Universidad Autnoma de Ciudad Jurez Instituto de Arquitectura, Diseo y Arte Departamento de Arquitectura

Preparatoria
Presentan: Karina Lourdes Cruz Terrazas Matrcula: 89129

Priscila Ortega Riosvelasco Matrcula: 99320

Martha Beatriz Gonzlez Camarena Matricula: 89078

Profesores: Patricio Vzquez Emma Meza Sergio Moreno Yolanda Montiel

Seminario de Temas de Titulacin

Trabajo Final
Noviembre de 2011

ndice
1. Introduccin...3 2. Objetivo del Proyecto..4 3. Tema y Justificacin....5 3.1 Tipo de Edificio; de lo General a lo Particular...6 3.2 Cronologa....6 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 Creacin de la Secretara de Educacin Pblica......6 Educacin en Chihuahua.......7 Historia de los Bachilleratos.....10 El bachillerato en Mxico...11 Datos Relevantes....14 Propuesta Elegida...16 Anlisis del Equipamiento Educativo..17 Planteamiento del Problema (AGEBS).....18

3.3 Justificacin.16 3.3.1 3.3.2 3.3.3

4. Problema.......19 4.1 Problemtica de la ciudad..19 4.2 Problemtica del lugar.....20 4.3 Acercamiento Cualitativo.22 5. Proyectos Anlogos.30 5.1 Proyecto Local...30 5.2 Proyecto Nacional .35 5.3 Proyecto Internacional..48 6. Contexto Fsico Natural....53 6.1 Localizacin.53 6.2 Entorno Fsico.53 6.3 Clima....53 6.4 Topografa de la Zona.....56 6.5 Flora..58 6.6 Fauna...59 6.7 Equipamiento Urbano...60 7. Contexto Fsico Artificial...61 7.1 Plano Catastral...61
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7.2 Contexto Urbano....62 8. Concepto.63 9. Memoria descriptiva...65 9.1 Programa de Necesidades...65 9.2 Diagrama de Funcionamiento..65 9.3 Programa Arquitectnico..68 9.4 Zonificacin..69 10. Documentos consultados....70 11. Anexos 72

1. Introduccin
En un anlisis que se elaboro en grupo a principios del curso, se identificaron varias zonas problemticas dentro de la ciudad, de las cules se eligieron 2 zonas, una ubicada al suroriente de la ciudad y la otra al poniente.

En este trabajo se hablara de los diversos aspectos que nos conducirn a justificar el porqu de la necesidad de una preparatoria en el suroriente (zona elegida) de Ciudad Jurez, aspectos que van desde los inicios de la educacin media superior, atravesando por la problemtica actual en la ciudad, el contexto fsico natural y artificial tanto en la ciudad como en la zona elegida.

Se analizara el predio elegido en cuestiones de infraestructura, pavimentos, calles colindantes, etc. As como el concepto y que las necesidades del usuario se reflejen al proyectar el edificio y que los diagramas realizados expliquen de manera general la distribucin del proyecto dentro del predio propuesto.

2. Objetivo del proyecto

Para realizar el proyecto se hizo un anlisis de la problemtica que existe en la ciudad respecto a la educacin a nivel media superior, y lo que se pretende lograr con este proyecto es cubrir la demanda y necesidades de los aspirantes en la zona suroriente de la ciudad, ya que de esta manera se le dar ms oportunidad a los adolescentes de seguir con su educacin sin la necesidad de trasladarse a zonas alejadas gastando tiempo y dinero en transporte.

Adems se propone una preparatoria que le pueda ofrecer al usuario mejores instalaciones acadmicas, de descanso y deportivas, donde se puedan desarrollar diversas actividades, con el fin de generar una arquitectura innovadora en el sistema educativo a nivel ciudad.

3. Tema
La educacin puede definirse como el proceso de socializacin de los individuos. Consiste en la presentacin sistemtica de ideas, hechos y tcnicas a los estudiantes. As, el sistema escolar es la forma en que una sociedad transmite y conserva su existencia colectiva entre las nuevas generaciones.

Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educacin tambin implica una concienciacin cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores. La Educacin es un producto de la cultura dinmica en la que vivimos. Al igual que la sociedad cambiante en la que surge, la enseanza debe cambiar continuamente como reaccin a las exigencias educativas de la gente. (1) Como consecuencia de las investigaciones y los descubrimientos de las ciencias del espritu, y de la naturaleza y bajo la influencia tambin de la tcnica, el concepto del hombre ha cambiado ostensiblemente. Junto a las mayores exigencias que la vida plantea a cada ser, crece paralelamente el nivel social de dotarle con los instrumentos necesarios para su lucha por la existencia. (2)

1. 2.

Casaldi, Basil. (1974). Diseo de Centros Educativos. Mxico: Pax-Mxico. Budde, Ferdinand. (1963). Escuelas en Alemania. Monchen, Alemania: Greog D. W. Callwey.

3.1 Tipo de Edificio - de lo General a lo Particular En esta vida todo est clasificado, ya sea en gnero masculino o femenino, cuestiones de estatura, de nacionalidad, de color, etc. Y el proyecto propuesto no se salva de estas clasificaciones, por lo tanto se puede decir que nuestra propuesta est en la clasificacin de lo educacional, seguido por una educacin a nivel medio superior, en un rea de bachillerato general, donde se imparte conocimiento en dos turnos; matutino y vespertino, con adolescentes de 15 a 18 aos de edad en su mayora y egresados de una educacin a nivel medio, con una duracin de 3 aos aproximadamente.

3.2 Cronologa

3.2.1 Creacin de la Secretaria de Educacin Pblica

En 1917 el artculo 14 transitorio de la Constitucin de ese ao se dicta la desaparicin de la Secretaria de Instruccin Pblica y Bellas Artes pero fue cerrada hasta el 8 de julio de 1921. Mismo ao en el cual los representantes populares debaten respecto al proyecto de creacin de una Secretaria de Educacin Pblica.

Otro de los datos relevantes en la historia de la educacin fue que en 1920 el presidente Adolfo de la Huerta nombra rector de la universidad Nacional de Mxico a Jos Vasconcelos.

Conforme pasaban los aos el gobierno le fue dando mayor importancia a la educacin y en 1931 el monto del presupuesto dedicado a la educacin alcanza la cuarta parte del presupuesto total del gasto federal.

En 1932 en Rio Blanco, Veracruz, se funda la Escuela Federal de Industria Textil, as mismo las escuelas centrales agrcolas se transforman en escuelas regionales
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campesinas y pasan a depender de la SEP, la escuela de Ingenieros Mecnicos y Electricistas se vuelve Escuela Superior de Ingeniera Mecnica y Elctrica y se establece la Escuela Tcnica de Maestros Constructores, se funda la preparatoria Gabino Barreda en 1933, elevada ms tarde al rango de Universidad, en cuyo seno se crea la Escuela de Bacteriologa.

En 1935 la Escuela Nacional de Medicina Homeoptica queda bajo el control del departamento de enseanza tcnica de la SEP, la Preparatoria Tcnica se divide en 2 niveles: la pre vocacional (media bsica) de dos aos y la vocacional (media superior) de dos aos.

3.2.2 Educacin en Chihuahua

La educacin en el Estado de Chihuahua ha sido base primordial de su desarrollo. Ha seguido el ritmo de su desenvolvimiento pasando por crisis que ha afectado al pas y al mundo. Sus lineamientos generales han ido de acuerdo con la poca; ha sufrido retrasos, cambios, superaciones en un ajuste obligado a las impositivas condiciones de un universo en constante evolucin. Estos cambios han afectado tanto el contenido como las tcnicas didcticas de la enseanza, los propsitos y la filosofa de la educacin. De un campo restringido ha ampliado su volumen, el nmero de centros de enseanza y los niveles que en nuestros das la componen: desde jardines de nios hasta universidades, Escuelas Normales e Instituciones Politcnicas. De religiosa y militarista ha pasado a lo eminentemente social y nacionalista y de lo particular a norma del Estado para ofrecerla como obligacin constitucional, garantizando la libertad de creencias. Su contenido democrtico y su contribucin a una mejor convivencia humana.

Sobre el desarrollo de la educacin en Chihuahua, han influido varias compaas: la Compaa Lancasteriana de 1822, la Reforma Legislativa de 1833 llevada a cabo por el entonces Presidente de la Repblica, don Valentn Gmez Faras, e
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inspirada en el pensamiento de Jos Mara Luis Mora, las tendencias liberales de la Constitucin de 1857 y el espritu de la Reforma manifestada en la Ley Orgnica de Instruccin Pblica promulgada por el Presidente Jurez, as como en la creacin de la Escuela Nacional Preparatoria, por Decreto en Diciembre de 1867. Cuando se habla de educacin Lo ms frecuente es que no se trate de educacin, sino pura y simplemente enseanza. La educacin propiamente dicha es un proceso serio que hunde profundamente sus races en el ser, abarca al conjunto de actitudes, de conductas, de reacciones frente a la vida, de sus tareas, de sus responsabilidades, de sus sombras y sus luces. La enseanza por el contrario, implica un conjunto de operaciones que permanecen en la superficie de la personalidad. La enseanza afecta a la parte intelectual del individuo muy importante porque puede desarrollarse independientemente de las otras dimensiones del ser, o como sucede con frecuencia, hasta en su deterioro.

Chihuahua, sin descuidar la enseanza, da nfasis a la educacin y trata de ajustarla a las realidades y necesidades requeridas por el Estado y el pas en los tiempos modernos, sabedora de que hay que saber distinguir lo que es esencial de lo que slo es importante, de dar accesos a las masas urbanas cada vez ms considerables, a las tcnicas del saber; que a ms personas hay que ensearles ms cosas y que no estamos en los tiempos en que realizaban estudios de una vez por todas, sino que la educacin permanente ha llegado a ser un imperativo categrico de nuestros das.

La enseanza en Chihuahua tiende a servir al hombre y a la sociedad, y educar para liberar profticos de su triloga bsica: pensamiento, sentimiento y conducta, una reparticin justa de las posibilidades, de acuerdo con la distribucin socioprofesional del pas; sujetarnos a los cambios sociales colocndonos a la vanguardia de las transformaciones.

Hubo varias leyes de educacin, todas ellas tendientes a mejorar la organizacin y la enseanza, a crear planteles y a lograr que los maestros tengan una mejor preparacin acadmica.

La educacin como adquisicin, costumbres, hbitos y experiencias trasmitidas a travs de las generaciones, inspir la enseanza en grupos dentro de las escuelas e instituciones creadas expresamente para ello. Fue en un principio difusa y espontnea. Quienes enseaban (los maestros) no seguan ninguna tcnica, ningn mtodo, pero s la influencia de la sociedad en que se desenvolvan.

Al fin surgi la teora pedaggica -el arte educativo- los conocimientos se ordenan y clasifican. Se empiezan a presentar los vnculos con el Poder Pblico, surge la poltica escolar, separando al pedagogo del hombre de Estado, aunque ms tarde el uno puede ser el otro a la vez.

Estas caractersticas definen la imagen histrica de esta primera poca educativa.

La sociedad ha cambiado y la educacin tambin. Son los nuevos aportes de la ciencia, el desarrollo artstico, los idearios polticos, la economa, los nuevos conceptos del mundo y de la vida, los que inducen y la ciencia moderna a crear su mtodo emprico-inductivo y la tarea pedaggica se torna realista y la enseanza tiene por sistema poner al alumno en contacto con las cosas. Aparece la educacin laica; lo moral, lo esttico, lo religioso se ahondan en un nuevo estilo de convivencia.

Hablamos de una sntesis del desarrollo de la educacin en nuestro pas y en Chihuahua en lo particular. De sus ondas y races prehispnicas, es hoy en da la preocupacin esencial y el factor primordial como se ha dicho, de nuestro desarrollo.

La educacin en Chihuahua ha estado bajo el sistema federal, el estatal y el federalizado y desde luego, en manos particulares.

Mucho falta por hacer, pero mucho se ha avanzado. Chihuahua sigue superando sus ndices de cultura y educacin en un afn de superacin que la siga significando en el mbito nacional. Estamos creando una conciencia de integracin nacional, rindiendo culto a la inteligencia que nada crea pero todo lo concibe.

3.2.3 Historia de los Bachilleratos En la Edad Media, la educacin intermedia se imparte en los monasterios y est dirigida a los jvenes de la nobleza y a los hijos de los seores feudales. Estos estudios giran en torno a la teologa y las artes llamadas liberales. Se imparten en dos ciclos: el trvium (gramtica, lgica y retrica) y el quadrivium (msica, aritmtica, geometra y astronoma). El fortalecimiento de la burguesa exige una educacin ms prctica y a finales de la Edad Media aparecen las escuelas urbanas, aunque en ellas el mtodo de enseanza es el mismo de las escuelas monacales: pasivo, mecnico y basndose en la memorizacin. El avance de la ciencia conduce a la bsqueda de una emancipacin de la educacin respecto de la Iglesia y del mtodo escolstico, lo que se logra en algunos casos por medio de las Universidades. Sin embargo, el verdadero creador de la enseanza media clsica es el alemn Joanes Sturmius o Sturm (1507-1589), que implant los gimnasios. En 1599, los jesuitas elaboran un plan de estudios denominado Ratio studiorum, que comprende dos ciclos: el inferior, que corresponde a los colegios y equivale a la educacin preuniversitaria, y el superior, impartido en las universidades. En el presente siglo, la educacin media superior va resolviendo la oposicin entre la educacin tradicional y la que surge en los siglos anteriores a travs de una
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educacin general que toma en cuenta los requerimientos vocacionales de los alumnos. Desde la primera mitad de este siglo se constata una doble vertiente en la educacin media: los pases altamente desarrollados tienden a proporcionar una educacin general ms amplia en preparacin para estudios superiores (propedutica), en tanto que los pases subdesarrollados buscan una preparacin laboral, breve y prctica. Despus de la Segunda Guerra Mundial se dan cambios en los sistemas educativos encaminados a educar en la reflexin y la formacin de la personalidad. Junto a estas transformaciones surge la inquietud de unificar el bachillerato en el mundo. As, en 1967 se funda la Oficina de Bachillerato Internacional, que tres aos despus publica la primera Gua General de Bachillerato Internacional que seala la necesidad de dar al alumno una cultura general que le permita conseguir un slido dominio de los instrumentos intelectuales necesarios para cualquier carrera universitaria o especializacin profesional.

3.2.4 El bachillerato en Mxico Uno de los antecedentes remotos de la enseanza media en nuestro pas es el estudio de humanidades que en el Colegio de Santa Cruz de Tlatelolco, fundado en 1537, precede a los cursos superiores. Durante toda la poca Colonial, la educacin queda en manos de las rdenes religiosas y sus beneficios se extienden principalmente a las clases

econmicamente acomodadas, aun cuando existan instituciones para indgenas. Para las clases acomodadas, los jesuitas fundan los colegios de San Pedro y San Pablo, en 1574, y de San Ildefonso, en 1588, que al fusionarse, el 17 de enero de
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1618, dan origen al Real Colegio de San Pedro, San Pablo y San Ildefonso de Mxico, antecedente de la Escuela Nacional Preparatoria. Fechas importantes en esta poca son el decreto del 23 de octubre de 1833 que reforma la enseanza superior (dos das antes se haba creado la Direccin General de Instruccin Pblica) y crea en el Distrito Federal dos establecimientos de educacin preparatoria, y la Ley de Instruccin Pblica del 27 de diciembre de 1865, durante el imperio de Maximiliano, que organiza la educacin media al estilo de los liceos franceses. Bajo el rgimen del Presidente Jurez se promulgan dos instrumentos legales que constituyen el punto de partida de la organizacin de la educacin media superior: la Ley Orgnica de la Instruccin Pblica del Distrito Federal (2 de diciembre de 1867) y su Reglamento (24 de enero de 1868). El 1 de febrero de 1868 abre sus puertas la Escuela Nacional Preparatoria, en el edificio del antiguo Colegio de San Pedro, San Pablo y San Ildefonso de Mxico, fundada y dirigida por el profesor Gabino Barreda. El plan de estudios, organizado por Gabino Barreda, comienza con las matemticas y concluye con la lgica, interponiendo entre ambas las ciencias naturales. El plan incluye el estudio de lenguas extranjeras y de latn. Estos estudios son preparatorios a las carreras de abogado, mdico, farmacutico, agricultor, veterinario, ingeniero, arquitecto, ensayador y beneficiador de metales; y se organizan en cuatro o cinco aos. Para ingresar se exige la presentacin de un certificado de profesor pblico de primeras letras o un examen de conocimientos. Durante el Porfiriato, el licenciado Joaqun Baranda, secretario de Instruccin Pblica, promulga una Ley de Enseanza Preparatoria en el Distrito Federal, el 19 de diciembre de 1896, que asigna como objetivos a la preparatoria la educacin fsica, intelectual y moral de los alumnos. La duracin de los estudios es de ocho semestres.
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El 30 de octubre de 1901, el nuevo plan de estudios extiende el cielo a seis aos y vuelve a la organizacin anual de los estudios de preparatoria. En la primera dcada de este siglo destaca la figura de Justo Sierra como secretario del Despacho de Instruccin Pblica y Bellas Artes, que restablece la Universidad de Mxico con carcter Nacional, a la que integra la Escuela Nacional Preparatoria, con lo que se le da al bachillerato carcter universitario, como base que es de los estudios superiores. Nuevos planes de estudio son aplicados en la Escuela Nacional Preparatoria despus del Porfiriato: el de 1916, que reduce los estudios a cuatro aos; el de 1918, aprobado por el Consejo Superior de Educacin Pblica, que vuelve al ciclo de cinco aos; y el de 1920, primer plan, aprobado exclusivamente por el Consejo Universitario. En 1922, siendo director de la Escuela Nacional Preparatoria Vicente Lombardo Toledano, se realiza en la ciudad de Mxico el Primer Congreso Nacional de Escuelas Preparatorias. Este congreso establece un plan de estudios para toda la repblica con una duracin de cinco aos posteriores a la educacin primaria. Se prev un bachillerato no slo como preparacin a los estudios superiores, sino como preparacin para la vida. El plan incluye el aprendizaje de un oficio. Del mismo congreso surge una reglamentacin para la revalidacin de estudios preparatorios. El plan de estudios de 1931, en la Escuela Nacional Preparatoria, establece el bachillerato especializado. Fundada la escuela secundaria en 1926, este plan reduce el bachillerato a dos aos posteriores a la secundaria. Un ao despus, un nuevo plan tiende a regresar al bachillerato nico, sin descartar el especializado. En 1956 se impone la tendencia al bachillerato nico. Paralelamente al desarrollo del bachillerato, surgen en la poca cardenista los estudios tecnolgicos, a raz de la fundacin del Instituto Politcnico Nacional, que a nivel medio se dividen en pre vocacional y vocacional, correspondiente a la secundaria y la preparatoria, respectivamente.

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Durante la gestin del presidente Adolfo Lpez Mateos nacen los Institutos Tecnolgicos Regionales que crean sus propias escuelas de enseanza media. La creciente demanda de matrcula en las Universidades y en la enseanza media superior, al inicio de la dcada de los setenta, provoca el nacimiento de otras instituciones de bachillerato. El 26 de enero de 1971 se funda el bachillerato del Colegio de Ciencias y Humanidades y el 26 de septiembre de 1973, por decreto presidencial, el Colegio de Bachilleres, organismo descentralizado del Estado que comienza a funcionar en 1974. El Congreso Nacional del Bachillerato celebrado del 10 al 12 de marzo de 1982 se recomienda mantener la comunicacin entre las instituciones de educacin media superior; se declara que el bachillerato constituye una fase de la educacin de carcter esencialmente formativo y, por tanto, debe ser integral y no slo propedutico, con objetivos y personalidad propios. Se indica tambin que la finalidad del bachillerato es "generar en el joven el desarrollo de una primera sntesis personal y social en orden a su integracin en la sociedad, preparacin para la educacin superior y capacitacin para el trabajo". Por ltimo, recomienda "que en todas las instituciones que impartan el bachillerato en el pas, se adopte un plan de estudios de tres aos".

3.2.5 Datos relevantes El pas se ha trasformo profundamente, y con l, su educacin. Un ejemplo de esto es que en 1921 ramos 14 millones, en 1981; 70 millones y actualmente somos ms de 110 millones de habitantes.

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En cuanto a nmeros actuales (2002-2003) tenemos que en el tipo Profesional tcnico hay un total de Inscripciones de 351, 666 y Egresados 84 350; mientras que los Bachilleres encontramos 2 899 073 inscripciones y 682 446 egresados.

En orden cuantitativo, cuatro grandes logros resumen el esfuerzo educativo mexicano desde la creacin de la Secretaria de Educacin Pblica (SEP).

1. La consolidacin de la fundacin educativa del estado, establecida por el artculo 3 constitucional, que garantiza una educacin popular,

democrtica y nacionalista.

2. La institucionalizacin de la educacin, que ha dado por resultado un sistema educativo, orgnico, sujeto a normas, en el que participan coordinadamente la federacin, los estados y algunos municipios y al que se dedican una proporcin considerable de recursos.

3. El avance persistente hacia la suficiencia educacional para hacer efectivas la igualdad de oportunidades y la justicia social.

4. La profesionalizacin del magisterio, que hoy constituye la profesin ms numerosa del pas, la ms vinculada al pueblo y una de las que mayores esfuerzos han hecho por superarse.

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3.3 Justificacin
3.3.1 Propuesta elegida El proyecto que se propone es construir una escuela a nivel medio superior (preparatoria general). Este proyecto se propone despus de generar algunos datos e investigaciones que se realizaron en el curso, respecto al anlisis del equipamiento educativo que se hizo al principio del curso dentro de las zonas propuestas:

Zona: Permetro que abarca entre las calles: Manuel Talamas Camandari, Blvd. Independencia y Santiago Troncoso.

Mapa de Ubicacin de la zona, marcado con sombra roja, Fuente: google earth.

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3.3.2 Anlisis del Equipamiento Educativo

Jardn de Nios Primarias Secundarias

Total: 9 Total: 21 Total: 6

Mapa de la Zona con el equipamiento educativo existente, podemos notar que no hay ninguna preparatoria dentro del permetro.

Despus de que se realiz el anlisis del equipamiento educativo en la zona elegida, podemos notar que actualmente no existe ninguna escuela de nivel medio superior dentro de la zona, adems el gobierno est proponiendo a corto plazo construir varios planteles a nivel media superior.

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Esta es la razn principal por la cual se escogi este proyecto, basndonos en el hecho de que la cmara de diputados aprob la reforma donde se establece que la federacin, estados, el distrito federal y municipios impartan obligatoriamente la educacin media superior, para ampliar la educacin pblica.

Se hizo un anlisis de la zona basado en los Agebs, para de esta manera demostrar que en un futuro muy prximo habr una gran demanda de poblacin prxima a entrar a la escuela media superior.

3.3.3 Planteamiento del Problema (AGEBS)

Partiendo de la fuente de informacin que nos proporciona el INEGI (Conteo de Poblacin 2010), basndonos en los Agebs de la zona de estudio nos arroja que aproximadamente hay un total de poblacin en la zona de 161,522 personas de todas las edades.

Por datos estadsticos; se puede decir que el 47% (61,284) de la poblacin dentro de la zona pertenece a las personas con un rango de edad de 0 a 14 aos, que es la poblacin que se tomo en cuenta para el estudio, ya que estos usuarios seran los primeros beneficiarios.

Cabe mencionar que despus de realizar el estudio del equipamiento educativo en la zona, nos dimos cuenta que fuera de la zona se encuentran dos planteles de bachilleres el nm. 9 y 11. Debido a esto y por datos proporcionados por los propios planteles, cada plantel atiende aproximadamente a 2,106 alumnos por ao, esto nos dice que entre los dos planteles atienden a 4,032 alumnos por ao aproximadamente. Estos datos nos indican que aproximadamente quedan fuera 6,101 alumnos de la zona, y hay que tomar en cuenta que estos dos planteles atienden a alumnos fuera de la zona que no fueron tomados en cuenta para el estudio.

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4. Problema
4.1 Problemtica de la ciudad En Ciudad Jurez existen diversas problemticas muy importantes debido a que es una ciudad grande y con mucha poblacin, adems de ser frontera por lo cual consta de caractersticas diferentes de otras ciudades de nuestro pas por ejemplo hay personas que viven aqu temporalmente mientras logran irse a los Estados Unidos, existe una cultura mezclada entre la mexicana y la estadounidense lo que vuelve a la ciudad ms abierta a las diferentes formas de vida, se tiene un intercambio entre los dos pases ya sean comerciales, de negocios, entretenimiento, etc. otro factor muy importante es que es una metrpoli que ha sido marcada por su violencia lo cual ha afectado la imagen.

Dentro de las problemticas que podemos encontrar en Ciudad Jurez esta la falta de seguridad y de una planeacin urbana, lo que afecta a la estructura es decir a la forma en la que est trazada y organizada la ciudad en cuanto a: las vialidades, a los edificios de diversos usos, hospitales, entre otros, la falta de planeacin urbana tambin afecta a la infraestructura de la ciudad ya que en ocasiones no se tienen delimitadas las vialidades principales o secundarias pero ya existen edificaciones, tambin nos podemos encontrar con que ciertas vialidades no son suficientes para la cantidad de trafico existente en la ciudad, adems de que en la actualidad hay zonas marginadas en la ciudad que no cuentan con los servicios pblicos bsicos, estando alejadas tambin de servicios como los hospitales o escuelas generando que estas zonas marginadas se vuelvan de alto riesgo.

As mismo en la ciudad se puede apreciar los usos de suelos mezclados donde no siempre existe una lgica un ejemplo puede ser una escuela primaria a un lado de una maquiladora, lo cual afecta la imagen urbana y el buen desarrollo de las actividades que se realiza en cada edificio. En la ciudad tampoco existe el control de los anuncios publicitarios como los espectaculares donde en las avenida principales como la Ave. Paseo Triunfo de la Repblica se pierden de tantos anuncios existentes generando una contaminacin visual.
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4.2 Problemtica del lugar

Al investigar sobre las problemticas de la ciudad encontramos que en lo que respecta a educacin hace falta mejoramiento del ambiente escolar, el ampliamiento de la cobertura y monto en becas a estudiantes y mejorar el currculo de todos los niveles educativos1 de manera ms especifica la educacin media superior al tener poco tiempo de ser obligatoria es la de mayor rezago dentro del sistema de educacin provocando la necesidad de ms planteles en la ciudad para cubrir la demanda existente.

Las instalaciones educativas tienen una situacin muy heterognea, pues los niveles que la ley establece como obligatorios han sido objeto de especial atencin por parte del Estado, a los cuales se le ha destinado la mayor cantidad de recursos pblicos, mientras otros niveles han quedado descuidados, como lo son el nivel medio superior. Este nivel educativo es diversificado, bsicamente se divide en dos grupos; preparatorias generales y preparatorias tcnicas con 24 planteles. Al 2008, los alumnos inscritos en este nivel fueron 72,270. La cobertura de este nivel educativo no tiene una eficiente distribucin territorial, lo que infiere desplazamientos a lo largo de la ciudad para acceder al servicio.

Aqu se debe de mencionar que la educacin media terminal, es deficiente y las carencias de personal preparado son notorias, a esto se le suma la baja eficiencia terminal lo que se deriva en un bajo perfil de poblacin con preparacin de preparatoria completa. Adems de que la participacin del sector privado es mayor a la del Estado, por lo que el acceso es limitado por el costo del servicio. En cuanto a escuelas secundarias y de educacin media, la cobertura tiene una deficiente distribucin territorial, generando desplazamientos a lo largo de la

Dependencias, www.juarez.gob.mx, octubre 2010, http://www.juarez.gob.mx/dependencias/educacion.php 20

ciudad para acceder a ellas; la educacin media superior tiene una cobertura del 65% de la demanda con un dficit de 138 aulas.

Como podemos observar en los datos antes mencionados el dficit de la cobertura de la educacin media afecta a los jvenes para que puedan seguir realizando su trayecto escolar ya que, aunque existan escuelas privadas no todos tienen el nivel econmico para ingresar a alguna de ellas. Las preparatorias se dividen en dos grupos: preparatorias generales y profesionales - tcnicas. Los planteles se encuentran mal distribuidos, obligando a las adolescentes a perder tiempo en los recorridos desde a su casa hasta estos, adems de que las instalaciones carecen de espacios para el pleno desarrollo de los alumnos (espacios complementarios, como canchas deportivas, teatro, etc.) ya que a veces estn ubicadas en terrenos que no son de un tamao adecuado para todo lo que una preparatoria necesita. Este es uno de los niveles educativos en los que se carece de informacin registrada sobre el nivel de aprendizaje desde las materias bsicas hasta las especializaciones que toman los alumnos, tampoco hay mucha informacin sobre el aprovechamiento de los alumnos en cuanto al uso de las instalaciones.

El usuario de las preparatorias son adolescentes de 14 a 18 aos en su mayora, una edad en la que sigue siendo necesario el desarrollo fsico adems del mental, en Ciudad Jurez tal vez por el hecho de que hasta hace poco se hizo obligatorio este nivel educativo carecen de instalaciones sobre todo para actividades deportivas y culturales, adems de que hoy en da los usuarios por la lejana de las preparatorias cuentan con vehculos, haciendo la falta de estacionamiento; otra necesidad dentro de los planteles, sera ilgico pensar en volver a construir todas las preparatorias, pero hay que considerar todos estos aspectos para generar algo nuevo que lleve al alumno ms all de lo intelectual y ofrecerle algo ms.

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4.3 Acercamiento Cualitativo

E: Entrevistadoras. GM: Entrevistador Guadalupe Murga.

Se le hizo una entrevista al Ingeniero Guadalupe Murga, docente del bachiller plantel No. 6, que ha laborado en ese plantel anteriormente como docente, director del plantel y actualmente sigue trabajando como docente impartiendo clases de matemticas.

E: Cuntos aos lleva trabando como docente en bachilleres? GM: 35

E: 35 aos, y luego por ejemplo queremos saber si el equipamiento existente en el plantel es suficiente para impartir sus clases. Por ejemplo Usted que clase imparte? GM: Yo he impartido matemticas, yo siempre he impartido matemticas y el equipamiento que tiene el plantel 6, este, es muy bueno, no lo da el gobierno, el gobierno nada mas le pone a uno la escuela, le paga los salarios, luz, agua, gas, o sea los servicios, y los salarios de todos los maestros y ya cada director; en cada colegio, ellos hacen por mejorar su plantel, por ejemplo el plantel 6 es uno de los mejores equipados cuenta con refrigeracin y calefaccin en todos los salones, en todos, los baos estn muy bonitos, todos estn con Interceramic, o sea cermica; los de los hombres y el de las mujeres, los de los maestros y el de las maestras.

E: Ok, y Cmo consiguen los recursos para poder hacer esas mejoras? GM: Bueno, se hacen actividades ah en los planteles con la ayuda de los paps, s y como los paps ven ah que si se refleja lo que ellos ayudan, pues nos ayudan con ms ganas, y cada ao se est haciendo algo.

E: Y Qu tipo de actividades suelen hacer, o sea vender cosas, o cmo?

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GM: Rifas de, por ejemplo, antes hacan rifas de automviles, cada ao primer lugar; un automvil, segundo lugar; una televisin, tercer lugar; una computadora o as, siempre participan todos los alumnos y todos los paps y todos.

E: Y por ejemplo respecto a su clase el equipamiento, o sea usted que lleva tantos aos trabajando supongo que sabe de otros profesores que imparten otras clases, que las aulas sean suficiente para todos los alumnos, el cupo que tienen los grupos o sea siempre ha tenido un problema. GM: No, siempre las escuelas de gobierno y sobre todo bachilleres que son famosos, siempre tiene sobrecupo, tiene sobrecupo de alumnos, porque no, los salones que tienen estn diseados para 50 alumnos pero la demanda es muy arriba, anda en 56 por cada grupo, pero eso le pasa a todas las escuelas pblicas que tienen buen reconocimiento como bachilleres.

E: Y por ejemplo, para otras clases como computacin, o deportes, el equipamiento es suficiente para tanta demanda de alumnos, respecto al equipamiento deportivo, o sea se ha visto reflejado en algn problema que se haya ocasionado entre profesores, de que los profesores se quejen de que el material no sea suficiente, en laboratorios o actividades deportivas? GM: No, (silencio, el entrevistado guarda silencio pocos segundos), muy al principio cuando se empezaron a utilizar las computadoras, si no haba suficientes porque eran demasiado caras, entonces era muy difcil equipar a un colegio con todas las computadoras del ltimo momento, o sea las computadoras actualizadas era difcil, pero ahorita ya se logro tener dos laboratorios con computadoras totalmente muy bien equipadas, muy bien estn.

E: Pero eso solo es en el plantel 6 o en todos los planteles? GM: Lo de las computadoras si esta en todos los planteles.

E: Y luego, por ejemplo, En actividades extracurriculares, usted que cree que le falta a bachilleres tanto en equipamiento como en clases, o sea como podramos
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enriquecer el programa que tiene, o sea proponer ms cosas o que faltara para mejorar? GM: Lo que pasa es que, la educacin en Mxico, a pesar de que hay un presupuesto amplio no es suficiente, o sea hay deficiencias en material deportivo, en las computadoras, en (guarda silencio por unos segundos), que eso solamente lo van logrando con las diferentes actividades que van haciendo, o sea con eso suplen lo que les falta, por ejemplo si les dan 20 balones, con los 20 balones pues los chavos a veces verdad, tan fuertes y a esta edad pues se los terminan luego luego y la escuela les tiene que dar, este, otra vez esos balones, o sea todo lo lo que, el gobierno pone lo necesario, pone una zona de educacin fsica y le da unos cuantos balones pero no es suficiente, entonces tienes que hacer tu otras actividades para poder jugar, igual al de bisbol, al de ftbol, al de danza.

E: Y en las de esas clases, por ejemplo, les ponen un profesor y les ponen el equipamiento mnimo tal vez, pero en la instalacin por ejemplo, las canchas y eso si GM: No, pero son canchas de cemento y domo de lmina o sea es un domo de lmina y canchas de cemento ese es el equipamiento que da para el basquetbol y el voleibol, en el beisbol no, necesita ir uno a otro campo o a otra institucin o donde hay campos en donde poder practicarlo, porque el plantel no tiene el equipamiento necesario para poder practicarlo, para practicar beisbol y futbol o sea tiene que hacerlo fuera.

E: O sea eso es aparte, y luego por ejemplo respecto a eso usted que ya ha sido director, por ejemplo nosotros hemos pensado porque muchas escuelas no prestan sus servicios a los alumnos fuera del horario de clases, que se puedan aprovechar las instalaciones para poder jugar, o ir a la biblioteca o sea Cmo vez en ese punto, si sera un problema por seguridad u otra cuestin? GM: Qu la escuela preste el servicio?

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E: Si, que la escuela preste el servicio a los alumnos fuera del horario de clases, o sea por ejemplo que es sbado y los alumnos tengan que estudiar y en vez de estar en su casa, que puedan ir a la biblioteca o a jugar bsquetbol a las instalaciones pero fuera del horario de clases. GM: No, lo que son las oficinas sbado y domingo se cierran, y la biblioteca es como una oficina, pero los sbados si hay actividades, en todos los planteles, extraescolares; van a practicar danza, van a practicar la banda de guerra, los de la escolta, los de voleibol, de beisbol o de futbol y pintura, algn tipo de bailable, poesa, todo eso van nada mas los sbados.

E: Pero si por ejemplo algn alumno que no fuera integrante de un equipo y se juntara con sus amigos, y dijera a vamos a ir a jugar futbol, o sea Sera un problema poderles prestar las instalaciones? GM: No, no porque mm bueno, sera un problema porque si las estn usando para para para los equipos de alto rendimiento, as si sera un problema, pero los alumnos tienen, por ejemplo educacin fsica, tienen dos horas por semana educacin fsica y ah es donde juegan o tienen una hora libre, y en esa hora libre si pueden ir a jugar a las canchas.

E: Y luego por ejemplo, o sea para esos alumnos, sera muy fcil, si alguien que no sea alumno del bachilleres, nuestra pregunta es si El problema sera ms bien involucrado con la seguridad, o sea tienen algn tipo de seguridad donde sepan que hay puros alumnos del bachilleres, sea o es muy fcil que lleguen alumnos de otras escuelas o personas que no pertenezcan al plantel? GM: No, no eso es casi imposible, porque esta bardeado todo y hay un prefecto en la puerta, y luego aparte todos los alumnos traen uniforme, y estn uniformados todos, y en cuanto llegue uno sin uniforme, pues luego luego Usted a donde va?, Qu va hacer?, entonces con respecto a seguridad eso del plantel es muy bueno, porque se detecta luego luego al que no es alumno, inmediatamente por el uniforme, por el cabello tambin, los alumnos hombres traen el cabello corto todos, y el uniforme te digo, y las mujeres pues el uniforme nada mas, pues si va
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alguien sin uniforme no entra o entra pero va alguien i ve que se tiene que identificar.

E: Y por ejemplo, respecto a la demanda que tiene el bachilleres de tantos alumnos, respecto a la zona donde lo queremos hacer nosotros, que es muy cerca del bachilleres 9 y 11, no s si usted all llegado a tener tanta relacin con los alumnos para saber si vienen desde muy lejos, sea saber si nuestra propuesta puede ayudar abarcar la demanda que hay en los planteles? GM: Lo que pasa es que cuando se hace la convocatoria para admitir a los alumnos, se ponen las direcciones de ellos y de los bachilleres, de cada uno de ellos, y se le recomienda al alumno que acuda a su zona y ahorita los que tienen mucha demanda son el 9 el 11 y el 7, porque creci mucho la ciudad para all, sea esos se sobresaturan, cuando sobran alumnos de esos los reparten en el 5 y el 6 y ahora en el chamizal que tambin ya se hizo bachilleres, pero los que ms ms demanda tienen son el 7, 9 y 11. (Silencio durante 1 minuto)

E: Y esta beneficiado con que el chamizal se haya hecho un bachilleres? O sea porque se cambio totalmente al plan de bachilleres, o sigue con ciertos aspectos que tena antes? GM: O sea quin sale beneficiado el chamizal o el bachiller?

E: Bachilleres. GM: No no pues bachilleres no s, no, sea el abrir un plantel no es beneficio para bachilleres, es un beneficio para la sociedad porque le dan oportunidad a los alumnos, el que se beneficio fueron los alumnos del chamizal, porque andaban, bueno si no rescataba bachilleres al chamizal se cerraba y el chamizal pues no iba a sobrevivir con las carencias que tenia, si no admiten lo del chamizal hacerse bachilleres, se hubiera abierto otro bachilleres, si en lugar del chamizal y el chamizal pues yo creo habra terminado y hubiera desaparecido.

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E: Y considera que los otros bachilleres que no son ni el 5 ni el 6, o sea el 7 el 9 y el 11 pueden ofertar lo mismo a los alumnos? GM: Si, es que bachilleres tiene el mismo plan de estudios general, si, entonces la oferta educativa es igual nada mas en algunos bachilleres las materias, mm como las llaman, las (silencio unos segundos), bueno las que son como especialidad, es que se me fue el nombre pero que son como especialidades, que dibujo, computacin y todo eso depende de cada bachilleres, de las regiones porque aunque estemos aqu en Jurez no es parejo todo, depende de la regin en la que estemos son las carreras que solicitan los alumnos, por ejemplo aqu en el 5 y en el 6 solicitan mucho dibujo, computacin, ingles, peritacin aduanal y en los otros es menos, por ejemplo en el 11 hay muchos de biologa, de qumica, si como que las regiones aunque estemos en Jurez las regiones son diferentes, pero es lo mismo para todos los bachilleres, el plan de estudios es igual para todos los bachilleres.

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E: Entrevistadoras. DO: Entrevistador Daniel Ortega

Se le hizo una entrevista a Daniel Ortega, alumno del bachiller plantel No. 6.

E: Qu edad tienes y cul semestre cursas? DO: 16 aos y curso tercer semestre

E: Qu crees que necesite tu escuela para mejorar sus servicios? DO: Mmmm este nuevas computadoras, dar ms mantenimiento a las aulas.

E: Qu aspectos positivos tiene el plante? DO: Lo que ms me gusta?

E: Si, lo que ms te gusta de tu escuela DO: Emm.. Que esta grande y hay buenos maestros.

E: Llevas alguna clase extracurricular o deportiva? DO: Ahorita no estoy en ningn equipo ni nada.

E: Crees que tu escuela tiene suficiente equipamiento cultural? DO: Si, sera el equipamiento para exposiciones de historia, que son actividades de trabajo y tu tienes que hacer siempre una exposicin que tiene que ver con historia.

E: Crees que hay algo que haga falta respecto a lo cultural? DO: No creo

E: Qu opinas de poder ir en las tardes o los fines de semana a la escuela para utilizar el equipamiento? DO: Este mm, si me gustara
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E: Porqu estas en este plantel y no en otro? DO: Porque aunque vivo muy lejos, por mis paps y le queda de camino del trabajo a mi pap.

E: Crees que el cupo de los salones este bien o hay sobrecupo? DO: Creo que as est bien, somos como 50 por clase y 9 grupos.

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5. Proyectos Anlogos
5.1 Proyecto Local

Bachilleres plantel No. 16, Ciudad Jurez, Chihuahua

Escogimos este proyecto, porque para empezar es un proyecto local que consideramos es un bueno proyecto anlogo ya que se basa en la educacin pblica en la ciudad, a nivel medio superior, ubicado al sur de la ciudad, detrs de la ciudad universitaria. Este proyecto nos parece interesante, ya que es el tipo de bachilleres que nosotros proponemos y como estamos justificando nuestra propuesta, comparar con este proyecto las deficiencias, y lo que nosotros podramos aportar, adems de que en nuestro proyecto nos podra servir como base, ya que es una preparatoria general, y pblica.

Planta Baja

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Planta Alta

Planta Azotea

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5.2 Proyecto nacional

Preparatoria de la Universidad Iberoamericana Campus Puebla (Puebla, Mxico) de NOVHUS: Oficina de Arquitectura.

La razn por la que se eligi esta preparatoria como proyecto anlogo es porque la preparatoria Ibero-Puebla tiene una propuesta educativa innovadora por lo que los proyectistas buscaron que el edificio reflejara dicha innovacin. El elemento de la innovacin es algo que estamos buscando en nuestro proyecto sobre todo en cuanto al diseo del edificio se refiere.

Dentro de los materiales usados para la construccin tenemos: Tabique de barro recocido (o vidriado hueco vertical) acabado aparente para muros divisorios. Concreto aparente para columnas y trabes. Concreto aparente cimbrado con duela para muros de carga. Concreto aparente color blanco cimbrado con duela para muros de carga. El sistema estructural propuesto en este proyecto es en base a marcos rgidos: trabe-columna y muro divisorio.

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Planta nivel stano

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Planta nivel de accesos

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Planta nivel 1

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Planta nivel 2

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Planta nivel 3

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Detalle constructivo 1

Detalle constructivo 2

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Detalle constructivo 3

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5.3 Proyecto Internacional Betty Fairfax High School en Phoenix, Arizona, de DLR Group Se eligi esta preparatoria por su ubicacin ya que el clima de Phoenix, Arizona al ser desierto es muy parecido al de Ciudad Jurez, adems de que este proyecto busca integrar los salones de clase con las actividades extracurriculares y de convivencia de la misma manera que se planea en nuestro proyecto, adems de que su propuesta de usar poco terreno en construccin y aprovechar lo dems en estacionamiento, canchas deportivas y reas verdes parece una opcin factible para el proyecto en Ciudad Jurez.

Planta de Conjunto

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Plantas arquitectnicas de 1er piso

Plantas arquitectnicas de 2do piso

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Corte Arquitectnico

Fachada

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Auditorio

Vista de campus

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Biblioteca

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6. Contexto Fsico Natural

Ciudad Jurez Chihuahua, una ciudad ubicada a una altura sobre el nivel del mar de 1,135 metros.

6.1 Localizacin

6.2 Entorno Fsico

Ciudad Jurez se ubica en el estado de Chihuahua, frontera con Estados Unidos (EU), la zona es limitada por el ro Bravo que tiene su nacimiento en los estados vecinos de EU y desemboca en el Golfo de Mxico.

6.3 Clima El clima se considera clido seco extremoso, con verano de lluvias escasas, mucha necesidad de enfriamiento, y fro en invierno. Esto se desprende de algunos datos como:

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La clasificacin segn KOPPEN, identifica la zona como tipo Bwkx(e), que significan: Bw = Clima muy seco o desrtico. k = Templado, con verano clida, temperatura media anual entre

12 grados y 18 grados centgrados, la del mes ms frio entre -3 y 18 grados centgrados y la del mes ms caliente es mayor a 18 grados centgrados. x e = rgimen de lluvias intermedio entre verano e invierno. = Muy extremoso, oscilacin de temperatura mayor de 14

grados centgrados.

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Tabla de clima por estacin:

Asoleamiento:

Geomorfologa: En Cd Jurez hay dos tipos de Geomorfologas que son: Planicie ondulada: relieve formado por un conjunto de dunas fijas, constituidas por arenas finas bien clasificadas producto de la intensa actividad elica que ha actuado las rocas preexistentes dndoles al relieve una forma ondulada. Planicie lacustre: parte topogrficamente ms baja de la zona y de pendiente muy suave, constituida por los depsitos lacustre, consistentes en arenas, limos y

arcillas. A esta geo-forma pertenece la zona de inundacin de la laguna barreal.

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6.4 Topografa de la zona

La zona sur se sita en una planicie, que contrasta con lo accidentado de la zona del poniente. La topografa de la zona se caracteriza por la existencia de un parte aguas en el sentido noreste-sureste, teniendo una importancia trascendental para el comportamiento pluviomtrico y sanitario de la ciudad.

Escurrimientos:

Los escurrimientos al noreste de esta zona, se dirigen naturalmente hacia el ro bravo, a travs de la zona urbana, los del suroeste, conducen en lo general hacia la zona del barreal, situada en una depresin del relieve.

Pendientes:

Las pendientes dentro de la zona son mnimas: al norte y noroeste del parte aguas van del 0.20% al 2.0% con un mximo de 2.5% en la zona este. Al sur y suroeste de la franja divisoria, la zona es ms plana, con pendientes del 0.1% al 0.5%. Esta caracterstica de zona plana presenta riesgos para el tratamiento de las aguas servidas. Es ms complicado an en el caso de la zona sur del parte aguas, especialmente de la zona inundable.

Hidrologa:

Se liga a los escurrimientos pluviales de la topografa, el sector situado al sur y sureste del aeropuerto, tiene pendientes contrarias, lo que impide que la ciudad oriente de manera natural sus aguas hacia el ro y as provoquen una gran zona de acumulacin pluvial, que adems tiene poca permeabilidad.

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Edafologa:

En la zona suroriente de la ciudad, se caracteriza por tener un uso de suelo Regosol el cul se caracteriza por no presentar capas distintas. En general son de tono claro, se encuentran en las playas, dunas y en mayor o menor grado, en las laderas de las sierras; muchas veces acompaados de litosoles y de roca o tepate que aflora. Su fertilidad es variable, y su uso agrcola est condicionado principalmente a su profundidad y a la pedregosidad que presenten. Se pueden desarrollar diferentes tipos de vegetacin.

Medio Ambiente:

Se trata de una zona sumamente rida, con matorrales escasos y un suelo superficial de arcillas y arenas.

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6.5 Flora

Vegetacin:

El tipo de vegetacin dominante es la tpica del desierto, es muy pobre, se observan solo escasas especies de tipo xerfilo, con arbustos como: gobernadora, mezquite, huizache, lechuguilla y cactus menores, as como restos de pastos y solo se contabilizan rboles en la zona de la ranchera El Sauzal. Las especies inducidas corresponden a rosales, lamos, lilas y moros.

Paleta Vegetal:

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6.6 Fauna

Segn el Plan de Desarrollo Urbano 2010, la fauna se relaciona con el tipo de vegetacin y su densidad por lo que, para encontrar la fauna silvestre es donde existen ecosistemas tales como: La Sierra de Jurez, el Ro Bravo y las reas arenosas sin urbanizar. Jurez forma parte del gran ecosistema

Chihuahuense y alberga especies importantes. Las especies se separan en tres categoras: aves, mamferos y reptiles.

Aves En los matorrales: Codorniz escamosa Callipepla squamata Corvus cryptoleoucus

Dentro del rea urbana Paloma (Zenaida macroura), Paloma de alas blancas y paloma huilota (Zenaida asitica) Tecolote llanero (atiene culicularia)

Mamferos Murcilagos Roedores de la familia Muridae Ardillas (Spermophillus spilosoma ammophilus) Liebres (Lepus californicus texianus) Coyote (Canis latrans) Gato monts (Lynx rufus) Pecari de collar (Pecari tajacu)

Reptiles En nuestra regin hay 40 especies de reptiles y tres de anfibios, las ms comunes son: Lagartijas
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Falso camalen (Phrynosoma cornutum), (Uta estamburiana), (Cphosaurus texanus), (crotaphytus collares) Tres especies de cascabel (Crotalus molosus)

Insectos Diversos tipos de araas del orden mygalomorphae y araneomorphae Alacranes (centruroide suffusus) Algunas especies de ciempis (chilopoda) Varias especies de cucarachas (blattodea), generalmente se encuentra la cucaracha comn (blatta orientalis) Los datos del PDU 2010 acerca de la fauna de la regin no especifica las zonas de la ciudad donde cada una de las especies habita. Tomando en cuenta el crecimiento de la ciudad, la zona 3 se localiza en una zona que en la que aun se pueden encontrar especies silvestres debido a que el ecosistema en esta regin no se ha visto transformado de manera tan radical como otras zonas de la ciudad, adems de que se encuentra cercana a la zona de matorrales en los lmites de la mancha urbana.

6.7 Equipamiento Urbano

Edificaciones y espacios de uso pblico, en los que se realizan actividades complementarias a las de habitacin y trabajo; en las que se proporcionan a la poblacin servicios de bienestar social y de apoyo a las actividades econmicas. Se clasifican: Equipamiento para la salud Educacin Comercializacin y abasto Cultura Recreacin y deporte Administracin Seguridad y servicios pblicos
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7. Contexto Fsico Artificial

7.1 Plano Catastral

TESORERA MUNICIPAL DE CIUDAD JUREZ 7. Contexto Fsico Artificial CHIHUAHUA PLANO CATASTRAL
APELLIDO PATERNO MATERNO INMOBILIARIA PERJOZA S.A. DE C.V. NOMBRE CLAVE CATASTRAL 1-758-48-521 ESCALA 1 : 10,000

PL

UBICACIN DEL PREDIO

RECAUDACIN CD. JUAREZ CHIH. SUP. TOTAL 19-95-81.95 Has.

FECHA JUNIO/2008 SUP. CONST.

Av. Manuel Talamas Camandari Parcela No. 521 Z-5 P9/9

NOTA: LOS DATOS FUERON TOMADOS DE SU ANTECEDENTE.

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7.2 Contexto Urbano

El terreno cuenta con vas de acceso principales, y se podran generar muchas vas de acceso secundarias, ya que la zona est creciendo bastante con fraccionamientos nuevos. Por lo mismo cuenta con todos los servicios, ya que existen varios fraccionamientos, y circula justo enfrente de la Av. Manuel Talamas Camandari, una avenida principal por la cual llegan todos los servicios a nuestro predio.

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8. Concepto
La educacin media superior se cursa cuando las personas estn en la adolescencia, lo cual segn Erick Erikson (psiclogo) comprende de los 13 a los 21 aos de edad (segn la Organizacin Social de la Salud define la adolescencia como la etapa comprendida entre los 11 hasta los 19 aos), es la bsqueda de identidad, donde el individuo se define para toda su vida adulta quedando prcticamente consolidada la personalidad a partir de los 21 aos.

La identidad es un carcter que distingue a un individuo: Quines somos, cules son nuestras funciones y cules nuestras capacidades?, para llegar a identificarnos pasamos por un proceso en el que somos capaces de limitar nuestro comportamiento, adaptar creencias y valores similares. Este concepto de identidad nos lleva a una cuestin de pensar y considerar un asunto, antes de hablarlo o actuar ante l, a una persona reflexiva, la reflexividad la cul en trminos muy generales es el darse cuenta de s mismo, de sus propias ideas, pensamientos, pasiones etctera. Es el conocerse a s mismo, lo cual nos conduce a lo que es la introspeccin la cual segn la Real Academia Espaola es la mirada al interior que se dirige a los propios actos, estados de nimo o de conciencia; por otra parte nos remetimos al trmino de la autorreferencia que es la habilidad de un sujeto para hablar o referirse a s mismo, pero tambin es la identificacin de s mismo por s mismo. Este trmino de autorreferencia trae consigo unos conceptos muy claros, los cuales estn muy relacionados a las ideas bsicas de lo anteriormente mencionado de la adolescencia y la reflexiv idad, nos referimos a la identidad la cul segn la Real Academia Espaola son los conjuntos de rasgos de un individuo o de una colectividad que los caracteriza frente a los dems, y a la no contradiccin.

Despus de hablar de la identidad, lo cual nos lleva a una etapa de reflexin y a una identidad autorreferencial, podemos empezar hablar de nuestro concepto principal del proyecto, donde estamos buscando un punto de encuentro para los
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jvenes, tanto en lo social, como lo profesional, lo personal, y nuestro objetivo es realizar un proyecto donde el usuario se sienta identificado en un espacio donde permanece varas horas el da y no solo sea un espacio educativo, que no sea un espacio oprimido sino libre; que cree sensaciones de sabidura, satisfaccin, motivacin, limites etctera., que le sirva al alumno a sentirse identificado en los mbitos educacional, personal y social, que el usuario cuente con todas las herramientas necesarias para poder explotar al mximo sus habilidades y as orientarlos o guiarlos de la mejor manera a lo que se pueda en un futuro su carrera. Para esto estamos basndonos bsicamente en el periodo de tiempo en el que se encuentran los usuarios beneficiados del proyecto, los alumnos del nivel media superior (en nuestro caso bachillerato general), porque esta edad es crucial en el desarrollo de cada individuo para la bsqueda de s mismos, de su verdadero yo, de su identidad.

El propsito de este proyecto es adaptarnos a las nuevas necesidades de los usuarios y a los cambios bio-psicosociales que surgen en los adolescentes, generar un edificio que refleje los cambios y se adapte con la diversidad de espacios a estas necesidades.

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9. Memoria Descriptiva
9.1 Programa de necesidades Preparatoria general (SEP-CAPFCE) Segn la secretara de desarrollo social (SEDESOL) el edificio debe contar con aulas, talleres, direccin, biblioteca, sala de audiovisual, laboratorio, control escolar, tienda escolar, sanitarios, intendencia, bodega, plaza cvica, canchas de usos mltiples, reas verdes y libres y estacionamiento. Su dotacin se considera necesaria en las localidades mayores de 10,000 habitantes, para lo cual se proponen mdulos de 17,10 y 6 aulas.

9.2 Diagrama de funcionamiento

Jerarqua urbana y de servicio: Regional. Rango de poblacin: ms de 500, 001 habitantes. Radio de servicio regional recomendable: 25 a 30 Km o 45 minutos. Dotacin: Poblacin usuaria potencial: Jvenes de 16 a 18 aos egresados de la secundaria. Unidad Bsica de Servicio (UBS): Aula. Capacidad de diseo por UBS: 40 alumnos por turno. Turnos de operacin: 6 hrs.

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Dimensionamiento: M2 construidos por UBS: 276 a 404. M2 de terreno por UBS: 895 a 1,558.

Dosificacin: Mdulo tipo recomendable: 17 aulas por 1 modulo. Cantidad de mdulos recomendable: 4 a ms. Poblacin atendida: 131, 920.

Caractersticas fsicas: Mdulo tipo recomendable: 17 aulas por mdulo. M2 construidos por mdulo tipo: 4,690 m M2 de terreno por mdulo tipo: 15, 225 m Proporcin del predio: 1 (ancho) : 1.5 (largo). Frente mnimo recomendable es de 100 m. Nmero de frentes recomendables: de 2 a 4. Pendientes recomendables: 0% a 4%. Posicin en manzana recomendable: de cabecera o que ocupe la manzana completa.

Requerimientos de infraestructura y servicios: Agua Potable. Alcantarillado y/o Drenaje. Energa Elctrica.

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Alumbrado Pblico. Telfono. Pavimentacin. Recoleccin de Basura. Transporte Pblico.

Uso de suelo: Condicionado: Habitacional e industrial No recomendable: Comercio, oficinas y servicios; no urbano (agrcola, pecuario, etc.)

En ncleos de servicios Recomendable: Subcentro urbano y localizacin especial No recomendable: Centro vecinal, centro de barrio, centro urbano, etc.

En relacin a vialidad: Recomendable: Av. Secundaria Condicionada: Av. Principal y Calle principal No recomendable: Calle local, autopista urbana, etc.

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9.3 Programa Arquitectnico:

TIPO DE MODULO No. de Componentes arquitectnicos Aulas Direccin Biblioteca Sala de audiovisual Taller de mecanografa Taller de dibujo Taller de computo Taller de idiomas Laboratorio Laboratorio de anlisis clnicos Control escolar Tienda escolar Sanitarios Intendencia Bodegas Ncleo de escaleras Circulaciones interiores y volados Plaza cvica Cancha de usos mltiples Estacionamiento(cajones) reas verdes y libres y circulaciones exteriores 34 1 1 3 locales 17 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2

17 AULAS Superficie( M2) Local 65 78 156 156 104 130 104 78 104 104 78 26 52 26 26 64 Cubierta 1105 78 156 156 104 130 104 78 208 104 78 26 104 26 26 128 2079 808 620 22 808 1860 748 Descubierta

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9.4 Zonificacin:

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10.

Documentos Consultados

Libros y Publicaciones

Solana, Fernando; Cardiel Reyes, Ral; Bolaos Martnez, Ral (2004). Historia de la educacin pblica en Mxico. Mxico: SEP Sedesol (Secretaria de Desarrollo Social), Sistema Normativo de Equipamiento Urbano.

Catastro (Oficinas de Gobierno)

UNIVERSIDAD Ao VI/nm. 29, 13 de noviembre de 1986, pp. 2-8. Director C.P. Alfonso Yez Delgado. Impresa y Publicada por la Direccin de Prensa y Relaciones Pblicas.

Profr. Chvez M. Armando B, Historia de la Educacin en el Estado de Chihuahua, Ediciones del Gobierno del Estado de Chihuahua, Cd. Jurez Chih, Junio de 1986.

Secretaria de Educacin Publica (SEP) http://www.sep.gob.mx/

Espinosa, M. E. (2003). La historia de la educacin en Mxico recogida en un formato innovador. [Resea del Diccionario de historia de la educacin

en Mxico]. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 5 (1). Consultado el da de mes de ao en: http://redie.uabc.mx/vol5no1/contenido-espinosa.html

IMIP: http://www.imip.org.mx/

Plan Parcial de Crecimiento (Zona Sur y Lote Bravo)

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PDU 2010

Pginas web

http://smn.cna.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=42&Itemid =75

Pgina del servicio meteorolgico nacional

http://www.juarez.gob.mx/clima/clima.pdf http://definicion.de/educacion http://www.bajacalifornia.gob.mx/portal/nuestro_estado/recursos/edafologia.jsp

http://cedoc.inmujeres.gob.mx/documentos_download/100882.pdf

http://www.chihuahua.gob.mx/turismoweb/Contenido/plantilla5.asp?cve_canal=407 &Portal=turismoweb

http://institucional.us.es/fedro/uploads/pdf/n9/alvarez.pdf

http://sigalonenvironment.soup.io/tag/Educational?newer=1&since=55603290

http://www.arquimaster.com.ar/galeria/obra111.htm

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11.

Anexos

Figura 1 Mapa del PDU de preparatorias en Ciudad Jurez

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Figura 2 Tabla de preparatorias requeridas y existentes

Figura 3 Tabla de unidades bsicas en los diferentes tipos de preparatoria

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