por la inclusin. G Son coherentes, claros y organizados.
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G Son contenidos del entorno del alumno, que logran despertar el inters, debido a la relacin que tienen con sus competencias previas. Dentro de este marco surge el:
aprender a aprender
procesos
Relacionados
actitudes
incorporacin
internalizacin
de eleccin y de toma de decisiones
de crtica y autocrtica
reflexin
partiendo de situaciones concretas
En cuanto a la transposicin didctica, nos basamos en los contenidos del currculum, realizando una adaptacin a cada proceso de pensamiento de los chicos de este ciclo. Siguiendo estas reflexiones de cmo ensear, agregamos que, si bien el enfoque de los contenidos se basa en las reas de Lengua y Matemtica, es de fundamental importancia el trabajo integrado con las reas de Ciencias Naturales y Sociales, como as tambin con el Eje tico y el Eje Tecnolgico, en su papel de ejes transversales y, por ende, de tratamiento infaltable en todas y cada una de las reas. Para redondear lo expuesto, les recordamos que cuando el nio comienza a comunicarse con el mundo, expresa sus sensaciones y luego sus ideas; cuando llega a las aulas ya posee competencias lingsticas y comunicativas, que nosotros debemos desarrollar, afianzar y sistematizar
mediante el proceso de enseanza-aprendizaje. De a poco, y con la tolerancia que sea precisa, debemos hacerles entender que el lenguaje en la sociedad tiene mltiples facetas y posibilidades, ya que existen variedades lingsticas, un cdigo en comn y una lengua estndar. Si queremos ser escuchados y comprendidos es sumamente necesario adaptar ese lenguaje a diferentes situaciones. Para lograrlo, debemos hacer crecer su vocabulario y el nio deber hacer un esfuerzo para incorporarlo. Si esto no ocurre, lo seguiremos manteniendo en un nivel infantil, que le impedir crecer, desarrollarse y aprender convenientemente. ste es el desafo de ensear y aprender! y sta es nuestra propuesta para superarlo!
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ATENDER A LA DIVERSIDAD
eniendo en cuenta que a las aulas concurren chicos que, si bien tienen edades dentro de los parmetros establecidos, presentan diversidad de aptitudes, como consecuencia de una multicausalidad de factores; nos propusimos analizar este fenmeno, en cuanto a su influencia en la enseanza-aprendizaje. La situacin familiar es la causante de la adquisicin de competencias y de la primera socializacin. Estas competencias se logran a travs del estmulo que el nio recibe en la primera etapa de su vida. En cuanto a las relaciones del entorno del nio, sern efectivas si contribuyen a la formacin de actitudes positivas frente a la vida y a la aceptacin de reglas y normas. Las dificultades econmicas y la falta de acceso a las nuevas posibilidades que brinda la tecnologa, y, en algunos casos, la falta de una alimentacin adecuada favorecen el hecho de que los chicos crezcan con diferentes posibilidades. Sumado a estas causas, est tambin la influencia de los desencuentros afectivos de la familia, tan comunes en la actualidad. Para completar este cuadro de anlisis, no podemos olvidar la influencia de la herencia en la formacin de capacidades y habilidades, traducidas en las inteligencias mltiples que cada chico posee. Despus de reflexionar sobre estos aspectos, pensamos en la necesidad de tener en cuenta que cada nio es un ser nico e irrepetible, que puede interactuar con otros; pero, a la hora de asimilar y acomodar lo que aprende, tiene sus tiempos, y esos tiempos, en el proceso de enseanza, hay que respetarlos si se quieren lograr las expectativas y los objetivos propuestos. Al disear estos libros, tuvimos en nuestro pensamiento que un aula no est masificada, sino por el contrario, est
formada por la diversidad. Es por eso que cada proyecto de trabajo propone fichas y actividades fotocopiables a las que slo el docente tiene acceso; en consecuencia, podr dosificarlas segn las necesidades del grupo, donde los contenidos estn tratados con diferente nivel de complejidad.
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POR QU INTERDISCIPLINA?
partir de los nuevos lineamientos curriculares, se implantaron nuevas estrategias de aprendizaje que instalaron el debate en la comunidad educativa del
pas. Si bien es absolutamente cierto que cada docente tiene un amplio margen de libertad para utilizar la metodologa que considere adecuada para su grupo de alumnos, tambin es absolutamente cierto que existen enfoques didcticos, que acuden en auxilio de nuestro trabajo diario. En este caso, nos estamos refiriendo a los saberes interdisciplinarios no como un simple adorno para dar brillo a la enseanza, sino como el nico camino para que la escuela aborde los conocimientos como se presentan en la realidad: interrelacionados unos con otros y dependientes, sujetos a una multicausalidad, que hay que saber desenredar en cada caso concreto. Debemos preparar a los nios para un mundo diferente, en el cual se requieren competencias que no se ajusten nicamente a comprender y ejecutar rdenes simples y precisas, sino que los capaciten en la toma de decisiones ante situaciones problemticas, que abarcan hechos globales. Y si de hechos globales hablamos, nos estamos refiriendo a un enfoque desde distintos aspectos, sobre un mismo tema. En sntesis, un determinado concepto enseado desde una sola disciplina, aparece analizado en forma fragmentada y, por lo tanto, da una visin poco clara de la realidad, a la cual los chicos pertenecen y con la que estn familiarizados. Tal visin no favorece el tratamiento de los temas a ensear. En consecuencia, el enfoque epistemolgico actual de agrupar y apelar a varias disciplinas para tratar y comprender un tema, ha puesto en evidencia el fracaso de todo intento educativo fuera de un trabajo interdisciplinario. Ante la conviccin de estas posturas y estando en un todo de acuerdo con llevar a cabo un trabajo docente interdisciplinario, nos propusimos idear un libro para cada ao del 1er. ciclo, capaz de reunir en cada unidad un tema perteneciente al currculum y, por supuesto, que responda a las necesidades de conocimiento de los chicos, utilizando como herramienta didctica el tratamiento interdisciplinario. Todo concepto, procedimiento o actitud referidos a disciplinas de un rea admite su relacin con otros, de otras disciplinas o de otras reas.
La tarea no es fcil, pero... qu es fcil en nuestro trabajo de educadores? Sin duda, todos queremos lograr que los nios crezcan comprendiendo el contexto y sintindose felices en el entorno del cual son actores. Entonces, manos a la obra! Hay posibilidades de ir avanzando en esta estrategia hasta instalarla como forma nica y habitual de trabajo. Los resultados los van a sorprender. Si bien no existen recetas mgicas, s existen trabajos serios y ordenados, en los que encuadramos a los interdisciplinarios. Es necesario partir del pensamiento, de que los chicos encuentran toda clase de saberes interactuando a su alrededor y dentro de ellos mismos, y si queremos que aprendan a reconocerlos, a analizarlos y a comprenderlos, para poder utilizarlos, tenemos que ayudarlos a entender sus relaciones y sus interacciones, desde los diferentes enfoques que cada disciplina les puede aportar. Esta breve caraterizacin nos permite ver que la metodologa interdisciplinaria favorece el proceso de un aprendizaje integral y la formacin de una cosmovisin. Por supuesto que no se debe caer en el extremo opuesto, el vaciamiento de contenidos, bajo el nico lema:aprender a aprender . La justificacin de esta metodologa est dada objetivamente por la estructura de lo real y, subjetivamente, porque el alumno, en este caso, es uno y el fin es lograr en l una visin cognitiva-valorativa de la realidad, que le permita la formacin de una jerarqua de valores vivida y un actuar en consecuencia. Si este primer paso es interdisciplinario, los pasos siguientes no sern enciclopedistas ni compartimentos estancos. En otras palabras: la verdadera transferencia es la que se hace desde los principios y valores universales, como punto de partida para resolver cualquier situacin concreta. En estos libros podrn encontrar los conocimientos para cada ao del ciclo, trabajados a travs de la interdisciplinariedad. Es nuestro humilde aporte al gran trabajo diario que cada docente realiza.
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EVALUAR PARA TRANSFORMAR
omo parte del proceso de enseanza-aprendizaje se encuentra la evaluacin, que si queremos que rena las condiciones de: evaluar es valorar evaluar es transformar
deberemos partir del concepto de que esta evaluacin innovadora contempla herramientas cuantitativas y cualitativas, por lo tanto, debe ser formativa y sumativa, sin olvidar que tambin debe ser de diagnstico, para determinar de dnde hay que partir. La evaluacin formativa apunta a valorar los progresos y las dificultades que se dan en el proceso. Por esa razn, debe realizarse durante el mismo, para retroalimentar la prctica, haciendo los ajustes adecuados. La evaluacin sumativa considera los tipos y grados de aprendizajes que propusieron las expectativas, a travs de los contenidos seleccionados, y corresponde llevarla a cabo al trmino de una fase de aprendizaje. Como vemos, la evaluacin es continua, pero tambin y, fundamentalmente, es individual. Adems, una evaluacin que desarrolle estos pasos es transformadora. Qu significa transformadora? Responde al ser o no ser de la evaluacin. ES una oportunidad un dilogo una comprobacin un intercambio una ayuda NO ES una amenaza una descalificacin un castigo una imposicin un enjuiciamiento
En la medida en que lo hagamos, estaremos frente a una evaluacin para transformar. Teniendo en cuenta todos estos aspectos, consideramos que los libros deban contener un diagnstico inicial, a manera de evaluacin, y una serie de actividades que se retroalimentasen unas con otras, y, por ltimo, una AUTOEVALUACIN, para que cada chico compruebe lo que aprendi y pueda ser ayudado por el docente, si presenta dificultades. La estrategia de autoevaluar nos parece la ms adecuada, porque permite una interaccin del nio con sus propios logros, sin presiones ni descalificaciones, y funciona como antecedente para el desarrollo del juicio crtico.
Pretende responder a las preguntas: Cmo estoy enseando? Qu efectos produce en mis alumnos? Cuando evaluamos, debemos apuntar a los contenidos, a los procedimientos y a las actitudes, para que la evaluacin sea un proceso de investigacin que oriente en la toma de decisiones y mejore la prctica.
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MARCO DE REFERENCIA PSICOLGICO

nte cualquier emprendimiento educativo, es de fundamental importancia tener en cuenta las caractersticas psicolgicas de los chicos a los cuales estarn dirigidas las actividades de enseanza-aprendizaje. Ser preciso entender qu operaciones y cualidades de los procesos de pensamiento pueden alcanzar, y sobre la base de este conocimiento, plantear los contenidos, las expectativas y las actividades. Tambin ser necesario conocer su desarrollo afectivo, motriz y social, aspectos a tener en cuenta porque responden a la unidad que representa cada nio. Este libro lo hemos trabajado basndonos en las caractersticas psicolgicas de los nios de esta edad, pero sabiendo tambin que las operatorias no son compartimentos fijos, pueden iniciarse en un estadio y acrecentarse en los siguientes. Tampoco pueden establecerse lmites fijos en las edades, todo depende del grado de madurez alcanzado por los chicos. De todos modos, sirven como marco de referencia para adecuar los contenidos y las estrategias, y lograr xito en los objetivos y las expectativas. Para comprender el vocabulario que utilizaremos en la caracterizacin de cada estadio de desarrollo intelectual, presentamos a continuacin breves definiciones de las caractersticas del proceso mental, de las operaciones concretas y del tipo de razonamiento que los chicos de este ciclo pueden alcanzar. CLASIFICACIN: agrupar por clases. ORDENACIN: relacionar objetos en una misma serie. CONCRETO: manipular y ordenar elementos de los percibidos en el mundo concreto. DESCENTRALIZACIN: concentrarse en ms de un objeto. COORDINACIN: tener en cuenta dos aspectos de una misma cosa y coordinarlos. CORRESPONDENCIA: asociar dos objetos o figuras, que pueden formar un todo (taza-plato). REVERSIBILIDAD: realizar operaciones inversas, volver al punto de partida de un problema, realizar acciones recprocas. INDUCTIVO: partir de casos concretos para derivar en generalizaciones.
ESTADIO OPERACIONAL CONCRETO

NIOS DE 7 A 8 AOS
l llegar a esta instancia, los chicos estn en el ltimo ao del Primer Ciclo de la EGB, lo que implica una reafirmacin de los procesos mentales, logrados en etapas anteriores y un inicio en otras caractersticas, con las que ir delineando su perfil, a medida que avance en este estadio; y no alcanzar otras, como la abstraccin, propia de un mayor proceso de maduracin psicolgica. En esta etapa se desarrolla la organizacin perceptual, que se refleja en: leer; comprender los elementos matemticos, los trabajos de Plstica; efectuar creaciones en arte. Maneja las reglas gramaticales bsicas, fundamentalmente por el uso, completndolas en un modo general alrededor de los 8 aos. Por eso puede aprender: las cuatro operaciones, con el manejo de todas las tablas de multiplicar; la numeracin hasta el nmero 9.999, utilizando la clasificacin, la ordenacin, la secuenciacin, la descomposicin y la composicin; la lectura y la escritura; el uso de las fracciones ms comunes y la hora. Tambin puede alcanzar una lectura oral, expresiva y fluida; el reconocimiento de diferentes tipos de mensajes; la ampliacin de su vocabulario, que utilizar en producciones escritas ms ordenadas y armoniosas. Valora las normas y est de acuerdo con los juegos reglamentados. Se inicia el razonamiento. Conoce el espacio y el plano y comienza a distinguir distintas distancias. Desaparece el animismo y aparece el realismo. Juzga la maldad en relacin con el dao causado. Su capacidad intelectual est constantemente activa, atenta y curiosa. Se aprecia a s mismo en la medida en que sus actividades sean exitosas. La interaccin con sus pares adquiere ms importancia. Desaparece el lenguaje egocntrico y aparece el juego y el acuerdo colectivo. La voluntad surge, tardamente, y su accin est ligada a los sentimientos morales. Progresa su pensamiento, construyendo un espacio racional. Puede razonar, pero apoyndose en la percepcin y la manipulacin de objetos concretos.
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Proyecto 1
Mi mundo cercano
Fundamentacin
Empezar un perodo nuevo siempre implica un desafo. Un desafo que es necesario enfrentar con entusiasmo y esfuerzo, pero, especialmente, con orden y organizacin, realizando el paso a paso con paciencia y con seguridad, porque sa es la nica forma de obtener logros positivos en el proceso de enseanza-aprendizaje. Atendiendo a estas premisas, se comienza por el principio, es decir, por establecer un diagnstico claro y preciso, que permita reconocer los saberes con que los chicos accedieron a esta instancia. Este conocimiento facilitar la eleccin de los contenidos, de las estrategias y de los recursos adecuados que, realmente, conduzcan a iniciar el camino de un tercer ao acorde con las capacidades individuales y grupales de los alumnos. En sntesis, en un diagnstico, para que sea efectivo, las actividades deben realizarse naturalmente y con creciente dificultad, y sa es la manera como se desarrollarn en este proyecto.
Estrategias didcticas
Observacin. Interdisciplinariedad. Formulacin de suposiciones e interrogantes. Resolucin de situaciones. Secuenciacin. Comprensin de la informacin. Graficacin. Juego. Cronologa.
Recursos
Libro-figuras-tijera-goma de pegar-fotos-dibujos-cuadrculas-fichas-sopa de letras-lnea del tiempo.
Temporizacin
Mes de marzo.
Expectativas de logro
Reflexionar sobre las posibilidades del lenguaje, a partir de la primera y segunda lenguas. Resolver distintas situaciones problemticas a partir de las operaciones bsicas. Analizar diferentes espacios inmediatos. Comprender las relaciones entre los seres vivos y el ambiente natural.
Eje organizador
Comunicacin oral y escrita.
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Contenidos Interdisciplinarios
Lengua Comunicacin oral: Escuchar - Hablar Comunicacin verbal y no verbal. Narracin y renarracin de experiencias propias y ajenas y de ficciones. Comunicacin escrita: Leer - Escribir Significacin personal de la lectura y la escritura. El cuento: personajes-tiempo-lugar. Estrategias de interpretacin de textos: ttulosprrafos-oraciones-palabras. Sustantivos comunes y propios; morfologa: gnero y nmero; letras: el abecedario: vocales y consonantes. Uso de mayscula. Grupos consonnticos: gr-tr-pl-cl. Matemtica Nmero y Operaciones. Nmeros naturales: secuenciacin hasta el 999. Relacin de doble, triple, mitad, tercio. Adicin y sustraccin-algoritmos. Situaciones problemticas. Geometra. Figuras: tringulo-cuadrado-crculo- rectngulo. Ciencias Sociales Sociedad, Organizacin y Participacin. Grupos sociales inmediatos: escuela-barrio. Construccin del Conocimiento de la Realidad Social. Localizacin de espacios locales: barrio-escuela. Ciencias Naturales La Tierra. Diversidad. El paisaje: constituyentes tpicos. Interaccin. Actividades humanas. Cambios. La explotacin de diferentes paisajes.
Los Organismos y el Medio Fsico. Diversidad: materia viva e inerte: factores biticos y abiticos. Animales y plantas. Interaccin: la vida en ambientes acuticos y terrestres. Cambios: caractersticas de los seres vivos. Comportamientos.
Eje tico
El lenguaje como instrumento de comunicacin de sentimientos. El dilogo como vehculo de comprensin y acuerdo. Actitud de responsabilidad en el trabajo escolar. Identificacin de problemas y soluciones.
Eje Tecnolgico
Productos tecnolgicos en el entorno inmediato. Soportes: libros. Anlisis de las necesidades bsicas. Instrumentos de medicin simples.
Efemrides
Da del Escudo Nacional.
Evaluacin
Inicial o diagnstica para detectar los conocimientos previos, las respuestas y los comportamientos, mediante una autoevaluacin y fichas con distinta complejidad.
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Proyecto 2
Noticias del campo y de la ciudad

Fundamentacin
El espacio es una fuente inagotable de posibilidades de aprendizaje. Desde un mbito totalmente real, favorece la incorporacin de conocimientos que tienen que ver con el contexto social y natural de los alumnos. Conocer el funcionamiento y las relaciones que se establecen en los espacios, facilita la comprensin y el aprendizaje de contenidos socialmente vlidos, que sern los que le permitirn a los chicos actuar en el mundo que les corresponde vivir. En este proyecto interactan conocimientos tiles de todas las reas, para decodificar el espacio vivido, percibido y compartido, favoreciendo, adems, la incorporacin de los conceptos de formacin de todos y cada uno de los espacios de los cuales sean actores. Preguntas y respuestas. Eleccin de opciones. Investigacin. Resolucin de situaciones problemticas. Reflexin. Eleccin de correspondencia. Uso del diccionario. Secuenciacin. Dilogos guiados.
Recursos
Dibujos-fotos-figuras-tijera-goma de pegarcuentos-libro-cajas-latas-rollos de fotos-material concreto-pelota-diccionario-fichas.
Leer y escribir, disfrutando diferentes formatos textuales. Reflexionar las posibilidades del lenguaje. Resolver situaciones problemticas, partiendo del entorno cotidiano. Conocer la diversidad biolgica. Identificar y analizar diferentes espacios inmediatos.
Temporizacin
Mes de abril.
Eje organizador
Sociedad, Economa, Naturaleza y Participacin.
Observacin. Lectura de imgenes.
Contenidos Interdisciplinarios
Lengua Comunicacin oral: Escuchar - Hablar Reconocimiento de palabras y oraciones, a partir
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de la expresividad en el relato. La conversacin espontnea y dirigida. Escucha, interpretacin y produccin de textos orales. Recursos sonoros. Comunicacin escrita: Leer - Escribir Usos sociales de la lectura y la escritura. Estrategias de interpretacin de palabras y oraciones segn el contexto. Uso del diccionario. Tipologa textual: el cuento maravilloso. Uso de maysculas y minsculas. El punto. Ortografa: uso de r y rr . Matemtica Nmero y Operaciones. Nmeros naturales: conteo, ordenacin, cardinalizacin, medicin, correspondencia, estimacin, sucesin hasta el 1000. Situaciones problemticas. Geometra. Cuerpos: cubo, cono, cilindro, esfera, prisma, pirmide. Propiedades, elementos, reproduccin. Ciencias Sociales Sociedad, Organizacin y Participacin. Localizacin de espacios cercanos: barrio, campo, economa rural y urbana. Distintos tipos de trabajo en el espacio social inmediato. Paisaje rural y urbano. Sociedad, Economa y Naturaleza. Localizacin de espacios cercanos: el barrio, actividades, problemas ambientales. Construccin del Conocimiento de la Realidad Social. Localizacin y representacin grfica de espacios rurales y urbanos. Ciencias Naturales Los Organismos y el Medio Fsico. Diversidad: reino animal. Interaccin: la vida en ambientes acuticos y terrestres, interacciones entre el medio fsico y los
seres vivos. Cadenas alimenticias. Cambios: animales. Comportamiento, locomocin, alimentacin, parejas, cras, territorio, agresin, sociabilidad.
Eje tico
Valoracin de los recursos naturales. El rol de las personas en la construccin de los espacios. Prctica de comportamientos sociales, respetuosos de la dignidad humana. Forma de demostrar afecto entre compaeros y vecinos. Normas sociales y escolares.
Eje Tecnolgico
Diseo y construccin de maquetas. Anlisis de maquinaria y herramientas. Tipos de trabajo en el medio urbano y rural. Produccin tecnolgica como respuesta a las necesidades de las personas. Construccin de cuerpos. Soportes: libros.
Efemrides
Recordamos la Recuperacin de las Islas Malvinas.
Evaluacin
De los conocimientos previos. Formativa o del proceso y de comprobacin de resultados con diferentes niveles de complejidad.
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Proyecto 3
El orgullo de ser argentino
Fundamentacin
La historieta es un tipo de texto literario que tiene su base en la comunicacin oral y escrita, pilar fundamental en cualquier aprendizaje. En forma amena y entretenida, la historieta brinda la posibilidad de incursionar en diferentes temas. En este proyecto se la trabaja con funcin literaria e informativa, sirviendo como disparador del aprendizaje de hechos histricos importantes para nuestro pas, y de disparador tambin de un tema relevante como es la identidad nacional. A partir de este formato textual, se incluyen temas que tienen que ver con los recursos de estilo, las convenciones de escritura, las plantas y el trabajo de las personas. Adems de interactuar con los nmeros y las figuras.
Formulacin de interrogantes. Lectura expresiva. Conversacin guiada. Secuenciacin. Seleccin y anlisis de la informacin. Resolucin de situaciones problemticas.
Recursos
Cartulina-cartn-hilo-volantes-dibujos-fotos-figuras-libro-tijera-lapicera-goma de pegar-chincheshistorietas-fichas.
Temporizacin
Mes de mayo.
Recibir y emitir mensajes orales interpersonales. Reconocer en las situaciones cotidianas, la utilizacin prctica de los contenidos matemticos. Conocer la biodiversidad vegetal y comprender su estructura. Comprender el presente como una sucesin de hechos histricos.
Eje organizador
Construccin de la Identidad Nacional.
Contenidos interdisciplinarios
Lengua Comunicacin oral: Escuchar - Hablar Comunicacin verbal y no verbal: la onomatopeya. La conversacin dirigida. Reconocimiento de unidades temticas textua-
Observacin. Investigacin. Interdisciplinariedad.
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les: la oracin. Comunicacin escrita: Leer - Escribir Formatos de la literatura oral: la historieta, secuencia, recursos sonoros: la onomatopeya. Lectura en silencio y en voz alta. Signos de puntuacin. La raya de dilogo. La vieta. Matemtica Nmero y Operaciones. Nmeros naturales: la tabla del 6. Relaciones de doble, triple y cudruple. Resolucin de problemas. Geometra Ubicacin de objetos en el plano. Figuras: la circunferencia y el crculo. Ciencias Sociales Sociedad, Organizacin y Participacin. Conmemoraciones histricas: 25 de Mayo de 1810. La poca colonial. La organizacin del trabajo en la sociedad. Sociedad, Economa y Naturaleza. Distintos tipos de trabajo a travs del tiempo. Construccin de la Realidad Social. Comparacin de los hechos histricos del pasado con los del presente. Ciencias Naturales Los Organismos y el Medio Fsico. Diversidad: las plantas, los frutos y las semillas. La flor del seibo. Interaccin: las plantas y el ambiente fsico. Cambio: importancia de las plantas para las personas, alimento, comportamiento, reacciones frente al agua y a la luz.
Importancia de la sinceridad, solidaridad, escucha y aprecio por el trabajo de los compaeros. Ocupaciones y pasatiempos. Cumplimiento de consignas de trabajo. Respeto por la dignidad de las personas.
Eje Tecnolgico
Clasificacin de los elementos de medicin. Construccin de circunferencias y crculos a partir de un punto central. Uso de los tiles y materiales adecuados para lograr el producto deseado. Construccin de tablas de simple entrada. Tipos de trabajos. Impacto tecnolgico a travs de la historia.
Efemrides
Da del Trabajo. Aniversario de la Revolucin de Mayo.
Evaluacin
De partida para recuperar los conocimientos previos. Constante, continua y correctiva del proceso de aprendizaje. Sumativa para comprobar el grado de asimilacin en cada alumno.
Eje tico
Valoracin de los recursos naturales. Identidad nacional.
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Proyecto 4
Cuidemos el medio ambiente

Fundamentacin
Una de las cuestiones ms importantes en la educacin es la formacin de personas de cara al futuro. En este sentido, la preservacin del medio ambiente tiene una significacin primordial para salvaguardar la vida del planeta y la perspectiva de vida de las generaciones venideras. La escuela es una de las formas de la cultura que tiene la responsabilidad de contribuir a la formacin de una conciencia ecolgica. En este proyecto se proponen actividades tendientes a analizar y a trabajar situaciones referidas al cuidado del medio ambiente, interrelacionndolas con las dems reas, en lo que respecta a la comunicacin, al clculo, al paisaje, a la organizacin, a la tecnologa y, esencialmente, al campo tico. En este ltimo aspecto, facilitando la puesta en prctica de actitudes que construyan el sentido de la responsabilidad individual, para una sociedad ms comprometida en los temas que nos preocupan. Enumeracin. Comparacin. Mapa conceptual. Secuenciacin. Toma de decisiones. Razonamiento. Juego. Utilizacin de instrumentos de medicin. Distincin entre ficcional-no ficcional y del tiempo. Resolucin de problemas.
Recursos
Fotos-dibujos-figuras-tijera-goma de pegarfichas-elementos para trabajar en geometra-juego de mesa-material concreto-tarjetas-fichas.
Temporizacin
Mes de junio.
Leer, disfrutando diferentes formatos textuales. Resolver situaciones problemticas, a partir de las operaciones bsicas. Descubrir las formas del espacio. Comprender la importancia del cuidado del medio ambiente. Reconocer normas sociales, a travs de las autoridades municipales.
Eje organizador
El medio ambiente y las actividades humanas.
Lengua Comunicacin oral: Escuchar - Hablar Comunicacin verbal y no verbal. Reconocimiento de palabras a travs del silabeo. Interpretacin de poemas, entonacin y pausa. Escucha y produccin de textos orales: poticos. Frmulas sociales e intercambios cotidianos. Usos del lenguaje natural y simblico. Comunicacin escrita: Leer - Escribir. Significado personal de la lectura y la escritura. Estrategias de comprensin: ttulo, estrofa, verso,
Cuadros. Preguntas y respuestas. Observacin. Investigacin. Induccin. Deduccin. Lectura de imgenes.
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palabra, slaba, rima. Vocabulario, segn el contexto. Comprensin del mensaje global, lectura en silencio y en voz alta. Formatos de la literatura oral: la poesa. Produccin. Clases de palabras: sustantivos comunes y propios. Ortografa: grupos mp-mb . Matemtica Nmero y Operaciones. Divisin por una cifra exacta e inexacta. Nmeros naturales: ordinales. Fracciones de uso cotidiano: medio, tercio, cuarto. Manejo de los algoritmos de la divisin. Resolucin de problemas. Geometra. Punto de referencia con cambio de direccin. Lneas: rectas secantes y paralelas. Ciencias Sociales Sociedad, Organizacin y Participacin. El municipio y la organizacin histrica. Autoridades y funciones. Instituciones bsicas. Organizacin poltica. Reglas y normas bsicas de organizacin. Sociedad, Economa y Naturaleza. Localizacin de espacios cercanos: el barrio y sus actividades; el municipio y sus actividades. Construccin del Conocimiento de la Realidad Social. Comparacin de hechos histricos del pasado con el presente. Localizacin en planos de espacios locales. Ciencias Naturales La Tierra y el Espacio Exterior. Diversidad: el suelo, clasificacin de partculas. Caractersticas fsicas. El paisaje: montaa, llanura, mdanos, ros. Interaccin: las actividades humanas y el medio ambiente. Suelos: frtiles, ridos y semiridos. Cambios: exploracin de distintos ambientes. Transformaciones terrestres. Renovabilidad.
Eje tico
El rol de las personas en la recuperacin y conservacin del medio ambiente. Formas de preservar el ambiente. Identidad nacional. Aprecio por el entorno cultural. Importancia de la sinceridad, solidaridad, escucha y el aprecio por el trabajo con los compaeros. Cumplimiento de consignas del trabajo. Construccin cooperativa de las normas. El lenguaje como medio de comunicacin de los sentimientos. Valoracin del hbitat.
Eje Tecnolgico
Transformaciones en el medio ambiente. Instrumento de medicin simple. Impacto tecnolgico a travs del tiempo. Contaminacin: agujero de ozono, uso de productos qumicos. Conservacin y circulacin de lenguas orales. Construccin de objetos, relacionando estructura, forma y funcin.
Efemrides
Da del Medio Ambiente. Afirmacin de los Derechos sobre las Islas Malvinas. Da de la Bandera Nacional.
Evaluacin
Inicial: recuperando los conocimientos previos y comportamientos del alumno. Formativa o del proceso: detectando los progresos o dificultades del aprendizaje. Final o sumativa: comprobando los diferentes grados de asimilacin de los contenidos.
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Proyecto 5
Un paisaje en continuo cambio

Fundamentacin
La independencia, referida a todos los aspectos de la vida de las personas, es un signo de autonoma y de comportamiento acorde con la madurez individual. A ser independiente se aprende, a travs de diferentes acciones y conocimientos. En este proyecto, los nios aprendern el valor de la independencia, tanto en la trascendencia de los hechos histricos como en las simples actividades diarias. Entendern que tanto las personas como el espacio deben interactuar en forma independiente, para lograr el conocimiento necesario y para ponerlo en prctica en todos los momentos de su vida. En la asimilacin de estos procesos es importante la participacin de todas las reas. Clasificacin, cuadros, secuenciacin. Anlisis de la informacin. Percepcin. Formulacin de interrogantes. Resolucin de situaciones problemticas.
Recursos
Papel cuadriculado-muestras de suelo-frascosembudos-fichas-grficos-filtros-dibujos-fotos-tijerafiguras-goma de pegar-lpices-goma de borrar-libro.
Temporizacin
Mes de julio.
Descubrir nociones bsicas del Sistema Solar, los movimientos de la Tierra y la diversidad de paisajes. Reconocer espacios mediatos en la conformacin del pas. Usar estrategias adecuadas en contextos comunicativos cotidianos. Aplicar distintos conceptos de medida y numricos, a partir de situaciones problemticas.
Eje organizador
La Tierra y el Medio Natural.
Lengua Comunicacin oral: Escuchar - Hablar Escucha de discursos propios y de otros. Lengua coloquial estndar. Apertura y cierre de dilogos cotidianos. Turnos de intercambio. Instrucciones orales. Descripcin de procesos. Comunicacin escrita: Leer - Escribir Lectura silenciosa y oral.
Prelectura, lectura y poslectura. Relectura. Observacin. Investigacin. Interdisciplina.
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Usos sociales de la lectura y la escritura: instructivos, consignas seriadas. Clases de palabras: el sustantivo, gnero y nmero. Sinnimos. Ortografa: grupos br-bl . Matemtica Nmero y Operaciones. Nmeros naturales. La multiplicacin: tabla del 7. Situaciones problemticas. Geometra. Orientacin y ubicacin de objetos en el plano y en el espacio: simetra. Mediciones. Tiempo: calendario, distintos tipos de relojes, la hora. Utilizacin en diferentes situaciones. Ciencias Sociales Sociedad, Organizacin y Participacin. Espacios inmediatos: el pas. Reglas y normas bsicas de organizacin. Sociedad, Economa y Naturaleza. Medios de transporte y comunicacin. Recursos naturales, explotacin. Construccin del Conocimiento de la Realidad Social. Localizacin del pas en mapas. Smbolos cartogrficos simples. Ciencias Naturales La Tierra y el Espacio Exterior. Diversidad: la Tierra en el Sistema Solar. El suelo, clasificacin. El paisaje: descripciones. Interaccin: la Tierra, el Sol y la Luna: luz, sombra, da y noche. Utilizacin del suelo como recurso. Cambio: las estaciones. Transformaciones terrestres. Renovabilidad. Uso de los recursos.
pendencia y autonoma. Actitud de inters por el trabajo escolar, para conocer el espacio nacional. Relacin entre los derechos de unos y las obligaciones de otros. Prcticas de comportamientos sociales, respetuosos de la dignidad de las personas. Mediciones sociales del tiempo familiar y del pas. Normas de trabajo grupal, reglas del juego.
Eje Tecnolgico
Normas de seguridad e higiene en el uso de los materiales. Medios de transporte. Contaminacin de la capa de ozono. Impacto tecnolgico a travs del tiempo. Instrumentos de medicin simple. Las instrucciones en los productos tecnolgicos del entorno.
Efemrides
Da de la Independencia. Da del amigo. Vacaciones de invierno.
Evaluacin
Inicial: detectando las historias, las respuestas y los comportamientos de los nios. Del proceso: descubriendo progresos y dificultades. Final: con actividades de distinta complejidad para cada grupo de chicos.
Eje tico
Sentido de pertenencia. Sentimientos de inde-
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Proyecto 6
Somos nios
Fundamentacin
La descripcin y el anlisis de los rganos que forman el cuerpo es un conocimiento indispensable para que, conocindolo, se lo cuide, en beneficio de la salud y de la calidad de vida. Una preocupacin constante de la humanidad es la salud, por ello existen tecnologas dedicadas, especialmente, al servicio de este valor. Este tema se interdisciplina, en el proyecto, con las necesidades y la forma de satisfacerlas y con los derechos y los deberes del nio. Tambin se involucran los valores y la formacin de una psiquis sana y en plena vigencia de sus actitudes, como, por ejemplo: la tolerancia y la solidaridad.
Lectura de imgenes y de grficos. Formulacin de interrogantes. Organizacin textual. Cuadros. Resolucin de situaciones problemticas. Juego.
Recursos
Folleto-fichas-dibujos-fotos-tijera-goma de pegar-grficos-libros-material concreto-crucigramas-libro-figuras.
Temporizacin
Mes de agosto.
Escribir, utilizando estrategias adecuadas para una mejor comprensin de los mensajes. Trabajar con diferentes conjuntos numricos, usando las operaciones bsicas. Establecer relaciones entre los espacios y las necesidades de las personas. Comprender el funcionamiento de los sistemas vitales.
Eje organizador
Construccin de la realidad a travs de la comunicacin.
Lengua Comunicacin oral: Escuchar - Hablar Situacin comunicativa. Identificacin de roles en situaciones reales y ficticias. Comunicacin verbal y no verbal. Interpretacin de textos orales: entonacin, pausas. Observacin y comunicacin de caractersticas.
Relacin de concordancia. Observacin. Investigacin. Interdisciplina.
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Comunicacin escrita: Leer - Escribir Ortografa: z, c, s. Textualidad: trama descriptiva. Concordancia entre adjetivo y sustantivo. Oracin, prrafo, sangra. Superestructura textual. Signos de puntuacin: la coma en enumeraciones. Significacin personal de la lectura y la escritura. Matemtica Nmero y Operaciones. Nmeros naturales. Operaciones: la multiplicacin. La tabla del 8. Sistema monetario: situaciones problemticas. Estadstica. Anlisis de datos. Lectura de grficos. Geometra. Lneas: rectas perpendiculares. ngulos: rectos. Lxico geomtrico. Ciencias Sociales Sociedad, Organizacin y Participacin. El trabajo y la organizacin social. Sociedad, Economa y Naturaleza. Transformacin de los recursos en productos elaborados. Forma de satisfacer las necesidades. Construccin del Conocimiento de la Realidad Social. Clasificacin de tipos de comportamientos sociales. Ciencias Naturales Los Organismos y el Medio Fsico. Diversidad: el organismo humano: rganos especiales. Estructura sea y muscular. Interaccin: funciones de relacin, de nutricin, de sostn y de movimiento. Cambio: organismo humano: cambios en la niez, estado de salud y enfermedad.
Eje tico
Valoracin de los recursos naturales y el cuidado del cuerpo. Actitud de inters ante el trabajo, de cooperacin, tolerancia y solidaridad; de prolijidad y de orden en las tareas. Derechos y deberes del nio. Actitudes valiosas o no en la convivencia. El lenguaje como medio de comunicacin de sentimientos. Capacidades y habilidades intelectuales en el trabajo matemtico.
Eje Tecnolgico
Construccin de tablas y grficos de entrada simple. Produccin tecnolgica como respuesta a las necesidades de las personas. Anlisis de las necesidades bsicas. Tecnologa y salud. Instrumentos de medicin simples. Soportes: libros.
Efemrides
Semana del nio. Semana Sanmartiniana.
Evaluacin
Rescate de los conocimientos previos. Formativa, detectando dificultades y aciertos. Comprobatoria de los distintos grados de asimilacin de los aprendizajes, en cada alumno.
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Proyecto 7
El agua en nuestra vida
Fundamentacin
El agua es un recurso natural de vital importancia. La naturaleza se encarga de renovarlo constantemente en un ciclo perfectamente sincronizado. Del cuidado y buen uso que las personas le den a este recurso, depender la distribucin equitativa del agua en todo el mundo. Como todos los recursos naturales es una riqueza que est a disposicin de los seres vivos. Este proyecto se trabaja en todas las reas por su carcter transversal, posibilitando una mejor comprensin de los elementos que conforman la naturaleza. Dentro del anlisis reflexivo, se apunta a que, partiendo del conocimiento, se fomenten las actitudes del uso adecuado, la racionalizacin y la formacin de seres humanos capaces de buscar soluciones a las dificultades que se presentan por la escasez y la abundancia del agua.
Observacin. Interdisciplinariedad. Induccin. Deduccin. Lectura de imgenes. Interpretacin de grficos. Formulacin de interrogantes. Resolucin de situaciones problemticas. Propuesta de medidas.
Recursos
Figuras-fotos-dibujos-tijeras-goma de pegarinstrumentos de medicin-grficos-circuitos matemticos-material concreto-fichas-papel crepebochas de telgopor-viruta-envases varios-tarjetas.
Temporizacin Expectativas de logro

Ser entusiastas escritores, valorando la escritura como una forma de comunicacin social. Distinguir y saber operar con nmeros naturales, con medidas y con figuras. Establecer relaciones entre los espacios y el ambiente. Reconocer los cambios de estado de la materia a partir de los subsistemas terrestres. El ciclo del agua. Mes de septiembre.
Eje organizador
La renovacin natural y el agua.
Lengua Comunicacin oral: Escuchar - Hablar Escucha de discursos propios y de otros.
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Reconocimiento de frases, palabras y unidades temticas. Literatura oral. Memoria de la comunidad: leyendas, coplas. Comunicacin escrita: Leer - Escribir Tipologa textual: leyendas, coplas. Estrategias: palabra, oracin, prrafo. Vocabulario: antnimos. Lectura en silencio y en voz alta. Clases de palabras: tiempos verbales. Ortografa: terminacin oso-osa-aba . Matemtica Nmero y Operaciones. Multiplicacin y divisin: la tabla del 9. Clculo mental: exacto y aproximado, redondeo. Resolucin de situaciones problemticas. Mediciones. Unidades de medida: capacidad, el litro. Geometra ngulos: lxico geomtrico; agudos, rectos, obtusos. Resolucin de situaciones. Ciencias Sociales Sociedad, Organizacin y Participacin. Conmemoraciones histricas. Testimonios orales: leyendas, creencias. Sociedad, Economa y Naturaleza. Recursos naturales: el agua, aprovechamiento. Riesgos naturales: inundaciones. Construccin del Conocimiento de la Realidad Social. Representacin grfica de espacios. Historias ficcionales y reales. Bsqueda de informacin en distintas fuentes. Ciencias Naturales La Tierra y el Espacio Exterior Diversidad: el agua en la naturaleza. Interaccin: utilizacin de recursos: el agua. Cambios: cambios de estado del agua. Ciclo del agua.
Eje tico
Actitud de puntualidad, prolijidad y dedicacin. El dilogo como vehculo de comprensin y acuerdo. Capacidades y habilidades intelectuales en el trabajo matemtico. Rechazo de actitudes discriminatorias. Valoracin de los recursos naturales.
Eje Tecnolgico
Normas de seguridad e higiene en el uso de los materiales. Instrumentos de medicin simples. Anlisis de las necesidades bsicas. Transformaciones en el medio ambiente. Instrucciones de juegos de mesa. Produccin tecnolgica en el entorno social.
Efemrides
Da del Maestro.
Evaluacin
Inicial o diagnstico: a travs de la indagacin de los conocimientos previos. Constante, continua, formativa y correctiva: mediante la observacin, registro e interpretacin del proceso. Final o sumativa: valorando los aprendizajes, con la realizacin de una autoevaluacin.
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Proyecto 8
Diario, diario!
Fundamentacin
En un mundo tan mediatizado como en el que a las sociedades actuales les corresponde vivir, la escuela no puede disociarse de esta realidad. Es sumamente importante que las aulas sean un reflejo de los temas de actualidad, reafirmando el concepto de que la educacin es producto de la sociedad, la cultura y el desarrollo personal. Los medios masivos de comunicacin acercan al nio al mundo real, del cual l es actor. Los mensajes, que constantemente recibe, son parte de su vida; por lo tanto, las actividades en el aula debern contemplar estas vivencias. En este proyecto se trabajan los medios de comunicacin en forma interdisciplinaria, acercando los contenidos al contexto de los alumnos, efectivizando en la prctica los aprendizajes significativos. Formulacin de interrogantes. Resolucin de conflictos. Comparacin. Resolucin de problemas. Induccin. Deduccin. Reconocimiento de relaciones causales simples. Organizacin del uso del tiempo.
Recursos
Fotos-figuras-diarios-revistas-radio-televisn-fichas-tarjetas-metro-tijera-goma de pegar-dibujosmaterial concreto-instrumentos de medicin.
Temporizacin
Mes de octubre.
Recibir y emitir mensajes orales interpersonales y mediatizados. Valorar la escritura como un medio de comunicacin social. Resolver distintas situaciones problemticas usando los conocimientos adquiridos. Valorar el pasado histrico y cultural. Reconocer normas sociales. Comprender los principios fsicos bsicos del entorno.
Eje organizador
Construccin de la realidad social.
Lengua Comunicacin oral: Escuchar - Hablar Situacin comunicativa. Identificacin de roles en situaciones reales o ficticias. Comunicacin verbal y no verbal. Conversacin espontnea. Novedad lingstica: oral y grfica. Formas de la lengua estndar. Escucha, interpretacin y produccin de textos orales: informativos en presencia o mediatizados. Comunicacin escrita: Leer - Escribir Lectura silenciosa y oral. Usos sociales de la lectura y escritura: informa-
Observacin. Interdisciplina. Investigacin. Secuenciacin. Cuadros de una y doble entrada.
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cin. Portadores de texto: libro, diario, revista. Estrategias: letras, slabas, palabras, oracin, prrafo. Texto informativo: la noticia. Interpretacin de titulares y volantas. Slabas: tnica y tona. Palabras compuestas. Clases de palabras: concordancia entre sustantivos, adjetivos y verbos. Ortografa: uso de j y g . Matemtica Nmero y Operaciones. Multiplicacin por la unidad seguida de ceros (10, 100, 1000). Fracciones: concepto, comparacin. Fraccin de un nmero. Resolucin de problemas. Mediciones. Magnitudes, unidades arbitrarias y convencionales. Longitud, distancia. Unidades convencionales y no convencionales. La regla. Operaciones con cantidades enteras y fracciones. Ciencias Sociales Sociedad, Organizacin y Participacin. Tiempo inmediato vivido y percibido. Memoria individual y colectiva. Grupos sociales inmediatos, relaciones y costumbres. Sociedad, Economa y Naturaleza. Medios de comunicacin. Construccin del Conocimiento de la Realidad Social. Bsqueda de informacin en diferentes fuentes. Clasificacin de tipos de comportamientos sociales. Ciencias Naturales Materia y energa. Diversidad: la luz, fuente natural y artificial. Interaccin: rayos de luz. Efectos de la luz. La electricidad.
Cambio: sustancias transparentes y opacas, luces y sombras.
Eje tico
Mediciones sociales. Estrategias de bsqueda y recoleccin de la informacin. Actitud de responsabilidad en el trabajo escolar. Normas de convivencia: tolerancia, cooperacin, solidaridad, rechazo por la discriminacin. Tolerancia frente a la diversidad. El lenguaje como instrumento de comunicacin. Identidad nacional. Importancia de la sinceridad y aprecio por la escucha en la relacin con los dems. Valoracin de las creencias y costumbres propias y ajenas.
Eje Tecnolgico
Soportes: libros. Medios de comunicacin: diarios, revistas, radio, televisin, multimedia, telfono. Uso de instrumentos de medicin simples. Productos tecnolgicos del entorno cotidiano: electricidad, televisin, radio, telfono. Construccin de grficos. Normas de seguridad e higiene en el uso de los materiales y de las herramientas.
Efemrides
Semana del discapacitado Semana de la familia. Da de la Raza.
Evaluacin
Inicial o de diagnstico: a partir de los saberes previos. Del proceso: corrigiendo la secuencia del aprendizaje, cuando sea necesario. Final o sumativa: rescatando los diferentes grados de asimilacin en el grupo.
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Proyecto 9
Primero, lo nuestro
Fundamentacin
La escuela es el mbito adecuado, junto con la familia, para formar el amor a la Patria, la identidad nacional, el aprecio por la cultura y la conservacin de las costumbres y tradiciones que son la esencia de un pas. En este proyecto se trabajan estos contenidos, tan fundamentales en la formacin de los futuros argentinos, y se los relaciona con mensajes, medidas y el cuidado de la salud, a travs de la alimentacin y de la propuesta de una dieta equilibrada. Conocer el mundo real es un aprendizaje muy significativo, que se enriquece alternndolo con lo ficcional, para facilitar, de esta forma, el desarrollo de la imaginacin y la creatividad.
Comparacin. Secuenciacin. Intercambio de ideas. Relaciones causales simples. Cuadros sencillos. Expresin grfica. Entrevista. Reconocimiento de hechos. Formulacin de anticipaciones.
Recursos
Figuras-fotos-dibujos-fichas-material concreto-tijera-goma de pegar-instrumentos de medicin.
Leer y escribir, disfrutando distintos formatos textuales, ficcionales y no ficcionales. Distinguir y saber operar con las unidades de medida. Valorar los espacios nacionales y el legado histrico cultural. Aplicar el conocimiento del organismo y los alimentos al cuidado de la salud.
Temporizacin
Mes de noviembre.
Eje organizador
Sociedad, creencias y costumbres.
Planteo de problemas. Observacin. Investigacin. Interdisciplinariedad. Formulacin de interrogantes.
Lengua Comunicacin oral: Escuchar - Hablar Escucha de discursos propios y de otros.
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Variedad lingstica oral. Narracin y renarracin de ficciones: cuentos, relatos. Reproduccin verbal de diferentes mensajes. Comunicacin escrita: Leer - Escribir Formatos de la literatura oral: fbula, moraleja; poesas. Vocabulario en el contexto y a travs del uso del diccionario. Textos instrumentales: la entrevista. Lectura y escritura de mensajes segn su estructura. Matemtica Mediciones. Unidades de capacidad y peso. Equivalencias y orden entre distintas unidades. Situaciones problemticas. Ciencias Sociales Sociedad, Organizacin y Participacin. Testimonios orales. El pas. Las creencias, las tradiciones y las costumbres. Argentina: Patria y espacio cultural. Construccin del Conocimiento de la Realidad Social. Historias ficcionales y reales. Clasificacin de tipos de comportamientos sociales. Ciencias Naturales Los Organismos y el Medio Fsico. Diversidad: los alimentos, clasificacin. El organismo humano: estados de salud y de enfermedad. Interaccin: Alimentacin: dieta balanceada. Higiene, descanso y juego. Prevencin de accidentes. Cambio: estados de salud y de enfermedad; usos y costumbres en la alimentacin.
Eje tico
Expresin de la propia afectividad. Aprecio por la prevencin: desnutricin, accidente. Identidad nacional. Aprecio por el entorno cultural. El lenguaje como instrumento de comunicacin de sentimientos. Valores de convivencia: tolerancia, cooperacin, solidaridad, no discriminacin y respeto.
Eje Tecnolgico
Normas de seguridad e higiene en el uso de los materiales y las herramientas. Instrumentos de medicin simples. Uso de vasos graduados, botellas y envases. Soportes: libros. Material impreso. Construccin de pirmides alimenticias.
Efemrides
Da de la Tradicin.
Evaluacin
Partiendo de los saberes previos. Corrigiendo el proceso a travs del descubrimiento de los progresos y de las dificultades. Sumando contenidos relacionados, para comprobar los diferentes grados de asimilacin.

LDVJ 3

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temario libro 3- Pags.

temario del libro del docente

EL ORGULLO DE SER ARGENTINO

CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE

NOTICIAS DEL CAMPO Y DE LA CIUDAD

temario libro 3- Pags. A a C

PGINAS 122 A 149

UN PAISAJE EN CONTINUO CAMBIO

Efemrides Da del Maestro.

PGINAS 204 A 231

PGINAS 150 A 175

PGINAS 232 A 253

PGINAS 176 A 203

EL AGUA EN NUESTRA VIDA

Una cuestin de enfoque. Actividades fotocopiables sugeridas.

Pags. D a O-L del docente

CMO EST ESTRUCTURADO ESTE LIBRO?

G Una planificacin anual. G Nueve proyectos para desarrollar mensualmente.

POR QU UNA PLANIFICACIN ANUAL?

Pags. D a O-L del docente

G No presenta divergencia entre su estructura y la prctica.

POR QU TRABAJAR CON PROYECTOS?

Pags. D a O-L del docente

CMO SE CONCRETA CADA PROYECTO?

EJE TICO Y TECNOLGICO

QU CONTIENE CADA PROYECTO?

Pags. D a O-L del docente

CMO SE USA ESTE LIBRO?

G Trabajarn la produccin escrita, aunque sin tener

Pags. D a O-L del docente

ME PARECE QUE MI MAESTRA TIENE RAZN...

QU SERA DE ESTA PATRIA SI ALGN DA NOS OLVIDRAMOS DE SUS RACES!?

Pags. D a O-L del docente

PARA VOS, QUERIDO DOCENTE

Pags. D a O-L del docente

MARCO TERICO REFERENCIAL

Pags. D a O-L del docente

Pags. D a O-L del docente

de eleccin y de toma de decisiones

partiendo de situaciones concretas

Pags. D a O-L del docente

Pags. D a O-L del docente

Pags. D a O-L del docente

EVALUAR PARA TRANSFORMAR

Pags. D a O-L del docente

MARCO DE REFERENCIA PSICOLGICO

ESTADIO OPERACIONAL CONCRETO

Noticias del campo y de la ciudad

El orgullo de ser argentino

Cuidemos el medio ambiente

Un paisaje en continuo cambio

El agua en nuestra vida

Temporizacin Expectativas de logro

Cambio: sustancias transparentes y opacas, luces y sombras.

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