Clasificar e inferir

Clasificar Es agrupar cosas de acuerdo con alguna de sus propiedades, las cuales han sido detectadas a travs de la observacin. La clasificacin permite organizar la informacin a la vez que establece relaciones significativas entre los datos. Clasificar es la manera en que ordenamos nuestro conocimiento. Clasificar es fundamentalmente un problema de agrupamiento. La identificacin de clases y objetos es el asunto clave del diseo orientado a objetos. La identificacin envuelve descubrimiento e invencin. Es arbitraria, es til de acuerdo a una finalidad. Tipos de clasificacin: 1. Categorizacion clsica: utiliza propiedades que clarifiquen el concepto de similitud entre objetos. Estos constituyen los criterios de clasificacion. Cuanto mas disjuntas sean las propiedades, mas precisa sera la clasificacin. 2. Agrupamiento conceptual: se generan clases formulando descripciones conceptuales, y luego clasificando las entidades de acuerdo con estas descripciones , segn un grado de similitud. 3. Teora de prototipos: parte de escoger un objeto prototipo que representa a una clase de objetos, y considerar a otros objetos como miembros de la clase si y solo se parecen de modo significativo al prototipo.

Inferir. Es interpretar o explicar un fenmeno con base en una o varias observaciones. Una buena inferencia debe ser apoyada o comprobada con nuevas observaciones. Los procesos de inferencia:

1. 2. 3. 4.

Deduccin Induccin Analoga Abduccin

Deduccin:

Regla: "todas las bolillas de la bolsa X son blancas" Caso: " estas bolillas provienen de la bolsa X" Deduccin: "estas bolillas son blancas" Induccin: Caso: " estas bolillas provienen de la bolsa X" Caso: "estas bolillas son blancas" Induccin: "en la bolsa X todas las bolillas son blancas" Abduccin .Regla: "todas las bolillas de la bolsa X son blancas" Caso: "estas bolillas son blancas " Abduccin; "estas bolillas proceden de la bolsa X" Inferencias inductivas

La inferencia inductiva descarta algunos estados de cosas de las premisas: incrementa la informacin semntica, Ejemplos de inferencias inductivas: a) A partir de un numero finitos de casos se infiere una conclusin para todos

los casos. b) El paciente A estuvo en contacto con un caso de viruela y A tiene viruela. El paciente B estuvo en contacto con un caso de viruela y B tiene viruela. Por lo tanto, si alguien estuvo en contacto con un caso de viruela entonces tiene viruela.

El metodo cientifico

Se basa en la recopilacin de datos, su ordenamiento y su posterior anlisis. Que es el mtodo cientfico? Se diseo para que los resultados de cualquier experimento pudieran ser objetivos, repetibles y para que otro investigador pudiera contradecir o confirmar los resultados obtenidos.

 Para que sirve el mtodo cientfico?

Identificar y formular preguntas que pueden contestarse a travs de una serie de pasos especficos. Definir una hiptesis y comprobarla. Identificar, describir y organizar los componentes de un experimento cientfico. Resumir y presentar los resultados en tablas y grficos. Discutir resultados y poder criticar experimentos. Disear una conclusin de un experimento.

Pasos del mtodo cientfico: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Observar, medir, clasificar. Identificar el problema y hacer preguntas sobre el mismo. Desarrollar hiptesis. Disear experimentos para probar hiptesis. Realizar el experimento. Presentar y analizar resultados. Interpretar y concluir. Comunicar resultados.

El problema cientifico

Es la interrogante que se formula el investigador ante una realidad desconocida o ante la falta de informacin o informacin incompleta para explicarse un hecho. Tambin surge cuando existen contradicciones o incoherencias en la informacin cientfica. Un proyecto de investigacin surge cuando existe:

Una discrepancia entre lo que es y lo que debe ser. Una pregunta sobre las causas de esa discrepancia. Por lo menos dos respuestas plausibles a esa pregunta.

Fuentes de problemas cientficos:

1. Experiencia: la experiencia del estudiante o profesional, en el hospital o trabajo permite encontrar situaciones en la practica diaria. 2. Literatura: las publicaciones cientficas con resultados que generan nuevas interrogantes que requieren verificarse en nuestro medio. 3. Teora: explicaciones de los fenmenos que deben ser comprobadas. Identificar el problema:

Hacer una breve descripcin del problema. Revisar la literatura disponible. Buscar datos sobre la magnitud del problema, los lugares afectados, la poblacion expuesta, resultados de otros estudios, actividades anteriores realizadas. Redactar la pregunta principal, Sugerir dos o mas respuestas posibles. Revisar nuevamente el documento.

Problemas de identificacin.

Tratan de identificar los aspectos mas importantes de la realidad local o especifica. Responden a las interrogantes: Quienes?; Donde?; Cuando?; Cuanto?; Que? Tambin se les llama problemas descriptivos.

Problemas de investigacin.

Tratan de explicar la realidad, buscando la causa o los factores que ocasionan tal resultado o hecho verificable. Responden a las interrogantes; Por que?; Como?

Objetivos de investigacin.

Se refieren a los aspectos que se desean estudiar o se ejecutaran durante el proceso de la investigacion. Orientan las dems fases del proceso de investigacin, sirven de gua. Determinan los limites y amplitud del estudio. Permiten definir las etapas que requiere un estudio.

Error experimental

Las mediciones que se realizan en la ciencia y la ingeniera tienen por objetivo establecer el valor numrico de determinada magnitud. Este valor numrico no corresponde al valor real de la magnitud que se mide por que los resultados que se obtienen en el proceso de medicin son aproximados debido a que se obtienen en presencia del error experimental. Cuando un fsico mide algo debe tener gran cuidado para no producir una perturbacin en el sistema que est bajo observacin. Por ejemplo, cuando medimos la temperatura de un cuerpo, lo ponemos en contacto con un termmetro. Pero cuando los ponemos juntos, algo de energa o "calor" se intercambia entre el cuerpo y el termmetro, dando como resultado un pequeo cambio en la temperatura del cuerpo que deseamos medir. As, el instrumento de medida afecta de algn modo a la cantidad que desebamos medir. Adems, todas las medidas est afectadas en algn grado por un error experimental debido a las imperfecciones inevitables del instrumento de medida, o las limitaciones impuestas por nuestros sentidos que deben de registrar la informacin. Todo resultado experimental o medida hecha en el laboratorio debe de ir acompaada del valor estimado del error de la medida y a continuacin, las unidades empleadas.

La tarea bsica del experimentador consiste en la medida de magnitudes con objeto, tanto de establecer nuevas leyes como de comprobar la validez de otras previamente establecidas. El proceso de medicin introduce inevitablemente errores o imprevisiones en los resultados, debido fundamentalmente a dos factores:

Imperfecciones por el equipo de medicin. Limitaciones que se atribuyen al experimentador.

Los errores del primer tipo son inevitables, dado que no existe ningn aparato de medicin perfecto. Y los errores humanos deben ser, si no eliminados, reducidos a lo mnimo posible. Del nivel de imprecisin en un experimento pueden deducirse diferentes resultados en un experimento. Por eso, es muy importante proporcionar el valor medido como el error estimado por su obtencin. Principalmente el anlisis de errores persigue dos objetivos:

Estimar los errores que no se pueden evitar. Reducir lo ms posible los errores accidentales

Errores al Azar Si su mtodo de medida no es la causa, intente determinar si el error es sistemtico o al azar. Los errores al azar son ms obvios. Dan lugar a datos no reproducibles y que no tienen sentido. En este caso, las corridas con la misma combinacin de variables, e incluso el control en s mismo, no pueden ser duplicados. Una cierta aleatoriedad est siempre presente en la naturaleza. No hay dos medidas exactamente iguales. Debe juzgar si las diferencias en sus datos se pueden explicar por algo natural. Un error al azar puede ocurrir porque est haciendo algo diferente en cada corrida. Por ejemplo, descuide la limpieza de sus recipientes de reaccin y algunos de los productos qumicos quedan sobrantes del experimento anterior y pasan al siguiente. Los cientficos utilizan varias pruebas estadsticas para determinar si la diferencia entre las corridas se deben a la aleatoriedad natural, o tienen algo que ver con la forma en que se estn haciendo los experimentos. Errores Sistemticos Los errores sistemticos son ms difciles de encontrar. Sus datos y resultados pueden parecer constantes y reproducibles. Aqu usted puede estar haciendo algo de lo que no est enterado que hace que todas sus medidas estn mal y

que se desven por la misma magnitud. Por ejemplo, si no est enterado de que su regla se ha astillado y le faltan 2 mm, todas las medidas hechas con la regla van a errar en esa magnitud, dando un error de 2 mm de exceso. Esto es un error sistemtico porque todos sus datos se afectan en la misma cantidad, y en la misma direccin. Una forma de comprobar si hay errores sistemticos es hacer experimentos de diseo diverso que deban dar las mismas respuestas. Los cientficos hacen a menudo diversas clases de experimentos cruzando sus resultados. Otra manera de localizar errores es hacer que un investigador independiente repita sus experimentos. Los dems deben obtener los mismos resultados que usted obtuvo.

Hipotesis

FORMULACIN DE HIPTESIS
Que son las hiptesis? Las hiptesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones

tentativas del fenmeno investigado formuladas a manera de

proposiciones. Las hiptesis no necesariamente son verdaderas; pueden o no serlo, pueden o no comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en s. El investigador al formularlas no pude asegurar que vayan a comprobarse.
Que son las variables? Una variable es una propiedad que puede variar (adquirir diversos valores) y cuya variacin es susceptible de medirse.

Tipos de hiptesis:

1.- Hiptesis de investigacin Son "proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o ms variables y que cumplen

con los cinco requisitos mencionados". Se les suele simbolizar Hi o

H1,H2, H3 etc. (si son varios casos) y tambin se les denomina hiptesis de trabajo.Tambin pueden ser hiptesis descriptivas del valor de variables que se va a observar en
un contexto

o en la manifestacin de otra variable.

2.- Hiptesis correlacionales: especifican las relaciones entre dos o ms variables. Corresponden a los estudios correlacionales y pueden establecer la asociacin entre

dos variables. Las hiptesis correlacionales pueden no solo establecer que dos o ms variables se encuentran asociadas, sino cmo estn asociadas. Estas son las que alcanzan el nivel predictivo y parcialmente explicativo. 3.- Hiptesis de la diferencia entre grupos: estas hiptesis se formulan en investigaciones dirigidas a comparar grupos. 4.- Hiptesis que establecen relaciones de causalidad: este tipo de hiptesis no solamente afirman las relaciones entre dos o ms variables y como se dan dichas relaciones, sino que adems proponen "un sentido de entendimiento" de ellas. Este sentido puede ser ms menos completo, dependiendo del nmero de variables que se incluyan, pero todas estas hiptesis establecen relaciones de causa-efecto. Correlacin y causalidad son conceptos asociados pero distintos. Dos variables pueden estar correlacionadas y esto no necesariamente implica que una ser causa de la otra. Para poder establecer causalidad se requiere que antes se haya demostrado correlacin, pero adems la
causa debe ocurrir antes que el efecto. Asimismo cambios en la causa deben provocar cambios en el efecto. Tipos de hiptesis causales: hiptesis causales bivariadas. En estas hiptesis se plantea una relacin entre una variable independiente y una variable dependiente. Hiptesis causales multivariadas. Plantean una relacin entre varias variables independientes y una dependiente, o una independiente y varias

dependientes, o varias independientes y varias dependientes.

Hiptesis nulas: Son en un sentido, el reverso de las hiptesis de investigacin, tambin constituyen proposiciones acerca de la relacin entre variables solamente que

sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin.

Hipotesis alternativas: son posibilidades "alternativas" ante las hiptesis de investigacin y nula. Las hiptesis alternativas se simbolizan como Hay slo

pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales a las hiptesis de investigacin y nula. De no ser as no pueden existir.
Hiptesis estadsticas: las hiptesis estadsticas son la transformacin de las hiptesis de investigacin, nulas y alternativas en smbolos estadsticos. Se pueden

formular solamente cuando los datos del estudio que se van a recolectar y

analizar para probar o desaprobar las hiptesis son cuantitativos (nmeros, porcentajes, promedios). Es decir, el investigador traduce su hiptesis de investigacin y su hiptesis nula (y cuando se formulan hiptesis alternativas, tambin stas) en trminos estadsticos. Bsicamente hay tres tipos de hiptesis estadstica, que corresponden a clasificaciones de las hiptesis de investigacin y nula: 1) de estimacin, 2) de correlacin, y 3) de diferencias de medias.
Hiptesis estadsticas de estimacin: son las hiptesis descriptivas de una variable que se va a observar en un contexto. Son diseadas para evaluar la suposicin de un

investigador respecto al valor de alguna caracterstica de una muestra de individuos u objetos, o de una poblacin; y se basan en informacin previa. Hiptesis estadsticas de correlacion: el sentido de estas hiptesis es el de traducir una correlacin entre dos o ms variables en trminos estadsticos. El smbolo de una correlacin entre dos variables es r (minscula) y entre ms de dos variables R (mayscula). La hiptesis a mayor dficit fiscal, mayor tasa real de inters. Hiptesis estadsticas de la diferencia de medias u otros valores: en estas hiptesis
se compara una estadstica entre dos o ms grupos. Por ejemplo, el promedio de ingresos familiares entre dos comunidades campesinas es diferente.

QU ES LA PRUEBA DE HIPTESIS? Las hiptesis se someten a prueba en la realidad mediante la aplicacin de un diseo de investigacin,

recolectando datos a travs de uno o varios instrumentos de medicin y analizando e interpretando dichos datos.

La medicion cientifica

Introduccin.

Toda actividad experimental tiene por objetivo mostrar aspectos relevantes del acto de medir y la representacin de los resultados de las mediciones. En particular, la falta de planeacion y ciertas precauciones en la eleccin de que medir, en la toma de datos y su anlisis, puede llevarte a obtener informacin incompleta o inadecuada y por mas elaborado que sea el anlisis de los datos, si estos fueron mal tomados no es posible rescatar informaciones no registradas o registradas en forma incorrecta durante las mediciones.

La medida: medir una magnitud fsica significa comparar el objeto que se encarna dicha propiedad con oto de la misma naturaleza que se toma como referencia y que constituye el patrn.

La observacion cientifica

Es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis. Proceso de contemplar en forma cuidadosa y sistemtica como se desarrolla una conducta en un contexto determinado, sin intervenir sobre ella o manipularla. Los grados de control de la observacin y experimentacin:

Observacin pasiva (nulo): se lleva a cabo fortuitamente, sin idea preconcebida. Observacin activa (mnimo): pretende comprobar una hiptesis (cientfica). Experimentacin (mximo): requiere de variables que se deben controlar.

Tipos de observacin segn el papel del observador:

Segn nivel de participacin: observacin no participante y observacin participante. Segn la forma de registrar la conducta: observacin directa y observacin indirecta. Segn la planificacin de la observacin.

La planificacin de la observacin: 1. 2. 3. 4. 5. Determinar que se va a observar. Seleccionar los sujetos y conductas a observar. Elegir el tipo de observacin. Seleccionar escenarios y momentos de observacin. Selecciona las tcnicas de registro.

Las variables

Introduccin:
Qu son las Variables? Una variable es una propiedad que puede

variar y cuya variacin

es susceptible de medirse u observarse.La variable se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales adquieren diversos valores o manifestaciones respecto a la variable. Ejemplo de variables : el sexo, la motivacin intrnseca hacia el trabajo, el atractivo fsico, el aprendizaje de conceptos, el conocimiento histrico sobre los esfuerzos de integracin de Simn Bolvar, la religin ,a resistencia de un natural, la agresividad verbal, la personalidad autoritaria, la cultura fiscal y la exposicin a una campaa de propaganda poltica. Otras variables son la productividad de un determinado tipo de semilla, la rapidez con que se ofrece un servicio, la eficiencia de un procedimiento de construccin, la efectividad de una vacuna, el tiempo que tarda en manifestarse una enfermedad, etc (hay variacin en todos los casos. La identificacin y operacionalizacin de las variables se utilizan sobre todo en las investigaciones cuantitativas para poder comprobar empricamente las variables de la hiptesis o encontrar las evidencias de los aspectos o dimensiones de los objetivos en los casos que no se utilicen hiptesis.

La dignidad humana, la capacidad intelectual, la motivacin, la creatividad, la capacidad de aprendizaje, la personalidad, etc, son constructos (conceptos cientficos elaborados) que aunque no sean estrictamente observables, sirven para explicar determinados fenmenos en la investigacin pedaggica de carcter emprico. Los constructos y las variables se relacionan de tal forma que pudiera decirse que constituyen dos caras de la misma moneda. Los constructos se refieren a los aspectos generales tericos, no observables, de lo que se obtiene las variables al identificar un elemento o parte observable del constructo. Por ejemplo, del constructo Capacidad de Aprendizaje se obtiene la variable Rendimiento Escolar, del constructo Capacidad Intelectual se obtiene la variable inteligencia identificada con Cociente Intelectual o Puntuaciones Obtenidas en un test. Las variables son como Indicadores de Constructo. Por otra parte las variables se configuran como caractersticas atributos, propiedades de la unidad observable en la estructura de la hiptesis, que al ser desglosada, siguiendo el anlisis de la oracin, la unidad de observacin hace del sujeto, y luego aparece el predicado, lo que se dice del sujeto, llamada Unidades de Anlisis Observables. CARACTERSTICAS DE LAS VARIABLES Las variables emanan de las hiptesis, las que tiene que ser coherentes con las variables del problema y los objetivos. Son parte de un todo. El conjunto de variables constituye e l todo. Son observables directa e indirectamente. Son susceptibles de variacin cuantitativa o cualitativa por ser una magnitud en proceso. Son mensurables, es decir, susceptibles se ser medidas. CLASIFICACIN DE LAS VARIABLES Los ms utilizados en nuestro medio: A) POR LA NATURALEZA DE SU MEDICIN I. CUALITATIVAS O CATEGORAS NO MTRICAS: Son aquellas que slo pueden ser expresados en trminos cualitativos, en

trminos no numricos, estableciendo categoras, niveles, jerarquas, etc. Ejemplo: Lugar de residencia: Santiago, Valparaso, Santa Cruz, Casa Blanca, etc. Nivel cultural de la poblacin: alto, medio, bajo. Las variables cualitativas pueden ser:

NOMINALES: Son aquellos cuyo dominio de variacin son objeto de clasificacin. Ejemplo: VARIABLE sexo DOMINIO DE VARIACIN Masculino Femenino

ORDINALES: Son aquellos cuyo dominio de variacin son objeto de clasificacin y orden. Ejemplo: Divisin Poltica Departamento Provincia Distrito Poblado

II. CUANTITATIVAS: Son aquellos cuyos valores del dominio de variacin son contadas o medidas. Se clasifican en:

CONTINUA: Cuando los valores del dominio de variacin son susceptibles de ser medidos. Pueden asumir valores decimales.

Ejemplo: Peso: 60.5 Kg 70.4 Kg 75.2 Kg

DISCRETA: Cuando los valores del dominio de variacin son contados y

por lo tanto slo pueden asumir valores enteros. Ejemplo: Nmero de alumnos: 35 alumnos Por aula 45 alumnos 55 alumnos

DE INTERVALO: Permiten cuantificar distancias exactas entre los distintos valores que se le asigna. INGRESOS - 200 201 A 400 401 A 600 601 A 800 OTROS EDAD - 1 AO 1 A 5 AOS 6 A 10 AOS 11 A 16 AOS OTROS N DE HABITANTES - 1000 1001 A 5000 5001 A 10000 10001 A 15000 OTROS

DE RAZN O PROPORCIN: Permiten el clculo de las proporciones (o razones) y da lugar a operaciones aritmticas. Incluye la posibilidad de agregar cero (0) absoluto. Admiten su construccin a travs de la escala de intervalos.

PESO - 100 101 A 200 201 A 300 OTROS

TEMPERATURA 0 0,1 A 10 10,01 A 20 OTROS

N DE REVISTAS 0 (Ninguno) 1 2 OTROS

B) POR LA RELACIN QUE SE ESTABLECEN EN LAS MISMAS VARIABLES (CAUSA EFECTO)

Variable Independiente (V.I).- Es relativamente autnoma, viene a ser el factor determinante o causa que explica un fenmeno. Variable Dependiente (V.D).- Su existencia y desenvolvimiento depende de la independiente. Viene a ser el efecto o aspecto determinado.

Variable Interviniente (Vi).- En un primer momento son todas las variables independientes potenciales de explicar un fenmeno, y que luego de seleccionar de ellos la variable independiente para explicar la posible causa del fenmeno, las dems quedan como intervinientes. Variable Intermedia (condicionante).- Son las situaciones o factores mediadores o contaminantes en las relaciones de las variables independientes y dependientes, condicionando la relacin de dependencia y dando ocasin a una explicacin causal de mayor profundidad.

Ejemplo de todas estas variables: HIPTESIS: El bajo nivel nutricional (asociado a los malos hbitos alimenticios) de los alumnos de las zonas rurales ocasionado por los reducidos ingresos familiares, es causa del bajo rendimiento acadmico. VI = Reducidos ingresos familiares (V. Independiente) Vi = Malos Hbitos alimenticios (V. Interviniente) Vin = Bajo nivel nutricional (V. Intermedia) VD = Bajo rendimiento acadmico (V. Dependiente) Reducidos ingresos familiares es la variable independiente porque es la causa de las dos variables posteriores: bajo nivel nutricional y bajo rendimiento acadmico. OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES Es la definicin conceptual y operacional de las variables de la hiptesis pasando de un nivel abstracto a un nivel concreto y especfico a efectos de poder observarla, medirla o manipularla, con el propsito de contrastar la hiptesis. La Definicin Conceptual Cada conceptualizacin es el resultado de la perspectiva que le da el investigador lo que a su vez se alcanza a travs del enfoque terico y las hiptesis que se planteen. El sustento terico para las definiciones conceptuales lo da como marco terico, en particular lo referente a la definicin de trminos, donde se ha podido dar diferentes tipos de definiciones como la etimolgica, la nominal y la conceptual. En el momento de la operacionalizacin de las variables se parte de la definicin conceptual, pudiendo llegar a definiciones descriptivas que permitan pasar al siguiente paso: la definicin.

Definicin Operacional Constituye el conjunto de procedimientos y operaciones necesarios para identificar y agrupar un concepto en trminos medibles, observables o manipulables, sealando sus aspectos o dimensiones, sus indicadores e ndices. PROCEDIMIENTO PARA OPERACIONALIZAR VARIABLES a) Identificacin de las Variables: Se reconocen el tipo de variables y se ubican coherentemente en el cuadro de operacionalizacin de variables. b) Definicin Conceptual: De preferencia las definiciones nominales y descriptivas. Se usan diccionarios enciclopdicos, especializados y definiciones de textos seleccionados. Cuando es necesario, las definiciones conceptuales se traducen definiciones reales que describen la esencia o las caractersticas reales de un objeto o fenmeno adecuadas a los requerimientos prcticos de la investigacin. c) Definicin Operacional: Especifica los procedimientos necesarios para la identificacin de un concepto en trminos observables, medibles o manipulables, sealando sus dimensiones o aspectos, sus indicadores e ndices. TIPO A: Es aquella que construye en trminos de las operaciones que deben ser ejecutadas para provocar el fenmeno o situacin que se est definiendo. Es el ms indicado para decir un fenmeno o una situacin que un objeto. - Ejemplo: Frustracin: Estado que resulta cuando un individuo se le impide alcanzar una meta que tena propuesta. Operacin o procedimiento utilizado para provocar esta situacin: impedir a alguien alcanzar un propsito tal sera el caso si mostramos un dulce a un nio y luego, lo ponemos fuera de su alcance. TIPO B: Se construye en trmino de cmo opera el objeto particular, es decir, qu es lo que hace o en que consiste sus propiedades dinmicas. Estas definiciones suelen ser las ms adecuadas para describir un tipo de persona, como en el caso de un contexto educacional. - Ejemplo: Persona Inteligente: Persona que obtiene altas notas en un colegio o una que demuestra capacidad para resolver problemas de lgica simblica.

TIPO C : Es aquella que se construye en trmino que describen al objeto tal como aparece, es decir, en trmino de lo que constituya sus propiedades estticas. - Ejemplo: Alumno Inteligente: Persona de buena memoria, amplio vocabulario, buen raciocinio, buena habilidad aritmtica.

EL INDICADOR Es la subvariable o subdimensin que da precisin a los aspectos o dimensiones para poderlos observar y medir, controlar, manipular o evaluar. Los indicadores cumplen las siguientes funciones: Sealar con exactitud la informacin que se desea recoger. Indicar las fuentes a los que se debe recurrir. Ayudar a determinar y a elaborar los instrumentos de resolucin de datos. Se componen de subindicadores o tems (medida del indicio o indicador de la realidad que se quiere investigar). Estos tems o mediciones van estar en coherencia con las variables, subvariables y se tiene en cuenta para la elaboracin de las preguntas en el cuestionario. Determinacin de Valores Son las alternativas expresas o tcitas que se desprenden de las variables o indicadores, segn el caso. En el proceso de tabulacin de los datos suele emplearse los ndices. El ndice de variables, es la presentacin ordenada y clasificada de ciertos datos cuyo manejo permite obtener un aumento de informacin, analizando el comportamiento y evolucin de una variable o hecho con relacin al tempo y lugar. Ejemplo de Operacionalizacin de Variables: HIPTESIS: El aprendizaje cognitivo de los alumnos del colegio Mara Auxiliadora de Concepcin, est relacionado positivamente con las estrategias didcticas utilizadas por los docentes DEFINICION DEFINICION OPERACIONAL INDICADO VARIABLES CONCEPTUA ASPECTOS/DIMENSION R L ES

ITEMS

Proceso de construccin de Procesos cognitivos APRENDIZA representacin JE mentales COGNITIVO personales y Tipo de aprendizaje con sentido.

Simples complejas

Estrategias Didcticas

Procedimientos Estrategia de enseanza y actividades de enseanza y aprendizaje Estrategias de aprendizaje

Qu procesos cognitivos simples se Receptivo desarrolla Por n en el descubrimien colegio? to Cules Estrategias son las Mtodos estrategia Tcnicas s de Estrategias enseanza Mtodos s mas Tcnicas utilizadas Procedimient por los os profesores ?

Clave dicotomica

http://www.youtube.com/watch?v=62QU duVSiDM

Aqu encontrara un video sobre la clave dicotomica con un ejemplo en cual ayudara a entender de una manera mas clara y entretenida

Formulacin de hiptesis

http://www.youtube.com/watch?v=aMnh_bmK G7Y

Aqu les dejo el link del video de la formulacin de hiptesis donde podrn encon trar todo el contenido visto por cierto en clases de manera mas didctica.

Mtodo cientfico

http://www.youtube.com/watch?v=Un7Sl_W1 A6c

Aqu les dejo el video del mtodo cientfico para que puedan aprender de una forma mas simplificada en sntesis,