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OBSTACULOS EPISTEMOLOGICOS RELACIONADO CON UN TEMA EDUCATIVO

Conociendo que los obstculos epistemolgicos son limitaciones o impedimentos que afectan la capacidad de los individuos para construir el conocimiento cientfico o emprico, y que hay que plantear el conocimiento cientfico en trminos de obstculos, para determinar ese obstculo como una necesidad funcional que debe ser superada para alcanzar conocimiento, Bachelard en su libro Formacin del espritu cientfico describe cinco obstculos epistemolgicos, el cual daremos a conocer tres de estos y daremos ejemplo sobre un tema educativo: 1. Conocimientos previos: los nios en la primaria responden segn la observaciones que hacen, como por ejemplo; al colocar un objeto en el agua, se le pregunta porque ese objeto flota, muchas veces responden; porque el objeto es liviano, no sabiendo que el agua ejerce una presin sobre ese cuerpo, esto viene a que no tienen conocimientos previos acerca de algunos conceptos. 2. Obstculo verbal: el cual se da cuando con una palabra o un objeto se quiere explicar un concepto, como por ejemplo preguntan Qu es una flor? Y responden; un adorno, definindolo como lo que se le viene a la cabeza a cerca de una flor. 3. Conocimiento general: Bachelard afirmo que la doctrina de lo general ha entorpecido el desarrollo del conocimiento cientfico, ya que se dan definiciones demasiado amplias para describir un hecho o fenmeno y se deja de lado aspectos esenciales por ejemplo: se le pregunta a una nia de 8 aos Qu es un huracn? Y ella responde; es cuando llueve, se hacen remolinos y hay viento, ella solo define lo que observa sin determinar que es un fenmeno atmosfrico y se desprecian aspectos fundamentales. La experiencia bsica o conocimientos previos. En la construccin de conocimientos cientficos el primer obstculo es la experiencia bsica a los conocimientos previos, es decir que los individuos antes de iniciar cualquier estudio, tienen ya un conjunto de ideas ya propias acerca del como y el porque de las cosas son como son. Estas ideas previas pueden ejercer una potente influencia que puede limitar el proceso aprendizaje. Para Bachelard (1976: 27) En la formacin del espritu cientfico el primer obstculo es la experiencia bsica. Esto carga la subjetividad las observaciones y se pueden tener concepciones errneas, ya que las cosas se pueden ver tal como nosotros queremos verlas y no como realmente son. En relacin con este aspecto al analizar la situaci9on de los estudiantes en la escuela, se observa que al tratar de comprender un concepto y explicarlo, elaboran construcciones personales con base en lo que han observado a su alrededor y en su interaccin cotidiana con las personas que les rodean y con los medios de comunicacin. Se forman as conocimientos que aunque no son correctas desde un punto de vista cientfico, le sirve al estudiante para comprender los conceptos estudiados. Estos conocimientos se evidencian atraves del lenguaje cuando se le pide al alumno

que exprese una definicin sobre un determinado concepto. Ejemplo: al preguntarle: qu es un cambio de estado? Responde:es cuando el hielo se derrite y se convierte en agua

Conociendo estos obstculos epistemolgicos que describi Bachelard el cual influyen en la construccin y comprensin de conceptos cientficos, no nos podemos quedar en la descripcin de los obstculos sino buscar soluciones, para que los educadores ya conociendo estas dificultades, ayuden a los estudiantes a superarlas y as lograr aprendizaje significativo, convincente y agradable de conceptos, antes se debe hacer un anlisis de cules son las dificultades que presentan nuestras instituciones educativas para atender esas dificultades ya mencionadas

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