Resenha do Artigo Epistemologia e a Formao Docente em Qumica LBO, S.F. e MORADILLO, E.F. Epistemologia e a Formao Docente em Qumica. QNEsc.

Maio 2003; N 17: 39-41. Soraia Freaza Lbo, bacharel e mestre em Qumica pela Universidade Federal da Bahia (UFBA), doutoranda em Educao pela UFBA, docente do Instituto de Qumica da UFBA (IQ/UFBA). Edilson Fortuna de Moradillo, bacharel em Qumica e especialista em Qumica Analtica pela UFBA, docente do IQ/UFBA. O artigo de LBO e MORADILLO expressa a preocupao dos Educadores de Qumica com o modelo tecnicista de formao docente, o qual considera necessrio um conhecimento terico slido que constitua a base para que o profissional atue na prtica, deixando de lado a reflexo sobre suas metodologias, ou seja, uma formao mais crtica. Toda formao docente que tem por base esse modelo concebe a prtica como um mundo a parte, separado do campo terico, resultando na formao de professores despreparados para lidar com toda a complexidade do ato pedaggico. Pesquisadores afirmam que as concepes dos professores de cincias, suas crenas, suas epistemologias, tm uma influncia marcante sobre as prticas pedaggicas e sobre as concepes dos alunos. As discusses do artigo, segundo os autores, procuram mostrar que as concepes epistemolgicas desempenham um papel decisivo na prtica docente, pois so fundamentais para atribuir um valor significativo a essa prtica. A reflexo sobre as suas prprias concepes pode redirecionar a sua prtica em sala de aula, contribuindo para uma maior autonomia do professor. Sendo assim, as questes epistemolgicas devem estar inseridas nos debates sobre a formao inicial de docentes de Qumica, como um dos pressupostos para uma formao mais crtica e para superao do modelo tecnicista ainda predominante nessa rea. Utilizaram uma linguagem bastante simples, porm dentro das normas de Lngua Portuguesa, foi coerente no decorrer do artigo, focando ser claro e preciso sempre. Abordou metodologia indutiva, citando fatos Histricos e autores renomados, como por exemplo, Schnetzler e Arago(2000), Schn(2000), Sacristn(1998), entre outros, e teorias como a da Filosofia Positivista de August Comte. Acredito que um profissional em Educao comprometido com seu trabalho no deve se basear apenas em conhecimentos tericos. Eles so extremamente importantes, porm necessrio muito mais que isso para que haja uma atividade prtica realmente significativa: refletir sobre nossa prpria prtica e tornarmo-nos mais crticos em relao a ela fundamental e s assim poder ser usada em conjunto com nossas concepes epistemolgicas. A objetividade e a clareza do artigo trouxeram a tona questes da realidade que saciaram as dvidas dos leitores em relao ao tema. Os autores utilizaram a seo Espao Aberto da revista visando abordar questes sobre Educao, de um modo geral, direcionado aos professores de Qumica.