ADQUISICIN DEL LENGUAJE. PAUTAS EDUCATIVAS Por *Sabat N., **Bielsa A.

*Psicloga. Master en Psiquiatra infanto-juvenil. Centre Londres 94 ** Psiquiatra. Adjunt Clinic Unitat Paidopsiquiatria Vall dHebron. UAB

INTRODUCCIN 1. Definicin del marco lingstico Desde que nace el nio, ste va pasando por etapas en las que muestra aprendizajes y adquisiciones nuevas, lo vemos crecer y desarrollarse. Nos preocupamos por su peso, su altura, el odo, la vista, la sonrisa, etc. Sin darnos cuenta podemos dar por hecho que el nio crecer bien, si est bien alimentado y bien atendido y que poco a poco surgirn las diferentes etapas como si se tratara de un juego de domino en el que las fichas puestas una al lado de otra, haciendo caer la primera, el resto tambin se caen una vez iniciado el proceso. Si pensamos ms en este ejemplo tan sencillo aplicado a las fichas, nos damos cuenta de que no es tan fcil cuando se aplica al desarrollo del nio. Para que este desarrollo se lleve a cabo en las mejores condiciones es necesario aportar elementos enriquecedores que estimulen y moldeen las habilidades y las etapas que van surgiendo. 2. Qu nos sugiere la palabra lenguaje a. Comunicacin y interaccin con el entorno Hemos de partir de la base que el lenguaje es una forma de expresin y comunicacin. A cada etapa, el nio elabora su sistema de representacin y de comunicacin que necesita y que es capaz de realizar. El nio pequeo ya comunica con el entorno antes de desarrollar el lenguaje hablado. En el primer perodo comunica estados afectivos, necesidades biolgicas, xitos y fracasos sin necesidad de la palabra, ni la frase y para ello se sirve de la meloda, el timbre, intensidad y altura del sonido. Entre los 7 y 10 meses puede designar objetos con el gesto y ser el adulto quien interpretar la demanda segn el contexto en el que aparezca. Y es a partir del los 2 aos, en el momento que madura el sistema sensorio-motor donde empiezan a aparecer estructuras lingsticas que tienen un aspecto deliberadamente comunicativo. Aqu es donde el nio utilizar distorsiones de palabras de los adultos para hacer referencia a sus deseos y peticiones. En esta fase es muy importante la receptividad y estimulacin de los padres y del entorno para llevar a cabo la organizacin del lenguaje.

b. El lenguaje es pensamiento El lenguaje es el producto de una actividad nerviosa compleja que facilita la comunicacin del pensamiento. Nos permite aprender los contenidos y desarrollar las estructuras mentales. El nio con desarrollo normal del lenguaje posee una base mental para la transmisin adecuada de sus capacidades del lenguaje oral, accediendo a la lectura y la escritura hacia el segundo curso de educacin primaria. En comparacin, los nios con dificultades en el lenguaje se encuentran con limitaciones en las reas acadmicas y sociales, debido a la dificultad de transmitir el pensamiento de ideas y contenidos. Es conocido que alrededor de un tercio de todos los nios con dificultades en el lenguaje en la primera infancia y/o en etapa de educacin infantil, presentan dificultades en sus adquisiciones instrumentales (lecto-escritoras). Se ha observado que el retraso en la adquisicin de un nivel semntico satisfactorio en el lenguaje oral se correlaciona directamente con el grado de comprensin oral a partir del tercer curso de educacin primaria.

EVOLUCIN DEL LENGUAJE. ETAPAS. Volviendo a la idea planteada aqu al principio, hemos visto que el lenguaje del nio no es exacto ni matemtico, ya que cada nio evoluciona en la medida que crece y es estimulado. Hemos de ser conscientes de que unos aprenden ms rpidamente las primeras palabras y otros en cambio se mantienen con sonidos guturales elementales hasta llegar a su momento madurativo. Para determinar un perodo aproximado diramos que el nio llega a utilizar la lengua hablada alrededor de los 2 aos. A partir de entonces aprender las estructuras de la base de su lengua, enriqueciendo la gramtica y el vocabulario. Etapas de la adquisicin del lenguaje: - Perodo pre-lingstico (de 0 a 12 meses) - Perodo lingstico (de 1 a 3 aos en adelante) - 1,6 aos: conexin de palabras y vocalizaciones - 2 aos: frases de 2 palabras - 2,6 a 3 aos: gramticas infantiles - 3,6 aos en adelante: adquisicin y utilizacin diferenciada de los elementos de la frase. 1. Perodo pre-lingstico (de 0 a 12 meses) En las primeras semanas el beb emite gritos sin valor de relacin. Posteriormente hasta los 4-5 meses hace vocalizaciones espontneas de modo como si jugase, articulando sonidos como /ta-ta-ta/, /err-err/, /mam-mam/. Hacia los 6-7-8 meses muestra la primera intencin de comunicarse y de imitacin, hasta llegar finalmente, entre los 10-12 meses, al sistema fonolgico de la lengua materna.

2. Perodo lingstico (de 1 a 3 aos en adelante) En el primer ao, el nio dice sus primeras palabras, /mama/ y /papa/ hecho que conlleva una gran exaltacin para los padres en especial si se trata del primer hijo. Ms adelante emitirn expresiones de dos palabras antes de los 24 meses. En el perodo entre el tercer y quinto ao de vida, el nio con un desarrollo normal del lenguaje hace un salto espectacular. En esta edad las frases tienen 5 palabras y incorporan reglas gramaticales. Aparecen pronombres reflexivos, preposiciones, conjunciones y infinitivos, al igual que una gran diversidad de preguntas (cuando?, cmo?, porqu?). Adems ya son capaces de modificar el habla segn si el oyente es la madre, un extrao o una mueca. Para el desarrollo correcto del lenguaje del nio es importante que el padre y la madre hablen pronto a su hijo. No solo para decirles "no", sino para hablarle como si fuera una persona inteligente. De esta manera el nio podr encontrar un patrn de imitacin de las palabras que posteriormente dir.

INDICADORES SINTOMTICOS 1. Adquisicin articulatoria Hay sonidos articulatorios ms fciles de adquirir que otros. Hacia los 5 aos el nio debera articular correctamente todos los sonidos de su lengua, pero aparecen diferencias individuales segn el desarrollo y estructura de los rganos encargados de la articulacin. Se ha de dar importancia a la estimulacin y al crecimiento de esta estructura articulatoria. Al estar el habla muy vinculada a la evolucin del nio, ciertas dificultades motrices de ejecucin pueden ir unidas a un dficit de la prctica. As pues, podemos afirmar que un nio con una estructura correcta con un dficit de prctica motriz le puede conllevar a presentar una malformacin o dificultad articulatoria. Cuales seran las prcticas motrices a tener en cuenta: - Estimulacin maxo-facial: implica la ejecucin de ejercicios y juegos tan sencillos como soplar, sacar la lengua, rer, etc. - El uso excesivo del chupete, o chuparse el dedo puede provocar un crecimiento de la disposicin dental incorrecto y por lo tanto, verse afectada la articulacin de algn sonido. Despus de los dos aos el 40% de los nios an se chupan el dedo, la pipa o su mascota. De stos, un 10% lo continuarn haciendo hasta los 5 aos. Por regla general este impulso proviene de un sentimiento de inseguridad, aburrimiento o deseo de dormir. El principal problema de esta conducta est en el hecho que produce un crecimiento de los dientes hacia delante si ste hbito se mantiene hasta la edad de la segunda denticin, es decir, ms all de los 6 aos. - Hbitos alimentarios, y introduccin de texturas y alimentos. Se trata de considerar la prctica alimentaria diversificada como un deportista que necesita ejercitar gran variedad de musculatura y no tan solo aquel que utilizar mayoritariamente en su especialidad. La diversificacin de las texturas de los alimentos estimulan la motricidad facial y fortalece la

mandbula, la denticin y el paladar. Para masticar no es necesario esperar a coincidir con la aparicin de los dientes, ya que mucho antes, el nio puede masticar y se le puede introducir alimentos menos triturados y con diferentes texturas que le hagan estimular el aparato bucal. 2. Dislalias evolutivas y disfuncionales: En el caso de que el nio presente una estructura funcional del paladar o de los msculos de la lengua deficiente muy posiblemente presentar dificultades en la articulacin. Los problemas de articulacin de los fonemas pueden ser normales hasta cierta edad, en especial en los primeros tres aos. Son las llamadas dislalias evolutivas y se solucionan con la edad. Las que son causa de observacin seran las disfuncionales, para las cuales se har necesaria una intervencin reeducativa. Las dislalias son "entrebancs" en la realizacin de determinados fonemas. El nio disllico desarrolla su lenguaje expresivo con normalidad cronolgica y adecuada a complejidad morfosintctica pero hay letras que no pronuncia correctamente. Los sonidos que se ha de adquirir segn las edades seran: - A los 3 aos es normal que presente dificultades en los grupos consonnticos, es decir, en la pronunciacin de dos consonantes juntas, como por ejemplo, es normal que el nio diga /pat/ por /plato/. En cambio no es normal que confunda los sonidos de la /p/, /t/, /k/. Es necesario poner atencin en la pronunciacin de tipo: /ada/ por /ara/ y /pela/ por /pera/. - Es a los 4 aos que ya sabe pronunciar bien los grupos consonnticos. Lo que debemos diferenciar en este perodo son las dislalias y las omisiones. La omisin de letras sera la desaparicin de letras, trozos de palabras y incluso palabras enteras. Un ejemplo de omisin sera: /cholate/ por /chocolate/, /batillas/ por /zapatillas/. El nio que presenta omisin nos recordar el habla de un nio ms pequeo. - y finalmente, a los 5 aos, el nio ha de articular correctamente todos los sonidos de su lengua. 3. Deficiencias auditivas: Otro indicador ha tener en cuenta, es la dificultad en el odo. Por su incidencia se debe citar la hipoacusia secundaria a otitis serosa recurrente, es decir, la disminucin en el odo debido a una infeccin en la oreja. Sabemos que el nio imita lo que oye, de ah que cuando falta el odo no aparece el lenguaje, que es el caso de los nios sordos. Si la prdida de odo es parcial pero intensa, es probable que aparezca un retraso en la adquisicin del lenguaje que puede variar en el grado. El nio es propenso a presentar hipoacusia intermitente, en especial durante la etapa que ha de aprender el habla mediante el anlisis de su propio cdigo fontico-lingstico. Este momento evolutivo, cronolgicamente, se presenta entre los 18 y los 30 meses y coincide con la poca de mayor incidencia de otitis serosa en la infancia.

4. Retraso en el habla: El desarrollo del habla en la infancia padece un retraso en un 5% de la poblacin y presenta una incidencia de 4 a 1 a favor de los varones que son mayores candidatos a presentar esta dificultad. El retraso en el habla, tal como indica la palabra, comporta una dificultad en el inicio de la expresin del nio ya que se expresa torpemente, con vocabulario reducido y le cuesta construir las frases. An as la comprensin de lo que dice es bastante buena.

UTILIZAR EL LENGUAJE PARA APRENDER

1. Pautas para la estimulacin:

Qu se ha de recordar para llegar a que el nio hable bien: - Comunicar activamente con el hijo desde el primer da: En la medida que el nio escuche el lenguaje cotidiano tendr ms oportunidades de imitarlo. Los padres o personas a cargo del nio tienen un papel fundamental para esta tarea ya que sern los mejores transmisores de este tipo de lenguaje. El da a da se puede convertir en una inmersin agradable del vocabulario base y de las expresiones usuales. As pues, encontraremos muchas ocasiones para practicarlo. - Hablarle correctamente: Cuanto ms claros sean los mensajes, ms facilidad le damos al nio para reproducir lo que escucha decir. No es necesario que el vocabulario sea muy complicado, con tan solo utilizar las palabras de todos los das, tenemos un vocabulario suficientemente amplio como para permitir acceder a gran cantidad de palabras. - Buscar los mejores momentos para establecer conversaciones: De todas maneras no se han de sobrepasar los lmites y hablar constantemente al nio. Habr muchos momentos en que el nio no estar receptivo al lenguaje ya que preferir su juego, el dilogo egocntrico o la televisin. Podemos aprovechar los momentos en que vuelve de la escuela para preguntar como le ha ido, qu ha hecho, al igual que despus de una excursin. Nos puede explicar unos dibujos que ha visto, cromos que le gustan y una variedad amplia de situaciones que permiten el dilogo receptivo. - Recibir positivamente los intentos de reproduccin verbal del nio - Vigilar la vista y el odo, adems de problemas fsicos (dientes, lengua, respiracin)

- Ayudar a enriquecer el vocabulario - Introducir el hbito de leer cuentos y libros La edad de los cuentos empieza aproximadamente a los 3 aos. En esta edad el nio pedir escuchar siempre los mismos cuentos y con las mismas palabras. Gracias a esta repeticin continua aprender el lenguaje, incorporar nuevo vocabulario y expresiones cotidianas. Los libros y cuentos servirn para llevar a cabo la transmisin de contenidos y ser una medio rico para estimular la fantasa y aprender las normas que regulan el mundo del adulto. Leer en voz alta un cuento cambiando voces y entonacin permitir mantener la atencin del nio a la vez que le parecer ms entretenido. Aprovechando que a los pre-escolares mientras utilizan el material y hacen actividades van hablando, se les puede ofrecer libros sin palabras donde ellos puedan inventar su propio cuento.